Речеви карти на логопед за деца в предучилищна възраст, попълнени onr. Речевна карта за дете с ОДР

Приложение

КАРТА ЗА РЕЧ

(ПРИМЕРНО ПОПЪЛВАНЕ ЗА ДЕТЕ С FFN)

Фамилия, собствено име, възраст
УчилищеКлас 1
Домашен адрес
18.09
Академично представяне(по време на прегледа) Начало на учебната година
Оплакванияучители Иродители: Според учителя: той произнася неправилно няколко звука. Според майката (варианти): 1) произнася звуци неправилно, срамува се да говори с непознати: 2) майката не забелязва неправилно произнесените звуци.
Мнение на психиатър: надете с FFN не се изисква.
състояниеслух: възпроизвеждат се данни от епикризата; проверени, ако е необходимо.
Данни за напредъка в развитието на речта:Според майката: думи - с 1 година (1,5 години): фразова реч - от 1,5-2 години.
(структура, мобилност): Структурата и подвижността на артикулационния апарат без патология.
^ Обща характеристика на речта (запис на разговор, независими съгласувани изказвания): Майка ми Надежда Ивановна. Работи като медицинска сестра в клиника. Баща ми се казва Иван Петрович, работи като инженер. Ще ви разкажа за лятото. Бях в дачата през лятото. През лятото помогнах на дядо ми да направи кладенец. Помогнах на баба ми в дачата Ехамил. И тогава почистих къщата и нахраних кучето. Люлеехме се на люлка със сестра ми. Пътеката води до люлката. Там растат рози. След това с майка ми отидохме в града (смесва и замества звуци;r-l, g-z, s-t).

а) Речник(количествени и качествени характеристики). Количествени характеристики: общият обем на речника. Качествени характеристики: грешки Vизползване на думи (замяна по смисъл и акустично сходство). Дай примери. Речник в рамките на възрастовата норма (вижте записа на разговора).

б) Граматическа структура:
наличие на аграматизъм. Дай примери. В рамките на възрастовата норма.

IN) ^

произношение на звуци: липса, изкривяване, заместване и объркване на отделни звуци, p - гърло, r-l, s-t, z-t (жа-нож - жаноза, шаша-шаса, лалек-ралек) ;
разграничаване на опозиционни звуци: ra-la-la (laZ) ta-da-ta + ka-ka-ga + sa-sa-sha (shaZ) la-ra-la (laZ) da-da-ta + ga - ga - ka + sha - ша-са (шаЗ) са-са-за (са-ся-ся) па-па-б а + фор-жа-за (за-за-жа) за-за-са (зя-ся-ся) ба-па-ба + жа-жа-за (жаЗ);
възпроизвеждане на думи с различен звукосричков състав; дай примери: мотоциклетист, полицай, космонавт; ж.п., транспорт, мотоциклетист на мотоциклет; портокалов сок

C Правилно произнася думи с различен звуково-сричков състав.)

Г) скорост и разбираемост на речта:

12. ^ Ниво на развитие на уменията за анализ и синтез
звуков състав на думата:

памучна вата - коя е 1-вата звезда? - V; 2-ри?* - А; 3-ти? - T;

4-ти? - А.

Сушене - назовете 1-вата звезда - s, 3-та звезда - С.

Наметало - име 2 - ти звук? - а, последното - ?

Книга - колко срички? - 2; назовете 1-ва сричка - книги;

2-ро - ? - ха

Колко звука има в 1-ва сричка? - 2; назови ги - к, н.

13. Писмо:наличието и естеството на специфични грешки (смесване и заместване на съгласни, аграматизъм и др.) в писмените работи на учениците - диктовки, презентации, есета, извършени по време на първоначалния изпит и в процеса на коригиращо обучение (писмените работи са приложени към речевата карта) . Настроики:

възпроизвежда отделни печатни букви (A, N, P, I...), срички (PA, NA...), думи (МАМА, ТАТО, КОТКА...);
възпроизвежда само отделни печатни букви.

14. Четене:

а) ниво на владеене на техниката на четене

имена и показва отделни букви (A, O, N, P, T, M...);
имена букви A, O, N, U, I, P, K, T I, G, L, R, но не чете;
чете срички (AP, TA...),едносрични думи като „котка“ и двусрични думи като „памучна вата“;

б) грешки при четене:

в) четене с разбиране:разбира текста, прочетен от логопеда.

^ 15. Проява на заекване:

Причина; тежест на заекването; ситуации, които определят неговото проявление (отговори на дъската Ии др.):

Б) формиране на езикови средства:

В) характеристики на общото развитие на речта (организация, общителност, изолация, импулсивност):

Г) адаптиране към условията на комуникация:

^ Кратка характеристика на детето въз основа на педагогически наблюдения (организация, независимост, стабилност на вниманието, ефективност, наблюдателност, отношение Да седо техния дефект, познавателна дейност в областта на езиковите явления): нестабилно внимание, критично към собствения си дефект.
Заключение логопед:FFN (това заключение отразява нивото на формиране на устната реч).

Логопедичен център

в средно училище No.

^ КАРТА ЗА РЕЧ

(ПРИМЕРНО ПОПЪЛВАНЕ ЗА ДЕТЕ С OSD)

Фамилия, собствено име, възраст:Ваня Петров, 7г
Училище№ 1 Клас 1
Къща. адрес
Дата на записване в логопедичен център18.09
Учебно представяне по роден език(по време на прегледа) Начало на училище на годината.
Жалби от учители или родители: Според учителя: на неактивен в уроците, срамежлив да говори. Според майка му: говори неясно, изкривява думите, не помни поезия.
Доклад от психиатър(попълва се при необходимост): от медицинския картон с посочване на датата на прегледа и името на лекаря.

Състояние на слуха проверени, ако е необходимо.
Данни за напредъка в развитието на речта: Думите майки: думи се появяват на 2-2,5 години, фрази- до 4-5 години. Речта е неразбираема за другите.

^ Състояние на артикулационния апарат (структура, мобилност): Структура- Н. Подвижност- трудно поддържа дадена позиция и трудно превключва от една артикулационна позиция в друга.
^ Обща характеристика на речта (запис на разговор, независимост на съгласувани изявления): В разговор за семейството отговорите на детето могат да бъдат следните: „Ваня“, „Мама се казва Зоя“, „Не знам“ (бащино име), „Татко се казва Петя“, „Не знам“ ” (бащино име), „Името на сестрата е Люда”, „На работа” (за мама), „Касиер” (на въпроса- за кого работи?), „Не знам“ (за татко).

^ Речник(количествени и качествени характеристики). Количествени характеристики: общият обем на речника. Качествени характеристики: грешки в използването на думи (замяна въз основа на значение и акустично сходство). Дай примери.

Речникът е ограничен от реалностите на ежедневието: недостатъчен брой обобщени думи и думи, свързани с прилагателни, глаголи и др. Качествени характеристики (отговори на дадените задачи): абажур (лампа), маркуч (вода), гарафа (бутилка), шофьор (вместо шофьор), часовникар, кранист (не знае), пощальон (вместо пощальон) , стъклар (стъклар), кола (вместо думата транспорт), ботуши (вместо обувки) и др.; смел- слаб, лъжлив- не лъже, гарванът е на портата и т.н.

Граматическа структура:видове използвани изречения,

Наличие на аграматизъм. Дайте примери (вижте записа

Разговори и съгласувани изказвания):

^ Моливът се извади иззад книгата. Момчето скочи в една локва.

На дърветата се появиха първите листа.

Мн. него. П.- дървета, очи, крила...

Мн. ч., Род. П.- тетрадки, порти, магаре... джам яб-

пубис; портокалова вода; плюшена мечка.

^ Произношение и разграничаване на звуците:

произношение на звуци: липса, изкривяване, заместване Исмесване на отделни звуци Р- увуларен; в потока на речта L = R (ралек - сергия); Ш= F (долна); W = S; И- 3;
разграничаване на опозиционни звуци тисовчик (часовникар), голошина (грах), яселса (гущер), па-ба-ба (н), да-да-да (н), ха-ка-ка (н), за-за-за (жа-жа-за), ча-ча-ча (ча-ча-ча), ча-ча-ча (ча-ча-ча), ра-ра-ра (ра-ла -ра), за-за-за (за-жа-за), ча-ча-ча (ча-ча-ча), ша-ча-ча (ша-ча-ча), ла-ла-ла (ла -ра-ра);
възпроизвеждане на думи с различен звуково-сричков състав (дайте примери): лигулива (регулира); tlansp, печати (транспорт); зелено-зелен... (железопътна линия), филистер (полицай), pisiny (оранжев).

Скорост и разбираемост на речта:Говорът е неясен и бавен.

^ 12. Ниво на развитие на уменията за анализ и синтез

Звуков състав на думата наметало: Колко звука има?- "2". 1-ви звук?- "P". 2-ри звук? - "А". 3-ти звук?- "А". Назовете последния звук.- "А". Назовете 1-ви звук.- "T". Назовете 3-ти звук.- "А".

Писмо:наличие и характер на специфични грешки (объркване Изамяна на съгласни, аграматизъм и др.) в писмените работи на учениците - диктовки, презентации, съчинения, изпълнявани от тях по време на първоначалния изпит и в процеса на поправителното обучение. (Писмените работи са приложени към речевата карта.) Варианти; 1) възпроизвеждане на отделни печатни букви: A, P, M; 2) отпечатва отделни думи като MAC, MAMA.
Четене:

а) ниво на владеене на четене(буква по буква, сричка по сричка, с думи). Настроики:

познава отделни букви: A, P, M, T;
знае всички букви, но не чете;
чете срички и едносрични думи;
чете сричка по сричка, бавно, монотонно; пропуска гласни, не дочита думите докрай; изкривява сричковата структура на думата; обърква някои букви;

б) грешки при четене:лист(а) на дървета(дървета)
стана жълто и лилаво (стана кафяво). Задуха ядосан вятър
(огради) ги... (през) въздуха.

в) четене с разбиране.Настроики:

трудно разбира прочетеното от логопеда, преразказва го само с помощта на въпроси;
разбира основното съдържание на историята, но трудно разбира скрития смисъл;
изпитва известни затруднения.

^ 15. Проява на заекване: не заеква.

А) вероятна причина; тежест на заекването; ситуации, в които топроявява се (отговори на дъската и др.);

Б) формиране на езикови средства;

В) характеристики на общото и речево развитие (организация,
общителност, изолация, импулсивност);

Г) адаптиране към условията на общуване.

Кратко описание на детето въз основа на педагогически наблюдения (организация, независимост, стабилност на вниманието, ефективност, наблюдение, отношение към неговия дефект): нестабилно внимание, намалена производителност, затруднено превключване от един вид дейност към друг; ниско ниво на самоконтрол и независимост.

Доклад от логопед. ^ Опции: 1) NVONR; 2) ONR II- IIIур. (тези заключения отразяват нивото на развитие на устната реч).

Резултатите от корекцията на речта (маркирани на картата до момента, в който учениците напускат логопедичния център).

Картичка за реч

(проба)

1. Фамилия, собствено име

2. Възраст

АНАМНЕЗА.

1. От коя бременност е бебето?

2. Характер на бременността (токсикоза, падане, хронични заболявания, инфекциозни заболявания...)

3. Раждане (ранно, спешно, бързо, дехидратирано...)

4. Стимулация (механична, химична, електрическа стимулация...)

5. Когато изкрещях

6. Асфиксия (бяло, синьо)

7. Rh фактор (съвместимост)

8. Тегло при раждане

9. Хранене:

а) когато са го донесли да се храни

б) как е взел гърдата

в) как сучеше

г) имаше ли регургитация или задушаване?

10. На кой ден го изписаха от родилния дом, ако се забави защо?

РАННО ПСИХИЧНО РАЗВИТИЕ.

1. Държи главата си с/1,5 месеца/

2. Седене от /6 месеца/

3. Разходи от /10 месеца/

4. Прохожда от /11-12 месеца/

5. Първи зъбки/6-8 месеца/

6. Минали заболявания:

До една година...

След една година...

Инфекции...

Синини, наранявания по главата...

Конвулсии при високи температури...

7. история на речта:

Тананикам……../2 месеца/

Бърморене…../6 месеца/

Първи думи.../на 12 месеца/

Първи фрази…/на 1,5-2 години/

Прекъснато ли е развитието на речта?...

Речева среда………

Вашето дете работило ли е с логопед преди......

Отношението към речта ти.....

Логопедичен преглед

1. Наблюдение на поведението по време на прегледа...

2. Състояние на слуховото внимание:

*покажете как звучи играчката

*следвайте инструкциите от 2-3 стъпки (отворете устата си и затворете очите си,.....)

3. Визуално възприятие

* основни цветове (количество)

* тониращи цветове

* избор на снимки, които да съответстват на цвета на фона...

4. Ориентация в пространството:

а) в собственото си тяло – дясна, лява страна

б) в пространството – дясна лява страна

в) отгоре, отдолу, отпред, отзад

5. Ориентация във времето:

*Сутрин следобед Вечер Вечер

*Вчера, днес, утре, вдругиден

*Първо, после, сега

6. Разграничаване на геометрични фигури:

а) в актива

б) в пасив

7. Броене: право

обратно

преброителни операции

8. Логическо мислене

а) подчертаване на 4-то допълнително:

котка, куче, патица, мишка

котка, вълк, куче, крава.

б) класификация на обектите: кажи го с една дума:

Пуловер, рокля, шорти, пола, сарафан.

Ботуши, обувки, чехли, валенки.

Чинийка, тиган, лъжица, чиния.

Гардероб, маса, стол, нощно шкафче.

Синигер, врана, патица, врабче.

Автобус, влак, трамвай, самолет.

9. Груби двигателни умения:

Умен, непохватен...

Подскачане на един или два крака, последователно, с опора...

ИЗГЛЕД НА АРТИКУЛАЦИОННИЯ АПАРАТ.

1. Устни:

Тънък, дебел, къс, цепнат.

Подвижност на устните (усмивка, тръба, плътност на затваряне, симетрия).

2. Зъби:

Рядък, малък, извън челюстния ред, големи резци, без резци.

3. Твърдо небце:

Висок, тесен, плосък, нисък, готически.

4. Меко небце:

Скъсен, раздвоен, отклонява се настрани, не се свива достатъчно, не се свива.

Хапя:

Прогнатия, прогения, директна захапка, предна отворена захапка, странична отворена захапка, наклонена.

6. Език:

а) размер: масивен, малък, къс хипоглосен лигамент.

б) подвижност: изпъкнете напред, дръпнете в устната кухина, оближете устните си...

в) възможност за превключване: тръбна усмивка, махало, кон...

г) поддържане на поза, симетрия.

д) наличие на синкинезия.

д) тремор.

ж) слюноотделяне.

7. Състояние на лицевите мускули:

* затваряне на едното око изолирано (наличие на синкинезия)

*повдигнете веждите равномерно

* смръщени вежди

* гладкост на назолабиалните гънки.

8. Общ звук на речта:

* изразителност (неизразителна, неизразителна..)

* дишане (горно гръдно, диафрагмално, кратко издишване...)

* темпо и ритъм (бавно, бързо, неравномерно...)

*дикция (размита, замъглена...)

ПРОВЕРКА НА СВЪРЗАНА РЕЧ.

1. Разговорен и описателен разговор:

Каква е твоята фамилия?

На колко години си?

Къде живееш?

Как се казва майка ти?

Как се казва баща ти?

Имаш ли брат, сестра?

Кой е по-стар, по-млад?

Какво правят мама и татко?

имаш ли приятели

2. Съставяне на разказ по картината: ....

3. Съставяне на разказ по поредица от сюжетни картини...

4. Преразказ...

5. Разказ по презентация...

СЪСТОЯНИЕ НА РЕЧНИКА И УМЕНИЯТА ЗА СЛОВОФАЗИРАНЕ,

1. Състояние на речника:

а) Имеразлични предмети, професии, транспорт, общи думи, малки животни...

б) обяснение на значението на думите:

хладилник…

прахосмукачка…

самолет…

V) име на части от предмети:

Чайник

Донишко

Чучур

Капак

Химилка.

Гледам

Циферблат на часовника

Числа

Стрелки

Каишка

Председател

седалка

обратно

Крака.

г) Речник на глаголите:

Какво прави той:

готвач

Учител

Лекар

Пощальон?

Котка _______, куче ________, патица _________, жаба __________,

Прасе _______, крава ________, врана ________, врабче __________.

д) речник на знаците:

--подбор на прилагателни за съществителни:

Лимон (кой?)

Рокля (каква?)

лисица (коя?)

-- избор на антоними:

широк -...

направо -...

сухо -...

Високо - …

дълго -...

болен -...

забавен - …

светлина - …

студ - …

СЛОВООБРАЗУВАНЕ.

А ). Образуване на съществителни с умалителни наставки:

маса -

къща -

килим -

брадва -

Гъба -

Книга -

ръка -

Тетрадка -

котка -

Кофа -

гнездо -

прозорец -

Облак -

врабче -

Хляб -

перо -

Б) Образуване на глаголи по префиксален начин:

Вървях (дойдоха, тръгнаха, приближиха, стигнаха...)

Върви (напуска, приближава, влиза, пресича...)

Налива (полива, налива, налива, долива...)

В) Образуване на прилагателни имена от съществителни (относителни):

Дървена пейка (каква?)

Кожена чанта

Пластмасова дръжка

Стъклено стъкло

Сок от череши, ябълки, круши, сливи, домати

Железен пирон

Г) Образуване на притежателни прилагателни:

Заекът има заешка опашка, а вълкът?

Чия глава?

Чия къща?

Чия е чантата?

ГРАМАТИЧНА СТРУКТУРА НА РЕЧТА.

1. Проучване на разбирането на граматичните структури:

а) изпълнение на инструкциите, като: покажи тетрадката с химикал; Покажи ми бележника и химикала си.

б) разбиране на числата:

покажете къде е моливът и къде са моливите;

Децата рисуват ли с молив или пастели?

покажи ми къде е колата и къде са колите?

V) разбиране на пола:

Къде падна Саша? Къде падна Саша?

Къде плака Женя? Къде плака Женя?

G) разбиране на случая:

покажи ми къде майката облича момичето? Къде момичето облича майка си?

д) разбиране на предлози:

на, в, с, от под, от, за, поради, под, до.

2. Наличие на аграматизми:

Промяна на думата:

А) промяна на съществителните по падеж:

Имам молив.

Нямам…

Рисувам …

Имам баба.

Не вкъщи…

Ще ти подаря цвете...

Ще отида на разходка с...

Спомням си...

Б) предложни падежни форми:

(според снимката - топката е на килера, под килера, зад килера, отпред..., ще взема топката отдолу..., отзад...,)

В) преобразуване на съществителни от единици. числа в множествено число:

Маса – маси

Прозорец - …

Окото - …

Дърво - …

Пън -…

Председател - …

Устата – …

Ръкав -…

Врабче - …

Ухо - …

Г) съгласуване на числа 2 и 5 със съществителни:

Една крава – две... - пет...

Една къща – две... - пет...

Един стол – два... - пет...

Г) образуване на форми на съществителни имена Род. и телевизия. и Изпратено. множествено число числа:

Маси - маси - маси - за маси,

Прозорец - …

Столове - …

Кофи - ...

Риби -...

Кукли –…

Уши - …

Д) съгласуване на прилагателни със съществителни:

Синя топка - синя топка - синя топка - за синята топка.

Синя кола -...

Синя рокля -…

Червено знаме -...

Червено слънце - ...

Червена звезда -...

Ж) съгласуване на прилагателни със съществителни в число:

Синя топка – сини топки (виж по-горе).

ЗВУКОВО ПРОИЗНОШЕНИЕ.

1. Гласни:

2. Звучни и беззвучни съгласни:

Б-П

V-F

Д-Т

КИЛОГРАМА

3. меки и твърди съгласни:

N-N

М-Мх

Т-Т

К-К

G-G

Н-Н-Н.

4. Подсвиркване:

СС

° С

5. Парене:

SHJ

6. Звучни:

RRb

7. Разграничаване на звуците в спонтанната реч:

S-SH, S-W, S-S, S-C.

Ш-С, Ш-Ж, Ш-Щ.

Ч-Ц, Ч-Щ, Ч-Т.

L-R, L-R, L-Y, L-Y...

ИЗСЛЕДВАНЕ НА ФОНЕМАТИЧНОТО ВЪЗПРИЯТИЕ НА ЗВУКОВЕТЕ И ЕЛЕМЕНТАРНИ УМЕНИЯ ЗА АНАЛИЗ НА ЗВУК.

1. Повторение на 3 и 4 гласни звука:

Aoe, uio, ieu.

Aeow, uioe, uaeu.

2. Повторение на срички с опозиционни звуци:

Па-ба, го-ко, ха-ка, те-де.

Та-та-да, па-ба-па, ха-га-ка, ча-ча-ча.

Котка-котка-година, Том-Къща-Том.

3. Изолиране на ухо на първия ударен гласен звук в думата:

Алик, ехо, прозорци, патица, Ира, астра, Оля, Анна, уши.

4. Изолиране на слух на последния звук в думата:

Пух, котка, сом, супа, прозорец, котка, топки.

ИЗГЛЕД НА СТРУКТУРАТА НА СРИЧКАТА:

1. Възпроизвеждане на сричковата структура на дума:

Име от картинката - тиган, аквариум, покривка, полицай, велосипед, лекарство, мотоциклет, литература, багер.

2. Отразено говорене:

Строителство, серпентина, репетиция, часовникар.

3. Възпроизвеждане на изречения (2-3 пъти подред)

Деца направиха снежен човек от сняг.

Водопроводчик поправя водопровод.

Часовникар ремонтира часовник.

Часовникарят, присвил очи, ни поправя часовника.

Полицай кара мотоциклет.

Диспечерът контролира трафика.

Логопедично заключение:____________________________________________________

Лена Бердюгина
Логопедично изследване на деца в предучилищна възраст. Карта на речта за начинаещи логопеди

В основата логопедичен прегледтрябва да има общи принципи и методи на педагогически прегледи: трябва да бъде комплексен, холистичен и динамичен, но в същото време трябва да има свое специфично съдържание, насочено към анализ нарушение на речта.

Сложност, цялостност и динамика прегледите се осигуряват отче всички аспекти на речта и всички нейни компоненти се изучават, при това на фона на цялостната личност предмет, като се вземат предвид данните за неговото развитие - както общи, така и реч - започва от ранна възраст.

Логопедичен прегледвключва следното точки:

1. Име, фамилия, възраст, националност.

2. Оплаквания от родители, възпитатели, учители.

3. Данни за ранно развитие: а) общ (накратко); б) реч(подробно, по периоди).

4. Кратка характеристика на детето в момента.

6. Визия.

7. Реакцията на детето към неговата собствена затруднения в говора.

8. Интелигентност.

9. Структурата на артикулационните органи, тяхната подвижност.

10. Реч: а) впечатляващ; б) експресивни - от гледна точка на фонетиката, лексиката, граматическия строй; дали има развита реч; в) писмен език – четене и писане.

11. Заключение.

Всеки логопед започваработата ви с диагностика. Тя разкрива речтова дете има проблеми. Логопедът може, въз основа на диагностични данни, направете заключение и създайте индивидуален маршрут за това дете.

Има голям брой оригинални диагностики. Да вземем диагнозата на Н. В. Нищева. Предлага се с подробно описание на всички техники и методи, като се посочват симптомите говорни нарушения. Има чудесен диагностичен наръчник под редакцията на професор G.V. Chirkina. Показва диагностика от ранна възраст и за всеки речнарушение отделно. Можете да разгледате друга работа на G.V. Chirkina Методи прегледи на речта на децата“, но е по-подходящ за деца с фонетико-фонематични говорни нарушения. Но как веднага да се определи нарушение на речта? Това изисква осреднен тип диагноза. Всеки го има логопедсобствена диагностика карта, които използва в практическата работа, която сам развива.

Картичка за реч

1. Пълното име на детето___ 2. Дата на раждане___ + 3. Домашен адрес ___ 4. Дата Преглед___

Експертно мнение

Отоларинголог___ Окулист___ невролог___

Първичен история на речта

Решение на медико-педагогическата комисия

Логопедичен преглед

Анатомична структура на артикулацията апарат: 1. Език___2. Устни___3. Зъби___ 4. Челюсти___ 5. Меко небце___ 6. Лицеви мускули___ 7. Динамична организация на движенията чл. апарат___ 8. Общи двигателни умения___ 9. Фини двигателни умения___ 10. Общ звук на речта___

Фонетичен слух

Плъх-покрив патица-въдица мишка-купа трева-дърва за огрев риза-зайче кола-дача рак-лак дъга-люк

Фонематично осъзнаване

1.Та-да та-да-та па-ба па-ба-па

2. Разграничаване на гласна от други гласни "U"А-и-о-о-о-о-о...

3. Разграничаване на съгласна от други съгласни: „Вдигнете ръката си, когато чуете звука "T". 4. Изолиране и разграничаване на звука между срички___ _ 5. Изолиране и разграничаване на звука между срички___

6. Маркирайте първата ударена гласна звук: Алик, Юра, Оля, Яша, Обръч, Оси, Алла... 7. Изберете последната съгласна звук: Мак, пара, буца, котка, мустак, бръмбар, сирене. нос…

Строеж на дума и изречение

Медицина телевизия тиган ток Деца направиха снежен човек. Птицата сви гнездо в храстите.

Вежди мост на носа лакът ноздри клепачи лейка кошница паяк

Обобщение

Лук, ряпа, моркови___ Гардероб, стол. Маса, диван___ Съдове___ Дрехи___ Транспорт___

Разберете по описание

Желязо, с две дръжки и капак___ Червенокос, хитър, живее в гората, краде кокошки___

Разбиране на глаголите (м. и женски пол)

Женя падна Женя падна Валя плаче Валя плаче

Свършени и несвършени глаголи

Миша прави кола. Миша направи кола. Катя рисува пеперуда. Катя нарисува пеперуда.

Антоними думи

Широк - Висок - Бял - Стар - Весел - Горещ - Слаб -

Думи-синоними

Весел - Голям - Красив -

Граматична структура

Кого хваща котката?___

Как режеш дърва?___

Наименования на човешки и животински действия

Художник___ Пощальон___ Цигулар___ Строител___ Куче___ Котка___

Преобразувайте единствено в множествено число

Замък книга котка бръмбар писмо муха карета плитка шапка колан

Образование съществително род. подложка. единици и много други числа

N-R: Аз имам молив, а ти? (линийка, химикал, книга, цигулка, бонбони.)Р- Да се: Ами аз?___ Образуване на сложни думи

Листата падат___Samkat___Сняг вали___Samvarit___Идва___Той лети___

Преразказ

Използвайте предлози

Образуване на умалителни форми

Пръстен за прозорец на къща с топка за кукла

Съгласуване на съществителни с числителни

Образуване на прилагателни от съществителни

Дървена маса, кожено палто, стъклена чаша, снежна жена

Изготвяне на просто предложение снимка

Съставяне на разказ по сериал снимки

Характеристики на мисленето

1. Направете едно цяло от части___

2. Изключение___

3. Пространствено-времеви концепции:

Горе-долу далеч-близо високо-ниско средна част от деня дни от седмицата сезони

4. Цвят:

5. Форма:

6. Счетоводни операции: Колко очи има едно куче? Колко колела има колата?

Изясняване речева диагностика

През учебната година

учител- логопед ___

Фамилия име:

клас:

Дата на раждане, възраст:

Домашен адрес, телефон:

Дата на записване:

Дата на раждане:

Жалби от учители и родители:не може да произнася звука [r], неясна реч, не иска да се учи да чете и не учи добре поезия.

Свързали ли сте се преди с логопед, ефективността на сесията?тии:посещавах логопедични часове в клиниката (въведени бяха звуци [s], [z], [ts]; не попаднах в логопедичната група, защото бях болен).

Реално изпълнение на руски език (по времетопрегледи):незадоволителен (2 клас).

Анамнеза:дете от 2-ра бременност, на термин (40 седмици), токсикоза на първата половина, майката е запазена, цезарово сечение, асфиксия, извика след 2 минути, Apgar 8-9 точки, gr. здрави

Училищна станция за дърводобив: организация и съдържание на работа

5. Данни за напредъка в развитието на речта:забавено развитие на речта:

бръщолевене - в 6 месеца; първи думи - до 2 години; фразова реч -след 3 години; речева среда -задоволителен.

Състояние на слуха:глоба.

Състояние на зрението:глоба.

Мнение на психиатър:забавено развитие на речта.

Състояние на общи двигателни умения:двигателна неловкост, забавяне, нарушена координация на движението, чувство за ритъм.

Състояние на фините двигателни умения:движенията на ръцете са неточни, Хеда почти не прави тестове, тонусът на ръцете е намален, линиите в рисунките са неравномерни и прекъсващи се.

Водеща ръка:точно.

Състояние на артикулационния апарат (структура и подвижност):

устни -голям размер, не изпълнява напълно движенията на устните;

зъби -големи, неравни, сменяеми, големи горни резци, които се припокриват с долните;

хапя -прогнатия;

език -масивни, неясни движения, непълна гама от движения (ограничено движение нагоре), нарушена превключваемост на движенията. В статично положение има лек тремор на върха на езика, отклонение на езика наляво, хиперсаливация;

хипоглосен лигамент -съкратен;

плътно небе -висок, готическа форма;

меко небе -подвижна.

12. Характеристики на речта.

Разбиране на речта:разбира устната реч и изпълнява задачи според словесни инструкции.

Общи характеристики на речта (запис на разговор):назовава имената на майка си и баща си, не знае бащиното си име и бащиното име на родителите си. Домашен адрес: “102 - 7” (не знае името на улицата или града). Трудно му е да говори за дома и домашните си дейности. С интерес разказва за видове транспорт и марки автомобили. Отговорите са едносрични и темата не се развива самостоятелно. Не проявява интерес към разговора.

Речник (количествен и качествен хаХарактеристики):размерът на речника не съвпада

Библиотека на списание "Логопед"

възрастово ниво (намалено). Назовава прости обобщаващи понятия, не знае понятията „диви и домашни животни, птици, инструменти, насекоми, обувки, шапки, мебели, професии“. Изброява механично сезоните и дните от седмицата. Не отговаря на въпроси относно календарната структура на годината. Недостатъчно използва прилагателни, глаголи, наречия в речта и неадекватно използва местоименията. Той не съставя история въз основа на сюжетна картина; той изложи правилно поредица от сюжетни снимки; той съставя история само с помощта на логопед.

Граматична структура на речта:недостатъчно оформени.

Тип използвани изречения:просто, необичайно.

Брой думи в изречението: 2-3.

Наличие на аграматизми:грешки при използването на съществителни имена в множествено число („прозорци“ - прозорци, "сома" - сом, "уши", "уши" - уши, уши, „колани, колани“ - колани и др.). Нарушаване на съгласието между числителни и съществителни; грешки в падежните окончания на съществителни и прилагателни в единствено и множествено число и в употребата на предлози.

Характеристики на звуковото произношение:нарушение на звуковото произношение с полиморфен характер - ротакизъм (веларен [r], [r"], съскащ сигматизъм [w], [zh] с по-ниско положение на езика), неясно произношение на африкатите ([h], [h) ]), объркване [ s] - [w], [h] - [g].

12.9. Фонематичен слух:недостатъчно оформени. Смес от свирки - цвъртящ, твърд - меки звуци. Грешки при повтаряне на поредица от срички: са-са-за - „са-са-са“, са-са-ша - „уша-ша-ша“, па-ба-па - „па-па-па“, да-да-та-та - „та-та-да " и т.н. Грешки при използването на пароними.

Ниво на развитие на звуково-буквени уменияанализ и синтез:къс. Избира само първия гласен звук в думите, първата съгласна - назовава цялата първа сричка; не анализира звуко-буквената композиция на прости думи като SGS, SG-SG.

Възпроизвеждане на думи от сложна звукова сричка сstava:с грешки. При повтаряне на думи, които са сложни по структураre, намалява броя на звуците, сричките, пренарежда сричките;отбелязва се прилика:“akvurum”, “skovoda”, “peel” - аквариум, тиган, перка.

Училищна станция за дърводобив: организация иСъдържанието на произведението

Скорост на говора:забавено.

Разбираемост на речта:нечетлив, произнася звуци неясно.

Характеристики на дишането:дишането е гръдно, повърхностно. При увеличаванетемпото на речта, има дискоординация на речта и дишането.

Проява на заекване:не заеква. Понякога повтаря първата сричка в думи, които са сложни по структура или семантика.

Писмо (наличие и характер на конкретни грешкистрана) - 2 клас: пропускане, пренареждане и уподобяване на букви исрички: t(r)ava, d(e)vochka, от кутията, m(a)tire, излезе, правопис на две думи заедногоре, в края на гората, смеобразуване на лабиализирани гласни: air(y)x, Le(yu)sia, on the pu-(o)lu, spring(e)vy, смесване на звучни и беззвучни съгласни: usad(t)y, but(d)et, t(d)ctor, in gazed(t)e, on shkav(f), skav(f)andr, смесване на звуци (букви) по артикулационно-акустиченстатично сходство:"birds" - - птици, "zvet" - - цвят, оптически и кинетично подобни букви: d(b)olyioy, grit(p), hedge(s), sto(l), bate(s). Граматически грешки:в дача (и), във фабрика (и), в планинска пепел (и) и т.н.

Четене (ниво на развитие на уменията за четене):1 клас -не чете; 2 клас - метод на четенебуквено-сричков, акцент -с грешки.

Темпо на четене -къс; четене с разбиране -непълна.

Наличие на специфични грешки:четенето е механично. Не отговаря на въпроси в текста, не може да намери правилната дума в текста. При четене се отбелязват пропуски на букви и срички, съкращаване на думи, отгатване на окончания, смесване на оптически подобни букви и аграматизми.

13. Кратка психолого-педагогическа характеристика на учителяработи:на разположение за контакт.

Емоцииадекватен на ситуацията, критичен; визуално възприеманене счупен; слухово възприятиене в пълен размер; вниманиенестабилен; капацитет на слуховата паметнамалена. Ниво на развитие на умствените операциисредно аритметично; пресни запасиидеи за заобикалящата действителностпод възрастовото ниво; производителностниско.

14. Доклад от логопед.

Библиотека списание "Логопед"

клас: дизартрия (минимални прояви), обща ненапреднало развитие на речта (IIIур.).

клас: увреждане на четенето и писането, причинено отзначително недоразвитие на речта (IIIur.) при дете с дизартрия(минимални прояви).

Дата на прегледа Подпис

Приложение 4

Броят на учениците в групи от ученици с нарушения в развитието на устната и писмената реч

Групи студенти	Максимална заетост (душа)
Групи студенти	Общообразователна институция, намираща се в гр	Общообразователна институция, разположена в селски район
С общо недоразвитие на речта (GSD)
С леко общо недоразвитие на речта (GONSD)
С фонетично-фонематично (FFN) и фонематично недоразвитие на речта (PS)
С недостатъци в четенето и писането поради общо недоразвитие на речта
С недостатъци в четенето и писането, поради неясно изразено общо недоразвитие на речта
С недостатъци в четенето и писането, причинени от фонетично-фонематично (фонематично) недоразвитие на речта
Хора, които заекват
С недостатъци в произношението на отделни звуци