Konsultacje logopedyczne (grupa seniorów) na temat: Gimnastyka artykulacyjna. Zestaw ćwiczeń ust
Rola gimnastyki w pracy korekcyjnej i logopedycznej
Dźwięki mowy powstają w wyniku złożonego zestawu ruchów narządów artykulacyjnych - kinemy. Rozwój tego czy innego kinemu otwiera możliwość opanowania dźwięków mowy, których nie można wymówić z powodu jego braku. Poprawnie wymawiamy różne dźwięki, zarówno w izolacji, jak i w strumieniu mowy, dzięki sile, dobrej mobilności i zróżnicowanemu funkcjonowaniu narządów aparatu wymowy dźwiękowej. Zatem wytwarzanie dźwięków mowy jest złożoną umiejętnością motoryczną.
Już od niemowlęctwa dziecko wykonuje wiele różnorodnych ruchów artykulacyjnych i mimicznych językiem, wargami, szczęką, towarzysząc tym ruchom rozproszonymi dźwiękami (mamrotanie, gaworzenie). Takie ruchy są pierwszym etapem rozwoju mowy dziecka; pełnią rolę gimnastyki narządów mowy w naturalnych warunkach życia. Dokładność, siła i zróżnicowanie tych ruchów rozwija się u dziecka stopniowo.
Do wyraźnej artykulacji potrzebne są mocne, elastyczne i ruchome narządy mowy - język, usta, podniebienie miękkie. Artykulacja związana jest z pracą wielu mięśni, m.in. mięśni żucia, połykania i mięśni twarzy; proces powstawania głosu zachodzi przy udziale narządów oddechowych (krtań, tchawica, oskrzela, płuca, przepona, mięśnie międzyżebrowe). Zatem mówiąc o specjalnej gimnastyce logopedycznej, należy mieć na uwadze ćwiczenia wielu narządów i mięśni twarzy, ust, szyi, obręczy barkowej i trudnych komórek.
Metodę edukacji wymowy dźwiękowej poprzez specyficzną gimnastykę uznaje wielu znanych teoretyków i praktyków specjalizujących się w zaburzeniach mowy (M. E. Khvattsev, O. V. Pravdina, M. V. Fomicheva i in.).
Gimnastyka artykulacyjna to zestaw specjalnych ćwiczeń mających na celu wzmocnienie mięśni aparatu artykulacyjnego, rozwój siły, mobilności i różnicowania ruchów narządów biorących udział w procesie mowy.
Aby wybrać odpowiednie ćwiczenia do gimnastyki artykulacyjnej, musisz wiedzieć, jakie ruchy są charakterystyczne dla poszczególnych narządów aparatu artykulacyjnego. Najbardziej mobilnym narządem mowy jest język. Składa się z nasady języka (podstawy, za pomocą której język jest przymocowany do kości gnykowej) i grzbietu, w którym rozróżnia się części tylną, środkową i przednią. Szczególną uwagę należy zwrócić na czubek języka, który kończy przednią część języka, oraz boczne krawędzie przedniej i środkowej części języka, ponieważ jakość dźwięków zależy od ich pracy. W zależności od tego, która część języka bierze udział w tworzeniu dźwięków spółgłoskowych, dzieli się je na przednie językowe (t, d, n, l, r, w, zh, ch, sch, s, z, ts), środkowe -językowy (th) i tylny językowy (k, g, x).
Największą ruchliwość ma przód języka i jego czubek. Czubek języka może: opadać za dolne zęby (jak przy dźwiękach s, z, z), unosić się za górne zęby (jak przy dźwiękach t, d, n), naciskać na pęcherzyki płucne (jak przy dźwięku l), drżą pod naporem wydychanego strumienia powietrza (jak przy dźwięku p). Przednia część grzbietu języka może unosić się bez udziału czubka języka do pęcherzyków płucnych i tworzyć z nimi szczelinę (jak przy dźwiękach s, z, z), wznosić się do podniebienia wraz z końcem język i tworzą szczelinę z podniebieniem twardym (jak przy dźwiękach sh, zh, sch ).
Środkowa część języka jest najbardziej ograniczona w ruchach. Bez przesunięcia przodu lub tyłu może wznosić się jedynie w kierunku podniebienia twardego (jak w przypadku dźwięku é i spółgłosek miękkich).
Tylna część języka może unosić się i zamykać wraz z podniebieniem (jak w przypadku dźwięków k, g) lub tworzyć szczelinę z podniebieniem (jak w przypadku dźwięku x).
Boczne krawędzie języka mogą być dociskane do wewnętrznej powierzchni zębów trzonowych i nie pozwalać wychodzącemu strumieniowi powietrza na boki (jak w przypadku dźwięków s, z, ts, sh, zh, h, shch, r), lub niżej i pozwól, aby strumień powietrza wyleciał na bok (jak przy dźwięku l) . Język, przyjmując różne pozycje, zmienia kształt i objętość jamy ustnej, co decyduje o jakości dźwięku samogłoskowego.
Ruchomość warg odgrywa również rolę w wytwarzaniu dźwięków. Wargi mogą: rozciągać się w rurkę (jak przy dźwięku u), okrągłe (jak przy dźwięku o), odsłaniać przednie górne i dolne zęby (jak przy dźwiękach s, z, ts, l itd.), lekko iść do przodu (jak przy dźwiękach w, g). Dolna warga ma największą ruchliwość. Może: zamykać się górną wargą (jak przy dźwiękach p, b, m), tworzyć szczelinę, zbliżając się do górnych przednich zębów (jak przy dźwiękach f, v).
Dolna szczęka może poruszać się w dół i w górę, zmieniając otwarcie ust, co jest szczególnie ważne przy tworzeniu dźwięków samogłoskowych.
Podniebienie miękkie może się unosić i opadać. Kiedy podniebienie miękkie jest opuszczone, wydychany strumień powietrza przechodzi przez nos; tak powstają głoski nosowe m, m n, n „Jeżeli podniebienie miękkie jest uniesione, wówczas dociska się je do tylnej ściany gardła i zamyka przejście do nosa; wydychany strumień powietrza przechodzi wówczas tylko przez usta i powstają dźwięki ustne (wszystkie z wyjątkiem m, m'n, n').
Zatem wymawiając różne dźwięki, każdy narząd zaangażowany w proces mowy zajmuje określoną pozycję. W mowie dźwięki nie są wymawiane osobno, ale płynnie jeden po drugim, a narządy aparatu artykulacyjnego muszą szybko zmieniać swoją pozycję. Osiągnięcie wyraźnej wymowy dźwięków, słów i fraz jest możliwe tylko wtedy, gdy istnieje wystarczająca ruchliwość narządów aparatu artykulacyjnego, ich zdolność do zmiany układu i skoordynowanej pracy.
Cel gimnastyki artykulacyjnej - rozwój pełnoprawnych ruchów i pewnych pozycji narządów aparatu artykulacyjnego, umiejętność łączenia prostych ruchów w złożone, niezbędne do prawidłowej wymowy dźwięków. Gimnastyka artykulacyjna jest podstawą kształtowania dźwięków mowy - fonemów - oraz korekcji zaburzeń wymowy dźwięków o dowolnej etiologii i patogenezie; obejmuje ćwiczenia ćwiczące ruchliwość narządów aparatu artykulacyjnego, ćwiczące określone pozycje warg, języka, podniebienia miękkiego, niezbędne do prawidłowej wymowy zarówno wszystkich dźwięków, jak i każdego dźwięku z określonej grupy.
Aby opracować metodologię gimnastyki logopedycznej, należy wziąć pod uwagę cechy motoryczne związane z wiekiem. Zatem metoda edukacji ruchów mowy u małego, jeszcze niemówiącego dziecka opiera się na następującej zasadzie: rozwija się i usprawnia pracę aparatu dźwiękowo-wymownego poprzez edukację ruchów rytmicznych w oparciu o ruchy automatyczne już istniejące w dziecku. dziecka, z którym funkcja mowy jest fizjologicznie związana. Te ruchy niemowe, powstałe z bezwarunkowych reakcji, zamieniają się w mowę, w uwarunkowane.
Wytyczne do wykonywania gimnastyki
Zajęcia prowadzone są według następującego schematu: najpierw rozwijane są szorstkie, rozproszone ruchy ćwiczonych narządów. Gdy dziecko je opanuje, zacznie rozwijać bardziej zróżnicowane ruchy w tym samym obszarze. Hamowanie nieprawidłowych ruchów osiąga się poprzez kontrolę wzrokową, a także wprowadzenie rytmu do pracy: poszczególne ruchy są ograniczone do określonego czasu trwania i przerywane pauzami o tej samej długości, zgodnie z rytmem wybijanym ręką. W ten sposób ćwiczone są ruchy właściwych organów wydających dźwięki: warg, języka, podniebienia miękkiego, gardła, strun głosowych, mięśni oddechowych.
Zasadą przy każdorazowym doborze ćwiczeń artykulacyjnych będzie charakter wady wymowy i adekwatność zalecanych ruchów dla prawidłowej wymowy danego głoski. Należy ćwiczyć tylko te ruchy, które wymagają korekty i tylko te, które są niezbędne do opracowania dźwięku. Ćwiczenia powinny być ukierunkowane: nie jest istotna ich ilość, ważny jest właściwy dobór ćwiczeń i jakość ich wykonania. Ćwiczenia dobierane są w oparciu o zadanie uzyskania prawidłowej artykulacji głosek, z uwzględnieniem specyficznego zaburzenia dziecka. Dla każdego dziecka zestaw ćwiczeń ustalany jest indywidualnie przez logopedę.
Nie wystarczy tylko wybrać ruchy wymagające korekty, trzeba nauczyć dziecko prawidłowego stosowania odpowiednich ruchów, wykształcić w nim dokładność, czystość, płynność, siłę, tempo, stabilność przejścia z jednego ruchu do drugiego.
O dokładności ruchu narządu mowy decyduje poprawność wyniku końcowego, którą można ocenić na podstawie ostatecznego położenia i kształtu tego narządu.
Płynność i swoboda ruchu to ruchy bez szarpnięć, drgań i drżenia narządu (napięcie mięśni zawsze zakłóca płynność i miękkość ruchu); ruch musi być wykonywany bez ruchów pomocniczych lub towarzyszących w innych narządach.
Tempo to prędkość ruchu. Początkowo ruch wykonywany jest dość powoli, logopeda reguluje tempo pukając ręką lub licząc na głos, stopniowo go przyspieszając. Następnie tempo ruchu powinno być dowolne - szybkie lub wolne.
Usta są otwarte. Usta w uśmiechu. Podnieś szeroki język do podniebienia i wymawiaj jedno po drugim wyraźnie tak-dy. Przy wymawianiu sylaby tak język cofa się do środka podniebienia, przy wymawianiu dy przesuwa się do guzków za górnymi siekaczami. Początkowo ćwiczenie wykonuje się powoli, następnie tempo przyspiesza. Podczas wymawiania należy odczuwać wydychany strumień powietrza. Upewnij się, że usta nie rozciągają się nad zębami. Dolna szczęka nie powinna się poruszać. Wymowa „tak-da” powinna być wyraźna, nie miażdżąca, a czubek języka nie powinien się zwijać.
Dzień dobry, drodzy blogowi przyjaciele!
Gimnastyka artykulacyjna języka, policzków i podniebienia jest po prostu niezbędna dla dzieci z zaburzeniami mowy. Nie jest to kaprys logopedy, ale poważna konieczność. Czy Twoje dziecko dobrze mówi? Wielu rodziców jest wzruszonych, gdy ich dziecko w zabawny sposób zniekształca słowa. Ale na ile to wszystko jest bezpieczne, czy nie wpłynie to na jego dalszy rozwój, może czas zadzwonić do wszystkich lub poczekać, aż jakoś samo się uformuje?
Proponuję odpowiedzieć sobie na kilka pytań, aby upewnić się, czy Twoje dziecko potrzebuje pomocy logopedy. Na pytania należy odpowiedzieć „tak” lub „nie”.
- Dziecko przestawia sylaby, połyka fragmenty słów, nie potrafi poprawnie łączyć słów ze sobą.
- Wystający język drga i odchyla się na bok.
- Mówiąc, ma się wrażenie, że coś niepokoi dziecko w jego ustach.
- Nosowo, nawet jeśli nos nie jest zatkany.
- Jedzenie trzeba zmielić w blenderze, bo dziecko nie lubi żuć
- Tylko Ty i bliscy krewni rozumiecie dziecko, mimo że ma ono ponad 3 lata.
- Trudno odpowiedzieć na pytania dotyczące tego, co zrobił, co widział i nie można powtórzyć kreskówki.
- Trudno mu wysunąć język i poruszać nim w różnych kierunkach oraz podnosić go.
- Nie może nadąć policzków i wydać ustami „Whoa”.
- Nie mogę klikać jak koń.
Możliwe problemy
Teraz policz odpowiedzi, jeśli 50% odpowiedzi brzmi „tak”, to powinieneś zwrócić uwagę na artykulację dziecka. Jeśli wynik wynosi 70%, umów się na wizytę u logopedy. I niewątpliwie potrzebujesz pomocy specjalisty, jeśli uzyskasz 90%. Możesz oczywiście zignorować nasze rady i poczekać, aż Twoje dziecko nauczy się wszystkiego samodzielnie. W takim przypadku powinieneś wiedzieć o konsekwencjach słabej artykulacji u dzieci:
- problemy z wynikami w nauce;
- upośledzony słuch fonemiczny;
- naruszenie mowy pisemnej;
- niska samo ocena;
- trudności w komunikacji;
- trudna adaptacja w zespole;
- zmniejszona aktywność poznawcza.
Z tej gimnastyki korzystają nie tylko dzieci, ale także gwiazdy, czyli aktorzy, piosenkarze i spikerzy. Podobnyćwiczenia pomóż uczynić mowę zrozumiałą i wyraźną, pracuj nad poprawą dykcji. Nawet jeśli Twoje dziecko nie marzy o karierze gwiazdy Hollywood, odchylenia w wymowie mogą prowadzić do szeregu nieprzyjemnych konsekwencji.
Dziś zrozumiemy, do jakich celów dążą rodzice i logopedzi, ucząc dzieci gimnastyki artykulacyjnej i czym różnią się ćwiczenia dla przedszkolaków i uczniów. Opowiem o rodzajach gimnastyki artykulacyjnej i konsekwencjach bezczynności. Przestudiujemy kilka najpopularniejszych ćwiczeń, a zabawny film pomoże nam w tym.
Rodzaje gimnastyki
Istnieje kilka rodzajów gimnastyki artykulacyjnej: dynamiczna i statyczna, czynna i bierna. Wszystkie te typy obejmują ćwiczenia policzków, ust i języka. Są po prostu wykonywane nieco inaczej. O ile ćwiczenia dynamiczne polegają na zmienianiu pozycji, o tyle ćwiczenia statyczne polegają na utrzymywaniu jednej pozycji przez kilka sekund.
Eksperci zalecają stosowanie obu ćwiczeń podczas zajęć. Ćwiczenia bierne i czynne wykonuje się w ten sam sposób. Różnica polega na tym, że dziecko samo wykonuje czynności aktywne, a przy czynnościach pasywnych pomaga rodzic lub logopeda.
Ruchy pasywne wykonywane są po tej samej trajektorii i z takim samym napięciem jak ruchy aktywne i mają na celu rewitalizację nieaktywnych lub słabo pracujących mięśni. Z biegiem czasu ruchy pasywne stają się bierno-aktywne, a później dziecko zaczyna je wykonywać samodzielnie. Metoda pasywna jest odpowiednia dla dzieci w wieku wczesnoszkolnym.
Cel lekcji
Edukacyjny. Podczas zajęć z logopedą dziecko zdobywa nowe umiejętności i wiedzę, słucha i stara się zrozumieć, czego chcą od niego dorośli, a także uczy się postępować zgodnie z instrukcjami.
Edukacyjny. Nawet w wieku dorosłym przezwyciężanie trudności może być trudne. Ucząc się i próbując poradzić sobie z chorobą, dziecko rozwija swoją wolę. Otrzymuje od nas pochwałę, gdy osiąga pewne sukcesy, choć było to dla niego bardzo trudne.
Poprawczy. To cel najważniejszy, bo to właśnie wada aparatu artykulacyjnego skłoniła nas do nauki. Po zakończeniu zajęć należy wzmacniać motorykę dziecka, czyli mięśnie odpowiedzialne za prawidłową i spójną mowę.
Materiały i ekwipunek
Jeśli dzieci w wieku szkolnym można jeszcze zmuszać do ćwiczeń, wyjaśniając ich znaczenie, to w przypadku młodszych dzieci konieczne jest stosowanie zabawowych technik gimnastyki artykulacyjnej, zajęcia prowadzone są w formie bajek, z wykorzystaniem kolorowych plakatów.
Aby przyciągnąć uwagę młodych pacjentów, wykorzystuje się jasne, kolorowe zdjęcia i zabawne filmy. Dla lepszego zapamiętywania ćwiczenia z gimnastyki artykulacyjnej przedstawiono na obrazkach z opisami i rymowano wierszem. Oprócz rzeczy, które przyciągają uwagę, każde dziecko musi mieć indywidualną chusteczkę.
Dziecko potrzebuje lustra, aby obserwować swoje działania i zapamiętywać ćwiczenia, ponieważ ze względu na wiek lub wadę nie czuje położenia swojego języka.
Opis ćwiczeń na filmie
- House - otwórz szeroko usta.
- Płot (żaba, uśmiech) – te określenia mają podobne znaczenie – jest to niemy uśmiech, widoczne są zaciśnięte zęby.
- Fajka – rozciągnij usta rurką.
- Grzebień – poruszamy dolną szczęką tam i z powrotem, „czesując” górną wargę.
- Ciasta (zagnieść ciasto) - uderzamy językiem wargami „pięć-pięć-pięć” i zębami „cha-ta-cha”.
- Naleśnik – połóż rozluźniony język na powierzchni dolnej wargi tak, aby dotykał krawędzi warg. Jeśli go zwiniesz, otrzymasz rurkę z językiem. Jeśli to nie zadziała od razu, możesz pomóc czystymi rękami lub włożyć cienki patyczek (zapałkę, wykałaczkę) w zagłębienie.
- Cukierek - usta są szeroko otwarte, język uniesiony i zasysany do górnej wargi.
- - język zgina się, tworząc miseczkę.
- Pyszny dżem - otwórz szeroko usta, obliż językiem górną wargę od góry do dołu, a następnie w prawo i w lewo.
- Żagiel - usta szeroko otwarte, język dotyka guzków za górnymi zębami.
- - kliknij językiem jak koń, a następnie wydaj ustami dźwięk „whoa” – koń się zatrzymał.
- – usta są otwarte, a język jest zasysany do podniebienia.
- – usta otwarte, zassij język do podniebienia i nie odrywając go, przesuń jego dolną część w dół.
- Indyk (gadatliwość) - usta otwarte, czubek języka (język szeroki) głaszcze górną wargę, stopniowo przyspieszając tempo. Głos zostanie dodany, a dźwięk to „bl-bl”.
- Malarz - usta są otwarte, a czubek języka porusza się tam i z powrotem (maluje) po podniebieniu twardym.
- Pszczoły (dzięcioł) - najpierw wymawiaj dźwięk „ddd” (pukanie w drzewo), a następnie „zzzz” (pszczoły wyleciały).
- Huśtaj się – wysuń język i pociągaj go na przemian do nosa i brody.
- Kot jest zły - ma otwarty pysk, język opiera się na dolnych zębach.
- Steamboat – zagryź czubek języka między zębami i zanuć „llll”.
- Wąż (igła) - usta szeroko otwarte, staraj się maksymalnie rozciągnąć wąski, napięty język.
- Obserwuj - usta otwarte, wąski język oparty o lewy i prawy kącik ust.
- Orzechy (piłka nożna) – usta zamknięte, z siłą wciskamy język naprzemiennie w oba policzki.
- Myjemy zęby – przesuwamy językiem po zębach górnych i dolnych, na zewnątrz i wewnątrz.
- Balon - nadmuchaj policzki jak balon i stopniowo wydychaj.
Film z gimnastyki
I wreszcie zapoznałeś się z ogólnym zestawem ćwiczeń „Zabawna gimnastyka artykulacyjna”, który znajduje się na końcu artykułu w filmie. Przyjrzyj się uważnie obrazkom i powtórz ćwiczenia, które właśnie zacząłeś opanowywać.
Jeśli artykuł był dla Ciebie interesujący, możesz powiedzieć o nim swoim znajomym w sieciach społecznościowych. Zostaw komentarz i subskrybuj aktualności, bo mamy mnóstwo ciekawych rzeczy! Wszystkiego najlepszego!
Wideo - Marina NikolaevaAparat mowy dzieci rozwija się nierównomiernie. Ktoś już w wieku 1,5 roku buduje zdania z kilku słów, inne natomiast uparcie milczą do 3 roku życia.
Wspaniałe ćwiczenia gimnastyki artykulacyjnej mogą być nieocenioną pomocą we wzmocnieniu mięśni odpowiedzialnych za mowę dziecka.
Takie ćwiczenia są niezbędne zarówno dzieciom szybko mówiącym, jak i tym, których słowa są jeszcze dalekie od doskonałości.
Co może być przyjemniejszego niż robienie różnych min przed lustrem. Lepiej robić to razem, a najlepiej kilka razy dziennie.
OGLĄDAĆ
Otwórz lekko usta. Rozciągnij usta w uśmiechu, naprzemiennie dociągaj czubek wąskiego języka, jak dorosły (jeden lub dwa), do kącików ust. Powtórz 5-10 razy.
WĄŻ
Usta są szeroko otwarte. Popchnij wąski język do przodu i wsuń go głęboko w usta. Nie zamykaj ust. Zrób to na liczenie dorosłego (jeden lub dwa) 5-10 razy.
HUŚTAĆ SIĘ
Usta są szeroko otwarte. Wąskim, napiętym językiem, licząc do „jeden”, sięgnij do nosa, a na „dwa” wypuść go do brody. Powtórz 5-7 razy.
PIŁKA NOŻNA
A) Usta są zamknięte. Przyciśnij napięty czubek języka najpierw do jednego policzka, a następnie do drugiego. Zrób to na liczenie dorosłego (jeden lub dwa) 5-10 razy.
B) Połóż dwie kostki (bramy) na stole i umieść przed nimi wacik (kulkę). Pociągnij usta do przodu i dmuchnij w wacik tak, aby trafił w bramkę.
SZCZOTKOWAĆ ZĘBY
A) Uśmiechnij się, otwórz usta, przesuń czubek języka za dolnymi zębami (od lewej do prawej) 7-8 razy, jak dorosły. Następnie unieś język do góry i przesuń go za górne zęby (usta są szeroko otwarte). Powtórz 8-10 razy.
B) Usta są zamknięte. Okrężnymi ruchami języka przechodź między zębami wraz z wargami, wzdłuż górnego, następnie wzdłuż dolnych zębów, w jednym kierunku (6-8 razy) i w drugim.
Głaskanie Cipki
Język w pozycji „wściekła cipka”; naciśnij go górnymi zębami i masuj w kierunku od nasady języka do czubka. Powtórz 5-8 razy.
KOŃ
Uśmiechnij się, otwórz szeroko usta, kliknij językiem powoli, mocno i głośno, naciągnij więzadło gnykowe.
HARMONICZNY
Uśmiechnij się, otwórz szeroko usta, „ssij” język do podniebienia (patrz ćwiczenie „GRZYBEK”). Nie odrywając języka od podniebienia, mocno pociągnij dolną szczękę. Powtórz 5-8 razy.
MALARZ
Otwórz szeroko usta. Unieś język czubkiem do góry i przesuń go po podniebieniu od górnych siekaczy do podniebienia miękkiego i z powrotem. Wykonaj w liczbie dorosłych (jeden lub dwa), powtórz 5-8 razy.
Pyszny Dżem
A) Uśmiechnij się, otwórz usta, oblizaj językiem górną, a następnie dolną wargę po okręgu. Wykonaj w jednym kierunku, a następnie w drugim 5-8 razy.
B) Uśmiechnij się, otwórz usta, szerokim językiem zliz górną wargę z nosa i przesuń ją w tył ust. Staraj się nie podtrzymywać języka dolną wargą. Powtórz 5-8 razy.
INDYK
Uśmiechnij się, otwórz usta, podnieś język do górnej wargi i wygnij go, przesuwaj językiem tam i z powrotem po górnej wardze, mówiąc: był-był-był...
DZIĘCIOŁ
Uśmiechnij się, otwórz szeroko usta, podnieś język do góry. Czubkiem języka mocno „uderz” guzki (pęcherzyki) za górnymi zębami i wypowiedz dźwięk: „d-d-d…”. Najpierw wykonuj 10-20 sekund powoli, potem coraz szybciej. Upewnij się, że tylko czubek języka „działa” i że sam język nie podskakuje.
Mowa jest złożonym procesem, w który zaangażowane są różne narządy. Gimnastyka artykulacyjna dla dzieci pomaga trenować mięśnie tych narządów, dzięki czemu rozwój mowy następuje szybciej, a dziecko rozwija prawidłową wymowę. Istnieją różne zestawy ćwiczeń. Niektóre mają na celu ogólny rozwój mowy, inne pomagają radzić sobie z problemami z dykcją.
Logopeda pomoże Ci wybrać odpowiedni zestaw ćwiczeń. Po zbadaniu dziecka i rozmowie z nim dobierze indywidualny program zajęć. W przypadku znacznego opóźnienia w rozwoju umiejętności mówienia wskazana jest konsultacja z neurologiem, gdyż problemy w rozwoju mowy mogą wiązać się z poważnymi chorobami.
Istnieją ćwiczenia mające na celu wywołanie aktywnej mowy, a jeśli dziecko jest zdrowe, matka może z nim pracować samodzielnie. Chociaż konsultacja z logopedą nadal będzie przydatna: może być potrzebny specjalny program. Ćwiczenia ćwiczą określone mięśnie i pomagają dziecku zacząć aktywnie mówić. Rozwijają ruchliwość i zręczność aparatu artykulacyjnego:
- język;
- uzdy.
Gimnastyka dla dzieci powinna być kolorowa i interesująca. Jeśli ćwiczenia zostaną przedstawione w formie gry, mały fidget będzie ćwiczył z przyjemnością i szybko opanuje subtelności świata dźwięków. Opisy słowne warto wzmacniać obrazami wizualnymi, przygotowując kolorowe obrazki do każdego ćwiczenia.
Na co jeszcze należy zwrócić uwagę: dziecko nie widzi własnego języka i dlatego trudno mu zrozumieć wymagania dorosłych, jeśli coś pójdzie nie tak. Dlatego dobrze, jeśli może wykonać ćwiczenia przed lustrem i zobaczyć położenie swoich warg i języka. Jeśli nadal nie daje sobie rady, należy mu pomóc, prowadząc język szpatułką, rączką łyżki lub innym czystym, podłużnym i nieostrym przedmiotem.
Na początku zajęć należy zaprosić dziecko do wykonania kilku ćwiczeń, a resztę dodawać stopniowo, nie więcej niż jedno nowe ćwiczenie na lekcję. Jeśli występują problemy z wykonaniem starych, nie należy wprowadzać nowych ćwiczeń. Lepiej pozwolić dziecku poczuć się komfortowo i mieć poczucie, że wszystko mu się udaje.
Kompleks dla dzieci w wieku 1-4 lat
Dzieciom trudno jest skoncentrować się na czymś przez dłuższy czas i szybko się męczą. Dlatego gimnastyka nie powinna trwać dłużej niż 10 minut dziennie, a zaczynać od dwóch lub trzech, stopniowo zwiększając czas.
Ćwiczenia dynamiczne dla dzieci poniżej 4 roku życia:
- "Wąż";
- „Zagnieść ciasto”;
- „Mycie zębów”;
- "Oglądać";
- "Huśtać się";
- „Fedowany chomik”;
- „Balony”.
Ćwiczenia statyczne:
- "Hipopotam";
- "Uśmiech";
- "Trąba";
- "Naleśnik";
- „Głodny chomik”
Naprzemiennie wykonuj ćwiczenia statyczne i dynamiczne, a dziecko nie będzie się nudzić. Do objaśnień dołącz elementy baśni lub opowieści o zwierzętach. Na przykład podczas ćwiczenia „Trąba” widać, że dziecko udaje małego słonia uczącego się rozciągać trąbę.
Zestaw ćwiczeń dla dzieci w wieku 4-7 lat
Dzieci w tym wieku są już lepiej przygotowane do zajęć, dlatego ich czas trwania wzrasta. Gimnastyka artykulacyjna dla dzieci może trwać 15-20 minut. To wystarczy do rozwoju odpowiednich mięśni, a dziecko nie będzie miało czasu na zmęczenie w tym czasie. Ćwiczenia można wykonywać w dowolnej kolejności, jednak lepiej zacząć od ćwiczeń ust. Jedno ćwiczenie powinno trwać około 5-10 sekund lub być powtarzane 5-7 razy. Wszystkie elementy z opisanego poniżej kompleksu są odpowiednie dla tej grupy wiekowej.
Dziecko nie jest jasne, jak długo powinno wykonywać ćwiczenie, dlatego dorosły powinien w trakcie jego wykonywania głośno liczyć do 5 lub 7.
Blok ćwiczeń rozwijających mięśnie warg.
- "Uśmiech". Należy poprosić dziecko, aby uśmiechało się bez pokazywania zębów. Ta pozycja mięśni jest utrzymywana przez maksymalnie 5 sekund.
- "Trąba". Wargi należy złożyć w rurkę i wyciągnąć do przodu tak bardzo, jak to możliwe.
- "Hipopotam". Należy poprosić dziecko o szerokie otwarcie ust i pozostanie w tej pozycji przez 5 sekund.
- "Ogrodzenie". Wyjaśniamy, że musisz się uśmiechać, aby górne i dolne zęby były jak najbardziej otwarte. Ten wyraz twarzy również trwa około 5 sekund.
- Ćwiczenia naprzemienne „Uśmiech” i „Płot”. Wystąpił 5 razy.
Blok do rozwijania mięśni języka.
- „Naleśnik” (łopatka). Rozluźniony język należy położyć na dolnej wardze (bez wystania). Trwa 5 sekund.
- „Wściekła cipka”. Czubek języka opiera się na zębach dolnych, boczne na zębach trzonowych, a część środkowa imituje ślizg. Dziecko powinno lekko przygryźć „slajd” zębami. Ćwiczenie wykonuje się z otwartymi ustami.
- "Huśtać się" . Usta otwierają się, a język naprzemiennie unosi się w górę i w dół.
- "Wąż". Język wystaje jak najdalej, a dziecko powinno starać się, aby był jak najwęższy. Następnie język jest ukryty. Czynność powtarza się do 7 razy.
- „Mycie zębów”. Czubek języka należy szczotkować po górnych, a następnie dolnych zębach od lewej do prawej krawędzi. Wykonaj 2 razy od góry i od dołu.
- "Żagiel". Koniec języka opiera się na górnych zębach i utrzymuje się w tej pozycji przez 7-10 sekund.
- "Malarz". Przesuwamy językiem po podniebieniu w kierunku od przodu do tyłu (od zębów do gardła). Możesz powiedzieć dziecku, że język jest pędzlem, który maluje niebo.
- „Indyki”. Czubek języka należy szybko przesuwać w przód i w tył wzdłuż górnej wargi.
- "Oglądać". Dziecko powinno lekko otworzyć usta i naprzemiennie dotykać czubkiem języka lewego i prawego kącika ust. Żeby było ciekawiej można wytłumaczyć, że jest to imitacja wahadła zegara. Musisz wykonać 5-10 ruchów w tę i z powrotem.
- "Filiżanka". Przy szeroko otwartych ustach musisz trzymać język w górze, ale nie dotykać zębów.
- „Pyszny dżem”. Górną wargę oblizuje się szerokim językiem (zlizywając dżem), po czym język zostaje ukryty. Ćwiczenie należy powtórzyć kilka razy.
- "Dzięcioł". Czubkiem języka szybko i mocno uderzaj w tylną część górnych zębów przez 5-7 sekund.
- "Silnik". Pozycja jak w poprzednim ćwiczeniu - usta otwarte, język puka za górne zęby. Jednocześnie musisz mocno wydychać, aby wydać dźwięk „dyn-dyn-dyn”.
- „Zagnieść ciasto”. Język spoczywa na dolnej wardze (pozycja naleśnika), podczas gdy usta otwierają się i zamykają.
Do więzadła podjęzykowego języka.
- "Koń". Dziecko powinno kliknąć językiem, wyrażając stukot kopyt.
- "Grzyb". Język należy mocno przyłożyć (zassać do podniebienia) i przytrzymać w tej pozycji przez 5 sekund.
- "Akordeon". Trzymając język w pozycji „grzybkowej”, musisz otworzyć/zamknąć usta 5 razy.
Ćwiczenia mięśni policzkowych.
- „Balony”. Policzki są nadęte, wówczas dziecko powinno w nie uderzać z umiarkowaną siłą, aby wypchnąć powietrze.
- „Fedowany chomik”. Najpierw napompowane są oba policzki, następnie na przemian prawy i lewy.
- „Głodny chomik”. Policzki są wciągane i utrzymywane w tej pozycji przez 5-7 sekund.
Rodzice czy nauczyciele?
Dzieci ze słabo rozwiniętym aparatem mowy nie odniosą zawrotnego sukcesu. Gimnastyka jest dla nich trudna i obowiązkiem rodziców jest nie poddawać się pomimo niepowodzeń. Jednocześnie nie powinieneś okazywać dziecku swojego niezadowolenia. Nie na próżno logopedzi studiują podstawy pedagogiki. Rodzice też będą musieli stać się małym nauczycielem i małym psychologiem, żeby pracować z dzieckiem.
Bądź miły i cierpliwy wobec swojego dziecka, zachowuj się spokojnie. To, co dorosły postrzega jako normę dla małego człowieka, to zupełnie nowy świat, którego opanowanie wymaga czasu. Cierpliwość na pewno zostanie nagrodzona, a Twoje dziecko zachwyci Cię poprawną dykcją.
Opowieść o niezwykłej podróży niegrzecznego Języka.
(Gimnastyka artykulacyjna warg, policzków i języka.)
Autor: Michajłowa Natalya Aleksandrowna, nauczycielka-logopeda w MBOUDOD „Przedszkolna placówka edukacyjna (SP)C” we Włodzimierzu.Zamiar: na zajęcia logopedyczne w Ośrodku i w domu. Wiek dzieci to 4-7 lat.
Cel: Podtrzymywanie zainteresowania dzieci zajęciami logopedycznymi.
Zadania: rozwijać mięśnie aparatu artykulacyjnego;
rozwinąć poczucie odpowiedzialności za swoje czyny.
Dawno, dawno temu był język (ćwiczenie "Naleśnik"- połóż rozluźniony język na dolnej wardze). Miał dom z oknem i kominem (ćwiczenie "Uśmiech"- rozciągamy usta w uśmiechu i "Trąba"- wyciągamy usta do przodu). Język monitorował czystość i stale mył okno i czyścił fajkę (ćwiczenia zmienialiśmy kilka razy "Uśmiech" I "Trąba").
Któregoś ranka obudziłem się wcześnie, Języku, wyjrzałem przez okno i rozejrzałem się (ćwiczenie „Górny-dolny-prawy-lewy”).
-Dobra pogoda. Można iść na spacer, ale najpierw trzeba zjeść śniadanie – pomyślał Język.
Na śniadanie Tongue jadł naleśniki z dżemem truskawkowym. Były takie pyszne! (ćwiczenia „Pyszny dżem”- polizać górną i dolną wargę). Po zjedzeniu naleśników Tongue postanowił nalać sobie soku do szklanki. Był wysoki i Język zaczął pić sok przez słomkę (ćwiczenie "Rura"- zagnij boczne krawędzie języka do środka). Napój mu nie wystarczył i nalał sobie herbaty do filiżanki (ćwiczenie "Filiżanka"- zegnij boczne i przednie krawędzie języka w kierunku środka). Po wypiciu i zjedzeniu Język poszedł na spacer. Za płotem pasł się koń (ćwiczenie "Ogrodzenie"- odsłaniamy zęby, zęby są zaciśnięte.), Język usiadł na nim i podskoczył (ćwiczenie "Koń"-klap jak koń). Przejechałem przez pole i pogalopowałem do jeziora. Niedaleko brzegu stała łódka, Język wsiadł do niej i popłynął (ćwiczenie "Łódź"- umieść język za górnymi zębami i otwórz usta tak szeroko, jak pozwala na to język.). Dotarłszy na drugi brzeg, Język znalazł się na cudownej polanie, na której rosło wiele pięknych kwiatów. Połóż język na ziemi (ćwiczenie "Naleśnik"), aby odpocząć i usłyszałem dziwny hałas - pojawił się groźny indyk (ćwiczenie "Indyk"- cofamy i dociskamy językiem górną wargę). Język się przestraszył i zaczął uciekać. Biegał przez bagna, przez piasek i po pagórkach... (gra „Karby – piasek – bagno”. Logopeda wydaje polecenia, dziecko uważnie słucha i wykonuje: uderza - uderza pięścią w klatkę piersiową, wymawiając dźwięk „A”; piasek – szybko pociera dłonie, naśladując dźwięk spadającego piasku; bagno - uderza w kolana. Logopeda zmienia zadania. Możesz przyspieszyć tempo.) Nie pamięta, jak wrócił do domu! Zamknął płot (ćwiczenie "Ogrodzenie") i połóż się, aby odpocząć (ćwiczenie "Naleśnik").
Już nigdy więcej Język nie ucieknie tak daleko od domu sam!