लेना चेरनेंकाया

परिचय

फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांनी OOP PEI च्या अंमलबजावणीसाठी अनेक क्षेत्रे ओळखली आहेत. दिशानिर्देशांपैकी एक म्हणजे प्रीस्कूल मुलांचे भाषण विकास, ज्याची कार्ये आहेत: संप्रेषण आणि संस्कृतीचे साधन म्हणून भाषणाचा ताबा; सक्रिय शब्दकोश समृद्ध करणे; सुसंगत, व्याकरणदृष्ट्या योग्य संवाद आणि एकपात्री भाषणाचा विकास; भाषण सर्जनशीलतेचा विकास; ध्वनी आणि उच्चार संस्कृतीचा विकास, ध्वन्यात्मक श्रवण; पुस्तक संस्कृतीची ओळख, बालसाहित्य, बालसाहित्याच्या विविध शैलीतील मजकूर ऐकणे; वाचन आणि लिहायला शिकण्यासाठी एक पूर्व शर्त म्हणून ध्वनी विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक क्रियाकलाप तयार करणे.

तज्ज्ञांनी ओळखल्याप्रमाणे, जन्मापासून ते शाळेत प्रवेश घेण्यापर्यंतचा कालावधी म्हणजे मुलाच्या सर्वात जलद शारीरिक आणि मानसिक विकासाचे वय, मुलाला एक व्यक्ती बनवणारे गुण आणि गुणधर्मांच्या प्रारंभिक निर्मितीचे वय.

या वयाच्या कालावधीचे वैशिष्ट्य म्हणजे ते सामान्य विकास प्रदान करते, भविष्यात कोणतेही विशेष ज्ञान आणि कौशल्ये प्राप्त करण्यासाठी पाया म्हणून काम करते आणि विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये प्रभुत्व मिळविण्याचा पाया देखील आहे.

उत्कृष्ट मोटर कौशल्यांच्या विकासासाठी, विशेष डिडॅक्टिक खेळण्यांव्यतिरिक्त: इन्सर्ट, पिरामिड, लेसिंग, बोर्ड डिडॅक्टिक गेम वापरणे आवश्यक आहे.

खेळ मुलांमध्ये आनंदी, आनंदी मूड तयार करण्यास मदत करतो, प्रौढ आणि समवयस्कांशी संवाद साधण्याची इच्छा जागृत करतो.

मुलांच्या भाषणाच्या विकासावरील निरीक्षणाच्या परिणामी, असे दिसून आले की मुलांमध्ये भाषणाची ध्वनी संस्कृती पुरेशी तयार होत नाही, भाषण विकार आहेत. जुने प्रीस्कूलर, प्रश्नांची उत्तरे देताना, साध्या आणि सामान्य वाक्यांचा वापर न करता एका शब्दात उत्तर द्या. काही मुलांमध्ये ध्वनीच्या शुद्धतेच्या उच्चारांसह खराब उच्चार आणि समस्या आहेत (5% - निम्न स्तर, 65% - मध्यम, 30% - उच्च).

म्हणून, समस्या उद्भवली - भाषण क्रियाकलाप कसे सक्रिय करावे. समस्येचे निराकरण करण्याच्या पद्धतींपैकी एक पद्धतशीर मॅन्युअल असू शकते, जे तरुण प्रीस्कूलरमध्ये भाषणाच्या ध्वनी संस्कृतीत वाढ प्रदान करेल. हे एक गेम डिडॅक्टिक मॅन्युअल "टेरेमोक" आहे.

लक्ष्य

जे: मुलांच्या भाषण क्रियाकलापांचा विकास.

हे उपदेशात्मक मॅन्युअल भाषणाच्या विकासात योगदान देते, अधिग्रहित भाषण कौशल्यांचे एकत्रीकरण, केवळ भाषण सक्रिय करणार नाही तर लक्ष, स्मृती, व्हिज्युअल-आलंकारिक आणि तार्किक विचार, उत्कृष्ट मोटर कौशल्ये आणि हातांचे समन्वय विकसित करण्यास देखील योगदान देते. हालचाली व्हिज्युअल डिडॅक्टिक सहाय्याचे रंगीबेरंगी दृश्य मुलांना केवळ खेळाकडे आकर्षित करणार नाही, तर आजूबाजूच्या जगाच्या वस्तूंच्या सौंदर्यात्मक धारणाच्या विकासाची जाणीव देखील करेल.

उपदेशात्मक मॅन्युअल "टेरेमोक" च्या प्रभावीतेचे मूल्यांकन करण्यासाठी निकष

1. आजूबाजूच्या वस्तू, समवयस्क आणि त्यांच्याशी सक्रिय संवादामध्ये मुलांची आवड वाढवणे.

2. प्रौढ आणि समवयस्कांशी संवाद साधण्याच्या इच्छेची निर्मिती, हालचाली आणि कृतींमध्ये त्यांचे सक्रिय अनुकरण.

3. प्रौढ आणि समवयस्कांसह संवादामध्ये सक्रिय भाषणाचा ताबा.

4. प्रौढ आणि समवयस्कांच्या भाषणाची मुलांची समज.

उपदेशात्मक मॅन्युअल "टेरेमोक" वापरण्याची पद्धत

टेरेमोक मॅन्युअलचा वापर वैयक्तिकरित्या आणि लहान उपसमूहांमध्ये शक्य आहे आणि आपल्याला खालील कार्ये सोडविण्याची परवानगी देते:

1. मुलांमध्ये भाषणाच्या ध्वनी संस्कृतीचा विकास.

2. मुलांच्या सुसंगत भाषणाचा विकास.

3. क्रमिक संख्या, अवकाशीय प्रतिनिधित्व "डावीकडे", "उजवीकडे", "वर", "खाली", पूर्वसर्ग "वर", "खाली", "दरम्यान" वापरण्यात कौशल्यांचा विकास.

4. फोनेमिक श्रवणाचा विकास, सिलेबल्समध्ये वितरित ध्वनींचे ऑटोमेशन.

5. उत्तम मोटर कौशल्यांचा विकास.

मॅन्युअलच्या उपदेशात्मक कार्यांच्या अंमलबजावणीसाठी एक भिन्न दृष्टीकोन मुलांच्या भाषण विकासाच्या गतिशीलतेचा गुणात्मकपणे मागोवा घेणे शक्य करेल.

डिडॅक्टिक मॅन्युअल "टेरेमोक" हे एक रंगीबेरंगी घर आहे ज्यामध्ये खिडक्याच्या रूपात खिडक्या आहेत ज्यात विषय चित्रे आहेत: आश्चर्यकारक प्राण्यांच्या प्रतिमा, अक्षरे असलेली कार्डे, अक्षरे. पॉकेट्स चार मजल्यांमध्ये आहेत. डिझाइन, रंग समर्थन मॅन्युअल कर्णमधुर आणि आकर्षक बनवते. मदतीच्या उभ्या वापरासाठी घर बॉक्सशी जोडलेले आहे, जे केवळ वैयक्तिकरित्या क्षैतिज स्थितीतच नव्हे तर उभ्या स्थितीत देखील भाषण क्रियाकलापांमध्ये समान अपंग असलेल्या मुलांच्या उपसमूहासह कार्य करण्यास अनुमती देईल. एका सरळ स्थितीत सहाय्याच्या स्थिरतेसाठी, बॉक्सच्या आत वजन वापरले जाते, जे निश्चित केले जाते, त्यामुळे मदत वापरण्यास सुरक्षित आहे.

मुलांचा भाषण विकास सतत संप्रेषण आणि भाषणातील कमतरता सुधारण्याच्या अटींनुसार यशस्वी होतो जे डिडॅक्टिक गेम वापरून भाषण क्रियाकलाप सक्रिय करणे आणि आवाज स्वयंचलित करण्याच्या विशिष्ट कार्यांचे निराकरण करतात. हळूहळू, मुले संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये उपदेशात्मक सहाय्य वापरण्याचे नियम शिकतात. भाषण क्रियाकलाप सक्रिय करण्याच्या समस्येवर कार्य करणे आणि प्रीस्कूल मुलांच्या भाषणाची ध्वनी संस्कृती विकसित करणे हे प्रौढ आणि मुलांच्या परस्परसंवादावर आधारित आहे.

त्याचा फायदा शिक्षक, पालक करू शकतात.

भत्त्यात हे समाविष्ट आहे:

1. खिडक्या-खिसे असलेले घर

2. विषय चित्रे: कल्पित प्राणी आणि कार्टून पात्रांच्या प्रतिमा; प्रतिमा: अक्षरे, अक्षरे,

खेळांची कार्ड फाइल.

भत्ता वापरला जाऊ शकतो:

मुलांच्या संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये

राजवटीच्या काळात

वैयक्तिक आणि उपसमूह

प्रस्तावित सामग्रीवरील कामाचे वर्णन:

कार्य पर्याय.

1 कार्य. डी / आणि "परीकथा लक्षात ठेवा"

उद्देशः मुलांचे सुसंगत भाषण विकसित करणे, क्रमिक संख्या वापरण्याचा व्यायाम करणे.

शिक्षक परीकथेतील नायकांची विषय चित्रे दाखवतात.

अंदाज लावा की पात्र कोणत्या परीकथेतून आले आहेत?

ही कथा सांगा (मुल स्वतःहून किंवा स्पीच थेरपिस्टच्या मदतीने एक कथा सांगतो).

टेरेमोक शोधणारे पहिले कोण होते? दुसरा कोण आला? तिसऱ्या? सर्वात शेवटी कोणी येऊन टॉवर तोडला?

शिक्षक परीकथेतील पात्रांचे चित्रण करतात: एक उंदीर, बेडूक, बनी, कोल्हा, लांडगा, अस्वल. मुलाला अंदाज येतो. मग मूल आणि शिक्षक भूमिका बदलतात.

3 कार्य. डी / आणि "कोण कुठे राहतो?"

उद्देश: वर, खाली, दरम्यान पूर्वसर्ग वापरणे शिकणे.

शिक्षक खिशातील खिडक्यांमध्ये प्राणी ठेवतात, काळजीपूर्वक पहा आणि अंदाज लावा की ते कोण आहे?

हा पशू लांडग्याच्या वर राहतो. ते…

हा प्राणी कोल्ह्याच्या वर राहतो. ते…

हा प्राणी हाताखाली राहतो. ते…

हा प्राणी बेडकाखाली राहतो. ते…

हा प्राणी लांडगा आणि ससा यांच्यामध्ये राहतो. ते…

हे उंदीर आणि अस्वल यांच्यामध्ये आहे. ते…

मग मूल स्वतःच ओव्हर, अंडर, मधल्या शब्दांचा उच्चार करून कोडे बनवते

5 कार्य. डी / आणि "स्थायिक भाडेकरू"

उद्देश: डावीकडे, उजवीकडे, शीर्षस्थानी, तळाशी स्थानिक प्रतिनिधित्व निश्चित करा.

शिक्षक अपार्टमेंटमध्ये प्राण्यांना सेटल करण्याची ऑफर देतात.

उंदीर डावीकडे तिसऱ्या मजल्यावर राहील.

फॉक्स उजवीकडे दुसऱ्या मजल्यावर आहे.

अस्वल डाव्या बाजूला पहिल्या मजल्यावर आहे.

ससा उजवीकडे तिसऱ्या मजल्यावर आहे.

बेडूक डावीकडे दुसऱ्या मजल्यावर आहे.

लांडगा उजवीकडे पहिल्या मजल्यावर आहे.

6 कार्य. डी / आणि "दिलेल्या आवाजासह चित्रे उचला"

उद्देश: ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करणे, शब्दात दिलेला आवाज हायलाइट करणे शिकणे, आवाज स्वयंचलित करणे […]

शिक्षक वरच्या खिडकीत ध्वनी [...] (किंवा दुसरा स्थिर आवाज) दर्शवणारे एक अक्षर ठेवतात आणि मुलाला या आवाजासह चित्रे शोधण्यासाठी आमंत्रित करतात.

7 कार्य. डी / आणि "अक्षरांमध्ये विभागणे"

उद्देश: शब्दांना अक्षरांमध्ये विभाजित करण्याचा सराव करणे.

शिक्षक उजव्या बाजूच्या खिडक्यांमध्ये अभ्यासक्रमाच्या योजना ठेवतात आणि योजनेनुसार डाव्या बाजूला भाडेकरूंचा बंदोबस्त करण्यासाठी मुलाला आमंत्रित करतात.

प्रत्येक रहिवाशाचे नाव सांगा. प्रत्येक शब्दातील अक्षरांच्या संख्येसाठी टाळ्या वाजवा आणि कोणत्या अपार्टमेंटमध्ये कोण राहतो ते तुम्हाला कळेल.

8 कार्य. डी / आणि "सिलेबिक गाणी"

उद्देशः फोनेमिक श्रवण विकसित करणे, अक्षरांमधील सेट ध्वनी स्वयंचलित करणे.

शिक्षक: "संध्याकाळी, "तेरेमका" मधील सर्व रहिवासी मैफिलीचे आयोजन करतात. प्रत्येकजण त्यांचे आवडते गाणे गातो. चला त्यांच्याबरोबर गाणे! काळजीपूर्वक ऐका आणि उंदराने गाणी पुन्हा करा. आणि आता कोल्ह्याबरोबर, आणि आता अस्वलासोबत चुका न करण्याचा प्रयत्न करा!"

निष्कर्ष.

डिडॅक्टिक मॅन्युअल "टेरेमोक" मुलाला भाषण क्रियाकलापांमध्ये मदत करते. त्याच्याबरोबर खेळ खेळताना, मुलांचे भाषण सक्रिय होते, भाषणाची ध्वनी संस्कृती, ध्वन्यात्मक श्रवण, स्मृती आणि तार्किक विचार विकसित होते. मुले आवाज स्वयंचलित करणे, आवाजाची पिच आणि लाकूड, शब्दांना अक्षरांमध्ये विभागणे, भाषणात प्रीपोझिशन वापरणे, डावीकडे, उजवीकडे, वर, खाली स्थानिक खुणा निश्चित करणे या कौशल्यांमध्ये सुधारणा करतात.

कामाच्या परिणामी, माझ्या लक्षात आले की मुलांमध्ये पर्यावरण, समवयस्क आणि प्रौढांच्या वस्तूंमध्ये संज्ञानात्मक स्वारस्य वाढले आहे, मुलांनी प्रश्न तयार करण्यास आणि प्रौढांच्या प्रश्नांची उत्तरे देण्यास सुरुवात केली, मुले अधिक सक्रियपणे संवाद साधू लागली. संवेदनशील क्षणांमध्ये एकमेकांना, मुलांचे भाषण स्पष्ट झाले.

भविष्यात, घरी मुलांसह वैयक्तिक कामासाठी पालकांना एक उपदेशात्मक पुस्तिका दिली जाऊ शकते.

संदर्भग्रंथ:

1. OOP DOW साठी फेडरल राज्य शैक्षणिक मानके.

2. ग्वोझदेव ए.एन. मुलांच्या भाषणाचा अभ्यास करण्याचे प्रश्न. - एम., 2005. - 98 चे दशक.

3. कोसिनोवा ई.एम. बोटांसाठी जिम्नॅस्टिक्स. एम., "ओल्मा-प्रेस", 2001

4. लोगोपेडिक साइट "चॅटरबॉक्स". // http://www.boltun-spb.ru/mini.html.

5. मार्चेंको ए.आय., एल.ओ. सोकोलोव्स्काया. लहान मुलांचे भाषण. विकासशील क्रियाकलापांची टीम "डोलोन्की" - कीव, 2009. - 12 पी.

6. उत्तम मोटर कौशल्ये किंवा मेंदूच्या विकासावर हाताच्या क्रियांचा प्रभाव. http://eraland.ru/progress/

बालवाडीच्या वरिष्ठ गटातील भाषणाच्या विकासावरील वर्ग. धडा योजना Gerbova Valentina Viktorovna

व्हिज्युअल आणि डिडॅक्टिक एड्स

कार्यक्रमाच्या कार्यांची यशस्वी अंमलबजावणी अनेक घटकांवर अवलंबून असते, आणि सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे प्रीस्कूल संस्थेच्या जीवनपद्धतीवर, मुलाचे संगोपन कोणत्या वातावरणात होते, विशेषत: सेट केलेल्या, विचारशील विकासात्मक वातावरणावर.

शिक्षण आणि प्रशिक्षणाची प्रभावीता मुलांबरोबर थेट काम करणार्‍या शिक्षकांच्या परिश्रमपूर्वक कार्याद्वारे आणि प्रीस्कूल संस्थेतील सर्व कर्मचारी जे दिवसा प्रीस्कूलरशी संवाद साधतात त्यांच्याद्वारे प्राप्त होते.

मुलांना मातृभाषा शिकवण्याची, त्यांना काल्पनिक गोष्टींची ओळख करून देण्याच्या कार्याची प्रणाली व्ही.व्ही. हेराल्ड्री "किंडरगार्टनमध्ये भाषणाचा विकास" (एम.: मोजाइका-सिंटेज, 2008), "मुलांना काल्पनिक गोष्टींची ओळख करून देणे" (एम.: मोजाइका-सिंटेझ, 2008).

मॅन्युअल "किंडरगार्टनच्या वरिष्ठ गटातील भाषणाच्या विकासावरील वर्ग", "बालवाडीतील शिक्षण आणि प्रशिक्षण कार्यक्रम" चा एक भाग म्हणून लिहिलेले, एम.ए. वासिलीवा, व्ही.व्ही. Gerbovoy, T.S. कोमारोवा, शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या सर्वात महत्वाच्या क्षेत्रावरील शिफारसींना पूरक आहे - वर्गात प्रीस्कूलर्सचे लक्ष्यित आणि पद्धतशीर शिक्षण. पुस्तकाचा व्यावहारिक हेतू शिक्षकांना वर्गांच्या नियोजनासाठी अंदाजे मार्गदर्शक तत्त्वे देणे (प्रशिक्षणाचे विषय आणि उद्दिष्टे ठरवणे, त्यांची अंमलबजावणी करण्याचे मार्ग) हा आहे.

आयुष्याच्या सहाव्या वर्षाच्या मुलांमध्ये भाषणाच्या विकासाची वैशिष्ट्ये

प्रीस्कूलरच्या मानसिकतेच्या उच्च विभागांच्या विकासासाठी भाषण हे एक साधन आहे. मुलाला बोलायला शिकवून, प्रौढ एकाच वेळी त्याच्या बुद्धीच्या विकासास हातभार लावतात. प्रीस्कूल वयाच्या मुलांचे शिक्षण आणि संगोपन हे बुद्धिमत्तेचा विकास हे मुख्य कार्य आहे.

बुद्धीचा विकास करणारा आणि भावनांना शिक्षित करणारा घटक म्हणून मूळ भाषेची ताकद त्याच्या स्वभावात आहे - व्यक्ती आणि बाह्य जग यांच्यातील संवादाचे साधन म्हणून काम करण्याच्या क्षमतेमध्ये. भाषेची चिन्ह प्रणाली - मॉर्फिम्स, शब्द, वाक्ये, वाक्ये - एखाद्या व्यक्तीच्या सभोवतालची वास्तविकता एन्कोड (एनक्रिप्ट) करते.

भाषण विकासाची गती भाषण कौशल्यांच्या परिपूर्णतेवर अवलंबून असते (विशेषतः ध्वन्यात्मक आणि व्याकरणात्मक). 5-6 वर्षांच्या मुलांची भाषण कौशल्ये काय आहेत आणि या वयाच्या टप्प्यावर त्यांची यशस्वी निर्मिती काय ठरवते?

तुम्हाला माहिती आहेच, उच्च भाषण क्रियाकलाप कालावधी आयुष्याचा पाचवा वर्ष आहे. ए. ग्वोझदेव यांच्या मते, वयाच्या पाचव्या वर्षी मुले एका कॉम्प्लेक्सवर प्रभुत्व मिळवतात व्याकरण प्रणाली, सिंटॅक्टिक आणि मॉर्फोलॉजिकल पॅटर्नसह, आणि अंतर्ज्ञानाने शब्द वापरा जे नियमांना अपवाद आहेत.

पुरेसे उच्च आणि शब्दसंग्रह विकास पातळी. समानार्थी, विरुद्धार्थी शब्द, अलंकारिक तुलना आणि विरोधाभास मुलांच्या भाषणात दिसतात. प्रीस्कूलर त्रुटींशिवाय भिन्न प्रत्ययांसह संज्ञा वापरतात (अस्वल - अस्वल शावक - अस्वल शावक - अस्वल - अस्वल). त्यांच्या कथांमध्ये, वस्तू आणि घटनांचे आश्चर्यकारकपणे अचूक आकलन आहे. (जडलेले, फिरणारे, हिमशिखर). मुलं वेगवेगळ्या प्रमाणात विशेषण वापरायला लागतात (जड - खूप जड - हलका - सर्वात हलका), तसेच रंगांच्या शेड्सचे पदनाम (लिलाक, लिलाक, किरमिजी रंगाचा, गडद राखाडी इ.). क्रियापदांची संख्या लक्षणीय वाढते आणि प्रीस्कूलर वेगवेगळ्या भावनिक अर्थांसह समानार्थी शब्द वापरतात. (चालणे - चालणे - गती - विणणे - भटकणे). मुलांच्या विधानांमध्ये, बरेच शब्द दिसतात जे भाषणाच्या वेगवेगळ्या भागांचा संदर्भ देतात आणि लोकांच्या क्रियाकलाप, त्यांचे नाते, कृती, वागणूक, अनुभव दर्शवतात. वरवर पाहता, हे या वस्तुस्थितीमुळे आहे की पाच ते सात वर्षांचा कालावधी सामाजिकदृष्ट्या प्रमाणित भाषणाच्या औपचारिकतेचे वय आहे (पी. ब्लॉन्स्की आणि इतर).

ज्या परिस्थितीत तुलना करणे, स्पष्ट करणे आणि सिद्ध करणे आवश्यक आहे अशा परिस्थितीत, आयुष्याच्या सहाव्या वर्षाच्या मुलाचे भाषण अधिक कठीण होते. अवजड आणि अविभाजित विधाने दिसतात ("मग राजकुमारला सिंड्रेलाबरोबर कायमचे राहायचे होते, परंतु त्याच्याकडे घरी असे काम होते की तो नेहमी काम करत असे, या कामापासून दूर जाऊ शकला नाही आणि फक्त सिंड्रेलाकडे गेला", - अल्योशा, 5 वर्षे 8 महिने ).

वयाच्या पाचव्या वर्षापर्यंत, सर्व मुले योग्य प्रकारे प्रभुत्व मिळवत नाहीत ध्वनीचा उच्चार: काहींना त्यांच्या आत्मसात करण्यात विलंब होऊ शकतो, तर काहींना त्यांची चुकीची निर्मिती असू शकते (उदाहरणार्थ, गळा किंवा आवाजाचा एक-हिट उच्चार आरआणि इ.). काही मुले कानात आणि उच्चारात शिट्टी वाजवणे आणि शिसणे आवाज आणि काहीवेळा आवाजात फरक करत नाहीत आरआणि l. हे या वस्तुस्थितीला कारणीभूत ठरते की मूल नेहमी त्याच्यासारखेच ध्वनी असलेले अनेक शब्द असलेल्या वाक्यातील शब्द योग्यरित्या उच्चारत नाही ( s - h, s - c, h - wआणि इ.). ध्वनीच्या चुकीच्या उच्चारणाचे कारण, अस्पष्ट भाषण हे भाषण अवयवांच्या संरचनेतील दोष, आर्टिक्युलेटरी उपकरणाच्या स्नायूंची अपुरी गतिशीलता असू शकते. या मुलांना स्पीच थेरपिस्ट आणि शिक्षकांचे विशेष लक्ष आवश्यक आहे.

मुलाच्या आयुष्याच्या पाचव्या वर्षाचे वैशिष्ट्य, मूळ भाषेवर प्रभुत्व मिळविण्याची शक्तिशाली गती आयुष्याच्या सहाव्या वर्षात मंदावते. मुलांच्या भाषणाच्या संशोधकांचा असा विश्वास आहे की पाच वर्षांच्या वयानंतर, भाषण कौशल्ये थोडी सुधारतात आणि काही आणखी वाईट होतात. अशा प्रकारे, संक्षिप्त विनंत्या आणि ऑर्डरची संख्या वाढत आहे. (मागे या! इथे ठेवा!)आणि परोपकारी, युक्तिवादित, स्पष्टीकरणे असलेली संख्या कमी झाली आहे. (कृपया, मला त्रास देऊ नका - तुम्ही पाहू नका, मी विमान सुरू करत आहे!) G. Lyamina च्या मते, स्पष्टीकरणात्मक भाषणाच्या प्रकरणांची संख्या निम्मी आहे. आता मुले भाषणासह त्यांच्या कृतींची सोबत करण्याची शक्यता कमी आहे. तथापि, जर 5-6 वर्षांच्या प्रीस्कूलरला एखादे कार्य ऑफर केले जाते ज्याचे निराकरण करण्यात त्याला अडचण येत आहे, तर तो बाह्य भाषण विकसित करतो, जरी तो थेट संवादकांना उद्देशून नाही (ए. लुरियाने वर्णन केलेले एल. वायगोत्स्कीचे प्रयोग). मानसशास्त्रज्ञ हे स्पष्ट करतात की वरिष्ठ प्रीस्कूल वयात भाषणाचे एक नवीन कार्य तयार होते - बौद्धिक, म्हणजे नियोजन, व्यावहारिक क्रियांचे नियमन (भाषण "स्वतःसाठी", स्वतःच्या वर्तनावर भाषण प्रभुत्व). भाषणाच्या बौद्धिक कार्याचा संप्रेषणाचा उद्देश असतो, कारण एखाद्याच्या वर्तनाचे नियोजन करणे, मानसिक समस्या सोडवणे हे संप्रेषणाच्या क्रियाकलापांचे घटक आहेत.

वर्गात मुलांसोबत काम करण्याची वैशिष्ट्ये

भाषण विकास वर्गांचे आयोजन

जुन्या गटात, प्रौढांचे भाषण अद्याप प्रीस्कूलरच्या भाषण विकासाचे मुख्य स्त्रोत आहे.

मुलांना ध्वनी उच्चार शिकवताना, भाषणाचे आवाज आणि त्यांचे संयोजन स्पष्टपणे आणि योग्यरित्या व्यक्त करणे आवश्यक आहे; विविध भावना व्यक्त करताना व्हॉइस मॉड्युलेशनमध्ये व्यायाम (आवाजाची ताकद, पिच, बोलण्याचा वेग, लाकूड)

शिक्षक प्रत्येक मुलाची उत्तरे आणि तर्क किती गांभीर्याने ऐकतात, त्याला त्याचे विचार व्यक्त करण्यास मदत करतात आणि वेळेवर अधिक अचूक आणि योग्य शब्द प्रॉम्प्ट करतात यावरून शब्दकोश आणि व्याकरण कौशल्याची निर्मिती होते.

भाषेच्या समानार्थी शब्दाद्वारे भाषणाच्या विविध शैली निर्धारित केल्या जातात: शब्दकोषीय, व्याकरणात्मक, ध्वन्यात्मक (समान वाक्यांश उच्चारताना विविध प्रकारचे स्वर). आणि मुले जितके समानार्थी शब्द ऐकतील आणि वापरतील तितके त्यांचे बोलणे अधिक समृद्ध आणि अधिक अर्थपूर्ण होईल.

विविध शब्दसंग्रहसतत अद्ययावत केले जाते, कारण मूल नवीन छाप आणि माहितीद्वारे त्याचा अनुभव समृद्ध करते. त्याच वेळी, शिक्षकाने दररोज, खेळाच्या परिस्थितीत आणि वर्गात मुलांशी संवाद साधण्याच्या प्रक्रियेत शब्दकोश स्पष्ट करणे आणि सक्रिय करणे आवश्यक आहे. यासाठी, विशेष उपदेशात्मक खेळ आणि व्यायाम वापरले जातात. त्यापैकी काही दृश्यमानतेवर आधारित आहेत: "शीर्ष मुळे आहेत", "कोण अनावश्यक आहे आणि का?" ("अनावश्यक काय आहे?"), "स्पर्शाने निश्चित करा" (ज्या सामग्रीमधून वस्तू बनविली जाते: रेशीम, मखमली, कापसाचे किंवा रेशमाचे तलम पारदर्शक कापड इ.), "काय चूक आहे?" (चित्रे-गोंधळ), "काय बदलले आहे?" इ. शाब्दिक उपदेशात्मक व्यायाम देखील प्रभावी आहेत: "अन्यथा कोण म्हणेल?", "कोण अधिक लक्षात येईल?" (गुणवत्ता, तपशील), "तुम्हाला अधिक कोण सांगेल?", "पण इतर मार्गांबद्दल काय?" (विरुद्धार्थी शब्दांचा वापर), इ.

व्यायामाने एक विशेष स्थान व्यापलेले आहे ज्यामध्ये शिक्षक आणि मुले विविध मूर्खपणा करतात: "व्वा!" ("वसंत ऋतूमध्ये, प्राण्यांना शावक होते: हत्तीला कोल्ह्याचे शावक होते, कोल्ह्याला हेज हॉग होते ..." शिक्षक मुलांना कथा सुरू ठेवण्यासाठी आमंत्रित करतात); "कोणीतरी असे ओरडते" ("आणि आम्ही एका अद्भुत देशात संपलो. तेथे हत्ती म्याव, बेडूक कावळे" इ.); "जगात काय होत नाही?" ("फिश फ्लाय, कोंबडा पिल्ले उबवतात, उंदराची मांजरीची शिकार करतात," इ.) या क्रियाकलाप मुलांना मजेदार खेळांमध्ये गुंतण्यासाठी तयार करतात ("जे काही होते, ते होते," "कोण होते?") शब्दसंग्रह सक्रिय करते आणि विकासासाठी. कल्पनाशक्ती, विनोद आणि हसण्याची क्षमता.

विविध खेळांच्या माध्यमातून मुले भाषेच्या मॉर्फोलॉजिकल माध्यमांवर प्रभुत्व मिळवा. यासाठी, व्याकरणाच्या स्वरूपाच्या ध्वनीकडे लक्ष देणे आवश्यक आहे, विशिष्ट व्याकरणाच्या श्रेणीतील ध्वनी रचना. या आवश्यकता आपल्याला आवश्यक असलेल्या व्यायामाद्वारे पूर्ण केल्या जातात:

काही शब्दांचा आवाज ऐका (रेफ्रिजरेटर, सर्व-भूप्रदेश वाहन, नेव्हिगेटर, क्षेपणास्त्र वाहक)आणि त्यांची व्युत्पत्ती स्पष्ट करा;

एकल-मूळ शब्द तयार करा (मांजर - मांजर - कोटोफिचइ. ) ;

सादृश्यतेने संज्ञा तयार करा (साखर वाटी - साखर वाटी), विशेषणे (कान - मोठे डोळे - सुलभ); अनिर्बंध संज्ञा, विशेषणांची तुलनात्मक पदवी योग्यरित्या वापरा (स्वच्छ - स्वच्छ, गोड - गोडइ. ) .

मुलांच्या सक्रिय शब्दसंग्रहात विशेष भाषिक माध्यमांचा परिचय करून दिला पाहिजे, ज्याच्या मदतीने निर्णयाचे संरचनात्मक भाग जोडणे शक्य आहे. (कारण, शेवटी)विचार ठोस करण्यासाठी (उदाहरणार्थ, येथे)जे सांगितले गेले आहे ते सारांशित करण्यासाठी (नेहमी, कधीही नाही).

च्या साठी भाषणाची वाक्यरचनात्मक बाजू सुधारणेशिकण्याच्या प्रक्रियेत अशी परिस्थिती निर्माण करणे महत्वाचे आहे ज्यामध्ये मुलाने शिक्षक किंवा समवयस्कांना (मित्राच्या कथेतील त्रुटी, खेळाचा नियम), इतरांना काहीतरी पटवून देणे, काहीतरी सिद्ध करणे आवश्यक आहे.

मुलांना प्रश्न समजून घेणे आणि त्यांची योग्य उत्तरे देण्यास शिकवणे आवश्यक आहे: तुम्ही ते कसे कराल? तुम्ही कशी मदत करू शकता? इ. प्रश्नांची उत्तरे देताना, विशेषत: नैतिक आणि दैनंदिन परिस्थितीवर चर्चा करताना, मुलांनी तपशीलवार उत्तरे दिली पाहिजेत. शिक्षकाने केवळ उत्तराच्या सामग्रीचेच नव्हे तर त्याच्या भाषण डिझाइनचे देखील मूल्यांकन केले पाहिजे. ("ओलीचे उत्तर विचित्र निघाले. तिने काय सांगितले ते ऐका आणि चुका सुधारण्यास मदत करा.")

वस्तूंचे वर्णन करणे, आयुष्याच्या सहाव्या वर्षाच्या मुलांचे नाव रंग, आकार आणि इतर विशिष्ट वैशिष्ट्ये, जे त्यांच्या भाषणात एकसंध सदस्यांसह वाक्ये दिसण्यास योगदान देतात. हे शिक्षकांनी लक्षात घेणे महत्त्वाचे आहे. ("या कोल्ह्याबद्दल आंद्रेईने किती मनोरंजक सांगितले ते ऐका: लाल केसांची सुंदरता, आनंदी, अतिशय तेजस्वी.")

वृद्ध प्रीस्कूलर क्वचितच अधीनस्थ कलम वापरतात, म्हणून, त्यांच्या विधानांचे विश्लेषण करताना, मुलांनी बनवलेल्या जटिल वाक्यांची पुनरावृत्ती करावी. (“दिमाच्या उत्तराने मला आनंद झाला. त्याचे पुन्हा ऐका.”)

प्रीस्कूलरना "वाक्य पूर्ण करा (पूर्ण करा)" तंत्राचा वापर करून जटिल वाक्ये वापरण्यास शिकवले जाऊ शकते. ("शरद ऋतू दुःख आणते, कारण ...", "आम्ही कॉल केला ...", "आम्ही कॉल केला तेव्हा ...", "आम्ही थांबण्याचा निर्णय घेतला, कारण ...") त्याच हेतूसाठी, मुले पावसात अडकलेल्या पत्राचा उलगडा करा, आजारी शिक्षकाला (समवयस्क) पत्राचा मजकूर लिहा.

मुले क्वचितच क्रियापदांचा वापर भाषणात उपसंयुक्त मूडमध्ये करतात आणि जर ते करतात, तर ते सहसा त्रुटींसह असते. म्हणून, "मी शिक्षक असतो तर" (सांता क्लॉज, विदूषक, कुक इ.) यासारख्या विषयांवर विधाने तयार करण्यासाठी त्यांचा वापर करणे उपयुक्त आहे.

मोठ्या गटात मुलांना शिकवले जाते सर्वात वारंवार मिश्रित आवाज वेगळे करा:शिट्ट्या आणि शिट्ट्या (w - s, w - s, h - c, u - s),आवाज आणि बहिरे (c - f, h - s, f - w, b - p, e - t, d - k),मधुर (lआणि आर).

वर्गात, विशेष खेळ आणि व्यायाम वापरले जातात, ज्याचा उद्देश आहे भाषणाच्या ध्वनी संस्कृतीची निर्मिती.

शिक्षक ध्वनीत समान दोन ध्वनी एकत्र करतात, उदाहरणार्थ, आणिआणि ह,आणि मुले (आधीच्या मांडणीनुसार) हालचाली दर्शवतात ज्या प्रतिमेचे वैशिष्ट्य दर्शवतात ज्याचा आवाज संबंधित आहे: आणि- दोन्ही हातांच्या हातांची हालचाल ("बग उडतो"), ह -हाताने हालचाल करणे (“डास दूर करणे”), इ. प्रथम, शिक्षक मुलांना कार्य कसे समजले हे शोधून काढतात आणि नंतर संपूर्ण गटासह कार्य करतात. मग मुली व्यायाम करतात, आणि मुले निरीक्षण करतात आणि परिणामांचे विश्लेषण करतात; मग हे कार्य फक्त मुलांद्वारे केले जाते (किंवा पहिल्या टेबलवर बसलेली मुले इ.). शिक्षक जे चुका करतात आणि अडचणींचे कारण ओळखतात त्यांची नोंद घेतात (मुल आवाज वेगळे करत नाही, दिलेल्या गतीने काम करण्यास वेळ नाही, जे भविष्यातील विद्यार्थ्यासाठी खूप महत्वाचे आहे). कामाची एक विशिष्ट गती सेट करण्यासाठी, शिक्षक, आवाज (नंतर - शब्द) उच्चारतात, स्वतःला मोजतात: “एक, दोन, तीन” आणि उजवा हात वर करून मुलांना सिग्नल देतात: “तुमचे हात वर ठेवा. टेबल!"

शिक्षक समान ध्वनी असलेले 9 - 11 शब्द म्हणतात, उदाहरणार्थ, f - h,आणि मुले, मागील कार्याप्रमाणे, संबंधित हालचाली दर्शवतात. शिक्षक केवळ संज्ञाच नव्हे तर क्रियापद, विशेषण, क्रियाविशेषण देखील निवडतो (क्रेन, छत्री, स्क्विंट, हिरवा, पिवळा, उद्या, दुरून, बनियान, बजआणि इ.).

शिक्षक संपूर्ण यमक किंवा कामासाठी आवश्यक उतारा 2-3 वेळा वाचतो.

हिरव्या मग मध्ये उंदीर

उकडलेले बाजरी लापशी.

डझनभर मुलं

रात्रीच्या जेवणाची वाट पाहत आहे.

चेक गाणे, एस. मार्शक यांनी केलेले भाषांतर

शिक्षक ध्वनीसह शब्दांची नावे देण्याची ऑफर देतात आणि. सहाय्यक वस्तू वापरल्या गेल्या असल्यास मुलांसाठी हे कार्य पूर्ण करणे सोपे आहे. ("मी टेबलवर तीन पिरॅमिड ठेवले आहेत. म्हणून, तुम्हाला तीन शब्दांची नावे द्यावी लागतील आणि, जे वाक्यात आढळतात: “एक डझन मुले रात्रीच्या जेवणाची वाट पाहत आहेत”.) त्यांना बोलावले असता, शिक्षक वस्तू काढून टाकतात.

शिक्षक मुलांना विशिष्ट ध्वनी (वस्तूंची नावे, क्रिया, गुण इ.) असलेले शब्द लक्षात ठेवण्यास आणि त्यांची नावे ठेवण्यास सांगतात.

शिक्षक मुलांना आवाजाच्या जवळ असलेले शब्द निवडण्यासाठी आमंत्रित करतात (यमक): chamomile - बग - zamarashka - tumbler; टॉप - बैल - गाठ - क्रिकेट - म्हातारा - टाच - कॉसॅक; बर्डी - थोडे गाणे - लहान - कबूतर - स्ट्रॉबेरी - ब्लॅकबेरी - क्रुपेनिचका.

शिक्षक "एक शब्द सांगा (सुचवा)" हा खेळ आयोजित करतात. (या व्यायामासाठी भाषण सामग्री प्रीस्कूल मुलांसाठी विविध शैक्षणिक पुस्तके, मुलांच्या मासिकांमधून घेतली जाऊ शकते.)

शिकारी ओरडला: “अरे!

दरवाजे (प्राणी)माझा पाठलाग करत आहेत!

दलदलीत रस्ते नाहीत.

मी मांजरींसाठी आहे (अडथळे)- लोप होय लोप!

ए. शिबाएव "पत्र हरवले"

मुले (चित्रांवर आधारित) "शब्दांची साखळी" बनवतात. शब्द कोणत्या आवाजाने संपतो याचा अंदाज लावणे बस, मुले दुसऱ्या चित्राला नाव देतात, ज्यामध्ये एखाद्या वस्तूचे चित्रण होते ज्याचे नाव पहिल्या शब्दाच्या शेवटच्या आवाजाने सुरू होते (स्लेज).पुढे, मुले स्वतःची चित्रे निवडतात. हे महत्वाचे आहे की प्रत्येक मूल स्वतःच्या शब्दांची शृंखला बनवू शकतो, शिक्षकांकडून मूळ चित्र प्राप्त करून किंवा ते स्वतः निवडून. (मुलांच्या विल्हेवाटीवर भरपूर चित्रे असावीत.) ज्या मुलाने ठराविक कालावधीसाठी सर्वात लांब साखळी योग्यरित्या संकलित केली तो जिंकतो.

जुने प्रीस्कूलर बहुतेकदा भाषणाची गुळगुळीतता खंडित करतात, कारण ते श्वास घेताना श्वास सोडताना एक लांब वाक्य पूर्ण करतात. त्यामुळे तुम्ही त्यांच्यावर लक्ष ठेवावे. श्वासआणि आवाजाच्या कमी, रेखांकित उच्चारात व्यायाम करा आणि, येथे, onomatopoeia ay, शब्द प्रतिध्वनी.

बोलण्याच्या श्वासोच्छवासाचा विकास जीभ ट्विस्टरच्या उच्चारणाने सुलभ होतो. प्रथम, शिक्षक मजकूर आठवतात, नंतर मुले वेगवेगळ्या टेम्पोमध्ये अनेक वेळा कोरसमध्ये उच्चारतात. त्यानंतर, आपण वैयक्तिक व्यायाम सुरू करू शकता (जलद गतीने बोलणे).

प्रीस्कूलमध्ये ते घेण्याची शिफारस केली जाते शब्दकोश. पाच वर्षांच्या मुलांसाठी, शब्दलेखन अधिक योग्य आहे. शिक्षकांनी ते मुलांना दाखवावे, ते किती छान आणि असामान्य पुस्तक आहे ते सांगावे, शब्दकोश एक्सप्लोर करण्याची संधी द्यावी: “कदाचित तुम्ही अंदाज लावू शकता की मी मजकुराच्या विचित्र मांडणीसह आणि चित्रे नसलेल्या या पुस्तकाची इतकी प्रशंसा का करतो. "

मुलांचे तर्क आणि विचार ऐकल्यानंतर, शिक्षक त्यांना शब्दकोष काय आहे ते सांगतात, वर्णमालाच्या विशिष्ट अक्षरापासून सुरू होणारे शब्दांचे स्तंभ दर्शवतात. तुम्ही मुलांसोबत खेळू शकता. एक उदाहरण घेऊ.

गेम "(A) अक्षराने सुरू होणार्‍या अधिक शब्दांना कोण नाव देईल"?

"म्हणून, तुम्हाला A अक्षरापासून सुरू होणारे बारा शब्द लक्षात ठेवता आले," शिक्षक म्हणतात. - ते खूप आहे, परंतु शब्दकोषात बरेच काही आहेत, कदाचित शंभर किंवा दोनशे. आता मी शब्दांना A अक्षराने नाव देईन, जे मला विशेषतः उच्चारायला आवडतात आणि त्यांचा अर्थ काय आहे ते स्पष्ट करण्याचा प्रयत्न कराल: लॅम्पशेड, जर्दाळू, ऑगस्ट, विमानचालन, ऑटोग्राफ, वर्णमाला, अॅडगिओ, अॅडमिरल, अॅडज्युटंट, ओपनवर्क, अॅमेथिस्ट…तर, तुम्ही आतापर्यंत अकरापैकी फक्त पाच शब्दांशी परिचित आहात, परंतु मला खात्री आहे की वर्षाच्या शेवटी तुम्हाला आणखी मोठ्या संख्येने शब्दांचा अर्थ कळेल. येथे, आमच्या संगीत कार्यकर्त्याला जेव्हा तुमच्या ओठातून "अडागिओ" हा शब्द ऐकू येतो तेव्हा त्याला आश्चर्य वाटले पाहिजे. चला त्याला सांगूया की आम्हाला बॅलेमधील अडगिओचे रेकॉर्डिंग ऐकू द्या."

तुम्ही प्रीस्कूलर्स आणि शिक्षकांसाठी सोयीस्कर असलेल्या कोणत्याही वेळी शब्दकोशांचा संदर्भ घेऊ शकता: घरामध्ये आणि घराबाहेर, सर्व मुलांशी संवाद साधणे किंवा फक्त त्यांच्याशी संवाद साधणे ज्यांना परिचित अक्षरापासून वेगळे शब्द ऐकायचे आहेत. मुलांकडून शब्दांचा अर्थ लावणे ऐकून, शिक्षकाने त्यांचे भाषण दुरुस्त करण्यास विसरू नये, या प्रकरणात कोणता शब्द वापरणे योग्य आहे आणि वाक्यांश किंवा लहान विधान अधिक योग्यरित्या कसे तयार करावे हे सुचवा. लहान मुलांना शब्दकोषातील शब्द वाचून त्यावर आधारित व्यायाम आणि त्यांचे स्पष्टीकरण, पहिल्या दृष्टीक्षेपात, औपचारिक आहेत. तथापि, वृद्ध प्रीस्कूलर त्यांना आवडतात आणि त्यांची प्रभावीता आश्चर्यकारक आहे: मुलांची शब्दसंग्रह समृद्ध आहे, शब्दांच्या अर्थामध्ये स्थिर स्वारस्य आहे; ते शिक्षकाची कथा वेगळ्या प्रकारे ऐकू आणि ऐकू लागतात, केवळ तिचा अर्थच नव्हे तर भाषणाची रचना देखील समजून घेतात. परिणामी, मुलांचे प्रश्न आहेत: "तुम्ही त्याला काय बोलावले?", "तुम्ही नुकतेच काय म्हटले?", "तुम्ही नवीन शब्द बोललात का?"

वर्गात आणि दैनंदिन जीवनात मुलांशी संवाद साधण्याच्या प्रक्रियेत, हे आवश्यक आहे संवाद सुधारा. आणि जरी संवाद हे एक अनियंत्रित संदर्भात्मक भाषण असले तरी, त्यासाठी विविध खेळ आणि व्यायाम वापरून शिकवले जाणे आवश्यक आहे, ज्यामध्ये संप्रेषणात्मक संस्कृतीचा वाहक असलेल्या शिक्षकाशी संवाद समाविष्ट आहे. हे हस्तपुस्तिका वर्ग सादर करते ज्यामध्ये मुले वर्तनाचे नियम शिकतात आणि सांस्कृतिक भाषण संवाद शिकतात. वर्गात, तुम्ही व्हिज्युअल आणि डिडॅक्टिक एड्स वापरू शकता जे मुलांना व्यावहारिक समस्या सोडवण्यास अनुमती देतात, संचित जीवन अनुभव वापरून (उदाहरणार्थ: गेर्बोवा व्ही. व्ही. बालवाडीतील भाषणाचा विकास. 4-6 वर्षे वयोगटातील मुलांसह वर्गांसाठी व्हिज्युअल आणि डिडॅक्टिक मदत. - एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2009.)

गांभीर्याने लक्ष दिले पाहिजे मुलांना कथाकथन शिकवणे: पुन्हा सांगणे, विषयाचे वर्णन करणे, चित्र आणि चित्रांवर आधारित कथा संकलित करणे, सतत विकसित होणारी क्रिया.

मोठ्या गटात मुले सुरू होतात रीटेलिंग शिकवा. या प्रकारच्या कामासाठी योग्य मजकूर निवडणे फार महत्वाचे आहे. मजकूराने मुलाला इतके भावनिक पकडले पाहिजे की त्याने प्रौढ व्यक्तीच्या कामगिरीमध्ये आणि समवयस्कांच्या रीटेलिंगमध्ये (उदाहरणार्थ, व्ही. बियांची "शावकांना आंघोळ घालणे" ची कथा) या दोन्ही गोष्टी आवडीने ऐकल्या पाहिजेत.

वर्षाच्या सुरुवातीला, बर्याच मुलांना रीटेलिंग करताना प्रौढांच्या मदतीची आवश्यकता असते. त्याने कथा सुरू केली पाहिजे आणि मुलाने ती चालू ठेवावी. पुन्हा सांगण्याच्या प्रक्रियेत, आवश्यक असल्यास, मुलाला आवश्यक वाक्यांशासह सूचित करणे योग्य आहे. वर्षाच्या उत्तरार्धात, मुले एकत्र किंवा तीन मजकूर पुन्हा सांगायला शिकतात. केव्हा थांबायचे हे मुलाने स्वतःच ठरवले पाहिजे जेणेकरुन दुसरा निवेदक (त्याने स्वतः मुलाने निवडलेला) त्याचा ताबा घेऊ शकेल. मजकूर भागांमध्ये विभागण्याची क्षमता, परिच्छेदांच्या तार्किक पूर्णतेचे निरीक्षण करणे, शाळेतील मुलांसाठी आवश्यक असेल.

वरिष्ठ गटात जास्त लक्ष दिले जाते चित्रांसह काम करणे. वैयक्तिक चित्रे आणि एकाच वेळी अनेक चित्रांचे शीर्षक देण्याची मुलांची क्षमता सुधारली जात आहे; अर्थपूर्ण आणि सुसंगतपणे सांगा, योजनेद्वारे मार्गदर्शन करा.

चित्र असलेल्या मुलांच्या पहिल्या ओळखीच्या वेळी योजना तयार केली जाते. एक उदाहरण घेऊ.

शिक्षक, मुलांना पाहण्यासाठी सेट करून, भविष्यातील कथेच्या सुरुवातीच्या वाक्यांशाकडे (वाक्प्रचार) लक्ष देतात: “उबदार उन्हाळ्याच्या संध्याकाळी, हेज हॉगने हेज हॉगला जंगल साफ करण्यासाठी आणले. प्रत्येकजण व्यस्त आहे, कोण काय आहे. पुढे, शिक्षक मुलांना चित्र पाहणे कोठे सोयीचे आहे ते सांगतात: “हेजहॉग्सकडे बर्‍याच गोष्टी आहेत. ते क्लिअरिंगमध्ये विखुरले. असे आहे का? याबद्दल मला सांगा…"

मुलांचे ऐकून, शिक्षक स्पष्टीकरण करणारे प्रश्न विचारतात, परिस्थितीचे वैशिष्ट्य दर्शविणारे अधिक अचूक शब्द सुचवतात, एका छोट्या कथेत काय सांगितले होते ते सारांशित करतात.

मग शिक्षक चित्राच्या दुसर्‍या भागाकडे मुलांचे लक्ष वेधून घेतात: “हेजहॉग मुलांमध्ये व्यत्यय आणत नाही. तिचा स्वतःचा व्यवसाय आहे, नाही का? मला सांग काय प्रकरण आहे?"

शिक्षक पुन्हा प्रीस्कूलर्सच्या कथांचा सारांश देतात आणि त्यांचे लक्ष शेवटच्या वस्तू (कुरणाचे सौंदर्य) च्या आकलनाकडे वळवतात. शिक्षक अंतिम वाक्यांशासह परीक्षा पूर्ण करतात जे चित्राकडे त्याचा दृष्टिकोन व्यक्त करतात: "उन्हाळ्याच्या उबदार संध्याकाळी जंगलात हेजहॉग्ज असणे चांगले आहे!"

अशा कामाच्या संघटनेसह, मुले पुनरावृत्ती आणि वगळल्याशिवाय चित्राबद्दल बोलतात, कारण शिक्षकाने त्यांना फक्त तीन मुद्द्यांचा समावेश असलेली योजना बिनदिक्कतपणे सुचवली.

मोठ्या गटात, मॅट्रिक्स चित्र आणि हँडआउट चित्रे वापरून चित्रे तयार करण्याची मुलांची क्षमता एकत्रित आणि विकसित केली जाते.

विचारात घेत प्लॉटच्या प्लॉट डेव्हलपमेंटसह चित्रे (अनुक्रमाने विकसनशील क्रियेसह), मुले त्यांना एका विशिष्ट क्रमाने रेखाटण्यात आणि त्यांच्या कृतींवर टिप्पणी करण्यास आनंदित आहेत, बरीच जटिल वाक्ये वापरून. मुलांच्या कथांचे तर्कशास्त्र, पूर्णता आणि अलंकारिकता चित्रांच्या सामग्रीद्वारे आणि शिक्षकाद्वारे प्रदान केलेल्या प्रश्न आणि कार्यांच्या स्वरूपाद्वारे निर्धारित केली जाते. कृतीच्या कथानकाच्या विकासासह चित्रे मुलांना सर्जनशील कथा तयार करण्यास, त्यांची कल्पनाशक्ती सक्रिय करण्यास प्रोत्साहित करतात.

जुन्या प्रीस्कूलर्ससह वर्गांसाठी, आपण खालील हस्तपुस्तिका वापरू शकता: Gerbova V.V. वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांच्या भाषणाच्या विकासासाठी चित्रे (एम.: शिक्षण, कोणतीही आवृत्ती), रॅडलोव्ह एन. चित्रांमधील कथा (कोणतीही आवृत्ती). लहान मुलांच्या सचित्र मासिकांमध्ये वेळोवेळी छापलेली योग्य चित्रेही तुम्ही वापरू शकता.

सतत विकसनशील कृतीसह चित्रांवर काम करताना, खालील वैशिष्ट्ये विचारात घेणे आवश्यक आहे.

मुलांना चित्रे योग्य क्रमाने ठेवण्यास सांगताना, त्यांना त्यांच्या कृतींवर चर्चा करण्याची संधी देणे आवश्यक आहे. अशा भाषण सूत्रांवर कार्य करण्यासाठी हा क्षण सर्वात अनुकूल आहे: “मला वाटते (मला वाटते, मला खात्री आहे, माझा विश्वास आहे) की मालिका योग्यरित्या तयार केली गेली आहे”; "मला काही शंका आहेत (आक्षेप आहेत)"; "मला असे वाटते की साशाने एक छोटीशी चूक केली आहे"; "मला माझ्या कृतींचे स्पष्टीकरण द्यायचे आहे (मी प्रयत्न करेन)." प्रथम, या किंवा त्या पत्त्यामध्ये कोणते शब्द योग्य आहेत, ते एखाद्या व्यक्तीचे भाषण कसे समृद्ध करतात याबद्दल शिक्षकाने मुलांना बर्याच काळापासून आणि सतत सांगावे लागेल. कालांतराने, मुले स्वतःच शिक्षकाला सुचवू लागतील की, एका किंवा दुसर्या प्रकरणात, आपण प्रौढ किंवा समवयस्काकडे कसे वळू शकता. आणि मग मुलांच्या स्वतंत्र भाषणात गैर-मानक भाषण वळण दिसून येईल.

चित्रांमधून कथा संकलित करण्याचा धडा खालीलप्रमाणे तयार केला पाहिजे.

चित्रांचा क्रम मंजूर केल्यावर, शिक्षक मुलाला (इच्छिणाऱ्यांपैकी) पहिल्या चित्रावर आधारित कथा कथा तयार करण्यासाठी आमंत्रित करतात. शिक्षक उत्तर ऐकतात आणि ती अधिक मनोरंजक आणि अर्थपूर्ण बनवण्यासाठी त्यामध्ये आणखी काय समाविष्ट केले जाऊ शकते हे मुलांकडून शोधून काढतात. ("मला असे वाटते ..."; "मला ते वाटते ..."; "मला खात्री नाही, परंतु मला असे वाटते ...") मग शिक्षक दुसर्या मुलाला (पर्यायी) लिहिण्यासाठी आमंत्रित करतात दुसऱ्या चित्रातील एक कथा. वगैरे.

शेवटी, मुलांपैकी एक सर्व चित्रांवर आधारित एक कथा बनवतो. ज्यांना कथा बनवायची आहे ते अजूनही आहेत का ते शिक्षक शोधून काढतात. आवश्यक असल्यास, शिक्षक मुलांना त्यांची कथा ऐकण्यासाठी आमंत्रित करतात आणि त्यांना असामान्य आणि दुर्मिळ शब्दांकडे लक्ष देण्यास सांगतात.

क्रमाक्रमाने विकसनशील क्रिया असलेली चित्रे यासाठी उत्कृष्ट साहित्य आहेत सर्जनशील कथा सांगणे. एका विशिष्ट क्रमाने चित्रे तयार करताना, मुलांना कळते की काही महत्त्वाचे क्लायमेटिक प्लॉट गहाळ आहे (बहुतेकदा हे तिसरे चित्र आहे). हे त्यांची कल्पनाशक्ती सक्रिय करते, त्यांना पात्रांचे काय झाले याबद्दल विचार करण्यास प्रवृत्त करते.

मध्ये मुलांना व्यायाम करणे उपयुक्त आहे सुप्रसिद्ध लोककथांचे शेवट संकलित करणे. उदाहरणार्थ, शिक्षक रशियन लोककथा “हरे-बाउंसर” (ओ. कपित्साने मांडलेली) वाचतो किंवा सांगतो: “मी एक ससा पाहिला की कुत्रे कावळ्याला कसे ओरडतात आणि विचार करतात ...” ससाने नेमके काय केले? विचार करा, त्याने कावळ्याला मदत करण्याचा धोका पत्करला का किंवा मदत केली तर कोंबडी मारली, मग कोणत्या मार्गाने, आणि जर त्याने मदत केली नाही, तर नंतर त्याने स्वतःला कसे न्याय्य ठरवले - हे सर्व मुलांनी बनवले आहे. मग शिक्षक कथेचा शेवट वाचतात.

किंवा शिक्षक मुलांना नेनेट्स लोककथा “द कोकीळ” (के. शावरोव्ह यांनी भाषांतरित) या शब्दांत सांगितला: “बंधूंनो, पहा, पहा, आमची आई पक्ष्यासारखी उडत आहे!” मोठा मुलगा ओरडला. मुले कथा पुढे चालू ठेवतात.

तुम्ही डी. बिसेटच्या परीकथेचा शेवट लिहू शकता "बिंकी वाघाच्या शावकाबद्दल, ज्याचे पट्टे गायब झाले" (एन. शेरेशेवस्काया द्वारे इंग्रजीतून पुन्हा सांगणे). वाघाचे पिल्लू कोठे पट्टे शोधत होते, ज्याला त्याने त्याला उधार देण्यास सांगितले किंवा काढण्यास सांगितले, त्याचे साहस कसे संपले हे मुले समोर येतात.

आणि G. Rodari च्या परीकथा, ज्यांचे तीन शेवट आहेत (“The Dog That Couldn't Bark,” इ.), उत्तम उपदेशात्मक साहित्य आहे जे सर्जनशील कथाकथनावर केंद्रित आहे.

वर्गाबाहेर मुलांना व्यायाम करणे उपयुक्त ठरते लघुकथा लिहिणेसाहित्यिक ग्रंथांचा संदर्भ न घेता. शिक्षक मुलांसाठी विषय सेट करतात, त्यांना कथा तयार करण्यास आणि प्रेक्षकांसाठी स्पष्टपणे सादर करण्यास मदत करतात. तुम्ही मुलांना खालील विषय सुचवू शकता:

अस्वलाच्या पिल्लाने चंद्र कसा पकडला याची कथा;

ध्रुवीय अस्वल आफ्रिकेत कसे भटकले आणि त्यातून काय आले याची कथा;

एक उद्धट हेजहॉग आणि गुडी ससा कसा प्रवास केला याबद्दलची कथा;

बॅजरने धैर्य कसे मिळवले याबद्दल एक परीकथा.

वरिष्ठ गटात, रचना करण्याची क्षमता सुधारते वैयक्तिक अनुभवावर आधारित कथा. येथे देखील, विषयाची निवड आणि कथेच्या योजनेची उपस्थिती खूप महत्वाची आहे. आपण मुलांना खालील विषय देऊ शकता: “आम्ही सुट्टीच्या दिवशी बालवाडी कर्मचार्‍यांचे अभिनंदन कसे केले”, “आम्ही शरद ऋतूतील ट्रेस कसे पाहिले” (सामूहिक अनुभव); “माझे आवडते खेळणे (आवडते कार्टून)”, “आमची खोडकर मांजर (माझा परिचित कुत्रा)”, इ.

मुलांना काल्पनिक गोष्टींची ओळख करून देणे

5-6 वर्षे वयोगटातील मुलांकडे आधीपासूनच पुरेसे साहित्यिक सामान आहे, ते कथेपासून परीकथा वेगळे करतात आणि निःसंशयपणे काव्यात्मक कार्ये ओळखतात. त्यांना साहित्यिक नायकाच्या विशिष्ट कृतीचे सार समजते, जरी त्याचे छुपे हेतू नेहमीच पकडले जात नाहीत. प्रीस्कूलर निसर्गाच्या वर्णनाची प्रशंसा करण्यास सक्षम आहेत (आय. बुनिन, एफ. ट्युटचेव्ह, ए. मायकोव्ह, ए. फेट, एस. येसेनिन आणि इतर कवींच्या कविता).

वरिष्ठ प्रीस्कूल वयासाठी कलाकृतींची यादी बरीच मोठी आणि वैविध्यपूर्ण आहे. त्यामध्ये गाणी आणि मंत्रांचा समावेश आहे, परंतु मुलांची आवड आता पूर्वीच्या वयोगटांप्रमाणे उच्चारलेली नाही. पण काउंटिंग राईम्स, टँग ट्विस्टर्स, कोडी, परीकथा लोकप्रिय आहेत.

रशियन लोक परीकथा, अद्भुत काल्पनिक कथा, नाट्यमय परिस्थिती, चांगल्या आणि वाईट यांच्यातील संघर्ष, मुलांचे मनोरंजन आणि आनंदच नव्हे तर नैतिकतेचा पाया देखील ठेवतात.

कार्यक्रमात लेखकाच्या परीकथा (ए. पुश्किन, डी. मामिन-सिबिर्याक, एन. तेलेशोव्ह, व्ही. काताएव, पी. बाझोव्ह, एम. गॉर्की, एच.के. अँडरसन, आर. किपलिंग, ओ. प्रूसलर, टी. जॅन्सन आणि इतर) समाविष्ट आहेत. ; मुलांबद्दलच्या कथा, त्यांच्या कृती आणि अनुभव (व्ही. दिमित्रीवा "किड अँड बग"; ए. गैदर "चुक आणि गेक"; एल. टॉल्स्टॉय "बोन"); लोक आणि प्राण्यांच्या जगातील संबंधांबद्दल कार्य करते (एल. टॉल्स्टॉय "द लायन अँड द डॉग"; जी. स्नेगिरेव्ह "द ब्रेव्ह पेंग्विन", इ.); विनोदी कथा (व्ही. ड्रॅगनस्की, एन. नोसोव्ह, के. पॉस्टोव्स्की, एल. पँतेलीव्ह, एस. जॉर्जिएव्ह इ.).

आधीच मध्यम गटात, अध्यायांद्वारे "जाड" पुस्तकाचे वाचन (सतत राहून वाचन) सुरू केले आहे. जुन्या प्रीस्कूलरमध्ये, "जाड" पुस्तकात स्वारस्य अधिक स्थिर असते. अध्यायानंतर अध्याय वाचताना, मुलांना काय आठवते आणि पुस्तकाच्या नायकांची आणखी काय वाट पाहत आहे हे ऐकण्याची त्यांची इच्छा आहे की नाही याबद्दल आपल्याला स्वारस्य असणे आवश्यक आहे (ए. व्होल्कोव्ह “द विझार्ड ऑफ द एमराल्ड सिटी”; टी. अलेक्झांड्रोव्हा “द ब्राउनी कुझका”; एल. पँतेलीव “गिलहरी आणि तामारोचका बद्दलच्या कथा” इ.).

नवीन कामाच्या आकलनासाठी मुलांना तयार करणे हे विविध तंत्रांचा वापर करून वाचन करण्यापूर्वी किंवा एक दिवस आधी लगेच केले जाऊ शकते.

शिक्षक पुस्तकाच्या कोपऱ्यात नवीन पुस्तक ठेवतात. मुले स्वतंत्रपणे चित्रांचे परीक्षण करतात, कामाची शैली निश्चित करण्याचा प्रयत्न करतात (परीकथा, कथा, कविता), ते कशाबद्दल आहे ते शोधा. धड्याच्या सुरुवातीला, शिक्षक मुलांना त्यांच्या गृहीतकांबद्दल विचारतात, त्यांच्या निरीक्षणाची प्रशंसा करतात, कामाची नावे देतात.

शिक्षक कामात नमूद केलेल्या आणि मुलांना माहीत नसलेल्या वस्तू दाखवतात, त्यांची नावे देतात, उद्देश स्पष्ट करतात. उदाहरणार्थ, एन. तेलेशोव्हची परीकथा “क्रुपेनिचका” वाचण्यापूर्वी, तो बकव्हीट (या वनस्पती दर्शविणारे ग्रोट्स आणि एक चित्र; फुलांच्या दरम्यान आणि आधीच पिकलेल्या बियांच्या फळांसह चांगले) विचारात घेण्याचे सुचवतो.

पुस्तकाच्या आशयाबद्दल गृहीत धरण्यासाठी, शीर्षकावर लक्ष केंद्रित करून शिक्षक सुचवतात. उदाहरणार्थ: “बोरिस जाखोडरच्या नवीन परीकथेला ग्रे स्टार म्हणतात. ते कोणाबद्दल आहे असे तुम्हाला वाटते? (मुलांची उत्तरे.) खरं तर, ही कथा एका टॉडबद्दल आहे. तू भुसभुशीत होऊन हात का हलवलेस?”

काम वाचल्यानंतर लगेच (किंवा थोड्या वेळाने) मुलांशी बोलणे आवश्यक आहे. खालील तंत्रे सामग्रीचे चांगले आत्मसात करण्यात योगदान देतात.

शिक्षकांचे प्रश्न.

कामासाठी चित्रांचे परीक्षण करणे.

कामाच्या नायकांचे चित्रण करणारी रेखाचित्रे आणि फलकांचे प्रात्यक्षिक, विविध भाग.

उदाहरणार्थ, शिक्षक मुलांना त्यांचे डोळे बंद करण्यास आमंत्रित करतात आणि पी. बाझोव्हच्या परीकथा "सिल्व्हर हूफ" मधील बकरीची कल्पना करतात. मग तो रेखाचित्र दाखवतो. "हा तो नाही," मुलं म्हणतात, "अद्भुत शेळीच्या उजव्या पुढच्या पायावर चांदीचे खूर, पातळ पाय, हलके डोके, शिंगेवर पाच फांद्या आहेत." शिक्षक पुन्हा एकदा मुलांना डोळे बंद करण्यास सांगतात आणि जुन्या रेखांकनाच्या जागी नवीन चित्र काढतात (चांदीचे खूर असलेली बकरी, ज्याच्या खाली मौल्यवान दगड उडतात). मुले दगडांचा संच पूर्ण करण्यात आनंदी आहेत, त्यांना चमकदार कँडी रॅपर्स (गुठळ्या) पासून बनवतात.

शब्द रेखाचित्रे. शिक्षक मुलांना स्वत:ची चित्रकार म्हणून कल्पना करण्यास, विचार करण्यास आणि कामासाठी कोणती चित्रे काढतील ते सांगण्यास आमंत्रित करतात. विधाने ऐकून, शिक्षक स्पष्टीकरण करणारे प्रश्न विचारतात.

मुलांच्या विनंतीनुसार मजकूरातील उतारे वाचणे.

मुलांना शैलीची वैशिष्ट्ये, कामाची भाषा अधिक चांगल्या प्रकारे जाणवण्यासाठी, शिक्षक त्यांना देऊ शकतात:

- सर्वात मजेदार (सर्वात दुःखद, भयानक, इ.) भागाबद्दल सांगण्यासाठी. मग संबंधित परिच्छेद वाचले जातात. उदाहरणार्थ: “पण मांजर बाहेर आली नाही. तो घृणास्पदपणे ओरडत होता, सतत आणि थकवा न घेता ओरडत होता. एक तास गेला, दोन, तीन ... झोपायला जाण्याची वेळ आली होती, परंतु मांजर घराच्या खाली रडत होती आणि शिव्या देत होती आणि ती आमच्या मज्जातंतूवर आली ”(के. पॉस्टोव्स्की“ चोर मांजर ”);

- एका भागाबद्दल (शिक्षकांच्या निवडीनुसार) अधिक तपशीलवार सांगा. मग शिक्षक मजकूर वाचतात आणि मुले वाक्ये पूर्ण करतात: “मरीयुष्का चांगली होती - एक लिखित सौंदर्य आणि दयाळूपणाने ... (तिचे सौंदर्य वाढले)"(" फिनिस्ट - क्लियर फाल्कन", रशियन लोककथा). किंवा: “कृपेनिचका, गोरी युवती, जगा, फुलून जा, तरुण व्हा… (आनंदासाठी दयाळू लोक)! आणि आपण, बकव्हीट, फिकट, परिपक्व, कर्ल - आपण व्हा ... (सर्व लोकांसाठी)!" (एन. तेलेशोव्ह "क्रुपेनिचका");

- शब्दसंग्रह सक्रिय करण्याच्या दृष्टिकोनातून सर्वात मनोरंजक पॅसेजचे नाट्यमयीकरण करा किंवा मुले पुनरुत्पादित करतात आणि आनंदाने ऐकतात असे संवाद आहेत. उदाहरणार्थ, ब्राउनी कुझेशी नताशाचे संभाषण (टी. अलेक्झांड्रोव्हा "द ब्राउनी कुझका" च्या कार्यावर आधारित).

ब्राउनी. तुम्ही पण लघवी करणार ना?

नताशा. आणि थरथरत काय आहे?

ब्राउनी(हसणे, उडी मारणे, मजा करणे). स्क्रॅच करणे म्हणजे ओरखडे.

नताशा. मी ओरबाडणार नाही. मी माणूस आहे, मांजर नाही.

ब्राउनी. आणि तू पडणार नाहीस?

नताशा. संकुचित करा - ते काय आहे?

ब्राउनी(उडी मारणे, नाचणे, रडणे). अहो, त्रास, त्रास, दुःख! तुम्ही जे काही बोलता - कारणानुसार नाही, तुम्ही जे काही बोलता - सर्व व्यर्थ, तुम्ही जे काही विचारता - सर्व काही उपयोगाचे नाही! ..

सीनची अगोदर रिहर्सल केली जाते. मग ज्यांना इच्छा आहे ते त्यांच्या मोकळ्या वेळेत फिरायला किंवा गटामध्ये आणि आवश्यक असल्यास सुट्टीच्या दिवशी ते खेळू शकतात. विचित्रपणे, ब्राउनीच्या भूमिकेतील कलाकार खूप आनंदी आहेत, एक शेगी विग खेचत आहेत. तो त्यांना पात्रात येण्यास मदत करतो.

जे वाचले आहे त्यावर संभाषणाची गरज साहजिकच आहे, कारण कोणतीही कलाकृती ही एक सौंदर्यात्मक वस्तू बनते जेव्हा ती समजून घेतली जाते. परंतु आपण हे विसरू नये की मूल, सर्वप्रथम, तो जे ऐकतो त्याचा आनंद घ्यावा. तपशीलवार विश्लेषण चांगल्यापेक्षा अधिक नुकसान करू शकते. जर हे काम वर्गातील मुलांना वाचून दाखवले गेले नाही तर, एखाद्याने त्यांना फक्त नायकाच्या कृतीचे हेतू समजून घेण्यास मदत केली पाहिजे, त्यांना विचार करण्यास सांगितले पाहिजे, त्यांच्या विश्रांतीवर विचार करण्यास सांगितले, ज्याने त्याला हा किंवा तो निर्णय घेण्यास प्रवृत्त केले. किंवा कामाला असे का म्हटले जाते ते तुम्ही स्पष्ट करू शकता. उदाहरणार्थ: "तुम्हाला असे का वाटते की ज्या परीकथेत ससाने कावळ्याला वाचवून धैर्य दाखवले त्याला" बाउंसर हरे "म्हणतात?" (रशियन लोककथा, ओ. कपित्सा द्वारा संपादित).

वर्गात काय वाचले गेले याबद्दल बोलत असताना आणि प्रतिबिंब आणि पुरावे आवश्यक असलेले प्रश्न विचारताना, शिक्षकांनी मुलांचे ऐकल्यानंतर, कामाचा उतारा (उतारा) वाचला पाहिजे. काय झाले आणि का याविषयी वादविवाद करण्यापेक्षा मुलांनी मजकूर अधिक वेळा ऐकणे महत्त्वाचे आहे.

या म्हणीसह रशियन लोककथा वाचणे सुरू करण्याचा सल्ला दिला जातो: “आमच्या परीकथा सुरू होतात, आमच्या परीकथा विणल्या जातात. समुद्र-महासागरावर, बुयान बेटावर ... "

परीकथा सांगणे रशियन लोककथांच्या पारंपारिक शेवटांपैकी एकाने पूर्ण केले पाहिजे, उदाहरणार्थ:

ते असेच जगतात

जिंजरब्रेड चघळणे,

ते मध पितात

ते आमच्या भेटीची वाट पाहत आहेत.

आणि मी तिथे होतो

मध, बिअर पिणे,

तो मिशा खाली धावला

एक थेंबही तोंडात आला नाही.

किंवा ए. पुष्किनच्या परीकथांचा शेवट: “परीकथा खोटी आहे, परंतु त्यात एक इशारा आहे! चांगले मित्र धडा! ”

मोठ्या गटातील मुलांना काही धार्मिक गाणी, विनोद, कंटाळवाणा किस्से, दंतकथा (लोक आणि लेखक) यांची ओळख करून दिली जाते.

साहित्याच्या यादीत निसर्गाला वाहिलेल्या अनेक कविता आहेत. ते मुलांना वर्गात आणि दैनंदिन जीवनात (संपूर्ण आणि उतारे) वारंवार वाचले पाहिजेत, विशेषत: जेव्हा ते अधिक चांगले सांगणे कठीण असते.

हिवाळ्यातील थंडीचा वास

शेतात आणि जंगलात.

तेजस्वी जांभळा सह प्रकाशित

सूर्यास्तापूर्वी ढग.

I. बुनिन "पहिला बर्फ"

अधिक पारदर्शक जंगले

जणू ते हिरवे होत आहेत.

ए. पुष्किन "युजीन वनगिन"

कार्यक्रमाच्या कार्यांची यादी लक्षात ठेवण्यासाठी आणि वैयक्तिकरित्या वाचण्यासाठी शिफारस केलेल्या श्लोकांची यादी करते.

कविता लक्षात ठेवण्याचे धडे खालीलप्रमाणे तयार केले आहेत: लक्षात ठेवण्यासाठी सेट न करता वाचन; लक्षात ठेवण्याच्या मानसिकतेसह वाचन, तार्किकदृष्ट्या पूर्ण केलेल्या परिच्छेदांचे अनुक्रमिक विश्लेषण; कवितेचा विशिष्ट भाग अधिक योग्यरित्या कसा वाचावा यासाठी मुलांना प्रवृत्त करणे; पॅसेजच्या पठणातील व्यायाम (3-5 लोक); शिक्षकांनी संपूर्ण कविता वाचली.

पुढील उतारा वाचण्यापूर्वी, आपण मागील आणि नंतर नवीन म्हणावे, जेणेकरून मुलाला शक्य तितक्या वेळा मजकूर ऐकू येईल. मुलांना कोरसमध्ये कविता वाचण्यास प्रोत्साहित करू नका. वैयक्तिकरित्या वाचताना, भाषणाच्या जोरावर नव्हे तर त्याच्या अभिव्यक्ती आणि नैसर्गिक स्वरावर लक्ष देणे आवश्यक आहे. एक उदाहरण घेऊ.

"एक अप्रतिम कविता, नाही का? - I. सुरिकोव्हची कविता "हिवाळा" वाचल्यानंतर शिक्षक विचारतात. - त्यात असामान्य काय आहे, तुम्हाला विशेषतः काय आठवते?

शिक्षक कवितेचा पहिला भाग आणि पुढील क्वाट्रेन वाचतो.

शिक्षक मुलांना ओळ सुरू ठेवण्यासाठी आमंत्रित करतात: “रात्रभर बर्फ पडला आणि सकाळी बर्फ पडला ... (शेत पांढरे झाले, जणू सर्व काही त्याला बुरख्याने झाकले आहे)».

तीन किंवा चार मुले उतार्‍याची पुनरावृत्ती करतात.

शिक्षक संपूर्ण कविता वाचतात.

तिसरा क्वाट्रेन सर्वात कठीण आहे. मुलांना ते लक्षात ठेवण्यास मदत करण्यासाठी, शिक्षक "विचारा - उत्तर!" तंत्र वापरतात: "एक गडद जंगल जे आश्चर्यकारक टोपीने झाकलेले होते"? प्रश्न 3-4 मुलांना उद्देशून आहे जे त्यांच्या समवयस्कांपेक्षा हळू हळू कविता लक्षात ठेवतात. मुलं आळीपाळीने वाक्याची पुनरावृत्ती करतात.

शिक्षक संपूर्ण कविता वाचतात, मुलांना त्याच्याबरोबर शांतपणे वाचण्यासाठी आमंत्रित करतात.

काल्पनिक कृतींशी परिचित होण्याचा प्रत्येक धडा पुनरावृत्तीने सुरू झाला पाहिजे जेणेकरून मुले कव्हर केलेली सामग्री विसरणार नाहीत: “आज मी तुम्हाला सॅम्युइल याकोव्हलेविच मार्शक यांच्या नवीन कवितेची ओळख करून देईन. आणि त्याच्या कविता आणि परीकथा तुम्हाला आधीच माहित आहेत?

भाषणाच्या विकासासाठी, बाह्य जगाशी परिचित होण्यासाठी वर्गातील परिचित कार्यक्रमातील कार्यांचे उतारे मुलांना अधिक वेळा स्मरण करून देणे देखील आवश्यक आहे. प्रत्येक महिन्याच्या शेवटी, साहित्यिक प्रश्नमंजुषा, साहित्यिक कॅलिडोस्कोप आयोजित करण्याचा सल्ला दिला जातो. या वयोगटात, ते आधीपासूनच थीमॅटिक असू शकतात: “परीकथा”, “किती मांजरी आणि मांजरीचे पिल्लू (कोल्हे, अस्वल) परीकथा, कथा, कवितांमध्ये आहेत!”, “तुमच्या आवडत्या लेखकाची पुस्तके”, “हे आश्चर्यकारक प्राणी !”, “अभूतपूर्व होय न ऐकलेले”, “मेरी पोम्स” इ.

धड्याच्या योजनांमध्ये हे समाविष्ट असू शकते:

प्रश्नमंजुषा ("हे उतारे कोणत्या कार्याचे आहेत?");

1-2 कामांमधील लहान उतारेचे नाट्यीकरण (आगाऊ तयार केलेले);

कामांच्या गायन नायकांचे प्रदर्शन. ते रशियन भाषेत आणि विशेषतः अनेकदा परदेशी लेखकांच्या परीकथांमध्ये आढळतात (संगीत कर्मचार्‍यांच्या सहभागासह कामगिरी आगाऊ तयार करणे आवश्यक आहे):

बोनफायर जास्त प्रमाणात जळत आहेत

बॉयलर कास्ट लोह उकळतात,

चाकू दमस्कला धारदार करतात,

त्यांना मला मारायचे आहे.

बहीण अलोनुष्का आणि भाऊ इवानुष्का,रशियन लोककथा

स्वत: ला धुवा, चिडखोर,

क्लबफूट अस्वल,

मिश्का स्वच्छ ठेवण्यासाठी

मिश्काला धुणे आवश्यक आहे

नखे आणि टाच,

पाठ, छाती आणि पाय.

टी. एन्गर "एल्का-ऑन-गोरकाच्या जंगलातील साहस"

मुलांना विशेषत: आवडलेल्या कामातील उतारे शिक्षकांचे वाचन (मुलांच्या विनंतीनुसार);

भूमिकेच्या सर्वोत्कृष्ट कलाकारासाठी स्पर्धा (उदाहरणार्थ, जीनोम, ब्राउनी, फ्रॉग प्रिन्सेस, विनी द पूह इ.).

कामांचा हा संच विश्रांतीच्या संध्याकाळसाठी अगदी योग्य आहे. या संध्याकाळी, प्रौढांच्या सक्रिय सहभागासह मुलांना सुधारणे शिकवणे, कोणत्याही कामाचा उतारा (मोफत व्याख्याने) खेळणे देखील योग्य आहे. उदाहरणार्थ, के. चुकोव्स्की "द फ्लाय-क्रिकेट" च्या परीकथेतील उतारा नाटकीय करताना, मुलांना बीटल, झुरळे, फुलपाखरे, क्रिकेटचे चित्रण करण्यास सांगितले जाते.

मुंगी दिसते.

मुंगी. अरे, मी करू शकत नाही! ही बातमी आहे म्हणून बातमी! उडणे... ती... उडणे...

सर्व. काय झालं? काय माशी? तिच्याबरोबर काय? होय, तुम्ही बोला!

सर्व कीटक एकाच गोष्टीबद्दल बोलतात, परंतु प्रत्येक स्वतःच्या मार्गाने.

मुंगी. फू-यू! चला श्वास घेऊया! माशी शेतात गेली.

सर्व. काय? एक न पाहिलेला - एक माशी शेतात गेली. त्याला जाऊ दे.

मुंगी. माशी शेतात गेली. माशीला पैसे सापडले.

सर्व. होय? तुम्हाला काय सापडले? ती म्हणते की तिला पैसे सापडले. आणि हे काय आहे - पैसा? कदाचित बॉम्ब? अरे, तू कुठे पळतोस?

मुंगी. माशी बाजारात गेली आणि समोवर विकत घेतली.

सर्व. कुठे गेला होतास? आपण काय खरेदी केले? समोवर! ते तिथं आहे!

मुंगी. आणि ती तिथेच आहे.

माशी आपल्या कपाळावरचा घाम पुसत एक मोठा समोवर (काल्पनिक परिस्थिती) ओढत आहे.

माशी. ये, प्रिये, मी तुला चहा देतो.

सर्व. धन्यवाद! धन्यवाद! हे छान आहे! हे आश्चर्यकारक आहे! आम्ही किती भाग्यवान आहोत! आपल्याला तयार होण्याची गरज आहे, आपल्याला ड्रेस अप करण्याची आवश्यकता आहे.

धड्याचे नियोजन

वरिष्ठ गटातील "किंडरगार्टनमधील शिक्षण आणि प्रशिक्षण कार्यक्रम" भाषण विकसित करण्यासाठी आणि मुलांना काल्पनिक गोष्टींसह परिचित करण्यासाठी दरमहा 8 वर्ग आयोजित करण्याची शिफारस करतो.

टेबल वर्गांची संख्या दर्शविते ज्यामध्ये विशिष्ट प्रोग्राम कार्ये सोडविली जातात.

धड्याच्या योजना

ऑगस्ट - सप्टेंबर - ऑक्टोबर - नोव्हेंबर

या महिन्यांत, दिवसा आणि संध्याकाळी चालताना, मुलांना शरद ऋतूच्या प्रारंभासह निसर्ग कसा बदलतो याकडे आकर्षित केले पाहिजे, लवकर आणि उशीरा शरद ऋतूतील कविता वाचा.

मुलांसाठी आणि शिक्षकांच्या सोयीच्या वेळी (सकाळी नाश्ता करण्यापूर्वी; मुलांना झोपायला लावणे; संध्याकाळी फिरायला जाण्यापूर्वी) दररोज वाचणे आवश्यक आहे. सर्व प्रथम, प्रोग्रामची कामे (नवीन आणि मुलांसाठी आधीच ज्ञात) वाचली पाहिजेत. झोपण्यापूर्वी - लोरी गाणे; शांतपणे विकसनशील कथानकासह परीकथा आणि कथा सांगण्यासाठी. अध्यायांनुसार काम वाचणे शक्य आहे, उदाहरणार्थ, टी. अलेक्झांड्रोव्हा लिखित “कुझका ब्राउनी”, एच. मायकेलचे “मिस्टर एयू” (ई. उस्पेन्स्की यांनी फिनिशमधून अनुवादित), ए. गायदार यांचे “चुक आणि गेक” , ए. वोल्कोव्ह द्वारे “द विझार्ड ऑफ द एमराल्ड सिटी”, ओ. प्रुस्लर द्वारे “लिटल बाबा यागा” (यू. कोरिन्ट्स यांनी जर्मनमधून अनुवादित), जी. स्नेगिरेव्ह आणि इतरांचे “पेंग्विन बीच”.

जुन्या प्रीस्कूल वयोगटातील मुलांना रशियन लोकगीते, नर्सरी गाण्यांमधून असा आनंद मिळत नाही, जसे की कामाच्या तालावर आनंदित मुलांसारखे. परंतु लोककथांचे छोटे प्रकार अनेक दैनंदिन समस्यांचे निराकरण करण्यात मदत करतात, ते रशियन भाषेची समृद्धता समजून घेण्याची गुरुकिल्ली आहेत (परिशिष्ट पहा). उदाहरणार्थ, मुलाला वाढण्यास मदत करताना, शिक्षक म्हणतात:

वान्याने गाडी चालवली, घाई केली.

कावळा पडला!

जर सर्व काही व्यवस्थित असेल तर, शिक्षक "पातळ बर्फासारखे ..." गाण्याचा शेवट उद्धृत करतात:

त्यांनी त्याला घोड्यावर बसवले

वाटेत, रस्ता एस्कॉर्ट होता:

- तू कसा जाणार, इव्हान,

आजूबाजूला जांभई देऊ नका.

फुलांना पाणी घालणे, पाने पुसणे, शिक्षक "मी पेग्सची मजा करत आहे ..." या गाण्याच्या ओळी म्हणू शकतात:

रिकामे राहू नका

आणि जाड व्हा.

लहान होऊ नका

आणि महान व्हा.

आर. सेफा (मुले मनापासून कविता शिकतात) यांचा “गंभीर सल्ला” वादविवादकर्त्यांना लवकर शांत करण्यास मदत करते:

मुलांसोबत, तुम्हाला बरेच बोर्ड गेम्स (मुलांचे आणि प्रौढ डोमिनोजसह), शाब्दिक, मैदानी खेळ खेळणे आवश्यक आहे. बोर्ड गेममध्ये, टिक-टॅक-टो जुन्या प्रीस्कूलर्समध्ये खूप लोकप्रिय आहे.

टिक-टॅक-टो खेळ

एक 3x3 चौरस काढला आहे. खेळाडूंनी तीन एकसारखे चिन्ह क्षैतिज, अनुलंब किंवा तिरपे ठेवले पाहिजेत: क्रॉस किंवा शून्य. जो हे कार्य सर्वात जलद पूर्ण करतो तो जिंकतो.

शब्दांसह खेळ प्रीस्कूलर्सचे भाषण आणि विचार सक्रिय करतात, उदाहरणार्थ, गेम ज्या दरम्यान मुले दंतकथा आणि मूर्खपणा तयार करतात ("काय होते, ते घडते", "कोण होते?"). त्याच वेळी, वृद्ध प्रीस्कूलर्सना या शैलीतील सर्वोत्कृष्ट लेखक आणि लोक उदाहरणांशी ओळख करून दिली जाते ("ऐका, अगं ...", "येर्मोष्का श्रीमंत आहे ..." - रशियन लोकगीते; एस. मार्शक यांचे "पूडल", इ.).

खेळ "काय होईल, होईल"

हा खेळ घराबाहेर आणि आत दोन्ही खेळला जाऊ शकतो. परंतु प्रथम आपण प्रश्नांची उत्तरे देण्यासाठी मुलांना व्यायाम करणे आवश्यक आहे: काय? कोणते? तो काय करत आहे? कुठे आहे? सुरुवातीला, शिक्षकाला कदाचित या प्रश्नांची उत्तरे अधिक वेळा द्यावी लागतील, संकेत देतात. उदाहरणार्थ: “काय? - शिक्षक विचारतो आणि उत्तर देतो: - पिवळा. आणि मुले रंगांची यादी करत राहतात: "हिरवा, लाल, गुलाबी," इ.

“गोल,” शिक्षक म्हणतात.

“चौकोनी, त्रिकोणी,” मुलांची यादी.

सूचना संक्षिप्त आणि तपशीलवार असू शकतात.

- जेव्हा तुम्ही मऊ मेडो कार्पेटवर झोपता तेव्हा तुम्ही जिवंत प्राणी पाहू शकता - फडफडणे, रांगणे, गुंजणे. तुम्ही त्यांची नावे देऊ शकता का?

- गोष्टी कुठे आहेत? आपण कुठे लपवू शकता? आपण कुठे चालू शकता?

- जगात अनेक मनोरंजक गोष्टी आहेत. कंटाळा येऊ नये म्हणून तुम्ही काय करू शकता?

जर मुलांनी स्वतःच प्रश्नांची उत्तरे द्यायला सुरुवात केली तर तुम्ही त्यांना खेळायला आमंत्रित करू शकता. तुम्हाला कागदाचा एक शीट घ्यावा लागेल, त्याला अनुलंब चार भागांमध्ये विभाजित करा आणि त्यामध्ये खालील क्रमाने प्रश्न प्रविष्ट करा: कोण? काय? कोणते? तो काय करत आहे? कुठे?

प्रश्न तयार केल्यावर, शिक्षकाने मुलांची उत्तरे ऐकली पाहिजेत आणि त्यांना त्यांची अनेक उत्तरे चर्चेसाठी द्यावीत. जे शब्द स्पष्टपणे अर्थाशी संबंधित नाहीत ते टेबलमध्ये प्रविष्ट केले पाहिजेत. जेव्हा स्तंभ भरले जातात, तेव्हा आपल्याला विशेषणाने वाक्यांश सुरू करून मुलांना दंतकथा वाचण्याची आवश्यकता आहे ("ओव्हनमध्ये गोठविलेल्या छातीचे मेव्स").

शिक्षकांनी मुलांसोबत मिळून बनवलेल्या दंतकथांची रूपे येथे आहेत.

जर मुलांनी या गेममध्ये स्वारस्य दाखवले नाही, तर तुम्हाला 3-4 महिन्यांनंतर त्याकडे परत जाणे आवश्यक आहे.

खेळादरम्यान, मुलांनी योग्यरित्या तयार केलेला वाक्यांश आणि शब्द समन्वयातील उल्लंघनासह एक वाक्यांश उच्चारला पाहिजे, उदाहरणार्थ: "एक दुःखी फर कोट डोंगरावर रडत आहे." मुलांना चूक लक्षात येऊ द्या आणि ती सुधारू द्या. भाषणाच्या व्याकरणाची रचना सुधारण्यासाठी असे व्यायाम उपयुक्त आहेत.

योजनेनुसार दंतकथा संकलित करण्याच्या तंत्रज्ञानावर प्रभुत्व मिळवल्यानंतर, मुले स्वतःच त्यांचा शोध लावू लागतील.

गेम "कोण होता?"

हा गेम Gianni Rodari यांच्या "Grammar of Fantasy" या पुस्तकातून घेतला आहे. त्यामुळे प्रश्नांचे स्वरूप आणि त्यांचा क्रम बदलला.

शिक्षक प्रश्न वाचतो आणि मुलांच्या मदतीने सर्वात यशस्वी उत्तर निवडतो. मग तो परिणामी काल्पनिक कथा वाचतो.

- कोण होता तो? (हिप्पोपोटॅमस.)

- ते कुठे होते? (चौपाटी वर.)

- तू काय करत होतास? (बनियान विणलेला.)

- तू अचानक काय ओरडलास? (कू-का-रे-कू!)

- लोक काय म्हणाले? (त्याला परदेशी भाषा येते.)

- ही कथा कशी संपली? (हिप्पो प्रसिद्ध झाला.)

आपण शिक्षक आणि मुलांच्या संयुक्त सर्जनशीलतेची उदाहरणे देऊ.

- कोण होता तो? (मगर.)

- ते कुठे होते? (स्वयंपाकघरात.)

- तू काय करत होतास? (तळलेले बटाटे वापरून पाहिले.)

- तू अचानक काय ओरडलास? (युरेका! हुर्रे! सापडला! विजय!)

- लोक काय म्हणाले? (त्याने काही शोध लावला.)

- ही कथा कशी संपली? (तेव्हापासून, सर्व मगरी तळलेले बटाटे वापरण्याचे स्वप्न पाहतात.)

- कोण होता तो? (एक विखुरलेली व्यक्ती.)

- तो कुठे होता? (ट्रॉलीबसमध्ये.)

- तू काय करत होतास? (पाय चालला.)

- तू काय ओरडलास? (कृपया पृथ्वी थांबवा! ती थरथरत आहे.)

- लोक काय म्हणाले? (तुम्ही थकलेले किंवा थकलेले असणे आवश्यक आहे.)

- कथा कशी संपली? (एक विचलित माणूस ट्रॉली बसमधून उतरला, उभा राहिला, थांबला आणि शांत झाला - पृथ्वी यापुढे हलणार नाही.)

खालील गेम ध्वनी उच्चारण आणि मुलांचे लक्ष विकसित करण्यासाठी योगदान देते.

खेळ "घुबड"

हा मजकूर एक परिचयात्मक भाग आहे.किड्स क्लब: कुठे सुरू करायचे, कसे यशस्वी करायचे या पुस्तकातून लेखक टिमोफीवा सोफ्या अनाटोलीव्हना

परिशिष्ट 4 पेपर एड्स बर्याच काळासाठी ठेवा लॅमिनेशन हा सर्वात स्वस्त नाही, परंतु क्लबमध्ये वापरल्या जाणार्‍या पेपर एड्स दीर्घकाळ ठेवण्याचा सर्वात सुंदर आणि सोपा मार्ग आहे. हे कागदाचे ओलावा, वंगण आणि धूळ तसेच यांत्रिकीपासून संरक्षण करते

मुलांसोबत चालण्यासाठी धडे या पुस्तकातून. प्रीस्कूल संस्थांच्या शिक्षकांसाठी हँडबुक. 2-4 वर्षांच्या मुलांबरोबर काम करणे लेखक टेप्लुक स्वेतलाना निकोलायव्हना

डिडॅक्टिक टास्क्स डिडॅक्टिक टास्क हे चालण्याच्या स्ट्रक्चरल घटकांपैकी एक आहेत. जर लहान मूल त्याच्या विकासासाठी उपयुक्त असलेल्या विविध क्रियाकलापांमध्ये गुंतले असेल तर चालणे त्याच्यासाठी मनोरंजक आहे. विविध उपदेशात्मक व्यायाम, मनोरंजक कार्ये आणि खेळ

किंडरगार्टनमधील डिझाइन आणि मॅन्युअल लेबर या पुस्तकातून. कार्यक्रम आणि पद्धतशीर शिफारसी. 2-7 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी लेखक कुत्साकोवा ल्युडमिला विक्टोरोव्हना

व्हिज्युअल आणि डिडॅक्टिक एड्स सीरिज "द वर्ल्ड इन पिक्चर्स"एव्हिएशन. - एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2005. समुद्र रहिवासी. - एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2005. सरपटणारे प्राणी आणि उभयचर. - एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2005. होम मास्टरची साधने. - एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2005. जल वाहतूक. - एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस,

जन्मापासून शाळेपर्यंतच्या पुस्तकातून. प्रीस्कूल शिक्षणाचा अंदाजे मूलभूत सामान्य शिक्षण कार्यक्रम लेखक लेखकांची टीम

प्रास्ताविक द बर्थ टू स्कूल प्रोग्राम सप्टेंबर 2010 मध्ये प्रथम प्रकाशित झाला. कार्यक्रमाची रशियाच्या अनेक क्षेत्रांमध्ये चाचणी घेण्यात आली आणि सामान्यतः प्रॅक्टिशनर्सनी मान्यता दिली ज्यांनी त्यांचे सकारात्मक अभिप्राय पाठवले. असंख्य

पाळणा पासून चमत्कार बाळ पुस्तकातून. जन्मापासून एक वर्षापर्यंत मुलाच्या विकासासाठी चरण-दर-चरण पद्धत लेखक मुल्युकिना एलेना गुमारोव्हना

शैक्षणिक खेळणी आणि DIY मदत मुलाच्या संवेदी विकासासाठी खेळणी अर्थातच, आता बरीच शैक्षणिक खेळणी विक्रीवर आहेत आणि आपण ती बनवण्यात वेळ वाया घालवू शकत नाही. तथापि, ते मुलाला आवडेल याची शाश्वती नाही.

द मॉन्टेसरी चाइल्ड इट्स एव्हरीथिंग अँड डज नॉट बाइट या पुस्तकातून लेखक माँटेसरी मारिया

पुस्तकातून मी आई होणार! गर्भधारणा आणि बाळाच्या आयुष्याच्या पहिल्या वर्षाबद्दल सर्व काही. 1000 मुख्य प्रश्नांची 1000 उत्तरे लेखक सोसोरेवा एलेना पेट्रोव्हना

तुम्हाला कोणत्या फायद्यांचा हक्क आहे रशियामध्ये, ज्या स्त्रियांना मूल जन्माला घालायचे आहे त्यांना आधार देण्यासाठी अनेक विशेष देयके आहेत: गर्भधारणा आणि बाळंतपणाचे फायदे; सुरुवातीच्या काळात वैद्यकीय संस्थांमध्ये नोंदणी केलेल्या महिलांसाठी एक वेळचा भत्ता

एन्सायक्लोपीडिया ऑफ अर्ली डेव्हलपमेंट मेथड्स या पुस्तकातून लेखक रॅपपोर्ट अण्णा

व्हिज्युअल-अलंकारिक विचार व्हिज्युअल-अलंकारिक विचार विविध प्रकारच्या उत्पादक क्रियाकलापांमध्ये विकसित होतात: डिझाइन, मॉडेलिंग, अनुप्रयोग, रेखाचित्र, मॉडेलिंग. हे करण्यासाठी, बाळाला विविध कट चित्रे, संमिश्र सह चौकोनी तुकडे ऑफर करणे आवश्यक आहे

आईचे मुख्य रशियन पुस्तक या पुस्तकातून. गर्भधारणा. बाळंतपण. सुरुवातीची वर्षे लेखक फडीवा व्हॅलेरिया व्याचेस्लाव्होव्हना

देयके आणि भत्ते गर्भवती महिला आणि तरुण मातांसाठी भत्ते फेडरल बजेटमधून निधी, रशियन फेडरेशनच्या सामाजिक विमा निधीतून निधी आणि प्रादेशिक निधी, विशेषतः मॉस्को शहराच्या बजेटमधून. जन्मानंतर 6 महिन्यांच्या आत

TRIZ Pedagogy या पुस्तकातून लेखक जिन अनातोली अलेक्झांड्रोविच

गर्भवती महिला आणि तरुण मातांसाठी फायदे फेडरल बजेटमधून निधी, रशियन फेडरेशनच्या सामाजिक विमा निधीतून निधी आणि प्रादेशिक निधी, विशेषतः, मॉस्को शहराच्या बजेटमधून निधी आहेत. मुलाच्या जन्मानंतर 6 महिन्यांच्या आत,

सुधारणांदरम्यान विद्यापीठातील बुद्धिमंतांच्या सामाजिक-मानसिक समस्या या पुस्तकातून. शिक्षकाचा दृष्टिकोन लेखक ड्रुझिलोव्ह सेर्गे अलेक्झांड्रोविच

एकरकमी लाभ मातृत्व लाभ मातृत्व रजेवर जाताच तिला मातृत्व लाभ मिळण्यास पात्र होते. गरोदर स्त्रिया ज्या रोजगाराच्या नात्यात आहेत किंवा विद्यार्थ्यांसाठी, मातृत्व लाभाची रक्कम

लेखकाच्या पुस्तकातून

मॉस्कोमधील रहिवाशांसाठी अतिरिक्त भत्ते आणि भरपाई देयके कमी-उत्पन्न असलेल्या कुटुंबासाठी मासिक भत्ता तरुण पालकांना मुलासाठी मासिक भत्ता नियुक्त केला जाऊ शकतो जर त्यांचे कुटुंब कमी-उत्पन्न म्हणून ओळखले जाते. Muscovites, सरासरी दरडोई

लेखकाच्या पुस्तकातून

विशेष प्रकरणांमध्ये लाभ आणि देयके सिंगल मदर सरकारी लाभ जर तुमचे मूल वडिलांशिवाय मोठे होत असेल, तर तुम्ही, पतीशिवाय मुलाचे संगोपन करत असल्यास, तुम्ही सरकारी लाभांसाठी पात्र आहात. फेडरल कायद्यानुसार "मुलांसह नागरिकांच्या राज्य फायद्यांवर"

लेखकाच्या पुस्तकातून

डिडॅक्टिक फाउंडेशन्स आपण डिडॅक्टिक फाउंडेशन तयार करूया ज्यानुसार TRIZ अध्यापनशास्त्रातील एक प्रशिक्षण अभ्यासक्रम तयार केला जातो, ज्यामध्ये सर्जनशील समस्या सोडवण्यासाठी शालेय मुलांना शिकवण्यासाठी अल्गोरिदमिक प्रक्रियेचा वापर समाविष्ट असतो.

बालवाडी "टेरेमोक" साठी डिडॅक्टिक मॅन्युअल

वर्णन.मी तुमच्या लक्षात आणून देतो डिडॅक्टिक मॅन्युअल "टेरेमोक". मॅन्युअल भाषण विकार असलेल्या प्रीस्कूल मुलांसाठी आहे. याचा उपयोग शैक्षणिक क्षेत्रात "संप्रेषण", "कॉग्निशन", "रिडिंग फिक्शन" मध्ये केला जातो. हे वैयक्तिक कामासाठी आणि लहान उपसमूहांसह कामासाठी दोन्ही वापरले जाऊ शकते. भाषणाच्या विकासास, अधिग्रहित भाषण कौशल्यांचे एकत्रीकरण प्रोत्साहन देते.
अनुदान कसे द्यावे.
संगणक ग्राफिक्सच्या मदतीने आम्ही टेरेमोक काढतो. आम्ही प्रिंटरवर मुद्रित करतो.

आम्ही पारदर्शक स्व-चिपकाने तयार केलेल्या प्रतिमेला लॅमिनेट करतो.
आम्ही पारदर्शक फिल्ममधून खिसे कापतो आणि दुहेरी बाजू असलेला टेप वापरून खिडक्याच्या जागी जोडतो.
आम्ही आवश्यक चित्रे निवडतो आणि चिकट टेपसह लॅमिनेट करतो.

डिडॅक्टिक गेम "टेरेमोक"

लक्ष्य:मुलांची भाषण क्रियाकलाप विकसित करा.
कार्य पर्याय.

1 कार्य "परीकथा लक्षात ठेवा"

लक्ष्य:मुलांचे सुसंगत भाषण विकसित करा, क्रमिक संख्या वापरण्याचा व्यायाम करा.
शिक्षक परीकथेतील नायकांची विषय चित्रे दाखवतात.
- अंदाज लावा की पात्र कोणत्या परीकथेतून आले आहेत?
- ही कथा सांगा (मुल स्वतःहून किंवा स्पीच थेरपिस्टच्या मदतीने एक कथा सांगतो).
- टेरेमोक शोधणारे पहिले कोण होते? दुसरा कोण आला? तिसऱ्या? सर्वात शेवटी कोणी येऊन टॉवर तोडला? लक्ष्य:आवाजाची खेळपट्टी आणि लाकूड विकसित करण्यासाठी, भाषणाची अभिव्यक्ती.
शिक्षक परीकथेतील पात्रांचे चित्रण करतात: एक उंदीर, बेडूक, बनी, कोल्हा, लांडगा, अस्वल. मुलाला अंदाज येतो. मग मूल आणि शिक्षक भूमिका बदलतात.

कार्य 3 "कोण कुठे राहतो?"

लक्ष्य:वर, खाली, दरम्यान पूर्वसर्ग वापरण्यास शिका.
शिक्षक खिशातील खिडक्यांमध्ये प्राणी ठेवतात, काळजीपूर्वक पहा आणि अंदाज लावा की ते कोण आहे?

- हा पशू लांडग्याच्या वर राहतो. ते…
- हा प्राणी कोल्ह्याच्या वर राहतो. ते…
- हा प्राणी बगलेखाली राहतो. ते…
- हा प्राणी बेडकाखाली राहतो. ते…
- हा प्राणी लांडगा आणि ससा यांच्यामध्ये राहतो. ते…
- हे उंदीर आणि अस्वल यांच्यामध्ये आहे. ते…
मग मूल स्वतः शब्द उच्चारून कोडे बनवते वर, खाली, दरम्यान

5 कार्य "भाडेकरू सेटल करा"

लक्ष्य:डावीकडे, उजवीकडे, वर, तळाशी अवकाशीय प्रतिनिधित्व पिन करा.
शिक्षक अपार्टमेंटमध्ये प्राण्यांना सेटल करण्याची ऑफर देतात.
उंदीर डावीकडे तिसऱ्या मजल्यावर राहील.
फॉक्स उजवीकडे दुसऱ्या मजल्यावर आहे.
अस्वल डाव्या बाजूला पहिल्या मजल्यावर आहे.
ससा उजवीकडे तिसऱ्या मजल्यावर आहे.
बेडूक डावीकडे दुसऱ्या मजल्यावर आहे.
लांडगा उजवीकडे पहिल्या मजल्यावर आहे.

कार्य 6 "दिलेल्या आवाजासह चित्रे उचला"

लक्ष्य:फोनेमिक श्रवण विकसित करा, शब्दात दिलेला ध्वनी हायलाइट करायला शिका, शब्दांमध्ये आवाज [w] स्वयंचलित करा.

शिक्षक वरच्या खिडकीत ध्वनी [w] (किंवा दुसरा स्थिर आवाज) दर्शवणारे एक अक्षर ठेवतात आणि मुलाला या आवाजासह चित्रे शोधण्यासाठी आमंत्रित करतात.

7 कार्य "अक्षरांमध्ये विभागणे"

लक्ष्य:शब्दांना अक्षरांमध्ये विभागण्याचा सराव करा.
शिक्षक उजव्या बाजूच्या खिडक्यांमध्ये अभ्यासक्रमाच्या योजना ठेवतात आणि योजनेनुसार डाव्या बाजूला भाडेकरूंचा बंदोबस्त करण्यासाठी मुलाला आमंत्रित करतात.
- प्रत्येक भाडेकरूचे नाव सांगा. प्रत्येक शब्दातील अक्षरांच्या संख्येसाठी टाळ्या वाजवा आणि कोणत्या अपार्टमेंटमध्ये कोण राहतो ते तुम्हाला कळेल.

8 टास्क "सिलेबिक गाणी"

लक्ष्य:फोनेमिक श्रवण विकसित करा, अक्षरांमध्ये सेट ध्वनी स्वयंचलित करा.
संध्याकाळी, "तेरेमका" मधील सर्व भाडेकरू एक मैफिल आयोजित करतात. प्रत्येकजण आपले आवडते गाणे गातो. चला त्यांच्यासोबत गाऊ या! काळजीपूर्वक ऐका आणि माऊससह गाणी पुन्हा करा. आणि आता कोल्ह्याबरोबर आणि आता अस्वलासोबत. चुकीचे न करण्याचा प्रयत्न करा!

प्राथमिक प्रीस्कूल वयाच्या मुलांसाठी डिडॅक्टिक मॅन्युअल "मॅजिक कॅरोसेल".

सेमेनोवा नताल्या अनातोल्येव्हना, बालवाडीतील शिक्षिका “स्माइल”, चुलिम.
वर्णन:उपदेशात्मक पुस्तिका वापरण्याची प्रस्तावित पद्धत प्रीस्कूल शिक्षक, अतिरिक्त शिक्षणाचे शिक्षक आणि सर्जनशील पालकांसाठी उपयुक्त ठरेल.
उपदेशात्मक मॅन्युअलचा उद्देश:भाषणाचा विकास, लहान मुलांचे शब्दसंग्रह समृद्ध करणे, संज्ञानात्मक क्रियाकलापांचा विकास, लक्ष, अलंकारिक-अर्थपूर्ण स्मृती, तार्किक विचार.
कार्ये:
- भाषण, स्मृती, विचारांची शाब्दिक आणि व्याकरणात्मक रचना विकसित करा;
- शब्द निर्मिती आणि वळणाची कौशल्ये एकत्रित करण्यासाठी;
- शब्दकोश विस्तृत आणि सक्रिय करा;
- सुसंगत भाषण विकसित करा;
- प्राण्यांच्या जीवनाबद्दल मुलांमध्ये कल्पना तयार करणे;
- मुलांच्या स्पर्शिक संवेदना, बोटांची उत्तम मोटर कौशल्ये विकसित करण्यासाठी;
- आत्मविश्वास विकसित करा.
उपदेशात्मक साहित्य:"मॅजिक कॅरोसेल", मंडळे, जी 6 सेक्टरमध्ये विभागली आहेत, प्रत्येक सेक्टरमध्ये ठेवलेल्या प्राण्यांची चित्रे.
मॅन्युअलमध्ये "प्राणी" या शाब्दिक थीमवर चार उपदेशात्मक खेळ समाविष्ट आहेत:
"कोण काय खातो"; "एक - अनेक"; "कोण कोणाकडे आहे"; "कोण कुठे राहतो".

"खेळ ही एक मोठी खिडकी आहे ज्यातून कल्पनांचा जीवन देणारा प्रवाह, आपल्या सभोवतालच्या जगाबद्दलच्या संकल्पनांचा प्रवाह मुलाच्या अध्यात्मिक जगात वाहतो. खेळ ही एक ठिणगी आहे जी जिज्ञासा आणि कुतूहलाची ज्योत प्रज्वलित करते" V.A. सुखोमलिंस्की.

आपल्या मुलाने शाळेत, समवयस्कांमध्ये, प्रौढ समाजात यशस्वी व्हावे अशी प्रत्येक पालकाची इच्छा असते. म्हणूनच, प्रीस्कूल वयातच, मुलांना तत्काळ वातावरणातील वस्तूंवर आणि आसपासच्या वास्तविकतेच्या घटनांवर लक्ष केंद्रित करण्याची क्षमता, तुलना करण्याची, विश्लेषण करण्याची, सर्वात सोपी कारण-आणि-प्रभाव संबंध स्थापित करण्याची क्षमता, विशिष्ट गुणधर्म हायलाइट करण्याची क्षमता तयार करणे आवश्यक आहे. वस्तूंमध्ये, त्यांना गटबद्ध करा.
प्रसिद्ध बाल मानसशास्त्रज्ञ ए.व्ही. झापोरोझेट्स म्हणाले: "आम्हाला हे सुनिश्चित करणे आवश्यक आहे की उपदेशात्मक खेळ हा केवळ वैयक्तिक ज्ञान आणि कौशल्यांवर प्रभुत्व मिळवण्याचा एक प्रकार नाही तर मुलाच्या सर्वांगीण विकासास हातभार लावतो, त्याच्या क्षमता तयार करण्यास मदत करतो."

माझे कार्य, एक शिक्षक म्हणून, मुलांची संज्ञानात्मक क्रियाकलाप विकसित करणे हे आहे, उपदेशात्मक खेळ मला यामध्ये मदत करतात, कारण प्रीस्कूल मुलांसाठी अग्रगण्य क्रियाकलाप तंतोतंत हा खेळ आहे, जो प्रवेशयोग्य स्वरूपात मुलांना पर्यावरणाशी परिचित होऊ देतो.
मुलांच्या भाषणाच्या विकासावरील माझ्या कामात, मी विविध तंत्रे आणि पद्धती वापरतो. अशा पद्धतींपैकी एक, जी TRIZ तंत्रज्ञानाचे लेखक प्रीस्कूल शिक्षणात वापरतात, तिला "लुल रिंग्ज" म्हणतात. या पद्धतीच्या आधारे, मी एक उपदेशात्मक मॅन्युअल "मॅजिक कॅरोसेल" बनवले.

भाषण विकासासाठी डिडॅक्टिक गेम.
थीम: "प्राणी".
डिडॅक्टिक गेम "कोण कोणाकडे आहे"
उद्देशः मुलांना प्राण्यांची आणि शावकांची योग्य नावे ठेवण्यास शिकवणे, एकवचनात संज्ञा कशी बदलायची हे शिकवणे.
मांजरीला मांजरीचे पिल्लू आहे; कुत्र्याला पिल्लू आहे; घोड्याला फोल आहे; गायीला वासरू आहे.
डिडॅक्टिक गेम "एक - अनेक".
उद्देशः एकवचन आणि जननात्मक अनेकवचनीमध्ये संज्ञांचा उच्चार योग्यरित्या करण्याच्या क्षमतेमध्ये मुलांना प्रशिक्षण देणे.
एक उंदीर - अनेक उंदीर; एक हेज हॉग - अनेक हेजहॉग; एक ससा - अनेक ससा.
डिडॅक्टिक गेम "कोण काय खातो."
उद्देशः भाषणात साधी सामान्य वाक्ये वापरण्याच्या क्षमतेमध्ये मुलांना व्यायाम करणे, वाद्यात संज्ञा वापरणे आणि शब्दबद्ध, भाषणात आरोपात्मक एकवचन.
ससा गाजर खातो. ससा गाजर खायला द्या. आम्ही ससा एक गाजर देऊ.
गाय गवत खाते. गाय गवत खाते.
डिडॅक्टिक गेम "कोण कुठे राहतो."
उद्देश: पूर्वनिर्धारित प्रकरणात संज्ञा वापरून शब्द निर्मिती विकसित करणे; साधी वाक्ये बनवा.
कुत्रा कुत्र्यामध्ये राहतो. कोल्हा एका छिद्रात राहतो. मासे एक्वैरियममध्ये राहतात.

डिडॅक्टिक मॅन्युअल "मॅजिक कॅरोसेल" वापरण्याची पद्धत.

1. टेबलवर मॅन्युअल स्थापित करा.

2. डिडॅक्टिक मॅन्युअलचे कव्हर काढा.

3. मॅन्युअल फॉर्मच्या आत असलेल्या पिनवर, आम्ही विशिष्ट डिडॅक्टिक गेमच्या चित्रांसह निवडलेली मंडळे घालतो.

4. मॅन्युअलचे कव्हर बंद करा.

5. उजवीकडे आणि डावीकडे पसरलेल्या वर्तुळांच्या कडांना आम्ही आराम करतो.

6. कट आउट विंडोमध्ये, मुलाने निवडलेले चित्र स्थापित केले आहे, स्थापित केलेल्या चित्राची जोडी दुसरी रिंग स्क्रोल करून निवडली आहे. या खेळांमध्ये, पहिल्या रिंगचे एक चित्र दुसर्‍या रिंगच्या एका चित्राशी संबंधित असणे आवश्यक आहे, उदाहरणार्थ, “कोण काय खातो” या गेममध्ये, गायीचे चित्र गवताच्या चित्राच्या विरुद्ध असले पाहिजे.
खेळणारा मुलगा शिक्षकाच्या मदतीने किंवा स्वतंत्रपणे वाक्ये बनवू शकतो: “गाय गवत खाते”, “गाय गवत निबल्स”.

संदर्भ:
1.T.I. Podrezova "भाषणाच्या विकासावरील वर्गांसाठी साहित्य."
2.T.A. सिडोरचुक "मुलांच्या जाणून घेण्याच्या पद्धतींच्या विकासासाठी पद्धतशीर कॉम्प्लेक्स: मला जग माहित आहे."

रायसा मिखाइलोव्हना फेडोरेंको
"वंडर क्यूब"

शालेय शिक्षणाची तयारी, सर्वसमावेशक मानसिक आणि बौद्धिक विकास, संगोपन आणि शिक्षण एक तातडीचे काम आहे. प्रीस्कूल संस्थेचा मुख्य सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रम हा बालवाडीच्या चौकटीत या समस्येचे निराकरण करण्याचा आधार आहे. शैक्षणिक कार्याची सर्वात प्रभावी पद्धत म्हणजे खेळ. खेळादरम्यान, मूल मुक्तपणे त्याच्या कल्पना, विचार आणि भावना व्यक्त करते.

पातळी निर्देशकांचे विश्लेषण मुलांचा भाषण विकास, मी स्वत: खालील सेट कार्य: वैयक्तिक कामावर अधिक लक्ष द्या भाषण विकासविशेषत: निष्क्रिय मुलांसह. या समस्येचे निराकरण करण्यासाठी, मी डेमो सामग्री पुन्हा भरली आणि फाइल कॅबिनेट अद्यतनित केले उपदेशात्मकआणि भाषणाच्या सर्व विभागांमध्ये शब्द खेळ प्रीस्कूलर्सचा विकास.

माझ्या पद्धतशीर विकासांपैकी एक आहे उपदेशात्मक मॅन्युअलज्याला मी कॉल केला « आश्चर्य घन» . दिले भत्ताथेट शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये, वैयक्तिक समस्या सोडवण्यासाठी वापरले जाते विकासआणि मुलांच्या स्वतंत्र क्रियाकलापांमध्ये भाषण विकास.

फायदावेगवेगळ्या रंगांचे 6 चेहरे आणि वस्तू, प्राणी, वनस्पती इत्यादींच्या प्लॅनर प्रतिमा असलेल्या घनाचा समावेश आहे. प्रतिमा काढता येण्याजोग्या आहेत, त्या क्यूबला वेल्क्रोने जोडलेल्या आहेत. कार्याच्या अनुषंगाने क्यूबच्या चेहऱ्यावर चित्रे जोडणे हे मुलाचे कार्य आहे.

क्यूबच्या चेहऱ्यावर लक्ष्यित खेळ आहेत विकासफोनेमिक सुनावणी मुले:

1."शब्दातील पहिला आवाज ओळखा". लक्ष्य: शब्दातील पहिला आवाज निश्चित करण्याच्या क्षमतेची निर्मिती.

2."शब्दात आवाज कुठे आहे". लक्ष्य: एका शब्दात आवाज निश्चित करण्याचा मुलांचा व्यायाम (सुरुवात, मध्य, शेवट).

3."तुमचे चित्र शोधा". लक्ष्य: ध्वनीचा भेद [L] - [P] शब्दांमध्ये.

4."शब्द विभाजित करा". लक्ष्य: शब्दांना अक्षरांमध्ये विभागण्याची क्षमता तयार करणे.

गेम तुम्ही खेळू शकता उपदेशात्मक मॅन्युअलशाब्दिक आणि व्याकरणात्मक रचना तयार करा प्रीस्कूलर:

1."एक शब्द बोला". लक्ष्य: मध्ये पिन करणे भाषणेसामान्यीकरण संकल्पनांची मुले.

2."रंगानुसार निवडा". लक्ष्य: रंग आणि वापराविषयीच्या कल्पनांचे एकत्रीकरण भाषणेदर्जेदार विशेषणांची मुले.

3."उलट". लक्ष्य: शब्दाच्या विरुद्ध अर्थाचे शब्द निवडण्याचे कौशल्य मजबूत करणे.

4."गूढ खेळ". लक्ष्य: विशेषणांसह शब्दसंग्रहाचा विस्तार.

5."काय गेले?". लक्ष्य: एकवचनाच्या आरोपात्मक प्रकरणात संज्ञांच्या निर्मितीमध्ये मुलांचा व्यायाम, लक्ष विकास.

वापर उपदेशात्मक मदत मुलांमध्ये सुसंगत भाषणाच्या विकासास हातभार लावते. यासाठी तुम्ही खालील गोष्टी वापरू शकता खेळ:

1."प्रस्ताव तयार करणे". लक्ष्य: सुसंगत भाषणाचा विकास, तार्किक विचार.

2."कुठे आहे काय". लक्ष्य: विकासअवकाशीय प्रतिनिधित्व, वापर वाढवणे भाषणेवस्तूंची अवकाशीय स्थिती दर्शविणारी पूर्वसर्ग.

सोबत काम करत आहे उपदेशात्मक मार्गदर्शकसंज्ञानात्मकता निर्माण करण्यासाठी मी खेळ आणि कार्ये देखील वापरतो प्रक्रिया:

1."ते जागी ठेवा". लक्ष्य: विविध अर्थविषयक वैशिष्ट्यांवर आधारित वस्तूंचे वर्गीकरण.

2."अतिरिक्त काय आहे?". लक्ष्य: विकासतार्किक विचार, लक्ष, कनेक्ट केलेले भाषणे, वस्तूंच्या वर्गीकरणाबद्दल ज्ञानाचे एकत्रीकरण.

3."काय बदलले?". लक्ष्य: मध्ये सक्रियकरण मुलांचे भाषण पूर्वस्थिती.

फायदा 4-7 वर्षे वयोगटातील मुलांसह वर्गांसाठी वापरले जाऊ शकते.

मुख्य फायदे फायदे:

प्रीस्कूलर्सच्या आकलनासाठी सामग्रीची उपलब्धता;

शैक्षणिक साहित्य बदलण्याची शक्यता;

क्यूब्स शिक्षकांना विविध वापरण्याची संधी देतात उपदेशात्मक खेळमुलांच्या शब्दसंग्रह, व्याकरणाची रचना तयार करण्याच्या उद्देशाने भाषणे, जोडलेले भाषणे, फोनेमिक विश्लेषण, फोनेमिक प्रस्तुतीकरण, चालू विकाससंज्ञानात्मक प्रक्रिया, अंतराळातील अभिमुखता, तसेच आवाजांचे ऑटोमेशन.

FGOST आणि FGT च्या अंमलबजावणीच्या चौकटीत प्रीस्कूल आणि प्राथमिक सामान्य शिक्षणाची सातत्य अंमलबजावणी मार्च 2013 मध्ये, VIPKRO ने "पूर्वस्कूल शिक्षणातील नवकल्पना" हा संग्रह प्रकाशित केला, ज्यामध्ये N. G. Antonova आणि N. S. Gorenets यांचा लेख प्रकाशित झाला.

शिक्षक परिषदेचे सादरीकरण "प्रीस्कूल शिक्षणाची प्रणाली अद्ययावत करणे" I कामासाठी प्रेरणा: व्यायाम "संघटना" II 1 प्रश्न: - शैक्षणिक प्रक्रियेच्या संघटनेत सुधारणा करणे आवश्यक का झाले, म्हणजे आधुनिकीकरण.

मारिया राणी
भाषण आणि तार्किक विचारांच्या विकासासाठी फायदे

आमच्या ग्रुपने बरीच जुनी मासिके आणि मुलांची पुस्तके जमा केली आहेत. त्यांच्याकडून चित्रे कापून कार्ड्सवर चिकटवल्याने आम्हाला उत्कृष्ट मिळाले मुलांच्या भाषणाच्या आणि तार्किक विचारांच्या विकासासाठी मॅन्युअल. त्यापैकी काही आम्ही तुमच्यासमोर सादर करत आहोत फायदे.

मुलांना विशिष्ट गुणधर्मांनुसार वस्तूंचे वर्गीकरण करण्यास शिकवणे, अनेक वस्तूंमध्ये अतिरिक्त एक हायलाइट करणे आणि त्याचे कारण स्पष्ट करणे हे ध्येय आहे. तार्किक विचार विकसित करा, स्मृती. चिकाटी जोपासावी.

"एक शब्द बोला"

मुलांना वस्तूंचे वर्गीकरण करण्यास शिकवणे आणि विशिष्ट गुणधर्मांनुसार त्यांना गटांमध्ये एकत्र करणे हे ध्येय आहे. स्मृती विकसित करा, लक्ष द्या, तार्किक विचार.

शब्दसंग्रह विस्तृत करणे, अर्थाच्या विरुद्धार्थी शब्द निवडण्यास शिका; विकसित करणेविश्लेषण आणि तुलना करण्याची क्षमता; जागरूकता, चिकाटी शिक्षित करा.

"शब्दातील आवाजाचे स्थान निश्चित करा"

ध्वनी कोठे आहे हे निर्धारित करणे शिकणे हे ध्येय आहे (शब्दाच्या सुरुवातीला, मध्यभागी किंवा शेवटी)चित्रातील आयटमच्या नावाने; श्रवण स्मृती विकसित करा, विचार.

"चांगले काय आणि वाईट काय"

चांगली आणि वाईट कृत्ये पाहण्यास शिकवणे, स्वतः योग्य गोष्टी करणे हे ध्येय आहे, प्रोत्साहनसामाजिक नियम आणि आचार नियमांचे एकत्रीकरण. कनेक्ट केलेले भाषण विकसित करातुमचा दृष्टिकोन मांडण्याची क्षमता.

शब्दसंग्रह विस्तृत करणे, वापर सक्रिय करणे हे ध्येय आहे भाषण क्रियापद; स्मृती विकसित करा. चिकाटी, चिकाटी जोपासा.

"कोणत्या शाखेच्या बाळा"

उद्देश - चित्रात दाखवलेली वनस्पती ओळखायला शिकणे, पानाचा आकार आणि फळ यांच्यातील फरक ओळखणे, झाडांच्या नावाचा अचूक उच्चार करणे. व्हिज्युअल मेमरी विकसित करा, विचार.

आपण लक्ष दिल्याबद्दल धन्यवाद!

होम थिएटर स्वतः करा प्रिय पालक! मी तुमच्या निदर्शनास आणून देत आहे अनेक प्रकारचे थिएटर जे घरी मुलांसह कचरा टाकून केले जाऊ शकतात.

मॅन्युअल "कॅमोमाइलवर फुलपाखरे" (श्वासोच्छवासाच्या निर्मितीसाठी) बनविण्याचा मास्टर क्लास नमस्कार प्रिय सहकाऱ्यांनो. काल आमच्याकडे श्वासोच्छवासाच्या विकासासाठी मॅन्युअल बनवण्यासाठी शिक्षक आणि पालकांसाठी एक मास्टर क्लास होता (पहा.

भाषणाच्या विकासासाठी डिडॅक्टिक मार्गदर्शक

मार्गारीटा झाल्मन
भाषणाच्या विकासासाठी डिडॅक्टिक मार्गदर्शक

भाषणाच्या विकासासाठी डिडॅक्टिक मार्गदर्शक

डिडॅक्टिकसाक्षरता तयारी खेळ

"शब्दासाठी घर शोधा" उपदेशात्मक मार्गदर्शकप्रीस्कूल वयाच्या 6-7 वर्षांच्या मुलांसाठी डिझाइन केलेले.

फायदाहे मुलांच्या सतत शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये तसेच मुलांच्या स्वतंत्र क्रियाकलापांमध्ये, मुलासह वैयक्तिक कामांमध्ये वापरले जाते.

खुल्या अक्षरांसह दोन-अक्षरी आणि तीन-अक्षरी शब्दांना भागांमध्ये विभाजित करण्याची मुलांची क्षमता एकत्रित करणे हे ध्येय आहे.

— फोनेमिक जागरूकता विकसित करा;

- लांबीनुसार शब्द वेगळे करण्याची क्षमता एकत्रित करण्यासाठी;

- अक्षरांमधून शब्द तयार करायला शिका.

साहित्य: तीन घरे, ज्यापैकी प्रत्येकावर एक अंक लिहिलेला आहे (1, 2 आणि 3, प्राण्यांच्या प्रतिमा असलेली चित्रे ज्यात एक अक्षर, दोन अक्षरे, तीन अक्षरे, घरे आणि कार्डे आहेत.

खेळाची प्रगती: मुलांना कोस्टरसह प्ले हाऊस दिले जातात, शिक्षकांकडे चित्रांसह कार्डे आहेत. शिक्षक प्राण्यांचे चित्र दाखवतात, मुलांचे नाव चित्रात दाखवले आहे, शब्दाचा उच्चार करा, शब्दात किती अक्षरे आहेत हे ठरवा, शब्दासाठी योग्य घर शोधा (जर शब्दात एक अक्षर असेल तर प्राणी 1 क्रमांकाच्या घरात राहतो, जर दोन अक्षरे म्हणजे प्राणी 2 क्रमांकाच्या घरात राहतो, इ.)

कलात्मक आणि सौंदर्याच्या विकासासाठी डिडॅक्टिक मॅन्युअल "बाहुली ड्रेस अप करा" हे मॅन्युअल मी जाड पुठ्ठ्यापासून बनवले होते, नंतर मी ते लॅमिनेटेड केले, कपडे आणि पेंटिंग घटकांवर नेहमीचे "वेल्क्रो" पेस्ट केले. बाहुली.

अंतराळातील अभिमुखतेच्या कौशल्याच्या विकासासाठी डिडॅक्टिक मॅन्युअल.

OHP सह 5-7 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी भाषणाच्या विकासासाठी डिडॅक्टिक मॅन्युअल "कॅच अ फिश" फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या अंमलबजावणीच्या संदर्भात, प्रत्येक शिक्षकाला शैक्षणिक प्रक्रियेत गेमिंग तंत्रज्ञानाचा परिचय करून देण्याचे काम आहे.

"केबिन ऑफ साउंड्स" ग्रुपच्या प्रिपरेटरी स्कूलसाठी भाषणाच्या विकासासाठी डिडॅक्टिक मॅन्युअल, लिव्हड इन वन मॅजिकल कंट्री "एबीसी" ध्वनी. हा देश खूपच लहान होता. आणि त्यात फक्त 31 रहिवासी होते. तेव्हापासून त्यांना कोणीही पाहिले नाही.

भाषण विकासासाठी डिडॅक्टिक मार्गदर्शक "रंगीत गालिचा" आम्ही 16 सेमी * 16 सेमी मोजण्याचे कार्डबोर्डची शीट घेतो. आम्ही त्यास समान चौरस 4cm * 4cm मध्ये रेखाटतो. आम्ही चिकट रंगीत कागदाची पत्रके घेतो. मी 5 निवडले.

लॅपबुक "लिहा-वाच!" - भाषणाच्या विकासासाठी उपदेशात्मक पुस्तिका .... "बोलायला शिकण्यासाठी, एखाद्याने बोलले पाहिजे." -एम. आर. लव्होव्ह. मोठी मुले, स्वतःहून जवळजवळ मोठी आहेत, त्यांना सर्वकाही मनोरंजक वाटते.

प्रीस्कूल मुलांच्या भाषणाच्या विकासासाठी संवेदी आणि उपदेशात्मक पुस्तिका "मॅजिक हॅट" व्यावहारिक अनुप्रयोग (गेम, कार्ये) गेम "एक - अनेक". उद्देशः संवेदी संस्कृतीची निर्मिती, मुलांच्या भाषण पातळीत वाढ.

संवेदी विकासासाठी डिडॅक्टिक मॅन्युअल "मजेदार कव्हर्स" उद्दिष्टे: - प्राथमिक रंग निश्चित करण्यासाठी; - हातांची उत्तम मोटर कौशल्ये विकसित करा; - लक्ष, चिकाटी, कल्पनाशक्ती, तर्कशास्त्र विकसित करा; वापरा.

मुलांच्या भाषणाच्या विकासासाठी बहु-कार्यात्मक उपदेशात्मक मदत ही मदत मुलाला ज्या विषयाचा अभ्यास केला जातो त्यावरील माहिती व्यवस्थित करण्यास आणि चांगल्या प्रकारे समजून घेण्यास आणि लक्षात ठेवण्यास मदत करते.

व्हॅलेंटिना गेर्बोवा: बालवाडीत भाषणाचा विकास. 2-3 वर्षे. व्हिज्युअल आणि डिडॅक्टिक मॅन्युअल

"किंडरगार्टनमधील भाषण विकासासाठी सारांश. 2-3 वर्षे. व्हिज्युअल आणि डिडॅक्टिक मॅन्युअल "

हे मॅन्युअल 2-3 वर्षांच्या मुलांसह भाषणाच्या विकासावरील वर्गांसाठी आहे.
या मॅन्युअलवरील वर्गांच्या दरम्यान, केवळ मुलांचे भाषण सुधारले जात नाही (शब्दसंग्रह समृद्ध केला जातो, प्रीस्कूलर योग्यरित्या भाषण विधाने तयार करण्यास शिकतात), परंतु त्यांच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल मुलांच्या कल्पना देखील स्पष्ट आणि एकत्रित केल्या जातात.
मॅन्युअल प्रीस्कूल संस्थांच्या शिक्षकांना उद्देशून आहे.
चित्रकार: व्ही. कुरकुलिना.

मी आई, वडील आणि शिक्षकांसाठी या मॅन्युअलची शिफारस करतो. यात विविध विषयांसह (A3 चित्र स्वरूप) भाषणाच्या विकासासाठी 12 चित्रे आहेत, ज्यामध्ये मुले भाग घेतात. चित्रे एक पद्धतशीर मॅन्युअलसह आहेत जी आपल्याला मुलाशी व्यवहार करण्यास मदत करेल आणि हे खूप मोठे प्लस आहे. चित्रे चमकदार, रंगीबेरंगी आहेत, बाळांमधील नातेसंबंधातील विशिष्ट परिस्थिती आणि त्यांच्या आयुष्यातील फक्त कथा दर्शवितात, जसे की: “स्ट्रोलर देत नाही”, “ड्रेसिंग”, “असे.

व्हिज्युअल सहाय्यामध्ये 12 A3 पोस्टर्स आणि एक लहान पद्धतशीर मार्गदर्शक असतात आणि ते बालवाडी आणि घरी दोन्ही सामग्री म्हणून वापरले जाऊ शकतात, तथापि, हे लक्षात घेतले पाहिजे की अनेक पोस्टर्स विशेषतः बालवाडीचा संदर्भ देतात. हिवाळा, नवीन वर्ष, उन्हाळ्याच्या थीम, सलगम आणि मुलांच्या घरातील विविध कृतींसाठी चित्रे आहेत. सर्व 12 पोस्टर्स स्पष्ट, चांगले रंग रिझोल्यूशन, जाड कागद (पुठ्ठा नाही), किंचित चकचकीत आहेत.
अधिक तपशीलवार धडे आणि एकत्रीकरणासाठी.