Черги в поліклініці, очікування на зупинці, довга дорога в автобусі... Всі ці ситуації дуже стомлюють наших малюків, вони починають нити і вередувати. Для таких моментів (коли побігати проблематично і цікавого поруч мало) паличкою-виручалочкою стануть всілякі словесні ігри. Якісь з цих ігор ви, напевно, вже знаєте, в якісь грали з вами ваші батьки, ну а щось може виявитися новим!:).

Гра в слова

Мама називає слово, малюк – слово, яке починається на останню літеру маминого слова: море – єхидна – акула – айсберг. Мамине завдання - не просто відповідати дитині, а підбирати слова, які закінчувалися б на рідкісні літери (щ, ч, й, х...). Принагідно можна розширити кругозір дитини, пояснюючи йому значення незнайомих слів.

Ускладнені варіанти:
Варіант 1. Можна говорити лише слова певну тематику, наприклад лише рослини чи міста.
Варіант 2. Слова повинні становити логічний ланцюжок.
Абрикос - сад(Абрикос росте в саду) - дерево(у саду ростуть дерева) - горіх(росте на дереві) - халва(її часто роблять з горіхами).

Складаємо казку

Дорослий починає свою розповідь за типом жили були..., каже кілька пропозицій, а дитина повинна продовжити вашу розповідь. Потім знову ви розповідаєте кілька пропозицій, таким чином ви і вигадуєте і по черзі розповідаєте казку/історію. Можна завдання ускладнити - нехай кожен гравець починає свою частину зі слів "І раптом" або "Але" Чим більше учасників, тим, як правило, цікавіша гра.

Дорожні історії.

Історії можна складати найнеймовірніші. А щоб вони вийшли цікавіше, треба тільки придумати принцип, за яким будуватимуться ваші оповідання. Наприклад, такий:
На жаль чи на щастя?
На щастя, ми взяли із собою заводного папугу.
На жаль, він зламався.
На щастя тепер буде тихо, і можна буде поспати.
На жаль, від денного сну буває безсоння.
На щастя, вночі можна погуляти на свіжому повітрі та подивитися на зірки... і т.д.

Слова з однієї літери

Називаємо слова по черзі з однієї і тієї ж літери: Лампочка - лисичка - лимон - лижі - ластівка

Знайди зайве

Мама каже якісь 3-4 предмети чи поняття, а малюк знаходить зайве та в ідеалі ще й пояснює, чому це слово є зайвим у списку.

Собака - кішка - яблуко - ведмідь. Зайве – яблуко.
Будинок – курінь – зошит – квартира. Зайвий – зошит.

Знахідки

Можна шукати за вікном предмети, що починаються на певну літеру або певний колір. З старшими дітками можна робити це на швидкість. З дітьми молодшого краще обійтися без будь-якого змагання. Можливо, навіть доведеться допомогти дитині підказками, що ж починається на цю літеру з того, що перебуває зараз у полі її зору.

Загадки

Мама (або дитина) загадує предмет у зоні видимості, а дитина його відгадує. Прямі запитання ставити не можна, тільки такі, що наводять, наприклад: цей предмет великий? він сірого кольору? він м'який? і т.п. Відповідати можна лише "так" чи "ні"

Описувачі:)

Для малюків молодших "загадок" можна спростити. Наприклад, мама описує предмет, не називаючи його, а дитина має вгадати. Найкраще використовувати предмети в зоні видимості.

"Хто перший"

Потрібно загадати якийсь предмет, який є шанс побачити за вікном поїзда: вантажівка, трактор, береза, двоповерховий будинок, курка, біла машина тощо. А далі потрібно просто дивитися у віконце! Хто перший побачить загадану річ - той і переміг!

Перевертень

Візьміть будь-яке слово, наприклад, метелик, і поміняйте літери місцями, вийде баобчак. Запропонуйте дитині вгадати, що це за слово дивне. Можете писати на аркуші великими літерами, щоб у дитини ще й зорова пам'ять працювала. Ця гра дуже подобається діткам, т.к. знайомі тварини, птахи, комахи стають такими кумедними. Суслик - лискус, лисиця - асіл, заєць - цазя, кішка - ашок і т.д.

"Так і Ні не говорити, чорне з білим не називати"

Гра з нашого дитинства, яка гарна розвиває кмітливість, пам'ять та мовлення. Її сенс у тому, щоб змусити суперника збитися і вибрати таки чорний чи білий колір і сказати "так" чи "ні"

Ведучий каже: "Вам пані надіслала 100 копійок, 100 рублів. Ви поїдете на бал?" Людина через недосвідченість може відразу відповісти "Так" - тут і кінець гри. А якщо він відповів: "Звичайно, поїду" або щось у цьому роді гра продовжується. Задаються різні питання - колір сукні, машини, навіть якими будуть зуби, загалом людину заплутують так, аби він сказав те, що не можна говорити.

Перетворювальні

Граючий перетворює іменник з останнього словосполучення на прикметник і створює нове словосполучення. Наприклад, перший гравець: прозоре скло -> наступний гравець: скляне вікно -> наступний: віконна ручка і т.д.

Поєднати несумісне

Італійський письменник Джанні Родарі у книзі "Граматика фантазії" описав багато словесних ігор. Секрет цих ігор у тому, щоб поєднати несумісне. Парадоксальне поєднання слів "вибиває" наш мозок зі звичного русла. Ось тоді уява і починає працювати на повну котушку.

1. Біном фантазії.

Суть гри в тому, щоб загадати два довільні слова, а потім вигадати міні-казку за мотивами цих слів. Найкраще грати в цю гру удвох чи групі, але можна й одному. Наприклад, одна людина загадала "вугілок", інша "вежа".

Спробуйте придумати історію за мотивами цих двох слів. Ваша уява відразу почне перебирати варіанти. Наприклад: - Годинник на вежі зупинився, і місто застигло. Тільки чарівний куточок може змусити знову запустити їх. - Повз вежу щодня проходить людина, яка везе візок з вугіллям. У цей час годинник на вежі завжди дивним чином починає дзвонити. - Люди спиляли і спалили лісове дерево, яке не було деревом, а було вежею народу гномів-лісовиків. - і т.д.

2. А що станеться, якщо?Ця гра відрізняється від попередньої лише тим, що потрібно загадати "героя" і дію, яку вона робить. А потім запитайте себе: а що станеться, якщо [герой] [дія].

Наприклад: - А що станеться, якщо тіло закрутиться у танці? - А що станеться, якщо Москва вилетить на небо? - А що станеться, якщо цвях захоче помитися?

3. Префікс.

Суть цієї гри в тому, що береться якесь слово і до нього додається приставка. Виходить біном з оригінального та зміненого слова. Як префікси можна використовувати: "не" "анти" "раз", "двоє" "трьох", "напів", "супер", "міні", "мікро", "макро", "недо", "пере" , "прі", "під", "над", "квазі" та ін. Можна додавати ці приставки до тих предметів, які ви бачите навколо себе, стоячи в черзі або з вікна автобуса/машини/поїзда.

«Дурні» пропозиції.

Один гравець називає слово, другий вигадує пропозицію, що складається зі слів, що починаються з букв задуманого. Наприклад, слово "кубик" можна розшифрувати як "червоний равлик бігає і перекидається" або "цегляний вусач барабанить і кланяється". Загалом, будь-які дурниці. Які прекрасно розвивають образне мислення. Вдома запропонуйте малюкові намалювати приклади, що запам'яталися.

Сучасний варіант гри "У міста".

Перший каже: «Я поїду в Ашгабад. Навіщо? Наступний має відповісти зі словом А: «Навіщо? Абетку вчити!» Другий продовжує: «Я поїду до Барселони! Навіщо? Третій: «У Барселону – барбариски смоктати! Я поїду (тепер місто на) до Вільні! Навіщо? Відповідь має бути на Ст.

Тут логіки дотримуватися зовсім не потрібно, тобто відповіді «чим прикольніше, тим цікавіше» підходять набагато краще, ніж правда життя. Головне міста та відповіді на «навіщо» мають бути за алфавітом, а не на ту літеру, на яку закінчується попереднє слово, як ми звикли грати раніше

Бабусин скриня

Ця весела гра зміцнює пам'ять та допомагає зосередитися. Хтось починає говорити співуче: «Я пішов на горище і знайшов…» - і називає будь-який предмет, який захоче. Це може бути реальна річ, а може бути вигадана. Наприклад: «Я пішов на горище і знайшов фіолетову собаку в жовту смужку (або підводний човен, що плаває вгору дном, золотий кишеньковий годинник, три марсіани, одноруку ляльку)».

Другий повторює: «Я пішов на горище і знайшов…» При цьому він має назвати предмет, який вибрав перший учасник гри та додати свою, продовжуючи розповідь. І далі кожен наступний гравець повторює все, що було сказано попереднім, та додає своє. Порахуйте, скільки предметів ви можете запам'ятати в послідовності на момент завершення гри.

Огляд склала Корнілова А.

Вконтакте

Мовні ігри для дітей 6-7 років

Ігри на розвиток навичок звукобуквенного аналізу, формування фонематичного слуху

1) Гра «Ланцюжок слів»

Завдання: навчити дітей виділяти початковий і кінцевий звуки у словах, розширити їхній словниковий запас, розвинути слухову увагу, кмітливість.

Опис Можна грати вдвох або з групою дітей та дорослих. Один із граючих називає будь-яке слово - іменник в однині і називному відмінку, другий - вигадує слово на його останній звук, третій - на останній звук цього слова і т. д., як би вибудовуючи ланцюжок зі слів. Наприклад: Аня - яблуко - осінь - нитки - індик - кіт - трос - собака і т.д.

2) Гра «Живі літери»

Завдання: закріпити навички звукобуквенного аналізу.

Обладнання: картки з літерами, малюнки.

Опис Гра краще проводити з групою дітей. Дорослий показує картинку і називає нею слово, яке вони становитимуть. Роль кожної з літер виконуватимуть діти, у яких спереду прикріплені картки з літерами. Діти Повинні вишикуватися так, щоб можна було прочитати задане слово. Слова підбираються прості, без орфограм. Наприклад, мак, кіт, будинок, мишка, столик і т.д.

3) Гра «Топни - лясни»

Завдання: навчити дитину розрізняти схожі між собою звуки.

Устаткування: слова, у яких приголосний звук вимовляється чітко, із зусиллям, а голосний звук має бути під наголосом.

Опис Гра проводиться на слух. Дорослий повідомляє дитині: «Сьогодні ми будемо вчитися чути звуки та відрізняти їх один від одного. Для завдання вибираються звуки, якимось чином схожі один на одного: наприклад, О-У, Ы-І, М-Н, К-Т, П-Т і т. д. – для дітей 5 років, пари приголосних по глухості -дзвінкості (В-П, Д-Т, Г-К, В-Ф) та по твердості-м'якості (М-М", Т-Т", К-К" та ін.) - для дітей 6-7 років .

Спочатку гра проводиться на окремих звуках, потім на складах та словах. Дорослий підбирає мовний матеріал і чітко його промовляє, а дитина за інструкцією дорослого на один із звуків плескає, на інший – тупотить.

Наприклад, розрізняються звуки [О-У].

Звуки: О, У, Н, У, О, Ы, О, У, А, М, У, Т, О і т. д. МУ і т.д.

Слова: Оля, качка, осінь, вікно, вудка, іду, корова, ранок, озеро, Уля і т.д.

4) Гра «Вибери картинки»

Завдання: навчити дітей вибирати картинку зі словом, яке починається на заданий звук, розширити їхній словниковий запас, розвинути зорову увагу.

Обладнання: предметні картинки зі словами, що починаються заданий звук, кілька картинок, які починаються інші звуки.

Опис Дорослий розкладає картинки на столі, дає інструкцію дитині, що вона має вибрати ті картинки, у яких зображені слова певний звук, наприклад звук [к]. Потім дорослий чітко називає всі картинки, а дитина вибирає з них придатні (кіт, поні, муха, кінь, кофта, танк, кубик, цукерка, ніс, павук, мак, лялька і т. д.)

5) Гра «Розклади на купки»

Завдання: навчити дітей виділяти початковий звук у слові.

Обладнання: предметні картинки зі словами, що починаються різні звуки, по кілька картинок кожен із них.

Опис Дорослий розкладає картинки на столі, називає їх, потім дає інструкцію дитині, що вона має об'єднати картинки в кілька купок по початковому звуку.

Наприклад:

[Л] - ліс, місяць, лисиця, кінь, лампа тощо. буд. [А] - автобус, ананас, кавун, альбом тощо. буд. [У] - качка, вудка, вулик, равлик, праска тощо. д. [М] - мак, муха, малина, машина, міст і т. д. [К] - кіт, кінь, кубик, кофта, лялька і т. д. [Н] - ніс, нога, ножик, ножиці, носоріг і т. д. [І] - верба, індик, голка, іграшки, іволга іт. буд.

6) Гра "Повтори за мною слова"

Завдання: тренувати дітей у звуковому аналізі, навчити їх виділяти задані звуки у словах.

Обладнання: підготовлені дорослим ряди слів, більшість із яких містить у своєму складі заданий звук, інші ж немає. Для гри використовуються слова з голосними (А, О, У, І, Ы) та приголосними звуками, які дитина може правильно вимовити ([М-Н], [Д-Т], [Г-К], [Б-П] , [В-Ф], [X]). Для дзвінких приголосних звуків [Д], [Б], [Г], [В] не допускається використання слів, у яких ці звуки стоять наприкінці та оглушуються. Окремо один від одного розбираються тверді та м'які пари звуків. Голосний звук [О] може виділятися тільки в тих словах, в яких він перебуває під наголосом, тому що в інших випадках він перетворюється на звук [А]. Голосний звук [Ы] виділяється лише у середині і наприкінці слова.

Опис Дорослий вимовляє ряд спочатку з 56, потім з 8-10 слів і дає дитині завдання запам'ятати і повторити тільки ті слова, в яких є певний звук, наприклад, звук [М]. Дається така низка слів: мама, кіт, мило, будинок, павук, міст, бант, муха, нога, лимон. З них дитина має повторити такі слова: мама, мило, будинок, міст, муха, лимон.

7) Гра «Знайди звук»

Завдання: навчити дітей чути початковий і кінцевий звуки у словах, розвинути їхню слухову увагу, закріпити правильну, чітку вимову та розрізнення звуків.

Обладнання: ряди картинок на певний звук.

Опис Гра можна проводити як з однією дитиною, так і з групою дітей.

Дорослий каже: "Зараз я покажу картинки і назву предмети, зображені на них, а ви уважно послухайте і відгадайте, який звук є у всіх цих словах". Потім дорослий показує і називає ряд картинок, які починаються, наприклад, зі звуку [К]: кіт, кінь, кофта, колесо, лялька, цукерка, а діти повинні відповісти повною відповіддю: «У всіх цих словах є звук [К]». Далі вони повинні згадати названі дорослим слова зі звуком [К], придумати кілька своїх слів із цим звуком.

8) Гра «З одного слова – багато слів»

Завдання: навчити дітей складати нові слова, використовуючи літери, що містяться в довгому слові, розвинути навички звукобуквенного аналізу.

Опис Гравці повинні скласти з літер, що входять в якесь одне довге слово, якнайбільше інших слів. Складені слова Мають бути іменниками у називному відмінку. Літери можна вживати в будь-якій послідовності, але в вигаданих словах буква не повинна повторюватися частіше, ніж у вихідному слові.

9) Гра «Звукове лото»

Завдання: тренувати дітей у визначенні розташування заданого звуку в слові: на початку, в середині або в кінці.

Обладнання; смужки, розділені на 3 частини, що позначають початок, середину та кінець слова; предметні картинки зі словами певні звуки: голосні і глухі приголосні - початок, середина, кінець; звук [и] – середина, кінець слова; дзвінкі приголосні - початок і середина слова.

Опис Дитина розглядає і називає картинку із заданим звуком, потім кладе її на перший, другий або третій квадратик у смужці залежно від його розташування у цьому слові. Початок слова - коли всі інші звуки йдуть після заданого звуку, середина слова - інші звуки стоять до й після заданого, кінець слова - інші звуки стоять перед заданим звуком. Наприклад, дитині дано зображення зі звуком [м]. На смужці вони розташовуються у квадрати у наступній послідовності: мак – сумка – будинок.

10) Гра «У кого більше слів?»

Завдання: навчити дітей знаходити на картинці або вигадувати слова із заданим звуком. Обладнання:

1 варіант - картинка, де зібрано безліч предметів із заданим звуком.

2 варіант - предметні картинки зі словами, які мають заданий звук; фішки.

Опис Грати можна з однією дитиною або групою дітей.

1 варіант. Дорослий показує сюжетну картину (наприклад, «Ліс») і пропонує дитині знайти якомога більше слів із заданим звуком.

За кожне слово дитина отримує фішку. Виграє той, хто зібрав більше фішок.

2 варіант. Дорослий називає дітям звук та показує картинки зі словами, у яких є цей звук.

Потім картинки забираються, а діти повинні назвати якнайбільше слів по пам'яті. За кожне слово дитина також отримує фішку. У міру тренування грати можна і без картинок, перекидаючи м'яч між граючими та називаючи слова із умовленим звуком.

11) Гра «Заміни звук»

Завдання: навчити дітей подумки переставляти, замінювати звуки на задані, називати нові слова.

Обладнання: ряди слів для перетворення, предметні картинки зі словами, які мають вийти.

Опис Дорослий задає звук, який потрібно буде замінити перший чи останній звук у слові.

Потім він розкладає картинки і вимовляє слова, а дитина з їх допомогою подумки замінює звук у вихідному слові на заданий і називає вголос слово, що вийшло.

Наприклад, потрібно замінити на [ч] перший (кашка – чашка, гайка – чайка, масть – частина) або передній звук (ворог – лікар, дзьоб – ключ, крейда – меч).

У міру тренування гру можна проводити на слух без використання картинок.

12) Гра «Назви голосні»

Завдання: тренувати дітей у виділенні зі слова голосних звуків.

Опис Дорослий вимовляє слова по складах, виділяючи та простягаючи голосні. Потім вимовляє лише голосні у тому послідовності, як вони стояли у слові.

Наприклад, риба - і-а; ба-ра-бан - а-а-а; кіш-ка-о-а; м'ячик - я-і і т. д. Далі дитина намагається самостійно протягнути голосні в складах і назвати їх по порядку.

При необхідності дорослий допомагає йому у правильному розподілі слів на склади. Спочатку для гри підбираються двоскладові слова з прямими складами, в яких голосні звуки не змінюються в залежності від наголосу або орфографічного правила, тобто слова пишуться і вимовляються однаково (виключаються слова типу оса, дорога, шина, літо), потім одно-і трискладові слова та містять збіг приголосних.

13) Гра «Що вийшло?»

Завдання: вправляти дітей у повторенні та запам'ятовуванні цілих слів.

Обладнання: картинки із зображенням слів, які мають вийти.

Опис

1 варіант. Дорослий розкладає перед дитиною картинки та починає називати слова, в яких опускає перший звук. Дитина має знайти це слово за картинками та назвати його. Наприклад, (з)амок, (к)ошка, (м)ашина, (п)лаття, (в)агон і т.д.

2 варіант. Дорослий підбирає слова так, щоб вони починалися з однакового звуку. Він дає дитині завдання вимовляти щоразу певний звук, а сам після цього домовляє слово цілком.

Потім дитина має знову повністю повторити слово. Наприклад, на звук [х] - (х) сх, (х) ліб, (х) ом'як, (х) алат.

На звук [ш] - (ш)півон, (ш)кола, (ш)пагат, (ш)уба.

На звук [к] - (к)лубок, (к)люч, (к)раска, (к)апуста.

14) Гра «Договори слово»

Завдання: тренувати дітей у додаванні слова заданого звуку чи стилю.

Обладнання: предметні картинки із зображенням слів, які мають вийти.

Опис

1 варіант. Дорослий розкладає перед дитиною картинки і починає вимовляти перший склад слова, а дитина повинна знайти відповідну картинку і домовити недостатній склад у цьому слові. Наприклад, вил(ка), ар(буз), змі(я), лі(са) і т.д.

2 варіант. Дитина вимовляє початковий склад, заздалегідь обумовлений, а потім дорослий домовляє 1-2 склади, що залишилися, і вони разом повторюють слово, що вийшло цілком. Наприклад, ка(ша), ка(рета), ка(миша), ка(мінь), ка(бан), ка(челі).

3 варіант. Тепер дорослий вимовляє початок слова, а дитина домовляє недостатньо заздалегідь обумовлений останній склад і повторює слово цілком. Залежно від вимовних можливостей дитини дорослий може підібрати слова, крім звуків, які дитина вимовляє неправильно, або, навпаки, слова з певним звуком, щоб закріпити у дитини правильну вимову звуку.

Наприклад, лав(ка), ре(ка), шиш(ка), кінь(ка), зай(ка), гал(ка), книжка(ка); змі(я), сім(я), стан-ці(я), фе(я), шве(я); іг(ра), але(ра), у(ра), кону(ра), жа(ра), дитинство(ра); шко(ла), ска(ла), дзерка(да), пастила) і т.д.

15) Гра «Встав звук другим у слово»

Обладнання: предметні картинки зі словами, які мають вийти.

Опис Дорослий підбирає слова і пропонує дитині вставити в них другий певний звук, щоб вийшло нове слово. Наприклад, потрібно вставити звук [л]: пан - план, бік - блок, газ - око, сон - слон, піт - пліт або звук [р]: кіт - кріт, тон. - трон, кішка - крихта, п'яти - хованки , битва - бритва, сапка - ганчірка і т.д.

16) Гра «Якого звуку не вистачає?»

Завдання: удосконалювати в дітей віком навички звукового аналізу.

Обладнання: предметні картинки кожне слово.

Опис Дорослий підбирає картинки зі словами, розкладає їх на столі та називає, замінюючи потрібний звук паузою.

Дитина повинна здогадатися, що це за слово, за допомогою відповідної картинки і визначити зниклий у ньому звук.

Наприклад, піама - пропав звук [ж], вокал -звук [з], тарела - звук [к], конфеа - звук [т], мар-тика - [ш], макаони - [р] тощо. буд. може підібрати картинки зі словами якийсь певний звук, вимову якого треба закріпити в дитини.

17) Гра «Вибери звук»

Завдання: закріпити правильну вимову окремих важких для дитини звуків, розвинути вміння додавати недостатній заданий звук у кінець слова і вимовити слово повністю.

Обладнання: ряди слів з однаковим відсутнім звуком в кінці, предметні картинки, на яких зображені слова, що виходять.

Опис Дорослий пропонує дитині закінчити слово звуком, вибравши відповідний із двох або трьох запропонованих.

Наприклад, потрібно закінчити слово звуками [п] - [т] - [к]: като(к), тулу(п), біле(т), кусо(к), компо(т), укро(п), вені( к), ма(к), ко(т), су(п), сто(п), замо(к) і т. д. Або звуками [ч] - [щ]: вра(ч) ), гра(ч), ово(щ), бога(ч), м'я(ч), пла(щ), ле(щ) і т. д. Або звуками [ц] - [ч]: огуре(ц) , клю(ч), зая(ц), в(ч)ь, обру(ч), колоді(ц), калу(ч) і т.д.

Слова підбираються в залежності від вимовних можливостей дитини: виключаються слова зі звуками, які вона не може вимовити правильно.

18) Гра «Вгадай слово за голосними»

Завдання: удосконалювати навички звукового аналізу дітей.

Опис Дорослий розкладає перед дитиною картинки та пропонує знайти серед них слово, в якому голосні розташовані в заданій послідовності. Він вимовляє лише голосні, виділяючи ударний, наприклад, а - у "(павук), а - а" (очі), і-а (риба) і т. д.

Спочатку дитині пропонуються слова з двох прямих, зворотних або закритих складів, а в міру тренування трьох-чотирьох-п'ятискладні слова: а - ы - а (мар-тиш"-ка), а - ы~- а (ма-ши"- на), е-а - а" - про (екс-ка-ва"-тор) і т.д.

Ігри на розвиток складової структури слова

1) Гра «Перестав склади або звуки»

Завдання: тренувати кмітливість дітей, вміння переставляти літери чи склади щодо одного слові освіти іншого, розширити словниковий запас.

Опис 1 варіант. Дорослий називає дитині слова та пропонує поміняти в них місцями літери чи склади, а потім повторити нове слово.

У міру тренування можна грати з групою дітей, коли слово з переставленими звуками або складами загадують ведучому, а він повинен його відгадати: лок - кіль, мод - будинок, зако - коза, бари - риба.

2 варіант. Дорослий показує спочатку на простих прикладах, що деякі слова можуть перетворюватися на інші, якщо переставити в них букви (рос - сон, тіло - літо, луг - гул, ліс - сіл) або склади (ложа - жало, лико - коли, насос - сосна). Поступово у міру тренування слова можна ускладнити і збільшити кількість літер.

Банку – кабан. Мишка – очерет. Волосся – слово. Баян – лазня. Марка - кадр. Капал – палиця. Насос – сосна.

Колос – сокіл. Вобла – обвал. Виделка - валнк. Майка – облямівка.

2) Гра «Прохлопай слово»

Завдання: закріпити в дітей віком вміння ділити слово склади залежно кількості гласних звуків, тренувати в розподілі слів склади з допомогою бавовнів.

Опис Дорослий вимовляє слово, а дитина повинна відплескати кожен склад. Після відхлопування дитина повинна сказати, скільки складів вона нарахувала.

У цій грі дітям можна пропонувати слова зі збігом приголосних звуків, при цьому необхідно пояснити дитині, що при збігу приголосних поділ складу проходить між ними: тобто один приголосний відходить у перший, а інший - у другий склад. Наприклад, кіш-ка, від-крити, ведмідь і т.д.

3) Гра «Придумай слово з певною кількістю складів»

Завдання: тренувати дітей у складанні слів із певною кількістю складів.

Опис Дорослий плескає або відстукує певну кількість складів, а дитина повинна придумати відповідні до них слова за картинками. Якщо він не може назвати слово, дорослий повторює ритм і вимовляє перший склад. У міру тренування можна пропонувати дітям самим вигадувати слова без використання картинок або вибрати когось із дітей.

4) Гра «Назви заданий склад у слові»

Завдання: навчити дітей виділяти та називати певний склад у слові.

Опис Дорослий по складах вимовляє слово із двох прямих складів і просить дитину назвати у ньому перший, потім другий склад, наприклад, ра-ма, во-да; далі йому пропонується таке слово тощо.

У міру тренування дорослий пропонує дитині двоскладові слова зі зворотними або закритими складами, три-чотирискладні слова (ма-ши-на) та слова зі збігом приголосних, наприклад, ведмідь.

5) Гра «Навпаки»

Завдання: тренувати дітей у перетворенні складів шляхом заміни твердого звуку у складі на м'який або, навпаки, м'якого на твердий.

Обладнання: ряди складів перетворення.

Опис Дорослий показує дитині, як перетворити твердий склад на м'який (або, навпаки, м'який на твердий), якщо замінити у ньому голосний звук. Наприклад, пи-пі, мо-ме, бе-бе, ла-ля, ну-ню, се-со, ке-ке, дю-ду, вя-ва.

Потім дитина намагається перетворювати склади самостійно, а дорослий підбирає їх те щоб вони містили звуки, які дитина вимовляє правильно.

6) Гра «Виклади склад, який почуєш»

Завдання: розвинути навички фонематичного аналізу та читання, дрібну моторику дітей.

Обладнання: лічильні палички, сірники або квасоля.

Опис Дорослий чітко і повільно вимовляє склади, що містять звуки, які дитина може вимовити правильно, і пропонує йому викласти літери, які відповідають звукам з паличок, сірників або квасолі.

7) Гра «Повтори за мною склади, виділяючи наголос»

Завдання: навчити дітей повторювати за дорослим склади із заданим наголосом.

Опис Дорослий вимовляє ряд складів, підкреслюючи наголос, а дитина прослуховує і намагайся повторити, дотримуючись розташування ударної мови. На початковому етапі пропонується ряд із двох, а потім трьох складів: са' - са; са – са'; ла' - ла - ла'; ла – ла - ла’

8) Гра «Знайди ударний склад у слові»

Завдання: навчити дітей визначати на слух ударні склади у словах.

Опис Дорослий вимовляє слово по складах, наголошуючи на ударному складі, а дитина повинна почути і повторити його. На початковому етапі пропонуються слова із двох, потім трьох і більше складів.

Наприклад, павук - ударний склад-ук; їжачок - е-; зайчик - зай-; телефон-фон; осінь - про-; малина-лі-і т. д.

9) Гра «Розплутай слова»

Завдання: тренувати кмітливість дітей, вміння переставляти склади у одному слові освіти іншого, розширити словниковий запас.

Обладнання: предметні картинки кожне зі слів.

Опис Дорослий розкладає перед дитиною картинки і називає слова, у яких переставлені склади, а дитина має знайти відповідну картинку та назвати слово правильно. Наприклад, ба-со-ка - собака, по-са-ги - чоботи, фет-сал-ка-серветка, мо-са-літ - літак, син-ко-ка - косинка, бе-ре-нок - дитина, ра-ба-бан - барабан, ка-рел-та-тарілка і т.д.

10) Гра «Який новий склад виник у слові?»

Завдання: тренувати кмітливість, мовний слух дітей.

Опис Дорослий називає пари слів, що відрізняються один від одного якимось складом: дитина повинна визначити, який склад з'явився або змінився у другому слові.

Наприклад: рука - ру-баш-ка; кірка - корзина; троянди - морози; мушка - кор-мушка; дитина - ж-дитина.

11) Гра «Перетворити одне слово в інше»

Завдання: вдосконалювати навички звукобуквенного аналізу, вміння перетворювати одне слово на інше за допомогою перестановки звуків або складів.

Опис Гра призначена для дітей, які мають початкові навички читання. Дорослий пропонує дитині назвати слово по картинці та прочитати слово біля неї. Коли він помітить, що написано не те, що зображено на картинці, дорослий показує, як перетворити задане слово на потрібне: переставити склади місцями, замінити один звук на інший, додати звук, що не вистачає. Наприклад, баран - банан, бетон - батон, кулак - + а (акула), дитина - + ж - (лоша).

Ігри на розширення словникового запасу, вдосконалення граматичного ладу мови

- Іменники

1) Гра «Скажи потрібне слово»

Завдання: закріпити в дітей віком узагальнюючі поняття, Розширити їх словниковий запас.

Обладнання: м'яч.

Опис Дорослий пропонує дитині, перекидаючи м'яч, називати слова певної групи, наприклад: квіти, тварини, імена, міста. Той, хто програє, вважається тим, хто не зможе придумати слово, коли у нього виявиться м'яч. Слова, які називаються гравцями, не повинні повторюватися.

2) Гра «Він – Вона – Воно»

Завдання: закріпити в дітей віком поняття про рід предметів.

Обладнання: набір картинок, знайомих дитині, з предметами чоловічого, жіночого та середнього роду.

Опис Дорослий розкладає на столі картинки і починає формувати їх купки, пояснюючи дітям, що у першу кладуться предмети, які можна назвати словом «він», у другу — «вона» й у третю — «воно». Потім дитина продовжує розкладати картинки самостійно. Дорослий за необхідності допомагає йому, ставлячи питання: Стіл - він чи вона? Яблуко – вона чи воно?

3) Гра «Підбери родинні слова»

Завдання: дати дітям уявлення про споріднені слова, тобто слова, утворені від одного вихідного слова.

Опис Дорослий пояснює дитині, що деякі слова схожі одна на одну якоюсь частиною, як родичі, рідні люди, тому їх називають спорідненими. Потім він наводить приклади таких слів і показує відповідні картинки, виділяючи схожу у всіх цих словах частину.

Наприклад, головне слово - СНІГ: сніжний, сніжинка, снігопад, сніжок, сніговик, сніговик, Снігуронька. Або головне слово - ДІМ: будиночок, хатинка, хата, домашній, домовик, домогосподарка. Далі дорослий пропонує дитині підібрати чи придумати споріднені слова до кількох заданих, використовуючи картинки-підказки. Наприклад, можна запропонувати слова: ЗАЄЦЬ - зайчик, зайчиха, зайченя, заяче; ЗИМА - зимовий, зимувати, зимівля, зимівля, зимуючі; СОНЦЕ - сонечко, сонячний, соняшник; РІД - рідний, батьківщина, джерело, батьки тощо.

4) Гра «Один предмет – багато предметів»

Завдання: вдосконалювати граматичний лад мови, навчити дітей правильно вживати в мові іменники в однині і множині.

Обладнання: пари предметних картинок з одним та безліччю предметів, м'яч.

Опис Дорослий розкладає перед дитиною пари картинок, він називає предмет по картинці в однині, а дитина - у множині. При необхідності дорослий виправляє помилки дитини на закінчення слів у множині. Принаймні тренування гру можна проводити без картинок, перекидаючи м'яч.

5) Гра «Назви ласкаво»

Завдання: навчити дітей утворювати та вживати в мові іменники зі зменшувально-пестливим значенням.

Обладнання: предметні картинки із зображенням великих та маленьких предметів, м'яч.

Опис Дорослий показує предметну картинку і називає нею великий і маленький предмет.

Потім починає називати великий предмет, а дитина повинна утворити слово для маленького предмета зі зменшувально-пестливим значенням.

Наприклад, стіл - столик, стілець - стільчик, кільце - колечко, шапка - шапочка і т. д. У міру тренування гру можна проводити без картинок, перекидаючи м'яч.

6) Гра «У кого хто?»

Завдання: закріпити в активній мові дітей назви дитинчат тварин птахів.

Обладнання: картини із зображенням тварин та птахів, вирізані картинки із зображенням їхніх дитинчат, м'яч.

Опис Дорослий пропонує дитині підібрати тваринам і птахам відповідних дитинчат, накладаючи вирізані малюнки на великі картини.

Коли всі маленькі картинки підібрані, дитина повинна правильно назвати та порахувати дитинчат, відповідаючи повною відповіддю на запитання: «У кого хто?»

Наприклад. У собаки три цуценята. У кішки п'ять кошенят. У курки дев'ять курчат і т. д. У міру тренування гру можна проводити без картинок, перекидаючи м'яч.

7) Гра «Один – Одна – Одне»

Завдання: навчити дітей розрізняти предмети за пологами і правильно вживати їх із чисельними один, два.

Обладнання: картинки із зображенням предметів чоловічого, жіночого, середнього роду.

Опис Дорослий упереміш розкладає на столі картинки, а потім починає формувати три купки залежно від роду іменника та відповідного йому числівника. Наприклад: Це олівець. Він один. Це книга. Вона одна. Це яблуко. Воно одне. Потім дитина розкладає інші картинки самостійно, узгоджуючи іменник з чисельним у роді.

8) Гра "Що кому потрібно?"

Завдання: навчити дітей правильно вживати в мові іменники в давальному відмінку.

Обладнання: предметні картинки із зображенням знайомих дитині людей різних професій та необхідних їм предметів та інструментів.

Опис Дорослий показує картинку із зображенням людини будь-якої професії, а дитина вибирає із розкладених на столі картинок потрібні для неї предмети та інструменти. Наприклад, лікар – фонендоскоп, шприц, ліки, градусник; вчитель - указка, дошка, крейда, ручка; перукар - ножиці, дзеркало, гребінець і т. д. Дитині в цьому віці можна запропонувати картинки із зображенням шофера, міліціонера, швачки, продавця, будівельника, кухаря, художника.

- Прикметники

1) Гра «Заміни слово»

Завдання: закріпити в дітей віком поняття про протилежні за значенням слова.

Обладнання: предметні та сюжетні картинки із зображенням антонімів, м'яч.

Опис Дорослий показує дитині пари картинок і називає одне слово, а дитина має вимовити слово, протилежне за змістом.

На початковому етапі краще називати слова – дієслова-дійня (відкрити – закрити, встати – сісти), а потім перейти до іменників, прикметників та прислівників (високий – низький, день – ніч, веселий – сумний, гаряче – холодно тощо). )

У міру тренування гру можна проводити як перекидання м'яча, називаючи у своїй слова, протилежні за значенням.

2) Гра «Чій – Чия – Чиє – Чиї»

Завдання: тренувати дітей в освіті присвійних прикметників від назв тварин та птахів.

Обладнання: предметні картинки із зображенням тварин та їх частин.

Опис Дорослий показує картинку з твариною, називає його, потім ставить питання про якусь "або частину тіла цієї тварини. Наприклад: голова чия? - коров'я; хвіст чий? - коров'ячий, сліди чиї? " коров'ячі і т. д.

– Дієслова

1) Гра «Доскажи слово»

Завдання: удосконалювати в дітей віком навички словотвори, тренувати в запам'ятовуванні і повторенні нових слів - дієслів, освічених шляхом зміни приставки.

Опис Дорослий вимовляє початок слова – приставку, а дитина домовляє недостатню, заздалегідь обумовлену частину слова – корінь – і повторює слово цілком. Для гри пропонують дієслова, що утворюють безліч нових слів за допомогою приставки: нести, йти, їхати, літати, плисти, носити, ходити і т.д.

Наприклад, принести, віднести, внести, занести, винести, перенести; їхати, виїхати, приїхати, виїхати, в'їхати, заїхати, об'їхати, від'їхати, виїхати, переїхати, доїхати і т.д.

2) Гра «Плаває, бігає, літає»

Завдання: тренувати дітей у вигадуванні предметів, які підходять до заданої дії. Обладнання: м'яч.

Опис Гравці стоять по колу. Дорослий (а в міру тренування обраний з дітей ведучий) кидає м'яч будь-кому з дітей, називаючи дію. М'яч, що спіймав, повертає його назад, додаючи відповідний предмет.

Наприклад, літає – птах, літак, ракета, лебідь, метелик, вертоліт.

3) Гра «Придумай дію»

Завдання: навчити дітей правильно співвідносити дії з певним предметом та називати їх відповідним дієсловом.

Обладнання: м'яч.

Опис Грати можна як із однією дитиною, так і з групою дітей. Гравці стоять у колі. Дорослий (а в міру тренування обраний з дітей ведучий) кидає комусь із них м'яч, називаючи при цьому якийсь предмет (тварина, людина якоїсь певної професії, ім'я хлопчика чи дівчинки). М'яч, що спіймав, повинен повернути його ведучому, називаючи відповідну для цього предмета дію. Наприклад, корова – мукає; кішка - нявкає, муркоче, дряпається; лікар – лікує; пожежник – гасить; Ваня – стрибає; Оля – грає; Катя-танцює; Діма - малює і т.д.

- Числівники, прислівники, займенники

1) Гра «Порахуй предмети»

Завдання: тренувати дітей у кількісному рахунку предметів, правильно вживаючи закінчення у словах.

Обладнання: числа від 1 до 5, предметні картинки із зображенням одного, двох, трьох, чотирьох, п'яти предметів; м'яч.

Опис Дорослий називає число та показує картинку з відповідною кількістю предметів, а дитина повинна правильно назвати цей предмет у поєднанні з цим числом. Наприклад, один огірок - два огірки - три огірки - п'ять огірків; одне яблуко - два яблука - п'ять яблук тощо.

У міру тренування гру можна проводити на слух, перекидаючи м'яч та називаючи кількість предметів. Наприклад: один кавун – п'ять (кавунів).

2) Гра «Ще»

Завдання: тренувати дітей у освіті порівняльного ступеня прикметників. Обладнання: м'яч.

Опис Дорослий пояснює дитині, деякі ознаки предметів можна порівняти між собою і висловити це порівняння у слові. Він кидає дитині м'яч і називає ознаку та порівняльне слово «ще», а дитина повинна повернути м'яч і правильно утворити порівняльний ступінь. Наприклад, гучний - ще голосніше, довгий - ще довший, високий - ще вище, легко - ще легше і т. д. Якщо зустрілося слово, порівняльний ступінь якого утворюється іншим словом, дорослий повинен пояснити дитині, як слід правильно вимовити таке слово: добре – ще краще, погано – ще гірше, багато – ще більше, мало – ще менше.

3) Гра «Мій – Моя – Моє»

Завдання: навчити дітей розрізняти предмети за пологами і правильно вживати їх з присвійними займенниками.

Обладнання: особисті речі (іграшки, одяг, взуття) дітей, мішечок.

Опис Гра можна проводити як з однією дитиною, так і з групою дітей. Дорослий непомітно складає кілька предметів від кожної дитини до мішечка. Потім, дістаючи їх з мішка по одному, запитує: Чия футболка (лялька, машинка)? Чий черевик (шарф, ведмедик)? Чия сукня?» і т.д.

- Зв'язне мовлення

1) Гра «Професії»

Завдання: навчити дітей складати пропозиції щодо людей знайомих дитині професій.

Обладнання: сюжетні картинки із зображенням людей певних професій: продавець, кухар, учитель, шофер, міліціонер, будівельник, перукар, художник, пожежник, лікар.

Опис Дитина має скласти пропозицію щодо картини про обов'язки людини даної професії. Наприклад, "Шофер водить машину"; "Будівельник будує будинок"; «Учитель навчає дітей у школі».

2) Гра «Закінчи пропозицію»

Завдання: навчити дітей складання простих пропозицій щодо картинок.

Обладнання: предметні картинки.

Опис Дорослий розставляє перед дитиною картинки і починає вимовляти пропозицію, а дитина повинна її закінчити відповідним словом, спираючись на картинки.

Наприклад, «Кішка ловить (мишку)»; "Дівчинка кидає (м'яч)"; «Собака гризе (кістка)»; "Мама спекла (торт)".

3) Гра «Починай пропозицію»

Завдання: тренувати дітей у перетворенні деформованої фрази, розвинути мовне чуття.

Обладнання: заздалегідь заготовлені дорослим деформовані фрази, у яких слова - іменники у називному відмінку, дієслова - у початковій формі.

Опис Дорослий читає слова, а дитина повинна так їх переставити та змінити, щоб вийшла нормальна пропозиція.

Наприклад, "Мама, ваза, цукерки, класти" в "Мама кладе цукерки у вазу"; "Муха, на, скло, сидіти" - "Муха сидить на склі"; "Я, книга, читати, цікава" - "Я читаю цікаву книгу".

4) Гра «Моя сім'я»

Завдання: навчити дітей складати пропозиції щодо членів сім'ї за картинками.

Обладнання: сюжетні картинки із зображенням членів сім'ї у різних ситуаціях.

Опис Дорослий показує картинку і запитує дитину: Хто це? Що робить?" Дитина має відповісти повною пропозицією.

Наприклад, «Мама стирає білизну (готує їжу, шиє спідницю, гладить сорочку тощо). Тато чистить килим (лагодить кран, грає в шахи, дивиться телевізор, читає газету тощо)».

5) Гра «Де захована іграшка»

Завдання: розвинути в дітей віком навички орієнтації у просторі, навчити розуміти словесну інструкцію і значення прислівників місця.

Обладнання: іграшки.

Опис Дорослий ховає іграшку десь на майданчику або в кімнаті та дає дитині словесну інструкцію, як її знайти. Наприклад: встань обличчям до шафи, зроби три кроки вліво, пошукай ляльку на полиці, між ведмедиком і матрьошкою. Або: дійди прямо до дерева, обійди його і за убогий під Кустом знайдеш машинку. Дитина має виконати задані дії, знайти прихований предмет і відповісти повною пропозицією, де знаходилася іграшка: «Лялька була на полиці між ведмедиком та матрьошкою. Машинка лежала під кущем».

6) Гра «Маленьке слово»

Завдання: познайомити дітей зі значенням у промові простих прийменників.

Обладнання: предмети, що оточують дитину (іграшки, посуд, меблі), сюжетні картинки.

Опис Дорослий дає дитині невеликі доручення, навмисне пропускаючи прийменники. Він має за змістом здогадатися, якого маленького слова тут не вистачає. Наприклад: «Поклади ляльку(в) коляску. Книга лежить в ящику. Кішка сховалася (під) ліжко». У міру тренування можна запропонувати дитині скласти речення з маленьким словом по картинці.

7) Гра «Склади оповідання»

Завдання: розвинути зв'язне мовлення дітей.

Обладнання: серія картинок, пов'язаних єдиним сюжетом.

Опис Дорослий пропонує розглянути сюжетні картинки, розкласти їх по порядку та придумати по них розповідь. На початковому етапі дорослий може ставити дитині навідні питання - починати пропозицію, а дитина її закінчуватиме. Також дорослий допомагає дитині з використанням початкових, вступних та заключних оборотів, вигадуванням назви до складеного оповідання. У міру тренування дитина може бути самостійнішою: працювати без навідних питань, проявити фантазію, пояснюючи причини того чи іншого вчинку героїв.

Ігри подібного роду зручні тим, що вони не потребують реквізиту (якщо він потрібен, то мінімальний), їх можна використовувати будь-де і будь-коли. Усними іграми можна як урізноманітнити свято, так і просто зайняти годинник у стомлюючій дорозі або довгій черзі. Така розвага може стати не тільки цікавим проведенням часу, але і хорошим стимулом для розумового та мовного розвитку дитини.

Міста

Це, мабуть, найвідоміша гра всіх часів та народів нашої країни. Перший гравець називає будь-яке місто, наступний учасник вигадує місто на кінцеву літеру попереднього, наприклад: Москва - Архангельськ - Курськ.

Як варіант можна ускладнити гру: вимовляти назви міст певної країни.

Ще одна гра в міста перегукується з грою «Я знаю…», де продовженням початкової фрази «Я знаю» можуть бути різні варіанти: п'ять назв міст на букву Р, п'ять міст Німеччини, п'ять міст Сибіру і т.п. Головне – називати всі п'ять не збиваючись і не роблячи пауз.

Пісні

Тут беруть участь як окремі учасники, і команди. Перший гравець або команда співають будь-яку пісню (1-2 рядки), суперники повинні заспівати відповідь - пісню, що починається на останню літеру попередньої. Ця весела гра гарна на святах та в компаніях, де люблять співати. Таким чином, можна влаштувати справжній концерт, співаючи пісні повністю.

Три історії (правда чи вигадка)

Кожен учасник по черзі розповідає дві реальні історії, що відбулися з ним, і одну вигадану. Завдання решти – вгадати, яка з них не правда. Бажано розповідати вигадану історію так, щоб одразу складно було здогадатися, яка з трьох – вигадана.

Асоціації

Ведучий виходить із кімнати, а решта учасників загадує ім'я будь-якого гравця. Завдання ведучого - вгадати цю людину, задаючи питання-асоціації, наприклад:

«На кого з птахів схожа ця людина: на пінгвіна, на горобця чи на павича?», «Якби ця людина була будинком, це була б багатоповерхівка, котедж чи хатинка?», «Ця людина: мак, троянда чи незабудка?»

Знайди колір

Це гра на швидкість. Ведучий пише на листку імена гравців і за кожну швидку відповідь ставить бал біля імені того, хто відповів. Завдання учасників якнайшвидше знайти та показати загаданий провідним колір (у предметах побуту, в одязі, у природі тощо) у найближчому оточенні.

Ускладнений варіант гри: загадуються кольори з відтінками, наприклад світло-зелений, брудно-рожевий. Також можна загадувати назви кольорів, що рідко вимовляються: ліловий, оливковий, хакі і т.п.

Для школярів буде корисна така гра англійською чи іншою мовою, яку вони вивчають.

Знайди загаданий предмет

З усього, що є погляду, ведучий загадує один предмет. Гравці по черзі ставлять питання, щоб відгадати його. На запитання можна відповідати лише «так» чи «ні». Кожен гравець може у свій хід зробити щось одне: або задати питання, що наводить, або припустити, що за предмет загаданий. Якщо гравець неправильно передбачає предмет, наступний хід він пропускає. Той, хто переміг, змінюється місцями з ведучим і загадує новий предмет.

Ця гра вчить уважно слухати, аналізувати та робити висновки, адже за допомогою питань, заданих іншими учасниками, у свій хід можна вгадати предмет.

Я ніколи не…

Для цієї гри знадобляться сірники або інші дрібні предмети, які можна брати та віддавати.

Кожному учаснику лунає по 10 сірників (насіння, намистин, паличок тощо). Гравці по черзі вимовляють фразу: "Я ніколи не ..." і продовжують її якимось фактом зі свого життя. Важливо, щоб це твердження було якомога унікальнішим і якнайменше учасників могли сказати про себе те саме. Як тільки гравець вимовляє свою фразу, решта, хто не може про себе сказати цього, віддають йому по одній сірнику.

Наприклад, якщо ви скажете: «Я ніколи не був пілотом літаком», ви, швидше за все, не отримаєте жодного сірника, т.к. ніхто з гравців також не був пілотом. Але, якщо ви скажете: «Я ніколи не їздив велосипедом» - будьте впевнені, що сірників вам дадуть багато. Близькі друзі, які добре знають один одного, стежитимуть за тим, щоб не було хитрощів та обману, т.к. деякі факти важко перевірити у малознайомих учасників гри.

Сумка

Ця гра розвиває пам'ять та увагу. Перший учасник починає гру фразою: "Я беру сумку і кладу в неї ..." далі він продовжує, вимовляючи будь-який предмет, наприклад, яблуко. Наступна людина повторює все сказане попереднім, але додає ще один свій предмет: "Я беру сумку і кладу в неї яблуко, шкарпетки". І так далі гра продовжується по колу. Кожен, хто запнувся, виходить. Останній учасник, що зумів вимовити без запинки весь ланцюжок, виграє.

Сочинялка

Ця кумедна гра, якщо зловити хвилю натхнення, дуже порадує її учасників. Завдання просте: перший гравець вимовляє першу фразу вірша, другий - таку і так далі. Найголовніше - дотримання рими. Для інтересу можна записувати твір, що виходить у авторів.

Спростити цю гру можна, роздавши кожному за словом, яке римуватиметься зі словом сусіда. Тоді не буде напруги з вигадуванням рими: кожен складає «начинку» рядка. Наприклад, зі слів: любов-морква, сльози-троянди може вийти такий віршик:

У серці у мене кохання

Виростає, як морква.

Тому і ллю я сльози -

Для поливу милі троянди.

Синоніми

Це гра для школярів та їхніх батьків. Вигадується будь-яке слово (краще - дієслово). Учасники по колу починають вимовляти його синоніми. Пауз бути не повинно, тому той, що зупинився, виходить з гри. Виграє останній учасник.

Ланцюжок синонімів буде довшим, якщо вставляти до нього образні поняття, наприклад: бігти – летіти, працювати – горбатитися тощо. Також можна використовувати не тільки одне слово, а й вирази, які відображатимуть той самий зміст: плакати – лити сльози, збиратися – милити лижі.

Продовж слово

Варіант 1.Грають двоє людей. Перший вимовляє половину будь-якого слова, другий має продовжити і назвати все слово. Наприклад:

Перший: "Пере.."

Другий: «…права. Гор ... »

Перший: "од ... Удо ..." і т.д.

Перемагає той, хто зможе протриматися, не запнувшись.

Варіант 2.Гра для компанії. Учасники діляться на 2 команди, засікається три хвилини і за цей час команди повинні придумати якнайбільше слів із розпочатого складу. Перемагає та команда, яка матиме більше слів. Наприклад, потрібно вигадати продовження частини слова «ком…»: комунізм, комунальник, кімната, комбайн, компанія, комік, команда тощо.

Розшифруй пісню

Ведучий виходить із зали, всі загадують відому пісню. Коли ведучий увійде, він повинен, задаючи будь-які питання (що не стосуються пісні), зрозуміти, що загадали учасники. Кожен учасник має вставити у відповідь одне слово з пісні. Наступним ведучим стає той гравець, на якому пісню було впізнано.

Наприклад, загадана пісня «Ой, цвіте калина в полі біля струмка»:

Ведучий: Яка сьогодні погода?

1-й гравець: Ой, здається, буде дощ.

Ведучий: Що ти сьогодні їв на сніданок?

2-й гравець: У мене під вікном цвіте соняшник, я їв насіння з нього.

Ведучий: Якого кольору твоя сорочка?

3-й гравець: Якщо порівняти колір моєї сорочки із рослинами, вона буде приблизно як калина. І т.п.

Важливо складати такі пропозиції, з якими ведучий не одразу здогадається, про яку пісню йдеться.

Змінювати відмінок, число, відмінювання, відмінювання слів не можна: вони повинні залишатися в тій формі, в якій стоять у пісні.

Ігри на кмітливість

У цих іграх учасники повинні здогадатися, якою схемою діє ведучий.

Від хреста до паралелі

Усі сідають довкола на стільці. Береться фант (будь-який предмет), який буде зручно передавати. Ведучий розпочинає гру, передаючи фант будь-якому учаснику, зі словами: «Від хреста до паралелі». Учасник повинен передати його будь-якому іншому гравцеві, правильно сказавши: від хреста до паралелі, або від паралелі до хреста. Завдання гравців вгадати, що за система діє у цій грі: коли вони хрести, а коли паралелі.

Насправді, відповідь дуже проста: коли людина сидить на стільці, поклавши ногу на ногу, вона - хрест, а, коли обидві її ноги стоять паралельно, вона - паралель. Тому той самий учасник може бути десятки разів і хрестом і паралеллю.

Попередьте гравців, щоб перші, хто здогадався про систему гри, і переконалися, що вони дійсно зрозуміли все правильно, не розповідали відразу про це іншим учасникам. Можна тільки сказати: "Я зрозумів", продовжувати грати і чекати, коли здогадаються інші.

Я беру з собою у похід.

Ведучий каже початкову фразу: «Я беру із собою у похід…» і далі вимовляє якийсь предмет. Гравці один за одним починають пробувати щось взяти з собою і називають свої предмети. Ведучий має сказати: можна брати їх чи не можна, а учасники тим часом мають здогадатися, за яким принципом можна брати речі у похід.

Варіантів тут може бути дуже багато (їх можна вигадати самим): від простих, до складних. Все залежатиме від віку гравців. Наприклад, можна брати в похід предмети:

1. що починаються або закінчуються на певну букву:

Ведучий: «Я беру із собою в похід кухоль».

1-й гравець: "Я беру з собою в похід коляску".

2-й гравець: «Я беру із собою в похід ключку».

2. що складаються з певного матеріалу (тільки металеві або дерев'яні):

Ведучий: "Я беру з собою в похід голку".

1-й гравець: "Я беру з собою в похід ложку".

2-й гравець: "Я беру з собою в похід монету".

3. починаються на першу літеру імені гравця:

Ведучий (Ваня): «Я беру із собою в похід варення».

1-й гравець (Лєна): «Я беру із собою в похід лижі».

2-й гравець (Слава): "Я беру з собою в похід сіль".

4. тільки їстівні (або тільки неїстівні).

5. тільки ті, що знаходяться довкола гравців. І т.д.

Детектив

Ведучий каже, що у нього є детективна історія, сюжет якої гравці дізнаються, ставлячи питання, що наводять. Ведучий має право відповідати лише «так», «ні» та «не знаю», а учасники мають здогадатися, за якою схемою дає відповіді ведучий.

Наприклад:

1-й гравець: Це було у великому місті?

Ведучий: "Так".

2-й гравець: «На дворі стояв квітень?»

Ведучий: "Не знаю".

3-й гравець: "Мешканці почули постріл?"

Ведучий: "Так".

Секрет цієї гри на кмітливість полягає в наступному: коли питання закінчується на голосну, ведучий каже: «Так», коли – на приголосну: «Ні», коли на м'який знак: «Не знаю».

Фото - фотобанк Лорі

Насправді ці ігри підходять не лише для заторів. Вони стануть у пригоді в будь-якому вимушеному очікуванні, дорозі, неробстві або механічній роботі - дальній поїздці, дорозі додому, черзі, прибиранні. Для команди «Думології» це золота колекція ігор, яка виручить будь-якої незручної хвилини, не вимагаючи додаткового реквізиту та підготовки.

Ось сім простих усних ігор, які не дозволять вам і дітям нудьгувати, розгойдують уяву та потренують нестандартне мислення.

1. Минуле та майбутнє

Умови гри:

Називайте будь-який предмет і ставите дитині питання: «Чим цей предмет був у минулому?». Потім починаємо фантазувати "Чим цей предмет може стати в майбутньому?"

Наприклад: стілець

Чим цей предмет був у минулому?

Деревом/ростком дерева/насінням від дерева (залежно від того, наскільки глибоко копнути).

Чим він може стати у майбутньому?

Дровами/дубинкою з ніжки/гойдалок, якщо підвісити кудись і т.д.

У цій грі дитина:

• Проникає в суть предметів та явищ.Діти розуміють, наскільки великий може бути шлях, який проходить кожен предмет, перш ніж набути своєї звичної форми.
• Тренує свою уяву та формує навички винахідництва.У той момент, коли діти починають фантазувати про майбутнє, велика можливість створити щось нове, зробити незвичайне зі звичайного.

2. Із чого складається?

Умови гри:

Представляємо будь-який предмет і називаємо його складові

Наприклад: електричний чайник (носик, кришка, кнопка, нагрівач, лампочка, провід, підставка тощо)

Чому ви навчаєте дитину, граючи в цю гру:

• Глядати в корінь.Тут діти вчаться дивитися не поверхово на річ як єдине ціле, а поглиблено. Щоб дитина розуміла, що самі собою предмети не з'являються і складаються з інших предметів.
• Знаходити взаємозв'язки.Багато з навколишніх предметів корисні лише у взаємодії коїться з іншими речами. Дитина знайомиться з поняттям «підсистема» – складові. Чайник просто так працювати не буде, його потрібно включити в розетку, щоб це зробити, потрібна напруга в розетці і т.д.
• Уважності.Ми часто не звертаємо уваги на дрібниці, звичні погляду. Починаємо заглиблюватися у щось лише у разі поломки. Але й тоді виникають труднощі, тому що, забувши про одну важливу деталь, ми шукаємо причину поломки зовсім не там, де потрібно.

3. Увімкни варіативність

(Від Анатолія Гіна)

Умови гри:

Подаємо будь-який предмет. Вигадуємо, як його можна використати, крім його прямого призначення

Наприклад: пластиковий стаканчик

1) надіти на ніжку стільця, щоб не дряпала підлога;

2) зробити шапочку Алладіна на резинці;

3) вирізати кружки, пофарбувати їх та зробити собі кольорові окуляри;

4) вирощувати рослини;

5) зібрати багато стаканчиків і зробити костюм.

Що розвиває:

• Подолання психологічної інерції.Психологічна інерція - це те, як ми звикли думати, маленькі шаблони в нашій голові і стереотипи, які заважають ширше дивитися на речі і знаходити найнесподіваніші рішення. Потрібно руйнувати стереотипи та розвивати здатність мислити за рамками звичного.
• Розуміння надсистеми.Про підсистеми ми вже говорили у попередній грі. А надсистема - це щось ззовні, що може змінити предмет до невпізнання, і зробити з нього надновим. Дитина вчиться не обмежуватися функціями самого предмета, вона активізує знання у тому, що є навколо об'єкта.

4. Корисно/Шкідливо

Умови гри:

Вибираємо ситуацію і по черзі перераховуємо, що в ній шкідливе і корисне.

Наприклад:

Дощ корисний, бо ростуть рослини.

Дощ шкідливий, бо може щось затопити.

Дощ корисний, бо у спеку може освіжити повітря.

Дощ шкідливий, тому що можна промокнути і захворіти і т.д.

Що розвиває:

Вміння бачити обидві сторони медалі.Діти вчаться не впадати у відчай, якщо щось не виходить, і, навпаки, не бути надто наївними, вміти в найпрекраснішому розглянути і негативне. Дитина тренується не приймати жодну зі сторін, навчається аналізувати обидва аспекти, створюючи у своїй голові межі між ними.

5. Так/Ні

Умови гри:

Ви загадуєте щось (предмет, явище, людину, цифру, щось чарівне тощо). Дитина повинна вгадати, що це, задаючи питання, на які можна відповісти тільки «так» чи «ні».

Наприклад: будинок

Це живе?

Це зроблено людиною?

Це більше за тебе?

Чи несе користь для людини?

Що розвиває:

• Задавати правильні питання.Досить непросто підібрати питання те щоб він дав конкретну, потрібну інформацію, здатну наблизитися до правильної відповіді. Часто діти старанно думають, перш ніж спитати. Воно нам і треба!
• Класифікувати.Така гра - свого роду математика: ми ділимо ціле навпіл. Перші питання зазвичай найглобальніші «Це живе? Це неживе? Зроблено людиною? і далі за спадною. Чим далі, тим класифікація дедалі більше звужується, тим складніше її ділити, але цікавіше і загадковіше.
• Запам'ятовувати.Особливо це проявляється, коли загадано щось таке собі. Коли накопичилося безліч запитань і відповіді них, доводиться пам'ятати картинку з вже отриманих підказок і повторювати питання.

6. Провісник

Умови гри:

Беремо за основу будь-який предмет/дія/явище. Називаємо, що натомість цього предмета/дії/явлення було раніше. Що виконувало ту саму функцію, як воно удосконалювалося з часом і як може модернізуватись у майбутньому.

Наприклад: знайомство

Як люди знайомилися у давнину?

Обнюхували один одного, билися, через дотики тощо.

Як знайомляться тепер?

На вулицях, у кафе, в інтернеті тощо.

Як знайомитимуться у майбутньому?

Посилатимуть один одного особистого робота і передавати з ним повну інформацію про себе або зчитувати її з когось і т.д.

Що розвиває:

Оцінювати швидкість прогресу.У грі основна ідея полягає в тому, щоб дитина дійшла висновку, що майбутнє колосально змінює все довкола себе: предмети, людей і навіть природу.

Дивитись у минуле, цікавитися історією.Завжди цікаво і забавно поринути в історію давнини, коли все було зовсім інше. Мабуть, дитині захочеться глибше вивчити історію людства, щоб спиратися не так на свою фантазію, але в реальні історичні факти.

Створювати нове за методикою ТРВЗ. Гра підведе дитину до одного з важливих понять методики ТРВЗ (Теорія вирішення винахідницьких завдань) – як зробити так, щоб було «само». Ідеальне вирішення будь-якого завдання методом ТРВЗ передбачає, що завдання вирішується саме собою. У сучасному житті все до цього і йде: речі стираються вже самі в пральних машинках, судна їздять самі на автопілотах і т. д. Може, і ви, і діти придумають щось таке, без чого в майбутньому важко буде уявити сучасність. Наважуйтеся.

7. Видно-неочевидне

Умови гри:

Уявіть два абсолютно різних предмети і знайдіть між ними якомога більше схожих характеристик.

Наприклад: черевик і літаючий корабель

1) обидва можуть пахнути;

2) обидва можуть злетіти;

3) у черевика є всередині порожнину і в кораблі теж;

4) обидва можуть бути твердими;

5) можуть бути одного кольору.

Що розвиває:

Навичка бачити неочевидне у очевидному.Коли діти шукають схожі елементи, вони поглиблюються у всілякі характеристики предметів, щоб вивудити найтонші, які можуть бути схожі на другий предмет. Діти перебирають і функції предметів, їх склад, і візуальне оформлення.

Ігри прості та універсальні: ви можете вибрати будь-яку вподобану, користуватися нею в будь-якому місці, одночасно тренуючи розум і весело проводячи час. Можна влаштувати змагання з дитиною... Повірте, дитяча уява набагато яскравіша, ніж у дорослих. До кожної гри ви можете підбирати безліч своїх предметів, об'єктів, явищ, ситуацій. Будь-який підібраний вами предмет – це ще одна нова гра!

Дякуємо учням школи Думалогія та їхнім батькам за те, що надихнули нас на цю статтю.

Словесні ігри

для дітей

старшого дошкільного віку

Що це за предмет?

Ціль: вчити називати предмет та його описувати.

Хід.

Дитина виймає з чудового мішечка предмет, іграшку, називає його (це м'яч). Спочатку іграшку описує вихователь: "Він круглий, синій, з жовтою смугою і т.д."

Вгадай іграшку

Ціль: формувати в дітей віком вміння знаходити предмет, орієнтуючись з його основні ознаки, опис.

Хід.

На огляд виставляються 3-4 знайомі іграшки. Вихователь повідомляє: він окреслить іграшку, а завдання тих, хто грає, прослухати і назвати цей предмет.

Примітка: спочатку вказуються 1-2 ознаки. Якщо дітям важко 3-4.

Хто більше побачить та назве

Ціль: вчити позначати словом та дією частини та ознаки зовнішнього вигляду іграшки.

Хід.

Вихователь: У нас у гостях лялька Оля. Оля любить, коли її хвалять, звертають увагу на її вбрання. Доставимо ляльці задоволення, опишемо її сукню, туфельки, шкарпетки.

Сорока

Ціль : співвідносити дієслово з дією, що він позначає і з суб'єктом, який це дію виробляв.

Матеріал: голки, окуляри, мило, дзвінок, щітка, праска. Пензлик, віник, іграшка – птах Сорока.

Хід.

Вихователь: Поки ви були вдома, до дитячого садка прилетіла сорока та зібрала до своєї сумки різні речі. Погляньмо, що вона взяла

(Вихованець розкладає предмети)

Діти:

Сорока, сорока

Віддай нам мильце

Сорока:

Не дам, не віддам

Візьму ваше мильце

Віддам моєму сорочку вмитися.

Діти:

Сорока, сорока

Віддай нам голку!

Сорока:

Не дам, не віддам.

Візьму я голку

Сорочку пошию своєму сорочку.

Діти:

Сорока, сорока,

Віддай нам окуляри

Сорока:

Не дам, не віддам.

Я сама без окулярів,

Прочитати не можу сорочку віршів.

Діти:

Сорока, сорока.

Віддай нам дзвіночок.

Сорока:

Не дам, не віддам.

Візьму я дзвіночок.

Віддам сорочку - дзвони мій, синочку.

Вихователь:

Ти, сорока, не поспішай

Ти в дітей попроси.

Усі тебе вони зрозуміють.

Все що треба подадуть.

Вихователь:

Що ти хочеш зробити, сорока? (Почистити, погладити, пофарбувати…)

Вихователь:

Діти, що для цього потрібно сорок?

(Діти називають і приносять усі предмети)

Сорока дякує і відлітає.

«Назви якнайбільше предметів»

Ціль: вправляти дітей у чіткій вимові слів.

Хід.

Вихователь пропонує дітям подивитися навколо себе і назвати якнайбільше предметів, які їх оточують (назвати лише ті, що перебувають у полі їх зору)

Вихователь стежить, щоб діти правильно і чітко вимовляли слова, не повторювалися. Коли малюки не зможуть більше нічого назвати самі, вихователь може ставити їм питання: «Що висить на стіні?». і т.д.

«Оліни помічники»

Ціль: утворювати форму мн. Числа дієслів.

Матеріал: лялька Оля.

Хід.

До нас прийшла лялька Оля зі своїми помічниками. Я вам їх покажу, а ви вгадайте, хто ці помічники і що вони допомагають робити Олі.

Лялька йде столом. Вихователь свідчить про її ноги.

Що це? (Це ноги)

Вони помічники Оліни. Що вони роблять? (Ходять, стрибають, танцюють тощо)

«Різнокольорова скринька»

Ціль: вивчати дітей за погодженні іменників середнього (жіночого) роду з займенником орієнтуватися закінчення слова.

Матеріал: скринька, предметні картинки за кількістю дітей.

Хід.

Вихователь:

Я картинки поклала

У різнокольорову скриньку.

Ану, Іра, заглянь-но,

Вийми картинку, назви.

Діти виймають картинку та називають, що на ній зображено.

"Скажи, який?"

Ціль : Вчити дітей виділяти ознаки предмета

Хід.

Вихователь (чи дитина) виймає з коробки предмети, називає їх, а діти свідчить про якийсь ознака цього предмета.

Якщо дітям важко, вихователь допомагає: «Це кубик. Який він?"

«Чарівний кубик»

Ігровий матеріал: кубики з картинками на кожній грані

Правила гри . Дитина кидає кубик. Потім він повинен зобразити те, що намальовано на верхній грані, і вимовити відповідний звук.

Хід.

Дитина разом з вихователем вимовляє: «Повертайся, крутись, на бочок лягай», - і кидає кубик. На верхній грані – наприклад, літак. Вихователь запитує: Що це? і просить знімати шум літака.

Аналогічно розігруються інші грані кубика

«Незвичайна пісенька»

Правила гри . Дитина співає голосні звуки на мотив будь-якої знайомої йому мелодії.

Хід.

Вихователь. Якось жуки, метелики та коники посперечалися, хто найкраще заспіває пісеньку. Першими виступили великі, товсті жуки. Вони поважно співали: О-О-О. (Діти співають мелодію на звук О). Потім випурхнули метелики. Вони дзвінко і весело заспівали пісеньку. (Діти виконують ту ж мелодію, але на звук А). Останніми вийшли музиканти-коники, вони заграли на скрипочках – І-І-І. (Діти співають цю ж мелодію на звук І). Тут на галявину вийшли всі і почали співати зі словами. І відразу ж усі жуки, метелики, коники зрозуміли, що найкраще співають наші дівчатка та хлопчики.

«Відлуння»

Правила гри. Педагог голосно вимовляє будь-який голосний звук, а дитина повторює його, але тихо.

Хід.

Вихователь голосно каже: А-А-А. дитина-луна тихо відповідає: а-а-а. І так далі. Можна також використовувати поєднання голосних звуків: ау, уа, эа і т.д.

«Садівник та квіти»

Ціль : закріпити знання дітей про квіти (лісові ягоди, фрукти і т.д.)

Хід.

П'ять, шість граючих сидять на стільцях, розставлених по колу. Це квіти. Вони всіх мають назву (можна, щоб граючі вибрали картинку-квітку; ведучому показувати не можна). Ведучий-садівник каже: «я так давно не бачив чудову білу квітку з жовтим оком, схожим на маленьке сонечко, не бачив ромашки». Ромашка встає і робить крок уперед. Ромашка, вклонившись садівнику, каже: «Дякую, дорогий садівник. Я щаслива, що ви захотіли подивитись саме на мене». Ромашка сідає на інший стілець. Гра продовжується доти, доки садівник не перерахує всі квіти.

«Хто більше дій назве»

Ціль : активно використовувати у мові дієслова, утворюючи різні дієслівні форми.

Матеріал. Зображення: предмети одягу, літак, лялька, собака, сонце, дощ, сніг.

Хід.

Приходить Неумейка та приносить картинки. Завдання дітей підібрати слова, що позначають дії, що стосуються предметів чи явищ, зображених на картинках.

Наприклад:

Що можна сказати про літак? (летить, гуде, піднімається)

Що можна робити із одягом? (Пити, гладити, зашивати)

Що можна сказати про дощ? (іде, капає, ллє, мрячить, стукає по даху)

І т.д.

«Козлята і вовк»

Ціль. Закінчувати казку на її початку.

Матеріал. Фланелеграф та атрибути до казки «Коза з козенятами», зайчик

Хід.

Вихователь розповідає про початок казки, демонструючи фігурки персонажів.

Вихователь: зайчик каже….

Діти: не бійтеся мене, це я маленький зайчик.

Вихователь: Козенята пригостили його….

Діти: морквиною, капустою.

Вихователь: потім вони стали…

І т.д.

«Розбуди кота»

Ціль . Активізувати у промові дітей найменування дитинчат тварин.

Матеріал. Елементи костюма тварин (шапочка)

Хід.

Хтось із дітей отримує роль кота. Він сідає, заплющивши очі, (ніби спить), на стілець у центрі кола, а інші, за бажанням обравши роль якогось дитинчати тварини, утворюють коло. Той, кого вкаже жестом вихователь, подає голос (видає звуконаслідування, відповідне персонажу).

Завдання кота: назвати, хто його розбудив (півник, жабеня тощо). Якщо персонаж названий правильно, виконавці змінюються місцями, і гра продовжується.

«Вітерець»

Ціль . Розвиток фонематичного слуху.

Хід.

Діти стають у коло. Педагог вимовляє різні звуки. Якщо почуєте звук, наприклад, підніміть руки і повільно покружляйте.

Вимовляються звуки у, і, а, о, у, і, у, а. Діти, почувши звук у, роблять відповідні рухи

«Буратіно-мандрівник»

Ціль. Орієнтуватися у значенні дієслів.

Матеріал. Лялька Буратіно.

Хід.

Буратіно – мандрівник. Він подорожує багатьма дитячими садками. Він розповість про свої подорожі, а ви відгадаєте, в яких кімнатах до дитячого садка чи на вулиці він побував.

Зайшов до кімнати, де діти засукують рукави, намилюють руки, витираються.

Позіхають, відпочивають, сплять...

Скачуть, співають, кружляють…

Був Буратіно у дитячому садку, коли діти:

Приходять, вітаються ... (Коли це буває?)

Обідають, дякують…

Одягаються, прощаються…

Ліплять снігову бабу, катаються на санчатах

«Хова»

Ціль. Формування морфологічного боку промови. Підвести дітей до розуміння прийменників і прислівників, що мають просторове значення (у, на, за, під, навколо, між, поруч, зліва, справа)

Матеріал. Дрібні іграшки.

Хід.

Виготовлені заздалегідь іграшки вихователь ховає у різних місцях групової кімнати, а потім зібравши навколо себе дітей. Повідомляє їх: «Мене сповістили, що у нас у групі оселилися непрохані гості. Слідопит, який вів за ними спостереження, пише, що хтось сховався у верхньому правому ящику письмового столу. Хто піде на пошуки? Добре. Знайшли? Молодці! А хтось сховався у куточку іграшок, за шафою (Пошуки). Хтось під ляльковим ліжком; хтось на столі; що стоїть праворуч від мене»

Т.О. діти відшукують усіх непроханих гостей, ховають їх у коробочку і домовляються, що знову пограють із їхньою допомогою у хованки.

Листоноша приніс листівку

Ціль . Вчити дітей утворювати форми дієслова в даний час (малює, танцює, біжить, скаче, лакає, поливає, нявкає, гавкає, гладить, барабанить і.д.)

Матеріал. Листівки із зображенням людей та тварин, що виконують різні дії.

Хід.

Гра проводиться з невеликою підгрупою.

У двері хтось стукає.

Вихователь: Хлопці, нам листоноша приніс листівки. Нині ми їх розглянемо разом. Хто на цій листівці намальований? Правильно, Мишко. Що він робить? Так, барабанить. Ця листівка адресована Олі. Олю, запам'ятай свою листівку. Ось ця листівка адресована Паші. Хто тут зображений? А що він робить? І, ти, Петре, запам'ятай свою листівку.

Т.О. розглядаються 4-5 штук. І ті, кому вони адресовані, мають правильно назвати дії персонажа та запам'ятати зображення.

Вихователь: Тепер я перевірю, чи ви запам'ятали свої листівки? Сніговики танцюють. Чия ця листівка? І т.д.

"Закінчи пропозицію"

Ціль: вживання складнопідрядних пропозицій)

· Мама поклала хліб... куди? (у хлібницю)

· Брат насипав цукор... куди? (у цукорницю)

· Бабуся зробила смачний салат і поклала його... куди? (у салатницю)

· Тато приніс цукерки і поклав їх... куди? (У цукерницю)

· Марина не пішла сьогодні до школи, бо... (захворіла)

· Ми включили обігрівачі, тому що... (стало холодно)

· Я не хочу спати, тому що... (ще рано)

· Ми поїдемо завтра до лісу, якщо... (буде хороша погода)

· Мама пішла на ринок, щоб... (купити продукти)

· Кішка забралася на дерево, щоб ... (врятуватися собаки)

"Режим дня"

8-10 сюжетних чи схематичних картинок про режим дня. Запропонувати розглянути, а потім розташувати у певній послідовності та пояснити.

"Кому частування?"

Ціль: вживання важких іменників

Вихователь каже, що у кошику подарунки для звірів, але боїться переплутати кому що. Просить допомогти. Пропонуються картинки із зображенням ведмедя, птахів - гусей, курей, лебедів, коня, вовка, лисиці, рисі, мавпи, кенгуру, жирафа, слона. Кому мед? Кому зерно? Кому м'ясо? Кому фрукти?

"Назви три слова"

Ціль: активізація словника

Діти стають у шеренгу. Кожному учаснику по черзі запитують. Потрібно, роблячи три кроки вперед, давати з кожним кроком три слова-відповіді, не сповільнюючи темпи ходьби.

· Що можна купити? (Сукня, костюм, штани)

"Хто ким хоче стати?"

Ціль: вживання важких форм дієслова

Дітям пропонуються сюжетні картинки із зображенням трудових дій. Чим зайняті хлопчики? (Хлопчики хочуть зробити макет літака) Ким вони хочуть стати? (Вони хочуть стати льотчиками). Дітям пропонується вигадати пропозицію зі словом хочемо чи хочу.

"Зоопарк"

Ціль: розвиток зв'язного мовлення.

Діти сідають у коло, отримуючи по картинці, не показуючи їх одне одному. Кожен повинен описати свою тварину, не називаючи її, за таким планом:

1. Зовнішній вигляд;

2. Чим харчується?

Для гри використовується "ігровий годинник". Спочатку крутять стрілку. На кого вона вкаже, той починає оповідання. Потім обертанням стрілки визначають, хто повинен відгадувати тварину, що описується.

"Порівняй предмети"

Ціль: розвиток спостережливості, уточнення словника за рахунок назв

деталей та частин предметів, їх якостей).

У грі можна використовувати як речі та іграшки, однакові за назвою, але які відрізняються якимись ознаками чи деталями, так і парні предметні картинки. Наприклад, два відра, два фартухи, дві сорочки, дві ложки тощо.

Дорослий повідомляє, що до дитячого садка надіслали посилку. Що ж це? Дістає речі. "Зараз ми їх уважно розглянемо. Я розповідатиму про одну річ, а хтось із вас - про іншу. Розповідатимемо по черзі".

Наприклад:

Дорослий: "У мене ошатний фартух".	Дитина: "У мене робочий фартух".
Дорослий: "Він білого кольору в червоний горошок".	Дитина: "А моя - темно-синього кольору".
Дорослий: "Мій прикрашений мереживними воланами".	Дитина: "А моя - червоною стрічкою".
Дорослий: "У цього фартуха з боків два кишені".	Дитина: "А у цього - одна велика на грудях".
Дорослий: "На цих кишенях - візерунок із квітів".	Дитина: "А на цьому намальовані інструменти".
Дорослий: "У цьому фартуху накривають на стіл"	Дитина: "А цей одягають для роботи в майстерні".