एक्ससर्वोत्कृष्ट नोकरीसाठी शैक्षणिक संस्था आणि वैज्ञानिक संस्थांच्या युवकांची ऑल-रशियन स्पर्धा"माझा विधिमंडळ पुढाकार"

_______________________________________________________

विभाग:सामाजिक राजकारण

विषय:

"शिक्षणातील अपंग आणि अपंग मुलांचे हक्क"

11 व्या वर्गाचा विद्यार्थी अझोकोव्ह अस्टेमिर खाचिमोविच

वैज्ञानिक सल्लागार:

इतिहास आणि सामाजिक विज्ञानाच्या शिक्षक ग्वातीझेवा इरिना आर्सेनोव्हना

कामाचे ठिकाण:

KBR, Leskensky जिल्हा, MKOU माध्यमिक शाळा क्रमांक 1 s.p. अंझोरे

2015

परिचय ..........................................................................................................................................3

1. अपंग लोकांच्या शिक्षणाच्या समस्येचा अभ्यास करणे……..6

2. रशियामधील अपंग मुलांसाठी शैक्षणिक हमींच्या कायदेशीर नियमनाचा विकास ................................. ............................. आठ

3. रशियामध्ये अपंग मुलांच्या शिक्षणाचे कायदेशीर नियमन................................. .......................................................... ........................................................................ .........................अकरा

4. शिक्षणाच्या अधिकाराचा विषय म्हणून अपंग बालक ………….14

5. अपंग मुलांसाठी विशेष फेडरल राज्य मानकांची युनिफाइड संकल्पना: मूलभूत तरतुदी. …………………………..१६

6. अपंग मुलांसाठी सर्वसमावेशक शिक्षण ……..१८

7. स्वत:मधील एक अनोळखी व्यक्ती………………………………………………………………………२०

8. रशियन फेडरेशनचा राज्य कार्यक्रम "प्रवेशयोग्य पर्यावरण" ……………….. २१

9. लेस्केन्स्की म्युनिसिपल जिल्ह्यात "प्रवेशयोग्य पर्यावरण" कार्यक्रमाची अंमलबजावणी ...... 24

निष्कर्ष .....................................................................................................................................26

संदर्भग्रंथ ......................................................................................................................28

अर्ज ……………………………………………………………………………………….30

परिचय

आता आपण उडायला शिकलो आहोतहवेतून, पक्ष्यांप्रमाणे, पाण्याखाली पोहणे,माशाप्रमाणे, आपल्याकडे फक्त एकच गोष्ट कमी आहे:पृथ्वीवर माणसांप्रमाणे जगायला शिका.

बी.शो

रशियामधील अपंग लोकांची परिस्थिती सर्वज्ञात आहे: कोणत्याही अटी नाहीत आणि वैद्यकीय सेवा सर्वोत्तम नाही आणि समाजाची वृत्ती असहिष्णु आहे. हे सर्व आहे. परंतु थोड्या लोकांना हे आठवते की शारीरिक किंवा मानसिक अपंग लोक इतर सर्वांसारखेच जीवन जगू इच्छितात: प्रथम बालवाडीत जा, नंतर शाळेत जा, महाविद्यालयात जा, व्यवसाय मिळवा, सामाजिक जीवन कौशल्ये. किंबहुना, अपंग मुलांसाठी असलेली शाळा देखील कधीकधी दुर्गम ठरते, उच्च शिक्षणाचा उल्लेख नाही. जरी अशा मुलांना शिकायचे आहे (जर, अर्थातच, रोगाने परवानगी दिली तर), विकसित होण्यासाठी आणि यासाठी अनेक अडचणींवर मात करण्यास तयार आहेत. तुम्ही विकासात्मक अपंगत्व घेऊन जन्माला येऊ शकता, किंवा तुम्ही ते "प्राप्त" करू शकता, प्रगत वर्षांमध्ये आधीच अक्षम होऊ शकता. अपंगत्वापासून कोणीही सुरक्षित नाही. हे विविध प्रतिकूल पर्यावरणीय घटक आणि आनुवंशिक प्रभावांमुळे होऊ शकते.

सध्या रशियामध्ये आहेत 2 दशलक्षाहून अधिक अपंग मुले (संपूर्ण मुलांच्या लोकसंख्येच्या 8%), त्यापैकी सुमारे7 00 हजार अपंग मुले आहेत. या श्रेणीतील नागरिकांच्या संख्येत वार्षिक वाढ होत आहे.

सध्या, अपंग मुले, रशियाच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाच्या सर्वात पुराणमतवादी अंदाजानुसार, शैक्षणिक संस्थांमधील एकूण विद्यार्थ्यांच्या संख्येपैकी 4.5% पेक्षा जास्त आहेत, तर शिक्षणासाठी विशेष अटी फक्त 1/3 पुरविल्या जातात. ही मुले विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्थांमध्ये (वर्ग, गट).बाकीचे विशेष शैक्षणिक संस्थांमध्ये शिकलेले आहेत किंवा शाळेत अजिबात जात नाहीत. म्हणजेच, एक मूल पुढील शिक्षण घेऊ शकत नाही, व्यवसायात प्रभुत्व मिळवू शकत नाही, याचा अर्थ असा आहे की तो कधीही स्वतंत्र जीवन जगू शकणार नाही आणि स्वत: ची तरतूद करू शकणार नाही.

सर्व अपंग मुलांमध्ये, बहुसंख्य मुलांना शारीरिक अपंगत्व नसते, परंतु संज्ञानात्मक क्षेत्राशी संबंधित विकासात्मक अपंगत्व असते. आमच्याकडे, लेस्केन्स्की म्युनिसिपल जिल्ह्यात 105 अपंग मुले आणि 200 अपंग मुले आहेत.त्यापैकी बहुतेकांना योग्य शिक्षण घेता येत नाही.

अपंग मुलांच्या मुख्य सामाजिक समस्या म्हणजे आरोग्य संरक्षण आणि सामाजिक अनुकूलन, शिक्षण आणि रोजगार या त्यांच्या अधिकारांच्या वापरात अडथळे आहेत. सशुल्क वैद्यकीय सेवा, सशुल्क शिक्षण, सार्वजनिक पायाभूत सुविधांच्या इमारतींमध्ये (रुग्णालये, शाळा, माध्यमिक आणि उच्च शैक्षणिक संस्था) अपंग मुलांच्या विशेष गरजांसाठी स्थापत्य आणि बांधकाम वातावरणाची अनुपयुक्तता, सामाजिक क्षेत्रातील सरकारी निधीचे अवशिष्ट वर संक्रमण. आधार समाजीकरणाची प्रक्रिया आणि त्यांचा समाजात समावेश करणे गुंतागुंतीचे करते.

आज, शिक्षणाच्या प्रकारात घोषित समानता, शैक्षणिक सेवा आणि या अधिकारांच्या अंमलबजावणीमध्ये विविध सामाजिक गटांसाठी संधींची वास्तविक उरलेली असमानता यांच्यात विरोधाभास आहे. नाविन्यपूर्ण शैक्षणिक मॉडेलकडे जाण्याच्या मार्गावर संकटातून बाहेर पडण्याचा मार्ग शक्य आहे.

सध्या रशियामध्ये होत असलेले सखोल बदल अपंग लोकांच्या समाजीकरणाच्या प्रक्रियेच्या गुणात्मक सुधारणेवर लक्ष केंद्रित करून नाविन्यपूर्ण शैक्षणिक कार्यक्रम आणि तंत्रज्ञान सादर करण्याच्या प्रासंगिकतेचे निर्धारण करतात.

या कार्याची सर्वात प्राधान्य आणि तार्किक दिशा म्हणजे एकात्मिक (समावेशक) शिक्षण - सामान्य आणि असामान्य मुलांच्या संयुक्त शिक्षणाची प्रक्रिया, सामूहिक शाळेच्या त्याच वर्गात त्यांचे संगोपन करण्याच्या प्रक्रियेत त्यांच्यात जवळचे संबंध प्रस्थापित करणे. एकात्मिक शिक्षणाच्या विकासामुळे विशेष गरजा असलेल्या व्यक्तींचे मानवी सन्मान आणि शिक्षणातील समानतेचे अधिकार प्राप्त होण्यास हातभार लागेल. मास स्कूलची परिस्थिती निःसंशयपणे अॅटिपिकल मुलाच्या संप्रेषणाची श्रेणी आणि दिशा विस्तृत करते, त्याला सामान्यतः विकसनशील मुलांच्या वातावरणात जीवनाची सवय लावते. सामूहिक शाळेच्या परिस्थितीचा सकारात्मक प्रभाव सिद्ध होतो, उदाहरणार्थ, मानसिक मंदता असलेल्या मुलांच्या सराव शिक्षकांच्या दीर्घकालीन निरीक्षणाद्वारे. 1-2 वर्षांच्या सामूहिक शिक्षणानंतर सुधारात्मक शाळेत प्रवेश घेतलेल्या लोकांच्या प्रगतीची पातळी ताबडतोब विशेष शैक्षणिक संस्थेत संपलेल्या शाळकरी मुलांपेक्षा अतुलनीयपणे जास्त आहे.

उद्दिष्ट:

रशियन कायद्याच्या विश्लेषणावर आधारित, शिक्षणाच्या क्षेत्रातील अपंग मुलाच्या कायदेशीर स्थितीचे तपशील निश्चित करण्यासाठी;

"विशेष शिक्षणाचा अधिकार" ची संकल्पना तयार करणे;

रशियन फेडरेशनमधील अपंग मुलांच्या आणि त्यांच्या कुटुंबियांच्या घटनात्मक अधिकारांच्या उल्लंघनास हातभार लावणारी कारणे आणि परिस्थिती ओळखणे.

हे उद्दिष्ट साध्य करण्यासाठी, कामात खालील कार्ये सोडविली जातात:कार्ये:

"अपंग मूल" या संकल्पनेची सामग्री ओळखा, त्याची इतर विधान अटींशी तुलना करा, व्यक्तींच्या या गटासाठी सर्वात योग्य पद निश्चित करा;

"विशेष शिक्षणाचा अधिकार" या संकल्पनेचे कायदेशीर स्वरूप आणि शिक्षणाच्या व्यक्तिनिष्ठ अधिकाराच्या हमी प्रणालीमध्ये त्याचे स्थान निश्चित करणे;

रशियामधील विकासात्मक अपंग मुलांच्या शिक्षणाच्या कायदेशीर नियमनाच्या ऐतिहासिक पैलूंचे अन्वेषण करा;

रशियन फेडरेशनच्या कायद्याचे नियम एक्सप्लोर करा

अपंग मुलांची सामाजिक, कायदेशीर आणि सांस्कृतिक पातळी वाढविण्यासाठी लेस्केन्स्की नगरपालिका जिल्ह्यातील शाळांमध्ये परिस्थिती निर्माण करण्यास प्रोत्साहन देण्यासाठी.

वस्तू संशोधन हे विशेष सामाजिक गट - अपंग मुले - त्यांच्या ऐतिहासिक विकासामध्ये शिक्षणाच्या अधिकाराचे नियमन आणि अंमलबजावणी या क्षेत्रातील कायदेशीर संबंध आहेत.

एल.एस. वायगोत्स्की यांनी सामान्य मुलांच्या वातावरणात विकासात्मक अपंग असलेल्या मुलांचा समावेश करण्याची गरज निदर्शनास आणून दिली: “असामान्य मुलांना विशेष गटांमध्ये बंद न करणे हे मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोनातून अत्यंत महत्त्वाचे आहे, परंतु इतर मुलांशी संवाद साधणे शक्य आहे. अधिक व्यापकपणे"; आणि पुढे: “... ज्या नियमानुसार, सोयीसाठी, आम्ही मतिमंद मुलांचे एकसंध गट निवडतो तो अत्यंत अध्यापनविरोधी आहे. असे केल्याने, आपण या मुलांच्या विकासातील नैसर्गिक प्रवृत्तीच्या विरोधात तर जात आहोतच, पण त्याहूनही महत्त्वाचे म्हणजे मतिमंद मुलाला त्याच्या वर उभ्या असलेल्या इतर मुलांशी सामूहिक सहकार्य आणि संवादापासून वंचित ठेवत आहोत, कमी होण्याऐवजी वाढवत आहोत, अविकसिततेचे तात्काळ कारण. त्याची उच्च कार्ये. शास्त्रज्ञांचे हे शब्द, अर्थातच, विकासात्मक विकार असलेल्या सर्व मुलांना लागू होतात.

1. अपंग व्यक्तींच्या शिक्षणाच्या समस्येचा अभ्यास करणे.

रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाच्या सर्व विभागांच्या तसेच विशेष सुधारात्मक संस्थांच्या प्रणालीमध्ये आज विशेष शिक्षणाच्या समस्या सर्वात निकडीच्या आहेत. हे सर्व प्रथम, अपंग आणि अपंग मुलांची संख्या सतत वाढत आहे या वस्तुस्थितीमुळे आहे. अपंग मुलांच्या जवळजवळ सर्व श्रेणींच्या संख्येत वाढ होण्याव्यतिरिक्त, दोषांच्या संरचनेत गुणात्मक बदल करण्याची प्रवृत्ती देखील आहे, प्रत्येक वैयक्तिक मुलामध्ये विकारांचे जटिल स्वरूप. प्रत्येक चौथ्या कुटुंबाला अपंगत्वाच्या समस्येचा सामना करावा लागतो.

विकसित सुसंस्कृत देश दिव्यांग लोकांच्या संख्येत वाढ होण्याशी संबंधित सामाजिक समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी प्रयत्नशील आहेत या समस्यांचे सूत्रीकरण आणि निराकरण करण्यासाठी वैज्ञानिक दृष्टिकोन, भौतिक आणि तांत्रिक माध्यमांचा वापर, तपशीलवार कायदेशीर यंत्रणा, राष्ट्रीय आणि सार्वजनिक कार्यक्रम, तज्ञांचे उच्च स्तरीय व्यावसायिक प्रशिक्षण इ. डी.

आणि, असे असले तरी, वैद्यकीय क्षेत्रात केलेले प्रयत्न आणि लक्षणीय प्रगती असूनही, अपंग लोकांची संख्या हळूहळू पण सातत्याने वाढत आहे. उदाहरणार्थ, दरवर्षी 3-5% अधिक मुलांना विशेष शिक्षणाची गरज असते. ही प्रामुख्याने जन्मजात पॅथॉलॉजीज असलेली मुले आहेत: सेरेब्रल पाल्सी, अंधत्व, बहिरेपणा, मतिमंदता इ.

आरोग्य क्षमतांचे निर्बंध - मानसिक, शारीरिक किंवा शारीरिक संरचना किंवा कार्य किंवा त्यांच्यापासून विचलनाचे कोणतेही नुकसान, घरगुती, सामाजिक, व्यावसायिक किंवा इतर क्रियाकलाप एका मार्गाने आणि मर्यादेपर्यंत पार पाडण्याच्या क्षमतेवर किंवा क्षमतेवर पूर्ण किंवा आंशिक निर्बंध घालणे. जे एखाद्या व्यक्तीसाठी सामान्य मानले जाते, इतर वय समान आहे. , सामाजिक आणि इतर घटक.

जगातील बहुतेक देशांमध्ये अपंगत्वाची वाढ उत्पादन प्रक्रियेतील गुंतागुंत, वाहतूक प्रवाहात वाढ, लष्करी संघर्ष, पर्यावरणाचा ऱ्हास, वाईट सवयींचा लक्षणीय प्रसार आणि इतर कारणांशी संबंधित आहे.

आपल्या देशात दिव्यांगांची संख्या सातत्याने वाढत आहे. अशाप्रकारे, गेल्या 5 वर्षांत सामाजिक संरक्षण प्राधिकरणाकडे नोंदणी केलेल्या अपंगांच्या संख्येत 56.8% वाढ झाली आहे. आंतरराष्ट्रीय निकषांवर रशियाचे संक्रमण आणि अपंगत्व स्थापित करण्यासाठी वैद्यकीय संकेतांचा विस्तार लक्षात घेऊन, तज्ञांच्या मते, पुढील 10 वर्षांत आपण अपंग लोकांच्या संख्येत 2-3 पट वाढ होण्याची अपेक्षा केली पाहिजे.

सर्वसाधारणपणे, 15% ते 25% प्रीस्कूल मुले जुनाट आजारांनी ग्रस्त आहेत; आरोग्य आणि वैद्यकीय उद्योग मंत्रालयाच्या म्हणण्यानुसार, शाळकरी मुलांमध्ये, 53% मुलांचे आरोग्य खराब आहे आणि 13-17 वयोगटातील 1/3 पेक्षा जास्त मुलांना जुनाट आजार आहेत.

आरोग्यामध्ये गंभीर बिघाड जीवनास अत्यंत कठीण बनवते, नियमानुसार, अपंग लोकांचे वर्तमान आणि भविष्य सर्वात नकारात्मक मार्गाने निर्धारित करणे, केवळ त्यांच्या क्षमतेवरच नव्हे तर राज्याच्या मदतीवर आणि समर्थनावर देखील अवलंबून असते. जागतिक आरोग्य संघटनेच्या मते, 80% अपंग लोक (400 दशलक्षाहून अधिक लोक) गरीब देशांमध्ये राहतात जिथे सर्वात मूलभूत गरजा पूर्ण करण्यासाठी पुरेशी परिस्थिती नाही. अपंगत्वामुळे गरिबी आणखी वाढते, केवळ अपंग नागरिकांनाच नाही, तर त्यांच्या कुटुंबातील सदस्यांनाही त्याच्या रसातळाला नेले जाते, ज्यांना विविध प्रकारच्या आर्थिक, मानसिक, सामाजिक आणि भौतिक अडथळ्यांवर मात करण्यास भाग पाडले जाते. गरिबीमुळे अपंग व्यक्तींना आरोग्य सेवा आणि शिक्षण मिळणे कठीण होते, ज्यामुळे त्यांना वगळले जाते आणि भेदभाव केला जातो.

रशियन फेडरेशनच्या सर्व प्रदेशांमध्ये, अपंग म्हणून ओळखल्या जाणार्‍या मुलांच्या संख्येत वाढ दिसून येते. ही परिस्थिती विशेषतः कोमी, बाशकोर्तोस्तान, मारी एल, मॉर्डोव्हिया, काल्मीकिया, अडिगिया, काबार्डिनो-बाल्कारिया, कराचय-चेरकेसिया, इंगुशेटिया, दागेस्तानमध्ये तीव्र आहे.

XX शतकाच्या 90 च्या दशकात मुलांबरोबर काम करणार्या रशियन तज्ञांच्या सरावाने "अपंग असलेले मूल" हा शब्द अधिक मजबूत झाला. त्याने कर्ज घेतले आहेपरदेशी अनुभवातून देशांतर्गत तज्ञआणि विशेष शैक्षणिक परिस्थिती, सामाजिक समर्थन आणि वैद्यकीय पुनर्वसन आवश्यक असलेल्या लोकांचा एक विस्तृत गट एकत्र आणला,विशेषतः विकसित मानकांमध्ये, पद्धतींमध्ये, शिक्षणाची सामग्री,तथापि, अपंगत्वाची उपस्थिती नेहमीच नसते. या गटामध्ये संवेदी, मोटर, बौद्धिक, जटिल आणि इतर विकासात्मक विकार असलेल्या व्यक्तींचा समावेश आहे, तर या गटातील विद्यार्थ्यांच्या एका भागाला अपंगत्व आहे, इतरांना नाही.त्याच वेळी, रशियन अध्यापनशास्त्रीय विज्ञानामध्ये अनेक भिन्न संज्ञा वापरल्या जातात, ज्या "अपंग असलेल्या मुला" च्या सामान्य संकल्पनेद्वारे समाविष्ट आहेत: विकासात्मक अपंग मुले, विकासात्मक अपंग मुले, अध्यापनशास्त्रीयदृष्ट्या दुर्लक्षित मुले इ.

2. शैक्षणिक हमींच्या कायदेशीर नियमनाचा विकास

रशियामधील अपंग मुलांसाठी.

20 व्या शतकाच्या सुरूवातीस, रशियामधील अपंग मुलांच्या शिक्षणाच्या क्षेत्रातील संबंधांचे कायदेशीर नियमन पाश्चात्य देशांच्या तुलनेत उशीरा दिसून येते. आधुनिक भाषेत, कठीण जीवन परिस्थितीत (म्हणजे अनाथ, मानसिक आणि शारीरिक अपंग मुले) असलेल्या मुलांसह, मुलांसह स्वतःशी संबंधित असलेल्या कायदेशीर संबंधांचे कोणतेही राज्य नियमन नव्हते, कारण बहुतेक कौटुंबिक संबंध होते. कायद्यांच्या आगमनापूर्वी नियमन केलेले. मुख्यतः रूढ कायदा, धार्मिक निकषांशी देखील संबंधित.

रशियाच्या इतिहासात, अपंग मुलांबद्दलचा दृष्टीकोन, तसेच युरोपियन देशांमध्ये, त्याच्या विकासाच्या अनेक टप्प्यांतून गेला आहे, त्यांच्याबद्दल पूर्ण उदासीनता ते कायदेशीर निकषांमध्ये त्यांची कायदेशीर स्थिती एकत्रित करण्याच्या आवश्यकतेची ओळख आणि जागरूकता.

नियमानुसार, रशियामध्ये अशा मुलांबद्दल कोणतीही स्पष्ट नकारात्मक वृत्ती नव्हती. कमकुवत मनाच्या स्लावांना "देवाचे लोक", "धन्य" म्हणून दया दाखवली गेली. ख्रिश्चन धर्माचा प्रसार, ऑर्थोडॉक्स ख्रिश्चन धर्म, सार्वजनिक चेतनामध्ये दया, करुणा आणि सहिष्णुतेच्या विकासास हातभार लावला. रशियाने चर्च आणि मठवासी आश्रयस्थान आयोजित करण्याची बायझंटाईन परंपरा देखील स्वीकारली. मुलांना सकारात्मक अधिकार प्रदान करणे केवळ अशा प्रकरणांमध्ये उद्भवते जेव्हा अशा मुलांसाठी नातेवाईक किंवा मुलाची काळजी घेऊ शकतील अशा व्यक्तींच्या अनुपस्थितीत संरक्षण आवश्यक असते.

विचाराधीन व्यक्तींच्या गटाला वाहिलेल्या पहिल्या दस्तऐवजांपैकी एक म्हणजे प्रिन्स व्लादिमीरचा हुकूम, ज्याने ऑर्थोडॉक्स चर्चच्या चार्टरला मान्यता दिली (996), ज्यानुसार अपंगांचे दान चर्चला लावण्यात आले. चर्चच्या संरक्षणाखाली विशेषतः आंधळे आणि पांगळे होते.

मध्ययुगीन युरोप आणि रशियामध्ये, कायदेशीर कृती हळूहळू दिसू लागल्या ज्याने अपंग व्यक्तींपासून समाजाचे संरक्षण सुनिश्चित केले. 1551 च्या स्टोग्लावने गरीब आणि आजारी, काम करू शकत नसलेल्या, "प्रलोभनासाठी जगात आणि अनेक लोक धिक्कारासाठी आणि नाशासाठी आत्मे" भटकत असलेल्या मठांमध्ये पुन्हा लिहून पाठवण्याचा आदेश दिला. आजारी आणि वृद्धांना भिक्षागृहांमध्ये तसेच मठांमध्ये सरकारी काळजीमध्ये ठेवण्यात येणार होते.

रशियामध्ये धर्मनिरपेक्ष धर्मादाय प्रणालीची निर्मिती पीटर I च्या काळातील आहे. 1704 मध्ये, पीटरने एक हुकूम जारी केला ज्यामध्ये जन्मजात दोष असलेल्या मुलांच्या हत्येवर बंदी घालण्यात आली आणि त्यांना संबंधित परगण्यातील धर्मगुरूंना घोषित करणे आवश्यक आहे. हळूहळू, धर्मनिरपेक्ष अधिकार्यांनी मठांमध्ये धर्मादाय कसे केले जाते यावर नियंत्रण ठेवण्यासाठी उपाययोजना करण्यास सुरुवात केली, राज्याने कोषागारातून आजारी लोकांच्या दानासाठी पैसे दिले.

18 व्या शतकाच्या शेवटी युरोपमध्ये घडलेल्या घटनांच्या प्रभावाखाली, अधिकारांमध्ये लोकांच्या स्वातंत्र्य आणि समानतेबद्दलच्या कल्पनांची घोषणा, तसेच त्यानंतरच्या क्षेत्रातील अपंग लोकांच्या हक्कांची मान्यता. शिक्षण, रशिया अपंग मुलांसाठी विशेष शाळा उघडण्याचा अनुभव घेण्यास सुरुवात करतो. मात्र, हा अनुभव फारसा स्वीकारला गेला नाही.

1775 मध्ये कॅथरीन II ने ऑर्डर ऑफ पब्लिक चॅरिटीच्या स्थापनेवर एक हुकूम जारी केला. सार्वजनिक धर्मादाय आदेश सार्वजनिक शाळा, अनाथाश्रम, रुग्णालये आणि रुग्णालये, गरीबांसाठी भिक्षागृहे, दुर्धर आजारी, अपंग आणि वेडे लोकांसाठी घरे, कार्यगृहे आणि सामुद्रधुनी घरे यांच्या देखभाल आणि देखरेखीसाठी सोपविण्यात आले होते.

अपंग मुलांसाठी शैक्षणिक संस्थांसह मोठ्या प्रमाणावर संस्था उघडणे 19 व्या शतकाच्या उत्तरार्धात सुरू होते, जे स्थानिक आरोग्य आणि शिक्षण समस्यांचे प्रभारी असलेल्या झेमस्टव्होच्या स्थापनेशी संबंधित आहे, शाळा उघडण्याची परवानगी. स्थानिक अधिकारी आणि समुदायांच्या पुढाकाराने, सेवाभावी क्रियाकलापांचा विकास.

प्रथम कर्णबधिर आणि अंधांसाठी शैक्षणिक संस्था उघडल्या, नंतर मतिमंदांसाठी. ते "अक्षम" मुलांना शोधून शिकवू लागतात, म्हणजेच जे शिकण्यात मागे पडतात.

अशा प्रकारे, विकासात्मक अपंग मुलांच्या संगोपन आणि शिक्षणासाठी एक सामाजिक चळवळ विकसित होत आहे, परंतु विशेष शिक्षण प्रणालीसाठी अद्याप कोणतेही कायदेशीर समर्थन नाही.

20 व्या शतकाच्या सुरूवातीस, मॉस्कोमध्ये आणि नंतर रशियाच्या इतर शहरांमध्ये, खराब कामगिरीमुळे प्राथमिक शाळांमधून काढून टाकलेल्या मर्यादित क्षमता असलेल्या मुलांसाठी सहाय्यक शाळा आणि वर्ग तयार केले गेले. शैक्षणिकदृष्ट्या मंद मुलांसाठी, "पुनरावृत्ती" वर्ग तयार केले जातात. सहाय्यक शाळेत, नियमानुसार, प्राथमिक शाळेत दोन वर्षांच्या अभ्यासानंतर ते स्वीकारले गेले.

विशेष शिक्षण प्रणालीची कायदेशीर नोंदणी, तसेच विकासात्मक अपंग मुलांसाठी शिक्षण प्रणाली तयार करणे हे 1917 च्या समाजवादी क्रांतीनंतरच एक राज्य कार्य बनते. विचाराधीन क्षेत्रातील सोव्हिएत सरकारची पहिली कृती म्हणजे संपूर्ण सामाजिक संस्था - रुग्णालये, शाळा, धर्मादाय संस्था, भिक्षागृहे यांच्या कायदेशीर कृती. हे क्षेत्र पूर्णपणे सरकारी मालकीचे झाले आहे. शाळा चर्चपासून वेगळी झाली. आरोग्य क्षेत्रात एक प्राधिकरण तयार केले गेले - पीपल्स कमिसरियट ऑफ हेल्थ. धर्मादाय मंत्रालयाचे पीपल्स कमिसरिएटमध्ये रूपांतर झाले. अपंग मुलांचे संगोपन आणि आरोग्य सेवा विविध प्राधिकरणांच्या सक्षमतेवर सोपविण्यात आली होती. अशाप्रकारे, चिंताग्रस्त आणि मानसिकदृष्ट्या आजारी मुलांना शिक्षणासाठी पीपल्स कमिसरिएट ऑफ एज्युकेशन, मतिमंद - पीपल्स कमिसरिएट ऑफ एज्युकेशनच्या सहाय्यक शाळांमध्ये, शारीरिकदृष्ट्या अपंग मुले (बहिरे-मूक, अंध, अपंग) - शिक्षणासाठी पाठवायचे होते. पीपल्स कमिसरिएट ऑफ एज्युकेशनच्या विशेष संस्थांना.

विशेष शैक्षणिक संस्थांच्या निर्मिती आणि ऑपरेशनचे कायदेशीर नियमन XX शतकाच्या 20 च्या दशकात विकसित होऊ लागले, परंतु अनिवार्य शिक्षण सुरू झाल्यानंतरच एक व्यापक आणि दृढ स्थापना प्राप्त झाली.

अशा प्रकारे, विशेष शिक्षणाचे कायदेशीर नियमन, जे अपंग मुलांच्या शिक्षणाच्या अधिकाराचे एकत्रीकरण सुनिश्चित करते, XX शतकाच्या 20 च्या दशकात अनेक नियमांचा अवलंब करून केला गेला, ज्याने नुकतेच संबंधांचे नियमन करण्यास सुरुवात केली होती. विशेष शिक्षण क्षेत्र.

फेब्रुवारी 1946 मध्ये, आरएसएफएसआरच्या पीपल्स कमिसर्सच्या कौन्सिलने एक ठराव स्वीकारला ज्यामध्ये स्थानिक कार्यकारी अधिकाऱ्यांना सर्व विशेष शाळांमध्ये प्रशिक्षण आणि उत्पादन कार्यशाळा आयोजित करण्याची आणि विद्यार्थ्यांसाठी व्यावसायिक प्रशिक्षण देण्याच्या सूचना देण्यात आल्या. कार्यकारी समित्यांना विशेष शाळा आणि पीपल्स कमिसारियट फॉर एज्युकेशन, पीपल्स कमिसरिएट ऑफ हेल्थ आणि पीपल्स कमिसरिएट फॉर सोशल सिक्युरिटीच्या विशेष संस्था बंद करण्यास किंवा त्यांना इतर आवारात स्थानांतरित करण्यास मनाई होती.

1973 मध्ये, एक संहिताकृत कायदा स्वीकारण्यात आला आणि 1 जानेवारी 1974 रोजी लागू करण्यात आला, जो शिक्षणाशी संबंधित संबंधांचे नियमन करतो - यूएसएसआर आणि सार्वजनिक शिक्षणावरील युनियन रिपब्लिकच्या कायद्याची मूलभूत तत्त्वे. या कायद्याच्या अनुच्छेद 26 नुसार, शारीरिक किंवा मानसिक विकासातील अपंग मुले आणि किशोरवयीन मुलांसाठी विशेष शाळा आयोजित केल्या जातात. त्यानंतर, 1974 मध्ये, "सार्वजनिक शिक्षणावर" आरएसएफएसआरचा कायदा स्वीकारण्यात आला, त्यातील अनुच्छेद 44 शारीरिक किंवा मानसिक अपंग मुलांसाठी आणि किशोरवयीन मुलांसाठी विशिष्ट प्रकारच्या शाळा स्थापित करते जे सामान्य सामान्य शैक्षणिक शाळेत शिकण्यास प्रतिबंधित करते आणि विशेष परिस्थितीची आवश्यकता असते. शिक्षणासाठी - विशेष सामान्य शिक्षण शाळा, बोर्डिंग शाळा आणि अनाथाश्रम. सरावाने तीव्र भाषण विकार, मानसिक मंदता आणि मस्क्यूकोस्केलेटल प्रणालीचे विकार असलेल्या मुलांसाठी शैक्षणिक ठिकाणे तयार करण्याची आवश्यकता दर्शविली. 1970 आणि 1980 च्या दशकात, मतिमंद मुलांसाठी वर्ग उघडण्यात आले, तीव्र मतिमंद मुलांसाठीचे पहिले प्रायोगिक वर्ग.

1970 च्या दशकाच्या मध्यापर्यंत, असामान्य मुलांसाठी असलेल्या एकूण शाळांमध्ये सहाय्यक शाळांचा वाटा सुमारे 77% होता. 1990 पर्यंत, रशियामधील विशेष शाळांची एकूण संख्या 2,789 होती, ज्यात सुमारे 575,000 विद्यार्थी होते; 300,000 हून अधिक विकासात्मक अपंग मुले बालवाडीत वाढली. त्याच वेळी, 1990/91 शालेय वर्षाच्या अखेरीस, ज्या मुलांची गरज होती त्यांच्यासाठी विशेष शिक्षणाचे कव्हरेज पूर्ण झाले नाही. अपंग मुलांची शैक्षणिक पातळी उच्च असल्याने (कोणतेही वेगळे राज्य मानक नव्हते), जटिल दोष किंवा गहन बौद्धिक अपंग असलेल्या अनेक मुलांना अशिक्षित म्हणून शिक्षण प्रणालीतून वगळण्यात आले. विशेष शिक्षणाची प्रणाली विद्यार्थी आणि समाजाच्या पालकांशी संवादावर केंद्रित नव्हती, ती माध्यमांसाठी बंद होती.

1990 च्या दशकात अपंग मुलांच्या शिक्षणाच्या कायदेशीर नियमनाचा एक नवीन टप्पा सुरू होतो. आंतरराष्ट्रीय कायद्याची सामान्यतः मान्यताप्राप्त तत्त्वे आणि मानदंड रशियन कायदेशीर प्रणालीचा भाग म्हणून ओळखले जातात. रशियन फेडरेशनच्या 1993 च्या संविधानाच्या कलम 43 मध्ये प्रत्येकाचा शिक्षणाचा अधिकार समाविष्ट केला आहे. राज्य प्रीस्कूल, मूलभूत सामान्य आणि माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाच्या सामान्य उपलब्धतेची आणि विनामूल्य हमी देते. 1992 मध्ये, रशियन फेडरेशनचा "शिक्षणावर" कायदा स्वीकारण्यात आला, त्यातील कलम 5 समानता आणि शिक्षणाच्या सामान्य प्रवेशयोग्यतेवर घटनात्मक तरतुदी विकसित करते. कायद्याच्या अनुच्छेद 12 नुसार शिक्षण प्रणालीच्या घटकांपैकी एक म्हणजे विद्यार्थी, अपंग विद्यार्थ्यांसाठी विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्था, ज्याची दिशा केवळ पालकांच्या संमतीने आणि समारोपानंतर केली जाते. मनोवैज्ञानिक, वैद्यकीय आणि अध्यापनशास्त्रीय कमिशन (कलाचा परिच्छेद 10. पन्नास).

1995 मध्ये, "रशियन फेडरेशनमधील अपंगांच्या सामाजिक संरक्षणावर" फेडरल कायदा स्वीकारण्यात आला, त्यातील कलम 18, 19 शिक्षण क्षेत्रात अपंगांसाठी हमी स्थापित करतात. दिव्यांग मुलांच्या शिक्षणाबाबत अनेक उपविधी मंजूर करण्यात आल्या आहेत. त्यापैकी अपंग मुलांचे संगोपन आणि घरी शिक्षण करण्याची प्रक्रिया, शिक्षक, विकासात्मक अपंग विद्यार्थ्यांसाठी विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्थेवरील मॉडेल तरतूद आहे.

रशियन फेडरेशनच्या सरकारने मंजूर केलेल्या 2010 पर्यंतच्या कालावधीसाठी रशियन शिक्षणाच्या आधुनिकीकरणाची संकल्पना, शिक्षणाची गुणवत्ता, प्रवेशयोग्यता आणि परिणामकारकता सुनिश्चित करण्याचे कार्य सेट करते. कुटुंबाची भौतिक संपत्ती, राहण्याचे ठिकाण, आरोग्याची स्थिती (खंड 1.2) याकडे दुर्लक्ष करून, सर्वत्र तरुणांना पूर्ण दर्जाच्या शिक्षणासाठी समान प्रवेश सुनिश्चित करण्याची गरज ही संकल्पना नमूद करते.

सध्या, विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्था किंवा वर्गांच्या निर्मितीद्वारे अपंग मुले आणि इतर "कठीण" मुलांना वेगळे करण्याच्या प्रस्थापित परंपरेनुसार विशेष शिक्षणाची प्रणाली मोठ्या प्रमाणात विकसित होत आहे. त्याच वेळी, आकडेवारी दर्शवते की संपूर्ण देशात विशेष शाळांची संख्या वाढत नाही.

शैक्षणिक संस्थांच्या सामान्य प्रणालीमध्ये अपंग मुलांचा समावेश करण्याकडे कल दिसून आला आहे. विशेष शैक्षणिक परिस्थिती केवळ विशेष शैक्षणिक संस्थांमध्येच नाही तर सामान्य प्रकारच्या शैक्षणिक संस्थांमध्ये देखील तयार केली जाऊ शकते, विशेष (सुधारात्मक) वर्ग सुरू करून.

3. रशियामधील अपंग मुलांच्या शिक्षणाचे कायदेशीर नियमन

शिक्षणावरील रशियन कायदे "अपंग" आणि "अपंग व्यक्ती" या संकल्पना वापरतात. "रशियन फेडरेशनमधील अपंग व्यक्तींच्या सामाजिक संरक्षणावर" फेडरल कायद्याच्या कलम 18 आणि 19 मध्ये अपंग व्यक्तींसाठी शिक्षणाच्या क्षेत्रातील अतिरिक्त हमी स्थापित केल्या आहेत. अपंग व्यक्तींच्या कायदेशीर स्थितीची वैशिष्ट्ये "शिक्षणावर" रशियन फेडरेशनच्या कायद्याच्या अनुच्छेद 5, 12, 15, 16, 50, 52.1 मध्ये निर्दिष्ट केली आहेत.

ज्या प्रकरणांमध्ये अपंगत्व स्थापित केले गेले नाही, विकासात्मक विचलन क्षुल्लक असल्याने, मुलांच्या शैक्षणिक संधींचे मूल्यांकन केवळ प्रादेशिक आणि महानगरपालिकेच्या शैक्षणिक अधिकाऱ्यांनी तयार केलेल्या मनोवैज्ञानिक, वैद्यकीय आणि शैक्षणिक आयोगाच्या (पीएमपीसी) तज्ञांद्वारे केले जाते. पातळी कमिशनमध्ये मानसोपचारतज्ज्ञ, डिफेक्टोलॉजिस्ट, स्पीच थेरपिस्ट आणि इतर तज्ञांचा समावेश आहे. मुलाचे निदान करताना, पीएमपीके शिक्षणासाठी विशेष परिस्थिती निर्माण करण्याच्या शिफारसी तयार करते, मुलांना त्यांच्या पालकांच्या संमतीने विशेष (सुधारणा) शैक्षणिक संस्थांमध्ये पाठवते.

"अपंग व्यक्ती" हा शब्द कधीकधी "अपंग" या शब्दापेक्षा मऊ, अधिक तटस्थ म्हणून पाहिला जातो, जो सामान्यतः "द्वितीय श्रेणी" व्यक्ती म्हणून अनेकांना समजला जातो. "अवैध" (अवैध) या शब्दाचे उदाहरणार्थ, इंग्रजीमध्ये दोन अर्थ आहेत: 1) आजारी, अक्षम किंवा 2) अवैध, लागू करण्यायोग्य. हा शब्द इंग्रजी भाषिक देशांमधील अपंग लोकांच्या संबंधात अस्वीकार्य आहे, जेथे आजारी किंवा अयोग्य व्यक्तीचा सहवास या व्यक्तींबद्दल समाजाच्या नकारात्मक वृत्तीला कारणीभूत ठरतो. "रशियन फेडरेशनमधील अपंगांच्या सामाजिक संरक्षणावरील" फेडरल कायद्याच्या अनुच्छेद 18 आणि 19 ची सामग्री त्यांना संपूर्णपणे शिक्षणावरील कायद्याच्या मानदंडांनुसार वैशिष्ट्यीकृत करणे शक्य करते (कारण ते त्याच विषयाशी संबंधित आहेत. कायदेशीर नियमन - शिक्षण क्षेत्रातील संबंध). त्याच वेळी, शिक्षणावरील कायद्याच्या निकषांशी त्यांची तुलना वैयक्तिक प्रकरणे प्रकट करते जेव्हा आमदार अपंग मुलांना आणि अपंग मुलांना माझ्या मते, कारणाशिवाय असमान स्थितीत ठेवतात. विशेषत: अपंग लोकांसाठी काही अतिरिक्त लाभांची स्थापना करणे कितपत न्याय्य आहे, आणि अपंग लोकांसाठी नाही, असा प्रश्न उपस्थित होतो. उदाहरणार्थ, उच्च व्यावसायिक शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्थांमध्ये परीक्षा उत्तीर्ण करताना, अपंग लोकांना फायदे दिले जातात. वरवर पाहता, अशी अतिरिक्त हमी अपंग व्यक्ती किंवा अपंगत्व असलेल्या मुलाच्या स्थितीच्या उपस्थितीच्या औपचारिक निकषांच्या आधारावर प्रदान केली जात नाही, स्थापित प्रक्रियेनुसार पुष्टी केली जाते, परंतु फायद्यांच्या वास्तविक गरजेवर.

"शैक्षणिक मार्ग" च्या विकासामध्ये अपंग मुले आणि अपंग मुले वेगळे करणे देखील अपर्याप्तपणे न्याय्य आहे. अपंग मुलाच्या शिक्षण आणि संगोपनासाठी विशेष अटी वैद्यकीय आणि सामाजिक तज्ञांच्या संस्थांद्वारे निर्धारित केल्या जातात, तर अपंगत्व नसलेल्या विकासात्मक अपंग मुलांच्या संबंधात, निष्कर्ष (शिक्षण प्राप्त करण्याच्या शिफारसींसह), परिच्छेद 10 नुसार कला. रशियन फेडरेशनच्या "शिक्षणावर" कायद्याचे 50, शिक्षण प्रणाली (PMPC) शी संबंधित प्राधिकरणाद्वारे जारी केले जातात.

कला मध्ये संकेत. "रशियन फेडरेशनमधील अपंग व्यक्तींच्या सामाजिक संरक्षणावरील" फेडरल कायद्याचा 18 जो सामाजिक सुरक्षा आणि आरोग्य अधिकार्यांसह शैक्षणिक अधिकार्यांद्वारे अपंग मुलांसाठी शिक्षण प्रदान केला जातो, तसेच विद्यार्थ्यांच्या या गटाला अपंग मुलांपासून वेगळे केले जाते.

या विसंगती, माझ्या मते, विशेष शैक्षणिक परिस्थितींच्या गरजेच्या कारणास्तव प्रश्नात निश्चिततेच्या अभावामुळे उद्भवतात. ते वैद्यकशास्त्राच्या किंवा अध्यापनशास्त्राच्या क्षेत्रातील असावेत? ही समस्या अपंगत्व स्थापित करण्याच्या मुख्य प्रवाहाशी थेट संबंधित आहे.

शिक्षणावरील रशियन कायद्यातील एकसंध शब्दावलीच्या अनुपस्थितीमुळे शिक्षणाच्या क्षेत्रात अतिरिक्त हमी असलेल्या विषयांच्या वर्तुळाच्या प्रश्नात संदिग्धता निर्माण होते. मुलाच्या शैक्षणिक संधींचे मूल्यांकन करण्यासाठी निकष आणि प्रक्रिया नियामक कायदेशीर कायद्यांमध्ये निश्चित केलेली नाहीत. यामुळे या व्यक्तींच्या गटात अशा मुलांचा समावेश होण्याचा धोका निर्माण होतो ज्यांचे मानसिक आरोग्य आणि मानसिक क्षमतांमध्ये विचलन नाही, परंतु शैक्षणिक दुर्लक्ष, मुलाच्या पालकांकडून त्याच्या संगोपनाची कर्तव्ये अयोग्य पूर्तता यामुळे विकासात मागे आहेत. आणि विकास. अशा मुलांना मानसिक मंदता असलेल्या मुलांसाठी विशेष, सुधारात्मक शैक्षणिक संस्थांमध्ये पाठवले जाते, जरी शैक्षणिक समर्थनाची उपलब्धता, विशेष शिक्षण परिस्थिती, ते सामान्य शैक्षणिक संस्थेतील ज्ञानाची कमतरता भरून काढू शकतात.

पॅरा मध्ये. कलाचा 3 परिच्छेद 10. रशियन फेडरेशनच्या "शिक्षणावर" कायद्याच्या 50 मध्ये मुलाला विशेष (सुधारात्मक) संस्थेत पाठविण्याचा आधार म्हणून मनोवैज्ञानिक, वैद्यकीय आणि शैक्षणिक आयोगाच्या निष्कर्षाचा उल्लेख आहे. तथापि, रशियन फेडरेशनच्या संविधानाची पूर्तता करणार्‍या अशा मूल्यांकनाच्या प्रक्रियेच्या आधुनिक नियमांची जवळजवळ पूर्ण अनुपस्थिती, मानवी हक्कांवरील आंतरराष्ट्रीय कृती आणि मुलाच्या आणि त्याच्या पालकांच्या हक्कांवरील रशियन कायदे यामुळे नकारात्मक परिणाम होतात.

सर्व अपंग मुले अपंग म्हणून ओळखली जात नाहीत. तज्ज्ञांच्या मते, अंतर्गत अवयवांचे जुनाट बिघडलेले कार्य क्षुल्लक असल्यास, शिकण्याच्या क्षमतेत काही प्रमाणात घट झाली असली तरीही, मुलाचे अपंगत्व स्थापित केले जाऊ शकत नाही. अशा प्रकारे, मुलाच्या शारीरिक किंवा मानसिक आरोग्यामध्ये कोणत्याही निर्बंधांची उपस्थिती नेहमीच अपंगत्वाची स्थापना करत नाही. त्याच वेळी, अशा मुलाच्या आरोग्य आणि विकासाच्या स्थितीतील विचलनांमुळे शिकण्यात अडचणी येऊ शकतात. म्हणून, शिक्षण क्षेत्रात अतिरिक्त हमी स्थापित करण्यासाठी आधार पाहिजे

अपंगत्व नाही, परंतु विशेष शिक्षण परिस्थितीची आवश्यकता आहे ..

अपंगत्वाच्या व्याख्येकडे दुर्लक्ष करून अपंग मुलांच्या शिक्षणाच्या क्षेत्रातील मूलभूत हमी तत्त्वतः समान असाव्यात. विचाराधीन व्यक्तींच्या गटाशी संबंधित शब्दावली शिक्षणावरील कायद्यात तंतोतंत निश्चित केली पाहिजे, कारण ती मुलाच्या वैशिष्ट्यांच्या मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक मूल्यांकनावर आधारित, विशेष शिक्षणाची मुलाची आवश्यकता निश्चित करण्यास अनुमती देते. विचाराधीन समस्येच्या संदर्भात, हे लक्षात घेतले पाहिजे की "अपंग मूल" ही संकल्पना सामान्य आहे.

रशियन कायद्याला अपंग व्यक्तींच्या शिक्षणाच्या क्षेत्राशी संबंधित एक एकीकृत शब्दावलीची आवश्यकता आहे, शैक्षणिक क्षेत्रातील विशेष अधिकार असलेल्या व्यक्तींच्या वर्तुळाशी संबंधित संकल्पनांच्या विधान कायद्यातील स्पष्ट व्याख्या.

पारिभाषिक समस्येचे निराकरण करण्यासाठी, शिक्षणावरील रशियन कायद्यामध्ये "विशेष शिक्षणासाठी पात्र व्यक्ती" ही संकल्पना सादर करण्याचा प्रस्ताव आहे. त्यानंतर, “विशेष शिक्षण”, “विशेष शिक्षणाचा अधिकार”, “शिक्षण मिळविण्यासाठी विशेष अटी” या संकल्पनांच्या प्रकटीकरणाद्वारे, या विषयांची कायदेशीर स्थिती निश्चित केली जाईल.

रशियन शिक्षण तज्ञांसाठी सर्वसमावेशक शिक्षण ही तुलनेने नवीन संज्ञा आहे. त्याला अजूनही रशियन कायदे प्रणाली आणि रशियाच्या कायदेशीर विज्ञानाची फारशी माहिती नाही. विशेष शिक्षणावरील मसुदा कायद्याने "एकात्मिक शिक्षण" हा शब्द मानक व्याख्येच्या श्रेणीमध्ये समाविष्ट करण्याचा प्रस्ताव दिला आहे, ज्याला अपंग लोक आणि अशा मर्यादा नसलेल्या लोकांचे संयुक्त शिक्षण म्हणून सूचित केले आहे, अपंग लोकांसाठी शिक्षण घेण्यासाठी विशेष परिस्थिती निर्माण करून.

अनुभव दर्शवितो की काही मुले कोणत्याही कठोर शैक्षणिक प्रणालीतून बाहेर पडतात कारण ही प्रणाली अशा मुलांच्या वैयक्तिक शिक्षणाच्या गरजा पूर्ण करण्यास तयार नसते. आपण हे समजून घेणे आवश्यक आहे की ही मुले नापास होत नाहीत तर मुलांना वगळणारी यंत्रणा आहे. सर्वसमावेशक दृष्टीकोन या मुलांना शिकण्यास आणि यशस्वी होण्यास मदत करू शकतात, त्यांना चांगल्या जीवनासाठी संधी आणि संधी देतात.

शैक्षणिक सरावामध्ये एकात्मिक शिक्षणाचा परिचय हा शिक्षणाच्या अधिकाराच्या प्राप्तीसाठी संबंधित हमींच्या मानक आणि कायदेशीर एकत्रीकरणाच्या पुढे आहे. रशियन फेडरेशनच्या कायद्यामध्ये "विशेष शिक्षण", "विशेष शिक्षणाचा अधिकार", "विशेष शैक्षणिक परिस्थिती" या संकल्पनांचा परिचय अपंग मुलांचे भेदभाव न करता आणि त्यानुसार शिक्षण सुनिश्चित करण्यासाठी अधिक विश्वासार्ह यंत्रणा तयार करेल. आंतरराष्ट्रीय कायद्याच्या सामान्यतः मान्यताप्राप्त तत्त्वे आणि मानदंडांसह.

4. शिक्षणाच्या अधिकाराचा विषय म्हणून अपंग बालक

रशियन फेडरेशनमधील अपंग व्यक्तींच्या शिक्षणावरील कायद्यामध्ये अनेक स्तरांची कागदपत्रे आहेत:

- आंतरराष्ट्रीय(यूएसएसआर किंवा रशियाद्वारे स्वाक्षरी केलेले आणि मंजूर केलेले);

- फेडरल(संविधान, कायदे, संहिता (कुटुंब, नागरी इ.);

- सरकार(हुकूम, आदेश);

- विभागीय(यूएसएसआर आणि रशियन फेडरेशनचे शिक्षण मंत्रालय: आदेश, सूचना, बोर्ड निर्णय, पत्रे);

- प्रादेशिक(शासकीय आणि विभागीय).

राज्य पक्ष अपंग व्यक्तींचा शिक्षणाचा अधिकार ओळखतात. भेदभावाशिवाय आणि संधीच्या समानतेच्या आधारावर हा अधिकार प्राप्त करण्यासाठी, सहभागी राज्ये सर्व स्तरांवर सर्वसमावेशक शिक्षण आणि आजीवन शिक्षण सुनिश्चित करतील.

अधिवेशनानुसार, शिक्षणाचे उद्दिष्ट असावे:

मानसिक आणि शारीरिक क्षमतेचा पूर्ण प्रमाणात विकास;

अपंग व्यक्ती मुक्त समाजात प्रभावीपणे सहभागी होऊ शकतात याची खात्री करणे;

अपंग व्यक्तींना त्यांच्या तात्काळ निवासाच्या ठिकाणी शिक्षणासाठी प्रवेश, ज्यामुळे व्यक्तीच्या गरजा पूर्ण करणे सुनिश्चित होते;

सामान्य शिक्षण प्रणालीमध्ये वैयक्तिक समर्थनाचे प्रभावी उपाय प्रदान करणे, शिकण्याची प्रक्रिया सुलभ करणे;

सामाजिक कौशल्यांच्या विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करणे;

शिक्षकांचे प्रशिक्षण आणि पुनर्प्रशिक्षण प्रदान करणे.

शैक्षणिक संस्थासंयुक्तपणेलोकसंख्येच्या सामाजिक संरक्षणाच्या संस्थांसह, आरोग्य अधिकारी प्री-स्कूल, शालाबाह्य संगोपन आणि अपंग मुलांचे शिक्षण, माध्यमिक सामान्य शिक्षणाची पावती, माध्यमिक व्यावसायिक आणि उच्च व्यावसायिक शिक्षण प्रदान करतात. वैयक्तिक पुनर्वसन कार्यक्रम.

शिक्षणाच्या अधिकाराच्या विषयांच्या विस्तृत श्रेणींमध्ये, विशेष कायदेशीर दर्जा असलेल्या व्यक्ती आहेत. यापैकी एक विषय म्हणजे अपंग व्यक्ती किंवा विकासात्मक अपंग मुले. शिक्षणाच्या क्षेत्रातील त्यांच्या स्थानाच्या कायदेशीर नियमनातील वैशिष्ठ्ये शिक्षणाच्या अधिकाराच्या प्राप्तीसाठी हमी सुरक्षित करण्याच्या आवश्यकतेमुळे उद्भवतात, ज्या परिस्थितीत त्यांना शिक्षण प्रणाली आणि सार्वजनिक जीवनातून प्रत्यक्षात वगळले जाऊ शकते.

रशियन कायद्यामध्ये शैक्षणिक क्षेत्रातील नागरिकांच्या या गटासाठी एकच पद नाही. कायद्यातील विद्यमान पारिभाषिक विविधता, अध्यापनशास्त्र आणि कायदेशीर विज्ञानामध्ये अशा व्यक्तींसाठी शैक्षणिक क्षेत्रातील हमी प्रणालीच्या एकात्मिक दृष्टीकोनाच्या व्याख्येमध्ये योगदान देत नाही, अपंग व्यक्ती आणि ज्यांच्याकडे नाही अशा व्यक्तींना असमान स्थितीत ठेवते. अपंग, परंतु ज्यांना, त्यांच्या आरोग्याच्या आणि विकासाच्या गरजेमुळे, अशा हमी प्रदान करणे आवश्यक आहे. कायदे आणि त्याच्या वापराच्या सरावातील विरोधाभास दूर करण्यासाठी, शिक्षण क्षेत्रात विशेष अधिकार असलेल्या व्यक्तींच्या गटाची एकच संकल्पना विकसित करणे आवश्यक आहे.

शिक्षणाच्या क्षेत्रात रशियन कायद्यातील मुख्य तरतुदी अपंग आणि अपंग मुलांच्या सामाजिक आणि कायदेशीर स्थितीशी संबंधित सामान्यतः मान्यताप्राप्त तत्त्वे आणि निकषांच्या अनुषंगाने आणण्याची गरज स्पष्ट आहे. 2006 मध्ये, यूएन जनरल असेंब्लीने अपंग व्यक्तींच्या हक्कांवरील अधिवेशन स्वीकारले. रशियन फेडरेशनमध्ये त्याच्या मंजुरीच्या तयारीसाठी त्याच्या निकषांचे पालन करण्यासाठी शिक्षणावरील रशियन कायद्याचे मूल्यांकन आवश्यक आहे.

आधुनिक रशियन कायदेशीर विज्ञानातील शिक्षणाच्या क्षेत्रात अपंग मुलांच्या कायदेशीर स्थितीची समस्या अद्याप बहुपक्षीय अभ्यासाचा विषय बनलेली नाही. पारंपारिकपणे, अशा समस्यांना सामाजिक सुरक्षा कायद्याच्या क्षेत्रामध्ये संदर्भित केले जाते, ज्याच्या चौकटीत अपंग व्यक्तींच्या सामाजिक संरक्षणाच्या मुद्द्यांचा अभ्यास केला जातो. विचाराधीन मुलांच्या श्रेणीसाठी शिक्षणाची सुलभता सुनिश्चित करण्यासाठी कायदेशीर यंत्रणा पूर्णपणे परिभाषित केलेली नाही आणि अस्तित्वात असलेल्या कायदेशीर मानदंडांमध्ये देखील सुधारणा करणे आवश्यक आहे.

शैक्षणिक क्षेत्रातील अपंग व्यक्तींच्या विशिष्ट कायदेशीर स्थितीचे वर्णन करताना, "शिक्षणावर" रशियन फेडरेशनचा कायदा विशेष शिक्षणाचा संदर्भ देतो, परंतु ही संकल्पना परिभाषित करत नाही. या श्रेणीतील व्यक्तींच्या शिक्षण आणि संगोपनाशी संबंधित असलेल्या नियमांमध्ये त्याची काही वैशिष्ट्ये समाविष्ट आहेत. अध्यापनशास्त्रीय सिद्धांत आणि सराव मध्ये, विशेष शिक्षणाची संकल्पना मोठ्या प्रमाणावर वापरली जाते आणि अध्यापनशास्त्रीय ज्ञानाच्या स्वतंत्र क्षेत्राच्या अभ्यासाचा विषय आहे - विशेष अध्यापनशास्त्र-विकृतीशास्त्र, सुधारात्मक अध्यापनशास्त्र आणि त्याच्या शाखा: ऑलिगोफ्रेनिक अध्यापनशास्त्र, बहिरा अध्यापनशास्त्र, टायफ्लोपेडागॉजी, भाषण. थेरपी इ.

शैक्षणिक क्षेत्रातील या व्यक्तींच्या कायदेशीर स्थितीच्या अभ्यासाच्या संबंधात, शब्दावली स्पष्ट करणे, मानदंड विकसित करणे आवश्यक आहे, उदाहरणार्थ, "विशेष शिक्षण", "विशेष शिक्षणाचा अधिकार" या संकल्पना. रशियन कायद्यामध्ये अस्तित्वात असलेली वैचारिक आणि संज्ञानात्मक विसंगती विशेष शिक्षणाचा अधिकार असलेल्या विषयांच्या वर्तुळाची स्पष्ट आणि एकसमान व्याख्या करण्यास परवानगी देत ​​​​नाही. "शिक्षणावर" रशियन फेडरेशनच्या कायद्याच्या निकषांचे विश्लेषण आपल्याला विशेष शिक्षण हा एखाद्या विषयाचा अधिकार आहे की त्याचे कर्तव्य आहे, विशेष अधिकाराचे सार काय आहे या प्रश्नांची अस्पष्ट उत्तरे देखील देऊ देत नाही. शिक्षण इ.

अपंग मुलांच्या शिक्षणाचा अधिकार सुनिश्चित करण्याच्या यंत्रणेच्या अपूर्णतेमुळे शिक्षणावरील कायद्याच्या निकषांच्या अंमलबजावणीमध्ये समस्या निर्माण होतात.

5. अपंग मुलांसाठी विशेष फेडरल राज्य मानकांची युनिफाइड संकल्पना: मूलभूत तरतुदी.

अपंग मुलांसाठी विशेष फेडरल राज्य शैक्षणिक मानके सामान्य शिक्षणाच्या फेडरल राज्य मानकांचा अविभाज्य भाग मानली पाहिजेत. हा दृष्टीकोन बाल हक्कांवरील यूएन घोषणा आणि रशियन फेडरेशनच्या संविधानाशी सुसंगत आहे, जे सर्व मुलांना अनिवार्य आणि विनामूल्य माध्यमिक शिक्षणाच्या अधिकाराची हमी देते. फेडरल राज्य शैक्षणिक मानके स्थापित करून, रशियाचे संविधान विविध प्रकारचे शिक्षण आणि स्वयं-शिक्षण (रशियन फेडरेशनच्या संविधानाच्या अनुच्छेद 43) च्या विकासास समर्थन देते. अपंग नागरिकांच्या शिक्षणाच्या घटनात्मक अधिकारांच्या अंमलबजावणीसाठी एक विशेष शैक्षणिक मानक हे मूलभूत साधन बनले पाहिजे.

विशेष फेडरल स्टेट स्टँडर्ड ऑफ एज्युकेशनच्या विकासाची विशिष्टता या वस्तुस्थितीद्वारे निश्चित केली जाते की अपंग मुले त्यांच्या क्षमतेची जाणीव करून देऊ शकतात जर प्रशिक्षण आणि शिक्षण वेळेवर आणि पुरेशा पद्धतीने सुरू केले गेले - सामान्यत: विकसनशील मुले आणि त्यांचे विशेष या दोघांना भेटणे. शैक्षणिक गरजा, त्यांच्या मानसिक विकाराच्या स्वरूपाद्वारे दिलेले. विकास.
मानके व्यक्ती, कुटुंब, समाज आणि राज्य यांच्या करार, संमती आणि परस्पर दायित्वांच्या तत्त्वावर आधारित आहेत. स्टेट स्पेशल एज्युकेशनल स्टँडर्ड ही रशियन फेडरेशनची एक नियामक कायदेशीर कायदा आहे जी निकष आणि नियमांची एक प्रणाली स्थापित करते जी कोणत्याही शैक्षणिक संस्थेमध्ये अंमलबजावणीसाठी अनिवार्य आहे जिथे अपंग मुले शिक्षित आणि वाढविली जातात.

रशियाचे आंतरराष्ट्रीय अधिवेशनांचे मंजूरी अपंग मुलाच्या हक्कांबद्दल आणि सर्व अपंग मुलांसाठी शिक्षणाची व्याप्ती वाढवण्याच्या व्यावहारिक कार्याच्या स्थापनेबद्दल राज्य आणि समाजाच्या धारणातील बदलाची साक्ष देते. कोणत्याही मुलाचा त्याच्या गरजा पूर्ण करणारे आणि त्याच्या विकासाच्या शक्यतांचा पूर्णपणे वापर करणारे शिक्षण घेण्याचा हक्क कायदेशीर बनतो, ज्यामध्ये देशाच्या शैक्षणिक व्यवस्थेच्या संरचनात्मक, कार्यात्मक, सामग्री आणि तांत्रिक आधुनिकीकरणाची आवश्यकता असते.

"अशिक्षित मुले" ही संकल्पना नाकारणे, तसेच सामाजिक आणि शैक्षणिक एकात्मतेच्या मूल्याची स्थिती ओळखणे, देशाच्या शैक्षणिक प्रणालीच्या नाविन्यपूर्ण विकासासाठी पुरेसे साधन तयार करणे आवश्यक आहे - एक विशेष मानक. अपंग मुलांचे शिक्षण. निवासाचा प्रदेश, मानसिक विकासाच्या विकारांची तीव्रता, शिक्षणाची पात्रता पातळी आणि शिक्षणाच्या प्रकारावर प्रभुत्व मिळवण्याची क्षमता, त्याच्या गरजा आणि क्षमता पूर्ण करणार्‍या शिक्षणाच्या प्रत्येक मुलाच्या अधिकाराची हमी देण्यासाठी हे डिझाइन केले आहे. शैक्षणिक संस्था.

अपंग मुलांच्या प्रत्येक श्रेणीसाठी विकसित केलेले सामान्य शिक्षणाचे विशेष फेडरल राज्य मानक रशियन शैक्षणिक प्रणालीच्या नाविन्यपूर्ण विकासासाठी एक साधन बनले पाहिजे, ज्यामुळे:

अपंग मुलांची क्षमता आणि गरजा पूर्ण करणार्‍या शिक्षणासह त्यांची व्याप्ती वाढवा;

मुलाला शालेय शिक्षणाचा घटनात्मक अधिकार प्रत्यक्षात साकारण्याची संधी देणे, विकासात्मक विकाराची तीव्रता आणि पात्रता स्तरावर प्रभुत्व मिळविण्याच्या शक्यता, तो शिक्षण घेत असलेल्या संस्थेच्या प्रकारावर विचार न करता;

मुलाला सामान्य मुलांचे समाधान आणि विशेष शैक्षणिक गरजांची हमी देण्यासाठी, त्याच्या पुनर्वसन क्षमतेच्या प्राप्तीसाठी अनुकूल परिस्थिती निर्माण करण्यासाठी;

मुलाच्या क्षमतांना पुरेसा शिक्षणाचा दर्जा निवडण्याची शक्यता, कुटुंबाच्या इच्छेनुसार आणि तज्ञांच्या शिफारशींची पूर्तता करणे, एक किंवा दुसरी निवड करताना कुटुंबाला मुलाच्या संभाव्य उपलब्धींची श्रेणी प्रदान करणे हे व्यवहारात सुनिश्चित करणे. मानक आवृत्ती;
- संपूर्ण रशियन फेडरेशनमध्ये अपंग मुलांसाठी शिक्षणाची तुलनात्मक गुणवत्ता सुनिश्चित करा;

उत्क्रांतीवादीपणे दोन समांतर पासून एकाच राष्ट्रीय प्रणालीकडे जा, सामान्य आणि विशेष शिक्षणाच्या परस्परसंवादासाठी एक यंत्रणा प्रदान करणे आणि सामान्यतः विकसनशील मुले आणि अपंग मुलांच्या संयुक्त शिक्षणाची प्रक्रिया नियंत्रित करणे;

अपंग मुलांना इतर समवयस्कांच्या बरोबरीने मुक्तपणे एका प्रकारच्या शैक्षणिक संस्थेतून दुसर्‍या शैक्षणिक संस्थेत जाण्याची संधी प्रदान करणे;
- परिस्थिती निर्माण करणे आणि विशेष शिक्षणाच्या संरचनात्मक, कार्यात्मक, सामग्री आणि तांत्रिक पैलूंमध्ये आधुनिकीकरणास उत्तेजन देणे.

अशा प्रकारे, अपंग मुलांच्या शिक्षणात, मानकीकरणाचे विषय आहेत:
-शालेय शिक्षणाच्या निकालाची अंतिम पातळी;
- प्रत्येक टप्प्यावर शिक्षणाचे परिणाम;
- शैक्षणिक कार्यक्रमाची रचना;

शिक्षण मिळविण्याच्या अटी.

6. अपंग मुलांसाठी सर्वसमावेशक शिक्षण.

मानवी हक्क, त्याची प्रतिष्ठा, ओळख, तसेच त्याची स्थिती निश्चित करणाऱ्या आणि त्याच्या अधिकारांच्या तरतुदीवर परिणाम करणाऱ्या सामाजिक आणि सांस्कृतिक प्रक्रियेच्या यंत्रणेच्या आकलनामध्ये मोठ्या प्रमाणात बदल करण्याच्या चौकटीत समावेशाची कल्पना जन्माला आली. अपंग लोकांच्या दृष्टीकोनातील बदल हा या बदलांच्या प्रकटीकरणांपैकी एक होता.

सर्वसमावेशक शिक्षण हा अपंग मुलांच्या पालकांनी आणि केवळ अपंग मुलांसाठीच नव्हे तर सर्वसाधारणपणे शिक्षणासाठी आवश्यकतेवर विश्वास ठेवणाऱ्या शिक्षक आणि मानसशास्त्रज्ञांनी सुरू केलेला रशियन शैक्षणिक सरावातील पहिला नवोपक्रम आहे. हे पुन्हा एकदा ठळकपणे सांगणे महत्त्वाचे आहे की बहुतेक युरोपियन देशांमध्ये आणि रशियामध्ये सर्वसमावेशक शिक्षण हे त्यांच्या स्वत: च्या मुलांच्या शैक्षणिक हक्कांसाठी पालकांच्या संघर्षाचे पहिले उदाहरण आहे, जे शैक्षणिक विषय म्हणून पालकांच्या वर्तनाचे उदाहरण आहे. प्रक्रिया

विशेष गरजा असलेल्या व्यक्तींच्या सलामांका घोषणापत्राद्वारे (1994) सर्वसमावेशक शिक्षणाच्या संकल्पनेचा परिचय आणि सांस्कृतिक विविधता (2001) वरील युनेस्को जाहीरनामा (2001) स्वीकारणे या दोन्ही गोष्टी त्यांच्या दिसण्याच्या वेळेच्या अगदी जवळ आहेत हा योगायोग नाही: ही दोन्ही कागदपत्रे केवळ समाज आणि त्याच्या संस्कृतीच्या विषमतेची ओळखच नाही तर आणि या विविधतेबद्दल समाजातील बदलते दृष्टीकोन - त्याच्या मूल्याची जाणीव, लोकांमधील फरकांच्या मूल्याची जाणीव.

समावेशाची कल्पना "समावेशक समाज" या संकल्पनेवर आधारित आहे. याचा अर्थ समाज आणि त्याच्या संस्थांना अशा प्रकारे बदलणे की ते भिन्न वंश, पंथ, संस्कृती, अपंग व्यक्तीच्या समावेशास अनुकूल करतात. शिवाय, संस्थांमध्ये असा बदल अपेक्षित आहे जेणेकरून हा समावेश समाजातील सर्व सदस्यांच्या हितसंबंधांना चालना देईल, अपंग व्यक्तींसह स्वतंत्रपणे जगण्याच्या त्यांच्या क्षमतेच्या वाढीस, त्यांच्या हक्कांची समानता सुनिश्चित करेल इ.

आज, सर्वसमावेशक किंवा सर्वसमावेशक शिक्षण हे सामान्यपणे विकसित होणाऱ्या समवयस्कांसह अपंग मुलांचे संयुक्त शिक्षण आहे. अशा प्रॅक्टिसमध्ये विशेष शैक्षणिक गरजा असलेली मुले इतर मुलांसह एकत्र वाढण्यास आणि विकसित होण्यास सक्षम असतील, नियमित शैक्षणिक संस्थांमध्ये उपस्थित राहतील आणि त्यांच्यात मित्र बनतील. सर्वसाधारणपणे, इतर सर्व मुलांप्रमाणे जगा. कल्पना अशी आहे की समाजात दर्जेदार शिक्षण आणि मनोवैज्ञानिक अनुकूलन प्राप्त करण्यासाठी, विशेष गरजा असलेल्या मुलांनी इतर मुलांशी सक्रियपणे संवाद साधणे आवश्यक आहे. परंतु अशा मुलांसाठी असे संप्रेषण कमी महत्वाचे नाही ज्यांच्या विकासात किंवा आरोग्यावर कोणतेही बंधन नाही. हे सर्व सर्वसमावेशक, सहयोगी शिक्षणाची भूमिका लक्षणीयरीत्या वाढवते, ज्यामुळे अपंग मुलांच्या सामाजिकीकरणाच्या संधींचा मूलभूतपणे विस्तार करणे शक्य होते.

आज रशियामध्ये, अपंग मुलांच्या संबंधात सर्वसमावेशक शिक्षण विकसित होत आहे. एका विशिष्ट मार्गाने समावेश करण्याच्या कल्पनेचा असा विचार जगभरात स्वीकारल्या गेलेल्या व्याख्येला संकुचित करतो आणि परिणामी, सर्वसमावेशक शिक्षणाची संकल्पना. अशा सरलीकरणामुळे विशेष आणि सामान्य शिक्षणामध्ये अनेक विरोधाभास निर्माण होतात, ज्यामुळे सुधारात्मक शाळांच्या संख्येत पद्धतशीर घट होण्याशी संबंधित अपरिवर्तनीय आणि विनाशकारी निर्णय होतात. केवळ त्यांचे सहअस्तित्व आणि परस्पर समृद्धी प्रत्येक मुलासाठी शिक्षणात आवश्यक परिवर्तनशीलता प्रदान करू शकते आणि परिणामी, शैक्षणिक मार्गाच्या निवडीची पर्याप्तता. सुधारात्मक शिक्षकांच्या पाठिंब्याशिवाय, सामान्य शिक्षणामध्ये समावेश करणे ही विशेष गरजा असलेल्या मुलांसाठी शैक्षणिक परिस्थिती बदलण्याची गुणात्मक आणि टिकाऊ प्रक्रिया कधीही होणार नाही यात शंका नाही.

सर्वसमावेशक शिक्षण सामान्य शिक्षण बदलण्यावर केंद्रित आहे, वेगवेगळ्या मुलांना शिकवण्याच्या अटी, त्यांच्या वैयक्तिक शैक्षणिक गरजा आणि संधी लक्षात घेऊन.

आकडेवारीनुसार, आपल्या देशातील प्रत्येक विसावा रहिवासी अपंग लोकांच्या श्रेणीशी संबंधित आहे. यामध्ये जवळजवळ अर्धा दशलक्ष मुलांचा समावेश आहे, ज्यांच्या संबंधात, रशियन फेडरेशनच्या कायद्यानुसार "शिक्षणावर" (खंड 6, अनुच्छेद 5), "विकासात्मक अपंग असलेल्या नागरिकांना शिक्षण घेण्यासाठी राज्य परिस्थिती निर्माण करण्यास बांधील आहे, योग्य विकासात्मक विकार आणि विशेष अध्यापनशास्त्रीय दृष्टिकोनांवर आधारित सामाजिक अनुकूलन”. हे लक्षात घेतले पाहिजे की आपल्या देशात अधिकृतपणे अपंगत्व लाभ प्राप्त करणार्या मुलांची संख्या सतत वाढत आहे.

7. स्वत: मध्ये एक अनोळखी व्यक्ती ...

जेव्हा अपंग मूल मोठे होते, तेव्हा पालक त्याला कोणत्या शाळेत पाठवायचे याचा विचार करतात: सामान्य शिक्षण शाळा किंवा विशेष. जेव्हा शिक्षक मुलाशी वैयक्तिकरित्या व्यवहार करतात तेव्हा आपण घर-आधारित शिक्षण निवडू शकता, परंतु या प्रकारचे शिक्षण प्रत्येकासाठी उपलब्ध नाही. आणखी एक पर्याय आहे - मुलाला बोर्डिंग स्कूलमध्ये पाठवणे, परंतु ते कितीही आश्चर्यकारक असले तरीही, घरी राहणे त्याच्यासाठी चांगले आहे असा विश्वास ठेवून पालक मुलाला तेथे सोडण्यास तयार नाहीत. प्रत्येक गावात विशेष शाळा बांधणे अशक्य असले तरी, बोर्डिंग स्कूल हा सर्वात योग्य पर्याय आहे.

कायद्यानुसार, पालकांना त्यांचे मूल कुठे शिकेल हे निवडण्याचा अधिकार आहे. परंतु बहुतेक प्रकरणांमध्ये, मनोवैज्ञानिक-वैद्यकीय-शैक्षणिक आयोगाने अपंग व्यक्तीला विशेष शाळेत शिकण्याची शिफारस केली आहे. याची कारणे आहेत. अर्थात, अनेक पालकांना आपल्या मुलाने सामान्य शाळेत जावे असे वाटते. मग लहानपणापासूनच तो समवयस्कांशी संवाद साधण्यास शिकेल, भविष्यात त्याच्यासाठी लोकांशी संपर्क साधणे सोपे होईल. आणि तरीही, जेव्हा एखादा अपंग मूल एखाद्या सामान्य शिक्षणाच्या शाळेत प्रवेश करतो तेव्हा समस्या उद्भवतात: शिक्षक, इतर अनेकांप्रमाणेच, मुलाला कसे जायचे हे माहित नसते, त्यांना त्याच्या अपंगत्वाच्या संरचनेबद्दल काहीच माहिती नसते. शाळा अपंग मुलांच्या गरजेनुसार अनुकूल नाही: दृष्टी समस्या असलेल्यांसाठी, पुरेशी प्रकाश व्यवस्था नाही, व्हीलचेअर वापरकर्त्यांसाठी रॅम्प नाहीत. शाळेतील मुले त्यांच्या संघात वेगळी व्यक्ती स्वीकारण्यास तयार नाहीत. उत्तम प्रकारे, मुल फक्त डेस्कवर शांतपणे बसेल. ज्ञान कुठे आहे? विशेष शाळांमध्ये, कार्यक्रम "ताणलेले" असतात, व्यावसायिक तेथे काम करतात, म्हणून असा विश्वास आहे की अपंग मुलासाठी तेथे शिक्षण घेणे सोपे होईल. शैक्षणिक शाळांमध्ये, स्पष्ट अपंगत्व असलेले मूल पूर्णपणे पालकांची गुणवत्ता असते जे स्वतः समस्या सोडवतात. या प्रकरणात शिक्षकांची स्थिती भिन्न आहे: कोणीतरी सक्रियपणे मदत करतो, कोणीतरी स्पष्टपणे निषेध करतो. परंतु मुख्य गोष्ट अजूनही मानवी घटक आहे: हे सर्व वर्ग शिक्षक, शाळा संचालक, शिक्षक मुलांमध्ये अपंग व्यक्ती दिसण्यावर वैयक्तिकरित्या कशी प्रतिक्रिया देतात यावर अवलंबून आहे.

ते तरुण अपंग लोक ज्यांनी शाळा पूर्ण केली आहे, इतर अनेक पदवीधरांप्रमाणे, त्यांना विद्यापीठांमध्ये त्यांचे शिक्षण सुरू ठेवायचे आहे. पण इथेही त्यांना नव्या अडचणींचा सामना करावा लागत आहे. आत्तापर्यंत, उदाहरणार्थ, ज्या अपंगांना विद्यापीठात प्रवेश मिळू शकला आहे त्यांना तिथे जाणे आणि इमारतीच्या आत फिरणे कठीण आहे. शारीरिक अपंगत्वामुळे सार्वजनिक वाहतुकीतील प्रवास जवळजवळ पूर्णपणे रद्द होतो.

त्याच वेळी, अशी उदाहरणे आहेत जेव्हा सहकारी विद्यार्थी अपंग विद्यार्थ्यांना वर्गातून वर्गात जाण्यास मदत करतात. कधीकधी विद्यापीठाचे प्रशासन अर्ध्या रस्त्यात भेटते आणि एक अभ्यासक्रम तयार करते जेणेकरून ज्या गटात एक अपंग विद्यार्थी शिकतो तेथे वर्ग किमान एका मजल्यावर होतात.

बरेच निरोगी लोक विचार करतात: अपंग व्यक्तीने विद्यापीठात का जावे? आत्म-सन्मान सुधारण्यासाठी हे महत्वाचे आहे. पदवीधराला नोकरी मिळणे अवघड असले तरी शिक्षण त्याला स्वतःला ठामपणे सांगण्यास मदत करेल, उच्च शिक्षण घेतलेल्या व्यक्तीकडे समाजाचा दृष्टिकोन पूर्णपणे वेगळा असतो. याव्यतिरिक्त, अपंग लोक आपल्यासारख्या लोकांना मदत करण्यास सक्षम असतील, कारण त्यांना सर्व समस्या आतून माहित असतात.

संशोधनानुसार, देशातील प्रत्येक वैयक्तिक उच्च शिक्षण संस्थेत, 0% ते 5.2% अपंग विद्यार्थी अभ्यास करतात. मुळात, विद्यापीठांमध्ये असे विद्यार्थी नाहीत आणि सर्वाधिक टक्केवारी एमएसटीयूने दिली आहे. बाउमन. 1934 पासून श्रवणदोष असलेले विद्यार्थी येथे शिकत आहेत. निझनी नोव्हगोरोड टेक्निकल युनिव्हर्सिटी, उदाहरणार्थ, उच्च तंत्रज्ञानाच्या क्षेत्रात तरुण अपंग लोकांना त्यानंतरच्या रोजगारासह पुन्हा प्रशिक्षण प्रदान करते. त्यांच्यापैकी बरेच जण त्यांचे मास्टर प्रोग्राम पूर्ण करतात आणि पदवीधर शाळेत जातात. निझनी नोव्हगोरोड शैक्षणिक विद्यापीठ व्हीलचेअर वापरकर्त्यांना यशस्वीरित्या प्रशिक्षण देते. हे सर्व सूचित करते की शारीरिक अपंगत्वाने शिक्षणास प्रतिबंध करू नये. अपंग लोकांना शिकण्याची इच्छा असते, परंतु आतापर्यंत त्यांना ही संधी पूर्णपणे प्राप्त होऊ शकत नाही.

8. रशियन फेडरेशनचा राज्य कार्यक्रम "प्रवेशयोग्य वातावरण".

अपंग मुलांच्या शिक्षणाच्या क्षेत्रातील एक महत्त्वपूर्ण फेडरल दस्तऐवज आहे2011 - 2015 साठी रशियन फेडरेशनचा "प्रवेशयोग्य पर्यावरण" राज्य कार्यक्रम,मंजूर17 मार्च 2011 च्या रशियन फेडरेशनच्या सरकारचा डिक्री क्रमांक 175

कार्यक्रमाचे लक्ष्य निर्देशक आणि निर्देशक:

सामान्य शैक्षणिक संस्थांचा वाटा ज्यामध्ये एक सार्वत्रिक अडथळा मुक्त वातावरण तयार केले गेले आहे जे एकूण सामान्य शैक्षणिक संस्थांमध्ये अपंग लोक आणि विकासात्मक अपंग नसलेल्या लोकांच्या संयुक्त शिक्षणास अनुमती देते.

हा कार्यक्रम ठरवतो की राज्य धोरणाच्या प्राधान्य क्षेत्रांपैकी एक म्हणजे अपंग मुलांना प्रदान करण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करणे, त्यांच्या मनोशारीरिक विकासाची वैशिष्ठ्ये विचारात घेणे, सामान्य शिक्षणात दर्जेदार शिक्षणाचा समान प्रवेश आणि शैक्षणिक कार्यक्रम राबविणाऱ्या इतर शैक्षणिक संस्था. सामान्य शिक्षण (सामान्य शैक्षणिक संस्था), आणि मनोवैज्ञानिक आणि वैद्यकीय अध्यापनशास्त्रीय आयोगांचे निष्कर्ष विचारात घेऊन.

1 जून, 2012 च्या रशियन फेडरेशनच्या अध्यक्षांचे डिक्री क्रमांक 761 "2012-2017 साठी मुलांच्या हितसंबंधातील कृतीसाठी राष्ट्रीय धोरणावर", जे यावर जोर देते की रशियन फेडरेशनमध्ये, सर्व प्रकरणांमध्ये, विशेष आणि पुरेसे लक्ष असुरक्षित श्रेणीतील मुलांना पैसे दिले पाहिजेत. "अशा मुलांसोबत कामाचे प्रकार विकसित करणे आणि अंमलात आणणे आवश्यक आहे जे त्यांना त्यांच्या सामाजिक बहिष्कारावर मात करण्यास आणि पुनर्वसन आणि समाजात पूर्ण एकात्मतेसाठी योगदान देतील." प्रीस्कूल, सामान्य आणि व्यावसायिक शिक्षण (समावेशक शिक्षणाचा अधिकार) च्या स्तरावर विद्यमान शैक्षणिक वातावरणात अपंग मुलांचा आणि अपंग मुलांचा समावेश करण्याच्या अधिकाराच्या अंमलबजावणीसाठी कायदेशीर यंत्रणांचे कायदेशीर एकत्रीकरण या धोरणात आहे.

शिक्षण सर्वसमावेशक होण्यासाठी त्यात काय बदल करण्याची गरज आहे?

एका मास स्कूलमध्ये वेगवेगळ्या मुलांच्या मुलांसाठी असलेल्या बदलांवर मर्यादा आहेत हे चांगल्या प्रकारे समजून घेतल्यास, मी अनुपालनासाठी मुख्य निकष सांगेन:

IO आणि त्याच्या आर्थिक आधाराची सुरक्षा स्थापित करणार्‍या संबंधित कायद्याची देशात उपलब्धता आणि अंमलबजावणी

शैक्षणिक प्रक्रियेचे पद्धतशीर परिवर्तन, त्याचे संस्थात्मक स्वरूप आणि मूल्ये

गरजू मुलांसाठी वैयक्तिक समर्थन प्रणाली आणि विशेष शैक्षणिक परिस्थितीची उपलब्धता

लवकर सर्वसमावेशक काळजीची सुस्थापित प्रणाली

मानसशास्त्रीय आणि अध्यापनशास्त्रीय समर्थन तज्ञ, शिक्षकांच्या शाळांमध्ये उपस्थिती.

6. बालवाडीपासून ते विद्यापीठापर्यंत - शिक्षणाच्या सर्व स्तरांवर जेव्हा ते लागू केले जाईल तेव्हाच IE त्याचे ध्येय साध्य करू शकेल.

2012 मध्ये, रशियामधील सुमारे 300 शाळांना सर्वसमावेशक शैक्षणिक वातावरण निर्माण करण्यासाठी मंत्रालयाकडून आर्थिक सहाय्य मिळाले. सरासरी, आज रशियामध्ये अशा सुमारे 5.5% शाळा आहेत. एकूण, पुढील काही वर्षांमध्ये, 2015 पर्यंत, 20% सामान्य शैक्षणिक संस्थांमध्ये अपंग लोकांसाठी विना अडथळा प्रवेशासाठी परिस्थिती निर्माण करण्याचे नियोजन आहे. .

रशियाचे शिक्षण मंत्रालय2015 मध्ये 30% च्या बेसलाइनवरून 71% पर्यंत, दर्जेदार सामान्य शिक्षण प्राप्त करण्यासाठी अटी पुरविल्या जाणाऱ्या अपंग मुलांचे आणि अपंग मुलांचे प्रमाण वाढवण्यावर लक्ष केंद्रित केले आहे.त्याच वेळी, हे लक्षात घेतले पाहिजे की अर्ध्याहून अधिक अपंग मुले सामान्य शैक्षणिक संस्थांच्या परिस्थितीत अभ्यास करतात. . 2011 च्या आकडेवारीनुसार, रशियामधील सुमारे 35 हजार मुले आरोग्याच्या कारणास्तव सुमारे 17 हजार मुलांसह शिक्षण घेत नाहीत. बौद्धिक अपंग सुमारे 29,000 मुले प्रत्यक्षात समाजापासून आणि सामाजिक संरक्षण व्यवस्थेच्या अनाथाश्रम-बोर्डिंग शाळांमधील शिक्षणापासून अलिप्त आहेत. 44 हजारांहून अधिक मुले घरातून बाहेर पडण्याची कठीण परिस्थिती असल्याने घरीच अभ्यास करतात.

अपंग मुलांच्या शिक्षणाचा सर्वसमावेशक दृष्टीकोन समाज आणि राज्याच्या सामाजिक व्यवस्थेने जिवंत केला आणि त्यात अनेक समस्यांचे निराकरण करणे समाविष्ट आहे, विशेषत: कर्मचार्‍यांना प्रशिक्षण देणे, समस्येकडे समाजाचा दृष्टीकोन बदलणे, कायद्याचे समर्थन. सामान्य शैक्षणिक संस्थेच्या सेवा आणि शर्तींची अनुकूलता आणि परिवर्तनशीलता. या समस्यांचे निराकरण मुख्यत्वे प्रत्येक क्षेत्राच्या प्रादेशिक वैशिष्ट्यांवर अवलंबून असते, सामान्यत: उत्क्रांती प्रक्रियेमुळे आणि विशेष शिक्षण, तसेच उपलब्ध संसाधने आणि सर्वसमावेशक दृष्टिकोन लागू करण्याचा अनुभव यावर अवलंबून असते.

रशियामध्ये सर्वसमावेशक शिक्षणाच्या पद्धतीचा पद्धतशीर परिचय अत्यंत संथ आणि असमान आहे.ज्या शाळेने सर्वसमावेशक प्रक्रिया राबविण्याचा मार्ग स्वतःसाठी निवडला आहे, त्यांनी सर्व प्रथम सर्वसमावेशक शिक्षणाच्या मूलभूत तत्त्वांचे पालन करणे ही आपली शालेय संस्कृती म्हणून स्वीकारली पाहिजे. त्यापैकी आठ आहेत:

एखाद्या व्यक्तीचे मूल्य त्याच्या क्षमता आणि कर्तृत्वावर अवलंबून नसते.

प्रत्येक व्यक्ती भावना आणि विचार करण्यास सक्षम आहे

प्रत्येकाला संवाद साधण्याचा आणि ऐकण्याचा अधिकार आहे

सर्व लोकांना एकमेकांची गरज आहे

खरे शिक्षण हे खऱ्या नातेसंबंधांच्या संदर्भातच होऊ शकते.

सर्व लोकांना त्यांच्या समवयस्कांच्या सहकार्याची आणि मैत्रीची गरज असते.

सर्व शिकणार्‍यांसाठी, ते काय करू शकत नाहीत यापेक्षा ते काय करू शकतात याबद्दल प्रगती अधिक असू शकते.

विविधता मानवी जीवनातील सर्व पैलू वाढवते

आज हे स्पष्ट झाले आहे की कोणत्याही शैक्षणिक गरजा असलेल्या कोणत्याही मुलावर सर्वसमावेशक, लक्ष केंद्रित करण्यासाठी शाळेनेच बदलले पाहिजेत. ही एक जटिल प्रक्रिया आहे ज्यासाठी संस्थात्मक, सामग्री, मूल्य बदल आवश्यक आहेत. केवळ शिक्षणाच्या संघटनेचे स्वरूपच नव्हे तर विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक परस्परसंवादाचे मार्ग देखील बदलणे आवश्यक आहे. ज्ञानाचा प्रसार म्हणून शालेय शिक्षणाची परंपरा प्रशिक्षणातील सहभागींच्या संप्रेषणासाठी, नवीन ज्ञानाच्या संयुक्त शोधासाठी एक विशेष आयोजित क्रियाकलाप बनली पाहिजे. शैक्षणिक कार्यक्रमासाठी शिक्षकाचे व्यावसायिक अभिमुखता अपरिहार्यपणे विद्यार्थ्याच्या वैयक्तिक क्षमता पाहण्याची क्षमता आणि अभ्यासक्रमाशी जुळवून घेण्याची क्षमता बदलणे आवश्यक आहे. एस्कॉर्ट तज्ञांच्या व्यावसायिक स्थितीचे उद्दीष्ट शैक्षणिक प्रक्रियेस समर्थन देणे, शिक्षकांना वर्गात समर्थन करणे, विद्यार्थ्याला कार्यक्रम सामग्रीमध्ये प्रभुत्व मिळविण्यात मदत करणे आणि इतर मुलांशी संवाद साधण्याचे मार्ग असावे. सर्वसमावेशक शिक्षणामध्ये संपूर्ण शालेय प्रणालीमध्ये, मूल्यांमध्ये, शिक्षक आणि पालकांची भूमिका समजून घेण्यात, अध्यापनशास्त्र (शिक्षणशास्त्रीय प्रक्रिया) मध्ये गंभीर बदलांचा समावेश होतो.

सर्वसमावेशक सरावाच्या संदर्भात, शालेय साथीदार तज्ञांची व्यावसायिक कार्ये आणि भूमिका अनेक बाबतीत बदलत आहेत - ज्यांनी पूर्वी मुलासोबत वैयक्तिकरित्या काम केले होते अशा तज्ञांपासून ते जे शिक्षकांना वर्गात मदत करू शकतात आणि संयुक्त प्रक्रियेत मुलासोबत जाऊ शकतात. इतर मुलांशी शैक्षणिक संवाद.

सर्वसमावेशक प्रक्रियेच्या विकासाच्या पार्श्वभूमीवर, शाळेशी परस्परसंवादात पालकांची भूमिका बदलत आहे. प्रशासकीय निर्णय घेण्यासाठी त्यांचे मत कधीकधी सर्वात महत्वाचे घटक बनते. माध्यम क्रियाकलापांच्या प्रभावाखाली, सामान्य मुलांच्या पालकांचा संयुक्त शिक्षणाकडे पाहण्याचा दृष्टीकोन हळूहळू बदलत आहे. मोठ्या प्रमाणात, अपंग मुलांच्या पालकांना त्यांच्या मुलाची अनुकूली क्षमता वाढविण्यात, विशेष परिस्थिती आणि शैक्षणिक संस्थेकडून वैयक्तिक समर्थनाची अपेक्षा करून समावेशाचा मुख्य परिणाम आणि परिणाम दिसून येतो. सामान्य मुलांच्या पालकांना शिक्षकांचे लक्ष अपंग मुलांकडे वळवण्याची भीती त्यांच्या मुलांचे नुकसान होण्याची सर्वाधिक भीती असते.

जे पालक आपल्या मुलांना सर्वसमावेशक शाळेत शिकवण्याची योजना करतात ते त्यांच्या मुलास शाळेत येणाऱ्या विविध अडचणींचा अंदाज लावतात: शैक्षणिक साहित्यावर प्रभुत्व मिळवणे, शाळेत जुळवून घेणे, त्यांच्या वर्गाबरोबर त्याच गतीने शिकणे, त्यांचे वर्तन व्यवस्थापित करणे.

9. लेस्केन्स्की म्युनिसिपल जिल्ह्यात "प्रवेशयोग्य पर्यावरण" कार्यक्रमाची अंमलबजावणी.

लेस्केन्स्की म्युनिसिपल डिस्ट्रिक्टमध्ये प्रवेशयोग्य पर्यावरण हा दीर्घकालीन लक्ष्य कार्यक्रम लागू केला जात आहे, जो अपंग मुलांसाठी पूर्ण वाढीव अडथळामुक्त वातावरण तयार करतो, त्यांचा शिक्षणाचा हक्क आणि सार्वजनिक जीवनात पूर्ण सहभाग सुनिश्चित करतो.

हा कार्यक्रम अपंग मुलांच्या आणि विकासात्मक अपंग नसलेल्या मुलांच्या संयुक्त शिक्षणासाठी परिस्थिती निर्माण करण्याची तरतूद करतो. हे "प्रवेशयोग्य वातावरण" च्या मुख्य मार्गदर्शक तत्त्वांपैकी एक आहे - जेणेकरुन अपंग मुले सामान्य मुलांपेक्षा हक्क आणि संधींमध्ये भिन्न नसतील. सामान्य शिक्षण प्रणालीमध्ये एकात्मिक शिक्षण हे उद्दिष्ट पूर्णपणे साध्य करेल.

या कार्यक्रमाच्या चौकटीत, लेस्केन्स्की जिल्ह्यातील दोन शाळांमध्ये आधीच रॅम्प स्थापित केले गेले आहेत - अर्गुदानच्या ग्रामीण भागातील MKOU माध्यमिक शाळा क्रमांक 1 आणि अंझोरेच्या ग्रामीण भागातील MKOU माध्यमिक शाळा क्रमांक 1, रुंद प्रवेशद्वार आहेत. स्थापित केले गेले आहे, कॉस्मेटिक दुरुस्ती केली गेली आहे, मसाज आणि फिटनेस रूमसाठी उपकरणे, फर्निचर आणि परस्पर व्हाईटबोर्ड खरेदी केले गेले आहेत. , संगणक इ.

दुर्दैवाने, वरवर लक्षणीय आधार असूनही, अपंग आणि अपंग मुलांच्या हक्कांच्या उल्लंघनांची यादी बरीच मोठी आहे.

रशियन फेडरेशनमध्ये अपंग मुलांच्या हक्कांच्या उल्लंघनाची मुख्य कारणे आहेत:

राज्य संस्था आणि वैयक्तिक अधिकार्यांकडून सध्याच्या रशियन कायद्याची अयोग्य अंमलबजावणी;

रशियामधील मुलांच्या हक्कांच्या संरक्षणास नियंत्रित करणार्या विधायी आणि नियामक फ्रेमवर्कची अपूर्णता;

अपंग असलेल्या कुटुंबांसाठी अपुरा आर्थिक सहाय्य;

समाजाची अपुरी समज आणि बालपणातील अपंगत्वाच्या समस्येच्या अस्तित्वाची स्थिती आणि रशियन नागरिकांच्या या श्रेणीचे महत्त्व.

या समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी, मी हे आवश्यक मानतो:

अपंग आणि अपंग मुलांच्या हक्कांचे पालन करण्यावर सार्वजनिक नियंत्रण मजबूत करणे;

त्यांच्या अधिकारांचे सुधारित न्यायिक संरक्षण;

अपंग मुले आणि अपंग मुले असलेल्या कुटुंबांना आर्थिक सहाय्य;

अपंग मुलांचे अधिक संपूर्ण पुनर्वसन आणि सामाजिक रुपांतर सुनिश्चित करणे;

कुटुंबात राहण्याच्या परिस्थितीत राहण्याच्या ठिकाणी शैक्षणिक आणि विशेष संस्थांमध्ये अपंग आणि अपंग मुलांना शिक्षण देण्यासाठी शिक्षण प्रणालीचे आधुनिकीकरण.

रशियासह जगातील अनेक देश लोकांच्या, विशेषत: अपंगांच्या संदर्भात त्यांचे सामाजिक कायदे सुधारण्यासाठी प्रयत्नशील आहेत. आपल्या पुढे असे लोक आहेत ज्यांना या जगाच्या सर्व आनंदांमध्ये प्रवेश नाही: त्यांच्या संधी खराब आरोग्यामुळे, विविध रोगांमुळे मर्यादित आहेत, ज्याच्या विरोधात समाजाने त्यांना नेहमीच पाठिंबा दिला पाहिजे.

दुर्दैवाने, रशियाने मस्क्यूकोस्केलेटल प्रणाली, श्रवण किंवा दृष्टी या अपंग लोकांच्या मुक्त हालचालीसाठी आवश्यक असलेली पूर्ण पायाभूत सुविधा तयार केलेली नाही. त्यांच्यासाठी, त्यापैकी बहुसंख्य रस्ते, सार्वजनिक वाहतूक, क्रीडा किंवा सांस्कृतिक सुविधांशी जुळवून घेत नाहीत. आणि परिणामी, लोक फक्त त्यांच्या स्वतःच्या घरात बंद आहेत, त्यांना सोडण्याची शारीरिक क्षमता नाही. आणि - त्यांच्या निराकरण न झालेल्या समस्यांसह एकटे राहणे. या समस्यांपैकी विशेष वैद्यकीय उपकरणांचा अभाव, रोजगार शोधण्यात अडचणी (जे काम करण्यास सक्षम आहेत त्यांच्यासाठी), आणि रोख लाभांची तुटपुंजीता. त्यांच्याकडे आत्म-साक्षात्काराची व्यावहारिकदृष्ट्या कोणतीही संधी नाही, आणि तरीही त्यांच्यामध्ये अनेक प्रतिभावान लोक आहेत जे त्यांच्या क्षमतेनुसार उपयुक्त ठरू शकतात आणि तयार आहेत.

अर्थात, आज आपण या समस्या सोडवण्याचा आव आणत नाही, तर आपल्या क्षमतेनुसार अशा मुलांना मदत करू इच्छितो. आमचे कार्य काय आहे? आम्‍हाला लेस्केन्‍स्की म्युनिसिपल जिल्‍ह्यातील अपंग मुले आणि तरुणांना पाठिंबा देण्‍यासाठी सार्वजनिक संघटना तयार करायची आहे. अशा समुदायाची निर्मिती मुलांना विविध मंच, स्पर्धांमध्ये भाग घेण्यास अनुमती देईल, जेथे अनुदान प्रणालीचे तत्त्व कार्य करते.

ही कल्पना तुमच्यापर्यंत पोचवणे माझ्यासाठी आता खूप महत्वाचे आहे: कोणत्याही परिस्थितीत आम्ही निष्काळजी शब्दाने कोणालाही दुखवू इच्छित नाही किंवा दुखावू इच्छित नाही. आम्ही अधिक वेळा भेटू इच्छितो, संवाद साधू इच्छितो, छाप सामायिक करू इच्छितो. त्यांच्यासाठी विविध कार्यक्रमांचे आयोजन आणि आयोजन करायचे आहे. मला आशा आहे की तुमच्या पाठिंब्याने आम्ही आमचे ध्येय साध्य करू शकू.

मला आनंदाने हे लक्षात घ्यायचे आहे की जिल्ह्याचे प्रमुख अफौनोव्ह अस्लन मार्टिनोविच "सोसायटी ऑफ डिसेबल्ड चिल्ड्रन" ही सार्वजनिक संस्था तयार करण्याच्या कल्पनेला पूर्णपणे समर्थन देतात आणि कोणत्याही मदत आणि मदतीचे आश्वासन देतात. त्यांनी अपंग मुलांसोबत काम करणे हे त्यांच्या कामातील सर्वात महत्त्वाचे प्राधान्य म्हणून ओळखले.

आज आपल्या जिल्ह्यात 105 मुले आणि सुमारे 2000 प्रौढ अपंग आहेत. आणि त्या प्रत्येकासाठी आम्हाला एक की शोधायची आहे.

निष्कर्ष

मुले ही आपल्या देशाचे भविष्य आहेत. मुलांबद्दलचा दृष्टीकोन समाजाची स्थिती आणि विकासाची पातळी सर्वात अचूकपणे निर्धारित करते. आज हे स्पष्ट झाले आहे की कौटुंबिक स्थिती आणि बालपण समाजाच्या संघटनेत एक खोल संकट प्रतिबिंबित करते. अनेक निर्देशकांनुसार, मुलांची परिस्थिती सतत बिघडत आहे. अपंग आणि अपंग मुलांच्या घटनात्मक अधिकारांचे मोठ्या प्रमाणावर उल्लंघन हे विशेष चिंतेचे आहे.

अपंग मुलांच्या शिक्षणाच्या अधिकाराच्या अंमलबजावणीसाठी कायदेशीर यंत्रणेच्या समस्या रशियासाठी संबंधित आहेत. हे लोकसंख्येच्या विशेष गटांसाठी विविध सामाजिक सेवा (शिक्षणासह) सुलभतेच्या संकल्पनेचा विस्तार करण्याच्या जागतिक प्रवृत्तीशी आणि आपल्या देशातील अपंग लोकांच्या वास्तविक परिस्थितीशी जोडलेले आहे.

रशियन कायदे अपंग मुलांसाठी आणि किशोरवयीन मुलांसाठी (विकासात्मक अक्षमता) शिक्षणाच्या अधिकाराच्या प्राप्तीसाठी मुख्य हमी स्थापित करतात. रशियन फेडरेशनच्या संविधानानुसार आणि "शिक्षणावर" रशियन फेडरेशनच्या कायद्यानुसार, प्रीस्कूल सामान्य आणि प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षणाची उपलब्धता आणि विनामूल्य प्रत्येकासाठी हमी दिली जाते. त्याच वेळी, अनेक दिव्यांग मुलांना शिक्षण मिळत नाही. या परिस्थितीचे एक कारण म्हणजे शिक्षणाच्या अधिकाराच्या प्राप्तीसाठी कायदेशीर समर्थनाच्या यंत्रणेच्या रशियन कायद्यातील अपुरा विकास.

फेडरल कायद्यातील अशा निकषांच्या अनुपस्थितीची अंशतः रशियन फेडरेशनच्या घटक घटकांच्या कायद्यांद्वारे आणि इतर नियामक कायदेशीर कृतींद्वारे भरपाई केली जाऊ शकते. महासंघाच्या विविध विषयांमध्ये असे कृत्य स्वीकारले जातात. विशेष शिक्षण आणि एकात्मिक शिक्षणाच्या निकषांसह रशियाच्या अनेक प्रदेशांमध्ये विधायी कायदे स्वीकारले गेले आहेत. महापालिका स्तरावर अपंग मुलांसाठी अतिरिक्त हमी देण्याचा अनुभव शिक्षण अधिकाऱ्यांना मिळत आहे.

हे रशियन फेडरेशनचे शिक्षण कायदा आहे ज्यामध्ये समानतेची हमी आणि सर्व नागरिकांसाठी शिक्षणाची वास्तविक सामान्य प्रवेशयोग्यता, विशेष शिक्षणाशी संबंधित मूलभूत संकल्पना परिभाषित करणारे निकष असले पाहिजेत.

रशियामध्ये, आजपर्यंत, विधायी कायद्यांमध्ये विशेष शिक्षणाचे नियमन करण्याची प्रथा नाही. विशेष शिक्षणावर स्वतंत्र कायदा नाही किंवा रशियामधील शिक्षणावरील कायद्यातील संबंधित विभाग नाही. विशेष शिक्षणाचे नियमन करणारे निकष प्रामुख्याने उपविधींमध्ये समाविष्ट आहेत. या क्षेत्रातील कायदेशीर नियमनाच्या स्थापित परंपरा, वरवर पाहता, अपंग व्यक्तींच्या शिक्षणावरील फेडरल कायदा अद्याप स्वीकारला गेला नाही याचे एक कारण आहे. तथापि, अपंग मुलांच्या शिक्षणाच्या क्षेत्रात कायद्यात सुधारणा करण्याची तातडीने गरज आहे.

शैक्षणिक क्षेत्रातील अपंग व्यक्तींच्या विशिष्ट कायदेशीर स्थितीचे वर्णन करताना, "शिक्षणावर" रशियन फेडरेशनचा कायदा विशेष शिक्षणाचा संदर्भ देतो, परंतु ही संकल्पना परिभाषित करत नाही.

रशियामधील अपंग मुलांना शिकवण्याच्या समस्येच्या सक्रिय चर्चेबद्दल धन्यवाद, रशियन फेडरेशनच्या सरकारने अनेक कायदे स्वीकारले, अपंग लोकांच्या हक्कांचे संरक्षण करण्यासाठी आणि त्यांचे जीवन सुधारण्यासाठी नियमावली, व्यक्तींच्या हक्कांवरील यूएन कन्व्हेन्शनवर स्वाक्षरी केली. अपंग, म्हणजे. राज्याने अपंग लोकांचे जीवन सुधारण्यासाठी एक विधायी आणि नियामक फ्रेमवर्क तयार करण्यास सुरुवात केली, विशेष समावेशक शिक्षणासह, ज्याचा उद्देश अपंग मुलांना आधुनिक राहणीमान परिस्थितीशी जुळवून घेण्यास मदत करणे आहे, याव्यतिरिक्त, या प्रकारच्या शिक्षणाची ओळख बदलली पाहिजे. धोकादायक, मर्यादित, "अनावश्यक" लोक म्हणून अपंग लोकांच्या समजावर सार्वजनिक मत.

काही ओब्लास्टमध्ये, काही शाळांमध्ये एक प्रयोग म्हणून सर्वसमावेशक शिक्षण प्रणाली सुरू करण्यात आली आहे. या प्रणालीच्या विकास आणि अंमलबजावणीसाठी हे नक्कीच एक महत्त्वाचे पाऊल आहे, परंतु मी हे लक्षात घेऊ इच्छितो:

1. प्रयोगात समाविष्ट केलेल्या प्रदेशांची संख्या पुरेशी नाही, त्याच वेळी, दुर्गम भागात, शहरे, गावांसह संपूर्ण रशियामध्ये मोठ्या प्रमाणात अपंग मुले आहेत.

2. सर्वसमावेशक शिक्षण सादर करण्याचे मॉडेल प्रायोगिक आहे. 90 च्या दशकापासून अपंग मुलांच्या शिक्षणाच्या समस्येवर चर्चा केली जात आहे हे लक्षात घेऊन, आपण या प्रकारच्या शिक्षणाच्या संथ परिचयाबद्दल बोलू शकतो आणि याचे एक कारण म्हणजे अपुरा निधी, पुन्हा निधीचे वाटप. - अपंग मुलांच्या गरजांनुसार मुलांच्या संस्थांची उपकरणे, शिक्षकांना पुन्हा प्रशिक्षण देणे, पद्धतींचा विकास इ.

माझ्या मते, राज्याने अपंग मुलांना शिकवण्याच्या समस्येकडे अधिक लक्ष दिले पाहिजे, कारण. या मुलांना सुदृढ मुलांप्रमाणे समान हक्क मिळाले पाहिजेत, कारण त्यांच्यामध्ये अभ्यासात सक्षम, हुशार, हुशार, पण सामाजिक जीवनात "सामील" होऊ शकत नाहीत.

संदर्भग्रंथ:

R.F च्या संविधानाने.

शिक्षण कायदा"

Zamsky Kh.S. मतिमंद मुले. प्राचीन काळापासून 20 व्या शतकाच्या मध्यापर्यंत त्यांच्या अभ्यासाचा, शिक्षणाचा आणि प्रशिक्षणाचा इतिहास. एम.: शिक्षण, 1995.

बालहक्कांचे अधिवेशन.

5. अपंग व्यक्तींच्या हक्कावरील अधिवेशन. 13 डिसेंबर 2006 रोजी संयुक्त राष्ट्र महासभेच्या ठराव 61/106 द्वारे स्वीकारले गेले //http:// www. अन. org/ रशियन/ अपंगत्व/ अधिवेशन/ अपंग रुपांतर. pdf

6. ई.व्ही.अपंग मुलांच्या शिक्षणाचे मुद्दे: सुधारात्मक आणि एकत्रीकरण शाळांचा अनुभव. एम., 2006.

7. कोवालेव्स्की ए. रशियामधील अपंग मुलांसाठी शिक्षणाचा प्रवेश सुनिश्चित करणे. एम.: अध्यापनशास्त्र, 1990. - पी. 184

8. रशियन फेडरेशन आणि परदेशात अपंग मुलाच्या शिक्षणाचा अधिकार: मोनोग्राफ / ई.यू. शिंकरेवा. अर्खांगेल्स्क. - 2009.

9. मसुदा फेडरल कायदा "अपंग व्यक्तींच्या शिक्षणावर (विशेष शिक्षण)" //http:// www. akdi. en/ जी डी/ PROEKTgd02. htm# 079252.

अपंगत्व असलेल्या मुलांचे हक्क आणि शिक्षणात मर्यादित संधी असलेली मुले

अझोकोव्ह अस्टेमिर खाचिमोविच

वैज्ञानिक सल्लागार इरिना आर्सेनोव्हना ग्वातीझेवा

Leskensky नगरपालिका जिल्हा, MKOU "माध्यमिक शाळा क्रमांक 1" सह. अंझोरे

कामासाठी गोषवारा:

अपंग आणि अपंग मुलांच्या हक्कांचे पालन करण्यावर सार्वजनिक नियंत्रण मजबूत करणे

त्यांच्या हक्कांचे न्यायिक संरक्षण सुधारणे

अपंग मुले आणि अपंग मुले असलेल्या कुटुंबांना आर्थिक सहाय्य

अपंग मुलांचे अधिक संपूर्ण पुनर्वसन आणि सामाजिक रुपांतर सुनिश्चित करणे

अपंग आणि अपंग मुलांना शिक्षित करण्यासाठी शिक्षण प्रणालीचे आधुनिकीकरणकुटुंबात राहण्याच्या परिस्थितीत राहण्याच्या ठिकाणी शैक्षणिक आणि विशेष संस्थांमध्ये अपंगत्व

लेस्केन्स्की म्युनिसिपल जिल्ह्यात "प्रवेशयोग्य पर्यावरण" कार्यक्रमाची अंमलबजावणी.

अभ्यासाच्या खोल्या

कल्याण खोल्या

अपंग मुलांसाठी वैयक्तिक पुनर्वसन कार्यक्रम माध्यमिक शिक्षण प्रदान करतो. मुलाच्या बौद्धिक क्षमतेवर आधारित, कार्यक्रम उच्च शिक्षण प्रदान करू शकतो. आजारी मुलांना शिक्षणाचा अधिकार आहे. हे रशियन फेडरेशनच्या संविधानात (अनुच्छेद 43) समाविष्ट आहे. अपंग मुलांचे शिक्षण सामान्य शिक्षण शाळा, विशेष सुधारात्मक शैक्षणिक संस्था, घरी: दूरस्थ शिक्षणाद्वारे किंवा कौटुंबिक शिक्षणाद्वारे केले जाते. अपंग मुलांना संगीत आणि कला शाळांमध्ये विनामूल्य शिक्षण घेण्याचा अधिकार देखील दिला जातो.

विशेष शिक्षण प्राप्त करण्यासाठी, अपंग लोकांना व्यावसायिक शाळा, तांत्रिक शाळा आणि उच्च शैक्षणिक संस्थांमध्ये प्रवेशासाठी फायदे दिले जातात. दिव्यांग मुलांच्या शिक्षणासाठी एकमात्र परंतु लक्षणीय मर्यादा म्हणजे आरोग्याची स्थिती. वैद्यकीय मानसोपचार आणि अध्यापनशास्त्रीय परीक्षेच्या निष्कर्षानुसार, अपंग मुलांना खालील अपंग मुलांच्या शिक्षणासाठी विशेष शैक्षणिक संस्थांमध्ये नियुक्त केले जाते:

• दृष्टी
• ऐकणे;
• भाषणे;
• मोटर क्रियाकलाप.

विद्यमान बौद्धिक विकास विकारांसह, विशेष प्रशिक्षित शिक्षकांद्वारे विशेष पद्धतीनुसार विशेष बोर्डिंग स्कूलमध्ये अपंग मुलांच्या प्रशिक्षणासाठी ते प्रदान केले जाते.

एक मार्ग किंवा दुसरा, रोगाच्या स्वरूपाची पर्वा न करता, एकही बालपण अवैध शिक्षणाशिवाय सोडले जाऊ शकत नाही.

अपंग मुलांना शाळेत शिकवणे

माध्यमिक शैक्षणिक संस्थांना अपंग मुलांना प्रवेश नाकारण्याचा अधिकार नाही, तथापि, शाळांना अपंग विद्यार्थ्यांसाठी विशेष परिस्थिती निर्माण करण्याची आवश्यकता नाही. शिक्षक विशेष अभ्यासक्रम विकसित करत नाहीत, शाळेत अपंग मुलांना शिकवण्याच्या प्रक्रियेत तज्ञांचा समावेश करत नाहीत: डिफेक्टोलॉजिस्ट, स्पीच थेरपिस्ट, मसाज थेरपिस्ट इ. खाजगी शाळांना अपंग लोकांना स्वीकारण्याचा अधिकार आहे, परंतु तसे करणे आवश्यक नाही.

अपंग मुले ज्यांना मानसिक मंदतेचा त्रास होत नाही, नियमानुसार, त्यांना शालेय साहित्य आत्मसात करण्यात समस्या येत नाही. अशा विद्यार्थ्यांसाठी आघाडीवर आहे समवयस्कांशी संवादाची समस्या. बाल मानसशास्त्र प्रौढ मानसशास्त्रापेक्षा लक्षणीय भिन्न आहे; विद्यार्थी अपंग व्यक्तीसाठी असह्य परिस्थिती "व्यवस्थित" करू शकतात, केवळ शिक्षणाच्या दृष्टीनेच नव्हे तर जीवनात देखील. दरम्यान, माध्यमिक सामान्य शैक्षणिक संस्थेचे व्यवस्थापन अपंग मुलांसाठी अनुकूल परिस्थिती निर्माण करण्यास सक्षम नाही. माध्यमिक शाळेचे कर्मचारी मानसशास्त्रज्ञांच्या कामासाठी प्रदान करत नाहीत, ज्याची थेट जबाबदारी संघात आवश्यक मायक्रोक्लीमेट तयार करणे आहे.

सुधारात्मक शाळांमध्येही अशीच परिस्थिती निर्माण झाली आहे, ज्यामध्ये मुलाला फक्त पालकांच्या संमतीने पाठवले जाते.

अपंग मुलांसाठी होमस्कूलिंग

ज्या प्रकरणांमध्ये पालकांना त्यांच्या मुलाने सुधारात्मक किंवा सामान्य शिक्षणाच्या शाळेत शिकायचे नाही, तेथे माध्यमिक शिक्षण घरीच मिळणे शक्य आहे.

होमस्कूलिंग अपंग मुलांसाठी शिकवण्याचे दोन प्रकार आहेत:

• कुटुंब;
• मुख्यपृष्ठ.

कौटुंबिक शिक्षणामध्ये शैक्षणिक प्रक्रियेत सामान्य शाळेतील शिक्षकांचा सहभाग समाविष्ट नाही. पालक मुलाच्या शिक्षणात गुंतलेले असतात: स्वतंत्रपणे किंवा शिक्षकांच्या सहभागासह. या प्रकरणात, कुटुंबाला शिक्षण आणि संगोपनाच्या खर्चासह आर्थिक भरपाई दिली जाते. आयोगाच्या निर्णयानुसार, मुलाला सुधारात्मक शाळेत शिकण्याची आवश्यकता असल्यास, विद्यमान मानकांनुसार भरपाईची रक्कम वाढते. पालक आणि शाळा यांच्यात एक करार झाला आहे, जो ज्ञानाच्या दरम्यानचे मूल्यांकन प्रदान करतो. नकारात्मक परिणामांच्या बाबतीत, करार संपुष्टात आणला जातो आणि भरपाई परत करण्यायोग्य आहे.

अपंग मुलांसाठी शिक्षणाचे घरगुती स्वरूप दिवसातून दोन गरम जेवणासाठी देयके प्रदान करते, संलग्न शाळेतील शिक्षकांचे काम राज्याद्वारे दिले जाते. शिक्षक मुलासोबत घरी वर्गही घेतात आणि प्रमाणीकरण आयोजित करतात, ज्या दरम्यान काही विषयांच्या अंतिम परीक्षा असतात.

घरी शिकत असलेल्या मुलास संपूर्ण शिक्षण मिळते, ज्याची पातळी सामान्यपेक्षा वेगळी नसते.

अपंग मुलांसाठी दूरस्थ शिक्षण

लहानपणापासून अपंग लोकांना शिकवण्यासाठी अनेक दूरस्थ शिक्षण मॉडेल आहेत:

• दूरस्थ शिक्षण केंद्र. वर्ग पूर्णवेळ शिक्षकांद्वारे आयोजित केले जातात;
• निवासस्थानाच्या ठिकाणी शिकवण्याचे पद्धतशीर समर्थन;
• अनेक शैक्षणिक संस्थांद्वारे अपंग मुलांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रम विकसित करणे.

शाळेची योजना आणि वैयक्तिक विषयातील विषयांचे कार्यक्रम विचारात घेऊन अंतर तंत्रज्ञानाचे शैक्षणिक आणि पद्धतशीर संकुल संकलित केले आहे. सर्व माहिती विद्यार्थी आणि पालक दोघांसाठी तसेच शिक्षकांसाठी सार्वजनिक डोमेनमध्ये आहे. यासाठी, इलेक्ट्रॉनिक संसाधनांचे संच विकसित केले गेले आहेत.

अपंग मुलांसाठी दूरस्थ शिक्षण शिक्षक आणि विद्यार्थी यांच्यातील अंतर विचारात न घेता सतत संवाद साधण्यासाठी प्रदान करते. संप्रेषणाच्या अनेक माध्यमांचा वापर शैक्षणिक यशासाठी योगदान देतो. अपंगत्व असलेल्या मुलाला कधीही शिक्षकांना प्रश्न विचारण्याची आणि त्याचे संपूर्ण उत्तर मिळण्याची संधी असते.

दूरस्थ शिक्षणाची एक महत्त्वाची उपलब्धी म्हणजे अनेक अपंग मुलांना ऑनलाइन धडे चालवण्यासाठी जोडण्याची क्षमता. अपंग मूल एकटे वाटत नाही आणि संघात काम करायला शिकते. ज्ञान प्रमाणन, अपंग मुलांसाठी वैयक्तिक प्रशिक्षण कार्यक्रमांनुसार, इलेक्ट्रॉनिक ज्ञान नियंत्रण वापरून केले जाते, जे व्यावहारिकपणे मूल्यांकनांची व्यक्तिमत्व दूर करते. त्याच वेळी, अपंग मुले वैयक्तिक संगणकासह काम करण्याचे कौशल्य प्राप्त करतात आणि नवीन माहिती तंत्रज्ञानामध्ये प्रभुत्व मिळवतात.

अपंग मुलांना शिकवताना ज्ञानाचे प्रमाणीकरण

प्रशिक्षण केंद्राच्या प्रमुखाने मंजूर केलेल्या वेळापत्रकानुसार नियंत्रण कार्य केले जाते. विशेष संगणक प्रोग्रामच्या मदतीने समोरासमोर संवाद मोड प्रदान केला जातो. विद्यार्थी कॅमेरा सेट करतो जेणेकरून शिक्षकांना कामाची जागा पाहता येईल. हा मोड तोंडी आणि लिखित दोन्ही प्रॉम्प्टचा वापर पूर्णपणे वगळतो.

कामाचा वेग कमी असलेले विद्यार्थी अनेक टप्प्यात नियंत्रण कार्य करतात. उत्तीर्ण प्रमाणपत्राचे महत्त्व वाढवून परिस्थिती वाढवण्याचा अधिकार शिक्षकांना नाही.

अपंगांसाठी माध्यमिक तांत्रिक आणि उच्च शैक्षणिक संस्थांमध्ये प्रवेश परीक्षा विशेष परिस्थितीत आयोजित केल्या जातात. परीक्षा उत्तीर्ण होण्याच्या प्रकाराकडे दुर्लक्ष करून अर्जदारांना दीड तासांच्या आत तयारीसाठी अतिरिक्त वेळ दिला जातो: लेखी किंवा तोंडी. उच्च आणि माध्यमिक तांत्रिक शैक्षणिक संस्थांमध्ये अपंग मुलांचे शिक्षण देखील वैयक्तिक कार्यक्रमांनुसार केले जाते, डॉक्टर, मानसशास्त्रज्ञ आणि सामाजिक कार्यकर्त्यांच्या शिफारसी विचारात घेऊन.

अपंगत्व हे आरोग्याच्या स्थितीनुसार नव्हे तर श्रमिक क्रियाकलापांच्या निर्बंधाच्या प्रमाणात निर्धारित केले जाते. आधुनिक तंत्रज्ञानामुळे अपंग मुलांना आवश्यक शिक्षण मिळू शकते आणि ते समाजाचे पूर्ण सदस्य बनू शकतात.

18 वर्षाखालील अपंग लोक ही मुलांची एक विशेष श्रेणी आहे ज्यांना जवळच्या लोकांकडून आणि समाजाकडून तसेच सरकारी संस्थांकडून विशेष काळजी आणि काळजीची आवश्यकता असते. रशिया घटनात्मकदृष्ट्या एक सामाजिक राज्य आहे. म्हणून, प्रादेशिक प्रशासन आणि रशियन फेडरेशनचे सरकार रशियन फेडरेशनमधील अपंग मुलाच्या हक्कांचा आदर करण्यास तसेच अपंग मुलांना त्यांच्या पालकांसह संस्थात्मक आणि भौतिक समर्थन प्रदान करण्यास बांधील आहेत.

अपंग मुलांचे शिक्षण, प्रशिक्षण आणि उपचार

शाळेत आणि क्लिनिकमध्ये अपंगत्व असलेल्या मुलाचे हक्क पूर्णपणे सुनिश्चित केले पाहिजेत. म्हणून, प्रीस्कूल वयाची अपंग मुले:

1. मानक प्रकारच्या प्रीस्कूल संस्थांमध्ये राहण्यासाठी सर्व अटी तयार केल्या जातात आणि आवश्यक पुनर्वसन उपाय प्रदान केले जातात.

2. जर आरोग्याची स्थिती मुलाला सामान्य संस्थेत राहू देत नसेल तर त्यांना विशेष प्रीस्कूल संस्थांमध्ये पाठवले जाते.

अपंगत्व असलेल्या मुलासाठी काय कायदा आहे? फेडरल कायद्यानुसार, अपंग मुलांचे सामान्य समवयस्कांपेक्षा काही फायदे आहेत. अपंगत्व असलेल्या मुलाचा शिक्षणाचा हक्क सूचित करतो:

1. प्रीस्कूल संस्थांमध्ये प्राधान्य स्थान;

2. त्यांच्या पालकांना किंवा पालकांना मुलांच्या संगोपनाच्या शुल्कातून सूट;

3. गैर-राज्य शैक्षणिक संस्थांमध्ये आणि घरी अपंग मुलांना शिकवण्याची आणि शिक्षित करण्याची शक्यता. त्याच वेळी, या हेतूंसाठी पालकांना भरपाई दिली जाते;

4. किशोरवयीन आणि विकासात्मक अपंग मुलांसाठी विशेष (सुधारात्मक) वर्ग किंवा गट तयार केले पाहिजेत, ज्याने त्यांचे संगोपन आणि शिक्षण तसेच उपचार, सामाजिक अनुकूलन आणि समाजात एकीकरण सुनिश्चित केले पाहिजे. हे शिक्षण अधिकाऱ्यांनी केले पाहिजे.

या शैक्षणिक संस्थांचे वित्तपुरवठा वाढीव मानकांनुसार केले जाते. या शैक्षणिक संस्थांमध्ये पाठविलेले विद्यार्थी आणि विद्यार्थ्यांची श्रेणी, ज्यांना राज्याचा पूर्ण पाठिंबा आहे, रशिया सरकारद्वारे निर्धारित केले जाते.

याव्यतिरिक्त, गरजा असलेल्या मुलांना अतिरिक्त प्रकारचे सामाजिक सहाय्य मिळू शकते:

1. शाळेच्या परिस्थितीत मोफत जेवण;

2. बालवाडीत प्राधान्याने प्रवेश, मोफत प्रवेश;

3. पुनर्वसन (मानसिक, सामाजिक) मध्ये सामाजिक सेवांची मदत;

4. परीक्षा उत्तीर्ण होण्यासाठी अतिरिक्त व्यवस्था.

अपंग मुले असलेल्या कुटुंबांचे फायदे आणि अधिकार

फेडरल चिल्ड्रेन विथ डिसॅबिलिटी ऍक्ट ऑफ 2019 म्हणते की अपंग मुले असलेली कुटुंबे मोफत मिळू शकतात:

1. वैद्यकीय पुरवठा (विशेष शूज, व्हीलचेअर इ.);

2. कायद्याने लिहून दिलेली औषधे;

3. वर्षातून एकदा सॅनिटरी-रिसॉर्ट उपचार, प्रवास दोन्ही मार्गांनी दिला जातो;

4. वैद्यकीय उपचार;

5. विशिष्ट दृष्टी समस्या असलेल्या मुलांसाठी विशेष साहित्य.

याव्यतिरिक्त, इतर फायदे आहेत:

1. काम करणाऱ्या पालकांपैकी एकाला दरमहा 4 अतिरिक्त दिवसांची सुट्टी दिली जाते;

3. 16 वर्षांखालील आश्रित मुले असल्यास कामाचा आठवडा किंवा कामाचा दिवस कमी करण्याचा अधिकार;

4. अपंग मुलाच्या उपस्थितीशी संबंधित कारणांमुळे वेतन कमी करण्यावर किंवा कामावर घेण्यास नकार देण्यावर बंदी.

वाहतुकीचे फायदे

1. कायद्याने सार्वजनिक वाहतुकीत (टॅक्सी प्रवास वगळता) अपंग मुलांसाठी तसेच त्यांच्या सोबत असलेल्या व्यक्तीसाठी मोफत प्रवासाची तरतूद केली आहे. हे पालक, सामाजिक कार्यकर्ता किंवा पालक असू शकतात (आयडी आवश्यक).

2. अपंग असलेल्या मुलाच्या उपचाराच्या ठिकाणी प्रवासासाठी पैसे देखील विनामूल्य आहेत. अपंग मुलासाठी प्रवास कार्ड जारी केले जाऊ शकते किंवा संबंधित कागदपत्रे जारी केल्यास प्रवासासाठी आर्थिक भरपाई दिली जाऊ शकते;

3. ऑक्‍टोबर ते 15 मे या कालावधीत इंटरसिटी बस, एअरलाईन्स आणि ट्रेनमध्ये 50% सवलतीचा लाभ अपंग मुलांनाही मिळू शकतो. इतर वेळी, निर्दिष्ट सवलत फक्त एकदाच वैध असेल.

4. जर कुटुंबात 5 वर्षांचे एक अपंग मूल असेल ज्याला मस्क्यूकोस्केलेटल सिस्टमचे कार्य बिघडलेले असेल, तर त्याचा वापर मुलाच्या वाहतुकीसाठी केला जाऊ शकतो. जर एखादे वाहन दिले गेले नाही, तर पालकांना विशेष वाहनांच्या वापरासाठी भरपाई दिली जाते.

रोख देयके

2019 मध्ये राज्यातील अपंगत्व असलेल्या मुलाचे रोख पेमेंटच्या बाबतीत काय कारण आहे?

1. एप्रिल 2018 पर्यंत, रक्कम 11,903.51 रूबल आहे. लहानपणापासून, अपंग लोकांना खालील रक्कम दिली जाते:

1) गट III च्या अपंग व्यक्ती - 4,215.90 रूबल;

2) गट II मध्ये - 9,919.73 रूबल;

3) गट I अपंगत्वासह - 11,903.51 रूबल.

पेन्शन पेमेंटची रक्कम वर्षातून किमान एकदा इंडेक्सेशनच्या अधीन आहे.

याव्यतिरिक्त, मासिक रोख पेमेंट प्रदान केले जाते, तसेच अपंग मुलांसह कुटुंबांसाठी सामाजिक सेवांचा संच. MU चा आकार अंशतः किंवा पूर्णपणे सामाजिक सेवा वापरण्याच्या कुटुंबाच्या इच्छेनुसार निर्धारित केला जातो (नकार दिल्यास, आर्थिक भरपाई जारी केली जाते).

सामाजिक सेवांचा संच रोख समतुल्य द्वारे बदलला जाऊ शकतो. 2019 साठी, सामाजिक सेवांचे संपूर्ण पॅकेज दरमहा 1,048.97 रूबलच्या प्रमाणात प्रदान केले जाते:

1. 807.94 रूबल - वैद्यकीय उपकरणांची तरतूद, प्रिस्क्रिप्शन औषधे, वैद्यकीय अन्न;

2. 124.99 रूबल - सेनेटोरियम उपचारांसाठी व्हाउचर;

3. 116.04 रूबल - इंटरसिटी वाहतूक किंवा उपनगरीय रेल्वे वाहतुकीवर उपचार केलेल्या ठिकाणी आणि घरी विनामूल्य प्रवास.

अपंग व्यक्तीची काळजी घेणाऱ्या नॉन-वर्किंग पालकांना विशेष काळजी भत्ता दिला जातो. पहिल्या गटाच्या लहानपणापासून अपंग किंवा अपंग असलेल्या प्रत्येक मुलासाठी, देय रक्कम अपेक्षित आहे:

1. पालक, दत्तक पालक किंवा पालक सोडताना 5500 रूबल;

2. दुसर्या व्यक्तीद्वारे सोडताना 1200 रूबल.

18 वर्षांनंतर गट 2 आणि 3 साठी, भत्ता मंजूर नाही. अपंग मुलाच्या पालकांपैकी एक लवकर सेवानिवृत्तीवर विश्वास ठेवू शकतो.

20.03.2020

प्रत्येक राज्य आणि नगरपालिका माध्यमिक शाळा 8 वर्षे वयापर्यंत पोहोचलेल्या आणि त्याच्याशी संलग्न प्रदेशात राहणाऱ्या सर्व मुलांना स्वीकारण्यास बांधील आहे. (01.01.01 N 3266-1 चा रशियन फेडरेशनचा "शिक्षणावर" कायदा, 25.07.2002 रोजी सुधारित केल्यानुसार, अनुच्छेद 16 मधील परिच्छेद 1 आणि 01.01 च्या रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण मंत्रालयाच्या अनुच्छेद 19 मधील परिच्छेद 2. 01 एन / 14-06 मध्ये "सामान्य शैक्षणिक संस्थांच्या प्रथम श्रेणींमध्ये मुलांच्या प्रवेशातील उल्लंघनांवर")

टिप्पणी:या नियमानुसार, सामान्य शिक्षणाच्या शाळेने त्यांच्या आरोग्याच्या स्थितीकडे दुर्लक्ष करून सर्व मुलांना स्वीकारले पाहिजे. त्यामुळे अपंग असल्याच्या कारणावरून मुलाला स्वीकारण्यास नकार देण्याचा अधिकार शाळेला नाही. तथापि, हे लक्षात ठेवले पाहिजे की सामान्य शिक्षण शाळा अपंग मुलाच्या शिक्षणासाठी विशेष परिस्थिती निर्माण करण्यास बांधील नाही. अभ्यासक्रम(उदाहरणार्थ, मतिमंद मुलांच्या शिक्षणासाठी विकसित केलेले), आकर्षित करणे दोषशास्त्रज्ञइ. खाजगी शाळांना अपंग मुले स्वीकारणे आवश्यक नाही, परंतु त्यांना तसे करण्याचा अधिकार आहे.

अपंग मुलांना त्यांच्या पालकांच्या संमतीने विशेष (सुधारात्मक) शाळांमध्ये शिक्षण घेण्याचा अधिकार आहे. ते विशेष शाळांमध्ये जातात प्रशासकीय संस्थामनोवैज्ञानिक-वैद्यकीय-शैक्षणिक आयोगाच्या निष्कर्षानुसार शिक्षण. (01.01.01 एन 3266-1 रोजीचा रशियन फेडरेशनचा "शिक्षणावर" कायदा, 07.25.2002 रोजी सुधारित केल्याप्रमाणे, अनुच्छेद 50 मधील परिच्छेद 10)

अपंग मुलांना त्यांच्या पालकांच्या संमतीने घरी अभ्यास करण्याचा अधिकार आहे, वैद्यकीय संस्थेच्या निष्कर्षाच्या अधीन. (घरी आणि भेटवस्तू नसलेल्या शैक्षणिक संस्थांमध्ये अपंग मुलांच्या संगोपन आणि शिक्षणाची प्रक्रिया, तसेच या हेतूंसाठी पालकांच्या (कायदेशीर प्रतिनिधी) खर्चासाठी भरपाईची रक्कम, रशियन सरकारच्या डिक्रीद्वारे मंजूर फेडरेशन ऑफ ०१.०१.०१ एन ८६१, परिच्छेद १ आणि २.)

टिप्पणी:वरील दोन नियमांनुसार, अपंग मुलांना विशेष शाळांमध्ये पाठवले जाते, किंवा त्यांच्या पालकांच्या संमतीनेच त्यांना घरीच शिक्षण दिले जाते. त्यामुळे या प्रकारच्या शिक्षणाची निवड हा अधिकार आहे, पालकांची जबाबदारी नाही. पालकांना या प्रकारच्या शिक्षणाची निवड करण्यास भाग पाडण्याचा अधिकार कोणालाही नाही.

अपंग मुलाला स्वतःच्या घरी शिक्षण देण्याचा पालकांचा हक्क आहे. ज्या पालकांना (कायदेशीर प्रतिनिधी) अपंग मुले आहेत आणि जे त्यांना स्वतःहून घरी वाढवतात आणि त्यांना शिक्षण देतात, त्यांना शिक्षण अधिकार्‍यांनी राज्य आणि स्थानिक मानकांद्वारे निर्धारित केलेल्या रकमेमध्ये प्रशिक्षण आणि शिक्षणाच्या खर्चासाठी वित्तपुरवठा केला जातो. किंवा योग्य प्रकार आणि प्रकारची नगरपालिका शैक्षणिक संस्था.

(रशियन फेडरेशनचा कायदा "शिक्षणावर" दिनांक ०१.०१.०१ एन ३२६६-१, सह 25.07.2002 रोजी सुधारित केल्यानुसार, अनुच्छेद 10 मधील परिच्छेद 1; अपंग मुलांच्या संगोपन आणि शिक्षणाची प्रक्रिया घरी आणि गैर-राज्य शैक्षणिक संस्थांमध्ये, तसेच या हेतूंसाठी पालकांच्या (कायदेशीर प्रतिनिधी) खर्चासाठी भरपाईची रक्कम, रशियन फेडरेशनच्या सरकारच्या डिक्रीद्वारे मंजूर १८ जुलै १९९६ एन ८६१, परिच्छेद ८.)

टिप्पण्या:या प्रकरणात, आम्ही कौटुंबिक शिक्षणाबद्दल बोलत आहोत. हे होम स्कूलिंगपासून वेगळे केले पाहिजे. घरी शिकवताना, मुलाला ज्या शाळेमध्ये जोडले आहे त्या शाळेतील शिक्षक विनामूल्य त्याच्या घरी येतात आणि त्याच्याबरोबर वर्ग चालवतात, तसेच मध्यवर्ती आणि अंतिम प्रमाणपत्र घेतात.

त्याचे ज्ञान. त्याच वेळी, पालकांना फक्त मुलाच्या अन्नासाठी भरपाई मिळते (त्याबद्दल खाली पहा), आणि शिक्षकांचे काम राज्याद्वारे दिले जाते. कौटुंबिक शिक्षणात, पालक स्वतःच त्यांच्या मुलाची शिकण्याची प्रक्रिया आयोजित करतात. ते स्वत: मुलाला शिकवू शकतात किंवा यासाठी शिक्षक नियुक्त करू शकतात. त्याच वेळी, राज्य किंवा नगरपालिका शैक्षणिक संस्थेत मुलाचे शिक्षण आणि संगोपन करण्याच्या खर्चासाठी राज्य आणि स्थानिक मानकांच्या रकमेमध्ये राज्य त्यांना भरपाई देते. हे लक्षात घेतले पाहिजे की जर, मनोवैज्ञानिक, वैद्यकीय आणि शैक्षणिक आयोगाच्या निष्कर्षानुसार, मुलाला विशेष (सुधारात्मक) शाळेत शिकण्याची शिफारस केली गेली असेल, तर कौटुंबिक शिक्षणासाठी भरपाईच्या रकमेमध्ये भरपाई दिली जावी. अशा शाळेत त्याच्या शिक्षणाचा मानक खर्च. वस्तुस्थिती अशी आहे की विशेष शाळांमधील शिक्षणाच्या खर्चाची मानके सामान्य शाळांपेक्षा जास्त आहेत. कौटुंबिक शिक्षणामध्ये, पालक, स्थानिक शिक्षण प्राधिकरण आणि शाळा किंवा विशेष शाळा (जर मुलाच्या शिक्षणास विशेष शाळेच्या मानकांनुसार निधी दिला गेला असेल तर) यांच्यात त्रिपक्षीय करार केला जातो. या कराराअंतर्गत, स्थानिक शिक्षण अधिकारी नुकसान भरपाई देतात, पालक मुलाच्या शिक्षणाचे आयोजन करतात आणि शाळा, पालकांशी करार करून, मुलाचे मध्यवर्ती आणि अंतिम मूल्यांकन करते. असमाधानकारक प्रमाणीकरणाच्या बाबतीत, करार संपुष्टात आणला जाऊ शकतो आणि भरपाई परत केली जाऊ शकते. हे लक्षात घेतले पाहिजे की अपंग मुलांच्या कौटुंबिक शिक्षणाची प्रक्रिया ज्या भागात सामान्य मुलांच्या कौटुंबिक शिक्षणापेक्षा वेगळी आहे (वाढीव भरपाईची रक्कम, विशेष शाळांद्वारे कौटुंबिक शिक्षणावर नियंत्रण इ.) सध्या नियमन केलेले नाही. नियम.

अपंग मुलांसाठी जे इयत्ता IX आणि Xl (XII) चे पदवीधर आहेत, राज्य (अंतिम) प्रमाणन अशा वातावरणात केले जाते जे त्यांच्या आरोग्यावर नकारात्मक तथ्यांचा प्रभाव वगळते आणि शारीरिक वैशिष्ट्ये आणि आरोग्य स्थिती पूर्ण करतात अशा परिस्थितीत अपंग मुले. अपंग मुलांसाठी राज्य (अंतिम) प्रमाणन वेळापत्रकाच्या आधी केले जाऊ शकते, परंतु 1 मे पूर्वी नाही) - अकरावी (बारावी) इयत्तेच्या पदवीधरांसाठी आणि जिल्हा शिक्षण विभागासह - IX वर्गाच्या पदवीधरांसाठी.

(मॉस्को शहरातील सामान्य शैक्षणिक संस्थांच्या IX आणि XI (XII) वर्गांच्या पदवीधरांचे राज्य (अंतिम) प्रमाणन, दिनांक 01.01.01 N 155 खंड 2.2 च्या मॉस्को कमिटी ऑफ एज्युकेशनच्या आदेशाने मंजूर केलेले नियम)

टिप्पण्या:सामान्य नियम म्हणून, पदवीधर 9वी इयत्ताकिमान 4 परीक्षा उत्तीर्ण करा (रशियन भाषा आणि बीजगणितातील लेखी परीक्षा, तसेच 9 व्या वर्गात शिकलेल्या विषयांमधून विद्यार्थ्याने निवडलेल्या दोन परीक्षा). वर्गांचे पदवीधर किमान 5 परीक्षा देतात (बीजगणित आणि सुरुवातीचे विश्लेषण आणि साहित्यात लिहिलेले, तसेच 10 वर्गांमध्ये शिकलेल्या विषयांपैकी विद्यार्थ्यांच्या निवडीच्या तीन परीक्षा). निवडलेल्या विषयांच्या परीक्षा लेखी आणि तोंडी अशा दोन्ही स्वरूपात घेता येतील. एखाद्या विशिष्ट विषयातील परीक्षांचे स्वरूप शिक्षण मंत्रालय आणि शाळेद्वारे स्थापित केले जाते. अपंग मुले निरोगी पदवीधरांसाठी सेट केलेल्या सर्व परीक्षा देऊ शकतात, परंतु त्याच वेळी तोंडी परीक्षेत उत्तीर्ण होण्यासाठी लेखी अपंगत्व बदलणे आवश्यक आहे. अपंग मुलांसाठी, द्यावयाच्या परीक्षांची संख्या दोन लेखी परीक्षांपर्यंतही कमी केली जाऊ शकते. परीक्षेच्या संख्येत घट झाल्यास, घेतलेल्या परीक्षांचे लेखी स्वरूप देखील तोंडी परीक्षेसह बदलले जाऊ शकते. अपंग मुलांसाठी अंतिम परीक्षा असाव्यात

अशा वातावरणात केले जाते जे त्यांच्या आरोग्याच्या स्थितीवर नकारात्मक घटकांचा प्रभाव वगळते आणि अपंग मुलांच्या शारीरिक वैशिष्ट्ये आणि आरोग्याची स्थिती पूर्ण करते. शाळेच्या वैद्यकीय कार्यालयात इतर विद्यार्थ्यांपासून स्वतंत्रपणे किंवा घरी, इत्यादी अंतिम परीक्षा घेण्याद्वारे हे व्यक्त केले जाऊ शकते. अंतिम परीक्षा उत्तीर्ण होण्यासाठी विशेष परिस्थिती निर्माण करण्याशी संबंधित समस्या प्रत्येक अपंग मुलाच्या संबंधात वैयक्तिकरित्या सोडवल्या जातात. अंतिम परीक्षा उत्तीर्ण करण्याचे स्थापित नियम राज्य, महापालिका आणि खाजगी शाळांना लागू होतात.

विशेष शाळांमध्ये शिकणाऱ्या अपंग मुलांना आणि आजारी मुलांसाठी सामान्य शिक्षणाच्या शाळा आणि अपंग मुलांसाठी (घरी शाळा) दिवसातून दोन वेळचे जेवण मोफत दिले जाते. अपवाद म्हणून, शाळेत न खाणाऱ्या (घरी अभ्यास करणाऱ्या) सूचित अपंग मुलांना जेवणाची भरपाई दिवसातून दोन मोफत जेवणाच्या खर्चाच्या प्रमाणात दिली जाते - दररोज 37 रूबल.

(मॉस्को सरकारचे डिक्री "उपायांच्या अंमलबजावणीच्या परिणामांवर सामाजिक संरक्षण 2001 मध्ये Muscovites आणि 01.01.01 N 65-PP च्या 2002 मध्ये Muscovites च्या सामाजिक संरक्षणासाठी उपायांचा एक व्यापक कार्यक्रम, परिच्छेद 3.5; मॉस्को डिपार्टमेंट ऑफ एज्युकेशनचा आदेश "2002/03 शैक्षणिक वर्षात मॉस्कोच्या सामान्य शैक्षणिक संस्थांमधील विद्यार्थ्यांसाठी केटरिंगवर" दिनांक 01.01.01 N 745, खंड!.3 आणि 1.4)

टिप्पण्या:भरपाईची ही प्रक्रिया 2002/03 शैक्षणिक वर्षासाठी वैध आहे.

अपंग मुले मॉस्को कमिटी फॉर कल्चर सिस्टमच्या मुलांच्या संगीत, कला शाळा आणि कला शाळांमध्ये विनामूल्य अभ्यास करतात.

(लहान मुलांच्या संगीत, कला शाळा आणि कला शाळांमधील शिक्षणासाठी देय देण्याचे तात्पुरते आदेश समितीच्या प्रणालीच्या मॉस्को संस्कृती, दिनांक 6 च्या संस्कृती समितीच्या आदेशाने मंजूर केले मे 2002 d. N 205, बिंदू 4)

2. दुय्यम आणि उच्च प्राप्त करण्याचा अधिकार व्यावसायिक शिक्षण

अपंग मुले आणि गट I आणि II मधील अपंग व्यक्तींना उच्च आणि माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाच्या राज्य आणि महापालिका संस्थांमध्ये स्पर्धेतून बाहेर पडण्याचा अधिकार आहे, जर ते यशस्वीरित्या परीक्षा उत्तीर्ण झाले आणि वैयक्तिकरित्या या संस्थांमध्ये अभ्यास करण्यासाठी कोणतेही विरोधाभास नाहीत. अपंग व्यक्तीसाठी पुनर्वसन कार्यक्रम.

(01.01.01 एन 3266-1 चा रशियन फेडरेशनचा "शिक्षणावर" कायदा, 07.25.2002 रोजी सुधारित केल्यानुसार, अनुच्छेद 16 मधील परिच्छेद 3)

टिप्पणी:या नियमानुसार, अपंग व्यक्तीने "समाधानकारक" ग्रेडसह प्रवेश परीक्षा उत्तीर्ण झाल्यास शैक्षणिक संस्थेत नोंदणी करणे आवश्यक आहे. अशाप्रकारे, अपंगांसाठी, शैक्षणिक संस्थांमध्ये प्रवेश करण्यासाठी एक प्राधान्य प्रक्रिया स्थापित केली गेली आहे, कारण इतर लोकांसाठी एक स्पर्धा आहे - ज्याने प्रवेश परीक्षा उत्तीर्ण केली आहे त्याची नोंदणी केली जाते. खाजगी शैक्षणिक संस्थांना अशी प्राधान्य प्रवेश प्रक्रिया स्थापित करणे आवश्यक नाही, परंतु ते तसे करण्यास पात्र आहेत. अपंग व्यक्तीला दुय्यम प्राप्त करण्याचा अधिकार आणि उच्च शिक्षण(माध्यमिक शिक्षण घेण्याच्या विरूद्ध) मर्यादित असू शकते, कारण त्याच्या वैयक्तिक पुनर्वसन कार्यक्रमात काही शैक्षणिक संस्थांमधील त्याच्या शिक्षणासाठी विरोधाभास असू शकतात.

गट I आणि II मधील अपंग लोक, जे राज्य आणि महानगरपालिका विद्यापीठांमध्ये पूर्ण-वेळ (पूर्ण-वेळ शिक्षण) विनामूल्य अभ्यास करतात, शिष्यवृत्तीची रक्कम 50 टक्क्यांनी वाढली आहे.

(1 जानेवारी 2001 चा फेडरल कायदा क्रमांक 125-FZ "उच्च आणि पदव्युत्तर व्यावसायिक शिक्षणावर", 25 जून 2002 रोजी सुधारित केल्यानुसार, कलम 16 मधील परिच्छेद 3)

टिप्पणी:या नियमाचा अर्थ असा आहे की अपंग लोकांच्या विशिष्‍ट वर्गवारीसाठी देण्यात येणार्‍या कोणत्याही शिष्यवृत्तीचा आकार अपंग लोकांप्रमाणेच इतर विद्यार्थ्यांना देण्यात येणाऱ्या शिष्यवृत्तीच्या आकाराच्या तुलनेत 50 टक्क्यांनी वाढला पाहिजे. हा नियम लागू होतो; केवळ अपंगांसाठी, विद्यापीठांमध्ये.

गट I आणि II मधील अपंग लोक आणि माध्यमिक आणि उच्च व्यावसायिक शिक्षणाच्या राज्य आणि नगरपालिका संस्थांमध्ये विनामूल्य अभ्यास करणार्‍या अपंग व्यक्तींना सामाजिक स्टिपेंड मिळण्याचा हक्क आहे, जो शैक्षणिक यशाकडे दुर्लक्ष करून दिले जाते. (01.01.01 N 487, परिच्छेद 7 च्या रशियन फेडरेशनच्या सरकारच्या डिक्रीद्वारे मंजूर, उच्च आणि माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाच्या राज्य आणि नगरपालिका शैक्षणिक संस्था, पदव्युत्तर आणि डॉक्टरेट विद्यार्थ्यांसाठी शिष्यवृत्ती आणि इतर प्रकारच्या आर्थिक सहाय्याची मानक तरतूद आणि २४)

टिप्पणी:विद्यार्थ्यांना दिले जाणारे शिष्यवृत्तीचे सर्वात सामान्य प्रकार म्हणजे शैक्षणिक आणि सामाजिक शिष्यवृत्ती. "चांगल्या" आणि "उत्कृष्ट" ग्रेडसह परीक्षा उत्तीर्ण झालेल्या सर्व विद्यार्थ्यांना शैक्षणिक शिष्यवृत्ती दिली जाते. सामाजिक शिष्यवृत्ती केवळ विशिष्ट श्रेणीतील विद्यार्थ्यांनाच दिली जाते आणि ती त्यांच्या अभ्यासाच्या यशावर अवलंबून नसते.

(रशियन फेडरेशनच्या उच्च शिक्षणासाठीच्या राज्य समितीचे पत्र दिनांक ०१.०१.०१ एन / १९-१० मध्ये “विद्यार्थ्यांकडून वसतिगृहे आणि इतर ठिकाणी राहण्यासाठी शुल्क वसूल करण्याबाबत उपयुक्तता »)

टिप्पण्या:सध्या, शैक्षणिक संस्थांना त्यांच्या मालकीच्या वसतिगृहांमध्ये राहण्यासाठी देय रक्कम स्वतंत्रपणे सेट करण्याचा अधिकार आहे. दिव्यांग व्यक्तींसाठी अशा शुल्कातून सूट देण्याचा नियम निसर्गतः सल्लागार आहे, म्हणजे शैक्षणिक संस्था या आवश्यकतांचे पालन करू शकत नाहीत.

चेरनोबिल आपत्तीच्या परिणामी अपंग लोक आहेत

गरज भासल्यास वसतिगृहाच्या तरतुदीसह प्राथमिक, माध्यमिक आणि उच्च व्यावसायिक शिक्षणाच्या राज्य संस्थांमध्ये प्रवेश करण्याच्या स्पर्धेबाहेर;

आवश्यक असल्यास वसतिगृहाच्या अनिवार्य तरतुदीसह रिक्त जागांच्या उपलब्धतेकडे दुर्लक्ष करून, राज्य विद्यापीठांच्या तयारी विभागांमध्ये प्रवेश करणे.

या अपंग लोकांसाठी शिष्यवृत्ती 50 टक्क्यांनी वाढली आहे (रशियन फेडरेशनचा कायदा "चेर्नोबिल आपत्तीच्या परिणामी रेडिएशनच्या संपर्कात असलेल्या व्यक्तींच्या सामाजिक संरक्षणावर"). अणू उर्जा केंद्र» दिनांक 01.01.01 N 3061-I, मधील बदलांसह 25 जुलै 2002, कलम 14 मधील परिच्छेद 18)

टिप्पण्या:या नियमांची वैशिष्ठ्ये अशी आहेत की ते अपंगत्व गटाची पर्वा न करता, चेरनोबिल अणुऊर्जा प्रकल्पातील अपघाताच्या परिणामी सर्व अपंग लोकांना लागू होतात. परंतु त्याच वेळी, लाभ केवळ राज्य शैक्षणिक संस्थांमध्ये प्रवेशासाठी प्रदान केले जातात. तसेच, या अपंग लोकांसाठी शिष्यवृत्ती 50 टक्क्यांनी वाढवली जाते जर ते केवळ उच्चच नव्हे तर माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाच्या संस्थांचे विद्यार्थी असतील.

अपंग सैनिकांना माध्यमिक आणि उच्च व्यावसायिक शिक्षणाच्या राज्य संस्थांमध्ये तसेच संबंधित व्यवसायांसाठी प्रशिक्षण अभ्यासक्रमांमध्ये स्पर्धेतून बाहेर पडण्याचा अधिकार आहे.

(01.01.01 N 5-FZ चा फेडरल कायदा "चालू दिग्गज» 25 मध्ये बदलांसह जुलै 2002 d., कलम 14 मधील परिच्छेद 15)

टिप्पण्या:या फायद्याची वैशिष्ट्ये चेरनोबिल अणुऊर्जा प्रकल्पातील अपघातामुळे अपंग लोकांसाठी समान आहेत. हे अपंगत्वाच्या गटाकडे दुर्लक्ष करून सर्व युद्ध अवैध व्यक्तींना लागू होते आणि महापालिका आणि खाजगी शैक्षणिक संस्थांमध्ये प्रवेशासाठी लागू होत नाही.

प्रवेश परीक्षेत अपंग मध्येविद्यापीठाला तोंडी प्रतिसाद तयार करण्यासाठी आणि लेखी कार्य करण्यासाठी अतिरिक्त वेळ दिला जातो, परंतु 1.5 तासांपेक्षा जास्त नाही.

(01.01.01 एन 27 / 502-6 चे रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण मंत्रालयाचे पत्र "उच्च व्यावसायिक शिक्षण संस्थांमध्ये अपंग लोकांच्या प्रवेश आणि प्रशिक्षणाच्या अटींबद्दल")

रेक्टरने मंजूर केलेल्या वैयक्तिक योजनांनुसार तसेच बाह्य अभ्यासांसह विद्यापीठाने प्रस्तावित केलेल्या शिक्षणाच्या स्वरूपानुसार विद्यापीठाच्या अभ्यासात प्रवेश घेतलेले अक्षम विद्यार्थी. प्रत्येक सेमिस्टरसाठी, प्राध्यापकांचे डीन अपंग विद्यार्थ्यासाठी सल्लामसलत करण्याचे वैयक्तिक वेळापत्रक, चाचण्या आणि परीक्षा घेण्याचे वेळापत्रक मंजूर करतात, जे काही प्रकरणांमध्ये शिक्षकांना अपंग विद्यार्थ्यांना घरी भेट देण्याची शक्यता प्रदान करते.

(आरएसएफएसआरच्या समाजकल्याण मंत्रालयाचा डिक्री "अपंगांसाठी उच्च शिक्षणाच्या संधींच्या विस्तारावर" दि. 5 सप्टेंबर१९८९ एन १/१६/१८)

माध्यमिक विशेष शैक्षणिक संस्थांमध्ये प्रवेश घेतलेले अपंग विद्यार्थी संचालकाने मंजूर केलेल्या वैयक्तिक वेळापत्रकानुसार अभ्यास करतात आणि आवश्यक असल्यास आणि शक्य असल्यास, शिक्षकांनी विद्यार्थ्यांना त्यांच्या निवासस्थानी भेट द्यावी, तसेच बाह्य शिक्षणासह प्रस्तावित शिक्षण पद्धतीनुसार. अभ्यास

(आरएसएफएसआरच्या समाज कल्याण मंत्रालयाची सूचना "अपंगांसाठी माध्यमिक विशेष शिक्षण मिळविण्याच्या संधींच्या विस्तारावर" दि. 3 नोव्हेंबर 1989 N 1-141-U)

अपंग व्यक्ती (IDP) साठी शिक्षण आणि वैयक्तिक पुनर्वसन कार्यक्रम

IRP ने अपंग व्यक्तीला माध्यमिक शिक्षण मिळावे यासाठी तरतूद करावी.

आयपीआर अपंग व्यक्तीला माध्यमिक आणि उच्च व्यावसायिक शिक्षण घेण्याची तरतूद करू शकते. IPR नुसार, प्रादेशिक मूलभूत पुनर्वसन कार्यक्रमाच्या चौकटीत अपंग व्यक्तीला त्याचे जीवन आणि अभ्यास सुकर करण्यासाठी तांत्रिक मदत मोफत दिली जाते.

सार्वजनिक प्राधिकरणांद्वारे अंमलबजावणीसाठी आयपीआर बंधनकारक आहे, स्थानिक अधिकारीआणि सर्व संस्थात्मक आणि कायदेशीर फॉर्म आणि मालकीचे प्रकार.

(फेडरल कायदा "रशियन भाषेत अपंग व्यक्तींच्या सामाजिक संरक्षणावर

फेडरेशन” दिनांक 01.01.01 N 181-FZ, सुधारित केल्याप्रमाणे