याचा उपयोग सामान्यीकरण आणि अमूर्ततेच्या प्रक्रियेचा अभ्यास करण्यासाठी केला जातो, परंतु निष्कर्षांचा क्रम, रुग्णांच्या कृतींची गंभीरता आणि विचारशीलता, स्मरणशक्तीची वैशिष्ट्ये, त्यांचे लक्ष देण्याची मात्रा आणि स्थिरता, वैयक्तिक प्रतिक्रियांचे विश्लेषण करणे देखील शक्य होते. रुग्णांना त्यांच्या यश आणि अपयश. ही पद्धत के. गोल्डस्टीन यांनी प्रस्तावित केली होती, जी एल.एस. वायगोत्स्की आणि बी.व्ही. झेगर्निक यांनी सुधारली होती.

प्रयोग आयोजित करण्यासाठी, 68 कार्ड्सचा डेक वापरला जातो, ज्यामध्ये विविध वस्तू आणि सजीवांचे चित्रण केले जाते.

प्रयोग सुरू होण्याआधी, प्रयोगकर्ता कार्ड्सचा संपूर्ण डेक काळजीपूर्वक हलवतो, ते विषयाला देतो आणि म्हणतो, "ही कार्डे गटांमध्ये लावा - काय काय होईल." हा निर्देशाचा तथाकथित "बहिरा" टप्पा आहे. पहिल्या टप्प्यावर, रुग्णाने नवीन कार्य कसे नेव्हिगेट करण्याचा प्रयत्न केला आणि त्याला स्वतःला हे कार्य समजले की नाही हे रेकॉर्ड करणे महत्वाचे आहे. त्याने ताबडतोब “टाइप” द्वारे वस्तू एकत्र करण्यास सुरुवात केली, किंवा जीवनात बहुतेक वेळा जवळ असलेल्या गोष्टी एकमेकांच्या शेजारी ठेवण्यास सुरुवात केली (उदाहरणार्थ, कपडे आणि एक वॉर्डरोब, गाजर आणि सॉसपॅन, एक ग्लास आणि टेबल इ. .).

रुग्णाने टेबलवर 15-20 कार्डे ठेवल्यानंतर, प्रयोगकर्ता संकलित केलेल्या गटांचे मूल्यांकन करतो आणि कामाचा दुसरा टप्पा सुरू होतो.

सूचना: “मी तुमच्यासाठी कार्याच्या अटी स्पष्ट करेन. तुम्हाला काही सामान्य वैशिष्ट्यांच्या आधारे गटांमध्ये कार्ड एकत्र करणे आवश्यक आहे आणि प्रत्येक गटाला एका शब्दाने नाव देणे आवश्यक आहे.”

जर रुग्णाने योग्यरित्या सामान्यीकरण, विश्लेषण आणि संश्लेषण केले तर त्याला खालील गट मिळावेत:

“लोक”, “प्राणी”, “पक्षी”, “मासे”, “कीटक”, “भाज्या”, “फळे”, “मशरूम”, “झाडे”, “फुले”, “मापन यंत्र”, “शालेय साहित्य”, “वाहतूक”, “फर्निचर”, “कपडे”, “डिशेस”.

मग प्रयोगकर्ता वर्गीकरणाच्या तिसऱ्या टप्प्यावर जातो. तिसऱ्या टप्प्यावर, खालील सूचना दिल्या जातात: “पूर्वी, तुम्ही कार्डला कार्ड कनेक्ट केले होते, परंतु आता तुम्हाला ग्रुपशी ग्रुप जोडणे आवश्यक आहे जेणेकरून फक्त तीन गट शिल्लक असतील.”

जर विषय जटिल सामान्यीकरण करण्यास सक्षम असेल, तर तो खालील तीन गट गोळा करतो: “वन्यजीव”, “वनस्पती”, “निर्जीव वस्तू”.

सेंद्रिय (अल्कोहोलिक) प्रकाराच्या बौद्धिक-मनेस्टिक घटाने, विश्लेषण, संश्लेषण आणि सामान्यीकृत निकषावर आधारित संकल्पनांची निर्मिती यासारख्या मानसिक ऑपरेशन्स करताना रुग्णाला अनेकदा गंभीर अडचणी येतात. मग त्याची विचारसरणी काँक्रीटकडे वळते, आणि तो विशिष्ट परिस्थितीजन्य गट स्थापन करतो: उदाहरणार्थ, तो फुलपाखराला फुलाबरोबर एकत्र करतो, कारण फुलपाखरे फुलांवर उतरतात, किंवा वाफेवर असलेल्या नाविकांना एकत्र करतात, इत्यादी. असे विषय सामान्यतः तिसऱ्यापर्यंत पोहोचत नाहीत. कार्य पूर्ण करण्याचा टप्पा, प्रयोग आधी थांबतो.

स्किझोफ्रेनिया असलेल्या रूग्णांमध्ये, हे तंत्र करताना, मानसिक ऑपरेशन्सच्या विकृतीची घटना दिसून येते. वर्गीकरणासारख्या मानसिक कार्याचे निराकरण करण्यासाठी परिस्थितीचे विश्लेषण करणे, वस्तूंच्या आवश्यक वैशिष्ट्यांचा संच ओळखणे आणि या सामान्य वैशिष्ट्यांनुसार संकल्पना एकत्र करणे समाविष्ट आहे. या सर्व शक्यता: एक सामान्य वैशिष्ट्य ओळखणे, तुलना, सामान्यीकरण, अमूर्तता - स्किझोफ्रेनिया असलेल्या रूग्णांमध्ये दीर्घकाळ टिकून राहते, परंतु समस्या सोडवताना रुग्ण ज्या वैशिष्ट्यावर अवलंबून असतो ते वैशिष्ट्य (निकष) महत्त्वपूर्ण किंवा आवश्यक नसते. निकष वापरताना, रुग्ण सार्वत्रिक मानवी अनुभवावर अवलंबून नाही, सरावावर अवलंबून नाही. सामान्यतः वैध मापदंड सोडून देणे आणि वर्गीकरणातील सुप्त वैशिष्ट्यांवर अवलंबून राहण्याच्या घटनेला विकृती म्हणतात. उदाहरणार्थ, एक रुग्ण पक्षी, विमान आणि एक मधमाशी या निकषावर आधारित आहे की ते सर्व "उडत आहेत" (आणि सामान्य चिन्ह "जिवंत" - "निर्जीव" रुग्णाचे लक्ष वेधून घेते).

"वर्गीकरण" पद्धत केवळ ऑपरेशनलच नव्हे तर स्किझोफ्रेनिया असलेल्या रूग्णांमध्ये विचार करण्याच्या प्रेरक पातळीचे उल्लंघन देखील प्रकट करते, विशेषत: विविधतेची घटना: समान समस्या सोडवताना, रुग्ण अनेक निकष वापरून वेगवेगळ्या दृष्टिकोनातून पुढे जातो. एकाच वेळी त्याच वेळी, रुग्ण निर्णयांमधील विरोधाभासांना असंवेदनशील आहे. उदाहरणार्थ, रुग्ण "मापन यंत्रे", "झाडे", "साधने" गटांची योग्यरित्या व्यवस्था करण्यास सुरवात करतो आणि अचानक प्रबळ रंगानुसार खालील गटांची व्यवस्था करतो ("लाल", "निळा" इ. - दुसरा निकष) . जर प्रयोगकर्त्याने असे म्हटले की वर्गीकरणासाठी एक आधार असणे आवश्यक आहे - कोणताही, परंतु एक - स्किझोफ्रेनियाचा रुग्ण, नियमानुसार, चुका सुधारण्यास नकार देतो, त्याच्या निर्णयाच्या अचूकतेवर आग्रह धरतो.

पद्धत "अनावश्यक गोष्टींचे उच्चाटन"

पद्धतीमध्ये दोन पर्याय आहेत: पहिला विषय विषयावरील संशोधन आहे, दुसरा - मौखिक सामग्रीवर.

ध्येय: सामान्यीकरण आणि अमूर्त करण्याच्या क्षमतेचा अभ्यास, आवश्यक वैशिष्ट्ये हायलाइट करण्याची क्षमता.

विषय पर्याय

साहित्य: प्रत्येक कार्डावर चार वस्तू असलेल्या कार्डांचा संच.

एकामागून एक, ही कार्डे विषयाला सादर केली जातात. प्रत्येक कार्डावर काढलेल्या चार वस्तूंपैकी, त्याने एक वस्तू वगळली पाहिजे आणि बाकीचे एक नाव दिले पाहिजे. जेव्हा एखादी अतिरिक्त वस्तू वगळली जाते, तेव्हा विषयाने स्पष्ट करणे आवश्यक आहे की त्याने ती विशिष्ट वस्तू का वगळली.

सूचना आणि प्रगती: “ही रेखाचित्रे पहा, येथे 4 वस्तू काढल्या आहेत, त्यापैकी तीन एकमेकींसारखे आहेत, आणि त्यांना एकाच नावाने संबोधले जाऊ शकते, परंतु चौथी वस्तू त्यांना बसत नाही. मला सांगा की कोणती आहे? अनावश्यक आणि इतर तिघांना काय म्हणता येईल, जर ते एका गटात एकत्र केले तर."

संशोधक आणि विषय पहिले कार्य सोडवतात आणि त्याचे विश्लेषण करतात. बाकी विषय शक्यतोवर स्वतंत्रपणे सोडवतो. त्याला अडचणी आल्यास, संशोधक त्याला एक अग्रगण्य प्रश्न विचारतो.

प्रोटोकॉलमध्ये कार्ड क्रमांक, विषय वगळलेल्या वस्तूचे नाव, त्याने इतर तीन शब्द किंवा अभिव्यक्ती, स्पष्टीकरणे, त्याला विचारलेले सर्व प्रश्न आणि त्याची उत्तरे यांची नोंद केली जाते. हा पर्याय मुलांचा आणि प्रौढांचा अभ्यास करण्यासाठी योग्य आहे.

मौखिक पर्याय

साहित्य: पाच शब्दांच्या मुद्रित मालिकेसह फॉर्म.

सूचना आणि प्रगती: विषय एका फॉर्मसह सादर केला जातो आणि सांगितले जाते: “येथे प्रत्येक ओळीवर पाच शब्द लिहिलेले आहेत, त्यापैकी चार एका गटात एकत्र केले जाऊ शकतात आणि एक नाव दिले जाऊ शकते आणि एक शब्द या गटाचा नाही. शोधणे आणि वगळणे आवश्यक आहे (क्रॉस आउट) ".

या चाचणी पर्यायाची अंमलबजावणी वरीलप्रमाणेच आहे. 12 वर्षांपेक्षा जास्त वयाच्या व्यक्तींच्या चाचणीसाठी शिफारस केली जाते.

पद्धत "आवश्यक वैशिष्ट्यांची ओळख"

उद्देशः तंत्राचा वापर विचारसरणीच्या वैशिष्ट्यांचा अभ्यास करण्यासाठी केला जातो, वस्तू किंवा घटनांच्या महत्त्वाच्या, दुय्यम वैशिष्ट्यांपासून वेगळे करण्याची क्षमता. विशिष्ट वैशिष्ट्यांच्या स्वरूपाद्वारे, एक किंवा दुसर्या विचारसरणीच्या प्राबल्यचा न्याय करू शकतो: ठोस किंवा अमूर्त.

साहित्य: त्यावर छापलेल्या शब्दांच्या पंक्तीसह एक फॉर्म. प्रत्येक पंक्तीमध्ये कंसात पाच शब्द आणि कंसाच्या आधी एक शब्द असतो.

चाचणी किशोर आणि प्रौढांच्या तपासणीसाठी योग्य आहे. कार्यांमधील शब्द अशा प्रकारे निवडले जातात की विषयाने विशिष्ट संकल्पनांचा अमूर्त अर्थ समजून घेण्याची क्षमता दर्शविली पाहिजे आणि निराकरणाची सोपी, अधिक स्पष्ट, परंतु चुकीची पद्धत सोडली पाहिजे ज्यामध्ये खाजगी, ठोस परिस्थितीजन्य वैशिष्ट्ये ठळकपणे दर्शविल्या जातात. अत्यावश्यक.

मुले आणि किशोरवयीन मुलांसाठी सूचना: “येथे शब्दांची मालिका दिली आहे जी कार्ये बनवतात. प्रत्येक ओळीत कंसाच्या आधी एक शब्द आहे आणि कंसात निवडण्यासाठी 5 शब्द आहेत. तुम्हाला या पाच शब्दांमधून निवडण्याची आवश्यकता आहे. कंसाच्या आधी या शब्दाशी सर्वात जवळचा संबंध असलेले फक्त दोन म्हणजे “बाग” आणि कंसात शब्द: “वनस्पती, माळी, कुंपण, कुंपण, पृथ्वी. बाग कुत्रा, कुंपण आणि त्याशिवाय देखील अस्तित्वात असू शकते. एक माळी, परंतु जमीन आणि वनस्पतींशिवाय बाग असू शकत नाही. म्हणून तुम्हाला अचूक 2 शब्द निवडावे लागतील - "पृथ्वी" आणि "वनस्पती".

प्रौढांसाठी सूचना: “फॉर्मच्या प्रत्येक ओळीवर तुम्हाला कंसाच्या आधी एक शब्द आणि नंतर कंसात पाच शब्द सापडतील. कंसातील सर्व शब्दांचा कंसाच्या आधीच्या शब्दाशी काही ना काही संबंध आहे. फक्त दोन निवडा जे सर्वात जास्त संबंध आहेत. कंसाच्या आधीच्या शब्दासह.

साधर्म्य निर्मिती. हे कार्य पूर्ण करण्यासाठी, विषयाला तार्किक कनेक्शन आणि संकल्पनांमधील संबंध स्थापित करणे आवश्यक आहे. याव्यतिरिक्त, मागील पद्धतीचा वापर करून अभ्यासाप्रमाणे, प्रयोगात निर्णयांच्या क्रमाचे उल्लंघन सहजपणे शोधले जाते, जेव्हा विषय तात्पुरते कार्य सोडवण्याच्या त्याच्या निवडलेल्या पद्धतीचे अनुसरण करणे थांबवतो. वेगवेगळ्या कार्यांमधील समानता वेगवेगळ्या तत्त्वांनुसार तयार केली जातात आणि मानसिक प्रक्रियांमध्ये जडत्वाच्या उपस्थितीमुळे अनेक रुग्णांना कार्य पूर्ण करणे अधिक कठीण होते - त्यानंतरच्या कार्यात ते तत्त्वानुसार समानता ओळखण्याचा प्रयत्न करतात. मागील कार्य.

साध्या आणि जटिल सादृश्यांच्या निर्मितीमध्ये फरक केला जातो. साध्या सादृश्यांची निर्मिती विशेष फॉर्म वापरून केली जाते ज्यावर शब्दांच्या जोड्या डावीकडे असतात - नमुने, सादृश्यतेनुसार शब्दांची जोडी फॉर्मच्या उजव्या अर्ध्या भागावर हायलाइट केली जावी. शिवाय, सर्वात वरती उजवीकडे, इच्छित जोडीचा पहिला शब्द दर्शविला जातो आणि खालचा शब्द 5 मधून निवडणे आवश्यक आहे. उदाहरणार्थ:

विजेची वाफ

वायर लाइट बल्ब, विद्युत प्रवाह, पाणी, पाईप्स, उकळणे

हा विषय समजावून सांगितला आहे की, ज्याप्रमाणे वीज तारांमधून प्रवास करते, त्याचप्रमाणे वाफेचा प्रवास पाईपमधून होतो. विषयासह, आपण भिन्न बांधकाम तत्त्वासह दुसरे, अधिक कठीण उदाहरण सोडवू शकता.

उदाहरण म्हणून, ज्या समस्या वेगळ्या पद्धतीने तयार केल्या जातात त्या समस्या निवडणे अत्यावश्यक आहे. काही विषयांसाठी, हे त्रुटींच्या शक्यतेबद्दल चेतावणी म्हणून काम करते. काहीवेळा, एखादे कार्य पूर्ण करण्याचे तत्त्व प्रमाणांच्या निर्मितीच्या अंकगणित उदाहरणाद्वारे स्पष्ट केले जाऊ शकते. हे स्पष्टीकरण एका विशिष्ट बौद्धिक अखंडतेने यशस्वी होते.

परिणामांचे विश्लेषण करताना, केवळ त्रुटी शोधणेच नव्हे, तर त्यांना प्रवृत्त करणे आणि सुधारण्याची शक्यता देखील महत्त्वाची आहे. ही पद्धत विचारांच्या तार्किक संरचनेचे उल्लंघन प्रकट करते, परंतु स्लिपसारख्या त्रुटी बहुतेक दुरुस्त केल्या जात नाहीत, तर थकवामुळे विसंगत निर्णय रुग्णांच्या लक्षात येताच ते दुरुस्त करतात. प्रयोगादरम्यान चुका दुरुस्त करण्याच्या आणि भविष्यात त्यांना प्रतिबंधित करण्याच्या शक्यतेचा शोध गंभीर विचारसरणीचे विशिष्ट संरक्षण दर्शवते.

साध्या साध्या साधने तयार करण्याच्या पद्धतीच्या मौखिक आवृत्ती व्यतिरिक्त, आपण त्याची मूळ आवृत्ती देखील वापरू शकता. याची उदाहरणे म्हणून, तुम्ही रेवेनचे काही टेबल्स, तसेच मेली पद्धतीच्या बुद्धीमत्तेच्या विश्लेषणात्मक संशोधनातील संबंधित सबटेस्टमधील कार्ड वापरू शकता.

जटिल सादृश्यांच्या निर्मितीमध्ये जटिल, अमूर्त तार्किक संबंधांची ओळख समाविष्ट असते. या तंत्राच्या अधिक अडचणीमुळे, आम्ही, S. Ya. Rubinstein (1962) प्रमाणे, माध्यमिक आणि उच्च शिक्षण घेतलेल्या व्यक्तींची तपासणी करतानाच त्याचा वापर करतो.

विषयाला सूचित केले आहे की फॉर्मच्या शीर्षस्थानी शब्दांच्या 6 जोड्या आहेत, ज्यापैकी प्रत्येकाशी काही विशिष्ट संबंध आहेत. या संबंधांचे विश्लेषण केले जाते, उदाहरणार्थ: "मेंढ्या - कळप" - भाग आणि संपूर्ण, "रास्पबेरी - बेरी" ही एक व्याख्या आहे, "समुद्र - महासागर" परिमाणवाचकपणे भिन्न आहे, इ. नंतर विषयाचे लक्ष खालील शब्दांच्या जोड्यांकडे वेधले जाते, तत्त्व कनेक्शन ज्याची त्याने एका नमुन्याशी तुलना केली पाहिजे. प्रत्येक जोडीच्या विरुद्ध, तो नमुना जोडीच्या पुढे उभा असलेला क्रमांक ठेवतो. कार्याचा अंदाजे उपाय खालीलप्रमाणे आहे: "जसा एक मेंढी कळपाचा भाग आहे, तसा धडा कादंबरीचा भाग आहे."

घेतलेल्या चुकीच्या निर्णयांबद्दल रुग्णासह एकत्रित चर्चा केल्याने संशोधकाला अशी सामग्री मिळते ज्याच्या आधारावर विचारांची तार्किक रचना, त्याचे लक्ष आणि गंभीरतेचे उल्लंघन ठरवता येते.

तुकड्याचा आकार समजून घ्या

मोल्डिंगची मौलिकता समजून घेण्यासाठी, L.S. Vigotsky आणि L. S. Sakharov (1930) यांनी विकसित केलेल्या तंत्राचा वापर केला जातो. तंत्र खूप क्लिष्ट आहे, आणि एखाद्या व्यक्तीमध्ये बौद्धिक घट झाल्याबद्दल प्रॅक्टिशनरला सूचित करणे योग्य आहे.

एल.एस. विगोत्स्की (1938) च्या डेटानुसार, या तंत्राच्या मदतीने, अनुभूतीच्या कार्याचे उल्लंघन स्थापित करणे शक्य आहे, जे केवळ मानसिक प्रणालीच्या स्पष्ट विकारांच्या बाबतीतच समजू शकत नाही तर ज्या रूग्णांमध्ये प्रायोगिक परिस्थिती आहे त्यांना औपचारिक मानसिक प्रणालीचे उल्लंघन लक्षात घेणे आवश्यक आहे.

क्विल्टिंग करण्यापूर्वी, आकार, रंग आणि आकारात भिन्न असलेल्या स्टिरिओमेट्रिक आकारांचा संच काळजीपूर्वक ठेवा (चित्र 8). या आकृत्यांच्या तळाशी मानसिक शिलालेख आहेत (“बिट”, “त्सिव”, “गुर”, “लॅग”). एक आकृती निवडली आहे, आणि पुढे हे स्पष्ट केले आहे की त्यावरील लिखाण (उदाहरणार्थ, “tsiv”) म्हणजे पूर्णपणे काहीही नाही, हे स्पष्ट आहे की समान लेखन असलेल्या आकृत्यांच्या या संचामध्ये एक लपलेले लपलेले चिन्ह आहे. ऑब्स्टेझुवानीने या गटात कोणती आकडे समाविष्ट केली आहेत हे स्थापित केले पाहिजे, जेणेकरून "त्सेव" संकल्पनेचा अर्थ महत्त्वपूर्ण असेल.

या निरीक्षणानंतर, तो अनेक आकृत्या निवडतो आणि त्याचे गृहितक स्पष्ट करतो. उदाहरणार्थ, हे महत्वाचे आहे की “tsiv” च्या आधी समान रंगाच्या सर्व आकृत्या समाविष्ट केल्या आहेत. मग तो निवडलेल्या आकृत्यांपैकी एक वळवतो आणि लेखन दाखवतो - त्याच रंगाची पर्वा न करता, "tsiv" नाही. परिणामी, तो अनेक आकृत्या निवडतो, प्रत्येक भिन्न स्वरूपासह, जे त्याच प्रकारे या गृहीतकाची सौम्यता दर्शवते. अशा प्रकारे, एक शक्यता गमावली आहे - परिमाणांवर आधारित "लोक" ही संकल्पना समजून घेणे, जे खूप महत्वाचे आहे, कारण आकृत्यांची परिमाणे दोन चिन्हे द्वारे दर्शविले जातात - पाया आणि उंचीची सपाटता.

कार्य पूर्ण करण्यासाठी क्विल्टेडला किती हालचाल करणे आवश्यक होते आणि मदत घेतल्याने त्याचे विलीनीकरण किती तर्कसंगत होते या संदर्भात परिणाम निश्चितपणे मूल्यांकन केले जातील. पुढील तपासणी केल्यावर, पीडितेची भावनात्मक-विशिष्ट कावीळ दिसून येते, विशेषत: अपयशाच्या प्रतिक्रियेमध्ये.

Vigotsky-Sakharov पद्धत A.F द्वारे सरलीकृत केली गेली आहे.

गोव्होर्कोवा (1962). याचा मेटा सोपा आहे - मोल्डिंग पीस पीससाठी तंत्राचा वापर मुलाच्या वयानुसार समजण्यासारखा आहे. रजाई घातलेल्या व्यक्तीला पुठ्ठ्यातून कापलेल्या 16 आकृत्या दाखवल्या जातात, ज्या आकारात (दोन प्रकार), रंग (लाल आणि हिरवा) आणि आकार (दोन्ही प्रकार) (चित्र 9) मध्ये भिन्न असतात. या आकृत्यांच्या मागील बाजूस त्यांचे मानसिक अर्थ लिहिलेले आहेत, उदाहरणार्थ "गॅट्सुन". रजाई घातलेल्या व्यक्तीला "गॅटसन" आकृत्यांपैकी एक (उदाहरणार्थ, क्रमांक 5) द्या आणि त्याला या श्रेणीतील इतर आकृत्या निवडण्यास सांगा. क्विल्टिंगची निवडलेली आकृती उलटी आहे आणि कॉलरवरील लिखाणानुसार, आपल्या पसंतीची शुद्धता किंवा निरुपद्रवीपणा समेट केला जातो. क्विल्टेड संकल्पना तयार होण्यासाठी आवश्यक असलेल्या हालचालींच्या संख्येवरून तपासणीच्या परिणामांचे मूल्यांकन केले जाऊ शकते. मुलांचे निरीक्षण करताना, ही पद्धत लक्ष्य आणि त्यानंतरच्या क्रियांची त्यांची क्षमता निर्धारित करते, असमर्थित चिन्हे प्रदान करण्यासाठी एकाच वेळी अनेक दिशानिर्देशांमध्ये विश्लेषण करणे शक्य आहे. ही वैशिष्ट्ये क्विल्टिंगमध्ये पातळ होण्याच्या आणि क्विल्टिंगच्या प्रक्रियेची वैशिष्ट्ये आहेत.

रशिया आणि परदेशात वापरल्या जाणाऱ्या व्यक्तीच्या मानसिक स्थितीचे मूल्यांकन करण्यासाठी एक अगदी सोपी, परंतु त्याच वेळी अत्यंत प्रभावी प्रणाली, आमचे देशबांधव, शास्त्रज्ञ सेर्गेई लिओनिडोविच रुबिनस्टाईन यांनी प्रस्तावित केली होती. गेल्या शतकाच्या शेवटी तयार केलेले "वस्तूंचे वर्गीकरण" तंत्र, आधुनिक मानसशास्त्रातील सर्वात लोकप्रिय म्हणून त्याची स्थिती कायम ठेवते.

निर्मात्याची ओळख

सर्गेई लिओनिडोविच रुबिनस्टाईन हे तत्त्वज्ञान आणि मानसशास्त्राच्या क्षेत्रातील विसाव्या शतकातील सर्वात उल्लेखनीय रशियन शास्त्रज्ञांपैकी एक आहेत. मनुष्याच्या मनोवैज्ञानिक स्वरूपावरील तात्विक विचारांच्या प्रणालीवर आधारित, रुबिनस्टाईन मनुष्याची तात्विक आणि मानसिक संकल्पना तयार करण्यात यशस्वी झाले. यात व्यक्तीचे सक्रिय, वर्तणूक, जाणीव, आध्यात्मिक आणि मानसिक जीवन सारांशित केले आहे.

रुबिनस्टाईनच्या संशोधनाने आणि त्याच्या आधारावर संकलित केलेल्या कामांमुळे रशिया आणि जगात मानसशास्त्राच्या विकासाचा पाया तयार झाला. उदाहरणार्थ, "वस्तूंचे वर्गीकरण" तंत्र आजही एखाद्या व्यक्तीच्या मानसिक स्थितीचे मूल्यांकन करण्यासाठी वापरले जाते.

दुर्दैवाने, सेर्गेई लिओनिडोविचला त्याच्या वैज्ञानिक क्रियाकलापांमध्ये अकाली व्यत्यय आणण्यास भाग पाडले गेले - "कॉस्मोपॉलिटन्स" विरूद्ध युद्धाचा उद्रेक हे त्याच्या डिसमिसचे कारण बनले.

एस.एल. रुबिनस्टाईनच्या सूक्ष्म कार्याचा एक परिणाम म्हणजे मनोवैज्ञानिक विचलन ओळखण्याची एक प्रणाली आहे, ज्याला "वस्तूंचे वर्गीकरण" म्हणतात - एक तंत्र जे साध्या चाचण्यांद्वारे, एखाद्या व्यक्तीच्या मानसिक स्थितीचे विश्लेषण करण्यास अनुमती देते. ही प्रणाली के. गोल्डस्टीन यांनी प्रस्तावित केली होती आणि एल.एस. वायगोत्स्की, बी.व्ही. झेगर्निक आणि एस.एल. रुबिनस्टाईन यांनी विकसित केली होती.

पॅथोसायकॉलॉजीचा विकास

विसाव्या शतकाच्या मध्यभागी घडलेल्या घटनांनी पॅथोसायकॉलॉजीला विज्ञानाची एक वेगळी शाखा बनण्यास भाग पाडले. रक्तरंजित युद्धे आणि लढाऊ लोकांमध्ये उद्भवणारे रोग, विचारांच्या कमकुवत कार्यांमध्ये प्रकट झाल्यामुळे, मानसिक विकारांशी लढण्यासाठी नवीन यंत्रणा शोधण्याची गरज निर्माण झाली आहे.

एसएल रुबिनस्टाईनसह सर्वात प्रसिद्ध मानसशास्त्रज्ञांनी लष्करी रुग्णालयांमध्ये रुग्णांचे पुनर्वसन करण्यास मदत केली. त्यांच्या प्रायोगिक संशोधनाने रशियन मानसशास्त्रीय विज्ञान तसेच विजय मिळविण्याच्या प्रक्रियेत अमूल्य योगदान दिले आहे.

दुसऱ्या महायुद्धादरम्यान अमूल्य अनुभवजन्य डेटा जमा झाला, ज्याने पॅथोसायकॉलॉजिकल सायन्सचा आधार बनवला, केवळ 80 च्या दशकात ज्ञानाची एक स्वतंत्र संस्था म्हणून स्थापना केली गेली आणि "वस्तूंचे वर्गीकरण" विकसित केले गेले - एक तंत्र जे याद्वारे परवानगी देते. एखाद्या विषयातील मानसिक आजार ओळखण्यासाठी सोपे विश्लेषण.

पॅथोसायकॉलॉजीची तत्त्वे

पॅथोसायकॉलॉजी ही क्लिनिकल सायकोलॉजीची वेगळी दिशा आहे.

• अभ्यासाचा विषय मानसिक विकार आणि विकार आहे.
• रोगाची कारणे ओळखणे, त्याच्या प्रगतीची डिग्री आणि हा रोग बरा करण्याचे मार्ग शोधणे हे कार्य आहे.
• पद्धती - मनोवैज्ञानिक विश्लेषण आणि चाचण्या ज्यामुळे एखाद्या व्यक्तीच्या मनोवैज्ञानिक स्थितीचे विश्लेषण करणे, भिन्नतेची कौशल्ये ओळखणे, वस्तू ओळखणे, विचार करणे.

त्यापैकी सर्वात सामान्य म्हणजे "वस्तूंचे वर्गीकरण" - मानवांमधील मनोवैज्ञानिक विकार ओळखण्यासाठी एस.एल. रुबिनस्टाईन यांनी संकलित केलेले तंत्र, विशेषतः, तर्कशास्त्र आणि अनुमानांच्या समस्या.

विश्लेषणाची पद्धत प्रयोग आहे. मानसशास्त्राच्या शास्त्रीय साधनांच्या विपरीत - चाचण्या, प्रयोगाला वेळेची मर्यादा नसते. त्याउलट, एखादे कार्य पूर्ण करण्याची वेळ यासारखे सूचक, कार्याच्या जटिलतेच्या प्रमाणात अवलंबून, विषयाच्या मानसिक स्थितीबद्दल विश्वसनीय निष्कर्ष काढू देते.

"वस्तूंचे वर्गीकरण" तंत्राचा अर्थ

"वस्तूंचे वर्गीकरण" हे एक तंत्र आहे जे विषयाच्या लक्ष एकाग्रतेचे विश्लेषण करण्यासाठी तसेच त्याच्या एकूण कार्यक्षमतेचे मूल्यांकन करण्यासाठी डिझाइन केलेले आहे. दुसऱ्या तंत्राच्या विरूद्ध - "वस्तूंचा बहिष्कार", जिथे एखाद्या व्यक्तीच्या तार्किक विचारांचे विश्लेषण करण्यावर आणि त्याच्या प्रस्तावित सामान्यीकरणाच्या वैधतेचा अभ्यास करण्यावर भर दिला जातो, म्हणजे, इंडक्शनद्वारे, वर्गीकरण पद्धत वजा विश्लेषण सूचित करते. वस्तूंचे "वर्गीकरण" करण्याची प्रक्रिया त्यांना "वगळण्यापेक्षा" अधिक श्रम-केंद्रित आहे. या संदर्भात, चाचणी विषयातून उच्च कामगिरी आवश्यक आहे.

पद्धतशीर समर्थन

आज, प्रत्येक पहिल्या आरोग्य सेवा संस्थांमध्ये, तसेच बालवाडी आणि शाळांमध्ये, लोकांच्या मानसिक स्थितीचा अभ्यास करण्यासाठी "वस्तूंचे वर्गीकरण" पद्धत वापरली जाते. विश्लेषणासाठी वापरलेली उत्तेजक सामग्री ही रुग्णाच्या मनोवैज्ञानिक स्थिती आणि मनःस्थितीशी संबंधित प्रतिमा असलेल्या कार्ड्सचा डेक आहे. विविध स्त्रोतांनुसार, डेकमध्ये 68-70 कार्डे असावीत. तंत्र नियमितपणे सुधारले आहे या वस्तुस्थितीमुळे, त्यांची संख्या हळूहळू वाढेल किंवा कमी होईल हे शक्य आहे.

अध्यापन सामग्रीची मुख्य अट म्हणजे स्थापित स्वरूपातील कार्डे वापरणे. प्रतिमा, रेखांकनातील मुख्य स्ट्रोक, त्याचा रंग आणि देखावा तसेच कागद आरएसएफएसआरच्या आरोग्य मंत्रालयाच्या मानसोपचार संस्थेच्या प्रयोगशाळेच्या प्रायोगिक पॅथोसायकॉलॉजीने विकसित केलेल्या टेम्पलेटनुसार बनविला गेला पाहिजे. हे सर्व निर्देशक प्रयोगासाठी महत्त्वाचे असल्याने, मानकांची पूर्तता न करणारे कार्ड वापरून केलेल्या अभ्यासाचे परिणाम अवैध आहेत.

ठराविक कार्ड प्रतिमा

हे लक्षात घेण्यासारखे आहे की "ऑब्जेक्ट्सच्या प्रतिमांचे वर्गीकरण" तंत्र आधुनिकीकरणाच्या अधीन होते - प्रतिमांना त्यांच्याशी संबंधित शब्दांसह कार्डांसह पुनर्स्थित करण्याचा प्रस्ताव होता. अनुभवाने दर्शविल्याप्रमाणे, "शब्द वर्गीकरण" तंत्र सामान्यीकरण सुलभतेने वैशिष्ट्यीकृत आहे, परंतु एकाग्रता आणि स्मरणशक्तीच्या क्षेत्रातील अडचणी.

शब्दांची सूची (उदाहरणे):

• सफरचंदाचे झाड;

आचार क्रम

मानसशास्त्रीय विकृती शोधण्याचा एक सोपा मार्ग म्हणजे "वस्तूंचे वर्गीकरण" तंत्र. अभ्यास आयोजित करण्यासाठी सूचना:

• स्टेज 1. "बधिर सूचना" - विषयाला प्रयोगासाठी प्रदान केलेल्या कार्डांची गटांमध्ये व्यवस्था करण्यास सांगितले जाते. त्याच वेळी, मेथड कार्ड्सवर दर्शविलेल्या संकल्पना एकत्र करण्यासाठी कोणते निकष वापरावेत याबद्दल परीक्षक स्पष्ट सूचना देत नाहीत. जर एखाद्या विषयाने गट कसे बनवायचे याबद्दल प्रश्न विचारला तर प्रयोगाच्या नेत्याने फक्त त्याच्या स्वतःच्या मताचा संदर्भ देण्याची शिफारस केली पाहिजे.
• टप्पा 2. नियतकालिक मूल्यांकन - प्रयोगाच्या नेत्याने विषयाला गटबद्धतेच्या निकषांबद्दल विचारले पाहिजे. सर्व विधाने नियंत्रण फॉर्मवर रेकॉर्ड करणे आवश्यक आहे. जर गटांची स्थापना योग्य निकषांच्या आधारे केली गेली असेल तर नेत्याने विषयाच्या कार्याची प्रशंसा किंवा टीका केली पाहिजे. चाचणी विषयाची प्रतिक्रिया देखील नियंत्रण फॉर्मवर रेकॉर्ड करणे आवश्यक आहे.
• स्टेज 3. मॅनेजर कार्ड्सच्या तयार केलेल्या गटांना मोठ्या गटांमध्ये एकत्र करण्याचा प्रस्ताव देतो. सामान्यीकरणाचा निकषही विषयासोबतच राहतो.

मुलांच्या पॅथोसायकॉलॉजीची वैशिष्ट्ये

मुलांच्या मानसिक स्थितीचा अभ्यास करण्यासाठी, "वस्तूंचे वर्गीकरण" तंत्र देखील वापरले जाते. संशोधन प्रक्रियेची "मुलांची" आवृत्ती व्यावहारिकदृष्ट्या "प्रौढ" पेक्षा वेगळी नाही. फक्त अपवाद म्हणजे कार्डांची संख्या. मुलांबरोबर काम करण्यासाठी, त्यांच्या वयानुसार, मुलासाठी अज्ञात प्रतिमा असलेली सर्व कार्डे डेकमधून काढून टाकणे आवश्यक आहे. चाचणी यशस्वीरित्या पूर्ण झाल्यास, एक प्रयोग म्हणून आणि त्याच्या विकासाची पातळी निश्चित करण्यासाठी, आपण प्रत्येक गटामध्ये "प्रौढ" कार्ड जोडण्याचा प्रस्ताव देऊ शकता, विशिष्ट गट निवडण्याचे कारण शोधण्याची खात्री करून.

तथापि, उच्च मनोवैज्ञानिक, मानसिक आणि वेळ खर्चामुळे, हे तंत्र क्वचितच मुलांच्या मानसिक स्थितीचे विश्लेषण करण्यासाठी वापरले जाते. अपवाद म्हणजे स्किझोफ्रेनिक प्रक्रिया ओळखण्यासाठी अभ्यास. अशा प्रकरणांमध्ये, केवळ या पद्धती एकत्रितपणे वापरून विश्वसनीय निर्देशक प्राप्त करणे शक्य आहे - वर्गीकरण आणि त्यानंतरच्या वस्तूंचे वगळणे.

प्रायोगिक डेटाचे विश्लेषण

उच्च संभाव्यतेसह मनोवैज्ञानिक विकासाच्या समस्या डॉक्टरांना "वस्तूंचे वर्गीकरण" तंत्राद्वारे दर्शविल्या जातात. परिणामांचे स्पष्टीकरण एखाद्या विशिष्ट रोगाची उपस्थिती दर्शवते आणि खालील घटकांवर अवलंबून असते:

1. वर्गीकरण वैशिष्ट्याची अचूक ओळख.

2. गट निर्मितीची तार्किकता.

या प्रकरणात, एका गटाला किंवा दुसऱ्या गटाला चित्र नियुक्त करणे निवडण्याच्या तर्काकडे विशेष लक्ष देणे योग्य आहे. उदाहरणार्थ, काही विषयांनी चमच्याला एक साधन म्हणून वर्गीकृत केले आहे, कारण स्त्रिया चड्डी रफू करण्यासाठी वापरतात आणि एक सफाई महिला वैद्यकीय कर्मचारी म्हणून, वंध्यत्वाचा हवाला देते.

विषय ज्या दृढतेने त्याचा दृष्टिकोन सिद्ध करतो त्याकडेही तुम्ही लक्ष दिले पाहिजे.

मनोवैज्ञानिक तंत्रांच्या परिणामांचा सहसंबंध

"ऑब्जेक्ट्सचे वर्गीकरण" तंत्राच्या परिणामी प्राप्त झालेल्या डेटाचे विश्लेषण सामान्यतः "वस्तूंचे अपवर्जन" तंत्राच्या डेटाच्या प्रिझमद्वारे केले जाते, कारण एखाद्या व्यक्तीच्या मनोवैज्ञानिक स्थितीचे विश्लेषण करण्यासाठी दोन सूचित प्रणालींचा अभ्यास करण्याचा उद्देश आहे. विचारांची तर्कशुद्धता. त्यांच्या परिणामी प्राप्त केलेली माहिती व्यक्तीचे संपूर्ण पॅथोसायकोलॉजिकल चित्र दर्शवते.

हे तंत्र इतर चाचणी आणि प्रायोगिक प्रणालींसह वापरणे देखील शक्य आहे. तथापि, आपण हे विसरू नये की एखाद्या व्यक्तीस मानसिक आजार असल्यास, केलेल्या प्रत्येक विश्लेषणासाठी मोठ्या प्रमाणात श्रम खर्चाची आवश्यकता असेल आणि म्हणून प्रत्येक त्यानंतरच्या प्रयोगाची प्रभावीता कमी होईल.

अर्थात, प्रयोग आयोजित करण्यासाठी आणि त्याच्या परिणामांचे विश्लेषण करण्यासाठी योग्य ज्ञान आणि कौशल्ये आवश्यक आहेत. तथापि, आपण मुलाच्या मानसिक विकासाचे सामान्य विश्लेषण करण्याचे ठरविल्यास, आपण "वस्तूंचे वर्गीकरण" पद्धत देखील वापरू शकता. नक्कीच, अचूक डेटा प्राप्त करणे शक्य होणार नाही, परंतु आपला गेमिंग वेळ मनोरंजक कार्यांसह भरणे अत्यंत उपयुक्त ठरेल.

L.S. Vygotsky चा सैद्धांतिक दृष्टिकोन, जो पुढे A.Z. Luria, A.N. Leontiev, P.Ya. Galperin यांच्या कार्यात विकसित झाला होता, त्याने मानसिक आजारांमधील विचार प्रक्रियांचा नाश करण्यासाठी बहुआयामी संशोधनाचा पाया घातला. B.V. Zeigarnik साठी, जे रशियाच्या पलीकडे सुप्रसिद्ध आहे, सामान्य मानसशास्त्राच्या क्षेत्रात तिच्या कार्याव्यतिरिक्त, तिने एक लागू शिस्त विकसित करण्यासाठी खूप प्रयत्न केले - प्रायोगिक पॅथोसायकॉलॉजी, ज्याचा स्वतःचा विषय आणि स्वतःच्या पद्धती आहेत.
यामध्ये, अनेक वर्षांपासून तिचा सक्रिय सहयोगी एस.या. रुबिनस्टीन होता, ज्याने प्रायोगिक मानसशास्त्रीय संशोधनाच्या अनुभवावर आधारित विभेदक निदान निकषांच्या विकासासाठी तिचे संपूर्ण प्रौढ जीवन समर्पित केले.

"वस्तूंचे वर्गीकरण" पद्धत सामान्यीकरण आणि अमूर्ततेच्या प्रक्रियेचा अभ्यास करण्याच्या उद्देशाने आहे. विचार हे वास्तविकतेचे सामान्यीकृत प्रतिबिंब आहे, जे ज्ञानाचे आत्मसात आणि वापर म्हणून व्यवहारात कार्य करते; ते "संकल्पनांच्या अधिग्रहित प्रणालीवर अवलंबून असते ज्यामुळे क्रिया सामान्यीकृत आणि अमूर्त स्वरूपात प्रतिबिंबित करणे शक्य होते." या सर्वांबद्दल आणि पुस्तकात बरेच काही पद्धत "वस्तूंचे वर्गीकरण" (एल. एन. सोबचिक यांनी संपादित)

पद्धत "चित्रे कापून टाका" (ए.एन. बर्श्टेन)

लक्ष्य: विधायक आणि अवकाशीय विचारांच्या निर्मितीची पातळी दृश्यमानपणे प्रभावी पद्धतीने ओळखणे, अवकाशीय प्रतिनिधित्वांच्या निर्मितीची विशिष्टता (भाग आणि संपूर्ण परस्परसंबंधित करण्याची क्षमता).

उत्तेजक साहित्य: रंगीत प्रतिमा (रेखाचित्रे) ज्यात भिन्न कॉन्फिगरेशनसह भिन्न संख्येने भाग असतात.

प्रतिमा 2 समान भागांमध्ये कापल्या जातात;

प्रतिमा 3 समान भागांमध्ये कापल्या जातात;

प्रतिमा 4 समान भागांमध्ये कापल्या जातात;

प्रतिमा 4 असमान भागांमध्ये कापल्या जातात;

4-तुकडा प्रतिमा "90-अंश कर्णरेषेत" कापल्या;

प्रतिमा 8 सेक्टरमध्ये कापल्या जातात;

प्रतिमा 5 असमान भागांमध्ये कापल्या जातात

वय श्रेणी: 2.5 ते 6-7 वर्षे.

प्रक्रिया:

मुलाच्या समोर टेबलवर एक संदर्भ प्रतिमा ठेवली जाते आणि त्यापुढील, यादृच्छिक क्रमाने, त्याच प्रतिमेचे तपशील, परंतु कट केलेले, ठेवलेले आहेत.

सूचना: "तुकडे अशा चित्रात एकत्र ठेवा."

हे तंत्र आपल्याला केवळ विचारांच्या ग्रहणक्षम-प्रभावी घटकाच्या विकासाची वर्तमान पातळी ओळखू शकत नाही, तर मुलाच्या नवीन प्रकारच्या क्रियाकलाप शिकण्याच्या क्षमतेचे मूल्यांकन देखील करू देते.

परीक्षेची वेळ मुलाचे वय, त्याच्या मानसिक क्रियाकलापांची गती आणि प्रौढांकडून आवश्यक असलेल्या मदतीवर अवलंबून असते.

संभाव्य मदतीचे प्रकार

उत्तेजक सहाय्य;

सहाय्य आयोजित करणे;

मुलाच्या हाताने संपूर्ण प्रतिमेची रूपरेषा काढणे;

तत्सम कार्यासाठी "हस्तांतरण" करण्याच्या शक्यतेच्या निर्धारासह संपूर्ण प्रशिक्षण सहाय्य.

निर्देशक:

केवळ कार्याच्या यशाचेच विश्लेषण केले जात नाही तर मुलाच्या क्रियाकलाप धोरणाचे देखील विश्लेषण केले जाते. कृतीची एक अपुरी पद्धत या वस्तुस्थितीमध्ये व्यक्त केली जाते की मूल रेखांकनाचे काही भाग अव्यवस्थितपणे एकमेकांच्या शेजारी ठेवते, कोणत्याही भागावर "जडपणे लटकू शकते" आणि उर्वरित भाग हाताळणे थांबवू शकते. अनेक विस्तृत प्रशिक्षणानंतरही (नकारात्मकता किंवा निषेधाच्या प्रतिक्रियांच्या अनुपस्थितीत) एखादे मूल एखाद्या प्रौढ व्यक्तीची मदत वापरू शकत नसल्यास, मुलाच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या स्वरूपाचे मूल्यांकन करण्यासाठी हे पुरेसे भिन्न निदान सूचक आहे.

3-3.5 वर्षे वयोगटातील मुले सहसा उभ्या आणि क्षैतिजरित्या अर्ध्या भागात कापलेल्या चित्रांना दुमडण्याच्या कामाचा सामना करतात, परंतु "विधानसभा" च्या मिरर आवृत्त्या अनेकदा येतात;

4-4.5 वर्षे वयोगटातील मुले सहसा तीन समान भागांमध्ये (चित्राच्या बाजूने किंवा त्यावरील) 4 समान आयताकृती भागांमध्ये चित्रे दुमडण्याचे काम करतात;

4.5-5.5 वर्षे वयोगटातील मुले सहसा 3-5 असमान भागांमध्ये 4 समान कर्ण भागांमध्ये कापून चित्रे फोल्ड करण्याचे काम करतात. या प्रकरणात, डिझाईन पॅटर्नमध्ये (उदाहरणार्थ, बॉलच्या प्रतिमेमध्ये) विसंगतीच्या स्वरूपात वेगळ्या त्रुटी शक्य आहेत;

5.5 -6 वर्षांपेक्षा जास्त वयाची मुले सहसा विविध कॉन्फिगरेशनच्या 4 किंवा अधिक असमान भागांमध्ये कापलेल्या चित्रांना फोल्ड करण्याच्या कार्यांना सामोरे जातात.

पद्धत "कूस क्यूब्स"

लक्ष्य:रचनात्मक अवकाशीय विचारांच्या निर्मितीची पातळी निश्चित करणे, अवकाशीय विश्लेषण आणि संश्लेषणाची शक्यता, रचनात्मक अभ्यास, आकांक्षांच्या पातळीचा अभ्यास करणे.

उत्तेजक साहित्य: 9 बहु-रंगीत चौकोनी तुकडे, रंगीत झोसा नमुने, अडचणीच्या क्रमाने मांडलेले.

वय श्रेणी: 3.5 ते 9-10 वर्षे.

प्रक्रिया:

मुलाच्या समोर टेबलवर एक नमुना ठेवला आहे आणि यादृच्छिक क्रमाने चौकोनी तुकडे जवळ ठेवले आहेत. मुलाचे वय आणि अभ्यासाची उद्दिष्टे यावर अवलंबून, आपण सादर केलेल्या नमुन्यांनुसार घनांची संख्या मर्यादित करू शकता (ज्यामुळे मुलाचे कार्य सोपे होते) किंवा आपण मुलाला योग्य संख्या निवडण्याची संधी देऊ शकता. स्वत: चौकोनी तुकडे.

सूचना: “पाहा, चित्रात एक नमुना आहे. या चौकोनी तुकड्यांपासून बनवता येते. तेच फोल्ड करण्याचा प्रयत्न करा"

मुलाने नमुने स्वतः टेबलवर ठेवले पाहिजेत, नमुन्यावर चौकोनी तुकडे न ठेवता, परंतु त्याच्या पुढे. तो यशस्वीरित्या पूर्ण झाल्यामुळे, त्याला पुढील नमुने जोडण्यास सांगितले जाते, वाढत्या जटिलतेसह ते एका वेळी एक दाखवतात.

जर एखाद्या मुलास अगदी साधा नमुना देखील एकत्र करणे कठीण वाटत असेल तर, मानसशास्त्रज्ञ मुलाला आवश्यक सहाय्य (उत्तेजक किंवा आयोजन) प्रदान करतात जेणेकरुन त्याला काम करण्यास प्रोत्साहित केले जाईल किंवा तो स्वतः समोरच्या इतर क्यूब्समधून समान नमुना एकत्र ठेवतो. मुलाचे (विस्तृत व्हिज्युअल सहाय्य). यानंतर, आपण मुलाला "त्याचे" चौकोनी तुकडे वापरून क्रिया पुन्हा करण्यास सांगावे, तोच नमुना स्वतः बनवा. परिणाम सकारात्मक असल्यास, मुलाला अधिक जटिल नमुना तयार करण्यास सांगितले जाते.

निर्देशक:

अवकाशीय विश्लेषण आणि संश्लेषणाची निर्मिती;

मुलाची शिकण्याची क्षमता (विकसित कौशल्य समान रचनात्मक सामग्रीमध्ये हस्तांतरित करण्याची क्षमता);

क्रियाकलापांची प्रमुख रणनीती (लक्ष्यित, गोंधळलेले, चाचणी आणि त्रुटी;

मूल त्याच्या स्वतःच्या निकालांवर टीका करतो

पूर्ततेसाठी वय मानक:

3-3.5 वर्षे वयोगटातील मुले सहसा कार्य क्रमांक 1 आणि 2 सह सामना करतात. या प्रकरणात, चाचणी आणि त्रुटी धोरण वापरण्याची परवानगी आहे. मिरर-प्रकारच्या त्रुटी किंवा स्क्वेअर डिझाइनचे उल्लंघन शक्य आहे - जेव्हा पॅटर्नमध्ये फक्त 2 क्यूब असतात.

4-5 वर्षे वयोगटातील मुले सामान्यत: थोडी अधिक कठीण कामे (क्रमांक 3,4,5) थोड्या मदतीसह करतात, मिरर आणि स्केलसह वेगळ्या चुका करतात (उदाहरणार्थ, नमुना क्रमांक 5 मध्ये: लाल "धनुष्य ” मध्ये 4 , आणि 2 चौकोनी तुकडे एकमेकांना कोपऱ्यांसह नसतात);

5-6 वर्षे वयोगटातील मुले 6 पर्यंतची कामे पूर्ण करू शकतात, परंतु "कर्ण प्रकार" च्या एकल त्रुटी शक्य आहेत (स्थानिक विश्लेषणातील त्रुटी, जेव्हा कर्णरेषा, ज्या अर्ध्या रंगाच्या क्यूब्सच्या बाजूने मिळवल्या जातात, क्यूब्सच्या पूर्ण रंगीत बाजूंमधून जोडण्याचा प्रयत्न केला जातो, त्यामुळे पॅटर्नच्या तर्काचे पूर्णपणे उल्लंघन होते);

7 वर्षांची मुले स्वतंत्रपणे कार्य क्र. 1-7 (8) सह झुंजतात, दृश्य सहसंबंधाने हेतुपुरस्सर कार्य करतात, परंतु अधिक कठीण पॅटर्न क्रमांक 9,10 पूर्ण करताना त्यांना काही मदतीची आवश्यकता असते;

7.5-8 वर्षांच्या वयापासून, मुले स्वतंत्रपणे सर्व कार्ये पूर्ण करू शकतात, एका प्रकारच्या किंवा दुसऱ्या वेगळ्या चुका करू शकतात आणि नियम म्हणून, त्यांना स्वतःहून दुरुस्त करू शकतात.

व्यायाम १.

कोणत्या मानसिक प्रक्रियेचा (किंवा व्यक्तिमत्त्वाचा) अभ्यास करण्याच्या उद्देशाने तंत्र आहे?

(ज्या स्तंभात या तंत्राचा फोकस दर्शविला आहे, तेथे “+” चिन्ह ठेवले आहे)

कार्यपद्धती	अभ्यासाचा विषय
	समज	लक्ष द्या		विचार करत आहे		कल्पना	व्यक्तिमत्व
1.सेगुइन बोर्ड
2.चित्रे कापा
3. सुधारणा चाचणी
4.Scythe क्यूब्स
5. वस्तूंचे वर्गीकरण
6.लुशर चाचणी
लुरियाचे 7.10 शब्द
8. TAT (SAT)
9. कुटुंबाचे रेखाचित्र
10. घटनांचा क्रम स्थापित करणे
11. चित्रचित्र
12. रेवेनचे प्रोग्रेसिव्ह मॅट्रिसेस
13.ए.एन. लिओन्टिएव्हच्या मते अप्रत्यक्ष स्मरण
14.Pieron-Ruzer तंत्र
15. टॉरेन्स चाचणी
16. पद्धत "घर-झाड-व्यक्ती"

कार्य 2. इयत्ता 1-4 मधील विद्यार्थ्यांच्या आकलनाचा अभ्यास करण्याच्या पद्धतींवर “+” सह चिन्हांकित करा:

10 शब्द शिकणे - कट-आउट चित्रे

सेगुइन बोर्ड - कूस क्यूब्स

Schulte टेबल्स - साधे आणि जटिल साधर्म्य

Amthauer चाचणी - Raven Matrices

सुधारणा चाचणी - Ozeretsky चाचणी

कार्य 3.

इयत्ता 1-4 मधील विद्यार्थ्यांच्या शाब्दिक आणि गैर-मौखिक बुद्धिमत्तेचा अभ्यास करण्याच्या पद्धती दोन स्तंभांमध्ये लिहा.

वैचारिक विचारांच्या निर्मितीच्या वैशिष्ट्यांचा अभ्यास करणे

पद्धत "विषय वर्गीकरण"

लक्ष्य:संकल्पनात्मक विचारांच्या विकासाची पातळी ओळखणे, सामान्यीकरण आणि अमूर्ततेची प्रक्रिया, निष्कर्षांच्या क्रमाचे विश्लेषण, क्रियेची गंभीरता आणि विचारमंथन, खंड आणि लक्ष स्थिरता.

उत्तेजक साहित्य: प्रतिमांचा संच (1 मालिका - 25 कार्ड आकार 5/5; 2 मालिका - 32 कार्ड आकार 7/7). मुलांच्या आकलनासाठी महत्त्वपूर्ण असलेल्या सर्व वैशिष्ट्यांनुसार प्रतिमा सादर केल्या पाहिजेत - रंग, आकार, आकार. प्रतिमांचा आकार आणि संख्या वय-संबंधित व्हिज्युअल धारणा निर्देशकांशी संबंधित असावी. कार्ड्समध्ये विषयाच्या प्रतिमा असतात ज्या स्पष्ट वर्गीकरण सुचवतात. खालील श्रेणी गृहीत धरल्या आहेत: फळे आणि भाज्या, कपडे, कीटक, लोक, मासे, डिशेस, फर्निचर इ.

वय श्रेणी:विषय वर्गीकरणाची पहिली मालिका 3 ते 5 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी आहे, दुसरी मालिका - 5 ते 8 वर्षे वयोगटातील, 8 वर्षांपेक्षा जास्त वयाच्या मुलांसाठी, 70 कार्डे ऑफर केली जातात (34 रंगीत प्रतिमा, 36 कृष्णधवल)

प्रक्रिया:

1. कार्डे मुलाच्या समोर टेबलवर यादृच्छिकपणे घातली जातात.

सूचना (3-8 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी):“हे चित्रे पहा, सर्व काही तुमच्या ओळखीचे आहे का? (उत्तर नकारार्थी असल्यास, अपरिचित चित्रांवर चर्चा केली जाते.) तुमच्या समोर असलेल्या सर्व चित्रांमधून, या चित्रांशी जुळणारे चित्र निवडा.

जर मुलाला एखादी गोष्ट निवडण्याची हिंमत नसेल, तर त्याला उत्तेजक मदत दिली जाते आणि सांगितले जाते की कोणतीही योग्य किंवा चुकीची निवड नाही, तो जे काही निवडेल ते योग्य असेल. कामाच्या सुरूवातीस, मुलास निवडीचे कारण स्पष्ट करणे आवश्यक नाही, नंतर मानसशास्त्रज्ञ विचारू शकतात की ही चित्रे उत्तेजक प्रतिमेसाठी योग्य का आहेत. मानसशास्त्रज्ञ अग्रगण्य वर्गीकरण वैशिष्ट्य निर्धारित करते, ज्याचा वापर मुलाद्वारे निवडीसाठी केला जातो.

सूचना (8 वर्षांपेक्षा जास्त वयाच्या मुलांसाठी):

1. "कार्डे लावा, जे जुळतात ते एकत्र ठेवा - काय काय होते." तथापि, गटांची नावे आणि त्यांची संख्या सूचित केलेली नाही. पहिल्या टप्प्यावर हे लक्षात घेणे महत्वाचे आहे:

एखादे मूल नवीन कार्य कसे नेव्हिगेट करण्याचा प्रयत्न करते;

त्याला स्वतःला हे काम समजले का?

त्याला किती उत्तेजक किंवा आयोजन मदतीची आवश्यकता आहे?

2. “तुम्ही जसे केले तसे मांडणे सुरू ठेवा. सर्व कार्डे गटांमध्ये व्यवस्थित करा आणि प्रत्येक गटाला त्याचे स्वतःचे नाव द्या - सर्व चित्रांसाठी समान आहे.” मुलाने ओळखलेल्या प्रत्येक गटाचे नाव देणे आणि त्याचे सामान्यीकरण स्पष्ट करणे आवश्यक आहे.

3.“तुम्ही कार्ड घेऊन कार्ड फोल्ड करायचे. आणि आता आपल्याला गटासह गट एकत्र करणे आवश्यक आहे जेणेकरून कमी गट असतील. परंतु अशा प्रकारे की अशा प्रत्येक नवीन गटाला पूर्वीप्रमाणे समान नाव दिले जाऊ शकते.

मूल गट एकत्र करत असताना, मानसशास्त्रज्ञ एक किंवा दुसर्या नवीन गटाबद्दल स्पष्टीकरण करणारे प्रश्न विचारतात.

निर्देशक:

गंभीरता आणि अंमलबजावणीची पर्याप्तता;

नोकरी उपलब्धता पातळी;

सामान्यीकरणांच्या विकासाचा स्तर हा सामान्यीकरणांचा मुख्य प्रकार आहे;

मानसिक क्रियाकलापांच्या विशिष्टतेची उपस्थिती (विचारांची विविधता, क्षुल्लक, सुप्त चिन्हांवर अवलंबून राहणे, निर्णयांची विसंगती, अत्यधिक तपशीलांची प्रवृत्ती);

आवश्यक मदतीची रक्कम

सैद्धांतिक माहिती

मानसशास्त्र हे एक अद्भुत विज्ञान आहे. त्याच वेळी, हे दोन्ही तरुण आणि सर्वात प्राचीन विज्ञानांपैकी एक आहे. प्राचीन काळातील तत्त्वज्ञांनी आधुनिक मानसशास्त्रासाठी देखील संबंधित समस्यांवर प्रतिबिंबित केले आहे. आत्मा आणि शरीर, धारणा, स्मृती आणि विचार यांच्यातील संबंधांचे प्रश्न; 6-7 शतकांमध्ये प्राचीन ग्रीसच्या पहिल्या तात्विक शाळांचा उदय झाल्यापासून शास्त्रज्ञांनी प्रशिक्षण आणि शिक्षण, भावना आणि मानवी वर्तनाची प्रेरणा आणि इतर अनेक प्रश्न उपस्थित केले आहेत. परंतु प्राचीन विचारवंत आधुनिक अर्थाने मानसशास्त्रज्ञ नव्हते. मानसशास्त्राच्या विज्ञानाची प्रतीकात्मक जन्मतारीख 1879 मानली जाते, लाइपझिग शहरात, जर्मनीतील विल्हेल्म वुंडट यांनी पहिली प्रायोगिक मानसशास्त्रीय प्रयोगशाळा उघडण्याचे वर्ष. या वेळेपर्यंत, मानसशास्त्र हे एक सट्टा विज्ञान राहिले. आणि फक्त W. Wundt ने मानसशास्त्र आणि प्रयोग एकत्र करण्याचे धैर्य स्वतःवर घेतले. W. Wundt साठी, मानसशास्त्र हे चेतनेचे विज्ञान होते. 1881 मध्ये, प्रयोगशाळेच्या आधारावर, प्रायोगिक मानसशास्त्र संस्था उघडली गेली (जे आजही अस्तित्वात आहे), जे केवळ एक वैज्ञानिक केंद्रच नाही तर मानसशास्त्रज्ञांच्या प्रशिक्षणासाठी आंतरराष्ट्रीय केंद्र देखील बनले. रशियामध्ये, प्रायोगिक मानसशास्त्राची पहिली सायकोफिजियोलॉजिकल प्रयोगशाळा व्ही.एम. बेख्तेरेव्ह 1885 मध्ये काझान विद्यापीठाच्या क्लिनिकमध्ये.