Ang artikulong ito ay naglalaman ng materyal sa pakikipag-ugnayan ng isang speech therapist sa isang guro. Ang artikulo ay nagsasalita tungkol sa mga layunin, layunin, ang delimitation ng mga function ng isang speech therapist at tagapagturo.

Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng speech therapist at tagapagturo

Ang therapist sa pagsasalita ng guro : Artemyeva K.A.

tagapag-alaga : Tremasova S.V.

Paghihiwalay ng mga tungkulin ng isang speech therapist at tagapagturo

Una sa lahat, dapat harapin ng tagapagturo ang mga tampok na nauugnay sa edad ng pagsasalita na natural para sa bata, sa madaling salita, ang phonetic (pagbigkas ng mga indibidwal na tunog at ang kanilang mga kumbinasyon) at musikal (ritmo, tempo, intonasyon, modulasyon, lakas. , kadalisayan ng boses) pagka-orihinal ng pagsasalita ng mga bata. Ang pagtagumpayan sa gayong mga pagkukulang ay hindi nagpapakita ng anumang partikular na paghihirap, dahil ang tagapagturo, na may tamang pamamaraan ng pagtuturo, ay tumutulong lamang sa natural na proseso ng normal na pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata, na pinabilis ito. Sa ganitong paraan, pinapadali niya ang kasanayan ng bata sa mga kumplikadong aktibidad tulad ng pagsasalita, at nakakatulong sa kanyang naunang pag-unlad ng kaisipan.
Ang mga klase ng guro ay binuo na isinasaalang-alang ang susunod na paksa, at ang kanilang mga gawain ay nauugnay sa mga gawain ng isang aralin sa speech therapy. Ang pangunahing gawain sa bokabularyo ay isinasagawa ng isang speech therapist, habang ang guro ay bumubuo ng kinakailangang antas ng kaalaman sa paksa ng bokabularyo sa mga bata sa panahon ng paglalakad, sa pagguhit, pagmomolde at mga aralin sa pagtatayo.
Tinuturuan ng guro ang mga bata na malinaw na ipahayag ang kanilang mga kahilingan, pagnanasa, sagutin ang mga tanong na may magandang buong pangungusap.
Kapag nagmamasid sa mga bagay ng katotohanan, ipinakilala ng tagapagturo ang mga bata sa mga bagong salita, nililinaw ang kanilang kahulugan, itinataguyod ang kanilang pag-uulit sa iba't ibang mga sitwasyon, at pinapagana ang mga ito sa sariling pagsasalita ng mga bata. Ang gawaing ito rin ang pangunahing isa para sa pagsasagawa ng mga pagsasanay sa pagsasalita sa mga klase ng speech therapy at nag-aambag sa pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagsasalita ng mga bata.
Ang tagapagturo ay kinakailangang hikayatin ang bata na magsalita sa inisyatiba. Ang mga bata ay hindi dapat pigilan sa pamamagitan ng pagsupil sa kanilang pagnanais na magsalita, ngunit sa kabaligtaran, suportahan ang inisyatiba, palawakin ang nilalaman ng pag-uusap na may mga tanong, lumikha ng interes sa paksa ng pag-uusap sa iba pang mga bata.
Ang isang speech therapist, sa malapit na pakikipagtulungan sa mga tagapagturo, ay gumagana upang gawing pamilyar ang mga bata sa mga bagong salita, linawin ang kanilang mga kahulugan at i-activate ang mga ito, at pumili ng lexical na materyal sa paksa.
Sa mga subgroup na klase, ang speech therapist ay nagpapatibay sa mga teknikal na kasanayan at visual na kasanayan na nabuo sa mga bata ng tagapagturo. Ang mga klase sa visual na aktibidad na isinasagawa ng isang speech therapist ay may layunin na higit pang bumuo ng mga kumplikadong anyo ng pagsasalita tulad ng pagpaplano ng pagsasalita. Salamat dito, ang pagsasalita ng mga bata sa silid-aralan ay nagiging regulator ng kanilang pag-uugali at aktibidad.
Ang guro ay dapat magsagawa ng mga klase upang linawin ang mga paggalaw ng mga organo ng articulatory apparatus araw-araw gamit ang isang hanay ng mga pagsasanay sa artikulasyon na ibinigay ng isang speech therapist. Dapat tulungan ng guro ang speech therapist sa pagpapakilala ng mga tunog na itinakda ng speech therapist sa pagsasalita ng bata. Ang gawaing ito ay isinasagawa sa tulong ng mga nursery rhymes, mga twister ng dila na inihanda ng isang speech therapist.
Dapat pagsamahin ng guro ang mga kasanayan sa magkakaugnay na pagsasalita sa tulong ng mga tula, atbp., na inihanda ng isang speech therapist.
Ang tagapagturo na may lahat ng nilalaman ng kanyang trabaho ay nagbibigay ng isang kumpletong praktikal na kakilala sa mga bagay, gamit ang mga ito sa pang-araw-araw na buhay bilang nilayon. Ang isang speech therapist sa kanyang mga klase ay nagpapalalim sa gawaing bokabularyo, ang pagbuo ng mga lexical at grammatical na kategorya sa mga bata, at sa panahon ng mga espesyal na pagsasanay ay tinitiyak ang kanilang sinasadyang paggamit sa komunikasyon sa pagsasalita.
Ang magkasanib na aktibidad ng isang speech therapist at tagapagturo ay isinaayos alinsunod sa mga sumusunod na layunin:
- pagpapabuti ng kahusayan ng gawaing pagwawasto at pang-edukasyon;
- pagbubukod ng pagdoble ng tagapagturo ng mga klase ng speech therapist;
- pag-optimize ng mga aspeto ng organisasyon at nilalaman ng correctional at pedagogical na aktibidad ng isang speech therapist at tagapagturo, kapwa para sa buong pangkat ng mga bata at para sa bawat bata.
Sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ng isang uri ng kompensasyon at mga grupo ng speech therapy, mayroong ilang mga problema na nagpapahirap sa isang speech therapist at tagapagturo na magtulungan:
- pagsasama-sama ng programang "Edukasyon sa pagwawasto at pagsasanay ng mga bata na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita (5-6 na taon)" ni T.B. Filicheva, G.V. Chirkina kasama ang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng MDOU;
- ang kawalan ng mga kinakailangan para sa samahan ng mga magkasanib na aktibidad ng isang speech therapist at tagapagturo sa mga dokumento ng regulasyon at metodolohikal na panitikan na magagamit ngayon;
- ang kahirapan sa pamamahagi ng nakaplanong gawaing pagwawasto sa loob ng balangkas ng mga oras ng pagtatrabaho at mga kinakailangan ng SaNPiN;
- ang kakulangan ng isang malinaw na dibisyon ng mga pag-andar sa pagitan ng tagapagturo at therapist sa pagsasalita;
- ang imposibilidad ng kapwa pagdalo sa mga klase ng isang speech therapist at isang tagapagturo sa mga grupo ng iba't ibang edad.
Ang magkasanib na gawaing pagwawasto sa isang pangkat ng pagsasalita ay nagbibigay ng solusyon sa mga sumusunod na gawain:
– Ang speech therapist ay bumubuo ng mga pangunahing kasanayan sa pagsasalita sa mga batang pathologist sa pagsasalita;
- pinagtitibay ng guro ang nabuong kasanayan sa pagsasalita.
Ang mga pangunahing uri ng samahan ng magkasanib na aktibidad ng isang speech therapist at tagapagturo: magkasanib na pag-aaral ng nilalaman ng programa ng pagsasanay at edukasyon sa isang espesyal na institusyong preschool at pagguhit ng isang magkasanib na plano sa trabaho. Kailangang malaman ng tagapagturo ang nilalaman ng hindi lamang mga seksyon ng programa kung saan siya direktang nagsasagawa ng mga klase, kundi pati na rin ang mga isinasagawa ng speech therapist, dahil ang tamang pagpaplano ng mga klase ng tagapagturo ay nagsisiguro ng kinakailangang pagsasama-sama ng materyal sa iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata; talakayan ng mga resulta ng pinagsamang pag-aaral ng mga bata, na isinagawa sa silid-aralan at sa pang-araw-araw na buhay; magkasanib na paghahanda para sa lahat ng mga pista opisyal ng mga bata (pinipili ng isang speech therapist ang materyal sa pagsasalita, at inaayos ito ng tagapagturo); pagbuo ng mga pangkalahatang rekomendasyon para sa mga magulang.
Batay sa mga gawaing ito, ang mga tungkulin ng isang speech therapist at tagapagturo ay nahahati sa mga sumusunod:
Mga function ng speech therapist:
Pag-aaral sa antas ng pagsasalita, nagbibigay-malay at indibidwal-typological na mga katangian ng mga bata, pagtukoy sa mga pangunahing direksyon at nilalaman ng trabaho sa bawat isa sa kanila.
Ang pagbuo ng tamang paghinga ng pagsasalita, isang pakiramdam ng ritmo at pagpapahayag ng pagsasalita, gumagana sa prosodic na bahagi ng pagsasalita.
Magtrabaho sa pagwawasto ng tunog na pagbigkas.
Pagpapabuti ng phonemic perception at kasanayan ng sound analysis at synthesis.
Magtrabaho sa pagwawasto ng syllabic structure ng salita.
Pagbuo ng pagbabasa ng pantig sa bawat pantig.
Pagkilala at asimilasyon ng mga bagong leksikal at gramatikal na kategorya.
Pagtuturo ng magkakaugnay na pananalita: isang detalyadong pahayag ng semantiko, na binubuo ng mga lohikal na pinagsamang gramatikal na tamang mga pangungusap.
Pag-iwas sa mga paglabag sa pagsulat at pagbasa.
Ang pag-unlad ng mga pag-andar ng kaisipan na malapit na nauugnay sa pagsasalita: pandiwang-lohikal na pag-iisip, memorya, pansin, imahinasyon.
Mga tungkulin ng tagapagturo:
Isinasaalang-alang ang leksikal na paksa sa lahat ng mga klase sa pangkat sa loob ng linggo.
Ang muling pagdadagdag, paglilinaw at pag-activate ng bokabularyo ng mga bata sa kasalukuyang lexical na paksa sa lahat ng mga sandali ng rehimen.
Patuloy na pagpapabuti ng articulation, fine at general motor skills.
Ang sistematikong kontrol sa hanay ng mga tunog at katumpakan ng gramatika ng pagsasalita ng mga bata sa proseso ng lahat ng mga sandali ng rehimen.
Ang pagsasama ng mga nabuong istruktura ng gramatika sa sitwasyon ng natural na komunikasyon sa mga bata.
Pagbuo ng magkakaugnay na pananalita (pagsasaulo ng mga tula, nursery rhymes, mga teksto, kakilala sa fiction, gawain sa muling pagsasalaysay at pagsasama-sama ng lahat ng uri ng pagkukuwento).
Pagpapalakas ng mga kasanayan sa pagbasa at pagsulat.
Pagsasama-sama ng mga kasanayan sa pagsasalita sa mga bata sa mga indibidwal na klase sa mga tagubilin ng isang speech therapist.
Pag-unlad ng pag-unawa, atensyon, memorya, lohikal na pag-iisip, imahinasyon sa mga pagsasanay sa laro sa materyal na walang depekto sa pagsasalita.
Ang guro ay nagsasagawa ng mga klase sa pag-unlad ng pagsasalita, pamilyar sa kapaligiran (pag-unlad ng nagbibigay-malay) ayon sa isang espesyal na sistema, na isinasaalang-alang ang mga lexical na paksa; replenishes, linawin at aktibo ang bokabularyo ng mga bata, gamit ang mga sandali ng rehimen para dito; kinokontrol ang tunog na pagbigkas at katumpakan ng gramatika ng pagsasalita ng mga bata sa buong panahon ng pakikipag-usap sa kanila.
Ang isang speech therapist sa mga pangharap na klase ay bumubuo ng mga paksa at gumagawa ng materyal kasama ang mga bata sa pagbigkas, pagsusuri ng tunog, nagtuturo ng mga elemento ng literacy, at sa parehong oras ay nagpapakilala sa mga bata sa ilang mga lexical at grammatical na kategorya. Ang speech therapist ay nagtuturo sa gawain ng tagapagturo upang palawakin, linawin at i-activate ang bokabularyo, pag-asimilate ng mga kategorya ng gramatika, at bumuo ng magkakaugnay na pananalita. Kapag nagpaplano ng mga klase para sa pagsulat at pagbuo ng mga kasanayan sa graphic, ang guro ay ginagabayan din ng mga tagubiling pamamaraan ng speech therapist.
Dapat paalalahanan ang mga guro na:
mga tuntunin at kundisyon para sa articulation gymnastics
ang pangangailangan para sa pang-araw-araw na ehersisyo
indibidwal na trabaho sa mga subgroup ng mga bata na may parehong mga depekto
automation ng naihatid na mga tunog (pagbigkas ng mga pantig, salita, parirala, pagsasaulo ng mga tula)
kontrol ng pagbigkas ng mga bata ng mga nakatakdang tunog sa mga sandali ng rehimen
Ang gawain ng isang tagapagturo at ang gawain ng isang speech therapist ay magkaiba sa pagwawasto at paghubog ng tunog na pagbigkas sa mga tuntunin ng organisasyon, pamamaraan, at tagal. Nangangailangan ito ng iba't ibang kaalaman, kasanayan at kakayahan. Ang pangunahing pagkakaiba ay ang speech therapist ay nagwawasto sa mga karamdaman sa pagsasalita, at ang guro, sa ilalim ng gabay ng speech therapist, ay aktibong nakikilahok sa gawaing pagwawasto.
Ang guro ay aktibong nakikilahok sa proseso ng pagwawasto, na tumutulong na maalis ang depekto sa pagsasalita at gawing normal ang pag-iisip ng problemang bata sa kabuuan. Sa kanyang trabaho, ginagabayan siya ng mga pangkalahatang didaktikong prinsipyo, habang ang ilan sa mga ito ay puno ng bagong nilalaman. Ito ang mga prinsipyo ng pagkakapare-pareho at pagkakapare-pareho, ang prinsipyo ng isang indibidwal na diskarte.
Ang prinsipyo ng pagkakapare-pareho at pagkakapare-pareho ay nagsasangkot ng pagbagay ng nilalaman, pamamaraan at pamamaraan ng mga aktibidad ng tagapagturo sa mga kinakailangan na ipinataw ng mga gawain ng isang partikular na yugto ng impluwensya ng speech therapy. Ang phasing sa gawain ng isang speech therapist ay dahil sa ideya ng pagsasalita bilang isang sistema, ang asimilasyon ng mga elemento na kung saan ay nagpapatuloy nang magkakaugnay at sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod.
Isinasaalang-alang ang pagkakasunud-sunod ng pag-master ng mga aspetong ito ng pagsasalita sa mga klase ng speech therapy, pinipili ng tagapagturo para sa kanyang mga klase ang materyal sa pagsasalita na naa-access sa mga bata, na naglalaman ng mga tunog na pinagkadalubhasaan na nila at, kung maaari, ang mga hindi pa napag-aaralan ay hindi kasama.
Kaugnay ng mga kinakailangan sa pagwawasto, nagbabago rin ang mga pamamaraan at pamamaraan ng gawain ng tagapagturo. Kaya, sa paunang yugto, ang visual at praktikal na mga pamamaraan at pamamaraan ay nauuna, bilang ang pinaka-naa-access sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita. Ang mga pandiwang pamamaraan (kuwento, pag-uusap) ay ipinakilala sa ibang pagkakataon.
Ang prinsipyo ng isang indibidwal na diskarte ay nagsasangkot ng pagsasaalang-alang sa mga indibidwal na katangian ng pagsasalita ng mga bata. Ito ay dahil sa pagkakaroon ng mga karamdaman sa pagsasalita ng iba't ibang istraktura at kalubhaan sa mga bata at ang hindi pagkakasabay ng kanilang pagtagumpayan sa mga klase ng speech therapy. Sa ganitong interpretasyon, ang prinsipyo ng diskarte ay nangangailangan ng tagapagturo na: malalim na kamalayan sa paunang estado ng pagsasalita ng bawat bata at ang antas ng kanyang aktwal na pag-unlad ng pagsasalita; gamitin ang kaalamang ito sa kanilang gawain.
Ang isang natatanging tampok ng mga pangharap na aralin ng tagapagturo sa pangkat ng speech therapy ay, bilang karagdagan sa pagtuturo, pagbuo, mga gawaing pang-edukasyon, nahaharap din siya sa mga gawain sa pagwawasto.
Ang guro ay dapat na naroroon sa lahat ng mga frontal session ng speech therapist, gumagawa ng mga tala; kasama niya ang mga indibidwal na elemento ng isang aralin sa speech therapy sa kanyang mga klase sa pag-unlad ng pagsasalita at sa trabaho sa gabi.
Isinasaalang-alang ng speech therapist ang mga katangian at kakayahan ng mga bata. Kung ang bata ay mahusay na gumagana sa ilang mga uri ng mga klase, ang speech therapist ay maaaring, sa pagsang-ayon sa guro, dalhin siya sa isang indibidwal na aralin sa speech therapy.
Sa parehong paraan, sinusubukan ng isang speech therapist na dalhin ang mga bata mula sa paglalakad nang hindi nakompromiso ang kalusugan ng bata sa loob ng 15 hanggang 20 minuto para sa indibidwal na trabaho.
Sa hapon, nagtatrabaho ang guro, alinsunod sa kanyang iskedyul ng mga klase, upang pagsama-samahin ang mga kasanayan sa pagsasalita at bumuo ng pagsasalita. Maipapayo na magplano ng mga pangharap na klase sa pag-unlad ng pagsasalita at pag-unlad ng pag-iisip sa hapon.
Sa mga nakagawiang sandali, paglilingkod sa sarili, sa paglalakad, iskursiyon, sa mga laro at libangan, ang tagapagturo ay nagsasagawa rin ng gawaing pagwawasto, ang kahalagahan nito ay nagbibigay ito ng pagkakataong magsanay ng komunikasyon sa pagsasalita ng mga bata at pagsamahin ang mga kasanayan sa pagsasalita sa kanilang buhay.
Ang mga tagapagturo ay dapat lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng aktibidad sa pagsasalita at komunikasyon sa pagsasalita ng mga bata: ayusin at suportahan ang komunikasyon sa pagsasalita ng mga bata sa silid-aralan, sa labas ng klase, hikayatin nang mabuti, makinig sa ibang mga bata at makinig sa nilalaman ng mga pahayag; lumikha ng isang sitwasyon ng komunikasyon; upang mabuo ang mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili at kritikal na saloobin sa pagsasalita; ayusin ang mga laro para sa pagpapaunlad ng maayos na kultura ng pagsasalita;
bigyang pansin ang tagal ng tunog ng salita, ang pagkakasunod-sunod at lugar ng mga tunog sa salita; magsagawa ng trabaho sa pagbuo ng pansin sa pandinig at pagsasalita, memorya ng pandinig-speech, kontrol sa pandinig, memorya ng pandiwang; bigyang pansin ang bahagi ng intonasyon ng pananalita.
Ang gawain ng isang tagapagturo sa pagbuo ng pagsasalita sa maraming mga kaso ay nauuna sa mga klase ng speech therapy, na lumilikha ng kinakailangang cognitive at motivational base para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita. Halimbawa, kung ang paksang "Mga Ligaw na Hayop" ay binalak, ang guro ay nagsasagawa ng isang aralin sa edukasyon, pagmomodelo o pagguhit sa paksang ito, didactic, board, role-playing, mga laro sa labas, pag-uusap, obserbasyon, ipinakilala sa mga bata ang mga gawa ng fiction sa ang paksang ito.
Ang mga espesyal na pag-aaral ay itinatag na ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata ay direktang nakasalalay sa antas ng pagbuo ng mga pinong magkakaibang mga paggalaw ng kamay. Samakatuwid, inirerekomenda na pasiglahin ang pag-unlad ng pagsasalita sa pamamagitan ng pagsasanay sa mga paggalaw ng mga daliri, lalo na sa mga bata na may patolohiya sa pagsasalita. Ang mga kagiliw-giliw na anyo ng trabaho sa direksyon na ito ay isinasagawa ng isang espesyalista sa alamat. Pagkatapos ng lahat, ang mga katutubong laro na may mga daliri at pagtuturo sa mga bata ng manu-manong paggawa (pagbuburda, beading, paggawa ng mga simpleng laruan, atbp.) Ay nagbibigay ng mahusay na pagsasanay sa daliri at lumikha ng isang kanais-nais na emosyonal na background. Ang mga klase sa etnolohiya ay nag-aambag sa pagbuo ng kakayahang makinig at maunawaan ang nilalaman ng mga nursery rhymes, upang mahuli ang kanilang ritmo, at dagdagan ang aktibidad ng pagsasalita ng mga bata. Bilang karagdagan, ang kaalaman ng mga bata sa folklore (rhymes, Russian folk tales) ay maaaring gamitin sa mga indibidwal na aralin upang palakasin ang tamang pagbigkas ng mga tunog. Halimbawa: "Ladushki - ladushki" - upang ayusin ang tunog [w], kanta ni Kolobok mula sa fairy tale ng parehong pangalan - upang ayusin ang tunog [l].
Ang tagapagturo ay nag-iisip nang maaga kung alin sa mga correctional speech na gawain ang maaaring malutas: sa kurso ng espesyal na organisadong pagsasanay para sa mga bata sa anyo ng mga klase; sa magkasanib na aktibidad ng isang may sapat na gulang na may mga bata; sa libreng malayang aktibidad ng mga bata.
Ang mga aesthetic cycle classes (sculpting, drawing, designing at appliqué) ay lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon: kapag gumagawa ng ilang mga crafts, mga imahe, atbp. Karaniwang nagaganap ang mga masiglang diyalogo, na lalong mahalaga para sa mga batang may pinababang inisyatiba sa pagsasalita. Ngunit kung minsan ang mga tagapagturo ay hindi napagtanto ang kahalagahan ng pedagogical ng kasalukuyang sitwasyon at, para sa mga layunin ng pagdidisiplina, ipinagbabawal ang mga bata na makipag-usap. Ang gawain ng isang propesyonal, sa kabaligtaran, ay upang suportahan at hikayatin sa lahat ng posibleng paraan ang aktibidad ng pagsasalita ng mga preschooler, idirekta ito sa tamang direksyon at gamitin ito upang malutas ang mga problema sa pagwawasto at pag-unlad.
Kahit na mas malaking potensyal sa mga tuntunin ng pagwawasto ng pagsasalita ay may hindi regulated na saklaw ng mga klase at ang nangingibabaw sa tagal (hanggang sa 5/6 ng buong oras na ginugol sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool) na mga aktibidad ng mga bata (sa ilalim ng gabay ng isang guro o independyente). Dito, maaaring ayusin ang mga indibidwal at subgroup na correctional-oriented na paraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mga mag-aaral: mga espesyal na larong didactic at pang-edukasyon; nakakaaliw na mga pagsasanay; mga pag-uusap; magkasanib na mga praktikal na aksyon; mga obserbasyon; mga pamamasyal; paraang pinag-isipang mga takdang-aralin at mga takdang-aralin sa paggawa, atbp.
Ang isang speech therapist ay nakikipagtulungan sa mga bata araw-araw mula 9.00 hanggang 13.00. Ang mga klase sa frontal speech therapy ay nakaayos mula 9.00 hanggang 9.20, mga indibidwal at subgroup na speech therapy na mga klase - mula 9.30 hanggang 12.30, mga klase ng guro mula 9.30 hanggang 9.50. Mula 10.10 hanggang 12.30 ang mga bata ay naglalakad. Pagkatapos ng meryenda sa hapon, ang guro ay nakikipagtulungan sa mga bata sa loob ng 30 minuto sa mga tagubilin ng isang speech therapist at nagsasagawa ng mga klase sa gabi sa isa sa mga uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon.
Kasama ang guro, inaayos niya ang sulok ng magulang, naghahanda at nagsasagawa ng pedagogical council at mga pagpupulong ng magulang. Tinatalakay ng speech therapist sa guro ang tinatayang pang-araw-araw na gawain ng mga bata at ang tinatayang listahan ng mga aktibidad para sa linggo. Ang therapist sa pagsasalita at tagapagturo, bawat isa sa kanilang klase, ay nilulutas ang mga sumusunod na gawain sa pagwawasto: edukasyon ng tiyaga, atensyon, imitasyon; pag-aaral na sundin ang mga patakaran ng laro; edukasyon ng kinis, tagal ng pagbuga, malambot na paghahatid ng boses, isang pakiramdam ng pagpapahinga ng mga kalamnan ng mga limbs, leeg, katawan, mukha; pagtuturo ng mga elemento ng logopedic ritmo; - pagwawasto ng mga paglabag sa tunog na pagbigkas, pagbuo ng lexical at grammatical na bahagi ng pagsasalita, mga proseso ng phonemic.
Mga kinakailangan para sa samahan ng gawain ng tagapagturo: Patuloy na pagpapasigla para sa pandiwang komunikasyon. Ang lahat ng empleyado ng nursery / kindergarten at mga magulang ay kinakailangang patuloy na hilingin sa mga bata na obserbahan ang paghinga ng pagsasalita at tamang pagbigkas; Dapat malaman ng mga guro sa kindergarten ang pamamaraan ng normal na pag-unlad ng pagsasalita ng bata (A. Gvozdev) at gumuhit ng isang memo para sa mga magulang; Ang mga tagapagturo ng mga grupo ng speech therapy ay dapat magkaroon ng isang speech profile ng mga bata - speech pathologists, alam ang kanilang speech therapy konklusyon at ang estado ng speech development; Ang mga tagapagturo ng mga grupo ng speech therapy ay dapat magsagawa ng speech therapy work sa harap ng salamin, kumpletuhin ang gawain. speech therapist sa mga indibidwal na notebook at album, notebook para sa mga klase.
Ang guro ng grupo ng speech therapy ay hindi dapat: magmadali sa bata sa sagot; matakpan ang pagsasalita at walang pakundangan na humila, ngunit mataktikang magbigay ng sample ng tamang pananalita; upang pilitin ang bata na bigkasin ang isang pariralang puspos ng mga tunog na hindi pa naihatid sa kanya; bigyan upang isaulo ang mga teksto at mga taludtod na hindi pa mabigkas ng bata; upang palabasin sa entablado (matinee) ang isang batang may maling pananalita.
Ang gawain ng isang speech therapist sa isang mass preschool na institusyon ay makabuluhang naiiba sa istraktura at mga tungkulin sa pagganap nito mula sa trabaho ng isang speech therapist sa isang speech garden. Pangunahin ito dahil sa ang katunayan na ang isang speech therapist sa isang speech center ay isinama sa pangkalahatang proseso ng edukasyon, at hindi sumasabay dito, gaya ng nakaugalian sa mga hardin ng pagsasalita. Ang gawain ng isang speech therapist ay batay sa panloob na iskedyul ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang iskedyul ng trabaho at iskedyul ng mga klase ay inaprubahan ng pinuno ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Dahil sa kasalukuyan ay walang programa sa pagwawasto para sa gawain ng mga sentro ng pagsasalita, ang isang speech therapist sa kanyang trabaho ay dapat umasa at makabisado ang mga modernong teknolohiya. May kaugnayan sa pagkahilig para sa pagsasalita ng mga bata sa edad ng preschool na lumala, na may kakulangan ng mga lugar sa mga kindergarten ng speech therapy, ang mga bata na may mas kumplikadong mga depekto sa pagsasalita ay nagsimulang makapasok sa mga mass preschool na institusyon, na mahirap pagtagumpayan sa mga kondisyon ng isang sentro ng pagsasalita. Ang mga tagapagturo ay pinagkaitan ng isang espesyal na oras ng pagwawasto para sa pakikipagtulungan sa mga "mahirap" na bata, at dapat na makahanap ng oras sa kanilang trabaho o isama ang mga bahagi ng tulong sa pagwawasto sa pangkalahatang proseso ng edukasyon ng kanilang grupo.
Ang tagapagturo, kasama ang speech therapist, ay nagpaplano ng mga klase para sa pagbuo ng pagsasalita, talakayin ang mga layunin, layunin at nais na resulta ng bawat aralin para sa pagbuo ng pagsasalita.

Artikulo. Pakikipag-ugnayan ng isang speech therapist at tagapagturo sa proseso ng pagwawasto ng isang speech therapy group.

Ang pagsasagawa ng buong kumplikadong pagsasanay sa pagwawasto sa speech therapy ay nangangailangan ng kumbinasyon ng mga espesyal na klase upang iwasto ang mga pagkukulang sa pagsasalita na may katuparan ng mga pangkalahatang kinakailangan ng programa. Para sa mga grupo ng speech therapy, isang espesyal na pang-araw-araw na gawain ang binuo, na naiiba sa karaniwan. Ito ay pinlano na magsagawa ng frontal, subgroup at indibidwal na mga aralin ng isang speech therapist. Kasama nito, ang iskedyul ng mga klase ay may kasamang oras para sa mga klase ayon sa isang tipikal na komprehensibong programa para sa mga batang preschool ("Pag-unlad", "Bahaghari", "Pagkabata", atbp.): matematika, pagbuo ng pagsasalita at pamilyar sa iba, ekolohiya, pagguhit , pagmomolde, pisikal na edukasyon at mga aralin sa musika. Kasabay nito, ang mga oras ay inilalaan sa gabi para sa guro na magtrabaho kasama ang mga subgroup o indibidwal na mga bata sa pagwawasto (pag-unlad) ng pagsasalita alinsunod sa gawain ng guro ng speech therapist. Pinaplano ng tagapagturo ang kanyang trabaho na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng parehong tipikal na komprehensibong programa at ang mga kakayahan sa pagsasalita ng mga bata at ang kanilang pag-unlad sa mastering ang correctional program na ipinatupad ng speech therapist alinsunod sa likas na katangian ng speech disorder.

Sa pagsasaalang-alang na ito, mayroong pangangailangan upang matiyak ang pakikipag-ugnayan, pagpapatuloy sa gawain ng tagapagturo at speech therapist sa grupo ng speech therapy. Dapat malaman ng guro ang mga pangunahing direksyon ng programa ng pagwawasto, edad at indibidwal na mga katangian ng pagbuo ng pagsasalita ng mga preschooler, maunawaan ang mga tampok ng pagbigkas at lexical at grammatical na aspeto ng pagsasalita at isaalang-alang ang mga kakayahan sa pagsasalita ng bawat bata sa proseso ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular.

Kasama ang isang speech therapist, ang tagapagturo ay nagpaplano ng mga klase sa pagbuo ng pagsasalita, pamilyar sa labas ng mundo, paghahanda para sa karunungang bumasa't sumulat at paghahanda ng kamay para sa pagsulat. Ang pagpapatuloy sa gawain ng isang speech therapist at tagapagturo ay nagsasangkot hindi lamang ng magkasanib na pagpaplano, kundi pati na rin ang pagpapalitan ng impormasyon, isang talakayan ng mga tagumpay ng mga bata, kapwa sa pagsasalita at sa iba pang mga klase. Ang lahat ng ito ay naitala sa isang espesyal na kuwaderno.

Kaya, ang tagapagturo ng grupo ng speech therapy ay gumaganap, bilang karagdagan sa pangkalahatang edukasyon, isang bilang ng mga gawain sa pagwawasto, ang kakanyahan nito ay upang maalis ang mga pagkukulang sa pandama, affective-volitional, intelektuwal na spheres, dahil sa mga kakaibang katangian ng depekto sa pagsasalita. . Kasabay nito, ibinaling ng tagapagturo ang kanyang pansin hindi lamang sa pagwawasto ng mga umiiral na mga pagkukulang sa pag-unlad ng bata, sa pagpapayaman ng mga ideya tungkol sa kapaligiran, kundi pati na rin sa karagdagang pag-unlad at pagpapabuti ng aktibidad ng mga buo na analyzer. Lumilikha ito ng batayan para sa kanais-nais na pag-unlad ng mga kakayahan ng bata sa pagbabayad, na sa huli ay nakakaapekto sa epektibong kasanayan sa pagsasalita.

Ang kabayaran para sa hindi pag-unlad ng pagsasalita ng bata, ang kanyang pakikibagay sa lipunan at paghahanda para sa karagdagang edukasyon sa paaralan ay nagdidikta ng pangangailangan na makabisado, sa ilalim ng gabay ng isang tagapagturo, ang mga uri ng aktibidad na ibinibigay ng mga programa ng isang mass kindergarten ng isang heneral. uri ng pag-unlad. Ang tagapagturo ay dapat magbayad ng espesyal na pansin sa pag-unlad ng pang-unawa (visual, auditory, tactile), mga proseso ng mnestic, naa-access na mga anyo ng visual-figurative at verbal-logical na pag-iisip, pagganyak.

Ang isang mahalagang aspeto ng trabaho sa isang speech therapy group ay ang pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay at mga interes ng nagbibigay-malay sa mga bata. Kasabay nito, kinakailangang isaalang-alang ang kakaibang lag sa pagbuo ng mga proseso ng nagbibigay-malay sa kabuuan, na bubuo sa mga bata sa ilalim ng impluwensya ng hindi pag-unlad ng pagsasalita, pagpapaliit ng mga kontak sa iba, hindi tamang paraan ng edukasyon sa pamilya at iba pang mga kadahilanan. .

Ang tama, makatwiran na pakikipag-ugnayan ng tagapagturo at therapist sa pagsasalita, na pinagsasama ang kanilang mga pagsisikap sa mga interes ng pagwawasto sa pagsasalita sa mga bata, ay batay sa paglikha ng isang mabait, emosyonal na positibong kapaligiran sa grupo ng speech therapy. Ang sikolohikal na kapaligiran sa pangkat ng mga bata ay nagpapalakas sa pananampalataya ng mga bata sa kanilang sariling mga kakayahan, nagbibigay-daan sa iyo upang pakinisin ang mga negatibong karanasan na nauugnay sa kababaan ng pagsasalita, at bumuo ng isang interes sa mga klase. Para dito, ang tagapagturo, pati na rin ang guro ng speech therapist, ay dapat magkaroon ng kaalaman sa larangan ng sikolohiya ng pag-unlad, mga indibidwal na pagkakaiba-iba ng psychophysical sa mga batang preschool. Kailangan nilang maunawaan ang iba't ibang mga negatibong pagpapakita ng pag-uugali ng mga bata, mapansin ang mga palatandaan ng pagtaas ng pagkapagod, pagkahapo ng kawalang-sigla at pagkahilo sa oras. Ang wastong organisadong sikolohikal at pedagogical na impluwensya ng tagapagturo sa karamihan ng mga kaso ay pinipigilan ang paglitaw ng patuloy na hindi kanais-nais na mga paglihis sa pag-uugali, bumubuo ng kolektibong palakaibigan, katanggap-tanggap na relasyon sa lipunan sa grupo ng speech therapy.

Ang gawain ng isang tagapagturo sa pagbuo ng pagsasalita sa maraming mga kaso ay nauuna sa mga klase ng speech therapy, naghahanda sa mga bata para sa pang-unawa ng materyal sa hinaharap na mga klase sa speech therapy, na nagbibigay ng kinakailangang cognitive at motivational base para sa pagbuo ng kaalaman at kasanayan sa pagsasalita. Sa ibang mga kaso, ang tagapagturo ay nakatuon sa pagsasama-sama ng mga resulta na nakamit ng mga bata sa mga klase ng speech therapy.

Kasama rin sa gawain ng tagapagturo ng pangkat ng speech therapy ang pang-araw-araw na pagsubaybay sa estado ng aktibidad ng pagsasalita ng mga bata sa bawat panahon ng proseso ng pagwawasto, kontrol sa tamang paggamit ng mga tunog na itinakda o naitama ng speech therapist, natutunan ang mga gramatika na anyo, atbp. Ang partikular na atensyon ng tagapagturo ay dapat bayaran sa mga bata na may huli na simula ng aktibidad sa pagsasalita, na may pinalubha na anamnesis, at nailalarawan sa pamamagitan ng psychophysiological immaturity. Hindi dapat ayusin ng guro ang atensyon ng mga bata sa paglitaw ng mga posibleng pagkakamali o pagkautal sa pagsasalita, pag-uulit ng mga unang pantig at salita. Ang ganitong mga pagpapakita ay dapat iulat sa speech therapist. Kasama rin sa mga tungkulin ng tagapagturo ang isang mahusay na kaalaman sa mga indibidwal na katangian ng mga bata na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita, na naiiba ang reaksyon sa kanilang depekto, sa mga paghihirap sa komunikasyon, sa mga pagbabago sa mga kondisyon ng komunikasyon.

Ang pagsasalita ng tagapagturo sa pang-araw-araw na komunikasyon sa mga bata ng grupo ng speech therapy ay mahalaga. Dapat itong magsilbing modelo para sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita: maging malinaw, lubos na mauunawaan, mahusay na tono, matalinhagang nagpapahayag at tama sa gramatika. Ang mga kumplikadong baligtad na mga konstruksyon, mga pagliko, mga pambungad na salita na nagpapalubha sa pag-unawa sa pananalita ay dapat na iwasan. Mga kilalang guro, mga metodologo ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga batang preschool E.I. Tikheeva at E.A. Flerina.

Ang mga detalye ng gawain ng tagapagturo sa grupo ng speech therapy ay ang tagapagturo ay nag-aayos at nagsasagawa ng mga klase sa mga tagubilin ng guro-speech therapist. Nagpaplano ang guro ng mga indibidwal o subgroup na klase kasama ang mga bata sa hapon pagkatapos ng pagtulog sa araw (bago o pagkatapos ng afternoon tea). 5-7 bata ang iniimbitahan sa panggabing speech therapy session. Ang mga sumusunod na uri ng pagsasanay ay inirerekomenda:

pagsasama-sama ng maayos na pagkakalagay ng mga tunog (pagbigkas ng mga pantig, salita, pangungusap);

pag-uulit ng mga tula, kwento;

pagsasanay para sa pagpapaunlad ng atensyon, memorya, lohikal na pag-iisip, phonemic na pandinig, pagsusuri ng tunog at mga kasanayan sa synthesis;

pag-activate ng magkakaugnay na pananalita sa isang pag-uusap sa pamilyar na leksikal o pang-araw-araw na paksa.

Sa proseso ng gawaing pagwawasto, binibigyang pansin ng tagapagturo ang pag-unlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor. Kaya, sa extracurricular time, maaari mong anyayahan ang mga bata na pagsamahin ang mga mosaic, puzzle, figure mula sa posporo o counting sticks, sanayin ang pagtanggal at pagtali ng mga sintas ng sapatos, mangolekta ng mga nakakalat na butones o maliliit na bagay, mga lapis na may iba't ibang laki. Ang mga bata ay maaaring mag-alok ng trabaho sa mga kuwaderno upang bumuo ng mga kasanayan sa pagsusulat, na inirerekomenda para sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita.

Ang isang espesyal na lugar sa gawain ng tagapagturo ay inookupahan ng samahan ng mga panlabas na laro para sa mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita, dahil sa katotohanan na ang mga bata sa kategoryang ito ay madalas na humina, pisikal na hindi nagpaparaya, at mabilis na napapagod. Kapag nagpaplano ng trabaho sa pag-oorganisa ng mga aktibidad sa paglalaro, dapat na malinaw na nauunawaan ng guro ang katotohanan ng mga pisikal na kakayahan ng bawat bata at pumili ng mga laro sa labas sa ibang paraan. Ang mga laro sa labas, na kadalasang bahagi ng pisikal na edukasyon, mga klase sa musika, ay maaaring isagawa para sa isang lakad, sa mga festive matinees, sa isang oras ng entertainment.

Ang mga larong may paggalaw ay dapat isama sa iba pang aktibidad para sa mga bata. Ang mga panlabas na laro sa parehong oras ay tumutulong sa matagumpay na pagbuo ng pagsasalita. Madalas silang naglalaman ng mga kasabihan, quatrains, maaari silang unahan ng isang tula upang piliin ang pinuno. Ang ganitong mga laro ay nag-aambag din sa pagbuo ng isang pakiramdam ng ritmo, pagkakaisa at koordinasyon ng mga paggalaw, positibong nakakaapekto sa sikolohikal na estado ng mga bata.

Ang gawain ng isang guro sa pagtuturo sa mga bata ng isang role-playing game ay isang kinakailangang elemento ng aktibidad ng pedagogical sa isang speech therapy group. Sa mga larong role-playing, pinapagana at pinayaman ng tagapagturo ang bokabularyo, nagkakaroon ng magkakaugnay na pananalita, nagtuturo ng ritwal na pakikipag-ugnayan sa mga sitwasyong panlipunan at tahanan na pamilyar sa bata (pag-appointment ng doktor, pamimili sa isang tindahan, paglalakbay sa transportasyon, atbp.). Ang mga larong role-playing ay nag-aambag sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon at pagsasalita, pasiglahin ang pakikisalamuha ng mga bata, at pagpapaunlad ng mga kasanayan at kakayahan sa lipunan.

Batay sa materyal na ipinakita sa unang kabanata, dapat itong tapusin:

1. Sa kasalukuyang yugto sa Russia, mayroong isang aktibong proseso ng pagbuo ng isang sistema ng correctional at developmental na edukasyon para sa mga bata na may mga problema sa pag-unlad (kabilang ang pagsasalita), na isang qualitatively bagong antas ng proseso ng edukasyon, na nagbibigay-daan sa maagang pagkakakilanlan at napapanahong pagbibigay ng speech therapy at iba pang tulong sa mga bata.

2. Ang pag-unawa sa kumplikadong istraktura ng isang depekto sa pagsasalita, umaasa sa umiiral na mga pag-uuri ng mga karamdaman sa pagsasalita, ay nagbibigay-daan sa amin upang ipakita ang mga sikolohikal at pedagogical na katangian ng mga preschooler na may kakulangan sa pagsasalita ng iba't ibang mga antas, batay sa kung saan ang diskarte at taktika ng therapy sa pagsasalita ang trabaho sa isang dalubhasang grupo ng kindergarten ay nakaayos, ang kinakailangang speech therapy at pangkalahatang pedagogical na paraan ng pagwawasto ay pinili. tulong.

3. Ang tagumpay at pagiging epektibo ng pagwawasto ng hindi pag-unlad ng pagsasalita sa mga preschooler ay tinutukoy ng sistema ng speech therapy work, isa sa mga elemento kung saan ay ang aktibong pakikipag-ugnayan at pagpapatuloy sa gawain ng guro ng speech therapist at tagapagturo ng speech therapy pangkat sa isang holistic na proseso ng pagwawasto at pag-unlad.

4. Ang batayan ng sistema ng speech therapy work ay isang indibidwal na pagkakaiba-iba ng personal na diskarte na nagpapahintulot. matugunan ang mga pangangailangan at interes ng bawat partikular na bata, isaalang-alang ang kanyang mga indibidwal na katangian, at epektibong magsagawa ng pagwawasto sa pagsasalita sa mga batang preschool.

Mga tampok ng pakikipag-ugnayan ng isang guro ng speech therapist at isang tagapagturo sa mga modernong kondisyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Anatation: Ang samahan ng kumplikadong gawaing pagwawasto upang mapagtagumpayan ang mga karamdaman sa pagsasalita sa mga bata na may pakikilahok ng mga espesyalista sa iba't ibang larangan ay isang kagyat na gawain. Ang matagumpay na solusyon nito ay posible lamang kung mayroong pagkakaisa ng mga kinakailangan na itinakda ng tagapagturo at guro ng speech therapist. Sa pag-iisip na ito, ang espesyal na atensyon ay nararapat sa paglikha ng isang sistema ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga espesyalista ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang isang natatanging tampok ng proseso ng edukasyon sa mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita ay na bilang karagdagan sa pagtuturo, pagbuo, pang-edukasyon, ang guro ay nahaharap din sa mga gawain sa pagwawasto. Ang guro ay aktibong kasangkot sa pag-aalis ng mga depekto sa pagsasalita sa mga preschooler. Samakatuwid, ang pagpili ng mga pamamaraan at paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral ng kategoryang ito ay mahalaga sa kanilang edukasyon at pagpapalaki.

Ang pagbuo ng tamang pagsasalita ay napakahalaga para sa pagbuo ng isang ganap na pagkatao ng bata. Ang pare-parehong pag-master ng isang preschooler sa lahat ng bahagi ng pagsasalita nang hindi pinabilis ang prosesong ito ay magiging susi sa kanyang matagumpay na pag-aaral. Kasabay nito, ang pagiging epektibo ng trabaho sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata nang direkta ay nakasalalay sa kakayahan ng isang speech therapist at tagapagturo na planuhin ito ng tama.

Sa pag-iisip na ito, ang espesyal na atensyon ay nararapat sa paglikha ng isang sistema ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga espesyalista ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang proseso ng pakikipag-ugnayan sa mga kondisyon ng isang modernong institusyong pang-edukasyon sa preschool ay dapat na i-debug sa parehong anyo (ang pagkakaroon ng isang pakikipagtulungan, pag-unawa sa mga interes at propesyonal na mga gawain ng mga partido), at sa nilalaman (paglikha ng magkasanib na mga programa upang ma-optimize ang pagbuo ng mga bata).

Kapag binuo ang nilalaman ng mga aktibidad sa direksyon na ito, isinasaalang-alang na ang proseso ng pakikipag-ugnayan ay dapat na batay sa mga prinsipyo ng pakikipagtulungan, diyalogo, pati na rin ang complementarity at pagpapatuloy. Samakatuwid, ang mga pagpupulong ay ginanap sa panahon ng akademikong taon, kung saan ang mga tagapagturo at isang speech therapist ay nagpalitan ng mga pananaw sa mga anyo at nilalaman ng magkasanib na gawain, ang proseso ng paghahanda ng mga bata para sa paaralan.

Sa simula ng taon ng pag-aaral, ipinakilala ng speech therapist ang mga tagapagturo sa mga resulta ng pagsusuri ng mga bata, pati na rin ang programa ng gawaing pagwawasto para sa akademikong taon, ipinapaliwanag ang mga layunin, layunin at pamamaraan ng pagpapatupad ng programa, tinutukoy ang tiyempo at tagal ng pagpapatupad nito, nagsasagawa ng magkasanib na talakayan ng mga paraan upang ipatupad ang mga gawain ng mga batang rehabilitasyon na may mga karamdaman sa pagsasalita. Kapag tinutukoy ang nilalaman ng gawaing pagwawasto at pag-unlad, ang isang pangmatagalang plano ay tinalakay, ang pinaka-makatwirang paraan para sa pagwawasto ng pagsasalita sa bawat bata ay tinukoy.

Target:

• pagbuo ng pinag-isang sistema ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng speech therapist at mga guro sa preschool

Mga gawain:

• Upang bumuo ng pinag-isang (variable) na mga diskarte para sa pakikipag-ugnayan ng isang guro ng speech therapist at isang guro sa preschool.
• Pumili ng bagong epektibo at makipagpalitan ng mga umiiral na paraan ng pakikipag-ugnayan sa isang espesyal na institusyong pang-edukasyon sa preschool.
• Upang limitahan ang mga lugar ng responsibilidad ng isang guro ng speech therapist at mga guro ng preschool sa gawaing pagwawasto at pag-unlad.
• Pumili ng software para sa pakikipag-ugnayan ng isang speech therapist na guro at tagapagturo gamit ang ICT.

Plano ng trabaho:

Pakikipag-ugnayan ng isang guro ng speech therapist at mga tagapagturo sa pagsusuri, pagpapasiya ng mga volume at spheres ng impluwensya, mga anyo ng pakikipagtulungan.

Pakikipag-ugnayan ng isang guro ng speech therapist at mga tagapagturo sa panahon ng mga aktibidad sa pagwawasto at pag-unlad, mga anyo ng pakikipagtulungan.

Ang pag-andar ng isang speech therapist at tagapagturo.

Pagbuo ng pakikipag-ugnayan gamit ang impormasyon at mga teknolohiya ng computer.

Nakaplanong resulta: pagpili at pagbuo ng pinag-isang (variable) na mga diskarte sa pakikipag-ugnayan ng isang guro ng speech therapist at mga tagapagturo ng preschool.

Ang mga sumusunod na prinsipyo ay sumasailalim sa mahusay na pinag-ugnay na gawain ng isang speech therapist at mga tagapagturo:

1. Ang prinsipyo ng isang pinagsamang diskarte sa organisasyon ng proseso ng pagwawasto at pedagogical.
2. Ang prinsipyo ng pagkakaisa ng mga diagnostic at direktang proseso ng pagwawasto at pedagogical
3. Ang prinsipyo ng pakikipagtulungan sa pagitan ng guro-speech therapist, tagapagturo at mga bata
4. Ang prinsipyo ng pagsasaalang-alang sa mga interes ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng pagwawasto at pedagogical.
5. Ang prinsipyo ng isang naiibang diskarte sa mga pathologist sa pagsasalita sa proseso ng pagtuturo sa kanila sa tamang pagsasalita.

Para sa iyong kaginhawaan, binuo namin ang:

1. Pangmatagalang plano ng pakikipag-ugnayan sa mga espesyalista.
2. Mga notebook para sa relasyon sa mga tagapagturo ng mga compensatory group para sa organisasyon ng correctional at developmental na gawain sa hapon.
3. Isang sound screen na nagpapakita ng mga yugto ng trabaho sa mga tunog ng pagsasalita para sa bawat bata.

Ang magkasanib na gawaing pagwawasto sa isang pangkat ng pagsasalita ay nagbibigay ng solusyon sa mga sumusunod na gawain:

• Ang speech therapist ay bumubuo ng mga pangunahing kasanayan sa pagsasalita sa mga pathologist sa pagsasalita ng mga bata
• pinagtitibay ng guro ang nabuong kasanayan sa pagsasalita

Ang mga pangunahing uri ng organisasyon ng magkasanib na aktibidad ng isang speech therapist at tagapagturo

1. Pinagsamang pag-aaral ng nilalaman ng programa sa pagsasanay at edukasyon sa isang espesyal na institusyong preschool at pagbubuo ng magkasanib na plano sa trabaho.

2. Pinagsamang pagpaplano ng mga klase ng guro, na nagsisiguro ng kinakailangang pagsasama-sama ng materyal sa iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata.

3. Pagtalakay sa mga resulta ng pinagsamang pag-aaral ng mga bata, na isinagawa sa silid-aralan at sa pang-araw-araw na buhay.

4. Pinagsamang paghahanda para sa lahat ng pista opisyal ng mga bata (pinipili ng therapist sa pagsasalita ang materyal sa pagsasalita, at inaayos ito ng tagapagturo).

Ang isang guro ng speech therapist ay nangangailangan hindi lamang upang turuan ang mga tagapagturo kung paano magtrabaho sa bawat bata, ngunit din upang subaybayan ang pagpapatupad ng kanilang mga rekomendasyon. Ang notebook ng relasyon, kung saan pumapasok ang therapist sa pagsasalita ng guro sa kanyang mga gawain, ay pinupunan minsan sa isang linggo.

1. Speech therapy limang minuto.

2. Mga laro at pagsasanay.

3. Mga aktibidad sa pagwawasto at pagpapaunlad sa isang indibidwal na anyo.

Ang speech therapy na limang minuto ay maaaring gamitin ng mga tagapagturo sa iba't ibang sitwasyon at iba pang aktibidad. Ang limang minuto ay dapat sapat na maikli, hindi sila dapat gawing mahabang proseso. Dapat itong isagawa sa isang mapaglaro at nakakaaliw na paraan laban sa isang magandang emosyonal na background. Ang limang minuto ay dapat tumutugma sa lexical na paksa na pinag-aralan sa loob ng linggo at mag-ambag sa pag-unlad ng lahat ng bahagi ng pagsasalita sa mga bata. Ang guro ng speech therapist, sa turn, ay dapat magpahiwatig ng mga layunin, mga gawain na hinahabol sa pagganap ng bawat gawain, at magbigay ng isang detalyadong paglalarawan ng mga ito.

Ang mga aktibidad sa pagwawasto at pag-unlad sa isang indibidwal na anyo ay isinasagawa ng tagapagturo, kapwa sa una at sa ikalawang kalahati ng araw. Araw-araw, ang guro ay nakikipagtulungan sa 2-3 mga bata at nagsasagawa ng articulation gymnastics, mga gawain para sa automation at pagkita ng kaibahan ng mga tunog, pati na rin ang mga gawain para sa mga seksyon ng programa na natutunan ng mga bata na may pinakamalaking kahirapan. Ibinigay na ang mga guro ay may mga card file ng mga laro, pagsasanay para sa pagbuo ng visual at auditory attention (memorya), fine motor skills, pagsasanay para sa pagbuo ng koordinasyon ng pagsasalita na may paggalaw, at ang bawat card sa card file ay may sariling numero, ito ay sapat na para sa isang speech therapist upang ipahiwatig ang numero ng card. Ginagawa nitong mas madali para sa speech pathologist na magsulat ng mga pang-araw-araw na takdang-aralin para sa mga tagapag-alaga.

Sinusubaybayan ng therapist sa pagsasalita ang gawain ng tagapagturo kasama ang mga bata, dumalo sa mga direktang aktibidad sa pang-edukasyon, pagpuna sa mga positibong aspeto, at sinusuri din ang mga uri ng trabaho na hindi matagumpay at hindi nagbigay ng inaasahang resulta. Ang ganitong mga pagbisita ay nagpapakita sa guro-speech therapist ng isang kumpletong larawan ng correctional at developmental na gawain, palawakin ang kanilang pag-unawa sa correctional work, master nila ang mga diskarte, pamamaraan, at teknolohiya sa pagtuturo na pagmamay-ari ng espesyalista.

Ang isang malapit na ugnayan lamang sa gawain ng isang speech therapist at tagapagturo ay posible na makamit ang mga positibong resulta sa pagwawasto ng pagsasalita ng mga batang preschool.

Pakikipag-ugnayan ng isang speech therapist sa isang tagapagturo gamit ang ICT

• isinasagawa ng tagapagturo ng pangkat ng speech therapy sa mga sandali ng rehimen at sa oras ng speech therapy sa hapon, sa rekomendasyon ng speech therapist, mga laro sa daliri sa mga bata, mga pagsasanay sa paghinga gamit ang isang computer
• ang paggamit ng isang tiyak na pagkakasunud-sunod ng video (halimbawa, materyal ng larawan sa mga lexical na paksa) para sa pagpapakita sa mga kumplikadong klase na isinagawa nang magkasama ng tagapagturo at speech therapist ng speech therapy group, pati na rin para sa pag-aayos ng materyal na pang-edukasyon ng tagapagturo sa kanyang mga klase at sa panahon ng rehimen sa hapon
• ang paggamit ng iba't ibang mga laro sa speech therapy, mga pagsasanay sa mga indibidwal na aralin ng tagapagturo sa mga tagubilin ng speech therapist.

Ang mga klase sa speech therapy gamit ang mga computer program at teknolohiya ay isinasagawa bilang pagsunod sa mga pamantayan ng SanPiN:

• paggamit ng mga bagong modelo ng computer
• magtrabaho kasama ang isang computer sa isang aralin sa maikling panahon (5-10 minuto) at hindi hihigit sa dalawang beses sa isang linggo (isa-isa, depende sa edad ng bata, ang kanyang nervous system)
• pagsasagawa ng hygienic gymnastics para sa mga mata, sa panahon ng trabaho, pana-panahong ilipat ang tingin ng bata mula sa monitor tuwing 1.5 - 2 minuto sa loob ng ilang segundo
• pagsasama sa mga klase ng speech therapy ng mga laro na naglalayong maiwasan ang visual impairment at pag-unlad ng visual-spatial na relasyon

Sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral, ang mga pangwakas na pagpupulong ng mga tagapagturo at mga guro ng speech therapist ay gaganapin, kung saan ang mga paghihirap sa pag-aayos ng magkasanib na pagwawasto at gawaing pang-edukasyon ay tinalakay, ang pagiging epektibo at mga prospect ng mga aktibidad ay natutukoy, at ang dinamika ng pag-unlad ng mga bata ay tinasa.

Natalya Boldova
Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang guro ng speech therapist at isang tagapagturo sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Sa mga kondisyon ng isang logopoint sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, ito ay napakahalaga pakikipag-ugnayan ng isang guro - speech therapist sa mga tagapagturo, para sa mabilis na pag-aalis ng mga karamdaman sa pagsasalita.

Mga pinagsamang aktibidad ng isang speech therapist at tagapagturo organisado alinsunod sa mga sumusunod mga layunin:

1. Pagpapabuti ng kahusayan ng pagwawasto at gawaing pang-edukasyon.

2. Pag-aalis ng duplikasyon pathologist sa pagsasalita.

Ang speech therapist ay sumusuporta sa malapit relasyon sa mga tagapag-alaga preparatory at senior group, na ang mga anak ay pumapasok sa remedial classes. Patuloy niyang ipinapaalam sa kanila kung anong mga tunog ang nakatakda sa isang partikular na bata, hinihiling sa kanila na iwasto ang mga bata sa mga grupo upang i-automate ang mga nakatakdang tunog sa pagsasalita. Bawat grupo ay may folder "Mga tip ng isang speech therapist", na pinupunan ng speech therapist ng didactic speech material, speech games para sa pagbuo ng phonemic na pandinig at pang-unawa, sa mga tagapag-alaga hangga't maaari ay ginamit ang materyal na ito sa kanilang trabaho.

tagapag-alaga nagsasagawa ng mga klase sa pag-unlad ng pagsasalita, pamilyar sa iba ayon sa isang espesyal na sistema, isinasaalang-alang ang mga leksikal na paksa, replenishes, nililinaw at pinapagana ang bokabularyo ng mga bata, gamit ang mga sensitibong sandali para dito, kinokontrol ang tunog na pagbigkas at kawastuhan ng gramatika ng pagsasalita ng mga bata sa panahon ng buong oras ng komunikasyon sa kanila.

Ang isang speech therapist sa kanyang mga klase ay gumagawa ng materyal sa mga bata sa pagbigkas, pagsusuri ng tunog, at sa parehong oras ay nagpapakilala sa mga bata sa ilang mga lexical at grammatical na kategorya.

Kapag itinatama at hinuhubog ang tunog na pagbigkas, magtrabaho tagapagturo at ang gawain ng isang speech therapist ay naiiba sa organisasyon, pamamaraang pamamaraan, at tagal. Pangunahing pagkakaiba: itinatama ng isang speech therapist ang mga karamdaman sa pagsasalita, at tagapagturo sa ilalim ng gabay ng isang speech therapist, siya ay aktibong nakikilahok sa proseso ng pagwawasto, na tumutulong upang maalis ang depekto sa pagsasalita. Sa kanilang trabaho, ginagabayan sila ng pangkalahatang didactic mga prinsipyo: mga prinsipyo ng pagkakapare-pareho at pagkakapare-pareho; prinsipyo ng indibidwal na diskarte.

Ang prinsipyo ng pagkakapare-pareho at pagkakapare-pareho ay nagsasangkot ng pagbagay sa nilalaman, pamamaraan at pamamaraan ng trabaho tagapagturo sa mga kinakailangan ipinakita ng mga gawain ng isang partikular na yugto ng trabaho sa speech therapy. Ang phasing sa gawain ng isang speech therapist ay dahil sa ang katunayan na ang asimilasyon ng mga elemento ng speech system ay nagpapatuloy. magkakaugnay at sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod. Isinasaalang-alang ang pagkakasunod-sunod na ito, tagapagturo pumipili para sa kanyang pag-aaral ng materyal na pagsasalita na magagamit ng mga bata, na naglalaman ng mga tunog na natutunan na nila at, kung maaari, ang mga hindi pa napag-aaralan ay hindi kasama.

Ang prinsipyo ng isang indibidwal na diskarte ay nagsasangkot ng pagsasaalang-alang sa mga katangian ng pagsasalita ng mga bata. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang mga bata ay may mga karamdaman sa pagsasalita ng iba't ibang kalubhaan at istraktura, pati na rin ang hindi pagkakasabay ng kanilang pagwawasto sa mga klase ng speech therapy. Ang prinsipyong ito ay nangangailangan tagapagturo kaalaman tungkol sa paunang estado ng pagsasalita ng bawat bata at ang antas ng kanyang aktwal na pag-unlad ng pagsasalita, at samakatuwid ang paggamit ng kaalamang ito sa kanyang trabaho.

tagapag-alaga pinaplano ang gawain nito na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng programa at kakayahan sa pagsasalita ng mga bata. tagapag-alaga ay obligadong malaman ang mga indibidwal na paglihis sa pagbuo ng pagsasalita ng bata, marinig ang mga depekto nito, bigyang pansin ang kadalisayan ng pagbigkas, at isama din ang mga bahagi ng tulong sa pagwawasto sa pangkalahatang proseso ng edukasyon ng kanyang grupo.

Sa turn nito, guro-speech therapist sa silid-aralan ay nakatuon sa pagwawasto ng tunog na pagbigkas. Ngunit kung ang istraktura ng gramatika ng bata, bokabularyo, magkakaugnay na pananalita ay hindi sapat na binuo, kung gayon ang pagpapabuti ng mga aspeto ng pagsasalita tagapagturo kasama rin sa kanilang plano sa trabaho.

Guro- inirerekomenda ng speech therapist mga tagapagturo upang magsagawa ng mga kumplikadong artikulasyon at mga pagsasanay sa daliri sa mga oras ng umaga at gabi at isama sa gawain ang pagbabasa ng mga tula, mga twister ng dila at mga bugtong, ang pagpili ng mga salita na may ibinigay na tunog mula sa teksto. Ipinapaalam ng speech therapist mga tagapagturo, na ang mga anak ay nakatala sa isang speech therapy center, tungkol sa mga resulta ng corrective work sa isang tiyak na yugto. Sa turn nito mga tagapag-alaga ibahagi sa speech therapist ang kanilang mga obserbasyon sa pagsasalita ng bata sa grupo (sa labas ng mga klase ng speech therapy).

Summing up, maaari naming sabihin na ang trabaho tagapagturo at isang speech therapist na pinag-ugnay ng mga sumusunod paraan:

1) Guro- isang speech therapist, isang speech therapist, bumubuo ng mga pangunahing kasanayan sa pagsasalita sa mga bata, pumipili ng materyal para sa kanyang mga klase na mas malapit hangga't maaari sa mga paksang pinag-aralan ng mga bata sa mga klase na may mga tagapag-alaga;

2) tagapag-alaga, kapag nagsasagawa ng mga klase, isinasaalang-alang ang mga yugto ng speech therapy work na isinasagawa kasama ang bata, ang mga antas ng pag-unlad ng phonetic-phonemic at lexical-grammatical na aspeto ng pagsasalita, sa gayon ay nagpapatibay sa nabuong mga kasanayan sa pagsasalita.

Kaya, malapit na makipag-ugnayan lamang sa gawain ng isang speech therapist at tagapagturo, ay maaaring mag-ambag sa pag-aalis ng iba't ibang mga problema sa pagsasalita sa edad na preschool, at samakatuwid ay sa higit pang ganap na edukasyon sa paaralan.

Mga kaugnay na publikasyon:

Pakikipag-ugnayan ng isang guro ng speech therapist at mga tagapagturo ng pangkat ng paghahanda. Mga slip ng trabaho sa gabi Pag-unlad ng pamamaraan "Pakikipag-ugnayan ng isang guro ng speech therapist ng mga tagapagturo ng pangkat ng paghahanda. Mga anyo ng gawaing panggabing" Petsa.

Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang guro ng speech therapist at isang direktor ng musika Ipinakita ko sa iyong pansin ang isang pinagsama-samang binuong artikulo tungkol sa aming magkasanib na gawain sa isang guro ng speech therapist. Ang artikulo ay nai-publish na.

Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang teacher-speech therapist at isang music director sa correctional at educational work Kung mahirap para sa iyo ang pagsasalita, palaging makakatulong ang musika! Sa gawaing pagwawasto sa mga bata na nagdurusa sa iba't ibang mga depekto sa pagsasalita, positibo.

Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro ng speech therapist at mga magulang ng mga batang may mga karamdaman sa pagsasalita Sa mga nagdaang taon, ang mga problema sa pagwawasto ng pagsasalita ay naging partikular na nauugnay. Bilang resulta ng maraming masamang salik sa kapaligiran.

Pakikipag-ugnayan ng isang guro-speech therapist at tagapagturo sa pagwawasto ng OHP sa mga bata sa edad ng preschool Ang tagumpay ng pagwawasto at gawaing pang-edukasyon sa isang grupo ng speech therapy ay tinutukoy ng isang mahigpit na pinag-isipang sistema ng malapit na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang speech therapist.

Ang tagumpay ng gawaing pagwawasto at pag-unlad sa isang pangkat ng speech therapy ay tinutukoy ng isang mahigpit, mahusay na pinag-isipang sistema, ang kakanyahan nito ay upang isama ang speech therapy sa proseso ng edukasyon ng buhay ng mga bata. Ang natural na paraan upang maipatupad ang matagumpay na gawaing pagwawasto ay ang relasyon, pakikipag-ugnayan ng isang speech therapist at mga tagapagturo

I-download:

Preview:

Organisasyon ng proseso ng pagwawasto at pang-edukasyon sa pangkat ng speech therapy.

Pakikipag-ugnayan sa gawain ng isang speech therapist at tagapagturo.

1 Mga prinsipyo at gawain ng pagbuo ng proseso ng pagwawasto sa edukasyon.

Ang tagumpay ng gawaing pagwawasto at pag-unlad sa isang pangkat ng speech therapy ay tinutukoy ng isang mahigpit, mahusay na pinag-isipang sistema, ang kakanyahan nito ay upang isama ang speech therapy sa proseso ng edukasyon ng buhay ng mga bata.

Ang natural na paraan upang ipatupad ang speech therapy ay ang relasyon, ang pakikipag-ugnayan ng isang speech therapist at mga tagapagturo (na may iba't ibang mga functional na gawain at pamamaraan ng correctional work, na pag-uusapan natin mamaya).

Ang proseso ng pedagogical sa grupo ng speech therapy ay isinaayos alinsunod sa mga pangangailangan sa edad, functional at indibidwal na mga katangian, depende sa istraktura at kalubhaan ng depekto.

Ang pangwakas na layunin ng pangkat ng pagwawasto: ang edukasyon ng isang makataong personalidad, isang komprehensibo at maayos na masayang bata; panlipunang pag-aangkop at pagsasama ng bata sa kapaligiran ng karaniwang umuunlad na mga kapantay.

Ang trabaho ay itinayo sa isang grupo ng speech therapy, na isinasaalang-alang ang edad, profile ng grupo at mga indibidwal na pagpapakita ng isang depekto sa pagsasalita (mula sa Regulasyon - ang prinsipyo ng edad at pagkakaiba-iba ng diagnosis)

Kapag nagtatrabaho sa mga bata na may FFN ng pagsasalita, ang mga pangunahing gawain ay:

Ang pagtatanghal at pag-aayos ng mga tunog sa pagsasalita, kung kinakailangan, pagkita ng kaibhan ayon sa magkatulad na katangian.

Pag-unlad ng mga proseso ng phonemic at kasanayan ng ganap na pagsusuri at synthesis ng tunog-titik.

Kapag nagtatrabaho sa mga bata na may mga gawain sa ONR:

Pag-unlad ng leksikal at gramatika na paraan ng pagsasalita.

Pagbuo ng wastong pagbigkas ng tunog.

Ang pagbuo ng mga proseso ng ponema at ang kasanayan sa pagsusuri ng tunog-titik.

Ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita alinsunod sa mga pamantayan ng edad.

Paghahanda para sa literacy.

2. Mga pag-andar ng isang speech therapist at tagapagturo sa proseso ng trabaho.

Ano ang mga tungkulin ng isang speech therapist at tagapagturo sa proseso ng pagtatrabaho sa mga lexical na paksa:

Ang gawain ng tagapagturo at speech therapist sa pagwawasto ng tunog na pagbigkas

3\ pagpapaunlad ng mga kasanayan sa pinong motor (lacing, mosaic, paghabi, atbp.)

4\ pagbuo ng mga graphic na kasanayan (stroke, pagpisa)

5\ pagbuo ng mga spatial na representasyon (kanan, kaliwa, makitid - lapad ... ..)

6\ magtrabaho sa pagwawasto ng leksikal at gramatikal na mga kategorya.

Sa pagtatapos ng akademikong taon, ang speech therapist ay nagsasagawa ng pangwakas na aralin. Tagapagturo - ang pangwakas na komprehensibong aralin na may imbitasyon ng mga magulang, administrasyon, mga kasamahan ng mga tagapagturo ng mga grupo ng speech therapy o pinuno ng MO.

pagsasaulo ng tula

Mga Katangian:

1 \ paunang gawain sa bokabularyo (tulad ng sa isang pangkat ng masa);

2 \ nagbabasa ang guro sa pamamagitan ng puso nang may kalinawan;

3\ pag-uusap;

4 \ pagbabasa ng tula;

5\ pagsasaulo sa pamamagitan ng quatrain at sa pamamagitan ng linya;

Sa mga pista opisyal, ginagawa nila ang lahat ng materyal sa pagsasalita kasama ang speech therapist. Dapat walang maling pananalita!

Sa pangkat ng paghahanda sa speech therapy, ang mga klase ay gaganapin upang ihanda ang mga bata para sa pagsusulat, isang aralin bawat linggo (mula Oktubre hanggang Abril kasama, 30 mga aralin)

Kasama sa bawat aralin ang:

Liham ng ilang mga elemento;

Visual o auditory dictations;

Isang sketch ng mga hangganan, na kahalili ng isang sketch o stroke, na sinusundan ng pagpisa ng mga pattern na kasama sa auditory o visual na dictation.

Para sa 30 mga aralin, 6 na elemento ang pinagkadalubhasaan, 20 visual at 5 auditory dictations ang isinasagawa.