ज्ञान बेस मध्ये आपले चांगले काम पाठवा सोपे आहे. खालील फॉर्म वापरा

विद्यार्थी, पदवीधर विद्यार्थी, तरुण शास्त्रज्ञ जे ज्ञानाचा आधार त्यांच्या अभ्यासात आणि कार्यात वापरतात ते तुमचे खूप आभारी असतील.

वर पोस्ट केले http://www.allbest.ru/

उच्च व्यावसायिक शिक्षणाची गैर-राज्य शैक्षणिक संस्था

पूर्व आर्थिक आणि कायदेशीर मानवतावादी अकादमी (VEGU अकादमी)

खासियत 050707. "शिक्षणशास्त्र आणि प्रीस्कूल शिक्षणाच्या पद्धती"

स्पेशलायझेशन - प्रीस्कूल शिक्षण

चाचणी

प्रीस्कूल शिक्षणाच्या क्षेत्रात प्रशिक्षण आणि शिक्षणाच्या पद्धतीनुसार

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमधील शैक्षणिक कार्यक्रमांचे विश्लेषण

गिमलेत्दिनोवा झिंफिरा झौझ्याटोव्हना

रावस्की 2012

परिचय

निष्कर्ष

संदर्भ

परिचय

घरगुती प्रीस्कूल शिक्षणाची आधुनिक प्रणाली गतिशीलतेच्या तत्त्वांवर आधारित आहे, संस्थात्मक स्वरूपाची परिवर्तनशीलता, समाजाच्या आणि व्यक्तीच्या गरजांना लवचिक प्रतिसाद, मुलांसाठी नवीन प्रकारच्या शैक्षणिक संस्था, विविध शैक्षणिक सेवांच्या उदयाद्वारे वैशिष्ट्यीकृत आहे. .

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमधील मुलांच्या शिक्षणाची कार्यक्षमता आणि गुणवत्तेवर परिणाम करणाऱ्या घटकांपैकी, शैक्षणिक कार्यक्रमाची महत्त्वाची भूमिका आहे. हे शिक्षकांच्या सर्जनशील क्रियाकलापांसाठी मार्गदर्शक तत्त्वे आहे: ते प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेतील शैक्षणिक प्रक्रियेची सामग्री निर्धारित करते, प्रीस्कूल शिक्षणाचे जागतिक दृश्य, वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर संकल्पना प्रतिबिंबित करते, बाल विकासाच्या सर्व मुख्य क्षेत्रांमध्ये त्याची सामग्री निश्चित करते. कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीची दिशा आणि स्तरानुसार, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांचे प्रकार आणि श्रेणी स्थापित केली जाते.

प्रीस्कूल शिक्षणाचे आधुनिक भिन्नता, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांचे विविध प्रकार प्रीस्कूल शिक्षणाच्या मुख्य उद्दीष्टे आणि उद्दीष्टांची एकता राखून कार्यक्रम आणि शैक्षणिक तंत्रज्ञानाच्या वापरामध्ये महत्त्वपूर्ण परिवर्तनशीलता दर्शवतात.

1. प्रीस्कूल संस्थांसाठी आधुनिक शैक्षणिक कार्यक्रम

शैक्षणिक कार्यक्रम प्रीस्कूल मुले शिकणे

प्रीस्कूल शिक्षणाचे मुख्य कार्यक्रम प्राथमिक उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टांवर आधारित शिक्षणाच्या पूर्वस्कूलीच्या टप्प्याची सामग्री, त्याची पातळी आणि दिशा निर्धारित करतात. ते मुलाच्या सर्वांगीण विकासासाठी आवश्यक आणि पुरेशा स्तरावरील शिक्षणाची हमी देतात.

शैक्षणिक प्रक्रियेची अखंडता केवळ एक मुख्य प्रोग्राम वापरूनच नव्हे तर विशेष कार्यक्रमांच्या पात्र निवडीच्या पद्धतीद्वारे देखील प्राप्त केली जाऊ शकते, ज्यापैकी प्रत्येकामध्ये मुलाच्या विकासाच्या एक किंवा अधिक क्षेत्रांचा समावेश आहे. मुख्य कार्यक्रम मुलांच्या जीवनाच्या संस्थेची वैशिष्ट्ये निश्चित करतात आणि त्यातील सर्व पैलू सुनिश्चित करतात आणि मुलांच्या क्रियाकलापांच्या खालील प्रकारांचा वापर विचारात घेतात: शिक्षणाचा एक विशेष संघटित प्रकार म्हणून वर्ग; नॉन-नियमित क्रियाकलाप; दिवसा मोकळा वेळ.

2. विविध कार्यक्रम आणि त्यांचे वर्गीकरण

सध्या, प्रीस्कूल शिक्षणाचे मुख्य संस्थात्मक स्वरूप म्हणजे सहा वेगवेगळ्या प्रकारच्या प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था, तसेच प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शालेय वयाच्या मुलांसाठी शैक्षणिक संस्था. त्यानुसार, आतापर्यंत विकसित केलेल्या प्रीस्कूल शैक्षणिक कार्यक्रमांचा मोठा भाग हा प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांना उद्देशून आहे.

त्याच वेळी, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या नेटवर्कमध्ये तीव्र घट झाल्यामुळे आणि प्रीस्कूल वयाच्या सर्व मुलांना स्वीकारण्यास असमर्थता, 2000 पासून, प्रीस्कूल शिक्षणाचे परिवर्तनीय आणि वैकल्पिक स्वरूप विकसित होऊ लागले.

रशियामधील अलीकडील वर्षांमध्ये मुलांसाठी नवीन प्रकारच्या शैक्षणिक संस्थांचा उदय झाला आहे, विविध प्रकारच्या शैक्षणिक सेवा ज्या मुलांना आणि त्यांच्या पालकांना दिल्या जातात. राज्याबरोबरच राज्येतर बालवाड्याही आहेत. बहुतेक मुलांच्या संस्था मुलांच्या सामान्य विकासाच्या समस्यांचे निराकरण करतात, परंतु अशा संस्था आधीच आहेत ज्या प्रीस्कूलर्सच्या विशेष क्षमतेच्या लवकर विकासाचे उद्दीष्ट करतात (सौंदर्य केंद्रे, प्रीस्कूल गट आणि लिसियम, व्यायामशाळा इ. येथे बालवाडी); निरोगी मुले आणि शारीरिक विकासाच्या काही समस्या असलेल्या मुलांच्या शिक्षणाचे एकत्रीकरण; द्विभाषिकतेच्या परिस्थितीत काम करणार्‍या प्रीस्कूल गटांची निर्मिती आणि इतर. प्रीस्कूल शिक्षणातील ही स्थिती थेट पालकांच्या वाढत्या मागण्यांशी संबंधित आहे ज्यांना मुलांच्या विकासाची सामान्य पातळी वाढवायची आहे, त्यांच्यातील विशिष्ट क्षमता प्रकट करणे, त्यांना विशिष्ट शाळेत शिकण्यासाठी तयार करणे आणि बदलांसह. शालेय शिक्षण स्वतः.

प्रीस्कूल संस्थांचे सर्व कार्यक्रम जटिल आणि आंशिक विभागले जाऊ शकतात.

जटिल (किंवा सामान्य विकासात्मक) - मुलाच्या विकासाच्या सर्व मुख्य दिशानिर्देशांचा समावेश करा: शारीरिक, संज्ञानात्मक-भाषण, सामाजिक-वैयक्तिक, कलात्मक-सौंदर्य; विविध क्षमता (मानसिक, संप्रेषणात्मक, मोटर, सर्जनशील), विशिष्ट प्रकारच्या मुलांच्या क्रियाकलापांच्या निर्मितीमध्ये योगदान द्या (विषय, खेळ, नाट्य, व्हिज्युअल, संगीत क्रियाकलाप, डिझाइन इ.).

आंशिक (विशेष, स्थानिक) - मुलाच्या विकासाच्या एक किंवा अधिक क्षेत्रांचा समावेश करा.

शैक्षणिक प्रक्रियेची अखंडता केवळ एक मुख्य (जटिल) प्रोग्राम वापरूनच नाही तर आंशिक कार्यक्रमांच्या पात्र निवडीच्या पद्धतीद्वारे देखील प्राप्त केली जाऊ शकते.

प्रीस्कूल शिक्षणाचे सर्वसमावेशक कार्यक्रम:

* बालवाडी मध्ये शिक्षण आणि प्रशिक्षण कार्यक्रम लेखकांचा संघ, एड. एम.ए. वसिलीवा, व्ही.व्ही. Gerbovoy, T.S. कोमारोवा.

आंशिक प्रीस्कूल शिक्षण कार्यक्रम

* आरोग्य-बचत कार्यक्रम "प्रीस्कूल मुलांसाठी सुरक्षिततेची मूलभूत तत्त्वे" लेखक: आर.बी. स्टेरकिना, ओ.एल. Knyazeva, N.N. अवदेवा.

पर्यावरण शिक्षण कार्यक्रम

* कार्यक्रम "यंग इकोलॉजिस्ट"

* कार्यक्रम "वेब"

* कार्यक्रम "आमचे घर निसर्ग आहे"

* "किंडरगार्टनमध्ये डिझाइन आणि मॅन्युअल लेबर" हा कार्यक्रम लेखक एल.व्ही. कुत्साकोव्ह.

प्रीस्कूलर्सच्या सामाजिक-नैतिक विकासासाठी कार्यक्रम

* कार्यक्रम "मुलांना रशियन लोक संस्कृतीच्या उत्पत्तीचा परिचय" लेखक: ओ.एल. Knyazeva, M.D. माखानेव.

* कार्यक्रम "इतिहास आणि संस्कृतीबद्दल मुलांच्या कल्पनांचा विकास" लेखक: एल.एन. गॅलिगुझोवा, एस.यू. मेश्चेर्याकोवा.

प्रीस्कूल मुलांच्या शारीरिक विकास आणि आरोग्याचे कार्यक्रम

* "आपल्या आरोग्यासाठी खेळा" हा कार्यक्रम आणि प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये त्याच्या वापराचे तंत्रज्ञान. लेखक: वोलोशिना एल.एन., कुरिलोवा टी.व्ही.

* लेखकाचा "प्ले फॉर हेल्थ" हा कार्यक्रम खेळाच्या घटकांसह खेळांच्या वापरावर आधारित आहे. बेल्गोरोडमधील प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था क्रमांक 69 मध्ये अर्थपूर्ण प्रायोगिक कार्याच्या आधारावर हा कार्यक्रम तयार करण्यात आला. हे बालवाडी शिक्षक, शारीरिक शिक्षण प्रशिक्षक, मुलांच्या क्रीडा शाळांचे प्रशिक्षक, केंद्रे, आरोग्य शिबिरे यांना संबोधित केले जाते.

कार्यक्रमांचा थोडक्यात आढावा

"इंद्रधनुष्य" हा प्रीस्कूलर्सच्या संगोपन, शिक्षण आणि विकासासाठी एक सर्वसमावेशक कार्यक्रम आहे, ज्यानुसार रशियामधील बालवाडी कार्य करतात. हा कार्यक्रम मुलाचा सर्वसमावेशक विकास सुनिश्चित करतो, त्याचे सर्वात महत्वाचे घटक म्हणजे खेळ आणि शारीरिक विकास, निरोगी जीवनशैलीची सवय तयार करणे आणि प्रत्येक मुलासाठी मानसिक आरामाची तरतूद.

कार्यक्रमाची शिफारस रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाने केली आहे. प्रीस्कूलर्सच्या सर्व मुख्य क्रियाकलापांसाठी, विविध वयोगटातील मुलांसाठी फायद्यांचे संच आणि शिक्षकांसाठी शिफारसी आहेत.

या कार्यक्रमांतर्गत वर्गांसाठी, सर्व प्रकारच्या क्रियाकलापांसाठी प्रीस्कूलर्ससाठी मॅन्युअलचे संच आणि शिक्षकांसाठी पद्धतशीर शिफारसी तयार केल्या आहेत.

कार्यक्रमाची मुख्य उद्दिष्टे:

प्रीस्कूल वर्षे आनंदाने आणि अर्थपूर्णपणे जगण्याची संधी मुलाला प्रदान करणे;

त्याच्या आरोग्याचे संरक्षण आणि बळकटीकरण सुनिश्चित करणे (शारीरिक आणि मानसिक दोन्ही);

सर्वसमावेशक आणि वेळेवर मानसिक विकास;

सभोवतालच्या जगासाठी सक्रिय आणि काळजीपूर्वक-आदरयुक्त वृत्तीची निर्मिती;

मानवी संस्कृतीच्या मुख्य क्षेत्रांशी परिचित होणे (श्रम, ज्ञान, कला, नैतिकता).

लाल रंग - शारीरिक संस्कृती: वर्गात, सवयी एखाद्याच्या आरोग्याचे रक्षण करण्यासाठी, स्वच्छता, अचूकता, सुव्यवस्था, सांस्कृतिक आणि आरोग्यविषयक कौशल्ये आणि हालचाली दरम्यान आत्म-नियंत्रणाचे घटक, जीवन आणि आरोग्यास धोका असलेल्या परिस्थितीत योग्य वर्तनाची कौशल्ये तयार केली जातात, आणि त्यांचे प्रतिबंध विकसित केले जातात;

केशरी रंग - खेळ: खेळ हा कामाचा अग्रगण्य क्रियाकलाप मानला जातो, तो आपल्याला मानसिक आराम प्रदान करण्यास, भावनिक उबदारपणाचे वातावरण, सुरक्षिततेचे वातावरण तयार करण्यास, मुलांमधील अत्यधिक संघटना आणि न्यूरोटिकिझम दूर करण्यास अनुमती देतो. हे खेळाच्या सोबत्यामध्ये सहानुभूती आणि स्वारस्याची भावना निर्माण करण्यास अनुमती देते;

पिवळा रंग - व्हिज्युअल अ‍ॅक्टिव्हिटी आणि मॅन्युअल लेबर: - व्हिज्युअल अ‍ॅक्टिव्हिटी आणि कलात्मक श्रमाचे प्रशिक्षण लोक आणि सजावटीच्या आणि उपयोजित कला (खोखलोमा, गझेल, डायमकोवो टॉय इ. ची कामे) नमुने असलेल्या मुलांच्या ओळखीद्वारे होते. मुलांना पेन्सिल आणि पेंट्सने रेखाटण्यास शिकवले जाते, लोक प्लॅस्टिकिटीच्या ओळखीच्या आधारावर मॉडेलिंग केले जाते;

हिरवा रंग - डिझाइनिंग: कल्पनाशक्ती, कल्पनारम्य विकसित करणे आणि बाळाला मानसिकदृष्ट्या शिक्षित करणे शक्य करते; मुले बांधकाम साहित्यापासून तयार करणे शिकतात, रचनात्मक पूर्वतयारी विकसित करतात, डिझाइनमधील सर्जनशीलतेच्या प्रक्रियेत सामील होतात;

निळा रंग - संगीत आणि प्लास्टिक कलांचे वर्ग: ते आपल्याला सौंदर्याचा अनुभव विकसित करण्यास, संगीतामध्ये स्वारस्य निर्माण करण्यास, मुलाची संगीत आणि संवेदनाक्षम क्षमता, बीटवर जाण्याची क्षमता, स्थानिक समन्वय विकसित करण्यास अनुमती देतात;

निळा रंग - भाषणाच्या विकासावर आणि पर्यावरणाशी परिचित होण्याचे वर्ग: स्थानिक आणि परदेशी भाषा शिकवणे, लोक कला, काल्पनिक गोष्टींसह परिचित होण्याद्वारे होते;

जांभळा रंग - गणित: गणित सद्भावनेच्या वातावरणात शिकवले जाते, मुलाचे समर्थन केले जाते, जरी त्याने चूक केली तरीही, त्याचे मत व्यक्त करण्याच्या इच्छेला प्रोत्साहन दिले जाते; मुले केवळ गणित शिकत नाहीत, परंतु शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या कौशल्यांमध्ये प्रभुत्व मिळवतात: ते कार्य, शोधाची दिशा, परिणामांचे मूल्यांकन करतात.

"बालपण" हा कार्यक्रम प्रीस्कूल मुलांच्या समृद्ध विकासासाठी एक कार्यक्रम आहे, जो मुलाच्या त्याच्या गरजा, क्षमता आणि क्षमतांच्या जाणीवेद्वारे व्यक्तीच्या सामाजिकीकरण-वैयक्तिकरणाची एक प्रक्रिया प्रदान करतो.

रशियन स्टेट पेडॅगॉजिकल युनिव्हर्सिटीच्या प्रीस्कूल अध्यापनशास्त्र विभागाच्या शिक्षकांच्या टीमने विकसित केले आहे. Herzen /V.?I. लॉगिनोव्हा, टी.?आय. बाबेवा, एन.?ए. नोटकिन आणि इतर, टी.?आय द्वारा संपादित. बाबेवा, झेड.?ए. मिखाइलोवा / कार्यक्रमाचा बोधवाक्य: "अनुभव - शिका - तयार करा"

कार्यक्रमाची उद्दिष्टे:

मुलांमध्ये विविध शैक्षणिक सामग्री, भावनिक प्रतिसाद, सहानुभूती दाखवण्याची क्षमता, मुलांच्या क्रियाकलाप, वर्तन, कृतींबद्दल मानवी वृत्ती प्रकट करण्याची तयारी यांच्या आधारे मुलांमध्ये विकसित होण्यासाठी;

संज्ञानात्मक क्रियाकलाप, जिज्ञासा, स्वतंत्र ज्ञान आणि प्रतिबिंबांची इच्छा, मानसिक क्षमता आणि भाषणाच्या विकासास प्रोत्साहन देण्यासाठी;

मुलांच्या सर्जनशील क्रियाकलाप जागृत करा, कल्पनाशक्ती उत्तेजित करा, सर्जनशील क्रियाकलापांमध्ये सहभागी होण्याची इच्छा;

मुलाचे शारीरिक आणि मानसिक आरोग्य मजबूत करा, मोटर आणि स्वच्छता संस्कृतीचा पाया तयार करा.

कार्यक्रम "ओरिजिन्स" (एल.ए. पॅरामोनोव्हा, टी.आय. अलीएवा, ए.एन. डेव्हिडचुक, इ.)

सर्वसमावेशक प्रादेशिक कार्यक्रम. मॉस्को कमिटी ऑफ एज्युकेशनच्या आदेशानुसार विकसित. अनेक वर्षांच्या मानसशास्त्रीय आणि अध्यापनशास्त्रीय संशोधनावर आधारित; सार्वजनिक प्रीस्कूल शिक्षणाच्या विकासातील आधुनिक ट्रेंड लक्षात घेते. सात वर्षांपर्यंतच्या मुलाचे अष्टपैलू, संगोपन आणि विकास हे ध्येय आहे. कार्यक्रम खालील वयोगटातील टप्पे ओळखतो: लवकर बालपण (बालपण / 1 वर्षापर्यंतचे / आणि लहान वय / 1-3 वर्षांचे /) आणि प्रीस्कूल बालपण (लहान प्रीस्कूल वय /3-5 वर्षांचे / आणि ज्येष्ठांद्वारे प्रतिनिधित्व केले जाते प्रीस्कूल वय /5-7 वर्षे. वर्षे/). प्रोग्राममध्ये मूलभूत आणि परिवर्तनीय घटक आहेत. हा एक मुक्त-प्रकारचा कार्यक्रम आहे ज्यामध्ये विविध प्रकारच्या शैक्षणिक तंत्रज्ञानाचा वापर समाविष्ट आहे.

कार्यक्रम "विकास" (एल.ए. वेंगर, ओ.एम. डायचेन्को, एन.एस. वरेंटसोवा, इ.)

हे प्रीस्कूल शिक्षणाच्या पहिल्या परिवर्तनीय कार्यक्रमांपैकी एक आहे. L.A च्या मानसशास्त्रीय सिद्धांतावर आधारित विकासात्मक शिक्षण हे मूलभूत तत्त्व आहे. प्रीस्कूल बालपणात मुलांच्या क्षमतांच्या विकासावर वेंगर. इतर प्रोग्राम्समधील विशिष्ट फरक म्हणजे अध्यापन सहाय्यांकडे वाढलेले लक्ष, प्रीस्कूलरसाठी संज्ञानात्मक आणि सर्जनशील समस्यांचे निराकरण करण्याचे मार्ग तयार करणे. मुलांचा मानसिक आणि कलात्मक विकास हे मुख्य ध्येय आहे. तीन ते सात वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी डिझाइन केलेले. पारंपारिक विभागांव्यतिरिक्त, त्यात अपारंपारिक विभाग आहेत: "अभिव्यक्त चळवळ", "कलात्मक डिझाइन", "डायरेक्टर्स गेम", ज्याची निवड प्रीस्कूल संस्थांद्वारे स्वतंत्रपणे केली जाते. कार्यक्रमाचे फायदे: स्पष्ट रचना, शैक्षणिक साहित्याचा तपशीलवार अभ्यास, विशिष्ट तपशीलवार कार्य योजनेसह प्रत्येक धड्याची तरतूद, अध्यापन सहाय्य.

उद्देशः 3 वर्षाखालील मुलांचा सर्वसमावेशक विकास, संगोपन आणि शिक्षण. कौटुंबिक मानवीकरण आणि लहान मुलांच्या सामाजिक शिक्षणाच्या कल्पनांच्या भावनेने विकसित.

कार्यक्रमाची मौलिकता मुलाच्या विकासाच्या कालावधीच्या विस्तृत व्याप्तीमध्ये आहे, जन्मपूर्व कालावधीपासून (मुलाच्या जन्मासाठी आईच्या तयारीसह) प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत प्रवेश करण्यासाठी त्याचे अनुकूलन.

कार्यक्रम प्रामुख्याने कुटुंब आणि प्रीस्कूल शिक्षकांना उद्देशून आहे.

प्रोग्राममध्ये 3 वर्षांपर्यंतच्या मुलाच्या व्यक्तिमत्त्व विकासाच्या सर्व क्षेत्रांवरील माहिती सामग्री तसेच पद्धतशीर शिफारसी आहेत.

पारंपारिक विभागांसह (शारीरिक शिक्षण, आरोग्य संरक्षण आणि प्रोत्साहन, चळवळीचा विकास, स्वयं-सेवा कौशल्ये, भाषण विकास), काही विभाग अध्यापनशास्त्राच्या क्षेत्रातील नवीन घडामोडी प्रतिबिंबित करतात (उदाहरणार्थ, लहान मुलांच्या पर्यावरणीय शिक्षणावरील विभाग).

प्रथमच, मुलाच्या जन्मासाठी पालकांच्या मानसिक तयारीचा एक विभाग सादर केला आहे.

कार्यक्रम "गिफ्टेड चाइल्ड" (एल.ए. वेंगर, ओ.एम. डायचेन्को इ.)

ही "डेव्हलपमेंट" प्रोग्रामची लेव्हल आवृत्ती आहे. त्याचा एक सामान्य वैचारिक आधार आहे, जो L.A च्या वैज्ञानिक शाळेच्या सैद्धांतिक तरतुदींवर आधारित आहे. मुलांच्या क्षमतांच्या विकासावर वेंगर. आयुष्याच्या सहाव्या आणि सातव्या वर्षांच्या (दोन वर्षांसाठी) प्रतिभावान मुलांसह शैक्षणिक कार्यासाठी डिझाइन केलेले. यात अशी सामग्री आहे जी मानसिकदृष्ट्या प्रतिभावान मुलांच्या क्षमता (बौद्धिक, कलात्मक) विकसित करण्यास मदत करते तसेच अशा मुलांना शिकवण्यासाठी एक अद्वितीय तंत्रज्ञान आहे.

प्रीस्कूल संस्थांच्या व्यावहारिक क्रियाकलापांमध्ये, गणितीय चक्र "गणितीय चरण" ला व्यापक मान्यता मिळाली आहे. (हे चक्र लेखकाचे आहे आणि 3 ते 7 वर्षे वयोगटातील प्रीस्कूल मुलांमध्ये गणितीय प्रस्तुतीकरणाच्या निर्मितीवर अभ्यासात्मक नियमावलीद्वारे प्रस्तुत केले जाते. लेखकाने प्रत्येक वयोगटासाठी प्रशिक्षण सामग्री विकसित केली आहे.

"गणितीय पायऱ्या" या चक्रात विकासात्मक शिक्षणाच्या संकल्पनेची मुख्य कल्पना डी.बी. एल्कोनिन आणि व्ही.व्ही. डेव्हिडॉव्ह, ज्यामध्ये शैक्षणिक प्रक्रियेची सामग्री, पद्धती आणि संस्थेचे स्वरूप थेट बाल विकासाच्या नमुन्यांशी सुसंगत आहेत.

यावर जोर दिला पाहिजे की आयुष्याच्या सातव्या वर्षाच्या मुलांसाठी हा कार्यक्रम खूप महत्त्वाचा आहे, त्यात पुढील शालेय शिक्षणासाठी आवश्यक ज्ञान आणि कौशल्ये तयार करणे समाविष्ट आहे.

प्रोग्राममध्ये मुलांना संख्या, चिन्हे कशी लिहायची हे शिकवण्यावर जास्त लक्ष दिले जाते, जे आम्ही वर नमूद केल्याप्रमाणे, या प्रोग्रामला इतरांपेक्षा वेगळे करते.

भौमितिक प्रस्तुतीकरणाच्या निर्मितीवर काम करताना केवळ भौमितिक आकृत्यांची ओळखच नाही तर त्यांचे विश्लेषण देखील समाविष्ट आहे, जे त्यांच्या घटक भागांच्या निवडीशी संबंधित आहे.

कार्यक्रम "किंडरगार्टनमध्ये प्रीस्कूल मुलांच्या भाषणाचा विकास" (ओएस उशाकोवा)

कार्यक्रमाचा उद्देश प्रीस्कूलरमधील भाषण कौशल्य आणि क्षमतांचा विकास, सुसंगत विधानाच्या संरचनेबद्दल त्यांच्या कल्पनांची निर्मिती तसेच वैयक्तिक वाक्यांश आणि त्याचे भाग यांच्यातील संवादाचे मार्ग आहे. कार्यक्रम सैद्धांतिक पाया पूर्णपणे प्रकट करतो, मुलांच्या भाषण विकासावरील कार्याच्या क्षेत्रांचे वर्णन करतो.

कार्यक्रम "किंडरगार्टनमध्ये डिझाइन आणि कला कार्य" (एल.व्ही. कुत्साकोवा)

कार्यक्रमाचा उद्देश रचनात्मक कौशल्ये, कलात्मक आणि सर्जनशील क्षमता, कलात्मक चव विकसित करणे आहे. प्रीस्कूलरमध्ये कल्पनाशक्ती आणि सहयोगी विचार यासारख्या मानसिक प्रक्रिया विकसित करणे, त्यांना कष्टाळूपणा, चिकाटी आणि संयम शिकवणे हे देखील या कार्यक्रमाचे उद्दिष्ट आहे. वर्गात, शिक्षक मुलांना डिझाइन आणि मॉडेलिंगच्या विविध पद्धतींची ओळख करून देतात. हा कार्यक्रम तुम्हाला बौद्धिक आणि कलात्मक विकासाचे विविध स्तर असलेल्या मुलांसाठी भिन्न दृष्टिकोन लागू करण्याची परवानगी देतो.

या कार्यक्रमांतर्गत प्रथम कनिष्ठ, द्वितीय कनिष्ठ, दुय्यम व पूर्वतयारी गटात काम सुरू आहे.

कार्यक्रम "इतिहास आणि संस्कृतीतील व्यक्तीबद्दलच्या कल्पनांचा विकास" (आयएफ मुल्को)

कार्यक्रमाचा उद्देश प्रीस्कूलर्सचे नैतिक, देशभक्ती आणि मानसिक शिक्षण आहे. कायदेशीर आणि सामाजिक चेतनेचा पाया, तसेच संस्कृती आणि इतिहासातील माणसाचे स्थान, तांत्रिक प्रगतीमधील त्याची भूमिका याबद्दल त्यांच्या कल्पनांचा विकास.

या कार्यक्रमांतर्गत द्वितीय कनिष्ठ, मध्यम व पूर्वतयारी गटात काम सुरू आहे.

कार्यक्रम "मुलांना रशियन लोक संस्कृतीच्या इतिहासाची ओळख करून देणे" (ओएल न्याझेवा)

कार्यक्रमाचा उद्देश प्रीस्कूलर्सचे नैतिक आणि देशभक्तीपर शिक्षण आहे, मुलांना रशियन लोक संस्कृतीची ओळख करून देणे. शिक्षक मुलांना लोकांच्या जीवनाची आणि जीवनाची, त्यांच्या चारित्र्याची ओळख करून देतात. त्यांना नैतिक मूल्ये, केवळ रशियन लोकांच्या अंतर्निहित परंपरा, त्यांच्या आध्यात्मिक आणि भौतिक वातावरणाची वैशिष्ट्ये यांची ओळख करून दिली जाते.

च्या कार्यक्रमानुसार ओ.एल. Knyazeva "रशियन लोक संस्कृतीच्या इतिहासाचा मुलांना परिचय" काम दुसऱ्या कनिष्ठ, मध्यम आणि तयारी गट सुरू आहे.

कार्यक्रम "लोकांमध्ये जगणे शिकणे" (N.I. Zaozerskaya)

कार्यक्रमाचा उद्देश प्रीस्कूल मुलांच्या सामाजिक आणि नैतिक, नैतिक आणि सौंदर्याचा विकास आहे.

या कार्यक्रमांतर्गत द्वितीय कनिष्ठ, मध्यम व पूर्वतयारी गटात काम सुरू आहे.

वरील सर्व आंशिक कार्यक्रमांची शिफारस रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण मंत्रालयाने केली आहे.

कार्यक्रम "प्रीस्कूल मुलांसाठी सुरक्षिततेची मूलभूत तत्त्वे" (आर. बी. स्टेरकिना, ओ. एल. कन्याझेवा, एन. एन. अवदेवा)

कार्यक्रमात सर्वात महत्वाचे सामाजिक-शैक्षणिक कार्य सोडवणे समाविष्ट आहे - विविध अनपेक्षित परिस्थितींमध्ये मुलाच्या योग्य वर्तनाची कौशल्ये शिक्षित करणे. प्रीस्कूल शिक्षणासाठी मसुदा राज्य मानक आधारावर विकसित. यात सामग्रीचा एक संच आहे जो प्रीस्कूल बालपणात (वरिष्ठ प्रीस्कूल वय) स्वातंत्र्य आणि एखाद्याच्या वागणुकीची जबाबदारी उत्तेजित करतो. मुलामध्ये वाजवी वर्तनाची कौशल्ये विकसित करणे, त्यांना घरात आणि रस्त्यावर, सार्वजनिक वाहतुकीत, अनोळखी लोकांशी संवाद साधताना, आग धोकादायक आणि इतर वस्तू, प्राणी आणि विषारी यांच्याशी संवाद साधताना धोकादायक परिस्थितीत योग्य वागण्यास शिकवणे ही त्याची उद्दिष्टे आहेत. वनस्पती; पर्यावरणीय संस्कृतीचा पाया तयार करण्यासाठी, निरोगी जीवनशैलीची ओळख करून देण्यासाठी योगदान द्या. हा कार्यक्रम प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या वरिष्ठ गटांच्या शिक्षकांना उद्देशून आहे. यात एक परिचय आणि सहा विभाग आहेत, ज्याची सामग्री आधुनिक समाजाच्या जीवनातील बदल आणि थीमॅटिक नियोजन प्रतिबिंबित करते, ज्यानुसार मुलांसह शैक्षणिक कार्य तयार केले जाते: “मूल आणि इतर लोक”, “मुल आणि निसर्ग”, “घरी मूल”, “बाल आरोग्य”, “मुलाचे भावनिक कल्याण”, “शहरातील रस्त्यावर मूल”. कार्यक्रमाची सामग्री प्रत्येक प्रीस्कूल संस्थेला मुलांची वैयक्तिक आणि वय वैशिष्ट्ये, सामाजिक-सांस्कृतिक फरक, घराची मौलिकता आणि राहणीमान, तसेच सामान्य सामाजिक-सामाजिक-संस्थेचे विविध प्रकार आणि शिक्षण आयोजित करण्याच्या पद्धती वापरण्याचा अधिकार सोडते. आर्थिक आणि गुन्हेगारी परिस्थिती. मुलांच्या जीवनाचे आणि आरोग्याचे रक्षण करण्याच्या विशेष महत्त्वामुळे, कार्यक्रमास त्याच्या मूलभूत तत्त्वांचे अनिवार्य पालन करणे आवश्यक आहे: पूर्णता (त्याच्या सर्व विभागांची अंमलबजावणी), सुसंगतता, शहरी आणि ग्रामीण भागातील परिस्थिती, हंगाम आणि वय लक्षात घेऊन. -विशिष्ट लक्ष्यीकरण.

कार्यक्रम "मी, तू, आम्ही" (ओएल कन्याझेवा, आरबी स्टेरकिना)

प्रस्तावित कार्यक्रम सर्व प्रकारच्या प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांसाठी संबंधित आहे आणि कोणत्याही पूर्वस्कूल शिक्षण कार्यक्रमास प्रभावीपणे पूरक ठरू शकतो. प्रीस्कूल शिक्षणासाठी राज्य मानकांचे मूलभूत (फेडरल) घटक प्रदान करते. प्रीस्कूल मुलाच्या सामाजिक आणि भावनिक विकासाशी संबंधित पारंपारिक घरगुती शिक्षणातील महत्त्वपूर्ण अंतर भरण्यासाठी हे विकसित केले गेले. भावनिक क्षेत्राची निर्मिती, मुलाच्या सामाजिक क्षमतेचा विकास यासारख्या महत्त्वपूर्ण कार्यांचे निराकरण करण्याचे उद्दीष्ट आहे. हा कार्यक्रम वर्तनाच्या नैतिक मानकांचे संगोपन, मुलांशी आणि प्रौढांशी नातेसंबंध निर्माण करण्याची क्षमता, त्यांच्याबद्दल आदरयुक्त दृष्टीकोन, संघर्षाच्या परिस्थितीतून बाहेर पडण्याचा योग्य मार्ग तसेच स्वतःशी संबंधित शैक्षणिक कार्यांचा संच सोडविण्यात मदत करतो. -आत्मविश्वास, स्वतःच्या क्षमतेचे पुरेसे मूल्यांकन करण्याची क्षमता.

कार्यक्रम "स्वतःला शोधा" (ई.व्ही. रायलीवा)

हे आधुनिक प्रीस्कूल शिक्षणाच्या सर्वात महत्वाच्या समस्येसाठी समर्पित आहे - दोन ते सहा वर्षे वयोगटातील मुलांच्या वैयक्तिक विकासाचे वैयक्तिकरण आणि भाषण क्रियाकलापांद्वारे प्रीस्कूलरमध्ये आत्म-जागरूकता विकसित करण्याचे कार्य, जे त्याच्याशी अतूटपणे जोडलेले आहे. हा कार्यक्रम मानवतावादी मानसशास्त्राच्या तत्त्वांवर आणि लेखकाच्या तंत्रज्ञानावर आधारित आहे, ज्यामुळे शैक्षणिक सामग्री वैयक्तिकृत करणे, ते अधिक लवचिक, व्यक्तिमत्व विकास आणि क्षमतांचे विविध स्तर असलेल्या मुलांच्या गरजा आणि हितसंबंधांसाठी पुरेसे आहे. यात प्रीस्कूल शिक्षणाच्या राज्य मानकांच्या अनेक प्रमुख क्षेत्रांचा समावेश आहे: "भाषण विकास", "इतिहास आणि संस्कृतीतील व्यक्तीबद्दलच्या कल्पनांचा विकास", "नैसर्गिक विज्ञान कल्पनांचा विकास", "पर्यावरणीय संस्कृतीचा विकास". यात एक ब्लॉक स्ट्रक्चर आहे, शैक्षणिक साहित्याचा एक केंद्रित लेआउट, जो मुलांना प्रोग्राममधील शैक्षणिक सामग्री निवडकपणे आत्मसात करण्यास अनुमती देतो. कार्यक्रमाचे मुख्य थीमॅटिक ब्लॉक्स: “मी असा आहे”, “लोकांचे जग”, “जग हातांनी बनवलेले नाही”, “मी करू शकतो” - मानवी जीवनाच्या महत्त्वपूर्ण क्षेत्रांबद्दल कल्पना तयार करा, परवानगी द्या तुम्ही आत्मसन्मान सुधारण्यासाठी, मुलांना स्वतःच्या अडचणींवर मात करण्यासाठी तयार करा. हा कार्यक्रम विद्यार्थ्यांच्या पालकांच्या शैक्षणिक प्रक्रियेत सक्रिय सहभागाची शक्यता प्रदान करतो. हे प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांचे शिक्षक, "प्राथमिक शाळा - किंडरगार्टन", मानसशास्त्रज्ञ, शिक्षक, पालक यासारख्या शैक्षणिक संस्थांचे शिक्षक यांना संबोधित केले जाते.

कार्यक्रम "हार्मनी" (D.I. Vorobieva)

कार्यक्रमाची मुख्य कल्पना म्हणजे दोन ते पाच वर्षांच्या मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाचा, त्याच्या बौद्धिक, कलात्मक आणि सर्जनशील क्षमतेचा सर्वांगीण विकास. प्रमुख तत्त्व म्हणजे मुलांच्या उत्पादक क्रियाकलापांवर (ग्राफिक, रचनात्मक, कलात्मक आणि भाषण, नाट्य) भर देऊन विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांच्या शैक्षणिक आणि संगोपन कार्यांचे मल्टी-स्टेज एकत्रीकरण. कार्यक्रमाची रचना दोन परस्परसंबंधित क्षेत्रांमध्ये कार्य प्रदान करते: स्वतःला आणि सभोवतालचे जग जाणून घेण्याच्या सामाजिक अनुभवाचा संचय (पाहणे, ऐकणे, खेळणे, तयार करणे) आणि मुलांच्या स्वतंत्र क्रियाकलापांच्या परिस्थितीत त्याची अंमलबजावणी. प्रोग्राममध्ये नवीन मूळ तंत्रज्ञान समाविष्ट आहे, जे मुलाच्या शोध क्रियाकलापांवर आधारित आहे, त्याला संज्ञानात्मक आणि सर्जनशील प्रक्रियेत व्यक्तिनिष्ठ स्थान प्रदान करते. "हार्मनी" प्रोग्रामचा एक अविभाज्य भाग म्हणजे "लयबद्ध मोज़ेक" उपप्रोग्राम मुलाच्या लयबद्ध प्लॅस्टिकिटीच्या विकासासाठी, एकल वैचारिक आधारावर तयार केला गेला आहे.

कार्यक्रम "UMKA" - TRIZ (L.M. Kurbatova आणि इतर)

क्रिएटिव्ह कल्पनेसह ऐक्यामध्ये सक्रिय विचारसरणीच्या विकासावर आधारित तीन ते सहा वर्षे वयोगटातील मुलांच्या सर्जनशील क्षमतांच्या निर्मितीसाठी प्रोग्राममध्ये द्वंद्वात्मक दृष्टीकोन आहे. कार्यक्रम जगाची पद्धतशीर दृष्टी आणि त्याच्या सर्जनशील परिवर्तनासाठी पूर्व-आवश्यकता निर्माण करतो. मुलांमध्ये कल्पनारम्य विकास प्रदान करते; मुलांच्या शैक्षणिक संस्थेच्या विषय-स्थानिक वातावरणाचे समृद्धीकरण आणि प्रीस्कूलर्सच्या (परीकथा, खेळ, नैतिक, पर्यावरणीय, तांत्रिक इ.) द्वारे शोधक समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी सुलभ परिस्थिती निर्धारित करते. हे परस्परसंवादी फॉर्म आणि शिकवण्याच्या पद्धतींच्या व्यापक वापरासाठी प्रदान करते. मूलभूत तत्त्वे: मानवतावादी अभिमुखता, क्रॉस-कटिंग, बहु-स्टेज निसर्ग (कनिष्ठ, मध्यम, वरिष्ठ प्रीस्कूल वय, प्राथमिक शाळेचे वय समाविष्ट करते), प्रतिभावान मुलांसाठी मानसिक समर्थन, मूलभूत आणि अतिरिक्त शिक्षणाच्या प्रणालीमध्ये वापरण्याची परिवर्तनशीलता. तीन तुलनेने स्वतंत्र भाग असतात:

प्रीस्कूल मुलांच्या विचार आणि सर्जनशील क्षमतांच्या विकासासाठी कार्यक्रम - "उमका" - TRIZ;

बौद्धिक आणि सौंदर्याचा विकास स्टुडिओमध्ये मुलांसह कार्य आयोजित करण्यासाठी शैक्षणिक सामग्रीसह प्रोग्रामची आवृत्ती;

एक उपप्रोग्राम जो प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या शिक्षकांना प्रीस्कूल मुलांच्या "उमका" - TRIZ च्या विचार आणि सर्जनशील क्षमतांच्या विकासासाठी कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीसाठी तयार करतो.

Semitsvetik कार्यक्रम (V.I. Ashikov, S.G. Ashikova)

हा कार्यक्रम प्रीस्कूल मुलांच्या सांस्कृतिक आणि पर्यावरणीय शिक्षणाच्या समस्येचे निराकरण करण्यासाठी डिझाइन केला आहे - आध्यात्मिकदृष्ट्या समृद्ध, सर्जनशील, स्वयं-विकसनशील व्यक्तिमत्त्वाच्या निर्मितीचा प्रारंभिक टप्पा. मूल विचार करायला आणि अनुभवायला कसे शिकते ते त्याच्या कृतींवर, कृतींवर अवलंबून असते. सभोवतालचे जग, निसर्ग आणि जागतिक संस्कृती या उदात्त, शुद्ध आणि सुंदरतेच्या एका लहान व्यक्तीच्या जाणीवेमध्ये लेखक या समस्येचे निराकरण पाहतात. नैतिकतेचे संगोपन, व्यापक दृष्टिकोन, सौंदर्याच्या जाणिवेतून सर्जनशीलतेचा विकास हे या कार्यक्रमाचे मुख्य वैशिष्ट्य आहे. कार्यक्रमात मुले आणि प्रौढांच्या संयुक्त सर्जनशील क्रियाकलापांवर जास्त लक्ष दिले जाते. हा कार्यक्रम बालवाडी, विविध कला आणि सर्जनशील मुलांच्या स्टुडिओमध्ये तसेच गृहशिक्षणासाठी वापरण्यासाठी डिझाइन केला आहे.

कार्यक्रम "सौंदर्य - आनंद - सर्जनशीलता" (टी. एस. कोमारोवा आणि इतर)

प्रीस्कूल मुलांच्या सौंदर्यविषयक शिक्षणासाठी हा एक समग्र एकीकृत कार्यक्रम आहे, जो प्रीस्कूल बालपणातील मुलांच्या आध्यात्मिक आणि बौद्धिक विकासासाठी प्रभावीपणे योगदान देतो. हे सौंदर्यविषयक शिक्षणाच्या लेखकाच्या संकल्पनेवर आणि राष्ट्रीयतेच्या तत्त्वांवर आधारित मुलांच्या कलात्मक आणि सर्जनशील क्षमतांच्या विकासावर, विविध प्रकारच्या कलांचा (संगीत, व्हिज्युअल, नाट्य, साहित्य आणि वास्तुकला) एकात्मिक वापरावर आधारित आहे, मुलाची संवेदना. विकास त्याची स्पष्ट रचना आहे आणि दोन ते सहा वर्षांच्या मुलांच्या सर्जनशील क्षमतांची वाढ लक्षात घेते. किंडरगार्टनमधील सौंदर्यविषयक शिक्षणावरील कामाच्या सर्व विभागांचा समावेश आहे. पारंपारिक सोबतच, हा कार्यक्रम सौंदर्यविषयक शिक्षण - विश्रांती आणि मनोरंजनासाठी अपारंपारिक शैक्षणिक माध्यमांचा देखील मोठ्या प्रमाणावर वापर करतो.

कार्यक्रम "किंडरगार्टनमध्ये डिझाइन आणि मॅन्युअल कार्य" (एल.व्ही. कुत्साकोवा)

प्रीस्कूलर्सच्या कलात्मक आणि सौंदर्यात्मक शिक्षणाच्या संकल्पनेवर आधारित. मुलांची रचनात्मक कौशल्ये आणि कलात्मक आणि सर्जनशील क्षमता विकसित करणे, त्यांना विविध मॉडेलिंग आणि डिझाइन तंत्रांची ओळख करून देणे हे मुख्य ध्येय आहे. हे बालवाडीतील सर्व प्रकारच्या डिझाइन आणि कलात्मक कार्याच्या एकात्मिक वापरावर तयार केले आहे. सर्व प्रीस्कूल वयासाठी डिझाइन केलेले - तीन ते सहा वर्षे. हे बौद्धिक आणि कलात्मक विकासाचे विविध स्तर असलेल्या मुलांसाठी भिन्न दृष्टीकोन प्रदान करते, ज्यामध्ये कमकुवत आणि मजबूत प्रेरणा असलेल्या मुलांसह तसेच प्रतिभावान मुलांचा समावेश आहे. सर्जनशीलतेसाठी शैक्षणिक सामग्रीची निवड प्रीस्कूल शिक्षणाच्या तत्त्वांची आणि मुलांच्या वयाची क्षमता पूर्ण करते. यात अपारंपारिक शिक्षण पद्धती आणि तंत्रांच्या वापरावर आधारित तंत्रज्ञान आहेत जे शिक्षकांना मुलांमध्ये सहकारी विचार, कल्पनाशक्ती, सर्जनशील कौशल्ये, व्यावहारिक कौशल्ये, कलात्मक चव, वास्तवाकडे सौंदर्याचा दृष्टिकोन विकसित करण्यास अनुमती देतात. शिक्षक आणि मुलांच्या संयुक्त क्रियाकलापांच्या सर्जनशील स्वरूपाकडे जास्त लक्ष दिले जाते.

कार्यक्रम "निसर्ग आणि कलाकार" (टी.ए. कोप्तसेवा)

चार ते सहा वर्षे वयोगटातील मुलांमध्ये सजीव प्राणी म्हणून निसर्गाचा समग्र दृष्टिकोन विकसित करणे हा या कार्यक्रमाचा उद्देश आहे. निसर्गाचे जग जवळच्या अभ्यासाचा विषय म्हणून आणि मुलांच्या सर्जनशील क्रियाकलापांवर भावनिक आणि अलंकारिक प्रभावाचे साधन म्हणून कार्य करते. ललित कलांच्या माध्यमातून, पर्यावरणीय आणि सौंदर्यविषयक शिक्षणाच्या समस्यांचे निराकरण केले जाते, संस्कृतींच्या संवादाच्या पद्धती, नैसर्गिक घटनांचे आध्यात्मिकीकरण, परीकथा परिस्थिती इत्यादींचा वापर केला जातो. अध्यात्मिक भाग म्हणून मुलांना जागतिक कलात्मक संस्कृतीची ओळख करून दिली जाते. संस्कृती कार्यक्रमात ब्लॉक-थीमॅटिक नियोजन आहे. "द वर्ल्ड ऑफ नेचर", "द वर्ल्ड ऑफ अॅनिमल्स", "द वर्ल्ड ऑफ मॅन", "द वर्ल्ड ऑफ आर्ट" मध्ये कलात्मक आणि सर्जनशील कार्यांची एक प्रणाली आहे जी प्रीस्कूलरमधील अनुभव हस्तांतरित आणि संचयित करण्यासाठी योगदान देते. मुलांच्या वयाची वैशिष्ट्ये विचारात घेऊन जगाकडे भावनिक आणि मूल्याची वृत्ती, सर्जनशील क्रियाकलापांच्या अनुभवात वाढ, व्हिज्युअल, सजावटीच्या आणि रचनात्मक क्रियाकलापांची कौशल्ये आणि कौशल्यांचा विकास.

कार्यक्रम "आमचे घर - निसर्ग" (N.A. Ryzhova)

कार्यक्रमाची सामग्री मुलांना नैसर्गिक जगाची विविधता आणि समृद्धतेची ओळख करून देते, प्रारंभिक नैसर्गिक-वैज्ञानिक कल्पना आणि पर्यावरणीय संकल्पनांच्या विकासास प्रोत्साहन देते. वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांना शिक्षित करण्याच्या उद्देशाने विकसित केले. "द वर्ल्ड अराउंड" आणि "नेचर" या अभ्यासक्रमांमध्ये प्राथमिक शाळेतील शिक्षणात सातत्य प्रदान करते. मुख्य उद्दिष्टे आयुष्याच्या पहिल्या वर्षापासून एक मानवी, सामाजिकदृष्ट्या सक्रिय व्यक्तीला शिक्षित करणे आहे जी त्याच्या सभोवतालचे जग, निसर्ग समजून घेण्यास आणि प्रेम करण्यास सक्षम आहे आणि त्यांच्याशी काळजीपूर्वक वागू शकते. कार्यक्रमाचे वैशिष्ठ्य म्हणजे मुलामध्ये निसर्गाचा समग्र दृष्टीकोन आणि त्यात मनुष्याचे स्थान, पर्यावरणीयदृष्ट्या सक्षम आणि सुरक्षित वर्तन. पर्यावरणीय ज्ञानाचे घटक नैसर्गिक आणि सामाजिक पैलूंसह सामान्य सामग्रीमध्ये सेंद्रियपणे कोरलेले असतात, जे प्रोग्रामच्या संरचनात्मक वैशिष्ट्यांद्वारे निर्धारित केले जातात, ज्या शैक्षणिक सामग्रीमध्ये शिक्षण आणि शिक्षण घटक समाविष्ट असतात. अभ्यास आणि पर्यावरणाचे रक्षण करण्याच्या बाबतीत मुलांच्या विविध व्यावहारिक क्रियाकलापांचा विस्तृत वापर हा कार्यक्रम प्रदान करतो. कार्यक्रमाची सामग्री स्थानिक नैसर्गिक आणि हवामानाच्या परिस्थितीनुसार निर्दिष्ट केली जाऊ शकते.

कार्यक्रम "लाइफ अराउंड यूएस" (एन.ए. अवदेवा, जी.बी. स्टेपनोवा)

"मुलांच्या पर्यावरणीय संस्कृतीचा विकास" या विभागात प्रीस्कूल शिक्षणासाठी राज्य मानकांच्या सामग्रीनुसार विकसित केले गेले. जेष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांचे पर्यावरणीय शिक्षण आणि संगोपन, निसर्ग आणि सामाजिक घटना यांच्यातील संबंधांचा अभ्यास जो त्यांच्या समजूतीसाठी उपलब्ध आहे. कार्यक्रमाचा सैद्धांतिक आधार म्हणजे व्यक्तिमत्व-केंद्रित शिक्षणाची संकल्पना, ज्याच्या मध्यभागी मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करणे आहे. हे मुलांना पर्यावरणीय माहिती सुलभ मार्गाने शिकण्याची, वन्यजीवांबद्दल मुलांची भावनिक सकारात्मक, काळजीपूर्वक आणि जबाबदार वृत्ती तयार करण्याची संधी देते. कार्यक्रमास अनुकरणीय थीमॅटिक धडा योजना आणि त्याच्या अंमलबजावणीसाठी संस्थात्मक आणि पद्धतशीर शिफारसींनी पूरक आहे.

कार्यक्रम "ज्युनियर इकोलॉजिस्ट" (एस.एन. निकोलेवा)

बालवाडीत दोन ते सहा वर्षे वयोगटातील मुलांमध्ये पर्यावरणीय संस्कृतीची तत्त्वे तयार करण्याचे उद्दीष्ट आहे. त्याचे सैद्धांतिक औचित्य आणि तपशीलवार पद्धतशीर समर्थन आहे. पर्यावरणीय संस्कृती ही नैसर्गिक घटना आणि त्यांच्या सभोवतालच्या वस्तूंबद्दल, स्वतःबद्दल आणि त्यांच्या आरोग्यासाठी, नैसर्गिक सामग्रीपासून बनवलेल्या वस्तूंबद्दल मुलांची जागरूक वृत्ती मानली जाते. दोन उपकार्यक्रमांचा समावेश आहे: "प्रीस्कूलर्सचे पर्यावरणीय शिक्षण" आणि "प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या कर्मचार्‍यांची कौशल्ये सुधारणे." पहिल्या उपकार्यक्रमाची रचना मुलांची निसर्गाबद्दलची संवेदी धारणा, त्याच्याशी भावनिक संवाद, जीवनाविषयी प्राथमिक ज्ञान, सजीवांची वाढ आणि विकास यावर आधारित आहे. मुलांना निसर्गाशी परिचित करण्याचा पर्यावरणीय दृष्टीकोन आणि कार्यक्रमाच्या सर्व विभागांची पर्यावरणीय सामग्री निसर्गाच्या मुख्य नियमांवर आधारित आहे - पर्यावरणाशी सजीवांचा संबंध.

कार्यक्रम "स्पायडर लाइन" (झे.एच.एल. वासियाकिना-नोविकोवा)

कार्यक्रमाचा उद्देश मुलांमध्ये ग्रहांच्या विचारांचा पाया तयार करणे, जगाबद्दल आणि पृथ्वी ग्रहाचा रहिवासी म्हणून स्वतःकडे वाजवी दृष्टीकोन विकसित करणे हा आहे. अध्यापन आणि खेळ क्रियाकलापांच्या शोध पद्धतींचा व्यापक वापर करून मुलावर कामाची सामग्री केंद्रित करण्याच्या तत्त्वावर आधारित, पर्यावरणीय कल्पनांच्या विकासासाठी कार्यक्रम नवीन मूळ प्रणाली ऑफर करतो. हे चार ब्लॉक्सद्वारे दर्शविले जाते: "मी कुठे राहतो?", "मी कोणाबरोबर राहतो?", "मी कसे जगू?", "मी कधी जगू?". त्याच्या "मी" च्या ज्ञानाद्वारे, त्याच्या अत्यावश्यक गरजा, मूल निसर्ग आणि लोकांमधील नातेसंबंधातील विविधता समजून घेते. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या सर्व वयोगटातील मुलांसह कार्य करण्यासाठी डिझाइन केलेले.

कार्यक्रम "हार्मनी" (के.एल. तारासोवा, टी.व्ही. नेस्टेरेन्को, टी.जी. रुबान / के.एल. तारासोवा द्वारा संपादित)

हा कार्यक्रम प्रीस्कूल बालपणातील मुलाच्या संगीत विकासासाठी सर्वसमावेशक दृष्टीकोन लागू करतो. कार्यक्रमाचा उद्देश मुलांचा सामान्य संगीत विकास, त्यांच्या संगीत क्षमतांची निर्मिती आहे. कार्यक्रमाची सामग्री प्रत्येक टप्प्यावर प्रीस्कूल बालपणात संगीत क्षमतांच्या निर्मितीच्या तर्कानुसार निर्धारित केली जाते. यामध्ये प्रीस्कूल मुलांसाठी उपलब्ध असलेल्या सर्व मुख्य प्रकारच्या संगीत क्रियाकलापांचा समावेश आहे: संगीत ऐकणे, संगीत हालचाली, गाणे, मुलांचे वाद्य वाजवणे, संगीत नाटकीय खेळ. कार्यक्रमातील मध्यवर्ती स्थान मुलांमध्ये संगीत सर्जनशीलता आणि वर्गांच्या सुधारात्मक स्वरूपाला दिले जाते. कार्यक्रमाचा संगीत संग्रह, नवीन आणि विस्तृत, विविध युगांच्या आणि शैलींच्या शास्त्रीय, आधुनिक आणि लोकसंगीताच्या उच्च कलात्मक आणि मुलांसाठी प्रवेशयोग्य कामांच्या संयोजनाच्या आधारे निवडला जातो; मुलांसाठी प्रवेशयोग्य आणि मनोरंजक असलेल्या विषयांच्या ब्लॉक्समध्ये व्यवस्थापित केलेले, संगीताच्या संग्रहातील संकलनांमध्ये आणि अंशतः ऑडिओ कॅसेटवरील रेकॉर्डिंगमध्ये सादर केले जाते.

कार्यक्रम "सिंथेसिस" (के.व्ही. तारासोवा, एम.एल. पेट्रोवा, टी.जी. रुबान इ.)

या कार्यक्रमाचा उद्देश चार ते सात वर्षे वयोगटातील मुलांची संगीतविषयक धारणा विकसित करणे हा आहे. त्याला व्यापक शैक्षणिक पैलू आहे. त्याची सामग्री मुलाला केवळ संगीत कलेच्या जगाशीच नव्हे तर सर्वसाधारणपणे कलात्मक संस्कृतीची देखील ओळख करून देते. हा कार्यक्रम एकात्मिक दृष्टिकोनाच्या तत्त्वावर आधारित आहे, ज्यामध्ये ललित कला आणि काल्पनिक कलाकृतींसह संगीत कार्ये एकाच कॉम्प्लेक्समध्ये विचारात घेतली जातात. त्याच वेळी, कार्यक्रमातील मुख्य कला प्रकार संगीत आहे. कार्यक्रमात शास्त्रीय कला आणि मुलांसाठी उपलब्ध लोककथा यांचा समावेश होता. प्रथमच, चेंबर आणि सिम्फोनिक संगीतासह, संगीत कलेच्या सिंथेटिक शैली - ऑपेरा आणि बॅले - शिकवण्यासाठी वापरल्या जातात.

कार्यक्रम "आम्ही ऐकून ऑर्केस्ट्रामध्ये खेळतो" (एमए ट्रुबनिकोवा)

तीन ते सहा वर्षे वयोगटातील मुलांना कानातले धुन कसे निवडायचे आणि मुलांची वाद्ये कशी वाजवायची हे शिकवणे हा या कार्यक्रमाचा उद्देश आहे. मुलांना संगीत वाद्य वाजवण्यास शिकवण्याच्या मूलभूतपणे नवीन पद्धतीद्वारे हा कार्यक्रम ओळखला जातो, कानाद्वारे सुरांच्या निवडीवर आधारित. संगीतासाठी कानाच्या विकासाबरोबरच (लाकूड, ध्वनी, मधुर) आणि संगीताच्या तालाची जाणीव, हा कार्यक्रम एक व्यक्ती म्हणून मुलाच्या सर्वांगीण विकासाच्या समस्यांकडे सर्वसमावेशकपणे संबोधित करतो. कार्यक्रमाच्या संगीत संग्रहामध्ये शास्त्रीय, आधुनिक आणि लोकसंगीताच्या कलाकृतींचा समावेश आहे, ज्यामध्ये या कार्यक्रमासाठी खास लिहिलेल्या नवीन गाण्यांचा समावेश आहे.

कार्यक्रम "बेबी" (व्हीए पेट्रोवा)

हा कार्यक्रम त्यांच्यासाठी उपलब्ध असलेल्या सर्व प्रकारच्या संगीत क्रियाकलापांमध्ये आयुष्याच्या तिसऱ्या वर्षाच्या मुलांमध्ये संगीत क्षमता विकसित करण्यासाठी प्रदान करतो आणि संगीत संस्कृतीच्या जगाशी परिचित होण्यास हातभार लावतो. हा कार्यक्रम शास्त्रीय प्रदर्शनाच्या कामांवर आधारित आहे, ज्याची समृद्ध श्रेणी एखाद्या विशिष्ट मुलाची तयारी आणि विकासाची पातळी लक्षात घेऊन संगीताचा एक किंवा दुसरा भाग निवडण्याचे शिक्षकांचे स्वातंत्र्य सूचित करते. कार्यक्रमाने संगीताच्या खेळांचे भांडार लक्षणीयरित्या अद्यतनित केले आहे.

कार्यक्रम "संगीत मास्टरपीसेस" (ओ.पी. रेडिनोव्हा)

कार्यक्रमात प्रीस्कूल मुलांच्या (तीन ते सात वर्षे वयोगटातील) संगीत संस्कृतीचा पाया तयार करण्यासाठी वैज्ञानिकदृष्ट्या आधारित आणि पद्धतशीरपणे तयार केलेली प्रणाली आहे, मुलांची वैयक्तिक आणि मनोवैज्ञानिक वैशिष्ट्ये विचारात घेऊन आणि त्यांच्या सर्व शैक्षणिक कार्यांशी परस्परसंबंधित. बालवाडी हा कार्यक्रम उच्च कलाकृतींच्या वापरावर आधारित आहे, जागतिक संगीत क्लासिक्सची अस्सल उदाहरणे. कार्यक्रमाची मूलभूत तत्त्वे (विषयविषयक, कामांची विरोधाभासी तुलना, एकाग्रता, अनुकूलतेची तत्त्वे आणि समक्रमण) संगीताच्या अभिजात आणि लोकसंगीताचा संग्रह व्यवस्थित करणे शक्य करते ज्यामुळे संगीताच्या आकलनाचा आंतरराष्ट्रीय अनुभव जमा करणे, विविध क्षेत्रात सर्जनशील क्षमता विकसित करणे. मुलांचे वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये यावर अवलंबून संगीत क्रियाकलापांचे प्रकार, फॉर्मचे लवचिक अनुप्रयोग, शैक्षणिक कार्याच्या पद्धती आणि तंत्रे. हा कार्यक्रम त्यांच्या संगीत संस्कृतीचा पाया तयार करण्याच्या प्रक्रियेत मुलांच्या संज्ञानात्मक आणि सर्जनशील क्रियाकलापांशी संबंधित आहे.

कार्यक्रम "रशियन लोक संस्कृतीच्या उत्पत्तीमध्ये मुलांचा समावेश" (ओएल न्याझेवा, एमडी माखानेवा)

हा कार्यक्रम मुलांच्या नैतिक आणि देशभक्तीच्या शिक्षणात नवीन मार्गदर्शक तत्त्वे परिभाषित करतो, त्यांच्या रशियन लोक संस्कृतीशी परिचित होण्याच्या आधारावर. मुलांमध्ये वैयक्तिक संस्कृतीच्या निर्मितीस प्रोत्साहन देणे, त्यांना रशियन लोकांच्या समृद्ध सांस्कृतिक वारशाची ओळख करून देणे, जीवनाशी परिचित होण्याच्या आधारावर मुलांद्वारे राष्ट्रीय संस्कृतीच्या विकासासाठी एक भक्कम पाया घालणे हे मुख्य ध्येय आहे. रशियन लोकांचे जीवन, त्यांचे चरित्र, त्यांची मूळ नैतिक मूल्ये, परंपरा आणि भौतिक आणि आध्यात्मिक वातावरणाची वैशिष्ट्ये. समांतर, कार्यक्रम प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या शिक्षकांच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या मूलभूत संस्कृतीचा विस्तार करण्याच्या समस्यांना संबोधित करतो. कार्यक्रमाचा सैद्धांतिक आधार सुप्रसिद्ध स्थिती (डी. लिखाचेव्ह, आय. इलिन) आहे की मुले, त्यांच्या मूळ संस्कृतीशी परिचित होण्याच्या प्रक्रियेत, शाश्वत सार्वभौमिक मूल्यांशी संलग्न आहेत. तीन ते सात वर्षे वयोगटातील मुलांसोबत काम करण्यासाठी हा कार्यक्रम तयार करण्यात आला आहे, त्यात दीर्घकालीन आणि वेळापत्रक समाविष्ट आहे. कामाचे नवीन संस्थात्मक आणि पद्धतशीर प्रकार ऑफर करते; विविध साहित्यिक, ऐतिहासिक, नृवंशविज्ञान, कला टीका आणि इतर स्रोतांकडील माहिती सामग्री आहे.

कार्यक्रम "छोट्या मातृभूमीची कायमस्वरूपी मूल्ये" (ई.व्ही. पचेलिंत्सेवा)

तीन ते सात वर्षे वयोगटातील मुलाच्या विकासाच्या ऐतिहासिक आणि सांस्कृतिक पैलूला समर्पित. आधुनिक विज्ञानाच्या उपलब्धी आणि इव्हानोवो प्रदेशातील प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या प्रगत शैक्षणिक अनुभवाच्या आधारे तयार केले गेले. हे प्रारंभिक टप्प्यावर व्यक्तिमत्त्वाचा नागरी पाया तयार करण्यासाठी सामग्री आणि आवश्यक परिस्थिती निर्धारित करते, त्याची देशभक्ती, नैतिक, नैतिक आणि सौंदर्याभिमुखता, एखाद्या व्यक्तीबद्दल प्रेम आणि आदर यांचे संगोपन, त्यांची सांस्कृतिक संपत्ती आणि बहुमुखी प्रतिभा. कार्यक्रमाचे वैशिष्ठ्य म्हणजे मूळ भूमीचा सांस्कृतिक वारसा, लोक परंपरा आणि मूळ भूमीच्या मूळ स्वरूपाच्या विस्तृत परिचयाच्या आधारावर मुलाच्या ऐतिहासिक, पर्यावरणीय, सौंदर्यात्मक, नैतिक कल्पनांचे एकत्रीकरण. साहित्य निवडण्याचा मुख्य निकष म्हणजे स्थानिक इतिहास संस्कृती, कला आणि इतिहास, रशियाच्या सामान्य राष्ट्रीय संस्कृतीचे घटक म्हणून तथ्य आणि घटना. कार्यक्रमात तीन ब्लॉक समाविष्ट आहेत ज्यात विषयांची विस्तृत श्रेणी आहे जी मुलांना त्यांच्या मूळ भूमीशी परिचित होण्यासाठी, त्याचा इतिहास, लोककथा, लोककला आणि ललित कला इ. विशेष आयोजित वर्गांमध्ये आणि बाहेरील वर्गांमध्ये प्रदान करते. कार्यक्रमाची सामग्री परिभाषित करते. शिक्षक आणि मुलांचे संयुक्त क्रियाकलाप, स्वतंत्र क्रियाकलापांच्या संघटनेची तरतूद करते, ज्याच्या चौकटीत प्रत्येक मुलाची सर्जनशील क्रियाकलाप विकसित होते.

कार्यक्रम "इतिहास आणि संस्कृतीबद्दल मुलांच्या कल्पनांचा विकास" (एल.एन. गॅलिगुझोवा, एस.यू. मेश्चेरियाकोवा)

प्रीस्कूल शिक्षणासाठी राज्य मानकांच्या संरचनात्मक घटकानुसार विकसित "इतिहास आणि संस्कृतीतील व्यक्तीबद्दलच्या कल्पनांचा विकास." कार्यक्रमात जागतिक सभ्यतेच्या चिरस्थायी मूल्यांकडे विशेष लक्ष दिले जाते. मुख्य ध्येय म्हणजे अध्यात्मिक संस्कृतीच्या पाया, एखाद्या व्यक्तीबद्दल आणि त्याच्या कार्याबद्दल मानवी दृष्टीकोन, विविध लोकांच्या सांस्कृतिक मूल्यांचा आदर, संज्ञानात्मक क्रियाकलाप, सर्जनशील क्षमतांचा विकास, प्रीस्कूल वयाच्या मुलांमध्ये तयार करणे. कार्यक्रमाची सामग्री मुलांसाठी प्रवेश करण्यायोग्य स्तरावर त्यांना वेगवेगळ्या ऐतिहासिक कालखंडातील लोकांच्या जीवनाची ओळख करून देते, तांत्रिक प्रगतीबद्दल प्राथमिक कल्पना देते.

कार्यक्रम "थिएटर - सर्जनशीलता - मुले" (एनएफ सोरोकिना, एलजी मिलानोविच)

नाट्यकलेच्या माध्यमातून मुलांच्या सर्जनशील क्षमतांचा विकास करणे हा या कार्यक्रमाचा उद्देश आहे. हे नाटकीय अवतार प्रक्रियेत विशिष्ट प्रकारच्या मुलांच्या सर्जनशील क्रियाकलापांच्या टप्प्याटप्प्याने वापरास वैज्ञानिकदृष्ट्या सिद्ध करते; मुलांचे वय लक्षात घेऊन नाट्य आणि गेमिंग क्रियाकलापांचे साधन आणि पद्धती पद्धतशीरपणे सादर केल्या जातात; कला-भाषण, रंगमंच आणि संगीत कलेच्या समस्यांचे समांतर समाधान विचारात घेतले आहे. कार्यक्रमाचे प्रमुख तत्त्व म्हणजे उत्पादक नाट्य आणि खेळाच्या सर्जनशील क्रियाकलापांमध्ये मुलांचा सहभाग, भावनिक अनुभवांना उत्तेजन देणारी स्टेज प्रतिमा तयार करणे. कार्यक्रम अर्धवट आहे आणि जटिल आणि मूलभूत कार्यक्रमांना जोडण्यासाठी काम करू शकतो.

कार्यक्रम "लिटल ईएमओ" (व्हीजी रझनिकोव्ह)

कार्यक्रमाचा उद्देश पाच ते सहा वर्षे वयोगटातील प्रीस्कूल मुलांचा भावनिक आणि सौंदर्याचा विकास आहे, मुलाला संपूर्ण भावनिक आणि सौंदर्यात्मक संस्कृतीची ओळख करून देणे: मूल कवीच्या डोळ्यांद्वारे जगाकडे पाहण्यास सक्षम असेल. , कलाकार, संगीतकार; कलेची सर्वात सोपी कामे तयार करणे आणि करणे शिका. हा कार्यक्रम मुलांच्या कलात्मक मूडच्या विकासावर आधारित आहे, सर्व सौंदर्यात्मक घटनांसाठी सामान्य आहे. भावनिक आणि सौंदर्यात्मक संस्कृती बळजबरीने कलात्मक क्रियाकलापांच्या सर्वात सोप्या प्रकारांमध्ये प्रभुत्व मिळवत नाही, जवळजवळ प्रत्येक मुलासाठी प्रवेशयोग्य आहे. हे लयबद्ध-ध्वनी सुधारणे, रंग सुधारणे आणि सिलेबिक काव्यात्मक लय आहेत; कलात्मक खेळांमध्ये, मूल लेखक, कलाकार आणि दर्शक (श्रोता) च्या सर्जनशील स्थानांवर प्रभुत्व मिळवते. कार्यक्रमात मूल आणि शिक्षक दोघांसाठी समांतर प्रशिक्षण दिले जाते. हे प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांचे शिक्षक आणि कलात्मक शिक्षणाचे शिक्षक तसेच पालकांसाठी आहे.

शैक्षणिक कार्यक्रम "किंडरगार्टन - हाऊस ऑफ जॉय".

हा कार्यक्रम पर्म स्टेट युनिव्हर्सिटीच्या सहयोगी प्राध्यापक नताल्या मिखाइलोव्हना क्रिलोवा आणि 1985 मध्ये पर्म स्टेट युनिव्हर्सिटीच्या आधारे नाविन्यपूर्ण शिक्षिका व्हॅलेंटिना तारासोव्हना इव्हानोव्हा यांनी तयार केला होता.

हा कार्यक्रम भक्कम तात्विक, शारीरिक, आरोग्यविषयक आणि मानसिक पायावर बांधला गेला आहे. "किंडरगार्टन - द हाऊस ऑफ जॉय" या कार्यक्रमाचा वैज्ञानिक आधार म्हणजे बालवाडीतील शिक्षण आणि प्रशिक्षणाचा मानक कार्यक्रम, आर.ए. द्वारा संपादित. कुर्बतोवा आणि एन.एन. पोड्ड्याकोवा. कार्यक्रमात देशी आणि परदेशी शिक्षक आणि मानसशास्त्रज्ञांनी तयार केलेल्या सर्व उत्कृष्ट गोष्टी प्रतिबिंबित केल्या. त्याची कार्ये आहेत:

मुलाच्या आरोग्याची काळजी घेणे आणि प्रत्येक मुलाच्या मानसिक आणि शारीरिक विकासाच्या समृद्धीला प्रोत्साहन देणे;

स्वातंत्र्याच्या स्तरावर मुलाद्वारे विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांच्या विकासात आणि त्याच्या सर्जनशील क्षमतेच्या विकासासाठी सहाय्य;

अध्यात्मिक संस्कृतीच्या मूलभूत गोष्टींवर प्रभुत्व मिळविण्यात मदत.

कार्यक्रमाचा केंद्रबिंदू, एक प्रणाली म्हणून, लहान मुलाचे नैतिक आणि श्रमिक शिक्षण आहे, जे मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या मूल्य अभिमुखतेच्या निर्मितीमध्ये योगदान देते.

हे काय आहे - हाऊस ऑफ जॉय?

"होम" ही संकल्पना प्रत्येक मुलाची क्षमता दर्शवते, त्याचे वय, लिंग आणि व्यक्तिमत्व लक्षात घेऊन, त्याच्या आयुष्यातील प्रत्येक दिवस शक्य तितक्या सक्रियपणे जगणे, त्याच्या गरजा पूर्ण करणे: शारीरिक आणि आध्यात्मिक. आमच्या "घर" मध्ये असे वातावरण आहे, प्रौढ आणि मुलांमधील असे नाते, जेव्हा प्रत्येकजण एक व्यक्ती म्हणून समजला जातो आणि स्वीकारला जातो, प्रेम करतो आणि आदर करतो.

"आनंद" - हा शब्द एखाद्या व्यक्तीने केलेल्या क्रियाकलापाचा सकारात्मक परिणाम असल्यास, महान आध्यात्मिक समाधान आणि आनंदाच्या क्षणी उद्भवणारी भावना दर्शवितो.

अशाप्रकारे, "हाऊस ऑफ जॉय" मध्ये राहणे म्हणजे प्रत्येक जागरूक मिनिटाला सक्रिय स्थितीत असणे, ज्याचे यश आनंदाच्या भावनांच्या उदयाने पुष्टी होते.

शिक्षकासाठी "हाऊस ऑफ जॉय" मध्ये शिक्षण देणे म्हणजे प्रत्येक मुलाच्या अद्वितीय व्यक्तिमत्त्वाच्या समृद्धी आणि विकासामध्ये योगदान देणे. मुलाला त्याची स्वायत्तता, मौलिकता आणि विशिष्टता जपण्याचा अधिकार असलेली प्रणाली म्हणून शिक्षकाने स्वीकारले आहे.

निष्कर्ष

अशा प्रकारे, मोठ्या संख्येने शैक्षणिक कार्यक्रम आधुनिक प्रीस्कूल संस्थेला केवळ शैक्षणिकच नव्हे तर समस्या सोडवणे शक्य करते.

आज, बहुतेक प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या शोध मोडमध्ये औपचारिक किंवा अर्थपूर्ण संक्रमणाची वस्तुस्थिती आम्ही आत्मविश्वासाने सांगू शकतो. हा मोड गुणात्मक बदलांच्या मार्गावर आणि प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांचे विकास मोडमध्ये हस्तांतरण करण्याच्या मार्गावर संक्रमणकालीन आहे. आणखी एक पैलू या संक्रमणाच्या गुणात्मक वैशिष्ट्यांशी संबंधित आहे: प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत अंमलात आणलेल्या नवकल्पना त्याच्या विकासाच्या तातडीच्या गरजा आणि संधींशी किती प्रमाणात जुळतात, मुलांचे, पालकांचे, शिक्षकांच्या आवडी आणि गरजा पूर्ण करतात आणि त्यात योगदान देतात. शाश्वत उच्च विकास निर्देशकांची उपलब्धी. म्हणून, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या विकासामध्ये वास्तविक समस्या निर्धारित करण्याचा मुद्दा सर्वात महत्वाचा बनतो.

संदर्भ

1. प्रीस्कूल संस्थांसाठी आधुनिक शैक्षणिक कार्यक्रम: पाठ्यपुस्तक. विद्यार्थ्यांसाठी भत्ता. ped विद्यापीठे आणि महाविद्यालये / एड. T.I. इरोफीवा. - एम., 1999.

2. प्रमाणनासाठी तयार होत आहे. प्रीस्कूल शिक्षकांसाठी पद्धतशीर मार्गदर्शक. सेंट पीटर्सबर्ग: Detstvo-press, 2005 (1ली आवृत्ती, 1999)

3. प्रीस्कूल शिक्षण कामगारांसाठी वेबसाइट

Allbest.ru वर होस्ट केलेले

...

तत्सम दस्तऐवज

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये मुलांच्या देखभाल आणि संगोपनावर रशियन फेडरेशनच्या राज्य धोरणाची वैशिष्ट्ये. शैक्षणिक संस्थांचे मुख्य प्रकार. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये मुलांचे संगोपन करण्याची प्रणाली सुधारण्यासाठी दिशानिर्देश.

प्रबंध, 04/20/2012 जोडले


राज्य शैक्षणिक मानके. प्रीस्कूल शिक्षणाच्या आकडेवारीच्या निर्देशकांची प्रणाली. ब्रायन्स्क प्रदेशातील किंडरगार्टनच्या संख्येतील बदलाचे ग्राफिकल प्रतिबिंब. प्रीस्कूल संस्थांमध्ये मुलांसाठी ठिकाणांच्या तरतुदीच्या गतिशीलतेचे विश्लेषण.

टर्म पेपर, 01/04/2015 जोडले


सामाजिक जीवनाची घटना म्हणून कुटुंबासह प्रीस्कूलरची ओळख. "कुटुंब. वंशावळ" या विभागावरील प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांसाठी शैक्षणिक कार्यक्रम. वृद्ध गटातील मुलांमध्ये कुटुंबाबद्दल कल्पना तयार करण्यासाठी शैक्षणिक परिस्थिती.

टर्म पेपर, 03/06/2012 जोडले


रशियन शिक्षणाच्या स्थितीवरील स्त्रोतांचे विश्लेषण आणि शिक्षण प्रणालीमध्ये प्रीस्कूल संस्थांचे स्थान. Novokuznetsk च्या MDOU मध्ये नवीन शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या परिचयासाठी मॉडेलचा विकास. कार्यक्रमाचे अनुमोदन ओ.एस. प्रीस्कूलर्सच्या भाषणाच्या विकासावर उशाकोवा.

प्रबंध, 07/16/2010 जोडले


अपंग मुलांच्या विशेष शैक्षणिक गरजा. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये समावेशी जागेची विशेष शैक्षणिक परिस्थिती. अध्यापन कर्मचार्‍यांचा व्यावसायिक संवाद.

प्रबंध, 10/14/2017 जोडले


शिक्षणाच्या नेटवर्क स्वरूपाची संकल्पना जी विद्यार्थ्याला एकाच वेळी अनेक शैक्षणिक संस्थांची संसाधने वापरून प्रोग्रामचा अभ्यास करण्यास अनुमती देते. शिक्षणाच्या नेटवर्क स्वरूपाची मुख्य वैशिष्ट्ये. नेटवर्क शैक्षणिक कार्यक्रमांची दिशा.

टर्म पेपर, 01/13/2014 जोडले


दृष्टीदोष असलेल्या मुलांसाठी विशेष प्रीस्कूल संस्थांच्या कामाचे मुख्य दिशानिर्देश. प्रीस्कूल संस्थेचे टायफ्लोपेडागॉग, त्याची कार्यात्मक कर्तव्ये, सामग्री, फॉर्म आणि कामाच्या पद्धती. दृष्टीदोष असलेल्या मुलांसाठी शैक्षणिक कार्यक्रम.

वैज्ञानिक कार्य, 01/08/2008 जोडले


प्रीस्कूल शिक्षण प्रणालीच्या कायदेशीर फ्रेमवर्कचे विश्लेषण. प्रीस्कूल शैक्षणिक रचनांचे मुख्य प्रकार. मुलांना बालसंगोपन सुविधा उपलब्ध करून देणे. सार्वजनिक आणि मोफत प्राथमिक शिक्षणाच्या तरतुदीच्या संस्थेचा अभ्यास.

प्रबंध, 01/24/2018 जोडले


फोकसनुसार प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांचे वर्गीकरण. प्रीस्कूल संस्था, सामान्य शिक्षण, त्यांचे मुख्य प्रकार. अतिरिक्त आणि विशेष शिक्षणाच्या संस्था. लेखकांच्या शाळांची वैशिष्ट्ये, क्रियाकलापांचे टप्पे.

चाचणी, 06/09/2010 जोडले


प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि प्राथमिक शाळेच्या क्रियाकलापांमध्ये विसंगती. उत्तराधिकाराची समस्या. शैक्षणिक प्रक्रियेत एकसंध मॉडेल तयार करण्याची गरज. मुलांना शाळेसाठी तयार करण्याचा कार्यक्रम, वसिलीवा एसआयने विकसित केला.

ज्ञान बेस मध्ये आपले चांगले काम पाठवा सोपे आहे. खालील फॉर्म वापरा

विद्यार्थी, पदवीधर विद्यार्थी, तरुण शास्त्रज्ञ जे ज्ञानाचा आधार त्यांच्या अभ्यासात आणि कार्यात वापरतात ते तुमचे खूप आभारी असतील.

वर पोस्ट केले http://allbest.ru

परिचय

प्रीस्कूल कालावधी पूर्ण करणे आणि शाळेत प्रवेश घेणे हा मुलाच्या जीवनातील एक कठीण आणि जबाबदार टप्पा असतो. तरुण विद्यार्थ्यांच्या यशस्वी रुपांतरासाठी परिस्थिती निर्माण करणे हे आमचे सामान्य कार्य आहे. “शाळेने जीवनात तीव्र बदल करू नये. विद्यार्थी झाल्यानंतर, मूल काल जे केले ते आजही करत आहे. त्याच्या आयुष्यात नवीन हळूहळू दिसू द्या आणि छापांच्या हिमस्खलनाने भारावून जाऊ नका ”(व्हीए सुखोमलिंस्की).

सातत्य आणि उत्तराधिकाराची समस्या ही नेहमीच शिक्षणातील सर्वात निकडीची आणि महत्त्वाची राहिली आहे. शालेय तयारी हे सहसा काही विशिष्ट ज्ञान आणि कौशल्ये म्हणून पाहिले जाते.

"तुम्हाला शाळेच्या उंबरठ्यावर बालवाडी पदवीधर कसे पहायला आवडेल?" शिक्षक सहसा असे उत्तर देतात: “चांगले वाचणे”, “संख्येची रचना जाणून घेणे”, “तार्किक समस्या सोडविण्यास सक्षम”, “कथा लिहिण्यास सक्षम, पुन्हा सांगणे”, “त्रुटींशिवाय ब्लॉक अक्षरांमध्ये मजकूर लिहिण्यास सक्षम " अशा प्रकारे, शालेय जीवनाच्या प्रवेशद्वारावर, ते मुलांवर जास्त मागणी करतात आणि सर्व प्रतिबंधांना न जुमानता, ते त्यांना प्रवेश परीक्षेतून उत्तीर्ण करतात.

शाळेच्या प्रवेश परीक्षेला सामोरे न जाण्याची भीती असलेले पालक, आपल्या मुलांना वाचायला, अस्खलितपणे लिहायला आणि जटिल समस्या सोडवायला शिकवण्याचा प्रयत्न करा. हीच त्यांच्या यशस्वी अभ्यासाची गुरुकिल्ली असेल असा त्यांचा विश्वास आहे.

शाळा आणि पालकांना संतुष्ट करण्यासाठी, अनेक प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांनी प्राथमिक शाळेची उद्दिष्टे, कार्ये, फॉर्म आणि कामाच्या पद्धती डुप्लिकेट करण्यास सुरवात केली. यामुळे मुलाच्या सक्रिय क्रियाकलापांच्या विशिष्ट स्वरूपाच्या बालवाडीत विस्थापन झाले - खेळ. अधिकाधिक ते "वर्गात शिकण्यास" मार्ग देत आहे.

या समस्यांमुळे मुलाच्या खांद्यावर मोठा भार पडतो. वाढलेला कामाचा भार, जास्त काम, मुलांचे आरोग्य बिघडणे, शिकण्याची प्रेरणा कमी होणे, शिकण्यात रस कमी होणे, सर्जनशीलतेचा अभाव यामुळे मुलांमध्ये न्यूरोज निर्माण होतात आणि शालेय शिक्षणाच्या संक्रमणादरम्यान इतर अनिष्ट घटना घडतात.

म्हणूनच आज मुलांना शाळेसाठी तयार करण्याच्या बाबतीत बालवाडी आणि शाळा यांच्यात सातत्य निर्माण करण्यासाठी नवीन दृष्टीकोन आवश्यक आहे.

प्रीस्कूल संस्थेच्या कार्यांपैकी एक म्हणजे मुलांना शाळेसाठी तयार करणे. प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शिक्षण यांच्यातील सातत्य ही समस्या नेहमीच संबंधित असते. A.F च्या कामांमध्ये याचा विचार केला गेला. गोव्होर्कोवा, या.एल. कोलोमिन्स्की, ए.ए. ल्युबलिंस्काया, ए.एम. लुशिना, व्ही.डी. लिसेन्को, एन.एन. पोड्ड्याकोवा, व्ही.ए. सिलिव्हॉन, ए.पी. Usovoi आणि इतर. शैक्षणिक वातावरणातील आधुनिक शिक्षक आणि मानसशास्त्रज्ञ समान समस्येचे निराकरण करण्याचा प्रयत्न करीत आहेत.

प्रीस्कूल शिक्षण शैक्षणिक

1. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि प्राथमिक शाळेच्या कामात सातत्य ठेवण्याचे सैद्धांतिक पाया

1.1 मुलाला शाळेसाठी तयार करण्यात सातत्य ही संकल्पना

तात्विक शब्दकोषातील सातत्य संकल्पनेचा अर्थ मुलाचे संगोपन आणि शिक्षण करण्याची सतत प्रक्रिया आहे, ज्यामध्ये प्रत्येक वय कालावधीसाठी सामान्य आणि विशिष्ट उद्दिष्टे असतात, म्हणजे. - हा विकासाच्या वेगवेगळ्या टप्प्यांमधील संबंध आहे, ज्याचा सार नवीन स्थितीत संक्रमणादरम्यान संपूर्ण किंवा वैयक्तिक वैशिष्ट्यांच्या काही घटकांचे जतन करणे आहे.

सातत्य हे शिक्षणाच्या एका टप्प्यातून दुसर्‍या टप्प्यात अनुक्रमिक संक्रमण म्हणून समजले जाते, जे शिक्षण आणि संगोपनाच्या सामग्री, स्वरूप, पद्धती, तंत्रज्ञानातील संरक्षण आणि हळूहळू बदलांमध्ये व्यक्त केले जाते.

प्रीस्कूल शिक्षणापासून शाळेपर्यंतच्या संक्रमण कालावधीत मुलाचा पूर्ण वाढ झालेला वैयक्तिक विकास, शारीरिक आणि मानसिक कल्याण सुनिश्चित करणे हा सातत्य राखण्याचा उद्देश आहे, ज्याचा उद्देश त्याच्या मागील अनुभवावर आधारित मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाची दीर्घकालीन निर्मिती आहे. संचित ज्ञान.

वरिष्ठ प्रीस्कूल वय हा मुलाच्या मानसिक विकासाच्या जन्मजात नमुन्यांसह विकासाचा एक महत्त्वाचा टप्पा आहे. या वस्तुस्थितीकडे दुर्लक्ष करून, म्हणजे पूर्वीच्या सुरुवातीपासून मुलाचा विकास तीव्र करण्याचा प्रयत्न, त्याला शाळेच्या प्रकारानुसार शिकवणे, यामुळे मुलांचा विकृत विकास होतो, या संदर्भात, तरतूद विचारात घेणे आवश्यक आहे. अग्रगण्य क्रियाकलापांवर, जे मोठ्या वयात खेळले जाते.

बालवाडीचे कार्य म्हणजे मुलाचे संगोपन आणि विकास (त्याच्या प्रेरक क्षेत्राचा विकास, विचार, स्मृती, लक्ष इ.) आणि त्याला सर्वात सोपी शालेय कौशल्ये शिकवणे नाही. वरिष्ठ प्रीस्कूल वयात खेळाच्या क्रियाकलापांशिवाय, प्रीस्कूल मुलाचा पूर्ण मानसिक विकास अशक्य आहे. शालेय शिक्षणाची तयारी बालपणाच्या प्रीस्कूल कालावधीच्या मुलाद्वारे पूर्ण जीवन जगण्याच्या परिणामी उद्भवते, जे अग्रगण्य खेळ क्रियाकलापांची उपस्थिती दर्शवते. तसेच सर्व पारंपारिक प्रकारचे मुलांच्या क्रियाकलाप जे मुले त्यांच्या संघात स्वतः आणि प्रौढांसोबत करतात.

प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शिक्षण - एकाच विकसनशील जगाच्या संघटनेसाठी प्रयत्न करणे आवश्यक आहे. प्राथमिक सामान्य शिक्षणासाठी फेडरल राज्य शैक्षणिक मानके आणि प्रीस्कूल शिक्षणाच्या मूलभूत सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रमासाठी फेडरल राज्य आवश्यकता जारी केल्यामुळे शिक्षण प्रणालीच्या दोन दुव्यांचे सातत्य सुनिश्चित करण्यासाठी सुरुवात केली गेली. एकसमान सैद्धांतिक पाया, मुलांसह शैक्षणिक कार्य आयोजित करण्याची तत्त्वे, ध्येयांची सातत्य आणि सातत्य, उद्दिष्टे, पद्धती, साधने, संगोपन आणि शिक्षणाच्या संघटनेचे प्रकार जे मुलाचा प्रभावी प्रगतीशील विकास सुनिश्चित करतात, हे सराव मध्ये अंमलबजावणीसाठी आधार आहेत. सातत्य समस्या सोडवणे.

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि प्राथमिक शाळेच्या कामातील सातत्य या वस्तुस्थितीत आहे की ज्या मुलांना अभ्यास करायचा आहे आणि अभ्यास करू शकतात ते प्रथम श्रेणीत येतात, म्हणजे. त्यांनी शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये प्राविण्य मिळवण्यासाठी त्या मानसिक पूर्वतयारी विकसित केल्या असतील, ज्यावर शाळेच्या पहिल्या इयत्तेचा कार्यक्रम आधारित आहे. यामध्ये हे समाविष्ट आहे: संज्ञानात्मक आणि शैक्षणिक प्रेरणा, वर्तन आणि क्रियाकलापांच्या हेतूंच्या अधीनतेचे स्वरूप, मॉडेलनुसार कार्य करण्याची क्षमता आणि स्वैच्छिक वर्तनाच्या विकासाशी संबंधित नियमानुसार, सामान्यीकरण करण्याची क्षमता सामान्यत: पूर्वीपेक्षा पूर्वी होत नाही. वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाचा शेवट. आणि शाळेच्या प्रकारच्या वर्गांद्वारे खेळाच्या विस्थापनाच्या बाबतीत - अगदी नंतर. म्हणून, मुलांच्या क्रियाकलाप आणि अग्रगण्य गेमिंग क्रियाकलापांसह प्रीस्कूल कालावधी कमी करण्याचा सल्ला दिला जात नाही.

शाळेची तयारी करणे आणि सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे, मुलाचा सर्वसमावेशक विकास ही एक प्रक्रिया आहे ज्यासाठी बारकाईने लक्ष आणि दीर्घ कालावधी आवश्यक आहे.

आज, प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शालेय शिक्षणाच्या निरंतरतेच्या अंमलबजावणीसाठी खालील कारणे ओळखली जातात:

1. मुलांच्या आरोग्याची आणि शारीरिक विकासाची स्थिती.

2. शैक्षणिक क्रियाकलापांचा एक आवश्यक घटक म्हणून त्यांच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या विकासाचा स्तर.

3. विद्यार्थ्यांची मानसिक आणि नैतिक क्षमता.

4. वैयक्तिक आणि बौद्धिक विकासाची दिशा म्हणून त्यांच्या सर्जनशील कल्पनाशक्तीची निर्मिती.

5. संप्रेषण कौशल्यांचा विकास, म्हणजे. प्रौढ आणि समवयस्कांशी संवाद साधण्याची क्षमता.

उत्तराधिकाराच्या अंमलबजावणीतील मुख्य मुद्दा म्हणजे मुलाची शाळेत अभ्यास करण्याची तयारी निश्चित करणे. मानसशास्त्रज्ञ आणि शिक्षक शाळेसाठी सामान्य आणि विशेष तयारी वेगळे करतात. म्हणून, प्रीस्कूल संस्थेत सामान्य आणि विशेष प्रशिक्षण घेतले पाहिजे.

1.2 प्रशिक्षणासाठी सामान्य आणि विशेष तयारी

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या कार्यांपैकी एक म्हणजे मुलांना शाळेसाठी तयार करणे. मुलाचे शाळेत संक्रमण हा त्याच्या विकासाचा एक गुणात्मक नवीन टप्पा आहे. तयारीचा परिणाम म्हणजे शाळेची तयारी. या दोन संज्ञा कारण-आणि-परिणाम संबंधाने जोडलेल्या आहेत: शाळेची तयारी थेट तयारीच्या गुणवत्तेवर अवलंबून असते.

सामान्य तयारी (तत्परता).

1. शारीरिक तयारी: सामान्य शारीरिक विकास: सामान्य वजन, उंची, छातीचा आवाज, स्नायू टोन, प्रमाण, त्वचेचे आवरण आणि इतर निर्देशक जे देशातील 6-7 वर्षे वयोगटातील मुला-मुलींच्या शारीरिक विकासाच्या मानकांशी सुसंगत आहेत. दृष्टी, श्रवण, मोटर कौशल्ये (विशेषत: हात आणि बोटांच्या लहान हालचाली) स्थिती. मुलाच्या मज्जासंस्थेची स्थिती: त्याची उत्तेजितता आणि संतुलन, सामर्थ्य आणि गतिशीलता. सामान्य आरोग्य. शाळेसाठी शारीरिक तयारी म्हणजे सामान्य चांगले आरोग्य, कमी थकवा, उच्च कार्यक्षमता, सहनशक्ती. कमकुवत मुले अनेकदा आजारी पडतात, लवकर थकतात, त्यांची काम करण्याची क्षमता कमी होते, ज्यामुळे शालेय शिक्षणाच्या परिणामांवर परिणाम होत नाही. त्यामुळे लहानपणापासूनच शिक्षक आणि पालकांनी मुलांच्या आरोग्याची काळजी घेतली पाहिजे.

2. बौद्धिक तयारी: बौद्धिक तयारीच्या सामग्रीमध्ये केवळ शब्दसंग्रह, दृष्टीकोन, विशेष कौशल्येच नाहीत तर संज्ञानात्मक प्रक्रियेच्या विकासाची पातळी देखील समाविष्ट आहे; प्रॉक्सिमल डेव्हलपमेंटच्या झोनवर त्यांचे लक्ष, दृश्य-अलंकारिक विचारांचे सर्वोच्च प्रकार; शिकण्याचे कार्य वेगळे करण्याची क्षमता, त्याला क्रियाकलापाच्या स्वतंत्र ध्येयामध्ये रूपांतरित करणे.

3. शाळेसाठी सामाजिक-मानसिक, नैतिक आणि स्वैच्छिक तयारी: नवीन सामाजिक स्थितीची निर्मिती ("विद्यार्थ्याची अंतर्गत स्थिती"); अध्यापनासाठी आवश्यक नैतिक गुणांचा समूह तयार करणे. शिकण्यासाठी आवश्यक असलेल्या नैतिक गुणांच्या गटात, त्यामध्ये स्वातंत्र्य, जबाबदारी, गोष्टींचा शेवट करण्याची क्षमता, अडचणींवर मात करण्याची क्षमता, शिस्त, चिकाटी आणि ज्ञानाची आवड यांचा समावेश होतो. तसेच, जीवनाच्या नवीन मार्गासाठी तत्परतेमध्ये समवयस्कांशी सकारात्मक संबंध प्रस्थापित करण्याची क्षमता, वर्तन आणि नातेसंबंधांच्या मानदंडांचे ज्ञान, मुले आणि प्रौढांशी संवाद साधण्याची क्षमता यांचा समावेश आहे. जीवनाच्या नवीन मार्गासाठी प्रामाणिकपणा, पुढाकार, आशावाद इत्यादीसारख्या वैयक्तिक गुणांची आवश्यकता असेल.

4. शाळेसाठी मानसशास्त्रीय तत्परता हे शिकण्याच्या हेतूची पूर्वकल्पना करते.

शाळेसाठी विशेष तयारी:

ज्या मुलांना आधीच शालेय अभ्यासक्रमाचे मूलभूत ज्ञान आहे तेच प्रथम श्रेणीतील कार्यक्रम यशस्वीपणे पार पाडू शकतात. तथापि, शिक्षक म्हणून आमचे कार्य मुलांच्या ज्ञानाचे परिमाणात्मक संचय नाही, परंतु विश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, स्वतंत्र निष्कर्ष काढण्यासाठी कौशल्ये तयार करणे आहे. आपण मुलाला 100 पर्यंत मोजायला शिकवू शकतो, परंतु हे गणित शिकण्यात त्याच्या यशाची हमी देत ​​​​नाही. सर्व प्रथम, ज्ञान आणि कौशल्यांबद्दल जागरूकता, कारण-आणि-प्रभाव संबंधांची समज, एकल आउट करण्याची क्षमता आणि शिकण्याचे कार्य टिकवून ठेवणे महत्वाचे आहे.

शाळेसाठी मुलाच्या तयारीसाठी खालील निर्देशक निकष म्हणून घेतले जाऊ शकतात:

1) सामान्य शारीरिक विकास आणि हालचालींचे समन्वय;

2) शिकण्याची इच्छा;

3) आपले वर्तन व्यवस्थापित करणे;

4) मानसिक क्रियाकलापांच्या पद्धतींचा ताबा;

5) स्वातंत्र्याचे प्रकटीकरण;

6) कॉम्रेड आणि प्रौढांबद्दल वृत्ती;

7) काम करण्याची वृत्ती;

8) जागा आणि नोटबुकमध्ये नेव्हिगेट करण्याची क्षमता.

म्हणून, वरच्या आधारे, आम्ही असा युक्तिवाद करू शकतो की शाळेसाठी मुलांची तयारी बहुमुखी असावी आणि मुले शाळेत प्रवेश करण्यापूर्वी खूप आधीपासून सुरू झाली पाहिजे.

मुलांना शाळेसाठी तयार करणे एकाच वेळी दोन शैक्षणिक संस्थांद्वारे केले जाते: प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि कुटुंब. केवळ संयुक्त प्रयत्नांनीच आपण इच्छित परिणाम साध्य करू शकतो.

सातत्य लागू करताना, शिक्षकाने त्याला नियुक्त केलेल्या कार्यांच्या (आरोग्य-सुधारणा, संस्थात्मक, शैक्षणिक इ.) पूर्ततेकडे लक्ष देणे आवश्यक आहे, अध्यापनशास्त्र, मानसशास्त्र, शिक्षणाच्या पद्धती, त्याचे पांडित्य यांचे ज्ञान. .

1.3 उत्तराधिकाराचे स्वरूप

मुलांचे शाळेतील संक्रमण मऊ करण्यासाठी, त्यांना नवीन परिस्थितींशी त्वरीत जुळवून घेण्यास सक्षम करण्यासाठी, शिक्षकांनी प्रीस्कूल संस्थांमधील कामाचे स्वरूप आणि पद्धतींशी परिचित व्हावे, कारण सहा वर्षांचे आणि सात वर्षांच्या मुलांमधील मानसिक फरक. वर्षाचे मूल इतके महान नाही. आणि प्रीस्कूलर्सना स्वतःला शाळेशी परिचित करून, शाळेतील मुलांचे शैक्षणिक आणि सामाजिक जीवन बालवाडीच्या विद्यार्थ्यांच्या संबंधित कल्पनांचा विस्तार करणे, शाळेत त्यांची आवड, शिकण्याची इच्छा विकसित करणे शक्य करते.

सातत्य अंमलबजावणीची यंत्रणा, त्याचे घटक विशिष्ट फॉर्म आणि पद्धतींच्या मदतीने कार्य करतात जे प्रशासनाच्या विशेष आयोजित क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत अंमलात आणतात, बालवाडी शिक्षक, प्राथमिक शाळेतील शिक्षक मुलांच्या प्राथमिक स्तरावर प्रभावी आणि वेदनारहित संक्रमणासाठी परिस्थिती निर्माण करतात. शाळा

उत्तराधिकार लिंक्सचे फॉर्म

शैक्षणिक परिषदा, परिसंवाद, प्रीस्कूल शिक्षक, शाळेतील शिक्षक आणि पालक यांच्या वारसाहक्काच्या विषयांवर गोल टेबल;

मुलांसह शिक्षक आणि शिक्षकांच्या संयुक्त व्यावहारिक क्रियाकलापांचे नियोजन आणि अंमलबजावणी - प्रीस्कूलर आणि प्रथम ग्रेडर (सुट्ट्या, प्रदर्शन, क्रीडा स्पर्धा);

शिक्षक आणि शिक्षकांसाठी मनोवैज्ञानिक आणि संप्रेषणात्मक प्रशिक्षण;

वैद्यकीय कर्मचारी, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि शाळेचे मानसशास्त्रज्ञ यांच्यातील संवाद;

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत "पदवीधरांचे दिवस" ​​धारण करणे;

शाळेसह, शाळेसाठी मुलांची तयारी निश्चित करण्यासाठी प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या पदवीधरांकडून 1 ली श्रेणीची भरती आणि निदान;

भविष्यातील शिक्षकांसह पालकांच्या बैठका;

मुलाच्या शालेय जीवनाच्या पूर्वसंध्येला आणि शाळेत अनुकूलतेच्या काळात कुटुंबाच्या कल्याणाचा अभ्यास करण्यासाठी पालकांची प्रश्न, चाचणी;

प्रीस्कूल मुलांच्या पालकांसाठी खेळ प्रशिक्षण आणि कार्यशाळा.

यशस्वी उत्तराधिकारी कार्य केवळ शिक्षक आणि शिक्षक यांच्या संयुक्त कार्यानेच केले जाऊ शकते.

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि शाळा यांच्यातील सहकार्याची मुख्य कार्ये आहेत:

मानसशास्त्रीय आणि शैक्षणिक परिस्थितीची निर्मिती जी शालेय शिक्षणात प्रथम-ग्रेडर्सच्या रुपांतर प्रक्रियेचा अनुकूल अभ्यासक्रम सुनिश्चित करते (बालवाडीपासून शाळेत नैसर्गिक संक्रमण);

5-6 वर्षांच्या मुलांच्या शालेय शिक्षणाची तयारी सुधारणे;

शाळेत जीवनात रस वाढवणे;

शाळेच्या तयारीसाठी आणि मूल शाळेत प्रवेश केल्यावर उद्भवलेल्या नवीन परिस्थितीत कुटुंबाला मदत.

शिक्षक आणि शिक्षक यांच्या शाळा आणि बालवाडीला परस्पर भेटी,

शैक्षणिक परिषदांमध्ये सहभाग,

परस्पर सल्लामसलत, सेमिनार, मास्टर क्लासेस;

शिक्षक आणि शिक्षक यांच्याद्वारे पालक बैठकीचे संयुक्त आयोजन, परिषदांचे आयोजन,

प्रीस्कूल संस्थेतील शैक्षणिक कार्यक्रमांचा अभ्यास आणि शाळेच्या प्रथम श्रेणीचा कार्यक्रम इ.

शिक्षक आणि शिक्षकांसाठी मनोवैज्ञानिक आणि संप्रेषणात्मक प्रशिक्षण;

शाळेसाठी मुलांची तयारी निश्चित करण्यासाठी निदान करणे;

वैद्यकीय कर्मचारी, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि शाळेचे मानसशास्त्रज्ञ यांच्यातील संवाद;

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये शैक्षणिक क्रियाकलापांचे खुले प्रदर्शन आणि शाळेत खुले धडे;

अध्यापनशास्त्रीय आणि मानसशास्त्रीय निरीक्षणे.

शाळेत, प्रथम-श्रेणीवर एकाच वेळी सर्व गोष्टींचा भडिमार केला जातो: आचरणाचे नवीन नियम आणि शैक्षणिक माहिती दोन्ही. म्हणूनच, बाळाला नेहमीच्या परिस्थितीमध्ये येणाऱ्या बदलांसाठी तयार करणे चांगले आहे, हळूहळू नवीन आवश्यकता पूर्ण करणार्‍या नवीन सेटिंग्ज टप्प्याटप्प्याने सादर करणे चांगले आहे.

शाळेशी प्रीस्कूल मुलांच्या ओळखीचे प्रकार.

रोल-प्लेइंग गेम्स, विशेषतः, "टू स्कूल" हा खेळ खूप मदत करू शकतो.

कोणत्याही रोल-प्लेइंग गेममध्ये पाच घटक समाविष्ट असतात. यासहीत:

1. गोष्टी - भौतिक, नैसर्गिक किंवा मानवनिर्मित वातावरण.

2. ठिकाण - ज्या रिंगणात क्रिया घडते.

3. कास्ट - सहभागी लोक.

4. संस्था - नियम आणि नियम जे लोकांच्या कृती, माहिती नियंत्रित करतात.

5. समजावयाच्या कल्पनांचा अर्थ.

रोल-प्लेइंग गेम "टू स्कूल" मुलाला शालेय जीवनात यशस्वीरित्या प्रवेश करण्यास, आवश्यक अनुभव प्राप्त करण्यास मदत करतो. खेळ भाषण वापरण्याची क्षमता, वाटाघाटी करण्याची क्षमता (नियम सेट करणे, भूमिका वितरित करणे), व्यवस्थापित करण्याची आणि व्यवस्थापित करण्याची क्षमता विकसित करतो. मूल सक्रियपणे "गोष्टींचे जग" (संज्ञानात्मक आणि वस्तुनिष्ठ व्यावहारिक क्रियाकलाप) आणि "लोकांचे जग" (मानवी नातेसंबंधांचे मानदंड) मध्ये प्रभुत्व मिळवते. हे सर्व भविष्यातील प्रथम ग्रेडरसाठी आवश्यक आहे.

हे महत्वाचे आहे की शाळेबद्दल नोंदवलेली माहिती केवळ मुलाला समजण्यासारखी नाही तर त्याला वाटली देखील आहे. या वापरासाठी:

1. सहली (शाळेच्या इमारतीत, नंतर ग्रंथालयात, व्यायामशाळेत, वर्गात, कॅन्टीनमध्ये).

2. "शाळा" चित्रकलेची परीक्षा

3. शालेय जीवनाबद्दल मुलांच्या काल्पनिक कथांचे वाचन आणि विश्लेषण, कविता लक्षात ठेवणे.

4. विषयांवर रेखाचित्र: "शाळेची इमारत", "शालेय ग्रंथालयातील सहलीचे माझे इंप्रेशन", "वर्ग".

5. संभाषणे, त्यांच्या अभ्यासाबद्दल आणि आवडत्या शिक्षकांबद्दल प्रौढांच्या कथा.

6. पुस्तके, शिकवणी आणि कार्य यांच्या महत्त्वावर जोर देणाऱ्या नीतिसूत्रे आणि म्हणींचा परिचय.

7. शालेय साहित्याची तपासणी करणे आणि त्यांच्याबद्दल कोडे तयार करणे.

8. शालेय विषयांवर शब्द आणि उपदेशात्मक खेळ.

9. शिक्षक आणि प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांसह प्रीस्कूलर्सची ओळख आणि संवाद;

10. संयुक्त शैक्षणिक क्रियाकलाप, गेम प्रोग्राममध्ये सहभाग;

11. बालवाडीच्या माजी विद्यार्थ्यांशी (प्राथमिक आणि माध्यमिक शाळेतील विद्यार्थी) मीटिंग आणि संभाषणे;

12. संयुक्त सुट्ट्या (ज्ञान दिवस, प्रथम ग्रेडरमध्ये दीक्षा, किंडरगार्टनमध्ये पदवी इ.) आणि प्रीस्कूलर्स आणि प्रथम श्रेणीतील मुलांसाठी क्रीडा स्पर्धा;

13. नाट्य क्रियाकलापांमध्ये सहभाग;

14. शाळेत आयोजित केलेल्या वर्गांच्या अनुकूलन अभ्यासक्रमाच्या प्रीस्कूलर्सची उपस्थिती (मानसशास्त्रज्ञ, स्पीच थेरपिस्ट, संगीत संचालक आणि इतर शाळा तज्ञांसह वर्ग).

सर्व शालेय नवनवीन गोष्टी एकाच वेळी मुलावर आणू नका, परंतु शालेय जीवनातील काही किंवा एका पैलूकडे लक्ष द्या आणि परिस्थितीचे उर्वरित घटक सध्या अस्पर्शित राहू द्या. आधी गोष्टी, शालेय साहित्य, चित्रांमध्ये दिसणारा शाळेचा गणवेश असू द्या आणि मग शाळेत जा, डेस्कवर बसा.

वेळेच्या मर्यादेशिवाय, स्पेअरिंग मोडमध्ये असलेले मूल, लवकरच त्याचे कायमस्वरूपी वातावरण बनलेल्या गोष्टींच्या प्रकार आणि उद्देशाशी परिचित होईल. दुसर्‍या वेळी, “शिक्षक” च्या वतीने “विद्यार्थ्याला” काही आवश्यकता सादर करण्यासाठी गेममध्ये प्रयत्न करून, नियम आणि नियमांवर लक्ष देणे योग्य आहे. पुढे, पाठ्यपुस्तके लक्ष वेधून घेणारी वस्तू बनू शकतात, जी केवळ पाहण्यासाठी आणि स्क्रोल करण्यासाठीच नव्हे तर काही साधे कार्य करण्यासाठी "बसवण्याचा" प्रयत्न करण्यासाठी देखील उपयुक्त आहेत.

शाळेबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन शिक्षित करण्याच्या समस्येचे महत्त्व संशयापलीकडे आहे. आपले कार्य कसे पार पाडले जाईल यावर त्याचे यश आणि परिणामकारकता अवलंबून असेल. “शाळेने मुलांच्या जीवनात आमूलाग्र बदल करू नये. चला, विद्यार्थी झाल्यावर, मुलाने काल जे केले ते आजही करत आहे. त्याच्या आयुष्यात नवीन हळूहळू दिसू द्या आणि छापांच्या हिमस्खलनाने भारावून जाऊ नका,” व्ही.ए. सुखोमलिंस्की प्रीस्कूल शिक्षणात शाळेशी मुलांच्या ओळखीबद्दल.

प्रीस्कूल मुलांमध्ये शाळेबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन वाढवणे ही आधुनिक अध्यापनशास्त्राची एक तातडीची समस्या आहे.

परंतु जर आपण पालकांसोबत समान नसून वागलो नाही तर आपण मुलाला शाळेसाठी पूर्णपणे तयार करू शकत नाही.

पालकांचे शैक्षणिक शिक्षण.

शाळेबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन वाढवण्यात पालक महत्त्वाची भूमिका बजावतात. कुटुंबाशी घनिष्ठ संबंध असल्याशिवाय, आपले कार्य तयार करणे अशक्य आहे. पालकांसह काम करताना, आपण खालील प्रकारचे काम वापरू शकता:

प्रीस्कूल शिक्षक आणि शाळेतील शिक्षकांसह संयुक्त पालक सभा;

गोल टेबल, चर्चा बैठका, अध्यापनशास्त्रीय "लिव्हिंग रूम";

पालक परिषदा, प्रश्नोत्तरे संध्याकाळ;

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि शाळांच्या शिक्षकांशी सल्लामसलत (विषयावरील सल्लाः “शाळा कशी निवडावी”, “तुमच्या मुलाला शाळेत स्वीकारले नाही तर काय करावे”, “खेळाबद्दल थोडेसे” इ.).

भविष्यातील शिक्षकांसह पालकांच्या बैठका;

खुले दिवस;

सर्जनशील कार्यशाळा;

मुलाच्या शालेय जीवनाच्या पूर्वसंध्येला आणि शाळेशी जुळवून घेण्याच्या कालावधीत कुटुंबाच्या कल्याणाचा अभ्यास करण्यासाठी पालकांची प्रश्न विचारणे, चाचणी करणे ("शिकण्यास मदत कशी करावी" या विषयावर पालकांना प्रश्न विचारणे);

प्रीस्कूल मुलांच्या पालकांसाठी शैक्षणिक खेळ प्रशिक्षण आणि कार्यशाळा, व्यावसायिक खेळ, कार्यशाळा;

कौटुंबिक संध्याकाळ, थीम असलेली क्रियाकलाप;

संवादाचे दृश्य माध्यम (पोस्टर साहित्य, प्रदर्शने, प्रश्नोत्तरे मेलबॉक्स इ.): तोंडी मासिक

- "तुमचे मूल भविष्यातील प्रथम श्रेणीचे विद्यार्थी आहे"

- "भविष्यातील प्रथम-श्रेणीसाठी आवश्यक ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता."

- "भविष्यातील प्रथम श्रेणीतील पालकांसाठी 8 टिपा."

विषयावरील प्रदर्शन: "हे शाळेसाठी आवश्यक आहे."

संस्थेतील मुलाच्या जीवनाबद्दल पालकांना माहिती देण्यास मदत करणारे वृत्तपत्र प्रकाशित करणे.

पालक क्लबच्या बैठका (पालकांसाठी आणि पालक-मुलांच्या जोडप्यांसाठी वर्ग).

प्रीस्कूल आणि शालेय शिक्षणाची सातत्य सुनिश्चित करण्यात महत्त्वाची भूमिका पालक आणि शिक्षकांच्या एकमेकांबद्दलच्या विचारांच्या तपशीलवार अभ्यासाद्वारे खेळली जाते, ज्यामुळे त्यांना परस्परसंवाद आणि संयुक्त शिफारशींचा विकास होईल.

हे ज्ञात आहे की मानवी विकासामध्ये "गुळगुळीत" सातत्य नाही आणि नवीन स्थितीत कोणतेही संक्रमण, अगदी सर्वात आनंददायी, नेहमीच तणावपूर्ण असते.

तणावाशिवाय हे करणे जवळजवळ अशक्य असल्याने, आपण त्यांना कमी हानिकारक आणि विकासासाठी अधिक फायदेशीर बनवण्याचा प्रयत्न केला पाहिजे.

सातत्य हे प्रीस्कूल ते शाळेत एक सहज संक्रमण आहे.

मुलाला नवीन इमारतीची भीती वाटू नये, परंतु त्याला इतके अंगवळणी पडू नये की नवीनता, आश्चर्य आणि आकर्षकपणाचा प्रभाव नाहीसा होईल.

2. प्रीस्कूल कार्यक्रम

2.1 FGT आणि GEF कार्यक्रमांचे तुलनात्मक विश्लेषण

दोन कार्यक्रमांचे तुलनात्मक विश्लेषण केल्यानंतर, आपण खालील निष्कर्ष काढू शकतो.

1) FGT आणि GEF एकाच सैद्धांतिक आणि पद्धतशीर आधारावर आधारित आहेत - एक प्रणाली-क्रियाकलाप दृष्टीकोन, ज्यामध्ये हे समाविष्ट आहे:

माहिती समाजाच्या गरजा पूर्ण करणारे व्यक्तिमत्व वैशिष्ट्यांचे शिक्षण आणि विकास, नाविन्यपूर्ण अर्थव्यवस्था;

आत्म-विकास आणि सतत शिक्षणासाठी तत्परतेची निर्मिती;

विद्यार्थ्यांची सक्रिय शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलाप;

विद्यार्थ्यांचे वैयक्तिक वय, मानसिक आणि शारीरिक वैशिष्ट्ये विचारात घेऊन शैक्षणिक प्रक्रियेचे बांधकाम.

2) आपण हे देखील लक्षात घेऊ शकता की शैक्षणिक प्रक्रिया एकसमान कार्य वापरते:

मुलांचे संयुक्त क्रियाकलाप

प्रौढ आणि मुलांची संयुक्त क्रिया

स्वतंत्र क्रियाकलाप

3) खालील: फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डची उद्दिष्टे, जसे की, FGT ने सेट केलेल्या उद्दिष्टांची निरंतरता आहे:

शारीरिक गुणांचा विकास - शारीरिक आरोग्य मजबूत करणे

शैक्षणिक क्रियाकलापांसाठी पूर्व-आवश्यकतेची निर्मिती - शिकण्याच्या क्षमतेचा पाया तयार करणे आणि एखाद्याच्या क्रियाकलापांचे आयोजन करण्याची क्षमता.

एक सामान्य संस्कृतीची निर्मिती, बौद्धिक आणि वैयक्तिक गुणांचा विकास - आध्यात्मिक आणि नैतिक विकास आणि शिक्षण.

अशाप्रकारे, आपल्या समजुतीनुसार बालवाडी हा शिक्षणाचा पाया आहे आणि शाळा ही एक इमारत आहे, जिथे शैक्षणिक क्षमतेचा विकास होतो, व्यक्तीची मूलभूत संस्कृती घडते.

4) फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड्स आणि FGT चा मुख्य उद्देश फेडरल स्तरावर स्थापित केलेल्या तीन परस्परसंबंधित आवश्यकतांची निर्मिती आणि तरतूद आहे: मूलभूत शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या अंमलबजावणीसाठी परिणाम, संरचना आणि अटी.

५) प्रोग्राम्सच्या स्ट्रक्चर्सची तुलना करू. प्रीस्कूल संस्थांच्या कार्यक्रमात, 5 गुण परिभाषित केले जातात, प्राथमिक शाळेच्या कार्यक्रमात - 11. दोन कार्यक्रमांमधील संपर्काच्या बिंदूंचा विचार करूया.

विद्यार्थ्यांनी प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमात प्राविण्य मिळवण्याचे नियोजित परिणाम विद्यार्थ्यांद्वारे प्रीस्कूल शिक्षणाच्या मुख्य सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रमात प्राविण्य मिळवण्याचे नियोजित परिणाम

प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या मूलभूत शैक्षणिक कार्यक्रमात प्राविण्य मिळवण्याच्या नियोजित निकालांच्या उपलब्धतेचे मूल्यांकन करण्याची प्रणाली, मुलांच्या नियोजित निकालांच्या उपलब्धतेवर देखरेख ठेवणारी प्रणाली

विषयांचा अभ्यासक्रम:

- "रशियन भाषा"

- "साहित्यिक वाचन"

- "गणित"

- "जग"

- "कला"

- "संगीत"

- "तंत्रज्ञान"

- "शारीरिक संस्कृती"

- "परदेशी भाषा"

- "शारीरिक संस्कृती"

- "आरोग्य"

- "सुरक्षा"

- "समाजीकरण"

- "ज्ञान"

- "संवाद"

- "काल्पनिक कथा वाचणे"

- "कलात्मक सर्जनशीलता"

- "संगीत"

सुधारात्मक कार्याचा कार्यक्रम सुधारात्मक कार्याची सामग्री (अपंग मुलांसाठी).

अतिरिक्त क्रियाकलापांची योजना शैक्षणिक संस्थेत मुलांच्या राहण्याच्या पद्धतीची संस्था.

मी तुमचे लक्ष तीन क्षेत्रांकडे आकर्षित करू इच्छितो ज्यांना विशेष स्पष्टीकरण आवश्यक आहे: "सामाजिकरण" - शैक्षणिक क्षेत्राची सामग्री सामाजिक स्वरूपाच्या प्रारंभिक कल्पनांवर प्रभुत्व मिळवण्याचे उद्दिष्ट साध्य करण्यासाठी आणि सामाजिक संबंधांच्या प्रणालीमध्ये मुलांचा समावेश करण्याच्या उद्देशाने आहे. खालील कार्ये सोडवणे:

मुलांच्या खेळाच्या क्रियाकलापांचा विकास;

समवयस्क आणि प्रौढांसोबत (नैतिक लोकांसह) संबंधांचे प्राथमिक सामान्यतः स्वीकारलेले निकष आणि नियमांचा परिचय;

लिंग, कुटुंब, नागरिकत्व, देशभक्ती भावना, जागतिक समुदायाशी संबंधित भावना निर्माण करणे.

"ज्ञान" - शैक्षणिक क्षेत्राची सामग्री खालील कार्यांच्या निराकरणाद्वारे मुलांच्या संज्ञानात्मक स्वारस्ये, मुलांचा बौद्धिक विकास विकसित करण्याचे उद्दीष्ट साध्य करण्याच्या उद्देशाने आहे:

संवेदी विकास;

संज्ञानात्मक संशोधन आणि उत्पादक (रचनात्मक) क्रियाकलापांचा विकास;

प्राथमिक गणितीय प्रस्तुतीकरणांची निर्मिती;

जगाचे समग्र चित्र तयार करणे, मुलांचे क्षितिज विस्तारणे.

"संप्रेषण" - शैक्षणिक क्षेत्राची सामग्री खालील कार्ये सोडवून रचनात्मक मार्ग आणि त्यांच्या सभोवतालच्या लोकांशी संवाद साधण्याचे उद्दीष्ट साध्य करण्याच्या उद्देशाने आहे:

प्रौढ आणि मुलांसह मुक्त संवादाचा विकास;

मुलांच्या मौखिक भाषणाच्या सर्व घटकांचा विकास (लेक्सिकल बाजू, भाषणाची व्याकरणाची रचना, उच्चाराची बाजू; संवाद आणि एकपात्री स्वरूपांचे जोडलेले भाषण) मुलांच्या क्रियाकलापांच्या विविध प्रकारांमध्ये आणि प्रकारांमध्ये;

भाषणाच्या मानदंडांच्या विद्यार्थ्यांद्वारे व्यावहारिक प्रभुत्व.

6) प्राथमिक शाळेच्या नवीन शैक्षणिक मानकांमध्ये संक्रमणाच्या संबंधात, सार्वभौमिक शैक्षणिक क्रियाकलाप तयार करण्याचा मुद्दा विशेष महत्त्वाचा आहे.

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डनुसार, UUD हा कृती करण्याच्या पद्धतींचा एक संच आहे, ज्यामुळे मूल शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या सर्व घटकांवर प्रभुत्व मिळवते.

प्राथमिक शाळेतील सर्व विषयांचा अभ्यास केल्यामुळे, पदवीधरांनी शिकण्याच्या क्षमतेचा आधार म्हणून सार्वत्रिक शिक्षण क्रियाकलाप तयार केले पाहिजेत.

प्रीस्कूल वयात, सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियाकलापांसाठी केवळ पूर्व-आवश्यकता तयार केली जाते.

ज्या क्षणी मुलाने शाळेत प्रवेश केला त्या क्षणी, नियामक सार्वभौमिक शैक्षणिक क्रियाकलापांसाठी खालील पूर्व-आवश्यकता ओळखल्या जाऊ शकतात.

शाळेत प्रवेशाच्या वेळी मुलांसाठी ULD साठी पूर्वस्थिती ग्रेड 1 च्या अखेरीस नियोजित निकाल

स्वत: ला सकारात्मक कसे वागवावे हे माहित आहे, स्वाभिमान आहे - शिक्षक, कॉम्रेड, पालक आणि इतर लोकांच्या सूचना आणि मूल्यांकन समजतात, प्रौढांनी प्रस्तावित केलेल्या निकषांनुसार स्वतःचे मूल्यांकन कसे करावे हे माहित आहे

शाळेबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन

इतरांशी दयाळूपणे वागण्यास सक्षम, दुसर्‍या व्यक्तीच्या अनुभवांना प्रतिसाद

इतरांच्या प्रतिष्ठेचा आदर कसा करायचा हे माहित आहे - त्याच्या स्वत: च्या कृती आणि त्याच्या सभोवतालच्या लोकांच्या कृतींचा नैतिक आशय आणि अर्थ कसा नेव्हिगेट करावा हे माहित आहे

इतर लोकांच्या मतांचा आदर करण्याची क्षमता

इतरांच्या भावना समजून घेऊ शकतात आणि त्यांच्याशी सहानुभूती बाळगू शकतात

त्याच्या गोष्टींची काळजी कशी घ्यावी हे माहित आहे - भौतिक मूल्यांची काळजी कशी घ्यावी हे माहित आहे

कुटुंब आणि समाजाच्या मूल्यांचा आदर आणि स्वीकार करतो

त्याला आपल्या मातृभूमीवर आणि आपल्या भूमीवर प्रेम आहे

संयुक्त खेळ आणि त्यांच्या संघटनांमध्ये सहभाग घेऊन समवयस्क प्रौढांशी संवाद कसा साधावा, वाटाघाटी कराव्यात, गेममध्ये वाटाघाटी कराव्यात, खेळातील इतरांचे हित लक्षात घ्या, खेळातील त्यांच्या भावनांना आवर घाला

समवयस्कांच्या समाजात, त्याला आपला व्यवसाय, भागीदार कसे निवडायचे हे माहित आहे - त्याला संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये समवयस्कांशी कसे संवाद साधायचा, वाटाघाटी करणे, इतरांचे हित कसे लक्षात घ्यावे, त्याच्या भावनांना आवर घालायचे हे माहित आहे.

समस्या आणि नियमांवर चर्चा करण्याची क्षमता

त्याच्यासाठी मनोरंजक विषयावरील संभाषणाचे समर्थन करू शकते - समस्या, नियमांवर चर्चा कशी करावी हे माहित आहे

एखाद्या मनोरंजक विषयावरील संभाषणाचे समर्थन करू शकते

मुलांच्या विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये स्वातंत्र्य दर्शविण्यास सक्षम

स्वत: साठी आणि त्याच्या कृतींसाठी आत्म-सन्मान कसा बनवायचा हे माहित आहे - मुलांच्या विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये स्वातंत्र्य कसे दाखवायचे हे माहित आहे

स्वतःचे आणि त्याच्या कृतींचे आत्म-मूल्यांकन करण्यास सक्षम

बाहेरील जगासाठी खुले राहण्यास सक्षम आणि आत्मविश्वास अनुभवण्यास सक्षम - काही कठीण परिस्थितींशी जुळवून घेण्यास सक्षम

हे पाहिले जाऊ शकते की प्रीस्कूलरच्या सार्वभौमिक शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या पूर्व-आवश्यकता शिक्षणाच्या सुरुवातीच्या टप्प्यावर त्यांचा विकास शोधतात.

7) आता दोन प्रोग्राम्सच्या निकालांच्या आवश्यकतांचा विचार करा.

प्रीस्कूल शिक्षणाच्या मुख्य सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रमात प्रभुत्व मिळविण्याचा अंतिम परिणाम म्हणजे मुलाचे एकत्रित गुण. शब्दकोश एकीकरणाची संकल्पना दर्शवितो - ही अशी प्रक्रिया आहे ज्याद्वारे भाग संपूर्णपणे एकत्र केले जातात. वैयक्तिक स्तरावर, ही शरीराची स्थिती असते जेव्हा व्यक्तीचे सर्व घटक घटक, त्याचे गुण किंवा गुण एकत्रितपणे एकत्रितपणे कार्य करतात.

FGT नुसार प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या पदवीधरांच्या आवश्यकतांचा सारांश आणि तुलना करणे आणि फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डनुसार विद्यार्थ्यांच्या निकालांच्या आवश्यकता, प्राथमिक सामान्य शिक्षण, आम्ही स्पष्ट सलग संबंध शोधू शकतो.

FGT आणि GEF च्या तुलनात्मक विश्लेषणाचा सारांश, आम्ही असे म्हणू शकतो की ही दोन्ही कागदपत्रे जवळून संबंधित आहेत. प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या अनुकरणीय मूलभूत सामान्य शिक्षण कार्यक्रमांसह प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या शैक्षणिक कार्यक्रमाची सातत्य सुनिश्चित करण्यासाठी सुरुवात केली गेली आहे. ज्ञानाच्या कार्यक्रम क्षेत्रांची डुप्लिकेशन वगळण्यात आली आहे, प्रीस्कूल आणि शालेय बालपणाच्या टप्प्यावर मुलाच्या सामान्य विकासाच्या एका ओळीची अंमलबजावणी सुनिश्चित केली जाते.

प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शालेय शिक्षणाच्या टप्प्यावर मुलाच्या विकासाच्या एका ओळीच्या अंमलबजावणीसाठी असा दृष्टीकोन शैक्षणिक प्रक्रियेस एक समग्र, सुसंगत आणि आशादायक वर्ण देऊ शकतो.

आणि, शेवटी, शिक्षणाचे दोन स्तर एकमेकांपासून अलिप्तपणे चालणार नाहीत, परंतु जवळच्या परस्परसंबंधात, जे शाळेला प्रीस्कूल संस्थेत प्राप्त झालेल्या मुलाच्या विकासावर अवलंबून राहण्याची परवानगी देईल.

2.2 FGT आणि GEF कार्यक्रम

"एफजीटी आणि फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या अंमलबजावणीच्या चौकटीत प्रीस्कूल आणि प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या निरंतरतेवर शैक्षणिक संस्थांमधील सहकार्याचा कार्यक्रम."

प्रीस्कूल कार्यक्रमाच्या संरचनेत फेडरल स्टेट रिक्वायरमेंट्स (एफजीटी) ची ओळख, त्याच्या अंमलबजावणीसाठी अटी आणि प्राथमिक शालेय शिक्षणासाठी नवीन फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड्स (एफजीओएस) स्वीकारणे हा उपक्रमांच्या निरंतरतेचा एक महत्त्वाचा टप्पा आहे. बालवाडी आणि शाळा. राज्य स्तरावर मंजूर केलेल्या शैक्षणिक मानकांचा परिचय अविभाज्य शिक्षण प्रणालीमध्ये शिक्षणाची गुणवत्ता सुधारण्यासाठी सातत्य आणि संभावना सुनिश्चित करण्यात महत्त्वपूर्ण योगदान देते. परिस्थितीचे विश्लेषण दर्शविते की ही प्रवृत्ती भविष्यात शिक्षण व्यवस्थेचे वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्य राहिले पाहिजे.

शाळेसाठी तयारी करणे हे सहसा प्रथम श्रेणीतील कार्यक्रमाचा पूर्वीचा अभ्यास म्हणून पाहिले जाते आणि संकीर्ण-विषय ज्ञान आणि कौशल्ये तयार करण्यासाठी कमी केले जाते. या प्रकरणात, प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शालेय वयातील सातत्य भविष्यातील विद्यार्थ्याने नवीन शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या अंमलबजावणीसाठी आवश्यक असलेले गुण विकसित केले आहेत की नाही, त्याची पूर्वतयारी तयार केली आहे की नाही यावर अवलंबून नाही, परंतु विशिष्ट ज्ञानाच्या उपस्थिती किंवा अनुपस्थितीद्वारे निर्धारित केले जाते. शैक्षणिक विषय. तथापि, मानसशास्त्रज्ञ आणि शिक्षकांच्या असंख्य अभ्यासातून असे दिसून आले आहे की ज्ञानाची उपलब्धता स्वतःच शिकण्याचे यश निश्चित करत नाही, मुलाला ते कसे मिळवायचे आणि ते स्वतंत्रपणे कसे लागू करायचे हे माहित असणे अधिक महत्वाचे आहे.

हा क्रियाकलाप दृष्टीकोन आहे, जो राज्य शैक्षणिक मानकांना अधोरेखित करतो.

क्रियाकलाप दृष्टीकोन काय आहे? शैक्षणिक अर्थाने क्रियाकलाप शिकवणे म्हणजे शिकण्यास प्रेरित करणे, मुलाला स्वतंत्रपणे ध्येय निश्चित करणे आणि ते साध्य करण्यासाठी मार्ग शोधणे, मुलाला नियंत्रण आणि आत्म-नियंत्रण, मूल्यांकन आणि आत्म-सन्मानाची कौशल्ये विकसित करण्यास मदत करणे.

म्हणूनच, शाळेची तयारी करण्याचे प्रमुख ध्येय म्हणजे प्रीस्कूलरमध्ये शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये प्रभुत्व मिळविण्यासाठी आवश्यक गुणांची निर्मिती - कुतूहल, पुढाकार, स्वातंत्र्य, स्वैरता, मुलाची सर्जनशील आत्म-अभिव्यक्ती इ.

दरम्यान, आपण हे लक्षात ठेवले पाहिजे की प्रीस्कूल आणि शालेय शिक्षणाच्या स्तरांमधील सातत्य केवळ मुलांची शिकण्याची तयारी म्हणून समजू नये. प्रीस्कूल वयाच्या अंतर्गत मूल्याचे संरक्षण सुनिश्चित करणे महत्वाचे आहे, जेव्हा भविष्यातील व्यक्तिमत्त्वाची सर्वात महत्वाची वैशिष्ट्ये घातली जातात. भविष्यातील विद्यार्थ्याची सामाजिक कौशल्ये तयार करणे आवश्यक आहे, शाळेमध्ये यशस्वी जुळवून घेण्यासाठी आवश्यक आहे. प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शिक्षण - एकाच विकसनशील जगाच्या संघटनेसाठी प्रयत्न करणे आवश्यक आहे. या समस्येचे निराकरण देखील कार्यक्रमात समाविष्ट केले आहे.

आजीवन शिक्षण हे शिक्षणाच्या प्रत्येक स्तरावर प्रणालीच्या सर्व घटकांचे (लक्ष्य, उद्दिष्टे, सामग्री, पद्धती, साधन, संगोपन आणि शिक्षणाच्या संघटनेचे स्वरूप) कनेक्शन, सुसंगतता आणि दृष्टीकोन म्हणून कार्य करते ही वस्तुस्थिती लक्षात घेऊन, आम्ही पाहतो. प्राथमिक शाळा आणि बालवाडी यांच्यातील सहकार्याच्या कार्यक्रमाच्या निर्मितीमध्ये निरंतरतेच्या समस्येचे निराकरण, जे हे कनेक्शन, सातत्य आणि दृष्टीकोन दर्शवेल. आम्ही कार्यक्रमाचा उद्देश आणि उद्दिष्टे परिभाषित केली आहेत.

उद्देशः प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शाळेच्या बालपणाच्या टप्प्यावर मुलाच्या विकासाची एक ओळ अंमलात आणणे, शैक्षणिक प्रक्रियेला एक समग्र, सुसंगत दृष्टीकोन देणे.

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि शाळा यांच्यातील सहकार्याची मुख्य कार्ये:

बालवाडी, कुटुंब आणि शाळा यांच्यातील शैक्षणिक प्रक्रियेवर आकांक्षा आणि दृश्यांची एकता स्थापित करणे;

सामान्य उद्दिष्टे आणि शैक्षणिक कार्यांचा विकास, इच्छित परिणाम साध्य करण्याचे मार्ग;

शैक्षणिक प्रक्रियेतील सर्व सहभागींच्या अनुकूल संवादासाठी परिस्थिती निर्माण करणे - शिक्षक, शिक्षक, मुले आणि पालक;

पालकांचे सर्वसमावेशक मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक शिक्षण;

एखाद्याचे स्वतःचे कौटुंबिक आणि सामाजिक संसाधने समजून घेण्यासाठी मानसिक सहाय्य प्रदान करणे जे मूल शाळेत प्रवेश करते तेव्हा समस्यांवर मात करण्यास मदत करते;

मुलांच्या सक्रिय सामाजिक आणि सामाजिक क्रियाकलापांबद्दल सकारात्मक दृष्टिकोन असलेल्या कुटुंबांमध्ये निर्मिती.

बालवाडी आणि शाळा यांच्यातील सलग संबंध प्रस्थापित करण्याच्या कार्याच्या प्रभावीतेसाठी सर्वात महत्वाची अट म्हणजे ध्येय, उद्दिष्टे आणि सातत्य अंमलबजावणीची सामग्री स्पष्टपणे समजून घेणे.

प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शाळेतील मुलांच्या शिक्षणाची सामान्य उद्दिष्टे:

नैतिक व्यक्तीचे शिक्षण;

मुलांच्या शारीरिक आणि मानसिक आरोग्याचे संरक्षण आणि बळकटीकरण;

मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाचे जतन आणि समर्थन, मुलांचा शारीरिक, मानसिक विकास.

प्री-स्कूल आणि प्राथमिक शिक्षणाच्या सातत्यामध्ये पुढील प्राधान्य कार्यांचे निराकरण समाविष्ट आहे:

प्रीस्कूल स्तरावर:

मुलांना निरोगी जीवनशैलीच्या मूल्यांची ओळख करून देणे;

प्रत्येक मुलाचे भावनिक कल्याण सुनिश्चित करणे, त्याच्या सकारात्मक आत्म-धारणेचा विकास;

विकास, पुढाकार, कुतूहल, स्वैरता, सर्जनशील आत्म-अभिव्यक्तीची क्षमता;

आपल्या सभोवतालच्या जगाबद्दल विविध ज्ञानाची निर्मिती, संप्रेषणात्मक, संज्ञानात्मक, खेळकर आणि विविध क्रियाकलापांमध्ये मुलांच्या इतर क्रियाकलापांना उत्तेजन देणे;

जगाशी, लोकांशी, स्वतःशी संबंधांच्या क्षेत्रात सक्षमतेचा विकास; विविध प्रकारच्या सहकार्यात मुलांचा समावेश (प्रौढ आणि वेगवेगळ्या वयोगटातील मुलांसह).

प्राथमिक शालेय स्तरावरील मानकांनुसार, खालील गोष्टी केल्या जातात:

नागरी ओळख आणि विद्यार्थ्यांच्या जागतिक दृष्टिकोनाचा पाया तयार करणे; शिकण्याच्या क्षमतेचा पाया तयार करणे आणि त्यांचे क्रियाकलाप आयोजित करण्याची क्षमता,

शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये उद्दिष्टे स्वीकारणे, त्यांचे पालन करणे आणि त्यांचे अनुसरण करण्याची क्षमता, त्यांच्या क्रियाकलापांचे नियोजन करणे, त्यांचे निरीक्षण करणे आणि त्यांचे मूल्यांकन करणे, शैक्षणिक प्रक्रियेत शिक्षक आणि समवयस्कांशी संवाद साधणे;

विद्यार्थ्यांचा आध्यात्मिक आणि नैतिक विकास आणि शिक्षण, त्यांना नैतिक मानके, नैतिक दृष्टीकोन, राष्ट्रीय मूल्यांचा अवलंब करणे;

निरोगी जीवनशैलीच्या मूल्यांची जाणीवपूर्वक स्वीकृती आणि त्यांच्या अनुषंगाने एखाद्याच्या वर्तनाचे नियमन; प्रीस्कूल विकासाच्या यशात सुधारणा, प्रीस्कूल बालपणात तयार झालेल्या गुणांच्या विकासासाठी विशेष सहाय्य;

शिकण्याच्या प्रक्रियेचे वैयक्तिकरण, विशेषत: प्रगत विकासाच्या किंवा मागे राहण्याच्या बाबतीत.

अपेक्षित निकाल.

सहकार्य कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीचा परिणाम म्हणजे एक आरामदायक सलग विषय-विकसनशील शैक्षणिक वातावरण तयार करणे:

विद्यार्थी, विद्यार्थी, त्यांचे पालक (कायदेशीर प्रतिनिधी) आणि संपूर्ण समाजासाठी उच्च दर्जाचे शिक्षण, त्याची प्रवेशयोग्यता, मोकळेपणा आणि आकर्षकता प्रदान करणे, विद्यार्थी आणि विद्यार्थ्यांचा आध्यात्मिक आणि नैतिक विकास आणि शिक्षण;

विद्यार्थी आणि विद्यार्थ्यांच्या शारीरिक, मानसिक आणि सामाजिक आरोग्याच्या संरक्षणाची आणि बळकटीची हमी देणे;

विद्यार्थी, विद्यार्थी (अपंगांसह) आणि शिक्षक कर्मचारी यांच्या संबंधात आरामदायक.

प्राथमिक आणि प्रीस्कूल संस्थांचे शिक्षक, विद्यार्थी आणि विद्यार्थ्यांचे पालक (कायदेशीर प्रतिनिधी) यांच्यातील फलदायी सहकार्याचा परिणाम म्हणजे प्रीस्कूलरच्या एकात्मिक गुणांचा विकास, जे शालेय शिक्षणासाठी आवश्यक क्षमतांच्या निर्मितीसाठी आधार म्हणून काम करतात.

प्रीस्कूल मुलाचे एकत्रित गुण, जे प्रीस्कूल शिक्षणाच्या मुख्य सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या संरचनेसाठी फेडरल राज्य आवश्यकतांमध्ये सूचित केले जातात, ते प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या पदवीधराचे पोर्ट्रेट म्हणून नियुक्त केले जाऊ शकतात.

साहित्य

1. आर.ए. डोल्झिकोवा, जी.एम. फेडोसिमोव्ह, एन.एन. कुलिनीच, आय.पी. इश्चेन्को "प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शाळेतील मुलांच्या शिक्षण आणि संगोपनातील सातत्य अंमलबजावणी", मॉस्को, स्कूल प्रेस, 2008.

2. वायगोत्स्की एल.एस. "निवडलेले मानसशास्त्रीय अभ्यास" (शालेय वयात मुलाच्या शिकण्याची आणि मानसिक विकासाची समस्या), मॉस्को, 2009.

3. एल्कोनिन डी.बी. बालपणात मानसिक विकासाच्या कालावधीच्या समस्येवर. - एम., 2008.

4. बेझरुकिख एम.एम. शाळेच्या पायऱ्या. शिक्षक आणि पालकांसाठी एक पुस्तक. एम.; बस्टर्ड, 2010.

5. इडबिना एम.एन. शाळेची तयारी. विकासात्मक व्यायाम आणि चाचण्या. 2011.

6. कोझलोवा S.A., कुलिकोवा T.A. प्रीस्कूल अध्यापनशास्त्र - एम.: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2008.

Allbest.ru वर होस्ट केलेले

...

तत्सम दस्तऐवज

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि प्राथमिक शाळेच्या कामात सातत्य ठेवण्याची संकल्पना. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि गणितातील शाळेच्या कामात सातत्य ठेवण्याची सामग्री. पहिल्या वर्गात गणिताचा अभ्यास करण्यासाठी मुलांच्या तयारीच्या निर्देशकांचे विश्लेषण.

टर्म पेपर, 11/11/2010 जोडले


मुलाच्या संगोपनात बालवाडी आणि शिक्षकांची भूमिका. प्रीस्कूलर्ससाठी शिकण्याच्या क्रियाकलापांचे मूल्य. प्रीस्कूल शिक्षणाचे रशियन कार्यक्रम. प्रीस्कूल संस्थांच्या कामासाठी सॉफ्टवेअरची परिवर्तनशीलता. प्रीस्कूल शिक्षणाचे नूतनीकरण.

टर्म पेपर, जोडले 12/28/2011


क्रास्नोयार्स्क प्रदेशातील प्रीस्कूल शिक्षण प्रणालीचे मुख्य संकेतक, त्याच्या विकासाची शक्यता. प्रीस्कूल शिक्षणाच्या प्रवेशयोग्यतेची समस्या. जटिल, आंशिक शैक्षणिक कार्यक्रम आणि सुधारात्मक अभिमुखता कार्यक्रमांची अंमलबजावणी.

अमूर्त, 07/22/2010 जोडले


प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि प्राथमिक शाळेच्या क्रियाकलापांमध्ये विसंगती. उत्तराधिकाराची समस्या. शैक्षणिक प्रक्रियेत एकसंध मॉडेल तयार करण्याची गरज. मुलांना शाळेसाठी तयार करण्याचा कार्यक्रम, वसिलीवा एसआयने विकसित केला.

चाचणी, 06/09/2010 जोडले


विद्यार्थ्यांसाठी व्याख्याने आयोजित करण्याची पद्धत, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि शाळांच्या शैक्षणिक कार्यात सातत्य संकल्पनेचे प्रकटीकरण. संयुक्त कार्याच्या संघटनेचे स्वरूप. शाळेसाठी नैतिक आणि स्वैच्छिक तयारीचे सूचक. मुलाच्या विकासात कुटुंबाची भूमिका.

धड्याचा सारांश, 07/28/2010 जोडला


शिक्षणासाठी सिस्टम-क्रियाकलाप दृष्टिकोनाची संकल्पना. कामाची प्रणाली आणि शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या गुणात्मक परिणामांची प्राप्ती. प्रणाली-क्रियाकलाप दृष्टिकोनाच्या दृष्टिकोनातून शिक्षक आणि तज्ञांद्वारे आधुनिक विकसनशील तंत्रज्ञानाचा वापर.

अमूर्त, 12/13/2014 जोडले


प्रीस्कूल शिक्षणाचे फेडरल राज्य मानक, त्याचे सार आणि कार्ये. प्रीस्कूल शिक्षणाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीसाठी संरचना आणि अटींसाठी आवश्यकता. मानक मध्ये प्रस्तावित प्रीस्कूल शिक्षणाच्या सामग्रीबद्दलच्या कल्पना.

सादरीकरण, 05/05/2016 जोडले


प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत प्रीस्कूल मुलांमध्ये सुरक्षित वर्तन शिक्षित करण्याच्या पद्धती आणि तंत्रज्ञानाचा अभ्यास. "प्रीस्कूल मुलांसाठी सुरक्षिततेची मूलभूत तत्त्वे" या कार्यक्रमाच्या मुख्य विभागांची आणि सामग्रीची वैशिष्ट्ये.

अमूर्त, 11/03/2014 जोडले


प्राथमिक इयत्तांमध्ये गणित शिकवण्याच्या पद्धती. नैसर्गिक संख्येचे एकाधिक स्पष्टीकरण, त्याच्या उत्तराधिकारानुसार प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शाळा कार्यक्रमांचे विश्लेषण. प्राथमिक शालेय वयात गणितीय कौशल्यांच्या निर्मितीसाठी पद्धत.

प्रबंध, 03/14/2011 जोडले


प्रीस्कूल शिक्षणाच्या प्रादेशिक कार्यक्रमांची उद्दिष्टे, उद्दिष्टे आणि सामग्रीचे तुलनात्मक विश्लेषण. प्राथमिक प्रीस्कूल वयात वासिलिव्ह प्रोग्रामवर आधारित प्रीस्कूल शिक्षणाच्या प्रादेशिक घटकाची अंमलबजावणी करण्याचे मुख्य मार्ग, अर्थ, पद्धती.

कार्यक्रमाचे नाव - "उत्पत्ती" POEP चे स्तर / फोकस - प्रीस्कूल शिक्षणासाठी एक अनुकरणीय शैक्षणिक कार्यक्रम

विद्यार्थ्यांचे वय - जन्मापासून ते 7 वर्षे

ग्राहक पीओओपी - एलएलसी "क्रिएटिव्ह सेंटर स्फेअर"

POEP च्या सामग्रीचे भाष्य - प्रीस्कूल एज्युकेशनसाठी फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड नुसार "ओरिजिन्स" प्रोग्राम सुधारित केला गेला आहे. हे घरगुती अध्यापनशास्त्रीय आणि मानसशास्त्रीय विज्ञानाच्या क्षेत्रातील कामगिरी लक्षात घेते, ज्याने जागतिक अनुभव आत्मसात केला आहे, तसेच कार्यक्रमाच्या लेखकांचे अनेक वर्षांचे संशोधन, जे संपूर्ण वैज्ञानिक समुदायाद्वारे मान्यताप्राप्त मुख्य सैद्धांतिक तरतुदी विकसित करतात. कार्यक्रम लक्ष्य मार्गदर्शक तत्त्वे आणि प्रीस्कूल स्तरावरील शिक्षणाची मुख्य सामग्री सेट करतो, ज्यामुळे मुलाच्या शारीरिक, बौद्धिक आणि वैयक्तिक गुणांची बहुमुखी आणि समग्र निर्मिती सुनिश्चित होते. हे प्रीस्कूल संस्थेतील मुलांचे जीवन आणि क्रियाकलाप आयोजित करण्याचे मूलभूत तत्त्वे, शैक्षणिक प्रक्रियेची सामग्री, विकास निर्देशक आणि मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाची मूलभूत वैशिष्ट्ये, कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीसाठी आवश्यक अटी सादर करते. कार्यक्रमात 4 अनुप्रयोग आहेत: भिन्न वयोगटातील मुलांसाठी संगीत, साहित्यिक आणि कलात्मक प्रदर्शनासह, दुसरी भाषा शिकवण्यावर. कार्यक्रमास शैक्षणिक आणि पद्धतशीर संच, एक देखरेख प्रणाली प्रदान केली गेली आहे आणि विस्तृत सरावाने चाचणी केली गेली आहे.

कार्यक्रमाची रचना.

कार्यक्रमात दोन भाग आणि तीन अनुप्रयोग आहेत.

पहिल्या भागात तीन विभाग आहेत: लक्ष्य, सामग्री आणि संस्थात्मक. लक्ष्य विभाग कार्यक्रमाची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे, ज्या तत्त्वांवर आधारित आहे आणि कार्यक्रमाच्या विकासाचे नियोजित परिणाम यांचे वर्णन करतो.

कार्यक्रमाचा सामग्री विभाग पाच शैक्षणिक क्षेत्रातील शैक्षणिक उद्दिष्टे आणि शैक्षणिक कार्याची सामग्री सादर करतो: "सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकास", "संज्ञानात्मक विकास", "भाषण विकास", "कलात्मक आणि सौंदर्याचा विकास", "शारीरिक विकास", आणि विद्यार्थ्यांच्या कुटूंबियांसह अध्यापन कर्मचार्‍यांच्या परस्परसंवादाची वैशिष्ट्ये देखील उघड करतात.

कार्यक्रमाचा संघटनात्मक विभाग शैक्षणिक प्रक्रिया तयार करण्याची वैशिष्ट्ये आणि कार्यक्रमाच्या अनिवार्य भागाची अंमलबजावणी प्रकट करतो, वेगवेगळ्या वयोगटातील अंदाजे दैनंदिन दिनचर्याचे वर्णन करतो आणि शैक्षणिक संस्थेच्या मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या विकासावर शिफारसी देतो. अनुकरणीय कार्यक्रमावर आधारित.

दुसरा भाग कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीसाठी आवश्यक अटींचे वर्णन करतो: मनोवैज्ञानिक आणि अध्यापनशास्त्रीय परिस्थिती प्रकट करतो, विकसनशील विषय-स्थानिक वातावरण, अध्यापन कर्मचार्‍यांच्या आवश्यकता, कार्यक्रमासाठी पद्धतशीर साहित्य आणि हस्तपुस्तिका यांचे वर्णन करतो.

अनुप्रयोगांमध्ये हे समाविष्ट आहे:

परिशिष्ट १:

प्रीस्कूलर्सना दुसरी भाषा शिकवणे (शैक्षणिक संस्थांसाठी जेथे या कार्याची आवश्यकता आहे).

अर्ज २:

वेगवेगळ्या वयोगटातील मुलांसाठी संगीत कार्यांचे अंदाजे भांडार.

परिशिष्ट ४

ललित कलाकृतींची अंदाजे यादी.

कार्यक्रमाचे नाव - "उत्पत्ती" - प्रीस्कूल बालपणाचे अनन्य काळ म्हणून टिकणारे महत्त्व प्रतिबिंबित करते ज्यामध्ये भविष्यातील सर्व मानवी विकासाचा पाया घातला जातो. चित्रित प्रतीक एक "स्रोत" आहे: एक मूल आणि प्रौढ सार्वत्रिक संस्कृतीच्या अतुलनीय विहिरीतून काढतात, एकमेकांना विकसित करतात आणि समृद्ध करतात. अशा सहकार्यानेच आपण मुलाच्या विकासात आणि आत्म-विकासात यशाची अपेक्षा करू शकतो.

कार्यक्रमाचे नाव - "बालपणीच्या पंखांवर"

PEP चे स्तर / फोकस - प्रीस्कूल शिक्षणासाठी एक अनुकरणीय शैक्षणिक कार्यक्रम

विद्यार्थ्यांचे वय - 1 वर्ष ते 7 वर्षे

ग्राहक पीओओपी - "पब्लिशिंग हाऊस कारापुझ"

कार्यक्रमाच्या मुख्य कल्पना म्हणजे शैक्षणिक समर्थन आणि सर्वसमावेशक समर्थनाच्या संकल्पना, प्रत्येक मुलासाठी वैयक्तिक शैक्षणिक मार्गाच्या विकासावर लक्ष केंद्रित करणे आणि शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणी दरम्यान गटांची प्रजाती विविधता लक्षात घेणे आणि तयार करण्याची संकल्पना. मुलांच्या खेळावर आधारित कार्यक्रम-संयोजित शैक्षणिक जागा. बालवाडीला सर्वांगीण आणि लवचिक शैक्षणिक जागा म्हणून विचारात घेऊन, कार्यक्रमाचे लेखक लवकर आणि प्रीस्कूल वयाच्या मुलांचे अनुकूलन आणि सामाजिकीकरणाचे मॉडेल, एक दिवस, आठवडा, महिना आणि वर्षासाठी एकात्मिक शैक्षणिक प्रक्रियेचे मॉडेल आणि संबंधित परिवर्तनीय स्वरूपांचे वर्णन करतात. , पद्धती, पद्धती आणि अंमलबजावणीची साधने. विद्यार्थ्यांचे वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये, त्यांच्या शैक्षणिक गरजा आणि स्वारस्यांचे तपशील, तसेच सांस्कृतिक पद्धती लक्षात घेऊन कार्यक्रम, मूलभूत आणि अतिरिक्त शिक्षण, शैक्षणिक आणि आभासी एकत्रीकरणासाठी प्रकल्प ऑफर करतात. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेची जागा.

मुले, शिक्षक आणि पालक यांच्या प्रभावी संवादाद्वारे आणि शैक्षणिक प्रक्रियेच्या गुणवत्तेच्या व्यवस्थापनाद्वारे प्रीस्कूलरच्या सामाजिक आणि वैयक्तिक विकासासाठी अनुकूल परिस्थिती निर्माण करणे हा कार्यक्रमाचा उद्देश आहे.

ऑन द विंग्स ऑफ चाइल्डहुड कार्यक्रम खालील तत्त्वांवर आधारित आहे:

मानवतावादी अभिमुखता, प्रत्येक मुलाच्या विशिष्टतेचा आणि मौलिकतेचा आदर, त्याच्या आवडीचे प्राधान्य, राज्याच्या भविष्यातील वैयक्तिक आणि बौद्धिक संभाव्यतेचा भाग म्हणून त्याच्याकडे वृत्ती;

शिक्षणाचा विकास करणे, ज्याचा उद्देश मुलाचा सर्वसमावेशक विकास आहे;

कार्यक्रमाच्या सामग्रीची वैज्ञानिक वैधता आणि व्यावहारिकता; - शिक्षण आणि प्रशिक्षणाची जटिलता, विद्यार्थ्यांच्या वयाच्या क्षमता आणि वैशिष्ट्यांनुसार शैक्षणिक क्षेत्रांचे एकत्रीकरण, मुलाच्या आणि प्रीस्कूल गटाच्या सर्वांगीण विकासावर लक्ष केंद्रित करणे;

शैक्षणिक प्रक्रियेची पद्धतशीर संघटना, शैक्षणिक क्रियाकलापांचे प्रकार आणि प्रकारांची एकता, सामान्य विकास सेवा आणि काळजी, पर्यवेक्षण आणि पुनर्वसनासाठी सेवा;

शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांच्या संघटित शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या वय-योग्य स्वरूपांवर आणि मुलांच्या स्वतंत्र क्रियाकलापांवर शैक्षणिक प्रक्रिया तयार करणे;

प्रौढ आणि मुलांच्या व्यक्तिमत्त्वांचा परस्पर प्रभाव, ज्यामध्ये शिक्षक - मुले - पालक यांच्या परस्परसंवाद, सहकार्य आणि सह-निर्मितीचा समावेश होतो.

"ऑन द विंग्स ऑफ चाइल्डहुड" हा सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रम मुलांच्या पूर्वस्कूलीच्या बालपणातील हक्कांचे संरक्षण करण्याच्या क्षेत्रातील आंतरराष्ट्रीय तत्त्वे लक्षात घेऊन विकसित केला गेला आहे: - बालपणातील विविधतेचे समर्थन करणे, बालपणाचे वेगळेपण आणि आंतरिक मूल्य जतन करणे हे महत्त्वाचे आहे. मानवी विकासाचा टप्पा;

मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाचा आदर; - प्रौढ आणि मुलांमधील परस्परसंवादाचे व्यक्तिमत्व-विकसनशील आणि मानवतावादी स्वभाव;

प्रीस्कूल मुलांसाठी विशिष्ट फॉर्ममध्ये कार्यक्रमाची अंमलबजावणी, प्रामुख्याने खेळ, संज्ञानात्मक आणि संशोधन क्रियाकलाप, सर्जनशील क्रियाकलाप.

प्रीस्कूल शिक्षणाचा परिवर्तनीय अनुकरणीय मूलभूत शैक्षणिक कार्यक्रम "गोल्डन की"/ एड. जीजी क्रावत्सोवा. एम.: लेव्ह, 2015.

गोल्डन की प्रोग्राम हा प्रीस्कूल शिक्षणासाठी एक अनुकरणीय मूलभूत शैक्षणिक कार्यक्रम आहे, जो 3 ते 7 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी शिक्षणाची सामग्री आणि संस्था निर्धारित करतो.

या कार्यक्रमाचा उद्देश मुलांच्या सर्वात संपूर्ण विकासाच्या अंमलबजावणीसाठी, त्यांच्या वयानुसार, आणि त्याच वेळी, त्यांच्या भावनिक कल्याणासाठी आणि आनंदी जीवनासाठी आवश्यक असलेल्या सर्व अटी प्रदान करणे आहे.

जेव्हा हे उद्दिष्ट साध्य केले जाते, तेव्हा प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शालेय शिक्षणामध्ये सातत्य नैसर्गिकरित्या सुनिश्चित केले जाते आणि त्यानुसार, शालेय शिक्षणासाठी मुलांच्या मानसिक तयारीची समस्या सोडवली जाते. कार्यक्रमाचे सैद्धांतिक आणि पद्धतशीर व्यासपीठ एल.एस.ची सांस्कृतिक आणि ऐतिहासिक संकल्पना आहे. वायगॉटस्की.

या अनुषंगाने, शैक्षणिक प्रक्रिया मुलांच्या अर्थपूर्ण, बहुमुखी आणि बहु-स्तरीय संप्रेषणाच्या संस्थेवर आधारित आहे आणि शिक्षक आणि पालक तसेच त्यांच्या जीवनाशी संबंधित इतर प्रौढांसह. म्हणून, गोल्डन की प्रोग्राम अंतर्गत कार्यरत शैक्षणिक संस्थांमधील गट सर्व प्रीस्कूल वयोगटातील मुलांचे बनलेले आहेत.

गोल्डन की प्रोग्राममध्ये, मुलांच्या क्रियाकलापांच्या पारंपारिक प्रकारांवर विशेष लक्ष दिले जाते आणि सर्व प्रथम, विकासाच्या प्रीस्कूल कालावधीतील अग्रगण्य क्रियाकलाप - खेळ, तसेच उत्पादक क्रियाकलाप. हा कार्यक्रम प्रीस्कूल एज्युकेशनसाठी फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड नुसार विकसित करण्यात आला होता.

राज्य मानक, आणि त्याच वेळी, गोल्डन की प्रोग्राम अंतर्गत असलेले सर्वात महत्वाचे तत्त्व म्हणजे विशिष्ट प्रीस्कूल, मुलांच्या क्रियाकलापांवर अवलंबून राहणे: खेळकर, उत्पादक आणि ऑब्जेक्ट-मॅन्युप्युलेटिव्ह. त्याच वेळी, ज्या आधारावर संपूर्ण प्रक्रिया तयार केली गेली आहे तो मुलांच्या संस्थेत आणि घरात दोन्ही मुलांमध्ये आणि त्यांच्याशी संबंधित प्रौढांमधील एक पूर्ण, अर्थपूर्ण, भिन्न वय आणि भिन्न-स्थिती संवाद आहे.

दूरस्थ शिक्षणाच्या नवीन राज्य मानक आणि गोल्डन की प्रोग्राममध्ये सामायिक असलेला आणखी एक घटक म्हणजे सांस्कृतिक-ऐतिहासिक, द्वंद्वात्मक प्रतिमानाच्या आधारे त्यांचे संरेखन. असा पद्धतशीर आधार विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांच्या जास्तीत जास्त उपयोजनाशी संबंधित तत्त्व ठरवतो ज्यामध्ये प्रीस्कूलर स्वतःला एक विषय म्हणून ओळखू शकतो. त्याच वेळी, मुलाला स्वतःला स्वतःच्या क्रियाकलापांचे स्त्रोत, हेतू आणि पुढाकारांचा वाहक असल्याचे वाटते, परिणामी क्रियाकलाप आणि क्रियाकलाप त्याच्यासाठी मनोरंजक असतात आणि हे सर्व मुलांच्या संयुक्त जीवन क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत लक्षात येते. आणि प्रौढ.

याव्यतिरिक्त, या कार्यक्रमाच्या लेखकांनी एक-वेळ आणि कायमस्वरूपी दोन्ही सेमिनारच्या चौकटीत शिक्षकांना पुन्हा प्रशिक्षित करण्याचे मार्ग आणि पद्धती विकसित केल्या आहेत, तसेच संस्थांच्या गुणवत्तेचे मूल्यांकन करण्यासाठी आणि विविध वयोगटातील मुलांच्या मानसिक विकासाच्या पातळीचे मूल्यांकन करण्यासाठी सायकोडायग्नोस्टिक साधने विकसित केली आहेत. .

त्याच वेळी, गोल्डन की प्रोग्राममधील मूलभूत फरक असा आहे की अनिवार्य शैक्षणिक क्षेत्रांच्या सामग्रीची अंमलबजावणी (संज्ञानात्मक विकास, शारीरिक विकास, भाषण विकास, सामाजिक-संवादात्मक आणि कलात्मक आणि सौंदर्याचा विकास) च्या चौकटीत केली जाते. इव्हेंटची एक खास डिझाइन केलेली प्रणाली, प्रौढांसह मुले एकत्र राहतात.

पाच दिवसांच्या आठवड्यासाठी मुख्य क्रियाकलापांची अंदाजे यादी.

कार्यक्रमाचा उद्देश प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शिक्षणामध्ये सातत्य सुनिश्चित करणे, विद्यार्थ्यांच्या वैयक्तिक आणि मानसिक विकासासाठी अनुकूल परिस्थिती निर्माण करणे हा आहे.

कौटुंबिक आणि सार्वजनिक शिक्षण "गोल्डन की" च्या कार्यक्रमाची खालील रचना आहे:

स्पष्टीकरणात्मक नोट.

कुटुंब आणि सार्वजनिक मुलांच्या केंद्र "गोल्डन की" मध्ये कामाचे आयोजन.

समूहातील जीवनाचे आयोजन करण्याची तत्त्वे.

प्राथमिक शाळेचा अभ्यासक्रम - बालवाडी.

सात वर्षांच्या अभ्यासासाठी विषय.

या कार्यक्रमाचा फायदा असा आहे की हा कार्यक्रम 3 ते 10 वर्षे वयोगटातील मुलांसह कार्य करण्यासाठी डिझाइन केला आहे. प्राथमिक शाळा थेट मुलांच्या केंद्रात चालते. शाळकरी मुले सकाळी त्यांच्या गटात येतात, नाश्ता करतात, धड्यांवर जातात आणि नंतर त्यांच्या गटात परततात.

विशेष कार्यक्रम.

प्रीस्कूल शारीरिक शिक्षण कार्यक्रम "शारीरिक संस्कृती - प्रीस्कूलर्ससाठी."लेखक एल.डी. ग्लेझिरिना.

हा कार्यक्रम 1 ते 6 वयोगटातील मुलांसोबत काम करण्यासाठी डिझाइन केला आहे.

मुलाच्या वैयक्तिक विकासाच्या संधी लक्षात घेऊन शारीरिक शिक्षणाची आरोग्य-सुधारणा, संगोपन आणि शैक्षणिक दिशा चांगल्या प्रकारे अंमलात आणणे हा कार्यक्रमाचा उद्देश आहे.

कार्यक्रमाची उद्दिष्टे:

1. आरोग्य दिशा - मुलांचे आरोग्य सुधारण्यासाठी प्रीस्कूल संस्थांचे दर्जेदार काम सुनिश्चित करणे.

2. शैक्षणिक दिशा - मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाची सामाजिक निर्मिती, त्याच्या सर्जनशील शक्ती आणि क्षमतांचा विकास सुनिश्चित करणे.

3. शैक्षणिक दिशा - पद्धतशीर ज्ञानाचे आत्मसात करणे, मोटर कौशल्ये आणि क्षमतांची निर्मिती सुनिश्चित करणे.

या कार्यक्रमाचा फायदा असा आहे की प्रत्येक वयोगटासाठी विविध विकासात्मक व्यायाम आणि त्यांचे डोस, तसेच शारीरिक शिक्षणातील मुलांसह विविध प्रकारचे कार्य आणि त्यांचा कालावधी आहे.

2-7 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी सौंदर्याचा शिक्षण कार्यक्रम "सौंदर्य. आनंद. निर्मिती" T.S. Komarova, A.V. Antonova, M. B. Zatsepina या लेखकांच्या संघाने विकसित केले.

कार्यक्रमात विभाग आहेत: "मुलाच्या जीवनातील कला", "सौंदर्यपूर्ण विकासात्मक पर्यावरण", "निसर्गाचे सौंदर्य", "वास्तुकलाची ओळख", "साहित्य", "ललित कला", "संगीत क्रियाकलाप", "विश्रांती आणि सर्जनशीलता" , "सर्जनशीलता".

सर्वसमावेशक शिक्षण (विविध हालचालींचा विकास, स्नायू बळकट करणे इ.) च्या परिणामी मुलांना निरोगी जीवनशैलीची ओळख करून देणे हा कार्यक्रमाचा उद्देश आहे.

कार्यक्रमाचा फायदा असा आहे की सौंदर्यविषयक शिक्षण, शिक्षण आणि मुलांचा विकास हा कार्यक्रम सर्वांगीण, सौंदर्यविषयक शिक्षणाच्या सर्व क्षेत्रांमध्ये एकत्रित, विविध प्रकारच्या कलांवर आधारित, निसर्ग, सौंदर्याचा विकास करणारे वातावरण, विविध कलात्मक आणि सर्जनशील क्रियाकलाप.

कलात्मक आणि सौंदर्याच्या चक्राचा कार्यक्रम "आपल्या हाताच्या तळहातावर ब्रश आणि संगीत घेऊन."लेखक N. E. Basina, O. A. Suslova. कार्यक्रम 3-7 वर्षे वयोगटातील मुलांसह कार्य करण्यासाठी डिझाइन केला आहे.

"इंट्रोडक्शन टू द वर्ल्ड ऑफ आर्ट" या अभ्यासक्रमाच्या संरचनेत विभाग आहेत:

1. साहित्य. नैसर्गिक आणि गैर-नैसर्गिक साहित्य आणि त्याचे गुणधर्म.

2. रंग. भौतिक जगाचे चिन्ह म्हणून रंग आणि कलांचे साधन म्हणून रंग.

4. भावना. एखाद्या व्यक्तीने अनुभवलेल्या भावना आणि जगाचा सौंदर्याचा अनुभव म्हणून.

5. हालचाल.

www.BestReferat.ru साइटवरील साहित्य

तुलनात्मक? अनुकरणीय शैक्षणिक कार्यक्रमांचे विश्लेषण

अंदाजे नाव सामान्य शिक्षण कार्यक्रम

कार्यक्रमाची उद्दिष्टे किंवा संकल्पनात्मक फ्रेमवर्क

कार्यक्रम रचना

कार्यक्रमासाठी अर्ज, शिक्षण साहित्य

संक्षिप्त निष्कर्ष

"शाळेत जन्म"

कार्यक्रमात, शिक्षणाचे विकासात्मक कार्य पुढे ठेवले जाते, जे मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाची निर्मिती सुनिश्चित करते आणि शिक्षकांना त्याच्या वैयक्तिक वैशिष्ट्यांकडे निर्देशित करते.

हा कार्यक्रम मुलाबद्दल मानवी-वैयक्तिक वृत्तीच्या स्थितीवर आधारित आहे आणि त्याचा सर्वसमावेशक विकास, आध्यात्मिक आणि सार्वभौमिक मूल्यांची निर्मिती तसेच क्षमता आणि क्षमता यांचे लक्ष्य आहे.

क्रियाकलापांचा अग्रगण्य प्रकार हा एक खेळ आहे.

विकास हा मुलांच्या संगोपन आणि शिक्षणाच्या यशाचा सर्वात महत्वाचा परिणाम आहे.

हा कार्यक्रम सांस्कृतिक अनुरूपतेच्या तत्त्वावर आधारित आहे. या तत्त्वाची अंमलबजावणी हे सुनिश्चित करते की शिक्षणामध्ये राष्ट्रीय मूल्ये आणि परंपरा विचारात घेतल्या जातात, उणिवा भरून काढल्या जातात.

आध्यात्मिक, नैतिक आणि भावनिक शिक्षण.

शिक्षण ही मानवी संस्कृतीच्या मुख्य घटकांशी (ज्ञान, नैतिकता, कला, श्रम) मुलाची ओळख करून देण्याची प्रक्रिया आहे.

- कार्यक्रमाची प्रमुख उद्दिष्टे:

* प्रीस्कूल बालपणातील मुलाच्या पूर्ण आयुष्यासाठी अनुकूल परिस्थिती निर्माण करणे.

* व्यक्तीच्या मूलभूत संस्कृतीच्या पायाची निर्मिती.

* वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्यांनुसार मानसिक आणि शारीरिक गुणांचा व्यापक विकास.

* आधुनिक समाजातील जीवनाची तयारी, शालेय शिक्षणासाठी.

* प्रीस्कूलरच्या जीवन सुरक्षिततेची खात्री करणे.

मुलाच्या संगोपन आणि विकासामध्ये पर्यावरण हा एक महत्त्वाचा घटक आहे. कार्यक्रम मॅक्रो- आणि सूक्ष्म पर्यावरण आणि त्यांच्या घटकांच्या वाटपाची तरतूद करतो.

शैक्षणिक प्रक्रिया तयार करण्याचे थीमॅटिक तत्त्व.

स्पष्टीकरणात्मक नोट.

जीवनाचे आयोजन आणि मुलांचे संगोपन.

कार्यक्रमाच्या विकासाचे अंतिम परिणाम.

कार्यक्रमाच्या विकासाच्या नियोजित परिणामांच्या मुलांनी मिळवलेल्या कामगिरीचे परीक्षण करण्याची प्रणाली.

पालकांसोबत काम करणे.

कार्यक्रमाच्या शेवटी, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत काम करताना वापरल्या जाणार्‍या फायद्यांची विस्तृत यादी सादर केली जाते. शिक्षक स्वतंत्रपणे कामासाठी आवश्यक साहित्य निवडू शकतात.

M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova यांनी संपादित केलेल्या FGT च्या अनुषंगाने हा कार्यक्रम "बालवाडीतील शिक्षण आणि प्रशिक्षण कार्यक्रम" ची सुधारित आवृत्ती आहे. म्हणून, या कार्यक्रमासाठी सर्व हस्तपुस्तिका FGT अंतर्गत प्राथमिक प्रक्रियेसह "जन्मापासून शाळेपर्यंत" प्रोग्रामवरील कामात देखील वापरली जाऊ शकतात. अध्यापन साहाय्यांसह, कार्यक्रमात पालकांना त्यांच्या मुलांसोबत अभ्यास करण्यासाठी पुस्तके दिली जातात.

"जन्मापासून शाळेपर्यंत" हा कार्यक्रम प्रीस्कूल शिक्षणाचा सर्वात मूलभूत, मूलभूत कार्यक्रम म्हणता येईल. हे वय 0 (जन्मापासून!) ते 7 वर्षे (मुख्यतः पासपोर्ट वयावर लक्ष केंद्रित करून) कव्हर करते. कार्यक्रमाचा उद्देश मुलाचे व्यक्तिमत्व विकसित करणे हा आहे, आणि ZUN चा एक निश्चित संच प्राप्त करणे नाही. कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीसाठी सर्वात महत्त्वाची अट ही विद्यार्थीभिमुख आहे

प्रौढ आणि मुलांमधील परस्परसंवाद. मुलांच्या स्वतंत्र क्रियाकलापांसाठी एक जागा आहे. शिक्षणाचा एक प्रकार म्हणून वर्ग वापरले जात नाहीत; खेळ, कथानक आणि शैक्षणिक क्रियाकलापांचे एकत्रित प्रकार कामासाठी दिले जातात.

कार्यक्रम प्रादेशिक आणि सांस्कृतिक घटकांचा परिचय करून देणे, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेची वैशिष्ट्ये विचारात घेणे देखील सुलभ करते, ज्यामुळे वैयक्तिक ओओपी प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था संकलित करण्याच्या आधाराच्या दृष्टीने ते आकर्षक बनवते. आणि अध्यापन सहाय्य आणि शिफारशींची बऱ्यापैकी विस्तृत यादी हे कार्य आणखी सोपे करते.

"उत्पत्ति"

उत्पत्ती कार्यक्रमाचे नाव प्रीस्कूल बालपणाचे अनन्य काळ म्हणून टिकणारे महत्त्व प्रतिबिंबित करते ज्यामध्ये व्यक्तीच्या भविष्यातील विकासाचा पाया घातला जातो.

कार्यक्रमाचा उद्देशः मुलाचा सर्वांगीण विकास; त्याच्या सार्वभौमिक निर्मिती, सर्जनशील क्षमतांसह, वयाच्या क्षमता आणि आधुनिक समाजाच्या आवश्यकतांशी संबंधित पातळीवर; सर्व मुलांच्या विकासाची समान सुरुवात आहे याची खात्री करणे; त्यांचे आरोग्य राखणे आणि सुधारणे.

हा कार्यक्रम जन्मापासून ते 7 वर्षांपर्यंतच्या मुलांचे मूलभूत शिक्षण प्रतिबिंबित करतो आणि मुलाचा संपूर्ण सर्वसमावेशक विकास सुनिश्चित करतो.

कार्यक्रमाच्या मुळाशी मानसशास्त्रीय वय संकल्पना(चार मनोवैज्ञानिक वय - बाल्यावस्था, लहान वय, लहान प्रीस्कूल आणि मोठे प्रीस्कूल वय): प्रत्येक वयोगटात मुले आणि प्रौढांमधील विशेष संबंध, क्रियाकलाप, समावेश. आणि क्रियाकलापांचा अग्रगण्य प्रकार, तसेच मुलाच्या मनोवैज्ञानिक उपलब्धी.

मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक कार्याची कार्ये सात गटांसाठी आणि चार मानसशास्त्रीय वयोगटांसाठी सामग्री सेट केली गेली आहे, जी शैक्षणिक प्रक्रिया लवचिक बनवते.

कार्यक्रम क्रियाकलापांच्या दृष्टिकोनावर आधारित आहे: क्रियाकलाप विकसित होतात आणि वयानुसार बदलतात.

सुरुवातीचे बालपण:

शिक्षक आणि कुटुंब यांच्यातील सहकार्य

बालपणातील वस्तु-स्थानिक वातावरण विकसित करणे.

अर्ज 1 - 3.

"बालपण"

"बालपण" कार्यक्रमाचा उद्देशः प्रीस्कूल कालावधीत मुलाचा सर्वसमावेशक विकास (शारीरिक, भावनिक, नैतिक, स्वैच्छिक, सामाजिक, वैयक्तिक, बौद्धिक विकास) सुनिश्चित करणे, त्याच्या वयाच्या वैशिष्ट्यांनुसार विकासशील वातावरणाद्वारे.

- कार्यक्रमाचे बोधवाक्य: “भावना-जाणून-तयार करा”. या तीन ओळी कार्यक्रमाच्या सर्व विभागांमध्ये झिरपतात, त्यास अखंडता आणि एकच दिशा देतात.

कार्यक्रमाची उद्दिष्टे:

परिचय.

मुख्य भाग.

"यश"

लहान रशियन लोकांचे यश हे खालील क्षेत्रांमध्ये प्रीस्कूल शिक्षणाच्या बीईपीमध्ये प्रभुत्व मिळवण्याचा परिणाम आहे:

सामाजिक आणि वैयक्तिक विकास

आरोग्य संस्कृतीचे शारीरिक विकास आणि शिक्षणाची एकता

कलात्मक आणि सौंदर्याचा विकास.

कार्यक्रम FGT नुसार OOP तयार करण्याच्या सर्व तत्त्वांचे पालन करतो.

कार्यक्रम आणि बहुतेक कार्यक्रमांमधील मूलभूत फरक म्हणजे 3-6 वर्षे वयोगटातील मुलांच्या शैक्षणिक प्रक्रियेतून शैक्षणिक क्रियाकलाप वगळणे, कारण ते प्रीस्कूल बालपणाच्या टप्प्यावर मुलांच्या विकासाच्या नमुन्यांशी संबंधित नाही. निर्मिती पूर्वतयारीशिकण्याची क्रिया मुख्य आहे अंतिमकार्यक्रमाच्या विकासाचे परिणाम.

स्पष्टीकरणात्मक नोट.

मुलांची वय वैशिष्ट्ये.

4-7 वर्षे वयोगटातील मुलांचे गुण.

स्रोत sundekor.ru

1. प्रीस्कूल शिक्षणाच्या मुख्य सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रमात प्राविण्य मिळवण्याच्या नियोजित परिणामांच्या मुलांनी मिळवलेल्या कामगिरीचे निरीक्षण करण्याची प्रणाली: - बीईपी डीओमध्ये प्राविण्य मिळवण्याच्या मध्यवर्ती निकालांचे निरीक्षण करणे; - मुलांद्वारे बीएलओच्या विकासाच्या अंतिम परिणामांचे निरीक्षण करणे.
2. अर्ज 1 - 3.

कार्यक्रमात तीन परिशिष्टे आहेत, ज्यामध्ये तीन निवडक दिले आहेत: "नॉन-नेटिव्ह भाषा शिकवणे", "किंडरगार्टनमध्ये संगणक" आणि "शहरातील निसर्गाचे जिवंत जग आणि मूल." तसेच शिफारस केलेल्या साहित्याची यादी, पद्धतशीर आणि व्हिज्युअल-डिडॅक्टिक एड्स, प्रकाशित आणि प्रकाशनाची तयारी दोन्ही.

मूळ कार्यक्रम, जसे की जन्म ते शाळा कार्यक्रम, जन्मापासून ते 7 वर्षांपर्यंतच्या मुलांचे शिक्षण प्रतिबिंबित करतो. तथापि, मनोवैज्ञानिक वयाची संकल्पना मूळ कार्यक्रमाचा आधार आहे.

हे आपल्याला मुलांचा असमान विकास लक्षात घेऊन आणि त्याचे वैयक्तिकरण करण्यासाठी शैक्षणिक प्रक्रिया लवचिकपणे तयार करण्यास अनुमती देते. पारंपारिक व्यवसायाने त्याचे मूल्य गमावले नाही, परंतु ते मुख्यतः नवीन सामग्रीसह परिचित होण्याच्या टप्प्यावर संरक्षित केले आहे.

हा कार्यक्रम क्रियाकलापांच्या दृष्टिकोनावर आधारित आहे, प्रत्येक वयाचा स्वतःचा अग्रगण्य प्रकार असतो: बाल्यावस्था - संप्रेषण, लहान वय - विषय क्रियाकलाप, प्रीस्कूल वय - खेळ. कार्यक्रम शैक्षणिक क्षेत्रांमधील एकात्मतेबद्दल जवळजवळ काहीही सांगत नाही.

"बालपण"

"बालपण" कार्यक्रमाचा उद्देश: प्रीस्कूल कालावधीत मुलाचा सर्वसमावेशक विकास (शारीरिक, भावनिक, नैतिक, स्वैच्छिक, सामाजिक आणि वैयक्तिक, बौद्धिक विकास) त्याच्या वयाच्या वैशिष्ट्यांनुसार योग्य असलेल्या विकसनशील वातावरणाद्वारे सुनिश्चित करणे.

कार्यक्रमाचे ब्रीदवाक्य आहे "फील-नो-क्रिएट". या तीन ओळी कार्यक्रमाच्या सर्व विभागांमध्ये झिरपतात, त्यास अखंडता आणि एकच दिशा देतात.

प्रथमच, कार्यक्रमाने मुलांच्या क्रियाकलाप आणि वर्तनाचा विषय म्हणून प्रीस्कूल मुलाचा सर्वांगीण विकास आणि संगोपन आयोजित करण्याचा दृष्टीकोन व्यावहारिकपणे लागू केला आहे.

कार्यक्रमाची उद्दिष्टे:

* शारीरिक आणि मानसिक आरोग्य मजबूत करणे, सुरक्षित वर्तनाचा पाया तयार करणे, केपी;

* भावनिक प्रतिसाद, सहानुभूती दाखवण्याची क्षमता, मानवी वृत्ती प्रकट करण्याची तयारी या विविध शैक्षणिक सामग्रीच्या आधारे मुलांमध्ये विकास;

* संज्ञानात्मक क्रियाकलाप, कुतूहल, स्वतंत्र ज्ञान आणि प्रतिबिंबांची इच्छा, मानसिक क्षमता आणि भाषणाचा विकास;

* स्वतंत्र क्रियाकलापांचा अनुभव समृद्ध करा, मुलांच्या सर्जनशील क्रियाकलापांना जागृत करा, कल्पनाशक्तीला चालना द्या.

हा कार्यक्रम FGT ने मंजूर केलेल्या, कार्यक्रम तयार करण्याच्या सर्व आठ तत्त्वांचे पालन करतो.

कार्यक्रमात 3 ते 7 वयोगटांचा समावेश आहे.

1. परिचय.

1. मुलांद्वारे शैक्षणिक क्षेत्रांच्या विकासासाठी शिक्षकाच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांची सामग्री: आयुष्याचे चौथे वर्ष, आयुष्याचे पाचवे वर्ष, आयुष्याचे सहावे वर्ष, आयुष्याचे सातवे वर्ष (प्रत्येक वयात, ची वैशिष्ट्ये. मुलांच्या जीवनाचे वय आणि संघटना, शिक्षण आणि विकासाची कार्ये आणि दहा शैक्षणिक क्षेत्रांपैकी प्रत्येकाची सामग्री प्रतिबिंबित केली जाते) .
2. बालवाडी आणि कुटुंब. शिक्षक आणि पालक यांच्यातील संवादाच्या सराव मध्ये "बालपण" हा कार्यक्रम.
3. "बालपण" कार्यक्रमाचा पद्धतशीर संच.

1. अतिरिक्त भाग (प्रादेशिक घटक).

कार्यक्रमाच्या लायब्ररीमध्ये आज 70 पेक्षा जास्त मॅन्युअल आहेत जे त्याचे वैज्ञानिक, पद्धतशीर आणि पद्धतशीर समर्थन दर्शवतात. बालपण कार्यक्रमासाठी संपूर्ण पद्धतशीर संच कार्यक्रमाच्या मुख्य भागाच्या शेवटी दिलेला आहे आणि वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर सहाय्य, अध्यापन सहाय्य, कार्यपुस्तिका आणि व्हिज्युअल आणि डिडॅक्टिक एड्स, अल्बम आणि गेमची यादी आहे. कार्यक्रमाच्या अतिरिक्त भागामध्ये, वैयक्तिक कार्यक्रमांसाठी पर्याय प्रस्तावित केले आहेत जे सध्याच्या मुलांच्या आवडी, कौटुंबिक गरजा, प्रदेशाच्या क्षमता आणि प्रीस्कूलर्सच्या विकास कार्यांनुसार मुख्य शैक्षणिक सामग्री सखोल करतात:

* मुलाला लहान मातृभूमीची ओळख होते;

* मूल त्याचा मूळ देश आणि जग शिकतो;

* बहुसांस्कृतिक आणि बहुजातीय कुटुंबातील एक मूल;

* मूल इंग्रजी शिकत आहे.

"बालपण" कार्यक्रम लहान मुलांना शैक्षणिक प्रक्रियेतून वगळतो, म्हणजे. हे 3-7 वर्षे वयोगटातील (तीन मानसिक वयोगटातील) मुलांसाठी आहे. कार्यक्रमाची मुख्य कल्पना म्हणजे मुलाचे समाजीकरण, म्हणजे. त्याच्या क्षमता आणि क्षमतांच्या जाणीवेद्वारे संस्कृतीत मुलाचा प्रवेश. सर्वसाधारणपणे, कार्यक्रम मुलावर आणि त्याच्या शारीरिक आणि भावनिक आरोग्यावर लक्ष केंद्रित करतो.

मुलाचे आत्म-ज्ञान सक्रियपणे लॉब केले जाते. कार्यक्रम समृद्ध शैक्षणिक सामग्री प्रदान करतो. विभागांमधील अर्थपूर्ण कनेक्शनमुळे शैक्षणिक सामग्रीचे मनोवैज्ञानिक आणि अध्यापनशास्त्रीय कार्यामध्ये एकत्रीकरण होऊ शकते.

या कार्यक्रमाचे नियोजन लवचिक आहे, कार्यक्रमातच कोणत्याही सशर्त योजना, तक्ते इत्यादी नाहीत, ज्यामुळे शिक्षकांच्या सर्जनशीलतेला वाव मिळतो.

कार्यक्रमाचे नाव "यशस्वी" - रशियन फेडरेशनच्या सतत शिक्षणाच्या संपूर्ण प्रणालीचे मुख्य ध्येय प्रतिबिंबित करते - यशस्वी नागरिकांची निर्मिती.

लहान रशियन लोकांचे यश हे खालील क्षेत्रांमध्ये प्रीस्कूल शिक्षणाच्या बीईपीमध्ये प्रभुत्व मिळवण्याचा परिणाम आहे:

सामाजिक आणि वैयक्तिक विकास

आरोग्य संस्कृतीचे शारीरिक विकास आणि शिक्षणाची एकता

कलात्मक आणि सौंदर्याचा विकास.

हा कार्यक्रम 3-7 वयोगटातील मुलांसाठी आहे आणि मुलांनी शाळेसाठी शारीरिक आणि मानसिक तयारी साध्य केली आहे हे सुनिश्चित करते.

कार्यक्रम FGT नुसार OOP तयार करण्याच्या सर्व तत्त्वांचे पालन करतो.

कार्यक्रम आणि बहुतेक कार्यक्रमांमधील मूलभूत फरक म्हणजे 3-6 वर्षे वयोगटातील मुलांच्या शैक्षणिक प्रक्रियेतून शैक्षणिक क्रियाकलाप वगळणे, कारण ते प्रीस्कूल बालपणाच्या टप्प्यावर मुलांच्या विकासाच्या नमुन्यांशी संबंधित नाही. शैक्षणिक क्रियाकलापांसाठी पूर्व-आवश्यकता तयार करणे हा कार्यक्रमाच्या विकासाच्या मुख्य अंतिम परिणामांपैकी एक आहे.

मुलांसोबत वयानुसार काम करण्याचे प्रकार म्हणजे प्रयोग करणे, रचना करणे, गोळा करणे, बोलणे, निरीक्षण करणे, समस्या सोडवणे इ.

क्रियाकलापांचा मुख्य प्रकार म्हणजे खेळ. शैक्षणिक कार्याचे स्वरूप निवडण्यासाठी हा मुख्य निकष आहे. तसेच स्वतंत्र, स्व-मौल्यवान आणि सार्वत्रिक प्रकारच्या मुलांच्या क्रियाकलापांमध्ये काल्पनिक कथा, संप्रेषण, उत्पादक, संगीत आणि कलात्मक, संज्ञानात्मक संशोधन आणि रचनात्मक क्रियाकलाप, कार्य यांचे वाचन (समज) आहे.

हा कार्यक्रम सुट्ट्यांच्या अनुकरणीय कॅलेंडरच्या आधारावर तयार केला गेला आहे, जो मुलांच्या सर्व प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये प्रीस्कूल शिक्षणाची सामग्री "जगते" याची खात्री करतो. सुट्ट्या इतर महत्त्वपूर्ण कार्यक्रमांद्वारे बदलल्या जाऊ शकतात.

1. स्पष्टीकरणात्मक नोट.
2. मुलांची वय वैशिष्ट्ये.
3. कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणी आणि विकासासाठी प्रौढ आणि मुलांच्या क्रियाकलापांचे आयोजन.
4. शैक्षणिक क्षेत्रांच्या विकासावरील मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक कार्याची सामग्री ("आरोग्य", "शारीरिक संस्कृती", "सामाजिकरण", "श्रम", "सुरक्षा", "वाचन कथा", "संप्रेषण", "अनुभूती", "संगीत" "," कलात्मक सर्जनशीलता").
5. कार्यक्रमाच्या विकासाचे नियोजित परिणाम.
6. अर्ज 1-7. (मुलांच्या शारीरिक विकासाचे सूचक.)
7. शैक्षणिक क्रियाकलापांचा अंदाजे सायक्लोग्राम.

परिशिष्टात खालील साहित्य समाविष्ट आहे:

मुलांच्या शारीरिक विकासाचे आणि आरोग्याचे मानववंशीय निर्देशक.

फिजिओमेट्रिक निर्देशकांचे वय-लिंग मानके.

शारीरिक विकासाच्या निर्देशकांची सरासरी वय-लिंग मूल्ये

4-7 वर्षे वयोगटातील मुलांचे गुण.

किंडरगार्टनमध्ये पूर्ण दिवस राहण्यासाठी मुलांच्या शारीरिक हालचालींचे वय मानक.

प्रति वर्ष श्वसन रोगांच्या संख्येनुसार मुलांमध्ये वारंवार (तीव्र) विकृतीचे निकष.

कायमस्वरूपी दात फुटण्याच्या वेळेनुसार जैविक परिपक्वता पातळीचे मूल्यांकन.

केंद्रीय तंत्रिका तंत्राच्या कार्यात्मक स्थितीचे मूल्यांकन.

शैक्षणिक क्रियाकलापांचा अंदाजे सायक्लोग्राम.

सध्या, प्रोग्राम लायब्ररी पद्धतशीर मॅन्युअल, प्रात्यक्षिक सामग्री, निरीक्षण इत्यादींनी सक्रियपणे भरली आहे.

3 - 7 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी एक नवीन कार्यक्रम (लहान वयातील मुले वगळण्यात आली आहेत). शैक्षणिक प्रक्रिया, क्रियाकलाप दृष्टिकोन आणि 3-6 वर्षे वयोगटातील मुलांमध्ये शैक्षणिक क्रियाकलापांचे संपूर्ण अपवर्जन हे त्याच्या विशिष्ट वैशिष्ट्यांमध्ये घटना-आधारित तत्त्वे आहेत. कार्यक्रम विविध शैक्षणिक क्षेत्रांमधील एकीकरण प्रक्रियेचा पुरेसा तपशील विचारात घेतो.

GEF DO च्या संदर्भात DOE च्या शैक्षणिक कार्यक्रमांचे विश्लेषण

काझारीना डारिया निकोलायव्हना

५व्या वर्षाचा विद्यार्थी

PPI - SibFU ची शाखा

आधुनिक परिस्थितीत, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांचे फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांमध्ये संक्रमण केले जात आहे. आम्ही फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या अनुपालनासाठी प्रीस्कूल शिक्षणाच्या अनेक कार्यक्रमांचे विश्लेषण केले आहे. विश्लेषणात, आम्ही खालील कार्यक्रम वापरले: "बालपण" T.I. द्वारा संपादित. बाबेवा, ए.जी. गोगोबेरिडझे, ओ.व्ही. Solntseva, "मूळ" T.I. अलीवा, टी.व्ही. अँटोनोव्हा, एल.ए. पॅरामोनोवा, ओ.एल. सोबोलेवा, ओ.जी. द्वारा संपादित "संवाद". प्रिखोडको, "जन्मापासून शाळेपर्यंत" N.E. वेराक्सी, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वसिलीवा, "बर्च" व्ही.के. Zagvodkina, S.A. ट्रुबिट्सिना.

फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकाने 2009 मध्ये सादर केलेल्या प्रीस्कूल शिक्षणाच्या मुख्य सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या संरचनेसाठी फेडरल राज्य आवश्यकता बदलल्या आहेत. नवीन मानक कार्यक्रमाची रचना आणि किंडरगार्टन्समध्ये त्याच्या अंमलबजावणीसाठी अटी एकसमान आवश्यकतांमध्ये आणण्यासाठी डिझाइन केले आहे, जे प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शिक्षणाच्या कार्यक्रमांमधील सातत्य सुनिश्चित करेल. मानक सामान्य शिक्षण प्रणालीमध्ये प्रवेश-स्तरीय संस्था म्हणून बालवाडीची स्थिती परिभाषित करते: शाळेच्या पहिल्या इयत्तेपर्यंत, मुलाला विकासाच्या विशिष्ट स्तरावर पोहोचावे लागेल. प्रीस्कूल शिक्षणाच्या शिक्षकांसमोर, एक कठीण कार्य उद्भवते - विद्यार्थ्यांना मानकांनुसार शिकवणे आणि विकसित करणे, परंतु प्रत्येक मुलाचे व्यक्तिमत्व आणि व्यक्तिमत्त्वाचा विकास विसरू नका, जे फेडरल राज्य शैक्षणिक मानक सादर करण्याचे मुख्य लक्ष्य राहिले आहे. .

खेळ, मुक्त संभाषण, संवाद, समवयस्क, मोठी मुले, कुटुंबे आणि शिक्षक यांच्याशी संवाद साधून विद्यार्थ्यांच्या विकासावर मानकांमध्ये मुख्य भर दिला जातो. शिक्षकाने भागीदारीची स्थिती घेतली पाहिजे, संज्ञानात्मक आणि संशोधन क्रियाकलापांच्या रूपात मुलासह नवीन गोष्टी समजून घेतल्या पाहिजेत, सर्जनशील क्रियाकलापांच्या रूपात जे मुलाच्या कलात्मक आणि सौंदर्याचा विकास सुनिश्चित करते.

GEF DO

कार्यक्रम "बालपण"

मूळ कार्यक्रम

कार्यक्रम "संवाद"

कार्यक्रम "जन्मापासून शाळेपर्यंत"

कार्यक्रम "बर्च"

गोल

प्रीस्कूल शिक्षणाची सामाजिक स्थिती वाढवणे;

दर्जेदार प्रीस्कूल शिक्षण मिळविण्यासाठी प्रत्येक मुलासाठी समान संधींची स्थिती सुनिश्चित करणे;

प्रीस्कूल शिक्षण, त्यांची रचना आणि त्यांच्या विकासाच्या परिणामांसाठी शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या अंमलबजावणीसाठी अटींच्या अनिवार्य आवश्यकतांच्या एकतेवर आधारित प्रीस्कूल शिक्षणाची पातळी आणि गुणवत्तेची राज्य हमी सुनिश्चित करणे;

प्रीस्कूल शिक्षणाच्या पातळीवर रशियन फेडरेशनच्या शैक्षणिक जागेची एकता राखणे

बालवाडीतील प्रत्येक मुलासाठी क्षमता विकसित करण्याची, जगाशी व्यापकपणे संवाद साधण्याची, विविध क्रियाकलापांमध्ये सक्रियपणे सराव करण्याची आणि सर्जनशील आत्म-प्राप्तीची संधी निर्माण करणे.

स्वातंत्र्य, संज्ञानात्मक आणि संप्रेषणात्मक क्रियाकलाप, सामाजिक आत्मविश्वास आणि मूल्य अभिमुखता विकसित करणे हे या कार्यक्रमाचे उद्दीष्ट आहे जे मुलाचे वर्तन, क्रियाकलाप आणि जगाकडे पाहण्याचा दृष्टीकोन निर्धारित करतात.

प्रत्येक मुलाचा पूर्ण, वैविध्यपूर्ण विकास सुनिश्चित करणे,

आधुनिक समाजाच्या वयाची वैशिष्ट्ये आणि आवश्यकतांशी सुसंगत पातळीवर सर्जनशील क्षमतांसह, जगावर आणि सार्वभौमिक त्याच्या मूलभूत विश्वासाची निर्मिती;

विविध क्षमता असलेल्या मुलांच्या विकासासाठी समान परिस्थिती निर्माण करणे.

प्रत्येक मुलाला त्याच्या वयानुसार पुरेशी विकासाची उच्च गतिमानता प्रदान करण्यासाठी, स्वत: ची पुष्टी करण्याची शक्यता: एक व्यक्ती म्हणून स्वत: ची समज, एक सक्षम व्यक्ती, शालेय जीवनात प्रवेश करण्यापूर्वी एक आत्मविश्वासपूर्ण सुरुवात.

1.प्रीस्कूल बालपणातील मुलाच्या पूर्ण जीवनासाठी अनुकूल परिस्थिती निर्माण करणे, 2.मूलभूत व्यक्तिमत्व संस्कृतीचा पाया तयार करणे, वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्यांनुसार मानसिक आणि शारीरिक गुणांचा सर्वसमावेशक विकास, 3.ची तयारी आधुनिक समाजातील जीवन, 4.शैक्षणिक क्रियाकलापांसाठी पूर्व-आवश्यकता तयार करणे 5. प्रीस्कूलरच्या जीवनाची सुरक्षा सुनिश्चित करणे.

मुलाच्या विकासासाठी सामाजिक परिस्थिती आणि विकसनशील वस्तु-स्थानिक वातावरण तयार करणे जे संवाद, खेळ, संज्ञानात्मक संशोधन क्रियाकलाप आणि वाल्डोर्फ अध्यापनशास्त्राद्वारे मुलांच्या वैयक्तिकतेसाठी सकारात्मक समाजीकरण, प्रेरणा आणि समर्थन प्रदान करते.

कार्ये

मुलांच्या भावनिक कल्याणासह त्यांच्या शारीरिक आणि मानसिक आरोग्याचे संरक्षण आणि बळकटीकरण;

2) प्रीस्कूल बालपणात प्रत्येक मुलाच्या पूर्ण विकासासाठी समान संधी सुनिश्चित करणे, राहण्याचे ठिकाण, लिंग, राष्ट्र, भाषा, सामाजिक स्थिती, सायकोफिजियोलॉजिकल आणि इतर वैशिष्ट्ये (अपंगांसह);

3) विविध स्तरांवर शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या चौकटीत लागू केलेल्या शिक्षणाची उद्दिष्टे, उद्दिष्टे आणि सामग्रीची सातत्य सुनिश्चित करणे (यापुढे प्रीस्कूल आणि प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमांची सातत्य म्हणून संदर्भित);

4) मुलांच्या विकासासाठी त्यांच्या वयानुसार आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये आणि प्रवृत्तींनुसार अनुकूल परिस्थिती निर्माण करणे, प्रत्येक मुलाची क्षमता आणि सर्जनशील क्षमता स्वतःशी, इतर मुले, प्रौढ आणि जगाशी संबंधांचा विषय म्हणून विकसित करणे;

5) आध्यात्मिक, नैतिक आणि सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्ये आणि व्यक्ती, कुटुंब, समाज यांच्या हितासाठी समाजात स्वीकारल्या जाणार्‍या वर्तनाचे नियम आणि निकषांवर आधारित सर्वांगीण शैक्षणिक प्रक्रियेत प्रशिक्षण आणि शिक्षण एकत्र करणे;

6) निरोगी जीवनशैलीच्या मूल्यांसह मुलांच्या व्यक्तिमत्त्वाची सामान्य संस्कृती तयार करणे, त्यांच्या सामाजिक, नैतिक, सौंदर्याचा, बौद्धिक, शारीरिक गुणांचा विकास, पुढाकार, स्वातंत्र्य आणि मुलाची जबाबदारी, निर्मिती. शैक्षणिक क्रियाकलापांसाठी आवश्यक अटी;

7) कार्यक्रमांच्या सामग्रीची परिवर्तनशीलता आणि विविधता सुनिश्चित करणे आणि प्रीस्कूल शिक्षणाचे संस्थात्मक स्वरूप, मुलांच्या शैक्षणिक गरजा, क्षमता आणि आरोग्य लक्षात घेऊन विविध दिशानिर्देशांचे कार्यक्रम तयार करण्याची शक्यता;

8) मुलांचे वय, वैयक्तिक, मानसिक आणि शारीरिक वैशिष्ट्ये यांच्याशी संबंधित सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरणाची निर्मिती;

9) कुटुंबासाठी मानसिक आणि शैक्षणिक समर्थन प्रदान करणे आणि विकास आणि शिक्षण, संरक्षण आणि मुलांच्या आरोग्याच्या संवर्धनाच्या बाबतीत पालकांची (कायदेशीर प्रतिनिधी) क्षमता वाढवणे.

1) मुलांच्या शारीरिक आणि मानसिक आरोग्याचे संरक्षण आणि बळकटीकरण, त्यांच्या भावनिक कल्याणासह; 2) प्रीस्कूल बालपणात प्रत्येक मुलाच्या पूर्ण विकासासाठी समान संधी सुनिश्चित करणे, राहण्याचे ठिकाण, लिंग, राष्ट्र, भाषा, सामाजिक स्थिती, सायकोफिजियोलॉजिकल आणि इतर वैशिष्ट्ये (अपंगांसह); 3) प्रीस्कूल आणि प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या चौकटीत लागू केलेल्या शिक्षणाची उद्दिष्टे, उद्दिष्टे आणि सामग्रीची सातत्य सुनिश्चित करणे; 4) मुलांच्या विकासासाठी त्यांच्या वयानुसार आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये आणि प्रवृत्तीनुसार अनुकूल परिस्थिती निर्माण करणे, प्रत्येक मुलाची क्षमता आणि सर्जनशील क्षमतांचा विकास स्वतःशी, इतर मुले, प्रौढ आणि जगाशी संबंधांचा विषय म्हणून;

5) आध्यात्मिक, नैतिक आणि सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्ये आणि व्यक्ती, कुटुंब, समाज यांच्या हितासाठी समाजात स्वीकारल्या जाणार्‍या वर्तनाचे नियम आणि निकषांवर आधारित सर्वांगीण शैक्षणिक प्रक्रियेत प्रशिक्षण आणि शिक्षण एकत्र करणे; 6) मुलांच्या व्यक्तिमत्त्वाची सामान्य संस्कृती तयार करणे, त्यांच्या सामाजिक, नैतिक, सौंदर्याचा, बौद्धिक, शारीरिक गुणांचा विकास, पुढाकार, मुलाचे स्वातंत्र्य आणि जबाबदारी, शैक्षणिक क्रियाकलापांसाठी आवश्यक अटींची निर्मिती; 7) कार्यक्रमांच्या सामग्रीची परिवर्तनशीलता आणि विविधता सुनिश्चित करणे आणि प्रीस्कूल शिक्षणाचे संस्थात्मक स्वरूप, मुलांच्या शैक्षणिक गरजा आणि क्षमता लक्षात घेऊन विविध दिशानिर्देशांचे कार्यक्रम विकसित करण्याची शक्यता; 8) मुलांचे वय, वैयक्तिक, मानसिक आणि शारीरिक वैशिष्ट्ये यांच्याशी संबंधित सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरणाची निर्मिती; 9) कुटुंबासाठी मानसिक आणि शैक्षणिक समर्थन प्रदान करणे आणि विकास आणि शिक्षण, संरक्षण आणि मुलांच्या आरोग्याच्या संवर्धनाच्या बाबतीत पालकांची (कायदेशीर प्रतिनिधी) क्षमता वाढवणे.

बाल विकासाचे समृद्धी, त्याच्या सर्व पैलूंचा परस्पर संबंध. मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमाची अंमलबजावणी प्रीस्कूल स्तरावर आणि प्राथमिक शाळेतील शिक्षणाच्या संक्रमणादरम्यान मुलाच्या शारीरिक, बौद्धिक, सामाजिक आणि भावनिक विकासासाठी ("मुलाच्या हक्कावरील अधिवेशन", जीईएफ डीओ) चे हक्क सुनिश्चित करते.

1. कुटुंब आणि समाजाचे आध्यात्मिक, नैतिक आणि सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव, प्रौढ, इतर मुले, निसर्ग, जग यांच्याशी संवाद साधण्याच्या आधारावर मुलाच्या वैयक्तिक गुणांची निर्मिती.

2. मुलाच्या शारीरिक आणि मानसिक आरोग्याचे हेतुपूर्ण बळकटीकरण; निरोगी जीवनशैलीशी संबंधित मूल्यांबद्दल स्थिर सकारात्मक कल्पनांची निर्मिती.

3. सार्वभौमिक मूल्ये, कला, जीवनाच्या सौंदर्यात्मक बाजूसह त्याच्या परिचयाच्या आधारावर मुलाच्या सामान्य संस्कृतीची निर्मिती.

4. या क्रियाकलापाच्या वस्तूंमध्ये आणि एक प्रक्रिया म्हणून क्रियाकलापांमध्ये स्वारस्य जागृत करण्यावर आधारित विविध प्रकारच्या मुलांच्या क्रियाकलापांसाठी मुलामध्ये स्थिर सकारात्मक प्रेरणा निर्माण करणे.

5. सर्जनशील क्रियाकलापांची निर्मिती - मुलांच्या विकासाच्या प्रवर्धन (संवर्धन) च्या आधारावर.

6. सकारात्मक समाजीकरण सुनिश्चित करणे - सहकार्याच्या विकासावर आधारित, संप्रेषण क्रियाकलाप, तसेच माहिती हाताळण्याच्या विविध पद्धतींशी परिचित होणे (प्रीस्कूल बालपणाच्या वयाच्या टप्प्यांची वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन). 7. "भाषण मुक्ती आणि विकासाचे अल्गोरिदम" ची अंमलबजावणी; मुलाच्या भाषण संसाधनाचे प्रकाशन आणि सक्रियकरण; सर्जनशील भाषण वर्तनाची निर्मिती.

8. न्यूरोसायकोलॉजिकल पद्धतींचा वापर करून प्रीस्कूलरच्या मानसिक विकासाच्या आवश्यक प्रतिबंध आणि सुधारणांची अंमलबजावणी.

9. अपंग मुलांच्या विशेष शैक्षणिक गरजांचे पुरेसे समाधान - त्यांच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांसाठी विशेष परिस्थिती निर्माण करण्याच्या योग्य दृष्टिकोनावर आधारित.

10. प्रत्येक मुलाला (त्याची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये आणि कल लक्षात घेऊन) I-संकल्पना तयार करण्याच्या प्रक्रियेत स्वत: ची खात्री, आत्मसन्मानाची शक्यता प्रदान करणे.

11. मुलाला बहुआयामी निवडीसाठी संधी प्रदान करणे: गेममध्ये, संज्ञानात्मक, संशोधन आणि इतर क्रियाकलापांमध्ये, शासनाच्या क्षणांमध्ये, विनामूल्य मनोरंजनात; विविध उपक्रमांमध्ये मुलांच्या पुढाकार आणि स्वातंत्र्यासाठी समर्थन.

12. प्रीस्कूल आणि प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या चौकटीत अंमलात आणलेल्या शिक्षणाची उद्दिष्टे, उद्दिष्टे आणि सामग्रीची सातत्य आवश्यक प्रमाणात प्राप्त करणे.

13. शैक्षणिक संबंधांच्या विषयांमधील परस्परसंवादाच्या इष्टतम प्रकाराच्या अंमलबजावणीसाठी आवश्यक आणि पुरेशी परिस्थिती निर्माण करणे - परस्परसंवाद ज्यामध्ये मुलाचे, शिक्षकांचे, पालकांचे हित सुनिश्चित केले पाहिजे.

एक प्रोग्राम दस्तऐवज तयार करणे जे शिक्षकांना फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या आवश्यकतांनुसार शैक्षणिक प्रक्रिया आयोजित करण्यात मदत करते आणि त्यांना मॉडेल प्रोग्रामवर आधारित त्यांचे स्वतःचे बीईपी लिहू देते.

मानकांद्वारे प्रदान केलेल्या विकासाच्या विविध क्षेत्रांमध्ये शिक्षणाच्या सामग्रीच्या जास्तीत जास्त संभाव्य एकीकरणासाठी परिस्थिती निर्माण करणे;

गटाच्या दैनंदिन जीवनशैलीच्या संदर्भात शिक्षणाच्या सामग्रीचा समावेश, तथाकथित शासनाच्या क्षणांच्या शैक्षणिक संभाव्यतेचा वापर;

उच्च-गुणवत्तेच्या परस्परसंवादाद्वारे आणि मुलांमध्ये तसेच मुले आणि प्रौढांमधील संवादाद्वारे नैतिक मूल्ये आणि परस्परसंवादाच्या मानदंडांच्या आत्मसात करण्यासाठी अनुकूल सामाजिक आणि विषय वातावरणाची निर्मिती;

वेगवेगळ्या वयोगटातील मुलांच्या गटांच्या अनुभवाचे पुनरुज्जीवन;

विनामूल्य उत्स्फूर्त मुलांच्या खेळाच्या बालवाडीत विकास;

विद्यार्थ्यांच्या कुटुंबासह जाणीवपूर्वक भागीदारी.

तत्त्वे

1) बालपणाच्या सर्व अवस्थेतील मुलाचे संपूर्ण जगणे (बाळ, लवकर आणि प्रीस्कूल वय), बाल विकासाचे संवर्धन (प्रवर्धन);

2) प्रत्येक मुलाच्या वैयक्तिक वैशिष्ट्यांवर आधारित शैक्षणिक क्रियाकलाप तयार करणे, ज्यामध्ये मूल स्वतः त्याच्या शिक्षणाची सामग्री निवडण्यात सक्रिय होते, तो शिक्षणाचा विषय बनतो (यापुढे प्रीस्कूल शिक्षणाचे वैयक्तिकरण म्हणून संदर्भित);

3) मुले आणि प्रौढांचे सहाय्य आणि सहकार्य, शैक्षणिक संबंधांचा पूर्ण सहभागी (विषय) म्हणून मुलाची ओळख;

4) विविध क्रियाकलापांमध्ये मुलांच्या पुढाकारास समर्थन देणे;

5) कुटुंबासह संस्थेचे सहकार्य;

6) मुलांना सामाजिक-सांस्कृतिक नियम, कुटुंब, समाज आणि राज्याच्या परंपरांची ओळख करून देणे;

7) विविध क्रियाकलापांमध्ये मुलाच्या संज्ञानात्मक स्वारस्ये आणि संज्ञानात्मक क्रियांची निर्मिती;

8) प्रीस्कूल शिक्षणाची वय पर्याप्तता (परिस्थिती, आवश्यकता, वयाच्या पद्धती आणि विकासात्मक वैशिष्ट्यांचा पत्रव्यवहार);

9) मुलांच्या विकासाची वांशिक-सांस्कृतिक परिस्थिती लक्षात घेऊन.

1. बालपण (बालपण, लवकर आणि प्रीस्कूल वय), बाल विकासाचे समृद्धीकरण (प्रवर्धन) च्या सर्व टप्प्यातील मुलाच्या पूर्ण वाढीचे जीवनाचे तत्त्व.

2. प्रत्येक मुलाच्या वैयक्तिक वैशिष्ट्यांवर आधारित शैक्षणिक क्रियाकलाप तयार करण्याचे सिद्धांत, ज्यामध्ये मूल स्वतः त्याच्या शिक्षणाची सामग्री निवडण्यात सक्रिय होते, प्रीस्कूल शिक्षणाचा विषय बनते. 3. मुलांचे आणि प्रौढांचे सहाय्य आणि सहकार्याचे तत्त्व, शैक्षणिक संबंधांचे पूर्ण सहभागी (विषय) म्हणून मुलाची ओळख. 4. विविध उपक्रमांमध्ये मुलांच्या पुढाकाराला पाठिंबा देण्याचे तत्त्व. 5. कुटुंबासह सहकार्याचे तत्त्व.

6. मुलांना सामाजिक-सांस्कृतिक नियम, कुटुंब, समाज आणि राज्य यांच्या परंपरांची ओळख करून देण्याचा सिद्धांत.

7. विविध क्रियाकलापांमध्ये मुलाच्या संज्ञानात्मक रूची आणि संज्ञानात्मक क्रियांच्या निर्मितीचे सिद्धांत.

8. प्रीस्कूल शिक्षणाच्या वयाच्या पर्याप्ततेचे तत्त्व (परिस्थिती, आवश्यकता, वयाच्या पद्धती आणि विकासात्मक वैशिष्ट्यांचा पत्रव्यवहार).

9. मुलांच्या विकासामध्ये वांशिक-सांस्कृतिक परिस्थिती विचारात घेण्याचे तत्त्व.

1. "सर्वसामान्य ते विशिष्ट" या तत्त्वाची अंमलबजावणी, ज्याची विशिष्टता या वयात या वस्तुस्थितीमध्ये आहे की कोणतीही विशिष्ट गोष्ट मुलाला एखाद्या समानतेचे प्रकटीकरण म्हणून दिसली पाहिजे, उदा. स्वतःहून नाही, परंतु इतर वस्तू किंवा घटनांच्या प्रणालीमध्ये, ज्याच्या आधारावर त्यांचे विविध गुणधर्म आणि परस्परावलंबन ओळखले जातात. परिणामी, जुन्या प्रीस्कूल वयातील मुले त्यांच्यासाठी आधीच विकसित झालेल्या सिस्टीममध्ये नवीन असलेल्या वस्तू "एम्बेड" करण्याची क्षमता प्राप्त करतात आणि या कौशल्याचा वापर ज्ञानाचे साधन म्हणून करतात. हे सर्व मुलांना विशिष्ट गोष्टींच्या पलीकडे जाण्यास अनुमती देते, जे स्वतःच मुलासाठी सामान्यीकरण, निष्कर्ष काढणे, काही परिणामांचा अंदाज लावणे आणि सर्जनशील निराकरणे शोधण्यात अर्थ नाही. हे सामग्री संस्थेसाठी पद्धतशीर दृष्टीकोन प्रदान करते.

2. प्रस्तावित सामग्रीच्या विकासाचे आयोजन करण्याचे एकात्मिक तत्त्व, जे एकीकडे, ज्ञानाच्या प्रत्येक क्षेत्राच्या (निसर्ग, मूळ भाषा, रेखाचित्र इ.) च्या अखंडतेचे उल्लंघन करत नाही आणि दुसरीकडे. , त्यांना लक्षणीयरीत्या समृद्ध करते, त्यांच्या अर्थपूर्ण सखोलतेत योगदान देते, मुलांच्या सहयोगी माहिती क्षेत्राचा विस्तार करते. हे मुलांमध्ये शाब्दिक आणि गैर-मौखिक दोन्ही मार्गांनी विविध घटनांचे स्वतःचे स्पष्टीकरण सक्रिय करते. मुले "प्रभाव आणि बुद्धीची एकता" (एल.एस. वायगोत्स्की) वर आधारित व्यापक अर्थपूर्ण कनेक्शन विकसित करतात.

3. समस्या परिस्थितीची निर्मिती, विशिष्ट पातळीच्या अडचणींद्वारे वैशिष्ट्यीकृत, त्यांचे निराकरण करण्यासाठी मुलाच्या तयार मार्गांची कमतरता आणि त्यांच्या स्वतंत्र शोधाची आवश्यकता. परिणामी, मुले शोध क्रियाकलाप विकसित करतात, ध्येय साध्य करण्यावर लक्ष केंद्रित करतात आणि त्यांना सापडलेल्या पद्धती सामान्यीकृत आणि मुक्तपणे नवीन परिस्थितींमध्ये वापरल्या जातात, जे त्यांच्या विचार आणि कल्पनाशक्तीच्या विकासास सूचित करतात.

4. व्हिज्युअल मॉडेलिंग, मुलांना काही लपलेले अवलंबित्व आणि नातेसंबंध दर्शविते, उदाहरणार्थ, गणितीय (भाग-संपूर्ण, एक सेकंद, एक चौथा, इ.), जे सामान्य श्रेणींच्या निर्मितीच्या सुरूवातीस, तार्किक विचारांच्या निर्मितीमध्ये योगदान देते. . 5. भिन्न सामग्रीसह व्यावहारिक प्रयोगासाठी परिस्थिती निर्माण करणे: दोन्ही स्वतंत्र, प्रौढांसमोर कोणतेही कार्य सादर करण्यापूर्वी आणि शिक्षकाने प्रस्तावित केलेल्या कार्याच्या अटींनुसार निर्धारित. सामग्रीच्या गुणधर्मांमधील विस्तृत अभिमुखता मुलांच्या शोध क्रियाकलापांना लक्षणीयरीत्या सक्रिय करते, ज्याचा उद्देश भिन्न निराकरणे शोधणे आहे, जे सर्जनशीलतेचे एक सूचक आहे.

6. वैयक्तिक वैशिष्ट्ये, दोन्ही वैयक्तिक (नेतृत्व, पुढाकार, आत्मविश्वास, दृढनिश्चय, इ.), तसेच संधींमधील फरक आणि कार्ये पूर्ण करण्याच्या गतीत, इत्यादी लक्षात घेतल्यास हे प्रत्येक मुलाच्या आणि त्याच्या यशस्वी विकासास हातभार लावते. भावनिक कल्याण.

7. आकलनाच्या मुख्य शैली विचारात घेतल्यास: काही मुले दृश्य धारणा (दृश्यमान), इतर - श्रवण (श्रवण), आणि इतर - मोटर आणि स्पर्शिक (किनेस्थेटिक) आकलनावर आधारित सामग्री अधिक चांगल्या प्रकारे शिकतात. आणि जेव्हा तीच सामग्री मुलांना हालचालींद्वारे सांगितली जाते, दाखवली जाते आणि खेळली जाते तेव्हा हे खूप महत्वाचे आहे. या प्रकरणात, मुले, प्रथम, सामग्री चांगल्या प्रकारे समजून घेण्यास आणि ते आत्मसात करण्यास सक्षम होतील आणि दुसरे म्हणजे, सर्व मुले हळूहळू त्यांच्यासाठी कमकुवत प्रकारची समज विकसित करतील.

8. पुढील विनामूल्य क्रियाकलापांमध्ये (खेळणे, चित्र काढणे, डिझाइन करणे, कार्निव्हल पोशाख तयार करणे इ.) मध्ये वर्गात मास्टर केलेल्या सामग्रीची मागणी करण्यासाठी मुलांसाठी स्वतः परिस्थिती निर्माण करणे, जे मुलांच्या विकास आणि आत्म-विकास दोन्हीमध्ये योगदान देते.

9. मुला-मुलींच्या विकासातील तपशील लक्षात घेऊन. त्यामुळे मुली छोट्या जागेत अधिक यशस्वी होतात आणि त्यामुळे मुलांपेक्षा लहान नोकरीत त्या सहज यशस्वी होतात; कानाने मजकूर पाहिल्यावर, मुली ते कसे म्हटले जाते यावर प्रतिक्रिया देतात (भावनिक किंवा नाही), आणि मुले अर्थावर प्रतिक्रिया देतात; हालचालींमध्ये, मुली अधिक अर्थपूर्ण असतात आणि मुले अधिक सहनशील असतात, इ. (टी. पी. क्रिझमन). तथापि, आज शिक्षणात लिंगभिमुखतेचा अतिरेक अतिशय चिंताजनक आहे, ज्यामुळे विकृत समज निर्माण होऊ शकते.

10. आजच्या प्रीस्कूल शिक्षणामध्ये मुलांच्या परिणाम-केंद्रित उत्पादक क्रियाकलापांच्या संघटनेवर भर दिला जात असल्याने परिणाम स्वतःच लक्षणीयरीत्या खराब होतो. या संदर्भात, धारणा आणि उत्पादक क्रियांच्या प्रक्रियेचे आयोजन करताना संतुलन आवश्यक आहे.

1. मानक: बालपण (बालपण, लवकर आणि प्रीस्कूल वय), बाल विकासाचे समृद्धीकरण (प्रवर्धन) च्या सर्व टप्प्यातील मुलाचे पूर्ण जीवन जगणे. प्रोग्राममध्ये खालील तत्त्वे त्याच्याशी संबंधित आहेत: सकारात्मक प्राधान्य; नैसर्गिक खेळ; नवीनतेचा प्रसार; इष्टतम विविधता; "द्वारे" व्हिज्युअलायझेशन; छापांवर आधारित.

2. मानक: प्रत्येक मुलाच्या वैयक्तिक वैशिष्ट्यांवर आधारित शैक्षणिक क्रियाकलाप तयार करणे, ज्यामध्ये मूल स्वतः त्याच्या शिक्षणाची सामग्री निवडण्यात सक्रिय होते, तो शिक्षणाचा विषय बनतो (यापुढे - प्रीस्कूल शिक्षणाचे वैयक्तिकरण). कार्यक्रम त्याच्याशी संबंधित आहे: वैयक्तिक शैक्षणिक आदर्श विचारात घेण्याचे तत्त्व; "थर हलवण्याचे" तत्त्व ("शैक्षणिक लिफ्ट"); मुलाकडून मार्गाचे तत्त्व (आणि मुलाकडे नाही).

3. मानक: मुले आणि प्रौढांच्या सहाय्य आणि सहकार्याचे तत्त्व, मुलाला शैक्षणिक संबंधांचा पूर्ण सहभाग (विषय) म्हणून ओळखणे. कार्यक्रम त्याच्याशी संबंधित आहे: मूल आणि प्रौढांच्या भावनिक समानतेचे तत्त्व; संयुक्त "शैक्षणिक नेव्हिगेशन" चे सिद्धांत.

4. मानक: विविध क्रियाकलापांमध्ये मुलांच्या पुढाकाराचे समर्थन करण्याचे तत्त्व. कार्यक्रम त्याच्याशी संबंधित आहे: स्वेच्छेची तत्त्वे आणि मुलाच्या वैकल्पिक कृती.

5. मानक: संस्था आणि कुटुंब यांच्यातील सहकार्याचे तत्त्व. कार्यक्रम त्याच्याशी संबंधित आहे: शैक्षणिक समुदायाच्या उत्पादक क्रियाकलापांचे तत्त्व.

6. मानक: मुलांना सामाजिक-सांस्कृतिक नियम, कुटुंब, समाज आणि राज्याच्या परंपरांची ओळख करून देणे. कार्यक्रम त्याच्याशी संबंधित आहे: सामाजिक-सांस्कृतिक सर्जनशीलतेच्या विकासाचे तत्त्व.

7. मानक: विविध क्रियाकलापांमध्ये मुलाच्या संज्ञानात्मक स्वारस्ये आणि संज्ञानात्मक क्रियांच्या निर्मितीचे तत्त्व. कार्यक्रम त्याच्याशी संबंधित आहे: विनामूल्य शैक्षणिक डिझाइनचे तत्त्व.

8. मानक: प्रीस्कूल शिक्षणाच्या वयाच्या पर्याप्ततेचे तत्त्व (अटींचा पत्रव्यवहार, आवश्यकता, वयाच्या पद्धती आणि विकासात्मक वैशिष्ट्ये). प्रोग्राममध्ये, ते याच्याशी संबंधित आहे: "ग्लास शू" च्या तत्त्वाशी (ते मॉडेल प्रोग्रामच्या पद्धतशीर परिशिष्टात, उर्वरित प्रमाणेच उघड केले आहे). 9. मानक: मुलांच्या विकासामध्ये वांशिक सांस्कृतिक परिस्थिती लक्षात घेण्याचे तत्त्व. कार्यक्रम त्याच्याशी संबंधित आहे: राष्ट्रीय सहिष्णुतेच्या प्राधान्याचे तत्त्व.

विकासात्मक शिक्षणाच्या तत्त्वाशी संबंधित आहे, ज्याचा उद्देश मुलाचा विकास आहे;

वैज्ञानिक वैधता आणि व्यावहारिक लागूतेची तत्त्वे एकत्र करते (कार्यक्रमाची सामग्री विकासात्मक मानसशास्त्र आणि प्रीस्कूल अध्यापनशास्त्राच्या मुख्य तरतुदींशी सुसंगत आहे आणि अनुभव दर्शविल्याप्रमाणे, प्रीस्कूल शिक्षणाच्या मोठ्या प्रमाणातील सराव मध्ये यशस्वीरित्या अंमलात आणले जाऊ शकते);

पूर्णता, आवश्यकता आणि पुरेशीपणाचे निकष पूर्ण करते (वाजवी "किमान" सामग्रीचा वापर करून निर्धारित उद्दिष्टे आणि उद्दीष्टे सोडविण्यास परवानगी देते);

प्रीस्कूल मुलांना शिक्षण देण्याच्या प्रक्रियेची शैक्षणिक, विकासात्मक आणि प्रशिक्षण उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे यांची एकता सुनिश्चित करते, ज्याच्या अंमलबजावणीदरम्यान असे गुण तयार होतात जे प्रीस्कूल मुलांच्या विकासात महत्त्वाचे असतात;

मुलांच्या वयाची क्षमता आणि वैशिष्ट्ये, शैक्षणिक क्षेत्रांची वैशिष्ट्ये आणि क्षमतांनुसार शैक्षणिक क्षेत्रांच्या एकत्रीकरणाचे तत्त्व विचारात घेऊन तयार केले आहे;

शैक्षणिक प्रक्रिया तयार करण्याच्या जटिल-विषयविषयक तत्त्वावर आधारित आहे;

प्रौढ आणि मुलांच्या संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये आणि प्रीस्कूलरच्या स्वतंत्र क्रियाकलापांमध्ये प्रोग्राम शैक्षणिक कार्यांचे निराकरण प्रदान करते, केवळ थेट शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या चौकटीतच नाही तर प्रीस्कूल शिक्षणाच्या वैशिष्ट्यांनुसार शासनाच्या क्षणी देखील;

मुलांसोबत कामाच्या वय-योग्य प्रकारांवर शैक्षणिक प्रक्रियेचे बांधकाम समाविष्ट आहे. प्रीस्कूलर्ससह कामाचा मुख्य प्रकार आणि त्यांच्या क्रियाकलापांचा अग्रगण्य प्रकार म्हणजे खेळ;

प्रादेशिक वैशिष्ट्यांवर अवलंबून शैक्षणिक प्रक्रियेत बदल करण्यास अनुमती देते;

सर्व वयोगटातील प्रीस्कूल गट आणि बालवाडी आणि प्राथमिक शाळा यांच्यातील सातत्य लक्षात घेऊन तयार केले आहे

अनुकरण आणि उदाहरण

ताल आणि पुनरावृत्ती

अखंडतेचे तत्त्व

मुलाच्या जगाच्या आणि स्वतःच्या अनुभवावर अवलंबून राहणे

कलात्मक आणि सौंदर्याचा सामान्य पार्श्वभूमी

विषय-विकसनशील वातावरणाच्या गुणवत्तेसाठी आवश्यकता

गटाच्या रचनेचे तत्त्व

मुलांच्या कुटुंबांचे सहकार्य

पारंपारिक लोक संस्कृतीच्या घटकांचे एकत्रीकरण

सामग्री विश्लेषण

C.3

pp. 230-231

अशा प्रकारे, फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांचे पालन करण्यासाठी प्रीस्कूल शैक्षणिक कार्यक्रमांचे विश्लेषण केल्यावर, आम्ही या निष्कर्षावर पोहोचलो की शैक्षणिक कार्यक्रम प्रीस्कूल शिक्षणासाठी फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांचा विरोध करत नाहीत.