Центральний науково-дослідний інститут експертизи працездатності та організації праці інвалідів (ЦІЕТИН)
Міністерства праці та соціального розвитку Російської Федерації
Технологія соціальної реабілітації інвалідів
Методичні рекомендації
Москва, 2000 р.

Укладачі
Заслужений лікар РФ, канд. мед. наук О.С. Андрєєва
Заслужений лікар РФ, докт. мед. наук Д.І. Лаврова
старший науковий співробітник, канд. мед. наук Д.П. Рязанов
канд. мед. наук Д.А. Соколова
М.А. Падун

Вступ

Реабілітація інвалідів є стратегічною основою соціальної політики щодо інвалідів у Російській Федерації. Вона розглядається як система та процес відновлення порушених зв'язків індивідуума та суспільства, способів взаємодії інваліда та соціуму.
Прийнятий у 1995 р. Закон Російської Федерації "Про соціальний захист інвалідів у Російській Федерації" вперше продекларував необхідність створення та розвитку державної служби медико-соціальної експертизи та державної служби реабілітації інвалідів. У наступні роки на виконання зазначеного федерального закону Мінпрацею Росії було підготовлено низку нормативних та методичних документів, що регламентують організацію та діяльність державної служби реабілітації інвалідів. В даний час за даними Міністерства праці та соціального розвитку РФ за 1999 р. в Росії налічується 598 установ та відділень реабілітації для дорослих та дітей різного профілю.
Реабілітаційні установи є основною ланкою державної служби реабілітації інвалідів, вони здійснюють процес реабілітації інвалідів відповідно до реабілітаційних програм. Однією з програм є програма соціальної реабілітації, спрямовану відновлення здібностей до самостійної громадської та сімейно-побутової діяльності.
Реабілітаційна установа, що надає послуги із соціальної реабілітації інвалідів, повинна забезпечувати їхню високу якість, що задовольняє потреби клієнта установи та відповідає реабілітаційним стандартам. Основними якостями, що впливають на надання послуг реабілітаційної установи, є: наявність та стан нормативної документації (положення або Статуту про заснування, посібників, правил, інструкцій, методик; документації на обладнання, прилади та апаратуру); умови розміщення установи; укомплектованість установи спеціалістами та їх кваліфікація; табельне та додаткове технічне оснащення (обладнання, прилади, апаратура); стан інформації про установу, порядок та правила надання їм послуг; наявність системи контролю над діяльністю установи ззовні та всередині.
Розробка технології роботи відділення соціальної реабілітації інвалідів є складовою роботи з забезпечення якості реабілітаційних послуг, більш повного задоволення потреб клієнтів.
Ці методичні рекомендації присвячені технології роботи фахівців з питань соціальної реабілітації. Вони призначені для спеціалістів Державної служби реабілітації інвалідів.

1. Загальна частина

Соціальна реабілітація інвалідів являє собою систему та процес відновлення здібностей інваліда до самостійної громадської та сімейно-побутової діяльності. Соціальна реабілітація включає соціально-середовищну орієнтацію та соціально-побутову адаптацію.

Соціально-побутова адаптація - це система та процес визначення оптимальних режимів суспільної та сімейно-побутової діяльності інвалідів у конкретних соціально-середовищних умовах та пристосування до них інвалідів

Соціально-середовищна орієнтація - система та процес визначення структури найбільш розвинених функцій інваліда з метою подальшого підбору на цій основі виду суспільної чи сімейно-громадської діяльності.
Перелік основних заходів у сфері соціальної реабілітації інвалідів визначено “Приблизним становищем про індивідуальну програму реабілітації інваліда” (затвердженим Постановою Міністерства праці та розвитку РФ від 14 грудня 1995 р. № 14).

Заходи щодо соціально-побутової адаптації включають:

Інформування та консультування інваліда та його сім'ї;
- "адаптаційне" навчання інваліда та його сім'ї;
- Навчання інваліда: персонального догляду (самообслуговування); персональної безпеки; оволодіння соціальними навичками;
- забезпечення інваліда технічними засобами реабілітації та навчання користування ними;
- Адаптацію житла інваліда до його потреб.

Заходи щодо соціально-середовищної орієнтації включають:

Соціально-психологічну реабілітацію (психологічне консультування, психодіагностику та обстеження особистості інваліда, психологічну корекцію, психотерапевтичну допомогу, психопрофілактичну та психогігієнічну роботу, психологічні тренінги, залучення інвалідів до участі в групах взаємопідтримки, клубах спілкування, екстрену ( );
- Навчання:
спілкуванню;
соціальної незалежності;
навичкам проведення відпочинку, дозвілля, заняттями фізкультурою та спортом.
- надання допомоги у вирішенні особистих проблем;
- Соціально-психологічний патронаж сім'ї.
Заходи (послуги) щодо соціальної реабілітації реалізуються відділенням соціальної реабілітації, що входить у вигляді структурного підрозділу до реабілітаційної установи (різного типу та виду).
Технологія роботи відділення соціальної реабілітації одна із видів соціальних технологій. При цьому під соціальними технологіями мається на увазі сукупність прийомів, методів та впливів, які необхідно застосовувати для досягнення поставленої мети в процесі соціального розвитку, для вирішення тих чи інших соціальних проблем.
Технологію соціальної реабілітації можна визначити як способи провадження діяльності із соціальної реабілітації на основі її раціонального розчленування на процедури та операції з їх подальшою координацією та синхронізацією та вибору оптимальних засобів, методів їх виконання.

2. Структурно-функціональна модель відділення соціальної реабілітації

Відділення соціальної реабілітації інвалідів організується для проведення соціальної реабілітації інвалідів з різними захворюваннями та фізичними дефектами у складі різних установ медичного, освітнього та соціального профілів.
Відділення соціальної реабілітації інвалідів (далі за текстом Відділення) організується у вигляді структурного підрозділу:
- центру комплексної реабілітації інвалідів;
– лікарні відновного лікування;
– навчального закладу для інвалідів;
– будинки-інтернату;
- Центру соціального обслуговування;
- Іншого закладу медичного, професійного, соціального профілю (далі називається Установа) і призначається для реалізації заходів щодо соціальної реабілітації інвалідів.
Відділення соціальної реабілітації здійснює комплексну систему заходів щодо соціальної реабілітації інвалідів для усунення або компенсації за допомогою різних соціальних заходів та технічних засобів обмежень у забезпеченні їхньої життєдіяльності та інтеграції у суспільство.

Основними завданнями Відділення є:

Конкретизація потреби інваліда у різних видах соціальної допомоги;
конкретизація послуг та технічних засобів, що надаються інваліду Відділенням у рамках Індивідуальної програми реабілітації;
- Реалізація індивідуальних програм реабілітації інвалідів.
У відповідність до цих завдань на Відділення покладаються такі функції:
– уточнення програми соціальної реабілітації інваліда з урахуванням оптимального набору коштів та методик, які є у розпорядженні фахівців Відділення;
– освоєння та впровадження у практику роботи відділення нових сучасних методів та засобів соціальної реабілітації інвалідів, заснованих на досягненнях науки, техніки та передового досвіду в галузі медико-соціальної реабілітації інвалідів;
– надання консультативної та організаційно-методичної допомоги з питань соціальної реабілітації інвалідам, відповідним кабінетам у районі дії відділення;
– взаємодія з іншими установами, які беруть участь у медико-соціальній реабілітації інвалідів;
– здійснення заходів щодо підвищення кваліфікації працівників відділення з питань медико-соціальної реабілітації.
До складу Відділення соціальної реабілітації включаються (рекомендуються) кабінети (див. схему 1): спеціаліста з реабілітації (лікаря, який пройшов курси підвищення кваліфікації з питань медико-соціальної реабілітації інвалідів), спеціаліста із соціальної роботи, психолога, соціально-побутової адаптації (кабінет адаптаційного) навчання;навчальний клас для соціально-побутової адаптації; кабінети, в яких розміщені житловий модуль, оснащений технічними засобами реабілітації; кабінет архітектора; кабінет техніка з технічних засобів реабілітації; пункт прокату та дрібного ремонту технічних засобів; складські приміщення для технічних засобів реабілітації); соціально-середовищної орієнтації (навчальний клас для соціально-середовищної орієнтації, кабінети для індивідуальної та групової психотерапії, кабінет юриста, кабінети соціо-культурної реабілітації, актова зала, музична вітальня, бібліотека, відеотека, спортивний зал).
На профільні кабінети покладаються такі функції:

Кабінет спеціаліста з реабілітації – здійснення контролю за станом здоров'я та заходів щодо відновлення порушених функцій інваліда, корекція та контроль за реалізацією індивідуальної програми реабілітації.

Кабінети соціально-середовищної орієнтації – визначення найбільш розвинених функцій інваліда з метою подальшого підбору на цій основі виду громадської чи сімейно-суспільної діяльності; проведення соціально-психологічного тестування; визначення потреби інваліда у різних видах соціальної допомоги; здійснення соціально-психологічної та психологічної реабілітації інваліда, у тому числі проведення: психотерапевтичних заходів (зниження рівня тривожності, формування адекватної самооцінки, зняття деяких психологічних симптомів та ін.), психологічної корекції (тренування соціальних навичок, корекція неадекватних професійних намірів, навчання процесу ін); психологічного консультування з особистісних та емоційних проблем; здійснення психологічної допомоги сім'ї інваліда; соціокультурна реабілітація інваліда; реабілітація інваліда методами фізичної культури та спорту; надання реабілітаційних послуг з метою забезпечення соціальної незалежності та соціального спілкування, вирішення особистих проблем; юридична та правова допомога інвалідам.
Кабінет соціально-побутової адаптації – оцінка можливості незалежної життєдіяльності та соціально-середовищна діагностика, що включає оцінку потреби та тестування для забезпечення технічними засобами реабілітації, проведення соціально-побутової діагностики, визначення потреби та навчання інваліда навичкам сімейно-побутової діяльності у конкретних соціально-побутових умовах та пристосування до них інвалідів, навчання життєвим навичкам, що включають персональний догляд (зовнішній вигляд, гігієна, одяг, дієта, турбота про здоров'я, догляд за зубами та ін.) та персональну безпеку (безпека в будинку – користування газом, електрикою, ванною, ліками та тощо); навчання соціальним навичкам, що включають елементи соціальної поведінки (відвідування магазинів, відвідування підприємств громадського харчування, розпорядження грошима, користування транспортом та ін.), навчання навичкам самостійного проживання – підготовка до незалежного способу життя (навчання користування побутовими приладами), вироблення навичок незалежного способу життя за допомогою вправ та технічних пристроїв, підбір інваліду технічних засобів реабілітації, розробка індивідуальних вирішень питань адаптації до інвалідів житлово-комунальних умов).
Керівництво Відділенням здійснюється завідувачем, що призначається та звільняється керівником установи в установленому порядку.
Відділення у своїй діяльності здійснює безпосередній зв'язок та тісні контакти зі спеціалістами інших підрозділів установи, які здійснюють обслуговування інвалідів, а також із установами, які здійснюють соціальну реабілітацію інвалідів.

Порядок направлення інвалідів у відділення та організація їхньої реабілітації:

– реабілітація інвалідів проводиться лише за їх бажанням;
– направлення інваліда до Відділення здійснюється керівниками бюро МСЕ, а також іншими органами та установами, які формують або реалізують індивідуальну програму реабілітації інваліда;
– при направленні подається така документація: заява інваліда про його згоду пройти курс реабілітації, мапа індивідуальної програми реабілітації встановленого зразка;
- Терміни реабілітації інвалідів у Відділенні встановлюються індивідуально.

Загальними протипоказаннями до напряму інвалідів у Відділення є:

– усі захворювання на гострій стадії та хронічні захворювання на стадії загострення та декомпенсації;
- Злоякісні новоутворення в активній Фазі;
- кахексія будь-якого походження;
- великі тропічні виразки та пролежні;
- Гнійно-некротичні захворювання;
– гострі інфекційні та венеричні захворювання до закінчення терміну ізоляції.

Права та обов'язки інвалідів, які проходять реабілітацію:

– інвалід має право відмовитись від того чи іншого виду, форми, обсягу, строків проведення реабілітаційних заходів, а також від реалізації реабілітаційної програми загалом. Відмова інваліда має бути формально зареєстрована та бути підставою для припинення реабілітації у Відділенні;
– за згодою інваліда на проведення реабілітації він зобов'язаний надавати фахівцям Відділення достовірну та вичерпну інформацію (у межах своїх можливостей). необхідну для розробки, організації та проведення реабілітації, а також виконувати запропоновані реабілітаційною програмою дії.
У своїй роботі відділення соціальної реабілітації взаємодіє з іншими установами та організаціями (див. Схему № 2)
Разом з тим слід зазначити, що стан інформації про реабілітаційну установу та правила надання їм реабілітаційних послуг має відповідати вимогам Федерального закону РФ "Про захист прав споживача". Реабілітаційна установа доводить до відома клієнтів інформацію про найменування установи, про надані їм послуги будь-яким способом, передбаченим законодавством РФ.
Інформація про послуги відповідно до закону “Про захист прав споживача” обов'язково повинна містити:
- перелік основних послуг, що надаються реабілітаційною установою;
- найменуванням стандартів, вимогам яких мають відповідати послуги;
- ціну та умови надання послуг;
- гарантійні зобов'язання установи – виконавця послуг;
- правила та умови ефективного та безпечного використання послуг.

Установи та відділення соціальної реабілітації повинні розміщуватись у спеціально призначеній будівлі або приміщеннях Приміщення повинні бути забезпечені всіма видами комунально-побутового обслуговування та оснащені телефоном, вони повинні відповідати вимогам санітарно-гігієнічних норм та правил безпеки праці, а також забезпечувати доступність середовища життєдіяльності відповідно до потреб. інвалідів.

Схема 2
Взаємодія відділення соціальної реабілітації з іншими організаціями та установами

Органи місцевого самоврядування	Бюро МСЕ	Органи соціального захисту
Напрям клієнтів з метою адаптації житла до потреб інваліда	Корекція ІПР	Спільне проведення Днів інвалідів
	Контроль за реалізацією ІПР
	Формування банку даних інвалідів, які потребують соціальної реабілітації
		Напрямок інвалідів, які потребують індивідуального виготовлення технічних засобів
	Відділення соціальної реабілітації
Культурно-дозвільні установи	Лікувально-профілактичні установи	Громадські організації інвалідів
	Напрямок інвалідів до дільничного лікаря	Спільна організація виставок технічних засобів
Обмін методичними матеріалами	Напрямок інвалідів до вузьких спеціалістів для реалізації реабілітаційних заходів (психіатра, сексопатолога, невропатолога, кардіолога, ортопеда та ін.)	Проведення консультацій щодо соціально-побутової та соціально-середовищної реабілітації
		Інформування та консультування інвалідів
Спортивні установи
		Навчання інвалідів
Напрямок інвалідів для занять
Обмін методичними матеріалами
Проведення спільних заходів		Сприяння у придбанні технічних засобів реабілітації
		Соціокультурна реабілітація

3. Технологія роботи

Первинний прийом у реєстратурі

Спочатку інвалід, який має на руках індивідуальну програму реабілітації, звертається до реєстратури реабілітаційної установи, яка має відділення соціальної реабілітації. Інваліду рекомендується звернутися до Відділення протягом 14 днів із моменту розробки ІПР у бюро МСЕ.
У реєстратурі медична сестра перевіряє наявність необхідних документів (паспорти, ІПР, медичної амбулаторної картки, виписок з історії хвороби у разі стаціонарного лікування, консультативних висновків та ін.); проводить реєстрацію інваліда, включаючи: оформлення на нього реєстраційної картки, амбулаторної картки реабілітації; вводить за допомогою комп'ютера ІПР інваліда до бази даних із присвоєнням інваліду ідентифікаційного номера; дає направлення до спеціаліста з реабілітації, психолога, спеціаліста із соціальної роботи із зазначенням дати та часу відвідування, прізвища спеціаліста та номера кабінету; переліку необхідних прийому документів.

Первинна консультація інваліда спеціалістом з реабілітації інвалідів

Фахівець з реабілітації (лікар) працює у кабінеті разом із медичною сестрою.
Під час проведення первинного прийому інваліда лікар та медична сестра знайомляться з інвалідом та надають йому таку інформацію:
- про ІПР (мета та завдання ІПР, законодавчо-нормативна база, права та обов'язки інваліда, його сім'ї, опікуна або піклувальника);
- про реабілітаційну установу та відділення соціальної реабілітації (структура, завдання, функції, години роботи, перелік реабілітаційних послуг та ін.);
- про характеристики послуги, сферу її надання, доступність і витрати часу на її надання; умови її надання, вартості (для повністю або частково оплачуваної послуги);
- про можливість оцінювання якості реабілітаційної послуги з боку інваліда (своєчасність надання послуги, її повнота, ефективність);
- про взаємозв'язок між запропонованою послугою та реальними потребами інваліда;
- про порядок, етапи та терміни реабілітації у даного клієнта (порядок та етапи проведення реабілітаційної діагностики, формування реабілітаційного маршруту, реалізація індивідуальної програми соціальної реабілітації інваліда; оцінка ефективності проведення заходів).
Медична сестра заповнює в амбулаторній карті реабілітації інваліда окремі пункти у наступних розділах:
- медико-експертні дані (блок 2), пункт про групу та причини інвалідності, тривалість та динаміку інвалідності; анамнезі життя;
- Професійно-трудові дані (блок 3);
- матеріальне та сімейне становище (блок 4).
Фахівець із реабілітації вивчає ІПР, видану бюро МСЕ, а також медичні документи (витяги з історії хвороби, амбулаторну карту, консультативні висновки), проводить клінічний огляд хворого.
Лікар заповнює в амбулаторній карті реабілітації такі розділи:
- клініко-функціональний діагноз, включаючи клінічну (нозологічну) форму основного та супутнього захворювань, ускладнення, стадію патологічного процесу, характер та ступінь порушення функцій організму, клінічний прогноз (блок 2);
- характер та ступінь обмежень життєдіяльності (блок 2);
- анамнез хвороби та реабілітації (блок 2);
- дані, що конкретизують здатність інваліда виконувати різні види життєдіяльності, порушення яких компенсується соціальною реабілітацією.
За потреби лікар проводить тестування здатності інваліда до самообслуговування (здатність діяти пальцями, пензлем, тягнути та штовхати предмет, пересувати предмети, утримувати предмети, а також здатність ходити, долати перешкоди, підніматися сходами та ін.).
Після закінчення первинної консультації спеціаліст з реабілітації повинен:
- заповнити розділи в амбулаторній карті реабілітації щодо клініко-функціональної та соціальної діагностики;
- конкретизувати потребу інваліда у послугах та технічних засобах, що надаються відділенням;
- відзначити у реабілітаційному маршруті інваліда заходи щодо соціальної реабілітації, яких потребує інвалід;
- включити інваліда (залежно від виду інвалідної патології та обмежень життєдіяльності) до тієї чи іншої групи для адаптаційного навчання;
- зробити висновок про відсутність протипоказань з боку здоров'я інваліда щодо заходів із соціальної реабілітації.
У процесі реабілітації лікар здійснює: інформування та консультування інваліда, адаптаційне навчання інваліда та його сім'ї, контроль за станом здоров'я інваліда у процесі реабілітації, бере участь (спільно зі спеціалістом із соціальної реабілітації та психологом) у соціально-побутовій та соціально-середовищній реабілітації інваліда, її ефективність.

Первинна консультація фахівця із соціальної роботи

Фахівець із соціальної роботи знайомиться з інвалідом, вивчає ІПР, амбулаторну карту реабілітації, потім проводить реабілітаційну діагностику, заповнюючи в амбулаторній карті реабілітації соціально-середовищні дані (блок 5).

При проведенні соціально-середовищної діагностики фахівець із соціальної роботи вивчає участь інваліда у всіх звичайних суспільних взаєминах (родина, друзі, сусіди та колеги) спілкування з оточуючими, можливість користування телефоном, телевізором, радіо, комп'ютером, можливість читання книг, журналів та ін.; рольове становище інваліда у ній, міжособистісні стосунки поза домом; дотримання інвалідом морально-етичних, соціально-правових, санітарно-гігієнічних норм; можливість інваліда займатися культурою, фізкультурою, спортом, туризмом та ін.

Під час проведення соціально-побутової діагностики фахівець із соціальної реабілітації вивчає сімейний стан інваліда, психологічний клімат у сім'ї, соціально-економічний стан інваліда, його життєві установки, упорядкованість житла, наявність допоміжних пристосувань для самообслуговування, здатність інваліда виконувати звичайні життєві процедури. дії, як прибирання квартири, ручне прання, вичавлювання і прасування білизни, можливість встати з ліжка, лягти в ліжко, одягтися і роздягтися, вмитися, прийняти ванну, прийняти їжу, користуватися туалетом або судном, доглядати за зубами, стригти волосся, нігті, голити бороду та вуса, готувати їжу, пересуватися по дому та поза домом та ін; здатність інваліда забезпечувати персональну безпеку (користуватися газовими та електричними домашніми приладами, сірниками, кранами, ліками та ін.); здатність інваліда вести незалежне існування (відвідувати магазини, підприємства побутового обслуговування, здійснювати покупки, поводитися з грошима).
У тому випадку, якщо в ІПР інваліда зазначені заходи щодо адаптації житла інваліда та його забезпечення технічними засобами фахівець із соціальної роботи планує (разом з інвалідом) дату його соціального обстеження вдома

Фахівець із соціальної реабілітації, проводячи соціальне обстеження інваліда вдома, повинен здійснювати:

Оцінку соціально-побутових умов;
- оцінку здатності інваліда самостійно задовольняти основні фізіологічні потреби, виконувати повсякденну побутову діяльність та навички особистої гігієни.

Після закінчення первинної консультації фахівець із соціальної роботи повинен:
- заповнити розділ про соціальну діагностику та потребу в реабілітації в амбулаторній карті реабілітації інваліда;
- відзначити у реабілітаційному маршруті інваліда ті заходи щодо соціальної реабілітації, які виконуватимуться за допомогою спеціаліста із соціальної роботи;
- зазначити у реабілітаційному маршруті дату обстеження інваліда вдома.
У процесі реабілітації спеціаліст із соціальної роботи бере участь у адаптаційному навчанні інвалідів; проводить заходи щодо підбору для інваліда технічних засобів реабілітації та навчання за користування ними; керує заходами щодо навчання інвалідів самообслуговування, соціальної незалежності, соціального спілкування, пересування, орієнтації.

Первинна консультація психолога

Первинний прийом інваліда здійснюється медичним психологом. Основним завданням первинного прийому є формулювання цілей психологічної реабілітації інваліда відповідно до його психологічного статусу та розробка конкретного плану реабілітаційних заходів (психологічна частина реабілітаційного маршруту). Здійснення цього завдання здійснюється за допомогою проведення експертно-реабілітаційної психодіагностики вищих психічних функцій, особливостей емоційно-вольової сфери, особистісних характеристик інваліда та його соціально-психологічного статусу, які мають безпосереднє відношення до соціальної реабілітації.

Психологічна діагностика у рамках завдань соціальної реабілітації включає:

оцінку рівня інтелектуального розвитку;
- Оцінку вищих психічних функцій (увага, сприйняття, пам'ять, мислення);
- у разі локальних уражень головного мозку – діагностику вищих коркових функцій – праксис, гнозіс, лист, рахунок, читання;
- оцінку емоційно-вольової сфери (емоційна стабільність, здатність формування та утримання вольових зусиль);
- діагностику особистісних особливостей (самооцінка, ціннісні орієнтації, особливості мотиваційної сфери, механізми психологічного захисту, що найчастіше використовуються, коло інтересів, рівень домагань, внутрішня картина хвороби);
- Оцінку мікросоціальної сфери особистості: соціально-психологічного клімату в сім'ї, особливостей системи відносин у сім'ї та інших соціальних групах, до яких включений інвалід.
За наявності в ІПР даних психологічного обстеження психолога бюро МСЕ (емоційна стійкість, рівень домагань, рівень і структура кругозору) психолог відділення соціальної реабілітації може використати наявні дані, проводячи психодіагностичні процедури, необхідні уточнення психологічного статусу.
У процесі психологічної діагностики психолог визначає як ступінь порушення психічних функцій та особливостей особистості, але й ступінь їх курабельності, реабілітаційний потенціал інваліда, і навіть особистісну готовність хворого на отримання психологічної допомоги, чи, інакше кажучи, мотивацію на соціально-психологічну реабілітацію.
За даними психодіагностичного обстеження психолог становить висновок, у якому описується характер виявлених порушень, ступінь їхньої курабильності, мотивацію на реабілітацію, і навіть формулюються конкретні завдання психологічної допомоги хворому у межах соціальної реабілітації. Завдання можуть мати формулювання типу: "... розвинути, сформувати навички спілкування", ".. згладити неврозоподібну симптоматику", "... знизити напруженість емоційних відносин у сім'ї" і т. п. Таким чином, завдання психологічної реабілітації будуть вказувати, які саме “психологічні механізми” відновлюватимуться задля досягнення соціальної інтеграції.

Після закінчення первинної консультації психолог повинен:

Заповнити в амбулаторній карті реабілітації розділ психологічної діагностики та потреби у психологічній реабілітації;
- відзначити у реабілітаційному маршруті інваліда заходи щодо психологічної реабілітації (психологічне консультування, психокорекція, соціально-психологічний патронаж сім'ї, психопрофілактична та психогігієнічна робота, психотерапія, залучення клієнтів до участі у групах взаємопідтримки, клубах спілкування); кількість відведених годин; дати початку та закінчення реабілітаційних заходів; дати контрольних психодіагностичних обстежень (оцінка проміжних результатів психологічної реабілітації).
Психологом можуть здійснюватися такі реабілітаційні заходи: соціально-психологічне та психологічне консультування, психологічна корекція, соціально-психологічний патронаж, психопрофілактична та психогігієнічна робота, психологічний тренінг, залучення до участі у групах взаємопідтримки, клубах спілкування.
У разі виявлення у хворого на глибокі емоційні та особистісні порушення (неврозоподібна симптоматика, негативна картина світу, негативний “Я-образ”, симптоми депресії, тривоги та ін.) психолог рекомендує хворому пройти консультацію у психотерапевта.

"Короткий словник термінів із соціальної реабілітації та соціальної роботи", що використовуються в цих методичних рекомендаціях, наводиться в Додатку 2

При виявленні у психологічному статусі хворого порушень, що виходять за межі компетенції психолога відділення соціальної реабілітації, хворому рекомендується звернення до інших фахівців: лікаря-психіатра, сексопатолога, логопеда.
Протягом всього процесу психологічної реабілітації психолог здійснює відстеження динаміки психічного стану хворого, поліпшення якого свідчить про ефективність психологічної реабілітації. За даними контрольних психодіагностичних обстежень також складаються висновки.

Адаптаційне навчання інваліда та його сім'ї

Лікар-спеціаліст з реабілітації, спеціаліст із соціальної роботи та психолог здійснюють адаптаційне навчання інваліда. З адаптаційного навчання розпочинається соціальна реабілітація інваліда.
Адаптаційне навчання інваліда проводиться у формі занять (лекцій) протягом 7 – 10 днів. Програма навчання включає питання: про особливості перебігу захворювання, заходи щодо зміни способу життя, дієти, величини фізичних та психічних навантажень; про виникаючі внаслідок порушення здоров'я обмеження життєдіяльності, пов'язані з ними соціально-психологічні, фізіологічні та економічні проблеми; види та форми соціально-побутової допомоги інваліду, методи догляду за інвалідом, види технічних засобів реабілітації та особливості їх експлуатації; видах реабілітаційних установ, їх місцезнаходження та спектрі послуг, що надаються ними, і т. д. Групи адаптаційного навчання формуються за нозологічним принципом. Після закінчення адаптаційного навчання інвалід та його сім'я набувають знання, вміння та навички “життя з інвалідністю”.

Навчання інваліда самообслуговування, пересування

Навчання інваліда самообслуговування здійснюється соціальним працівником. Навчання проводиться у навчальній кімнаті (класі), що має відповідне оснащення (столи, крісла, навчальну дошку, екран, оверхет, відеомагнітофон, телевізор, комп'ютер, технічні засоби реабілітації), книги, картинки (криптограми).
Групи інвалідів, а також методичні прийоми їх навчання формуються залежно від виду функціональних порушень, наприклад, для навчання інвалідів із розумовою відсталістю використовуються криптограми, а для інвалідів із ураженням опорно-рухового апарату – технічні засоби реабілітації. Для навчання соціальних навичок можуть застосовуватися допоміжні засоби (програми навчання особистим навичкам, здатності виконувати побутову діяльність та ін.).
Для навчання навичкам самообслуговування може використовуватись житловий модуль, оснащений технічними засобами реабілітації.
Термін навчання для інваліда індивідуальний.

Забезпечення інваліда технічними засобами реабілітації

Забезпечення інваліда технічними засобами реабілітації включає;
- Підбір моделі технічного засобу з урахуванням ІПР;
- Навчання інваліда (якщо потрібно – членів його сім'ї) навичкам користування технічним засобом;
- дрібний ремонт та сервісне обслуговування технічного засобу.
Забезпечення інваліда технічними засобами реабілітації здійснює спеціаліст із соціальної роботи, соціальний працівник, технік з технічних засобів реабілітації. За потреби (у складних випадках) залучається лікар-фахівець із реабілітації.
У відділенні соціальної реабілітації повинні бути приміщення, оснащені технічними засобами реабілітації, так званий "житловий модуль", що містить передпокій, житлову кімнату, спальню, кухню, туалетну кімнату з ванною кімнату засобів пересування.

Передпокій повинен бути обладнаний меблями та вішалками, доступними для інваліда, що користується кріслом-коляскою, різними пристроями для одягання та роздягання (ріжками для взуття та пристосуваннями для знімання черевиків, тримачами одягу, гаками для одягання та роздягання та ін.)

Житлова кімната повинна мати домашнє приладдя та пристосування для дому та домашнього господарства (стіл, функціональні крісла, у тому числі крісла для хворих на артродез; крісла та сидіння зі спеціальним механізмом, що допомагає вставати з крісла або сідати в крісло, у тому числі “катапультні” крісла та сидіння, крісла-шезлонги та крісло-дивани, спеціальні меблі для сидіння, упори (підставки) для ніг та опори стопи, кукси; креслярські та малювальні столи); , комп'ютер з периферією, у тому числі вступні та вихідні блоки та приладдя комп'ютерів, друкарських машинок, і калькуляторів, наприклад, блоки розпізнавання мовлення, спеціальні клавіатури та системи керування для інвалідів з ураженням опорно-рухової системи, принтери великих знаків або шрифту Брайля; для перекладання паперу, тримачі рукопису, опори передпліччя, спеціальні програмне забезпечення та ін.).
Таким чином, узагальнюючи вищевикладене, можна сказати, що куточок може бути обладнаний двома варіантами робочого місця на комп'ютері – для інваліда з патологією зору та з патологією опорно-рухового апарату.
У житловій кімнаті можуть бути представлені: телевізор із збільшеним зображенням, апарати для запису та відтворення (“розмовляюча книга”), телефон із Брайлівським введенням та виходом та ін.
Також може бути представлена ​​сурдотехніка: телевізор з декодером телетексту, з системою прихованого субтитрування телевізійних програм, гучномовні телефони, телефони з текстовим введенням і виходом даних та ін.
У житловій кімнаті має бути обладнане "навчальне" робоче місце для інвалідів з патологією опорно-рухового апарату, що відповідає вимогам ергономіки, письмовий стіл зі змінною поверхнею з комплектом пристроїв для читання та письма; регульований стілець; допоміжні засоби для малювання та почерку (ручки, олівці, пензлики, пристрої для письма, пристрої для перевертання аркушів, підставки для книг та тримачки для книг та ін.). Для слабозорих і сліпих повинні бути представлені сигнатурні напрямні пристрої та сигнатурні штампи, рамки для письма, прилади для письма по Брайлю, калькулятори з великою печаткою, голосовим висновком, тактильні засоби для математики, лічильні дошки та ін.

У житловій кімнаті мають бути продемонстровані спеціальні відчинювачі та закривачі дверей, вікон, фіранок, жалюзі; спеціальні замки, дверні сигналізатори для попередження сліпих про наявність відчинених дверей та ін.
Дизайн житлової кімнати, розташування в ній меблів та предметів мають відповідати принципам естетики та ергономіки, наочно демонструючи доступність житла для інваліда.

Спальня має бути мебльована функціональним ліжком, ліжковим підйомником, ліжковим та ліжковим столом, ліжковими поручнями та поручнями для самопідіймання, мотузковими сходами, колесами та ременями для підйому інваліда, крісло-коляскою з санітарно-технічним обладнанням, підкладним .
У спальні можуть демонструватися засоби для одягання та роздягання (допоміжні засоби для одягання шкарпеток та колготок, тримачі одягу та ін.).

Кухня має бути оснащена кухонними меблями, доступними для інваліда на крісло-колясці. На кухні мають бути:
- допоміжні засоби для приготування їжі та напоїв (засоби для зважування та вимірювання, різання, рубання, чищення продуктів, побутові електричні машини, засоби для варіння та смаження);
- допоміжні засоби для ведення домашнього господарства (совки, щітки, губки, пилососи, вакуумні очищувачі, статеві швабри та ін.);
- допоміжні засоби для відкривання пляшок, банок, для захоплення та утримання, тримачі щіток, “хваталки”;
- допоміжні засоби для допомоги при їжі та пиття (термоси, дозатори цукру, спеціальні ножові вироби, спеціальні кухлі та склянки, чашки та блюдця, підноси для бутербродів, натискні різаки та ін.).

У туалетній кімнаті мають бути:
- допоміжні засоби для відправлення природних потреб (крісло-стульчаки з коліщатками, туалетні сидіння-підвищення з відкидними або фіксуючими пристосуваннями, туалетні сидіння, що самопіднімаються, туалетні підлокітники і спинки, короби-дозатори туалетного паперу та ін.);
- допоміжні засоби для вмивання, купання, прийняття душу (крісла та табурети для душу, протиковзні мати для ванни, душові мати; мочалки, губки та щітки з рукояткою, мильні дозатори, засоби для обсихання тіла та ін.);
- поручні;
- Спеціальні сидіння для ванни;
- витяг для ванної;
- спеціальна раковина та регульоване дзеркало, якими може користуватися інвалід на крісло-колясці та ін.

В окремій кімнаті мають бути представлені технічні засоби для пересування:
- тростини для ходьби, у т. ч. білі тростини для сліпих;
- тростини триопорні (триподи), чотирипорні (квадриподи), п'ятиопорні;
- милиці (ліктьові, з опорою на передпліччя, пахвові);
- льодоступи;
- рами для ходьби (ходунки);
- Прогулянкові, кімнатні крісло-коляски, крісло-коляски з електроприводом;
- пристосування для крісло-візочок та ін.
У тому випадку, коли відділення соціальної реабілітації є спеціалізованим (для інвалідів по зору чи слуху), житловий модуль повинен мати ширший спектр тифлозасобів або сурдозасобів.
Весь житловий модуль має бути чинним, у ньому має проводитися інформування та консультування з технічних засобів реабілітації, їх підбір, навчання за користуванням. Залежно від складності порушених функцій та обмежень життєдіяльності для забезпечення інваліда технічним засобом потрібно від 1 –2 до 10 і більше відвідувань. Навчання інваліда передбачає, що фахівець із соціальної роботи та соціальний працівник роз'яснюють та показують прийоми користування технічним засобом, допомагають інваліду у його тренуванні, відпрацюванні навичок та умінь. Технік з технічних засобів допомагає інваліду в освоєнні складних технічних засобів та здійснює їх припасування до потреб інваліда, а у разі потреби – і дрібний ремонт.

Організація життя інваліда у побуті

Обслуговування інваліда вдома може виявити необхідність організації життя інваліда у побуті, включаючи архітектурно-планувальне вирішення проблеми адаптації приміщення до потреб інваліда. Воно може включати перепланування житлових приміщень та санітарно-гігієнічних приміщень із заміною раковин, унітазу, душу, ванни або їх переобладнання; переобладнання газової (електро)-плити; встановлення додаткової сигналізації (в т.ч. домофону); зняття порогів; розширення дверних отворів; встановлення поручнів; установку пандусів та ін. Організацію цієї роботи здійснює фахівець із соціальної роботи та архітектор. Для її реалізації відділення взаємодіє з муніципальними службами та органами соціального захисту.

Психологічна реабілітація інваліда

Психологічна реабілітація інваліда проводиться психологом та психотерапевтом, включаючи психологічне консультування, психокорекцію, соціально-психологічний патронаж сім'ї, психопрофілактичну та психогігієнічну роботу, психологічний тренінг, залучення інвалідів до участі у групах підтримки, клубах спілкування.
Психологічне консультування має забезпечити надання клієнтам кваліфікованої допомоги у правильному розумінні та налагодженні міжособистісних взаємин, пов'язаних зі способами попередження та подолання сімейних конфліктів, з методикою сімейного виховання, з формуванням сімейних та подружніх стосунків у молодих сім'ях та створенням у них сприятливого мікроклімату та ін.
Соціально-психологічне консультування має на основі отриманої від клієнта інформації та обговорення з ним соціально-психологічних проблем, що виникли в нього, допомогти йому розкрити і мобілізувати свої внутрішні ресурси і вирішити його проблеми.
Психодіагностика та обстеження особистості повинні за результатами визначення та аналізу психічного стану та індивідуальних особливостей особистості клієнта, що впливають на відхилення в його поведінці та взаємовідносинах з оточуючими людьми, дати необхідну інформацію для складання прогнозу та розробки рекомендацій щодо проведення корекційних заходів.
Психокорекція, як активний психологічний вплив, має забезпечити подолання або ослаблення відхилень у розвитку, емоційному стані та поведінці клієнтів (несприятливих форм емоційного реагування та стереотипів поведінки окремих осіб, конфліктних відносин батьків з дітьми, порушень спілкування у дітей чи спотворення у їхньому психічному розвитку д.) для приведення зазначених показників у відповідність до вікових норм і вимог соціального середовища.
Соціально-психологічний патронаж повинен на основі систематичного спостереження за клієнтами забезпечити своєчасне виявлення ситуацій психічного дискомфорту, особистісного (внутрішньоособистісного) або міжособистісного конфлікту та інших ситуацій, що можуть погіршити важку життєву ситуацію клієнта, та надання їм необхідної в даний момент соціально-псих.
Психопрофілактична робота є комплексом заходів, спрямованих на придбання клієнтом психологічних знань, формування у нього загальної психологічної культури, своєчасне попередження можливих психологічних порушень.
Психогігієнічна робота є комплексом заходів, спрямованих на створення умов для повноцінного психологічного функціонування особистості (усунення або зниження факторів психологічного дискомфорту на робочому місці, у сім'ї та інших соціальних групах, до яких включений інвалід).
Психологічні тренінги, як активний психологічний вплив, повинні забезпечувати зняття наслідків психотравмуючих ситуацій, нервово-психічної напруженості, щеплювати соціально цінні норми поведінки людям, що долають асоціальні форми життєдіяльності, формувати особистісні передумови для адаптації до умов, що змінюються.
Психологічний тренінг може також включати когнітивний тренінг психічних функцій (пам'ять, увагу), завдання якого входить “тренування” психічних функцій у вигляді певного роду навантажень.
Залучення інвалідів до участі у групах взаємопідтримки, клубах спілкування має забезпечувати надання їм допомоги у виході зі стану дискомфорту (якщо воно є), підтримці та зміцненні психічного здоров'я, підвищенні стресостійкості, рівня психологічної культури, насамперед у сфері міжособистісних відносин та спілкування.
Для проведення індивідуальних та сімейних форм роботи із соціально-психологічної допомоги потрібне невелике приміщення, оснащене відповідними меблями та освітлювальними приладами, магнітофоном, іншими необхідними матеріалами.
В кабінеті групової психотерапії проводяться групові форми психотерапевтичної роботи, комунікативний та інші види соціально-психологічного тренінгу, тренінг пізнавальних та ін. функцій, що впливають на соціально-психологічну компетентність, аутотренінг, групові психотерапевтичні заняття з особами, які страждають на наркоманію.
Це має бути значне приміщення, оснащене меблями, що легко пересуваються, магнітофоном, іншими необхідними посібниками та предметами, що використовуються в психологічній роботі. У разі проведення відеотренінгу потрібна наявність відеокамери, відеомагнітофона. Групова психотерапія, зазвичай, проводиться щотижня протягом 4 місяців. Індивідуальна психотерапія може включати цикл відвідувань інвалідом психотерапевта (орієнтовно один раз на тиждень протягом 5 тижнів з тривалістю сеансу 50 хвилин).

Соціально-середовище

Соціально-середовищне навчання проводиться соціальним працівником, фахівцем із соціальної роботи, психологом. Воно включає навчання соціального спілкування, соціальної незалежності та соціалізацію.

Навчання спілкуванню

Програми навчання інвалідів спілкуванню мають бути побудовані залежно від виду інвалідної патології, характеру та ступеня функціональних порушень та обмежень життєдіяльності. Навчання може включати заняття, групові тренування та ігри. Заняття розкривають правила спілкування у різних соціальних структурах (на роботі, вдома, у навчальному закладі, у громадських установах та підприємствах тощо), а тренування та ігри моделюють різні життєві ситуації (відвідування друзів, дискотеки, кафе, пральні тощо). д.). Для цих цілей можуть використовуватися навчальні програми, соціально орієнтовані на розвиток у інвалідів здібностей та навичок спілкування у стандартних соціокультурних ситуаціях.
Навчання спілкування включає навчання інваліда користування технічними засобами комунікації, інформації та сигналізації, у тому числі:
- оптичними засобами (лупи, біноклі та телескопи, розширювачі поля зору, призматичні окуляри та ін.);
- телефонами (телефони з текстовим введенням-виходом, у тому числі телефони з Брайлерівським текстом, голосні телефони, індикатори набору телефонного номера, головні телефони); внутрішніми розмовними пристроями;
- засобами зв'язку “віч-на-віч” (набори та шаблони букв та символів, генератори голосу, головні підсилювачі індивідуального користування, слухові трубки та ін.);
- слуховими засобами (слухові засоби вушні, завушні, вмонтовані в оправу окулярів, натільні; тактильні, тобто трансформують звуки у вібрацію; слухові засоби з імплантантом та ін.);
- Засобами сигналізації (звуковий інформатор (“електронна доглядальниця”), системи подачі сигналу тривоги та ін.).
Навчання спілкуванню передбачає також зняття комунікативних бар'єрів, характерних для інвалідів, що виникають внаслідок обмеження можливості пересування, слабкої доступності для інвалідів об'єктів життєдіяльності, засобів масової інформації, установ культури. Тому до програми навчання спілкуванню входять заняття, які подають інваліду інформацію про об'єкти інфраструктури, що є в районі його проживання, відповідають вимогам безбар'єрного просторового середовища, а також про транспортну службу для інвалідів. При необхідності спільно з фахівцями із соціально-побутової адаптації вирішуються питання забезпечення інваліда технічними засобами для пересування. У процесі навчання інваліда можуть бути вирішені питання його інтеграції до міжособистісних комунікативних структур (групи спілкування в рамках асоціацій інвалідів, клуби, служби знайомств та ін.).
Включення інваліда до мережі масової комунікації може бути забезпечене шляхом надання йому інформації про соціальну літературу (для сліпих, людей з вадами зору), спеціальних бібліотеках (для інвалідів усіх категорій, для інвалідів по зору, по слуху).

Навчання соціальної незалежності

Навчання соціальної незалежності спрямоване формування навичок самостійного проживання (розпоряджатися грошима, користуватися громадянськими правами, брати участь у громадській діяльності та інших.). Навчання включає заняття та тренування. Для навчання використовуються спеціальні технічні засоби (програми тренування споживчих навичок, поводження з грошима; програми навчання заходам безпеки, тимчасовим навичкам, тренінг з вуличними знаками та ін.).

Соціалізація

Соціалізація інваліда – процес освоєння інвалідом соціально значимих норм, цінностей, стереотипів поведінки, їх коригування під час освоєння різних форм соціальної взаємодії. Під соціалізацією також розуміється освоєння інвалідами знань, навичок, стереотипів поведінки, ціннісних орієнтацій, нормативів, що забезпечують їхню повноцінну участь у загальноприйнятих формах соціальної взаємодії.
Навчання передбачає надання допомоги інваліду у компенсації психологічних змін (коли вроджений чи набутий дефект займає центральне місце у формуванні та становленні особистості), у формуванні позитивних установок на розвиток інших здібностей інваліда, що компенсуватиме інвалідність.
Навчання має бути спрямоване на оволодіння інвалідом стандартними схемами поведінки та взаємодії, на освоєння інвалідом оточення та повноцінного існування в ньому.
Навчання має включати адаптаційні консультування та організацію соціальної участі інваліда, воно має підготувати інваліда до адекватних відповідей на вимогу оточення та активних впливів на нього.
Процес соціалізації має свої особливості залежно від виду інвалідної патології, статі та віку інваліда, особливостей його соціального стану.
Так, наприклад, у інвалідів з розумовою відсталістю відомий ступінь самостійності можна досягти за допомогою інтенсивного розвитку поведінкових навичок, заучування та використання ними стереотипних наборів дії, необхідних у стандартних життєвих ситуаціях. Спеціальний тренінг таких інвалідів має забезпечити сприйняття ними навколишнього суспільства та реакцію на нього у вигляді стереотипних для культури уявлень та дій.
Соціалізація людей, які стали інвалідами у зрілому віці (26-60 років), потребує переоцінки раніше набутого досвіду; освоєння навичок та уявлень, необхідних у зв'язку з порушенням стану здоров'я та обмеженням життєдіяльності; формування нових механізмів життєзабезпечення, соціалізації, комунікації.
У інвалідів у віці 16-25 років наявність обмеження життєдіяльності може посилити труднощі життєзабезпечення та спілкування, що є у цьому віці, що може викликати зміну особистості, її соціальну ізоляцію та призвести до асоціальної поведінки. Програма соціалізації інвалідів цього віку мають бути спрямовані у бік подолання наявних обмежень життєдіяльності, на шляхи реалізації власних можливостей.
Для літніх інвалідів (у віці старше 60 років) програма соціалізації має передбачати набір соціальних ролей та варіанти культурних форм активності.
Соціально-економічне становище інвалідів (освіта, кваліфікація, сім'я, економічне становище, рівень урбанізації місцевості, де проживає інвалід, та інших.) відіграє у його соціалізації. Несприятливе соціально-економічне становище інваліда нерідко призводить до того, що він залишається без кваліфікованої допомоги, рівень їхньої соціалізації - пристосування до умов, що склалися.
Для низки інвалідів (інваліди військової служби, бойових дій та інших.) процес соціалізації пов'язані з низкою складних чинників. З одного боку – висока соціальна активність, здатність самоорганізації, з іншого боку – розчарування, спустошеність, незадоволеність ставленням суспільства. Усе це потребує побудови спеціальних програм навчання, застосування спеціалізованої технології соціалізації.

Реабілітація засобами культури

Мистецтво та культура є чудовими освітніми та реабілітаційними засобами, що забезпечують: розвиток різноманітних життєво важливих пізнавальних навичок; підвищення рівня самооцінки особистості; творче самовираження; розвиток навичок спілкування; формування активної життєвої позиції
Мистецтво здатне зробити життя багатьох інвалідів багатим і змістовним.
Заходи щодо соціально-культурної реабілітації мають здійснюватись культорганізатором. До організації великих заходів (фестивалів, концертів, конкурсів, театралізованих вистав, вечорів відпочинку та ін.) можуть залучатися будь-які інші фахівці (соціальні працівники, лікарі, психологи та ін.).
Заходи щодо соціально-культурної реабілітації інвалідів можуть включати:
- Концерти художньої самодіяльності;
- вернісажі виставок образотворчої творчості інвалідів;
- заняття музично-драматичного колективу;
- заняття вокальної студії;
- заняття у школі комп'ютерної грамотності;
- заняття у школі ремесел;
- заняття у студії “Декоративний костюм”;
- заняття у студії малювання;
- заняття у гуртках вишивання, художнього в'язання, шиття, скульптури;
- заняття у хореографічній студії.
До соціокультурної реабілітації входить також рекреація. Під рекреацією розуміються процеси відновлення життєвих сил та здоров'я людей за допомогою організації дозвільних форм активності.
Соціно-культурна реабілітація має проводитися таким чином, щоб стимулювати інвалідів до активних форм рекреації, що сприятиме їхній соціалізації. Культорганізатор може використовувати традиційні форми рекреації (відвідування театрів, кінотеатрів, музеїв, концертних залів; перегляд розважальних телепередач; участь у масових дозвіллях та ін.). При цьому обов'язково має враховуватись доступність будівель для інвалідів. Можливі специфічні для інвалідів рекреаційні форми, що розвивають (арт-терапія, хореографічне мистецтво для осіб з порушенням слуху, театрально-лялькове мистецтво для осіб з ураженням опорно-рухового апарату, мистецтво скульптури для осіб з порушенням зору, живопис, графіка, музика для осіб з порушенням слуху, з ураженням опорно-рухової системи). Прийнятна та приваблива дозвільна діяльність має забезпечити інвалідам можливість впоратися з наявними обмеженнями життєдіяльності.
Рекреація має забезпечувати інтеграцію інваліда у загальне соціо-культурне середовище, для чого культорганізатор та спеціаліст із соціальної реабілітації повинні взаємодіяти з наявними в районі проживання інваліда спеціальними закладами культури (клубами, бібліотеками, театрами та ін.), громадськими організаціями інвалідів, благодійними товариствами. .

Реабілітація методами фізичної культури та спорту

Реабілітацію інвалідів методами фізичної культури та спорту здійснює фахівець із фізичної культури та спорту.

До його завдань входять:
- інформування та консультування інваліда з цих питань;
- Навчання інваліда навичкам занять фізкультурою та спортом;
- надання сприяння інвалідам у їх взаємодії зі спортивними організаціями;
- організація та проведення занять та спортивних заходів;
Слід пам'ятати, що інвалідам доступна значна кількість видів спорту. Так, інваліди з патологією органів зору, слуху, опорно-рухового апарату можуть займатися біатлоном, боулінгом, велосипедом, гандболом, гірськолижним спортом, дзюдо, колясним баскетболом, колясковим волейболом, колясковим регбі, кінним спортом, кінним спортом , легкою атлетикою (бігом, метанням списа, молота, диска, стрибками у довжину, висоту), настільним тенісом, плаванням, рівнинними лижами, стрільбою з лука, хокею, що сидить, шахами, фехтуванням, футболом та ін.
Відділення соціальної реабілітації може використовувати ті види фізкультури та спорту, які можна організувати з урахуванням вимог до приміщення, обладнання, спортивного інвентарю тощо. стрілянини у сліпих. Обладнання змагань атлетів з ураженням опорно-рухового апарату повинні містити спортивні протези, спортивні коляски та ін.
Для занять фізкультурою потрібні різні тренажери, тредміл, велоергометр.
Усі заняття фізкультурою та спортом повинні проводитись під наглядом лікаря-фахівця з реабілітації та медичної сестри.

Вирішення особистих проблем

Вирішення особистих проблем інваліда проводиться лікарем-фахівцем з реабілітації та медичною сестрою. Воно включає консультування з питань статевого виховання, контролю за народжуваністю, сексуальних відносин. За потреби лікар направляє інваліда на консультацію до сексопатолога.

Надання юридичної допомоги інвалідам

Надання юридичної допомоги інваліду здійснюється юристом та включає:
- консультування з питань, пов'язаних із правом громадян на соціальне обслуговування, реабілітацію; має надавати клієнтам повне уявлення про належні їм за Законом права на обслуговування та шляхи їх захисту від можливих порушень;
- надання допомоги у підготовці скарг на неправильні дії соціальних служб або працівників цих служб, які порушують або обмежують законні права інваліда; допомогу інваліду в юридично грамотному викладі у скаргах суті дій, що оскаржуються, вимог щодо усунення допущених порушень;
- надання юридичної допомоги в оформленні документів (на отримання належних згідно із законом пільг, допомог, інших соціальних виплат; для посвідчення особи; для працевлаштування та ін.) має забезпечити роз'яснення клієнтам змісту необхідних документів залежно від їх призначення, викладу та написання тексту документів або заповнення формених бланків, написання супровідних листів;
- надання юридичної допомоги або сприяння інваліду у вирішенні питань соціальної реабілітації має забезпечити роз'яснення суті та стан проблем, що цікавлять клієнта, визначення гаданих шляхів їх вирішення та здійснення практичних заходів щодо вирішення цих проблем; сприяння у підготовці та направленні у відповідні інстанції необхідних документів, особисте звернення до зазначених інстанцій, якщо в цьому виникає необхідність, контроль за проходженням документів та ін.
Після завершення реабілітаційних заходів інваліда приймає завідувач відділення, який оцінює ефективність реабілітації та робить відмітку про виконання програми соціальної реабілітації в ІПР інваліда.

Додаток 1

Структура амбулаторної картки реабілітації інваліда

Блок 1. Паспортні дані

1.1. Реєстраційний номер картки _______________________
1.2. Реєстраційний номер ІПР _______________________
1.3. Найменування бюро МСЕ _______________________
1.4. Прізвище ім'я по батькові _______________________
1.5. Домашня адреса _______________________
Телефон _______________________
1.6. Стать чоловік.; дружин _______________________
1.7. Вік _______________________
1.8. Паспортні данні _______________________

Блок 2. Медико-експертні дані

2.1. Діагноз, включаючи основне захворювання та його код щодо МКХ X перегляду, супутнє захворювання та його код щодо МКХ Х перегляду: _______________________
2.2. Психологічний діагноз: _______________________
2.3. Група інвалідності _______________________
2.4. Тривалість інвалідності та її динаміка _______________________
2.5. Причина інвалідності: _______________________
2.6. Відсоток втрати професійної працездатності: _______________________
2.7. Обмеження життєдіяльності (вид та ступінь виразності)

Блок 3. Професійно-трудові дані

3.1. Освіта _______________________
3.2. Основна професія (і) _______________________
3.3. Спеціальність _______________________
3.4. Кваліфікація (розряд, категорія, звання) _______________________
3.5. Загальний трудовий стаж інваліда _______________________
3.6. Характеристика зайнятості (працює: так, ні; де працює, ким працює, умови роботи, зарплата, хоче працювати чи ні, бажана робота) _______________________
3.7. Характеристика освітнього статусу (вчиться та ні, де вчиться, рівень та умови навчання) _______________________

Блок 4. Матеріальний та сімейний стан

4.1. Сімейний стан: кількість членів сім'ї, кількість працюючих та учнів членів сім'ї, хто допомагає інваліду в побуті, розмір пенсії з усіма доплатами, дохід на одного члена сім'ї, психологічний клімат у сім'ї _______________________
4.2. Упорядкованість житла _______________________
4.3. Чи є умови для виконання роботи вдома _______________________
4.4. Чи є допоміжні пристрої для інваліда в кімнаті, в квартирі, в під'їзді: _______________________

Блок 5. Соціально-середовищні дані

5.1. Дані про заняття культурою _______________________
5.2. Дані про заняття фізкультурою та спортом _______________________
5.3. Рольове становище у сім'ї, суспільстві _______________________
5.4. Громадська діяльність _______________________
5.5. Особисті проблеми (статеве виховання, контроль народжуваності, сексуальні питання та ін.) _______________________
5.6. Соціальна незалежність _______________________
5.7. Соціальне спілкування _______________________

Блок 6. Дані, що конкретизують здатність інваліда виконувати різні види життєдіяльності, порушення яких компенсується соціальною реабілітацією.

_______________________

Блок 7. Потреба інваліда у соціальній реабілітації.

Потребує соціальної реабілітації (так, ні) _______________________

7.2. Яких видів соціальної реабілітації потребує:
А. Інформування та консультування інваліда та його сім'ї _______________________
Б. Адаптаційне навчання інваліда та сім'ї _______________________
В. Навчання персонального догляду _______________________
Г. Навчання персональної безпеки _______________________
Д. Навчання соціальних навичок _______________________
Е. Навчання соціальної незалежності _______________________
Ж. Навчання соціального спілкування _______________________
З. Навчання навичкам проведення відпочинку та дозвілля ___________________
І. Навчання навичкам занять фізкультурою та спортом _______________________
К. Навчання навичкам занять туризмом _______________________
Л. Навчання користування технічними засобами реабілітації _______________________
М. сприянні у вирішенні особистих проблем _______________________
Н. Соціально-психологічної реабілітації _______________________
О. Адаптації житла до потреб інваліда _______________________
П. Юридичному консультуванні _______________________

7.3. Яких видів соціального патронажу потребує сім'я, яка має інваліда:
А. Медико-соціальний патронаж _______________________
Б. Соціально-педагогічним патронажем _______________________
В. Культурно-дозвільний патронаж _______________________
Г. Соціально-психологічному патронажі _______________________

7.4. Якої адаптації житла потребує інвалід:
А. Установці пандусів _______________________
Б. Установці поручнів _______________________
В. Розширення дверних отворів _______________________
Г. Настилці ковзких підлог _______________________
Д. Зняття порогів _______________________
Е. Переобладнання електропроводки _______________________
Ж. Переобладнання газової (електро) плити _______________________
З. Заміна раковини, унітазу, душу, ванни або ін., їх переобладнання _______________________

Потребує технічних засобів реабілітації (так, ні, вказати в яких):

7.6. Потребує технічних засобів пересування (тростини для ходьби; милиці ліктьові, пахвові, з опорою для передпліччя; тростини триопорні, чотирипорні; рами для ходьби; крісло-коляски кімнатні, прогулянкові, санітарні, автомобіль, мотузкові сходи; підйоми і пояса та ін.) _______________________

7.7. Потребує технічних засобів для приготування їжі та напоїв (засоби для зважування та вимірювання; різання, рубки; очищення продуктів; сушіння” приготування їжі; варіння, смаження тощо) _______________________

7.8. Потребує допоміжних засобів для ведення домашнього господарства (совки, щітки, губки; пилососи; вакуумні очищувачі; статеві швабри; відра з коліщатками, вичавлювальні машинки та ін.) _______________________

7.9. Потребує домашнього приладдя та пристосування для дому та домашнього господарства (столи робочі, креслярські, обідні, ліжкові та ін.) _______________________

Потребує меблів для сидіння (функціональні крісла; "катапультні" крісла та сидіння, крісла-шезлонги, упори та ін.) _______________________

7.11. Потреба в ліжках (функціональне ліжко, ліжковий підйомник, ліжкові поручні та поручні для самопідіймання та ін.) _______________________

7.12. Потреба у підтримуючих пристроях (перила, поручні, підлокітники та ін.) _______________________

7.13. Потреба відчинників/зачинювачів дверей, вікон, штор _______________________

7.14. Потреба протипролежневих засобів (подушки, сидіння протипролежневі, матраци і покривала протипролежневі та ін.) _______________________

7.15. Потреба в засобах для одягання та роздягання (допоміжні засоби для одягання шкарпеток та панчох-штанів (колготок), ріжки для взуття та пристосування для знімання черевиків, тримачі одягу, гаки для одягання та роздягання, замки застібок “блискавка”, петлі. ) _______________________

7.16. Потреба у засобах догляду за шкірою, волоссям та зубами (допоміжні засоби для манікюру та педикюру, спеціальні гребінці, електричні зубні щітки та ін.) _______________________

7.17. Потреба в засобах для поводження з продуктами та речами (засоби для маркування та позначення, допоміжні засоби для відкривання пляшок, банок, баків; допоміжні засоби, що допомагають та/або замінюють функції руки та/або пальців та ін.) _______________________

7.18. Потреба в іграшках і іграх (ігри, "розбірно-складний кубик" головоломка "Панжир", лото "Різнобарвний урожай", шахи, шашки, мозаїка, м'ячі, що звучать, та ін.) _______________________

Потреба в засобах для фізкультури, спорту та туризму _______________________

7.20. Потреба у допоміжних засобах для відправлення природних потреб (туалетні сидіння-підвищення з відкидним пристосуванням; туалетні сидіння-підвищення з фіксуючими пристосуваннями; самопідіймальні туалетні сидіння; туалетні підлокітники та/або туалетні спинки, змонтовані на туалеті; _______________________

7.21. Потреба у допоміжних засобах для вмивання, купання та прийняття (крісла для ванної/душа, табуретки, спинки та сидіння; протиковзні мати для ванни, душові мати і шльопанці; мочалки, губки та щітки з рукояткою, ручки або затискачі; дозатори та ін) _______________________
7.22. Потреба у допоміжних засобах для допомоги при їжі та пиття (розподільники (дозатори) цукру; пробки та воронки; ножові вироби; кухлі та склянки, чашки та блюдця (спеціальні) та ін.) _______________________

7.23. Потреба у допоміжних засобах для навчання соціальним навичкам (програми тренування поведінки; програма та система тренування споживчих навичок; система тренування поводження з грошима; програма навчання поводження з грошима, заходам безпеки, тимчасовим навичкам та ін.) _______________________

7.24. Потреба у засобах для навчання (тренування) поводження з пристроями управління, продуктами та речами (так, ні) _______________________

7.25. Потреба у засобах для навчання (тренування) здатності виконувати побутову діяльність (так, ні) _______________________

7.26. Потреба у допоміжних засобах для навчання (тренування) здатності виконувати побутову діяльність (програма навчання особистим навичкам, тренінг з вуличними знаками та ін.) _______________________

7.27. Потреба оптичних засобів (збільшувальні скла, біноклі та телескопи, окуляри з вмонтованими монокулярними та бінокулярними телескопічними пристроями для далекозорих та короткозорих, розширювачі поля зору, електроннооптичні засоби, відеосистеми зі збільшеним зображенням, цифрові читаючі машини, системи для читання та трансформації) .) _______________________

7.28. Потреба у вступних і вихідних блоках і приладдях комп'ютерів, друкарських машинок і калькуляторів (блоки введення, в т. ч. блоки розпізнавання мовлення; клавіатури та системи управління; пристрої синтетичного мовлення, в т. ч. блоки перетворення тексту в мову, мовлення в мову і штучне мовлення, пристосування для перекладання паперу, тримачі рукопису (оригіналу), опори передпліччя, що прикладаються до друкарських машинок або комп'ютерів та ін.) _______________________

7.29. Потреба у допоміжних засобах для малювання та почерку (ручки, олівці, пензлики, циркулі для креслення та лінійки; пристрої для письма, малювання та креслення; сигнатурні напрямні пристрої та сигнатурні штампи; рамки для письма; апаратура (прилади) для письма; паперові/пластмасові вироби для письма, програмне забезпечення для малювання та живопису та ін.) _______________________

7.30. Потреба у допоміжних засобах для читання (пристрій для перевертання аркушів; підставки для книг та власники книг, апарати для запису та відтворення “розмовляюча книга”; апарат для тиражування “розмовляючої книги” ТТМ та ін.) _______________________

7.31. Потреба звукозаписної та відтворювальної апаратури _______________________

7.32. Потреба телевізійної та відеоапаратури _______________________

7.33.Потреба телефонів і засобів телефонії (телефони з текстовим введенням та/або текстовим виходом, в т. ч. телефони з Брайлівським введенням/виходом та ін.) _______________________

7.34. Потреба в системах передачі звуку (головні телефони та вібратори, гучномовці та ін.) _______________________

7.35. Потреба в засобах зв'язку “віч-на-віч” (набори букв та/або символів; шаблони букв та/або символів; генератори голосу; комунікаційні підсилювачі; слухові трубки та ін.) _______________________

7.36. Потреба у слухових засобах, у т. ч. у слухових засобах із вбудованою антишумовою маскою (слухові засоби, що вставляються у вухо, у т. ч. вставляються у вушний канал; слухові засоби завушні; слухові засоби, вмонтовані в оправу окулярів та ін.) _______________________

7.37. Потреба в засобах сигналізації (годинник; годинник-будильник з синтезатором з тактильною доробкою “Слава”, кишенькові “Блискавка”; системи передачі тривоги; звукові індикатори (“електронна доглядальниця”) та ін.) _______________________

7.38. Потреба систем подачі сигналів тривоги (системи попередження про персональну небезпеку; сигнали тривоги початку нападу хвороби для епілептиків, сигнали тривоги, що подаються автоматично у разі великого судомного нападу) та ін _______________________

7.39. Потреба у допоміжних засобах орієнтації (тактильні (білі) тростини, тростина локатор, опорна телескопічна тростина, опорна складна тростина; електронні засоби орієнтації; акустичні навігаційні засоби (звукові маяки); компаси; рельєфні карти та ін.) _______________________

Потреба у собаці-поводирі _______________________

7.41. Потреба транспортного обслуговування _______________________

Потребування послуг сурдоперекладача _______________________

Блок 8. Потреба психологічної реабілітації

8.1. Потребує психологічної реабілітації (так/ні) _______________________

Яких видів психологічної реабілітації потребує:

А. Психологічне консультування _______________________
Б. Психологічна корекція _______________________
В. Психотерапія _______________________
Г. Психологічний тренінг _______________________
Д. Психопрофілактична та психогігієнічна робота _______________________
Е. Залучення до участі у групах взаємопідтримки, клубах спілкування _______________________

Блок 9. Висновок спеціалістів

Висновок фахівця з реабілітації:
_______________________

Висновок фахівця із соціальної роботи:
_______________________

Висновок психолога:
_______________________

Блок 10. Реабілітаційний маршрут (види реабілітаційних заходів, послуг та технічних засобів; форма реабілітації, обсяг заходів та строки виконання)

_______________________

Блок 11. Контроль спеціалістів за процесом реабілітації інвалідів

_______________________

Додаток 2

Короткий словник термінів із соціальної реабілітації та соціальної роботи

Адаптація (adaptacio - пристосування) - пристосування будови та функцій організму до умов існування або звикання до них

Адаптація побутова - вирішення різних аспектів у формуванні певних навичок, установок, навичок, спрямованих до розпорядку, традицій, існуючих відносин між людьми в колективі, у групі поза зв'язком зі сферою виробничої діяльності

Адаптація дозвілля - формування установок, здібностей до задоволення естетичних переживань, прагнення до підтримки здоров'я, фізичної досконалості

Адаптація соціальна – процес і результат активного пристосування індивіда, шару, групи до умов нового соціального середовища, до громадських умов життя, що змінюються або вже змінилися. В а.с. Виділяють дві форми: а) активну, коли суб'єкт прагне впливати на середу з метою її зміни (наприклад, зміни цінностей, форм взаємодії та діяльності, які він має освоїти); б) пасивну, коли суб'єкт не прагне такої дії та зміни. Показниками успішної а.с. Виступає високий соціальний cmamyc індивіда (шару, групи) у даному середовищі, його психологічна задоволеність цим середовищем загалом та її найбільш важливими елементами (зокрема, задоволеність роботою, її умовами та змістом, винагородою, організацією). Показниками низької а.с. Є переміщення суб'єкта в інше соціальне середовище (плинність кадрів, міграція, розлучення), аномія і поведінка, що відхиляється. Успішність а.с. Залежить від характеристики середовища та суб'єкта.

Адаптація соціальна - процес освоєння щодо стабільних умов соціального середовища, вирішення повторюваних типових проблем шляхом використання прийнятих способів соціальної поведінки, дії

Адаптація соціально-побутова - система та процес визначення оптимальних режимів суспільної та сімейно-побутової діяльності інвалідів у конкретних соціально-середовищних умовах та пристосування до них інвалідів

Побут - 1) у вузькому значенні - сфера повсякденного життя, що розглядається як відмінна від професійної, офіційної діяльності. З одного боку, вона пов'язана із задоволенням матеріальних потреб людей у ​​їжі, одязі, житлі, підтримці здоров'я, з іншого – із освоєнням людиною духовних благ культури, зі спілкуванням, відпочинком, розвагами; 2) в широкому значенні - уклад повсякденного життя, один з компонентів способу життя людей. Необхідно розрізняти громадський, міський, сільський, сімейний, індивідуальний б. Знання б., побутової життєдіяльності людини, сім'ї – неодмінна умова успішної соціальної роботи. Мета соціально-побутової функції соціальної роботи – сприяти наданню необхідної допомоги та підтримки різним категоріям населення (особливо інвалідам, людям похилого віку, молодим сім'ям тощо). У поліпшенні їх житлових умов, організації нормального б.

Побутове обслуговування – частина сфери обслуговування, надання невиробничих та виробничих послуг (ремонт житла, хімчистка речей, ремонт одягу, послуги лазень, фотоательє та ін.).
Матеріально-технічна база в.о. – основні та оборотні виробничі фонди підприємств, установ, організацій б.о.: будівлі, комунікації, теплоелектроцентралі, верстати, обладнання, випробувальні стенди, технічні пристрої, інструменти, сировина, матеріали, комплектуючі, запасні частини, барвники, клей тощо. .
Організація б.о. – система вертикальних та горизонтальних зв'язків між підприємствами, організаціями та установами б.о., їх цільова та функціональні структури. Відносини всіх виробничих підрозділів б. Один до одного підпорядковані субординації та координації. З розвитком ринкових відносин, приватизацією структур б. Цільові та функціональні зв'язки між ними змінюються, стають набагато складнішими, гнучкішими та мобільнішими. Особливої ​​ваги набуває автономність, самостійність виробничих структур. Поступово змінюється склад компонентів організаційної структури б.о., одні їх відмирають, інші змінюють свої функції, виникають нові.
Управління б.о. – діяльність управлінських органів в.о., покликаних забезпечити чітку, безперебійну та високоефективну роботу підприємств, установ, організацій б.о. Органи управління виконують різноманітні функції: налагоджують виробництво побутових товарів та послуг, планують, приймають рішення, організують облік і контроль, аналізують організацію та ефективність діяльності виробничих структур, вивчають попит на товари та послуги, ринкову кон'юнктуру, визначають пріоритетні напрямки у розвитку тощо. .В умовах формування ринкових відносин істотно уточнюються структура, цільова та функціональна спрямованість діяльності органів управління б.о.
Економіка б.о. - Виробнича діяльність підприємств, установ, організацій б.о. З метою задоволення побутових потреб населення при мінімальних матеріальних, трудових та фінансових витратах. Поняття "економіка б.о." Передбачає використання таких показників, як матеріально-технічна база, продуктивні сили, виробничі відносини, продуктивність праці, якість обслуговування населення, дохід, прибуток, рентабельність, ефективність та ін. Загалом суттєво змінюють свій зміст у зв'язку з приватизацією підприємств, організацій та установ б.о.
Історичний та міжнародний досвід б.о. - Сукупність знань про організацію б.о. Населення у різні періоди історії різних країн. Знання історичного та міжнародного досвіду дозволяє працівникам сфери в.о. Зберігати у розвитку галузі історичну наступність, накопичувати позитивне, позбавлятися недоліків, перебудовувати свою роботу на фундаментальному базисі досвіду попередніх поколінь.

Валеологія – вчення про здоровий спосіб життя, фізичні можливості людського організму як кількісну характеристику здоров'я, про взаємини людини з навколишнім середовищем, вплив техногенних факторів, що загрожують здоров'ю, дотримання населенням нормативних вимог санітарії та гігієни, форми навчання методам підтримки здоров'я тощо.

Взаємодія соціальна – взаємне вплив різних сфер, явищ і процесів, осіб чи спільностей, здійснюване у вигляді соціальної діяльності. Розрізняють взаємодію зовнішню (між відокремленими об'єктами) та внутрішню (всередині окремого об'єкта між його елементами).
.якщо соціальну роботу розглядати як систему, то взаємодія між її складовими елементами (суб'єктом, об'єктом тощо) буде внутрішньою, а її взаємодія з іншими системами (економічної, політичної тощо) – зовнішнім.

Взаємини (у соціальній роботі) – взаємообмін емоціями, динамічна взаємодія; корективний, поведінковий зв'язок, що встановлюється соціальним працівником із клієнтом. Для створення робочої атмосфери при наданні допомоги соціальний працівник повинен дотримуватися певних етичних норм, включаючи конфіденційність, неупередженість по відношенню до клієнта, застосовувати індивідуальний підхід, надавати клієнту можливість визначати свої дії, цілеспрямовано висловлювати свої почуття.

Навіювання (сугестія) – вплив на психіку людини, заснований на придушенні тим чи іншим способом (наприклад, авторитетом) свідомості та здатності до критичного сприйняття дійсності з метою нав'язування певних установок. Об'єктом ст. Можливо як окрема людина, і цілі групи, верстви людей. Не всі люди однаково піддаються в. Це залежить від вольових якостей особистості та ступеня її конформності. Як свідчать експериментальні дані, ст. Сильною мірою схильні 20% людей. Здатність людини чинити опір в. Названа психологами контрсугестією. Людина на основі свого життєвого досвіду створює цілу систему захисних механізмів, що протистоїть
Ст (так звані психологічні бар'єри). Один із головних цих механізмів – “бар'єр недовіри”. В. Може осуджуватися не тільки з боку інших осіб, іноді воно набуває форми самовнушення (аутосуггестія).

Виховання – 1) у широкому значенні – функція суспільства, що забезпечує його розвиток шляхом передачі новим поколінням людей соціально-історичного досвіду попередніх поколінь відповідно до цілей та інтересів тих чи інших класів, соціальних груп; 2) у вузькому значенні – процес свідомого, цілеспрямованого та систематичного формування особистості, що здійснюється в рамках та під впливом соціальних інститутів (сім'ї, виховних та навчальних закладів, установ культури, громадських організацій, засобів масової інформації та ін.) з метою її підготовки до виконання соціальних функцій та ролей, до життєдіяльності у різних сферах соціальної практики (професійно-трудової, суспільно-політичної, культурної, сімейно-побутової тощо).
Ст – основна ланка соціалізації, вона органічно взаємопов'язана з навчанням, є складовою системи освіти. Як функція суспільства, властива будь-якій соціальній системі, ст. У той самий час – конкретно-историчное явище, зумовлене зрештою соціальними відносинами, властивими тому чи іншому типу суспільства. Теоретичну основу систем в. Складають філософські, релігійні, соціально-політичні, психологічні та педагогічні навчання, що відповідають інтересам панівних у суспільстві сил.
У соціальній роботі ст. Має винятково важливе значення і для підготовки соціальних працівників, і для можливостей вирішення завдань соціального захисту населення, впливу на клієнтів, ті чи інші верстви та групи населення (наприклад, підлітків з девіантною поведінкою тощо), спілкування соціономів з клієнтами тощо д. Педагогічні, психологічні, державно-правові та інші основи соціальної роботи найтіснішим чином пов'язані з процесом ст. Як у широкому, так і вузькому значенні слова.

Загальна декларація прав людини – прийнята та проголошена генеральною асамблеєю оон 10 грудня 1948 року як завдання, до виконання якого повинні прагнути всі народи, всі держави та громадські організації, віддаючи пріоритет заохоченню та розвитку поваги до прав людини та основних свобод (див. також свободи демократичні) для всіх, без різниці раси, статі, мови, релігії, політичних та інших переконань, національного чи соціального походження, майнового, станового чи іншого становища.
Як такі права в.д.п.ч. Сформулювала: право на життя, свободу та липну~ недоторканність; свободу від рабства та підневільного стану; свободу від тортур чи жорстокого, нелюдського чи принижує гідність поводження та покарання; свободу від довільного арешту, затримання чи вигнання; право на справедливий і гласний розгляд незалежним і неупередженим судом, право вважатися невинним, доки вина не буде встановлена; свободу від довільного втручання у особисте та сімейне життя, довільного посягання на недоторканність житла та кореспонденції; свободу пересування та вибору місця проживання, право на притулок; декларація про громадянство; право одружуватися і засновувати сім'ю; право володіти майном; свободу думки, совісті та релігії; свободу переконань та його висловлювання; право на свободу мирних зборів та асоціацій; право брати участь в управлінні країною та право рівного доступу до державної служби.
В.д.п.ч. Містить також виклад економічних, соціальних і культурних прав, таких, як право на соціальне забезпечення, право на працю, відпочинок та дозвілля на життєвий рівень, необхідний для підтримки здоров'я та добробуту, право на освіту, право на участь у культурному житті суспільства.
Водночас у в.д.п.ч. Підкреслюються обов'язки кожної людини перед суспільством, її моральний обов'язок визнавати та поважати права та свободи інших людей, принципи демократичного суспільства.
За підсумками принципів в.д.п.ч. Оон прийняла низку документів (договорів), що мають не рекомендаційний (як декларація), а обов'язковий характер для держав, що підписали їх.
В.д.п.ч. І прийняті на її основі документи (договори) є найважливішим юридичним, політичним та моральним фактором, що сприяє більш ефективному здійсненню соціальної політики, вирішенню завдань соціального захисту людей.

Група – сукупність людей, об'єднаних будь-якою загальною ознакою: просторовим та тимчасовим буттям, діяльністю, економічними, демографічними, етнографічними та іншими характеристиками.

Група велика – група з великою кількістю членів, на відміну групи малої характеризується різними типами зв'язків і передбачає обов'язкових особистих контактів. Її основні типи: а) умовні, статистичні; б) утворені деякими поведінковими ознаками (аудиторія, публіка); в) класові, національні та ін; г) територіальні (місто, держава).

Група мала (контактна) – група людей, які мають безпосередні контакти. Зазвичай застосовують два критерії виділення гм.: а) кількість членів – від 2 до 50 (іноді і більше); б) тривалість контактів між членами групи щонайменше 6 місяців. М.р. Достатньо багато. Це колективи бригад, невеликих ділянок, малих підприємств, постійні та тимчасові навчальні колективи, невеликі військові підрозділи, сім'я, групи однолітків, друзів, сусідські групи тощо. Практично кожна людина входить у ту чи іншу ц.р. Враховуючи приналежність клієнта до певної групи та особливості цієї групи (вік, освіта, професії, інтереси тощо), соціальний працівник може швидше та ефективніше вирішувати їхні проблеми.

Група соціальна – стійка група людей, що займає певне місце і грає властиву їй роль суспільному виробництві. Це – класи, інтелігенція, службовці, люди розумової та фізичної праці, населення міста та села. Відмінності між ГС. Мають місце насамперед у галузі економіки, політики, освіти, доходів, умов життя. Критеріями ж відокремлення несоціальних, громадських груп (демографічних – молодь, жінки, пенсіонери та інших.) і спільностей (націй, народностей тощо. буд.) є відмінності статеві, вікові, расові, етнічні та інших. соціальними, ці природно-природні відмінності в класових суспільствах набувають характеру соціальних відмінностей (наприклад, становище в суспільстві чоловіків і жінок і т. д.).

Групи взаємодопомоги – формальні чи неформальні організації людей, які мають спільні проблеми та регулярно зустрічаються невеликими групами для надання допомоги один одному, емоційної підтримки, обміну інформацією тощо.

Групи ризику – особи (контингент), які мають підвищений ризик щодо СНІДу: повії, гомосексуалісти, наркомани, венеричні хворі тощо.

Девіантна поведінка – негативні форми поведінки, прояв моральних вад, відхилення від норм моралі, права, форма морального зла. Д.П. - Одна з гострих проблем, з якими доводиться мати справу соціальним працівникам різних спеціалізацій.

Дія соціальна – усвідомлена дія людини, зазвичай викликана її потребами, яка пов'язана з діями іншої людини або інших людей, зорієнтована на їхню поведінку, впливає на них і, у свою чергу, зазнає впливу поведінки інших. У вчення про д.с. Особливо великий внесок м. Вебер. Воно набуло подальшого розвитку в сучасній соціології (феноменологія, функціоналізм та інші напрями). Д.С. Включає: суб'єкт, середу або “ситуацію”; орієнтацію суб'єкта за умови середовища, на “ситуацію, орієнтацію суб'єкта іншого (чи інших).

Демографічна політика – складова частина соціальної політики; система заходів (соціальних, економічних, юридичних та інших.), вкладених у зміну природного відновлення поколінь і міграцію. До них, зокрема, належать заходи заохочення чи стримування дітонародження.
Як частина соціальної політики д.п. Впливає на зміст, форми та методи соціальної роботи.

Діти – соціально-демографічна група населення до 18 років, має специфічні потреби й інтереси, соціально-психологічні особливості.

Детність сім'ї – розмір сім'ї за кількістю народжених та вирощених дітей (без урахування померлих віком до 5 років). В даний час актуальні наукові дослідження установок подружжя на кількість дітей (установок д.с.), яке вони вважають ідеальним (ідеальна д.с.), хотіли б мати (бажана д.с.), мають намір мати (очікувана або запланована д.с.). с.).

Дитинство – стадія життєвого циклу людини, де відбувається становлення організму, розвиток його найважливіших функцій, активна соціалізація індивіда (тобто. засвоюється певна система знань, норм, цінностей, освоюються соціальні ролі, сприяють формуванню повноцінного і повноправного члена суспільства).

Діагностика соціальна – дослідження соціального явища для розпізнавання та вивчення причинно-наслідкових зв'язків та відносин, які характеризують його стан та визначають тенденції розвитку. Отриманий соціальний діагноз, що містить теоретичні висновки та практичні рекомендації, скориговані з урахуванням реальних ресурсів та можливостей, є підставою для розробки відповідними управлінськими структурами конкретних практичних дій на користь суспільства, тих чи інших його груп та верств.
У соціальній роботі д.с. - Це вивчення соціальних мотивів та причин поведінки особистості, шару, групи, їх станів (матеріального, психічного, духовного), визначення форм та методів роботи з ними.

Якість життя – компонент (бік) способу життя; категорія, що виражає якість задоволення матеріальних та духовних потреб людей: якість харчування, якість одягу та його відповідність моді, комфортність житла, якісні характеристики у сфері охорони здоров'я, освіти, обслуговування населення, якісна структура дозвілля, моральна атмосфера, настрій людей, ступінь задоволення людей у ​​змістовному спілкуванні, знаннях, творчій праці, структурі розселення тощо. буд. Органічно пов'язані з рівнем життя.
Облік та знання к.ж. Своїх клієнтів, основних соціальних та інших груп та верств населення – неодмінні умови успішної діяльності соціального працівника.

Комунікабельність - здатність, схильність до спілкування, комунікації, до встановлення контактів та зв'язків, психологічна та інша сумісність, товариськість. Винятково важлива у соціальній роботі.

Консультування соціальне - особлива форма надання соціальної допомоги шляхом психологічного впливу на людину або малу групу з метою їх соціалізації, відновлення та оптимізації їх соціальних функцій, орієнтирів, вироблення соціальних норм спілкування. Виділяють такі напрямки к.с.: медико-соціальний, психологічний, соціально-педагогічне, соціально-правове, соціально-управлінське, соціально-інноваційне та ін. Організація к.с. Включає регіональні центри соціального консультування та спеціалізовані служби (служби сімейної консультації, подружньої консультації, психологічної допомоги та консультування, телефон довіри, служби к.с. У медичних закладах та громадських організаціях).

Конфіденційність – довірливість, неприпустимість розголосу секретної інформації; етичний принцип, відповідно до якого соціальний чи інший працівник немає права розкривати інформацію про клієнта без згоди останнього. Сюди можуть відноситися інформація про особистість клієнта, професійні судження про клієнта, матеріали з історії хвороби. У особливих випадках соціальних працівників можуть юридично зобов'язати дати певним представникам влади деяку інформацію (наприклад, загроза застосувати чинність, скоєння злочину, підозри у жорстокому поводженні з дитиною тощо), яка тягне за собою порушення судового переслідування.

Конфлікт соціальний - зіткнення сторін, думок, сил; вища стадія розвитку протиріч у системі відносин громадян, і соціальних інститутів. Вирізняють міжнародні конфлікти – між націями, державами; конфлікти класів, соціальних груп та верств усередині суспільства; конфлікти між малими групами, сім'ями, особистостями.
Дозволити чи послабити к.с. (особливо між малими групами, у сім'ях, між особистостями) – одне з найважливіших завдань фахівців із соціальної роботи.

Навчання навичкам проведення відпочинку, дозвілля, заняттями фізкультурою та спортом - придбання знань та навичок про різні види спортивної та дозвільної діяльності, навчання користування для цього спеціальними технічними засобами, інформування про відповідні установи, які здійснюють даний вид реабілітації.

Навчання персональної безпеки - оволодіння знаннями та навичками такими видами діяльності, як користування газом, електрикою, туалетом, ванною, транспортом, ліками та ін;

Навчання соціальним навичкам - освоєння знань та навичок, що дозволяють інваліду готувати їжу, прибирати приміщення, прати білизну, здійснювати ремонт одягу, працювати на присадибній ділянці, користуватися транспортом, відвідувати магазини, відвідувати підприємства побутового обслуговування;

Навчання соціальному спілкуванню – забезпечення реалізації можливості інваліда відвідувати друзів, кіно, театри та ін.;

Навчання соціальної незалежності – забезпечення можливості самостійного проживання, розпоряджатися грошима, користуватися цивільними правами, брати участь у громадській діяльності

Надання допомоги у вирішенні особистих проблем, що включає забезпечення інвалідам контролю народжуваності, здобуття знань у галузі статевого виховання, виховання дітей та ін;

Реабілітація соціальна - комплекс заходів, спрямованих на створення та забезпечення умов для соціальної інтеграції інвалідів, відновлення (формування) соціального статусу, втрачених суспільних зв'язків (на макро- та мікрорівні)

Реабілітація інвалідів соціальна - система та процес відновлення здібностей інваліда до самостійної громадської та сімейно-побутової діяльності

Сімейне консультування – психологічний вплив на сім'ю та її членів, мета якого – відновити та оптимізувати її функціонування, покращити відносини між її членами, створити сприятливі внутрішньосімейні умови для розвитку сім'ї та її членів.

Сімейний будинок – виховний заклад для дітей, які мають батьків, з урахуванням будь-якої сім'ї.

Сімейний поспіль - форма господарювання, заснована на використанні індивідуально-сімейної праці. Є одним із факторів вирішення проблем безробіття та соціальної захищеності людей.

Сім'я – заснована на шлюбі чи кревній спорідненості мала група, члени якої пов'язані спільністю побуту, взаємною моральною відповідальністю та взаємодопомогою; відносини між чоловіком та дружиною, батьками та дітьми.
Сфера сімейної діяльності дуже складна і знаходить своє змістовне вираження у виконуваних нею функціях: а) репродуктивна сфера - біологічне відтворення населення, задоволення потреб у дітях; б) виховна сфера – соціалізація молодого покоління, задоволення потреб у батьківстві, контакти з дітьми, самореалізація у дітях; в) господарсько-організаторська сфера – надання господарсько-побутових послуг одними членами сім'ї іншим і тим самим підтримання фізичного стану членів товариства; г) економічна сфера – отримання матеріальних коштів одними членами сім'ї з інших (у разі непрацездатності чи обмін послуг); д) сфера первинного соціального контролю - формування та підтримання правових та моральних санкцій при порушенні моральних норм членами сім'ї; е) сфера духовного спілкування –. Духовне взаємозбагачення, підтримка дружніх відносин у шлюбному союзі; ж) соціально-статусна сфера - соціальне просування членів с.; з) дозвільна сфера - організація раціонального дозвілля, задоволення потреб у спільному проведенні вільного часу; і) емоційна сфера – задоволення потреби в особистому щастя та любові, психологічний захист, емоційна підтримка членів с.; к) сексуальна сфера – задоволення сексуальних потреб, здійснення сексуального контролю.
У соціологічних дослідженнях важливо враховувати середній розмір та склад с. (число поколінь у с. Число та повнота подружніх пар, число та вік неповнолітніх дітей), розподіл с. За соціально-класовими та національними ознаками. У соціальній політиці, у практичній соціальній роботі дуже важливо враховувати соціальну вразливість с., її потребу в матеріальній підтримці держави, особливих пільгах та послугах. До соціально вразливих відносяться багатодітні с.; с. Самотніх матерів; с. військовослужбовців строкової служби з дітьми; с., у яких один із батьків ухиляється від сплати аліментів; с. З дітьми-інвалідами; с. з батьками-інвалідами, які взяли дітей під опіку (піклування); с. З малолітніми дітьми; студентські с. З дітьми; с. Біженців та вимушених переселенців; с. безробітних, які мають неповнолітніх дітей; девіантні с. (С. Алкоголиків, наркоманів, правопорушників тощо).
Існують різні форми допомоги та підтримки с., зокрема с., що мають дітей: а) грошові виплати у зв'язку з народженням, утриманням та вихованням дітей (допомоги та пенсії); б) трудові, податкові, кредитні, медичні та інші пільги; в) безоплатні видачі с. І дітям (дитяче харчування, ліки, одяг та взуття, харчування вагітним жінкам тощо); г) соціальне обслуговування (надання конкретної психологічної, юридичної, педагогічної допомоги, консультування, соціальних послуг).

Служба соціального розвитку – структурний підрозділ (відділ, лабораторія, бюро, сектор, група) виробничих та науково-виробничих об'єднань, комбінатів, трестів, підприємств, міністерств та відомств, у складі якого працюють соціологи, психологи, фахівці з профтехосвіти, організації та управління виробництвом . Останніми роками до штату с.с.р. Включають також соціальних працівників.

Смертність – демографічний показник, характеризує стан здоров'я різних груп населення (кількість смертей на 1 тис. населення протягом року): територіальних, статево, соціальних та інших.
Рівень с. Залежить від взаємодії різних факторів (географічних, соціально-економічних, культурно-історичних, соціально-психологічних та ін.). Серед них головним є соціально-економічний, він виявляється у рівні добробуту, освіти, харчування, житлових умовах, санітарно-гігієнічному стані населених місць та якості охорони здоров'я. Дією саме цього чинника пояснюється підвищена с. Населення, перевищення с. Над народжуваністю, зменшення чисельності населення (приблизно 1 млн. людина на рік) 90-ті роки у Росії.

Соціалізація – процес становлення особистості, засвоєння індивідом цінностей, норм, установок, зразків поведінки, властивих цьому суспільству, соціальної групи, тій чи іншій спільності людей. Здійснюється у трьох основних сферах: діяльність, спілкування та самосвідомість. Виділяють три стадії процесу с.: дотрудова, трудова та післятрудова.
Соціальні працівники, виконуючи свої професійні функції, практично займаються с. Клієнтів.
С. Можна поділити на первинну та вторинну. Первинна стосується безпосереднього оточення людини, тобто батьків, братів і сестер, бабусь і дідусів, близьких і далеких родичів, нянь, друзів сім'ї, однолітків, вчителів, лікарів, тренерів і т. д. Вторинна с. Здійснюється опосередкованим, формальним оточенням, впливом установ та соціальних інститутів. Первинна с. Грає велику роль ранніх етапах життя, вторинна – на пізніх.

Соціальна гігієна - розділ медицини, що досліджує вплив соціальних факторів на стан здоров'я населення.

Соціальний діагноз - науковий висновок про стан “соціального здоров'я” об'єкта, що розглядається, або соціального явища, заснований на його всебічному та систематичному спостереженні та вивченні

Соціальна діагностика - комплексний процес наукового виявлення та вивчення багатопланових причинно-наслідкових зв'язків та взаємовідносин у суспільстві, що характеризують його соціально-економічний, культурно-правовий, морально-психологічний, медико-біологічний та санітарно-екологічний стан

Соціально-середовищна орієнтація - система та процес визначення структури найбільш розвинених функцій інваліда з метою подальшого підбору на цій основі виду суспільної чи сімейно-громадської діяльності

Соціальне законодавство - правові норми, що регулюють становище працюючих за наймом, а також питання соціального забезпечення та соціального захисту людей.

Соціальний захист – система пріоритетів і механізмів реалізації законодавчо закріплених соціальних, правових та економічних гарантій громадян, органів управління всіх рівнів, інших інститутів, а також система соціальних служб, покликаних забезпечити певний рівень соціальної захищеності, що допомагають досягти соціально прийнятний рівень життя населення відповідно до конкретними умовами у суспільному розвиткові.
С.З. - це економічні, соціальні, правові гарантії дотримання та реалізації прав та свобод людини. С.е. Забезпечує громадянам гідний рівень та якість життя. Складається в Росії в умовах формування ринкових відносин механізм с.з. Включає комплекс заходів щодо забезпечення гарантії в галузі зайнятості, винагороди та оплати праці, компенсації втрат від інфляції, допомоги старим та інвалідам тощо. На жаль, цей механізм вкрай недосконалий, він не забезпечує повного та постійного захисту населення.

Соціальна захищеність – цілісна система законодавчо закріплених економічних, юридичних та соціальних прав і свобод, соціальних гарантій громадян, які протидіють дестабілізуючим факторам життя, насамперед таким, як безробіття, інфляція, бідність та ін.

Соціальна недостатність - соціальні наслідки порушення здоров'я, що призводять до обмеження життєдіяльності, неможливості (повністю або частково) виконувати звичайну для людини роль у соціальному житті та зумовлюють необхідність соціальної допомоги та захисту
У процесі створення класифікації соціальної недостатності експертами були виділені певні фундаментальні дії, пов'язані з існуванням і виживанням людини як суспільної істоти і які властиві індивіду фактично будь-якої культури. Індивід, має обмеження можливості у будь-якій із цих галузей, перебуває практично у невигідному становищі проти іншими. Ступінь незручностей, які спричиняє обмежена здатність, може значно варіювати в залежності від культури, але в цілому ця залежність є загальною. Ключові критерії виживання включають здатності індивіда орієнтуватися у навколишній обстановці, вести незалежне існування, пересуватися, підтримувати соціальні зв'язки. Для кожного з цих показників було розглянуто найважливіше коло обставин та сформульовано основні розділи цієї класифікації:
1. Соціальна недостатність через обмеження фізичної незалежності
2. Соціальна недостатність через обмеження мобільності
3. Соціальна недостатність через обмеження здатності займатися нормальною діяльністю
4. Соціальна недостатність через обмеження здатності до здобуття освіти
5. соціальна недостатність через обмеження здатності до професійної діяльності
6. соціальна недостатність через обмеження економічної самостійності
Соціальна недостатність через обмеження здатності до інтеграції у суспільство.

Соціальне забезпечення – державна система допомоги, підтримки та обслуговування людей похилого віку та непрацездатних громадян, а також сімей, які мають дітей. Відповідно до федерального закону “про основи соціального обслуговування населення Російської Федерації в.о. Є складовою соціального обслуговування населення.

Соціальне обслуговування – комплекс заходів щодо надання соціальної допомоги громадянам, які потребують її, який сприяє збереженню соціального здоров'я та підтримці життєдіяльності, подоланню кризових ситуацій, розвитку самозабезпечення та взаємодопомоги. С.о. Є частиною системи соціальної безпеки населення та здійснюється соціальними службами.

Соціальне обслуговування вдома для літніх людей – сукупність надомних послуг гарантованих державою: організація харчування та доставка продуктів додому; допомогу у придбанні медикаментів, товарів першої необхідності; сприяння в отриманні медичної допомоги та супровід до медичних закладів; допомога у підтримці умов проживання відповідно до гігієнічних вимог; організація різних соціально-побутових послуг (ремонт житла, забезпечення паливом, обробка присадибної ділянки, доставка води, оплата комунальних послуг та ін.); допомога в оформленні документів, у тому числі для встановлення опіки та піклування, обміну житла, приміщення до стаціонарних установ органів соціального захисту населення; сприяння організації ритуальних послуг й у похованні самотніх померлих.

Соціальна недостатність - соціальні наслідки порушення здоров'я, що призводять до обмеження життєдіяльності людини та необхідності її соціального захисту чи допомоги

Соціальне партнерство – трудові відносини, що характеризуються спільністю позицій та узгодженими діями осіб найманої праці, роботодавців та держави. Їх зазвичай представляють на переговорах під час укладання колективних договорів профспілки, організації підприємців, представники адміністрації. Основні засади с.п. – облік взаємних вимог та відповідальності, поважне ставлення до інтересів один одного, вирішення спорів та конфліктних ситуацій за столом переговорів, готовність сторін до компромісів, послідовне виконання досягнутих домовленостей, підписаних угод.
С.П. (трудові угоди) – важливий чинник соціального захисту робітників та службовців, членів їхніх сімей.

Соціальний паспорт колективу підприємства – документ, що відображає стан соціальної структури колективу (співвідношення кваліфікаційних, соціально-демографічних та інших груп працівників), виробничо-технічних та економічних засобів підприємства, що визначають цей стан. С.П.К.П. Містить інформацію, на основі якої планують соціальний розвиток колективу, визначають пріоритетні напрямки, необхідні виробничо-технічні, економічні та інші заходи.

Соціальний педагог – працівник соціальної сфери, що спеціалізується на роботі з дітьми та батьками, дорослим населенням у сімейно-побутовому середовищі, з підлітками та молодіжними групами та об'єднаннями. С.П. Покликаний забезпечувати соціально-психологічну підтримку процесу соціалізації дітей та молоді, надавати психолого-педагогічну допомогу сім'ї, різним виховним установам, виконувати роль посередника, що сполучає ланки між дітьми та дорослим населенням, школою та сім'єю, особистістю та державою, надавати допомогу підліткам у період їх соціального та професійного становлення, захищати їх права. Можлива наступна спеціалізація с.п.: організатор культурно-дозвільної діяльності, організатор фізкультурно-оздоровчої роботи за місцем проживання тощо.

Соціальна підтримка – система заходів щодо надання допомоги деяким категоріям громадян, які тимчасово опинилися у важкому економічному становищі (частково або повністю безробітні, учня молодь та ін.), шляхом надання їм необхідної інформації, фінансових коштів, кредитів, навчання, правозахисту та запровадження інших пільг.

Соціальна підтримка – одноразові або епізодичні заходи короткочасного характеру за відсутності ознак соціальної недостатності

Соціальна політика – діяльність держави та інших політичних інститутів щодо управління розвитком соціальної сфери суспільства. Соціологія сприяє виробленню с.п., альтернативних варіантів рішення у цій галузі, обґрунтуванню соціальних пріоритетів.

Соціальна допомога - періодично та (або) регулярні заходи, що сприяють усуненню або зменшенню соціальної недостатності

Соціальна допомога – система соціальних заходів у вигляді сприяння, підтримки та послуг, що надаються окремим особам чи групам населення соціальною службою для подолання чи пом'якшення життєвих труднощів, підтримки їхнього соціального статусу та повноцінної життєдіяльності, адаптації у суспільстві.

Соціальна психотерапія – система методів на психологізоване уявлення про причини і факти, що породжують негативні явища, і навіть різні соціальні руху на суспільстві. Відповідно до цієї концепції, будь-яка “поведінка, що відхиляється” (злочинність, наркоманія, психічні захворювання або антиурядові виступи) пояснюється відхиленнями в психіці людей, обумовленими різними причинами. Методами корекції всіх форм поведінки, що відхиляється служать використання психофармакологічних засобів, гіпноз, електрошок, насильницька ізоляція, нейрохірургія та ін.

Соціальний працівник – людина, яка в силу своїх посадових і професійних обов'язків надає всі (або окремі) види соціальної допомоги у подоланні людиною, сім'єю або групою (шаром) проблем, що виникли в них.

Соціальний розвиток – 1) у сенсі – вся сукупність економічних, соціальних, політичних і духовних процесів; 2) у вузькому значенні - розвиток соціальної сфери, соціальних відносин у власному значенні слова,
С.Р. – процес, в ході якого відбуваються суттєві кількісні та якісні зміни в соціальній сфері, суспільному житті або окремих її компонентах – соціальних відносинах, соціальних інститутах, соціально-групових та соціально-організаційних структурах тощо. Не всякі зміни в соціальних явищах є їх розвиток, лише такі, у яких одні соціальні явища замінюються явищами вищого рівня чи переходять більш високі (за об'єктивними критеріями соціального прогресу) щаблі свого стану (прогресивний розвиток) чи, навпаки, нижчого рівня (регресивний розвиток).
Основні форми с.р.: еволюція, коли відбувається поступове відмирання старих елементів певної соціальної системи та їхнє витіснення новими елементами; соціальна революція, революційні перетворення, коли відбуваються відносно швидке і одноразове руйнування всіх застарілих елементів системи та заміна їх новими елементами, що виникають у системній єдності.
С.Р. - Найважливіший фактор, що обумовлює ефективний соціальний захист людей.

Соціальні відмінності – історично обумовлена ​​несхожість між класами, соціальними групами та верствами, що базується на соціально-економічній неоднорідності праці (розумової та фізичної, індустріальної та аграрної, управлінського та виконавського, механізованого та немеханізованого, кваліфікованого та некваліфікованого), на неоднаковому розвитку , освіти, кваліфікації, умов праці та побуту, способу життя суспільних класів, соціальних груп та верств.
Високий чи низький ступінь с.р. Чинить вплив (негативний чи позитивний) на вирішення проблем соціальної захищеності тих чи інших груп і верств населення.

Соціальна робота як вид діяльності - вид професійної діяльності, спрямованої на задоволення соціально гарантованих та особистісних інтересів та потреб різних груп населення, на створення умов, які сприяють відновленню або покращенню спроможності людей до соціального функціонування.

Соціальна робота як наука – вид діяльності, функція якої полягає у виробленні та теоретичної систематизації знань про соціальну сферу.

Соціальна робота як навчальна дисципліна – вид діяльності, мета якої дати цілісне уявлення про зміст соціальної роботи, її основні напрямки, інструментарії, технології та організації, навчити методам цієї роботи.

Соціальна реабілітація – див. Реабілітація соціальна.

Соціальні служби – сукупність державних та недержавних органів управління, структур та спеціалізованих установ, які здійснюють соціальну роботу з обслуговування населення, надають населенню соціальну допомогу та послуги з метою подолати чи пом'якшити складну ситуацію.
Система с.с. Включає державну, недержавну і муніципальну (місцеву) служби. До державної с.с. Належать органи управління, установи і підприємства соціального обслуговування системи соціального захисту населення, міністерств і відомств Російської Федерації, до компетенції яких віднесено функцію соціальної допомоги населенню. приватними особами До муніципальної с.с відносяться установи та підприємства соціального обслуговування, які перебувають у віданні органів місцевого самоврядування.

Соціальний статус – див. Cmamyc соціальний.

Соціальна сфера – сфера життєдіяльності людського суспільства, в якій реалізується соціальна політика держави шляхом розподілу матеріальних та духовних благ, забезпечення прогресу всіх сторін суспільного життя, покращення становища людини праці. С.С. Охоплює систему соціальних, соціально-економічних, національних відносин, зв'язку суспільства та особистості. До неї включається також сукупність соціальних факторів життєдіяльності суспільних, соціальних та інших груп та особистостей, умов їх розвитку. С.С. Охоплює весь простір життя людини – від умов його праці та побуту, здоров'я та дозвілля до соціально-класових та соціально-етнічних відносин. До с.с. Є відносини між соціальними та іншими групами, індивідами з приводу їхнього становища, місця та ролі у суспільстві, способу та способу життя.

Соціальна філософія – 1) розділ філософії, в якому розглядаються якісна своєрідність суспільства, його цілі, генезис та розвиток доль та перспектив; 2) розділ загальної соціології, у якому названі вище проблеми досліджуються з допомогою понять теоретичної соціології та прикордонних із нею дисциплін. Засновниками с.ф. (переважно у другому значенні) вважаються, з одного боку, к. Сен-Симон і 0. Ком, з іншого – к. Маркс і ф. Енгельс.
У марксизмі с.ф. Нерідко ототожнюється з поняттям "історичний матеріалізм".

Соціологія - наука про закономірності становлення, функціонування та розвитку суспільства в цілому, соціальних відносин, соціальних спільностей та груп. Питання про об'єкт та предмет с. Дискутується у літературі. У цьому важливо відзначити, що з. Як наука: а) вивчає суспільство та різні його підструктури як цілісні явища; б) звертає увагу насамперед на соціальні аспекти суспільних процесів, на соціальні явища, соціальні відносини у вузькому, власному значенні слова; в) вивчає соціальні механізми, соціологічні закономірності. У перших двох випадках йдеться про специфіку об'єкта с., у третьому – про її предмет. Предмет с. Змінювався під час її розвитку. Так було в XIX ст. С. трактувалася як громадська наука загалом. У першій половині XX ст. Поряд із цим підходом використовувалося і вужче розуміння с. У 60-ті роки набуло поширення трьох-або чотирирівневе розуміння с. У 80-ті роки. Трактувалася як наука про соціальні відносини, механізми та закономірності функціонування та розвитку соціальних спільностей різного рівня: суспільства як цілісного соціального організму; соціальних спільностей (груп, верств), диференційованих з різних підстав.
У структурі соціологічного знання виділяють кілька рівнів: а) загальна соціологічна теорія; б) спеціальні (приватні) соціологічні теорії, або теорії середнього рівня (с. міста, освіти, соціальної сфери, соціальної роботи, управління тощо); в) емпіричні дослідження, де особливу роль грають методика, техніка та організація соціологічних досліджень. Не ставлячи під сумнів виділення найвищого рівня соціологічної теорії, деякі автори доводять правомірність виділення ще її формаційного рівня. Усі рівні соціологічного знання органічно пов'язані між собою.
С. Виконує кілька функцій: пізнавальну, прогностичну, функцію соціального проектування та конструювання, організаційно-технічну, управлінську та інструментальну. Пізнавальна функція с. Складається: а) у вивченні соціальних процесів з урахуванням їхнього конкретного стану в реальній ситуації; б) у пошуку шляхів та способів їх перетворення (зміни, вдосконалення); в) у розробці теорії та методів соціологічного дослідження, методики та техніки збору та аналізу соціологічної інформації. Всі інші функції (їх перелік у різних авторів різний) хіба що доповнюють зміст пізнавальної функції. С. Тісно пов'язана з іншими науками, особливо з суспільними.

Соціум – велика стійка соціальна спільність людей, яка характеризується єдністю умов їхньої життєдіяльності у якихось суттєвих відносинах і внаслідок цього спільністю культури. Різновиди с.: суспільство, родові та сімейно-родинні, соціально-класові, національно-етнічні, територіально-поселенські спільноти.
Знання с. Є одним із факторів успішної соціальної діяльності.

Соціально-побутова складова реабілітаційного потенціалу – можливість досягнення самообслуговування та самостійного проживання. Передбачає визначення відповідності вимог, які пред'являються соціально-побутовою діяльністю, фізичним, психічним та психофізіологічним можливостям інваліда (наприклад, співвідношення фізіологічної вартості побутових навантажень з максимальною аеробною здатністю інваліда тощо), а також визначення можливості та шляхів їхнього оптиму.

Соціально-середовищна складова реабілітаційного потенціалу – можливість досягнення самостійної громадської та сімейної діяльності.

Сімейно-побутові взаємини - рольові функції інваліда в сім'ї, характер відношення сім'ї до інваліда, психологічний клімат

Структура потреби інваліда - бажання, потяги, об'єкти (матеріальні та ідеальні), які необхідні для існування та розвитку інваліда, та виступаючі джерелом його активності

Спеціаліст – 1) працівник, який отримав підготовку до обраного ним виду трудової діяльності у професійному навчальному закладі; 2) у соціальній статистиці – працівник переважно розумової праці, який закінчив, зазвичай, вищий чи середній спеціальний навчальний заклад.
Залежно від складності розумової праці розрізняють с. Найвищої (висококваліфіковані кадри науки, мистецтва, системи управління та ін.), високої (інженери, агрономи, лікарі, вчителі старших класів, юристи, економісти, соціальні працівники та ін.) та середньої (техніки, фельдшери, вчителі молодших класів, вихователі дитячих садів, бібліотекарі та ін.) Кваліфікації.
Залежно від рівня відповідальності вирізняють с. - керівників та с.-виконавців.

Спеціаліст із соціальної роботи – працівник соціальної служби з високим загальнокультурним, інтелектуальним та моральним потенціалом, професійною підготовкою та необхідними особистісними якостями, що дозволяють ефективно виконувати професійні функції. С. По С.Р. Вивчає соціально-економічні та соціально-психологічні умови життя соціальних груп, верств, сім'ї та окремої людини та застосовує адекватні методи соціального захисту, підтримки, реабілітації та інших видів соціальної роботи, а також різноманітні соціальні технології.

Справедливість соціальна - співвідношення обґрунтованої рівності між людьми, з одного боку, і нерівності, що зберігається, з іншого боку. С.С. - Це забезпечення суспільно виправданих мінімальних потреб людей залежно від сімейного стану, стану здоров'я тощо С.С. Виявляється, зокрема, у тому, що в будь-якому цивілізованому суспільстві влада намагається контролювати реалізацію “споживчого кошика”, забезпечити кожній сім'ї, кожній людині мінімальний дохід, що дає можливість існувати та задовольняти найважливіші матеріальні та духовні потреби. Нездатність реалізації може призводити до катаклізм як перевищення смертності над народжуваністю, зменшення чисельності населення. Якщо це результат як об'єктивно діючих умов, а й свідомої (чи невмілої) соціальної політики правлячих кіл, цей процес отримує назву геноциду стосовно власного чи чужому народу (народам).
Ступінь с.с. Зумовлена ​​загалом рівнем розвитку суспільства. На етапі за умов здійснення реформ головною проблемою (суперечністю) виступає, з одного боку, необхідність зміцнення с.с., з другого – підвищення економічної ефективності праці, т. е. Поєднання рівності і нерівності у суспільстві.

Середовище соціальне – оточуючі людини (шар, групу) суспільні, матеріальні та духовні умови її існування, формування та діяльності. С.С. У широкому значенні (макросередовище) охоплює суспільно-політичну систему в цілому (суспільний поділ праці, спосіб виробництва, сукупність суспільних відносин та інститутів, суспільну свідомість, культуру цього суспільства). С.С. У вузькому значенні (мікросередовище) як елемент с.с. Загалом включає безпосереднє оточення людини (сім'ю, трудовий колектив та різні групи). С.С. Чинить вирішальний вплив на формування та розвиток особистості (групи, шару), перетворюючись під впливом людей.

Статус соціальний – інтегрований показник становища соціальних та інших груп та його представників у суспільстві, у системі соціальних зв'язків та відносин. Визначається за низкою ознак як природного (стаття, вік, національність), і соціального характеру (професія, рід занять, дохід, службове становище тощо. буд.).
Одне із завдань соціальних працівників – сприяти збереженню та зміцненню с.с. Своїх клієнтів.

Статус соціальний - становище індивіда чи групи у соціальній системі стосовно іншим індивідуумам чи групам. Характеризується за економічними, професійними та іншими ознаками

Соціально-психологічний статус - становище індивіда у системі соціально-психологічних взаємодій. Характеризується за рольовими та іншими функціями, що виконуються індивідом у малих та (або) великих групах

Спеціальні транспортні засоби-мотоколяски, автомобілі з ручним та звичайним керуванням

Засоби, що полегшують життя інваліда - пристосування для ванн, туалету, поручнів, пристрої для приготування їжі

Стереотипсоціальний – спрощене, стандартизоване уявлення (або образ) про соціальний об'єкт (індивід, групу, явище або процес), що має високу стійкість, нерідко емоційно забарвлене. Термін запроваджений журналістом у. Ліпманом (США) у 1922 році для позначення упереджених образів, еталонів, громадської думки щодо етнічних, станових, класових, професійних, політичних та інших груп, представників партій та соціальних інститутів.
С.С. Відіграє важливу роль у формуванні оцінки людиною навколишнього світу. Однак його використання може спричинити подвійні наслідки. З одного боку, призводить до звуження пізнавального процесу, що може мати у певних ситуаціях позитивне значення, з іншого – формує різного роду упередження. Останні особливо небезпечні в оцінці міжетнічних, політичних, міжгрупових та економічних відносин, оскільки породжують соціальну напруженість, соціальні конфлікти. С.С. Такого роду обумовлений недоліком життєвого досвіду, відсутністю інформації, надмірно емоційним сприйняттям, маніпулюванням повсякденним свідомістю.
С.С. Може бути фактором, що перешкоджає або сприяє подоланню проблем, що стоять перед клієнтом (клієнтами) соціальних служб.

Стиль життя – компонент способу життя, що характеризує поведінкові особливості повсякденної життєдіяльності людей (зокрема, ритм, інтенсивність, темп життя), а також соціально-психологічні риси побуту та взаємодії між людьми, які нерідко виражають національно-етнічні та соціально-професійні риси соціальної спільноти , групи. У с.ж. Як певному поведінці особистості чи групи фіксуються стійко відтворювані риси, манери, звички, смаки, схильності. Уявлення про с.ж. Дають такі зовнішні форми буття, як організація робочого та вільного часу, улюблені заняття поза сферою праці, устрій побуту, манери поведінки, ціннісні переваги, смаки тощо.
Соціальний працівник неодмінно має враховувати с.ж. (колишній, справжній) клієнта у своїй професійній діяльності.

Стимулювання діяльності - формування та використання стимулів при виробленні та реалізації мети. Суть стимулювання полягає у спонуканні до діяльності. Для с.д. Характерно поєднання матеріальних та духовних, об'єктивних та суб'єктивних факторів. До них відносяться: а) зовнішні об'єктивні умови (реально існуюче середовище); б) внутрішнє освоєння суб'єктом спонукань до діяльності (усвідомлення ним відповідності зовнішніх явищ його індивідуальним чи соціальним потребам та інтересам); в) результат виробничої діяльності (якість та собівартість продукції, продуктивність праці, задоволеність діяльністю, винагорода та заохочення за працю тощо). У стимулюванні соціальної роботи відіграють істотну роль усі три групи факторів. Проте за певних умов одна з них може мати вирішальне значення.

Страхування – система соціально-економічних відносин, за яких за рахунок внесків підприємств, організацій та населення створюються страхові фонди, призначені для відшкодування збитків від стихійних лих та інших несприятливих випадкових явищ, а також для надання громадянам або їхнім сім'ям допомоги при настанні певних подій у них життя, що є предметом страхового договору.

Страхувальник – особа або установа, яка страхує себе на певну суму та вносить до спеціального фонду встановлені платежі.

Страховка – страхова сума, яку страхується суб'єкт за законом про обов'язкове страхування чи під час укладання договору добровільного страхування.

Страховий фонд – резервний фонд чи фонд ризику, створюваний підприємствами, фірмами, акціонерними товариствами задля забезпечення своєї діяльності при несприятливої ​​кон'юнктурі, затримки замовниками платежів за поставлену продукцію. Має важливе значення для соціальної підтримки працюючих та членів їхніх сімей.

Технічні засоби реабілітації - сукупність спеціальних засобів та пристроїв, що дозволяють здійснювати заміщення анатомічних та функціональних дефектів організму та сприяють активному пристосуванню людини до навколишнього середовища.

Рівень життя – компонент способу життя, поняття, що характеризує міру та ступінь задоволення матеріальних та духовних потреб людей (в основному в грошових та натуральних одиницях): рівень національного доходу, розмір оплати праці, реальні доходи, обсяг споживаних благ та послуг, рівень споживання продовольчих та непродовольчих товарів, тривалість робочого та вільного часу, житлові умови, рівень освіти, охорони здоров'я, культури і т. д. Найчастіше як узагальнюючий показник у.ж. Розглядають реальні прибутки населення. Важливий показник у. - Мінімальний споживчий бюджет сім'ї.

Умови праці – сукупність особливостей знарядь і предметів праці, стан виробничого середовища та організації праці, що надають значний вплив на здоров'я, настрій та працездатність індивіда. Виділяють чотири групи елементів у.т.: а) санітарно-гігієнічні (мікроклімат, освітленість, шум, вібрація, стан повітряного середовища, ультразвук, різноманітні випромінювання, контакт з водою, олією, токсичними речовинами, загальна та професійна захворюваність); б) психофізіологічні (фізичне навантаження, нервово-психічна напруга, монотонність роботи, робоча поза тощо); в) соціально-психологічні (соціально-психологічний клімат трудового колективу, його соціальні характеристики); г) естетичні (художньо-конструкторські якості робочого місця, архітектурно-мистецькі якості інтер'єру, застосування функціональної музики тощо).
Чинники, що впливають на у.т.: а) соціально-економічні (нормативно-правові, економічні, соціально-психологічні, суспільно-політичні) безпосередньо зумовлені сукупністю виробничих відносин, опосередковано – рівнем розвитку продуктивних сил; б) техніко-організаційні (засоби праці, предмети та продукти праці, технологічні процеси, організація праці, організація управління) безпосередньо зумовлені рівнем продуктивних сил, опосередковано – виробничими відносинами; в) природно-природні (географічні, біологічні, геологічні) зумовлені особливостями природного середовища, в якому відбувається праця. Специфіка впливу природно-природних факторів на у. Полягає у цьому, що вони безпосередньо впливають формування у.т., а й створюють середовище, у якому діють чинники, які стосуються першим двом групам.
Усі групи чинників перебувають у нерозривному єдності і впливають процес праці одночасно.
Облік цих чинників, їх “олюднення” – необхідна умова реалізації соціального захисту населення.
Створення нормальних у. - Найважливіший фактор соціальної захищеності людей. Обов'язком соціальних служб є активний вплив відповідні управлінські структури з метою створення (і контролю) сприятливих у.т. Працюючим.

Послуги – 1) дії на користь, допомогу будь-кому; 2) побутові, господарські та інші зручності.
Види у. Дуже різноманітні. Це ремонт взуття, побутової техніки та квартир; ремонт та пошиття одягу; ремонт та технічне обслуговування транспортних засобів; послуги перукарень; будівництво та ремонт садових будинків; хімчистка; продаж продовольчих та непродовольчих товарів (магазини та пункти замовлення, виїзна торгівля тощо); медичне обслуговування; у. Культури; у. Дошкільних та освітніх установ, соціальних служб (дитячих будинків, будинків для людей похилого віку та інвалідів тощо); транспортні у. (перевезення господарських вантажів, продукції садових ділянок, палива тощо); туристично-екскурсійне обслуговування; громадське харчування тощо.
Названі види у. Можуть бути згруповані, класифіковані з різних підстав. Зокрема, можливе виділення соціальних у., включаючи медичні, правові, соціально-побутові тощо.
У. Можна групувати за принципом їх безпеки: а) у., що можуть спричинити небезпеку для здоров'я та життя споживачів; б) у., що виключають (запобігають таким небезпекам). У першому випадку можливі негативні наслідки для людини (смерть; каліцтва; втрата здоров'я; схильності (установки) до девіантної поведінки (проституції, алкоголізму, наркоманії, сутенерства, самогубства тощо); сирітство, психічні захворювання; залучення до злочинних угруповань, банди, втрата майна, житла, роботи, відхилення у сфері моралі тощо). У другому випадку маються на увазі у., що запобігають негативним наслідкам (наприклад, спеціальне обладнання житлових приміщень для інвалідів та людей похилого віку, створення системи підйомників для догляду за лежачими хворими, поручнів і опорних скоб для посадки старої людини у ванну, ліквідація порогів або створення замість них пологих пандусів і т. д., оздоровлення екологічного середовища в місцях проживання та відпочинку, особливо дітей, і т. д.).
Існують різні способи забезпечення безпеки: інформаційні, правові, економічні та ін (зокрема, моральні). Практика показує, що необхідно заохочувати безпеку у., наприклад, за допомогою податкових пільг підприємствам, установам, де ефективно вирішуються питання безпеки праці, харчування, відпочинку і т.д.

Послуги комунальні – водопостачання, газозабезпечення, електроосвітлення тощо.

Установка соціальна – ціннісне ставлення суб'єкта до соціального об'єкту, виражене у готовності позитивної чи негативної реакцію нього.
Вироблення позитивної установки працювати з клієнтами соціальних служб, на соціальну роботу загалом – неодмінна умова успішної професійної діяльності соціономів.

Установка соціально-психологічна – 1) готовність, схильність індивіда чи групи людей певним чином реагувати ті чи інші явища соціальної дійсності; 2) відносно стійка у часі система поглядів, заснованих на ціннісних орієнтаціях індивіда, і навіть сукупність пов'язаних із нею емоційних станів, схильних до певним действиям.
Знання у.с.-п. Має велике практичне значення у соціальній діяльності, у тому числі й у соціальній роботі, контактах соціальних працівників та клієнтів

Хоспіс – 1) лікарня для онкологічних хворих в останній стадії захворювання, де створені всі умови, щоб людина відчувала якнайменше страждань; 2) багатопрофільна програма, що передбачає допомогу смертельно хворим людям протягом останніх місяців їхнього життя. Ця допомога, як правило, надається в закладах не лікарняного типу, у домашній обстановці членами сім'ї, друзями та знайомими.

Цілі (орієнтири) соціальні - цінності індивіда, групи індивідів, класів, суспільства, на досягнення яких спрямована їхня діяльність.

Мета - запланований результат, ідеальне, можливе передбачання результату діяльності. Зміст ц. Залежить від об'єктивних законів дійсності, реальних можливостей суб'єкта та коштів.
Можна виділити різні типи ц.: конкретні та абстрактні, стратегічні та тактичні, індивідуальні, групові та суспільні, ц., поставлені самим суб'єктом діяльності та задані йому ззовні.

Мета соціальної роботи – задоволення потреб клієнтів. Ц.С.Р. Залежить від специфіки об'єкта (клієнтів, груп) та напрямів соціальної роботи.

Цінності соціальні – 1) у сенсі – значимість явищ і предметів реальної дійсності з погляду їх відповідності чи невідповідності потребам суспільства, соціальних груп, і особистості; 2) у вузькому значенні – моральні та естетичні вимоги, вироблені людської культурою і є продуктами суспільної свідомості. До ц.с. Відносять світ, соціальну справедливість, людську гідність, громадянський обов'язок тощо.

Державна бюджетна установа міста Москви ПСИХОНЕВРОЛОГІЧНИЙ ІНТЕРНАТ № 16

ДЕПАРТАМЕНТУ СОЦІАЛЬНОГО ЗАХИСТУ НАСЕЛЕННЯ

МІСТА МОСКВИ

РОБОЧА ПРОГРАМА

із соціально-побутової та трудової адаптації для осіб з обмеженими можливостями

"Твій Світ"

Програма

із соціально - побутової та трудової адаптації для осіб з обмеженими можливостями

"Твій Світ"

ІНФОРМАЦІЙНА КАРТА ПРОГРАМИ

"Твій Світ"

Повна назва програми	Програма соціально-побутової та трудової адаптації для осіб з обмеженими можливостями «Твій світ»
	Наумочкіна О.А. – вихователь ГБУ ПНІ №16
Територія	м Москва
Юридична адреса установи	м.Москва, вул.Садівники, б.15
Телефон	8-499-612-22-22
Форма проведення	Формування груп клієнтів, які потребують додаткової освіти, групові заняття, тести, бесіди, екскурсії, ділові ігри
Ціль програми	Практична підготовка клієнтів до самостійного життя через підвищення загального рівня розвитку мешканців, формування у них знань, умінь, навичок, що сприяють соціальній та психологічній адаптації та інтеграції їх у суспільство.
Спеціалізація програми	Соціальна адаптація у суспільстві осіб з обмеженими можливостями
Терміни реалізації	3 роки
Місце проведення програми	Державна бюджетна установа м. Москви Психоневрологічний інтернат №16
Загальна кількість учасників програми	50 осіб
Умови участі у програмі	Учасниками програми можуть стати клієнти інтернату віком від 18 до 40 років, які мають мотивацію до зміни свого життя та відновлення соціального статусу.

Структура робочої програми з СБіТА

передбачає такі розділи:

1. Пояснювальна записка
2. Основний зміст предмета, практичні роботи
3. Цілі, методи та форми роботи
4. Зміст програми
5. Вимоги до рівня підготовки учнів
6. Планування занять за програмою СБіТА "Твій світ"
7. додаток

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Сучасний світ швидко змінює своє обличчя, тому тенденція, що намітилася, нових підходів у вихованні сприяє також створенню нових освітньо - корекційних програм і з соціально-побутової та трудової адаптації в Психоневрологічних інтернатах. Робоча програма соціально-побутової та трудової адаптації є цілісний документ, що включає такі розділи: пояснювальна записка, зміст тем реабілітаційного курсу, тематичний план, вимоги до рівня підготовки клієнтів по кожному розділу програми. Програму побудовано з урахуванням принципів системності, науковості, доступності.

Програма призначена для осіб з обмеженими можливостями та складена з урахуванням вікових та психологічних особливостей клієнтів, рівня їх знань та умінь, місцевих умов. Матеріал розташований за принципом ускладнення та збільшення обсягу інформації.

Кількість годин на тиждень:

1 рік навчання - 1 година,

2 рік навчання – 2 години,

3 рік навчання – 2 години.

Загальна кількість годин на рік – 35 годин, 68 годин, 68 годин відповідно.

Соціальна адаптація є механізмом соціалізації, що дозволяє клієнтам інтернату з інтелектуальною недостатністю брати активну участь у посильній праці в суспільному житті, долучатися до соціального та культурного життя в суспільстві.

Таким чином, формування соціально – побутової компетентності здійснюється в ході занять із соціально побутової та трудової адаптації, в процесі яких вихованці отримують знання про різноманітні сфери життя та діяльності людини, набувають практичних умінь, що дозволяють їм успішно адаптуватися в побуті та соціальному середовищі. Цей процес здійснюється протягом тривалого часу, вимагає особливих зусиль, терпіння та наполегливості з боку як самих людей з обмеженими можливостями здоров'я, так і вихователів, мед.персоналу, які надають їм допомогу та підтримку. Курс соціально-побутової та трудової адаптації інтегративний, т.к. містить відомості цілого ряду наук, сфер життя людини і тому повинен мати своє логічне продовження у системі позаінтернатівської роботи. Спільна діяльність вихователів, мед.персоналу дозволяє досягти бажаних результатів. На заняттях необхідно знайти правильний тон спілкування з проживаючими, говорити доступною мовою, але не уникати наукової термінології, необхідної для вивчення конкретної теми, виявляти до особи щирого інтересу, співпереживати і радіти разом з ним.

При проведенні занять із соціально-побутової та трудової адаптації головний акцент робиться на особистісне відношення кожного навчального до матеріалу, що вивчається. Помічено, що набуті знання, підкріплені емоцією (радості, значимості власної думки), проходять набагато глибше і закріплюються надовго.

Ціль програми: Основна мета занять із соціально-побутової підготовки - допомогти учням набути життєвий досвід, займаючись різноманітними видами діяльності, виробити в учнів достатній рівень самостійності під час виборів соціально прийнятних виходів із екстремальних і звичайних проблемних ситуацій. А також соціальна адаптація людей з обмеженими можливостями здоров'я та інтеграція їх у суспільство. Ця мета досягається за допомогою організації аудиторної та самостійної роботи учнів, а також за допомогою здійснення практичних робіт та екскурсій.

Робоча програма з СБіТА реалізуємісію інтернату: «Зрозуміти. Прийняти. Покохати. Розвинути та навчити»та реалізує її на заняттях соціально-побутової та трудової адаптації.

Мета курсу соціально – побутової та трудової адаптації:практична підготовка мешканців інтернату до самостійного життя та праці в сучасних економічних умовах, до їх включення до незнайомого світу виробничих, ділових людських відносин.

Ця робоча програма складена з урахуванням психофізичних особливостей клієнтів з інтелектуальною недостатністю.

Особистісні результатививчення курсу є:

1. Формування особистісних якостей: працьовитість, акуратність, терпіння, посидючість;
2. Виховання елементів трудової культури: організація праці, економне та дбайливе ставлення до продуктів, обладнання та використання електроенергії, суворе дотримання правил техніки безпеки;
3. Прищеплення бажання та прагнення готувати доброякісну та корисну їжу, творчого ставлення до домашньої праці;
4. Розвиток художнього смаку, нюху, дотику, спритності, швидкості, просторового орієнтування;
5. Розвиток усіх пізнавальних процесів (пам'ять, мислення, увага, уява, мова)

Програма реалізується через такі методи та прийоми навчання:

різноманітні за формою практичні вправи та завдання, наочні опори, демонстрація навчальних посібників та зразків, технологічні карти, практичні роботи, порівняння та зіставлення робіт учнів та зразків виробів, аналіз та синтез. Заняття повинні проводитись у кабінеті СБА, який пристосований та має все необхідне обладнання для реалізації цієї програми.

У тематичному плануванні курсу передбачаються: заняття з вивчення нового матеріалу, комбіновані, узагальнюючі заняття, тести, практичні роботи, екскурсії.

Основні змістовні лінії збудованіз урахуванням вікових та психофізичних особливостей розвитку учнів, рівня їх знань та умінь. Матеріал програми розташований за принципом ускладнення та збільшення обсягу відомостей. Послідовне вивчення тем забезпечує можливість систематизовано формувати удосконалювати у клієнтів з обмеженими можливостями здоров'я необхідні їм навички самообслуговування, ведення домашнього господарства, орієнтування в навколишньому, а також практично ознайомитися з підприємствами, організаціями та установами, в які вони повинні звертатися з різних питань, розпочавши самостійне життя . Велике значення мають розділи, створені задля формування умінь користуватися послугами підприємств служби побуту, торгівлі, зв'язку, транспорту, медичної допомоги. Крім того, дані заняття повинні сприяти засвоєнню морально-етичних норм поведінки, виробленню навичок спілкування з людьми, розвитку мистецького смаку клієнтів тощо. Кожен розділ програми включає основні теоретичні відомості, практичні роботи.

Завдання програми:

• Формування умінь орієнтуватися у навколишньому соціумі на побутовому рівні.
• Формування знань, умінь та навичок побутової праці.
• Формування уявлення про чистоту та порядок у приміщенні, на території будинку-інтернату.
• Формування уявлень та знань про норми культури поведінки, накопичення відповідного досвіду.
• Формування соціальної поведінки, вміння адекватно спілкуватися, звертатися за допомогою, дотримуватись прийнятих правил пристойності.
• Формування в усвідомленні того, що головна цінність життя є здоров'я людини, за яке він відповідає сам.
• Розвиток та корекція пізнавальних функцій, емоційно – вольовий сфери.
• Виховання позитивних якостей особистості.
• Підвищення загального рівня розвитку мешканців.
• Розвиток умінь, необхідних для інтернату для здійснення своєї життєдіяльності в режимі самостійності.
• Формування навичок та умінь вільно орієнтуватися на сучасному ринку праці.

В результаті навчання запропонованої програми у клієнтів будуть сформовані такі компетенції: соціальна, побутова та комунікативна. Освоєння програми передбачає поєднання аудиторних занять, заснованих на інтерактивних формах освоєння навчального змісту, самостійної роботи, орієнтованої включення освоєного теоретичного матеріалу на реальну практику на вирішення конкретних проблем у повсякденному житті. Процес освоєння програми фіксується у процесі проведення сюжетно-рольових ігор, екскурсій, узагальнюючих занять, практичних робіт.

Принципи програми:

• Виховує та розвиває спрямованість програми занять.
• Науковість та доступність навчання.
• Систематичність та послідовність навчання.
• Зв'язок навчання із життям.
• Принцип корекції у навчанні.
• Принцип наочності.
• Свідомість та активність мешканців.
• Індивідуальний та диференційований підхід.
• Міцність знань, умінь та навичок.
• Принцип практичної спрямованості навчання.

Форми роботи:

• Корекційно - розвиваючі заняття (індивідуальні, колективні, групові).
• Екскурсії.
• Практичні роботи
• Моделювання реальної ситуації.
• Спільна діяльність (свята, конкурси та розваги).
• Трудова діяльність.

Методи роботи:

• Практичні методи(дидактичні ігри, вправи, завдання, самостійна робота).
• Наочні методи (натуральні предмети: одяг, взуття; реальні об'єкти: приміщення, установа; муляжі, іграшки, зображення: предметні, сюжетні).
• Словесні методи (розповідь, пояснення, розмова).

Програма складається з 11 розділів:

1. «ОСОБИСТА ГІГІЄНА»

2. «КУЛЬТУРА ПОВЕДІНКИ»

3. «ОДЯГ, ВЗУТТЯ»

4. «ЖИТЛО»

5. «ТРАНСПОРТ»

6. «ТОРГІВЛЯ»

7. «ЗАСОБИ ЗВ'ЯЗКУ»

8. «МЕДИЧНА ДОПОМОГА»

9. «ХАРЧУВАННЯ»

10. «ОБЖ»

11. «ПРОФОРІЄНТАЦІЯ»

У кожному розділі дана тема занять із соціально – побутової та трудової адаптації, визначено зміст практичних робіт та вправ.

Основні загальні вимоги до знань, умінь, навичок
Проживаючі повинні знати:

1. Своє ім'я та прізвище, імена оточуючих, назва міста, адреса проживання, послідовність виконання ранкового та вечірнього туалету, періодичність та правила чищення зубів, вух, миття голови, правила охорони зору під час читання та перегляду телевізійних передач, правила особистої гігієни дівчини, правила догляду за предметами особистої гігієни, види косметичних засобів, назва речей особистого користування та їх призначення, правила догляду за шкірою обличчя та волоссям. Частини тіла та органів людини, правила догляду за шкірою рук, ніг та нігтів, про згубний вплив куріння, алкоголю на організм та про дотримання правил здорового способу життя, вимоги до постави при ходьбі, в положенні стоячи та сидячи.
2. Види одягу та взуття їх призначення, правила догляду за одягом та взуттям.
3. Санітарно-гігієнічні вимоги до процесу приготування їжі, правила сервірування столу до сніданку, правила заварювання чаю, правила користування ножем, плитою, електричним чайником.
4. Правила поведінки при зустрічі та розлуці, форми поводження з проханням, питанням, правила поведінки за столом. Правила поведінки у видовищних та культурно-освітніх установах, правила поведінки у гостях.
5. Види житлових приміщень у місті та селі та їх відмінність, поштова адреса свого будинку – інтернату.
6. Основні транспортні засоби, види транспортних засобів (спеціальний, вантажний, пасажирський, міський, залізничний, приміський, міжміський), порядок придбання квитків, правила пересування велосипедом, правила поведінки у транспорті. Елементарні правила вуличного руху.
7. Основні види магазинів, їх призначення, види відділів у продовольчих магазинах та правила купівлі товарів у них.
8. Основні засоби зв'язку, види поштових відправлень.
9. Види медичної допомоги, медичних установ, функції основних лікарів-фахівців, способи виклику лікаря додому, основний склад домашньої аптечки, види долікарської допомоги.

Проживаючі повинні вміти:

1. Здійснювати ранковий та вечірній туалет у певній послідовності, зачісувати волосся та вибирати зачіску, мити руки, стригти нігті на руках та доглядати шкіру рук, підбирати косметичні засоби для догляду за шкірою рук, підбирати косметичні засоби для догляду за собою.
2. Підбирати одяг, головні убори, взуття по сезону, сушити мокрий одяг та чистити одяг, готувати одяг та взуття до сезонного зберігання.
3. Накривати на стіл з урахуванням конкретного меню, користуватися друкованими інструкціями до різних побутових хімічних засобів, складати меню.
4. Слідкувати за своєю поставою, ходою та жестикуляцією, правильно поводитися при зустрічі та розставанні з однолітками (хлопчиками та дівчатками), дорослими (знайомими та незнайомими) у різних ситуаціях, тактовно поводитися за столом під час прийому їжі (користуватися приладами, серветками, акуратно) приймати їжу).
5. Прибирати житлові приміщення, проводити сухе та вологе прибирання, чистити килими, книжкові полиці, батареї, доглядати підлогу, використовуючи побутові хімічні засоби, доглядати кімнатні рослини.
6. Дотримуватись правил поведінки в громадському транспорті (правила посадки, купівлі квитка, поведінки в салоні та при виході на вулицю, дотримуватися правил дорожнього руху).
7. Вибирати продукти, оплачувати покупку, дотримуватись правил поведінки в магазині.
8. Писати адреси на конверті.
9. Викликати лікаря додому, купувати ліки в аптеці, користуватися термометром, обробляти рани та накладати пов'язки.

Вимога до знань, умінь, навичок у розділах

1. Особиста гігієна.

Проживаючі повиннізнати:

• правила загартовування організму;
• прийоми обтирання та миття ніг; стрижки нігтів;
• правила дотримання особистої гігієни під час фізкультурних занять та походів;

Про шкоду наркотиків та токсичних речовин.

Проживаючі повиннівміти:

• гартувати свої організм;
• дотримуватись правил особистої гігієни брухту, у школі, під час походів, екскурсій;
• відмовитися від спокуси випробувати наркотики, токсичні речовини.

1. Культура поведінки

Проживаючі повиннізнати:

• правила поведінки у видовищних та культурно-просвітницьких установах;
• способи ведення розмови зі старшими, однолітками.

Проживаючі повиннівміти:

Культурно поводитись у театрі, клубі, залах музею, читальному залі;

Тактовно і ввічливо поводитися під час розмови зі старшими та однолітками.

1. Одяг та взуття

Проживаючі повиннізнати:

• санітарно-гігієнічні вимоги та правила безпечної роботи колючими та різальними інструментами, електронагрівальними приладами та побутовими хімічними засобами;
• правила прання виробів із бавовняних тканин.

Проживаючі повиннівміти:

• пришивати гудзики, гачки, петлі, кнопки, вішалки;

• зашивати одяг по шву, що розпорився;
• підшити сукню, штани, сорочки;

Підбирати миючі засоби для прання.

1. Житло

Проживаючі повиннізнати:

• гігієнічні вимоги до житлового приміщення;
• правила та послідовність проведення сухого вологого прибирання;
• правила користування електропилососом;
• санітарно-гігієнічні вимоги та правила техніки безпеки під час роботи з побутовими електроприладами.

Проживаючі повиннівміти:

Виробляти сухе та вологе прибирання приміщення;

Чистити електропилососом килими, книжкові полиці, батареї;

• чистити меблі;
• дотримуватись правил безпечної роботи з електроприладами та хімічними засобами.

1. Транспорт

Проживаючі повиннізнати:

• міжміського транспорту;
• вартість проїзду на всіх видах міста транспорту (вартість разового, єдиного проїзного квитків);
• порядок придбання квитків та талонів;
• компостування талонів.

Проживаючі повиннівміти:

• вибирати найбільш раціональні маршрути при пересуванні містом;
• орієнтуватися у розкладі руху приміських поїздів;
• визначати напрямок та зони.

1. Торгівля

Проживаючі повиннізнати:

• види магазинів промислових товарів, їх призначення та відділи;
• правила поведінки у магазині та спілкування з працівниками магазину;
• правила купівлі товарів;
• вартість найбільш необхідних товарів (одягу, взуття, посуду та інших,
• часто використовуваних товарів).

Проживаючі повиннівміти:

• вибрати потрібний товар;

• з'ясувати термін гарантії щодо його використання;
• оплатити, перевірити чек та здачу;
• зберігати чек протягом терміну гарантії товару;
• повернути товар, який не відповідає бажанню покупця.

1. Засоби зв'язку

Проживаючі повиннізнати:

Перелік предметів, що посилаються бандероллю у посилці;

• максимальна вага поштових відправлень;
• види та способи упаковок;
• види поштових відправлень.

Проживаючі повиннівміти:

• заповнити бланк на відправлення бандеролі, посилки;
• скласти опис посиланих предметів;

Упакувати бандероль, посилку у твердій упаковці;

Визначити вартість поштових відправлень.

1. Медична допомога

Проживаючі повиннізнати:

• способи виклику лікаря додому;
• заходи щодо попередження глистних захворювань;
• функції основних лікарів-фахівців;
• основний склад домашньої аптечки: дезінфікуючі та перев'язувальні засоби, термометр, гірчичники, піпетки, пінцет та ін., інструкції до застосування лікарських засобів, що становлять домашню аптечку;
• про можливу шкоду самолікування.

Проживаючі повиннівміти:

• записатись на прийом до лікаря;
• викликати лікаря додому;
• у екстрених випадках лікарів «швидкої допомоги»;

Придбати ліки в аптеці.

1. живлення

Проживаючі повиннізнати:

способи вибору доброякісних продуктів;

Приготування каші, заварювання чаю, варіння яєць;

Способи зберігання продуктів та готової їжі;

Правила складання рецепту страви.

Проживаючі повиннівміти:

• користуватися нагрівальними приладами, суворо дотримуватись правил безпеки;
• приготувати кашу, зварити картоплю, заварити чай, суворо дотримуючись правил безпеки;
• скласти рецепт страви;
• вимити, вичистити посуд.

Проживаючі повиннізнати:

- небезпеки, що загрожують людині, закономірності їх

проявів та способи захисту від них.

Проживаючі повиннівміти:

- надання першої допомоги потерпілому;

Користуватися засобами індивідуального захисту

1. Профорієнтація

Проживаючі повиннізнати:

Види установ та сфера їх діяльності.

Проживаючі повиннівміти:

Вільно орієнтуватися ринку праці;

Навички спілкування з роботодавцем.

Аудиторні форми організації занять:

лекція-розмова, передбачає безпосередній контакт педагога з навчальними. Використання цього виду лекцій дозволить привернути увагу навчальних до найважливіших питань теми, визначити зміст та темп викладу навчального матеріалу з урахуванням психофізичних особливостей клієнтів, а також дозволить визначити ступінь засвоєння ними попереднього матеріалу;

лекція з розбором конкретних ситуацій,передбачає у процесі лекції обговорення конкретних життєвих ситуацій;

практичні заняття,які дають можливість тим, хто проживає, використовувати теоретичні знання в практичній діяльності. Активна участь у практичній роботі веде до систематизації та поглиблення знань, до вироблення умінь та навичок.

навчальні сюжетно-рольові ігри- синтетична форма організації спільної діяльності викладача та учнів, є полікомпонентною моделлю, що містить кілька принципово важливих для розвитку клієнтів інтернату типів діяльностей: проблемно-пошукову, розумову, комунікативну, імітаційно-рольову (соціально-моделюючу).

Більшість розділів програми вивчається з 1 до 3 років навчання. Це зумовлено особливістю динаміки нервових процесів учнів і дозволяє педагогу, дотримуючись принципів систематичності та послідовності в навчанні, при повідомленні нового матеріалу використовувати досвід учнів як основу для розширення їх знань, удосконалення наявних у них умінь та навичок та формування нових.

Очікувані позитивні результати

Для учнів:

• отримання глибоких знань, практичних навичок, дієвих умінь, необхідні повноцінного життя суспільстві;
• корекція та компенсація недоліків сімейного та громадського виховання;
• психологічна підтримка та захист;
• вміння зробити усвідомлений вибір, відповідати за вчинки;
• усвідомлення себе як громадянина-патріота з ознаками толерантності у світогляді;
• самостійність мислення; вміння прогнозувати ситуації;
• зниження рівня тривожності; формування ефективних способів саморегуляції;
• вміння діяти у стресових та нестандартних ситуаціях;
• набуття навичок комунікативного досвіду, радість спілкування;
• збереження фізичного та психічного здоров'я;
• адаптації у суспільстві, орієнтації у соціумі, побуті, ринку праці.

Для педагога:

• підвищення загального інтелектуального та професійного рівня;
• самореалізація особистісних повноважень;
• формування критичності мислення.

Для суспільства:

• скорочення соціальної дистанції між здоровими людьми та інвалідами

Перспективи подальшого розвитку програми

Програма передбачає свій подальший розвиток – розширення соціокультурного простору інвалідів, розробка та реалізація розгорнутої програми соціального проектування.

Планування занять за програмою Соціально-побутова та трудова адаптація «Твій світ»

1 рік навчання

п/п	Назва теми	Кількість годин
	Ласкаво просимо до Академії добрих чарівників. Розмова про зміст та значення предмета «Соціально-побутова та трудова адаптація».
	Особиста гігієна
	Уроки Мойдодира. Правила чистоти (розширення знань).
	Постава – струнка спина.
	Догляд за волоссям. Зачіски.
	Одяг та взуття
	Види одягу та головних уборів, їх призначення.
	Види взуття, призначення, догляд за взуттям.
	Правила вибору взуття та одягу.
	живлення
	Як слід харчуватися? Поради кулінара Всезнайки. Продукти рослинного та тваринного походження, їх різноманітність та значення для здоров'я людини.
	Золоті правила харчування та приготування їжі. Поради про доктора Айболита.
	Сніданок
	Заварювання чаю. Лісовий чай.
	Приготування бутербродів.
	Що можна приготувати з хліба? Грінки.
	Сервірування столу на сніданок.
	Культура поведінки
	Школа хороших манер. У чому секрет чарівних слів?
	Поведінка у громадському місці.
	Поведінка вдома, в кафе, їдальні
	Культура
	Коло читання: книги, газети, журнали. Домашня бібліотека.
	Музика. Великі композитори. Домашня аудіоколекція.
	Захоплення. Захоплення – крок до майбутньої професії.
	Екскурсія до музею Жостове
	ОБЖ
	Уроки міської безпеки
	Обережно вогонь! Правила протипожежної безпеки.
	Житло
	Види житлових приміщень у місті, селі.
	Правила збирання кімнати. Уроки Попелюшки.
	Раціональне розміщення меблів у кімнаті. Інтер'єр.
	Здоров'я
	Чи можна дожити до ста років? Що потрібно для цього?
	Транспорт
	Види транспорту. Правила поведінки у транспорті.
	Торгівля
	Продовольство та промтоварні магазини. Їхнє призначення. Поведінка в магазині.
	Екскурсія у продовольчий магазин.
	Людина та природа
	Правила заготівлі дикорослих лікарських та їстівних рослин.
	Екологічний рейд на природу
	Всього:

2 рік навчання

п/п	Назва теми	Кількість годин
	Особиста гігієна
	Догляд за руками та ногами.
	Правила загартовування.
	Корисні та шкідливі звички.
	Житло, садиба
	Повсякденне та регулярне прибирання. Порохотяг.
	Облаштування власного куточка чи кімнати. Організація робочого та спальних місць. Гігієна сну.
	Кімнатне квітникарство. Правила догляду кімнатних рослин.
	Наш двір. Осінні роботи на ділянці.
	Екологія житла
	живлення
	Гігієна приготування їжі. Роль та місце вечері у денному раціоні харчування. Первинна обробка овочів. Відварювання картоплі.
	Складання меню вечері. Сервірування столу на вечерю.
	Живлення людини. Овочі, приготовлені на пару
	Святкові страви та їх приготування
	Екскурсія на підприємства громадського харчування
	Одяг
	Дрібний ремонт одягу. Пришивання ґудзиків, вішалок, гачків.
	Ремонт шва, що розпорився. Шов «вперед голку».
	Підшиття низу виробу. Потайний шов.
	Прання та прасування виробів з кольорових бавовняних та шовкових тканин.
	Догляд за сезонним одягом та взуттям.
	Засоби зв'язку
	Телефон. Телефонна книга. Правила використання.
	Культура мови. Телефон довіри.
	Родина, сім'я. Світ взаємин.
	Склад сім'ї. Родинні відносини. Взаємини у ній.
	Організація сімейних свят.
	ОБЖ
	Основи безпеки життєдіяльності людини
	Надання першої допомоги при забитих місцях і саднах
	Пішохід. Безпека пішохода
	Безпечна поведінка у побутових ситуаціях
	Екскурсія громадським транспортом	1
	Культура	6
		2
		2
	Екскурсія до музею	2
	Здоров'я	8
	Здоров'я та його основні закони.	2
	Друзі твого здоров'я. Куди ти йдеш? (Тест)	2
	Раціональне харчування	2
	Очищення організму (пост, голодування, лазня та ін.)	2
	Культура поведінки	7
	Місто та ми. Дисципліна вулиці.	2
	Поведінка у кіно, театрі, клубі, музеї, бібліотеці.	1
	Відвідування музею, кіно, театру	2
	Культура мови. Як написати листа, вітання на листівці, запрошення?	1
	Як навчитися гарним манерам?	1
	Природа та людина	7
	Природа та людина.	1
	Весняні роботи на клумбах, газонах, у дворі. Висаджування розсади квіткових однорічних культур, цибулин, бульб.	2
	Догляд за саджанцями.	2
	Посадка дерев та чагарників на території інтернату.	2
	Всього:	68

3 рік навчання

№ п/п	Назва теми	Кількість годин
	Одяг та взуття	7
	Мода – дзеркало минулого, сьогодення, майбутнього (історія моди).	1
	Стиль одягу. Оновлення (заміна дрібних деталей). Вибір одягу для покупки. Екскурсія до магазину «Одяг»	2
	Гігієнічні вимоги до взуття та одягу.	1
	Правила вибору взуття та одягу (розмір, облік індивідуальних особливостей, характеру діяльності).	1
	Робота з випраною білизною (ремонт, прасування, зберігання).	1
	Екскурсія до магазину «Одяг та взуття»	1
	Етикет	4
	Основи сучасного етикету.	1
	Правила гостинності.	1
	Подарунки.	1
	Культура мови. Словниковий запас. Почуття гумору.	1
1
	Екскурсія до храму.	2
	живлення	7
	Роль та місце обіду в денному раціоні харчування.	1
	Приготування перших страв.	2
	Салати – основа харчування. Приготування салатів.	2
	Складання меню обіду. Сервірування столу на обід.	2
	Житло	7
	Види меблів та догляд за нею.	1
	Екскурсія у меблевий магазин.	2
	Генеральне прибирання житлового приміщення.	2
	Боротьба зі шкідливими комахами та гризунами.	1
	Облаштування кухні та санвузла. Побутова хімія для кухні та санвузла. Догляд за кухнею та санвузлом.	1
	Облаштування вітальні та передпокою кімнат.	1
	родина	6
	Навіщо реєструється шлюб? Весілля. Народження сім'ї. Її функції.	1
	Мікроклімат сім'ї. Побут і сімейний бюджет.	1
	Утримання житла. Оплата житлової площі та комунальних послуг.	1
	Витрати, пов'язані з надомною працею та веденням особистого підсобного господарства.	1
	Заощадження. Їхнє призначення. Зберігання грошей у Ощадному банку. Види вкладів. Кредит. Державне страхування.	1
	Екскурсія до Ощадбанку	1
	Про найпотаємніше	3
	Що таке комплекс та як з ним боротися?	1
	Взаємини із батьками.	1
	Самооцінка. Відповідальність за себе.	1
	Засоби зв'язку	2
	Основні засоби зв'язку (пошта, телеграф, телефон). Види поштових та телеграфних послуг.	1
	Правила оформлення поштових та телеграфних бланків, квитанцій, складання текстів телеграм.	1
	Здоров'я	6
	Як перемогти застуду? Попередження застудних захворювань та грипу. Домашня аптечка. Термометр.	2
	Чим лікує народна медицина? Аптека в лісі, городі, саду.	2
	Догляд за хворими у домашніх умовах.	1
	Твої невидимі вороги (куріння, алкоголь, наркотики).	1
	Природа та людина	5
	Правила пересаджування кімнатних рослин. Підживлення. Боротьба зі шкідниками та хворобами.	2
	Екологічні рейди "Озирнися в тривозі" в полі, на берег моря.	2
	Дикорослі їстівні рослини у нашому харчуванні.	1
	ОБЖ	4
	Фактори та стреси виживання у природних умовах.	1
	Як уникнути потрапляння до екстремальної ситуації.	1
	Кошти надання першої медичної допомоги.	1
	Профілактика пожеж у повсякденному житті.	1
	Профорієнтація	12
	Ознайомчі екскурсії на підприємства	8
	Відвідування ЦЗН з метою отримання профконсультацій у виборі професій та трудової діяльності з урахуванням особистісних якостей.	4
	Всього:	68

ДОДАТОК

Організація соціально-побутової та трудової адаптації

Для проведення теоретичних та практичних занять із соціально-побутової та трудової адаптації необхідно мати відповідно 2 кімнати загальною площею не менше 48 кв.м.

Кімната для теоретичних робіт має бути оснащена класною дошкою, вітринами для демонстрації предметів за темами: «Особиста гігієна», «Гігієна житла», «Гігієна одягу та взуття», «Здоров'я», «Сім'я». Може бути оформлений стенд типу «Калейдоскоп корисних порад», що складається з кишень-комірок з папками, в кожній з яких зібраний додатковий матеріал за розділами програми, що вивчаються, або інтересами учнів. Наприклад, "Ваше право", "Краса і здоров'я", "Вам, майбутні батьки", "Профорієнтація", "Рукоробство", "Домашньому майстру", "Тваринникам, садівникам, городникам", "Світ захоплень", "Інтер'єр", «Гігієна житла» та ін.

Для проведення занять з Домоводства передбачається спеціальний кабінет площею 24м2. Головна увага повинна бути звернена на раціональну розстановку робочих столів для того, щоб забезпечити свободу рухів при роботі та зручність проходів учнів та педагога між столами. За наявності меблів, що трансформуються, і спеціального обладнання для занять по кулінарії в одному приміщенні такої площі можна розмістити і швейний, і кулінарний блоки. У кабінеті Домоводство проводяться заняття з приготування їжі, догляду за одягом (прання). Приміщення має відповідати загальним гігієнічним вимогам та, крім того, мати витяжну трубу та вентиляцію. Підлога кухні-лабораторії рекомендується покрити лінолеумом. Особливу увагу треба приділяти природному висвітленню робочих місць. Світло повинне падати з лівого боку або спереду працюючих. Для кабінету Домоводства на 15 робочих місць потрібна площа 24м.2 . У кабінеті «Домівництво» встановлюються робочі столи, демонстраційний стіл педагога, шафи для зберігання продуктів, посуду, столової білизни, мийка для посуду, раковина; газові плити двоконфорочні або електричні, для приготування їжі; настінний годинник, аптечка. Повинне бути відведене місце для зберігання ганчірки. Мийка - чавунна або сталева емальована. Над мийкою зручно повісити пристрій для сушіння посуду, а під миттям - влаштувати шафу для зберігання відра для сміття і різних предметів для прибирання. Відро для сміття повинно щільно закриватися кришкою.

У кабінеті «Домівництво» передбачається місце для холодильника.

У кабінеті соціально-побутової адаптації має бути багато кімнатних рослин, предмети меблів різного призначення.

• ТБ з мультимедійним входом.
• ПК
• На підлозі має бути великий килим для проведення практичних занять на тему «Житло», а також для розучування комплексів вправ на теми «Здоров'я» та «Особиста гігієна».

Засоби навчання

1. Технічні та електронні засоби навчання та контролю знань мешканців.
2. Роздатковий та дидактичний матеріал.
3. Друковані посібники.
4. Мультимедійні посібники.

5.1 Соціально-побутова адаптація – це навчання інваліда самообслуговування та заходи щодо облаштування житла інваліда відповідно до наявних обмежень життєдіяльності. Соціально-побутова адаптація орієнтована на інвалідів, які не володіють необхідними соціально-побутовими навичками і потребують всебічної щоденної підтримки в мікросоціальному середовищі.

Соціально-побутова адаптація включає навчання інваліда навичкам особистої гігієни, самообслуговування, в тому числі за допомогою технічних засобів реабілітації.

5.2 До призначення заходів щодо соціально-побутової адаптації необхідно провести діагностику можливостей інваліда до виконання дій із самообслуговування. Експертна діагностика здатності до самообслуговування включає в першу чергу проведення проб, що оцінюють такі функції верхніх кінцівок:

Здатність діяти пальцями;

Здатність діяти пензлем;

Здатність тягнути чи штовхати предмет;

Здатність пересувати предмети;

Здатність діяти обома руками;

Проби виконання таких дій із самообслуговування, як користування столовими приладами, чашкою, тарілкою; нарізування продуктів, відкриття банок і т.д.; зачісування, умивання, одягання взуття, зав'язування шнурків, користування кранами тощо.

Ерготерпевти як і соціальні працівники вступають з пацієнтом та його рідними у тісні взаємини, з метою вирішення проблем, що виникають щодня, та спільного визначення програми реабілітації. Слід пам'ятати, що кожному пацієнту мають ставитися короткострокові та довгострокові цілі. Завдання мають бути реалістичні, досяжні, і фіксуватися під час лікування. Методика реабілітації проводиться індивідуально, згідно з його програмою

Працетерапія як адаптивної фізичної культури належить до активним лікувальним методам відновлення чи компенсації втрачених функцій з допомогою роботи. Трудотерапія заснована на використанні процедур, пов'язаних з трудовою діяльністю, для формування у інвалідів знань та навичок, які у звичайних соціокультурних ситуаціях дозволяють їм компенсувати наявний дефект Метою трудотерапії хворих з БП є формування побутових навичок, залучення до трудової діяльності , навчання навичкам та вмінням підтримувати рівень фізичної активності Під час проведення заходів з трудотерапії враховуються показники основного захворювання пацієнта, показання до трудотерапії, бажання брати участь у заняттях, а також безперервність процесу трудотерапії, підбір індивідуальних занять для кожного пацієнта (з огляду на інтерес та можливості), комплексність занять, навантаження та збільшення часу занять з трудотерапії. Комплекс заходів працетерапії допоможе покращити свої навички, демонструючи різні способи виконання завдань, що внаслідок цього може допомогти виконувати повсякденну діяльність з більшою легкістю та задоволеністю.

З метою оцінки якості медичної реабілітації застосовувалися оціночні шкали "Міра Функціональної Незалежності" "Functional Independence Measure" (FIM) та тест "Френчай". Слід зазначити, що у сучасній реабілітації кожен співробітник мультидисциплінарної бригади (МДБ) має вміти оцінювати стан пацієнта. Тест FIM розроблено та введено Американською Академією Фізичної Терапії та Реабілітації. У літературних даних вказується, що тест можливо проводити пацієнтам, які страждають на афазію або з вираженими когнітивними порушеннями. Тест заповнюється протягом 3-5 днів реабілітації.

Шкала функціональної незалежності FIM складається з 18 пунктів, при цьому стан рухових функцій відображають пункти з 1 по 13, решта оцінки стану інтелектуальних порушень. Оцінка відбувається за семибальною шкалою. Згідно з шкалою FIM сумарна оцінка може бути від 18 до 126 балів. Незалежність пацієнта від оточуючих у повсякденному житті свідчить низька сумарна оцінка. У роботі були використані пункти з 1 по 6, де оцінювалися такі параметри як прийом їжі, особиста гігієна, прийняття ванни, душу, одягання, туалет.

Для оцінки функціонального стану пензля проводився тест Френчай, що дозволяє визначити пристосованість пацієнта до побутового життя. Для успішного проведення тесту потрібен реквізит такий, як прищіпка для білизни, олівець, лінійка, склянка. Пацієнт виконує тестування у сидячому положенні. За кожне успішне виконання зараховується 1 бал, не виконане - 0 балів. Наприкінці тестування підсумовуються підсумкові цифри.

Привабливість даного методу полягає у простоті застосування трудотерапії при невисоких матеріальних витратах на її організацію, доступності використання на всіх етапах реабілітації, різноманітності, що забезпечується великою кількістю вправ через поєднання різних трудових рухів та операцій, хорошу сполучність використаної методики з будь-яким напрямом лікування, в тому числі і з комплексними реабілітаційними програмами (з фізіотерапією, ЛФК та ​​ін.)

Можливість соціальної адаптації хворих залежить від ступеня тяжкості паркінсонізму. При цьому інтелектуально-мнестичні порушення особливо позначаються на трудовій та сімейно-побутовій активності, суттєво не впливаючи на рівень самообслуговування. Значно знижує показники адаптації вираженість гіпокінезії, кращі показники спостерігаються при тремтливій формі захворювання, особливо у сфері сімейно-побутової активності та самообслуговування.

Основи психологічної та поведінкової реабілітації, закладені на початку захворювання, допоможуть надалі на всіх етапах лікування.

а) розвиток навичок самообслуговування;

б) сімейна психотерапія та навчання догляду за тяжким хворим паркінсонізмом

Психотерапія

Особливості особистості хворих на ХП описані у світовій літературі. До розвитку захворювання такі пацієнти відрізняються інтровертованістю, пунктуальністю, емоційною ригідністю, схильністю до депресивних реакцій, зниженою активністю щодо соціальних досягнень. У дослідженнях за участю близнюків, дискордантних БП, було показано, що особистісні риси пацієнтів, ймовірно, генетично детерміновані

Метою психотерапії для хворих з екстрапірамідними розладами та членів їх сімей є створення адаптивного стилю життя та нівелювання симптомів хвороби, досягнення максимально можливої ​​якості життя, незважаючи на наявні рухові, когнітивні, вегетативні та інші обмеження. Психотерапію слід проводити не тільки з пацієнтом, але і з членами його сім'ї, які доглядають осіб. Провідним методом є раціональна та підтримуюча психотерапія, але можуть також використовуватися елементи трансактного аналізу, гештальттерапії, символдрами, аутогенне тренування, арт-терапія, музикотерапія та терапія творчим самовираженням. Екзистенційна психотерапія, спрямована на пошук та реалізацію сенсу життя, постановку близьких та далеких цілей існування, не втрачає своєї актуальності і у хворих на ХП. Можна проводити індивідуальну, сімейну чи групову психотерапію у межах спеціалізованих шкіл для хворих на ХП та його родичів. Доцільно виділити кілька етапів психотерапії пацієнтів та його родичів залежно від стадії захворювання.

1-й етап. Прийняття факту захворювання та необхідності довічного лікування (I стадія хвороби за Хен-Яром). Для пацієнтів та їхніх родичів інформація про те, що симптоми є ознаками БП, становить значний стрес. Як і в інших випадках зіткнення з важкою втратою, пацієнти проходять усі етапи реакції горя: заперечення (“ні, цього не може бути!”), обурення (“чому це сталося зі мною?”), примирення та звикання, налагодження адаптаційних механізмів.

У пацієнтів (особливо середнього та молодого віку) можуть проявлятися дезадаптивні реакції на стрес:

-“втеча”, заперечення хвороби та необхідності довічного лікування (не вірять лікарю, не хочуть приймати ліки, обходять “світил медицини” з надією на інший, “легший” діагноз, звертаються до екстрасенсів та ін.). Таким пацієнтам та їхнім родичам потрібно доброзичливо, м'яко, але впевнено пояснити у доступній їм формі патогенез захворювання та можливості сучасної терапії. Слід наголосити, що фармакотерапія дозволяє не тільки покращити миттєву якість життя та зменшити прояви хвороби, але й за механізмом зворотного зв'язку дещо уповільнити її прогресування. Важливо розробити чіткий план прийому медикаментів (у певний час до або після їди), комплекс щоденної лікувальної гімнастики. Пацієнтам розповідають про тривале та плідне життя знаменитих особистостей, які страждали на БП (засновник Берлінського університету Вільгельм фон Гумбольдт, Папа Римський Іван Павло II та ін.). Родичам пояснюють, що певні зміни характеру пацієнтів (надмірна сповільненість мислення, в'їдливість, дріб'язковість тощо) є наслідком захворювання та не піддаються лікуванню; хворих не треба лаяти за повільність, слід ставитись до подібних проявів терпляче та тактовно;

Тривожні та депресивні реакції адаптації. У деяких пацієнтів (особливо преморбідно психопатичного складу) можуть спостерігатися реакції тривожного спектру: занепокоєння, безсоння, напади паніки в метро або страх залишатися вдома одному. Молоді (і не тільки) пацієнти, начитавшись в інтернеті та періодичних виданнях безліч медичної інформації, яку вони не здатні правильно трактувати, з жахом чекають настання незабаром знерухомленості, недоумства та появи інших симптомів. Хворим у такій ситуації слід пояснити (і не раз), що захворювання протікає повільно, можливі тривалі періоди стабілізації стану, сучасна фармакологія розвивається швидкими темпами, і незабаром можуть бути знайдені ще ефективніші методи лікування. Іноді пацієнти мають депресивні розлади адаптації, а також органічні депресивні розлади. Слід диференціювати апатію, ангедонію, звуження кола інтересів, знижене тло настрою, пов'язане з депресією, від уповільненості, характерної для паркінсонізму. У хворих при депресії розвиваються порушення сну з ранніми пробудженнями (о 4:00-5:00), плаксивість, зниження апетиту. При підозрі на появу депресії у хворого необхідно запитувати про наявність суїцидальних думок. Обов'язковою є консультація психіатра, підбір терапії антидепресантами. На додаток до антидепресивної фармакотерапії, доцільно підтримувати в пацієнтах активний інтерес до життя. Працюючим пацієнтам дуже важливо продовжувати трудову діяльність (особливо людям розумової праці) з метою збереження позитивної самооцінки, якщо наявні симптоми не можуть призвести до створення аварійних ситуацій, виробництва бракованої продукції та ін.

Слід зазначити сприятливу дію занять у групах вивчення іноземних мов, що дозволяє досить добре компенсувати когнітивні труднощі у хворих. Необхідно підтримувати самореалізацію хворих у будь-яких творчих проектах, прикладних видах творчості (ікебана, орігамі, макраме, різьблення по дереву тощо), участь у роботі клубів за інтересами (хорові, танцювальні, літературні).

На ранніх етапах захворювання, коли функціональний дефект виражений незначно, важливо допомогти пацієнтові знайти захоплення, увійти до групи однодумців, виробити звичку до виконання спеціальних вправ та дотримання дієтичних рекомендацій.

2-й етап. Психотерапія хворих із вираженою клінічною картиною захворювання (II-V стадія хвороби за Хен-Яром). Пацієнтам, що тривало хворіють, мають виражені клінічні прояви захворювання, доцільно проведення підтримуючої психотерапії, спрямованої на збереження побутової адаптації. Родичам або іншим особам, що доглядають, потрібно створювати для хворого зручне місце існування, де йому легше буде пересуватися, виконувати гігієнічні процедури, їсти, пити, користуватися побутовими приладами. Багато хворих на розгорнутій стадії хвороби фіксовані своєму захворюванні, коло їх інтересів звужується, обмежується фізичним нездужанням. У стані "вимикання", знерухомленості пацієнтам складно обслуговувати себе, вони нерідко відчувають біль, порушується постуральна стійкість. Найчастіше їм важко навіть одягнутися, повернутись у ліжку. У разі розвитку гіперкінезів, дискінезій піку дози ле-водопи надлишкові хореіформні посмикування також ускладнюють довільні рухи, привертають увагу оточуючих у транспорті та ін. , спілкуватися з близькими та друзями.

Підкіркові порушення пам'яті, брадифренія суттєво ускладнюють соціальну адаптацію хворих. Важливо наголосити, що тренування пам'яті, уваги дозволить підтримати побутову, соціальну незалежність пацієнта. Для тренування когнітивних функцій рекомендується читання, перегляд новин та обговорення їх з близькими, заучування віршів, вирішення кросвордів, заняття шахами та шашками, рукоділля тощо. Пацієнту та його близьким потрібно знати, що при БП виникають не тільки рухові порушення, а й емоційні розлади, погіршення мислення теж є немоторним проявом хвороби. Тому до лікування може бути залучено психотерапевта для проведення поведінкової психотерапії.

За статистичними даними, у Росії налічується приблизно 16 мільйонів інвалідів, тобто близько 10% громадян країни мають серйозні проблеми зі здоров'ям, які заважають тією чи іншою мірою їхньому життю. Основна мета таких людей (та їх сімей) – адаптуватися у соціумі настільки, щоб зробити своє існування максимально комфортним.

Неповноцінність будь-якої групи індивідуумів загалом також впливає на злагоджене функціонування суспільства, тому соціальна адаптація інвалідів (САІ) є одним із актуальних завдань держави. Вирішення цього питання полягає у забезпеченні таким людям правової, економічної, трудової захищеності та решти можливих благ.

Поняття «інвалідність»

Термін «інвалідність» передбачає особливість розвитку, захворювання або стан людини, що супроводжується обмеженнями її життєдіяльності в різних сферах. Неповноцінність особистості нині є проблемою не лише її самої та близького оточення (сім'ї, місця працевлаштування тощо), але також і всього суспільства.

Походження терміна «інвалід» походить від латинського слова «volid», що означає «повноцінний», «дієвий», «могутній». Отже, при додаванні негативної приставки виходить «неповноцінний», «недієвий» і т.д. штатні посади.

Однією з найголовніших проблем інвалідів вважається навіть сама відсутність дієздатності, а ставлення інших людей до них. Більшість здорових громадян ставляться з суто медичної позиції, тобто інвалід у їхньому розумінні – це людина, обмежена певною мірою у можливості пересуватися, бачити, чути говорити чи писати.

В результаті виходить парадоксальна ситуація, за якої інвалід сприймається як повністю хвора людина, нездатна до трудової та навчальної, а також до звичайної повсякденної діяльності. Це формує та культивує в суспільстві думку, що частково – тягар, утриманець, тобто доходить чи не до «превентивної євгеніки».

Мимоволі згадується історія 1933 року, коли після захоплення фашистами влади у Німеччині, створюється «Програма евтаназії Т-4», яка передбачає знищення хворих віком від 5 років та інвалідів як непрацездатних членів суспільства. Те саме відбувалося в Західній Європі і ставилося до воїнів, що отримали каліцтва.

Тільки після закінчення Другої світової війни в ході створення та розвитку спільного руху із захисту прав людини формулюється поняття «інвалід», що включає осіб з фізичними, інтелектуальними і психічними обмеженнями. Більш конкретний поділ на категорії стався набагато пізніше і досі не має явних меж у російському законодавстві.

Проблеми соціалізації

Основні проблеми людей з обмеженими можливостями здоров'я (ОВЗ) у Росії та інших країнах СНД пов'язані з численними соціальними бар'єрами, які дають їм включитися у життя сучасного суспільства. На жаль, така ситуація є наслідок неправильної політики соціалізації, спрямованої лише на «здорових» громадян, і більшою мірою виражає лише їхні інтереси.

При цьому сама структура побуту, виробництва, соціальних послуг, а також культури та дозвілля практично не пристосована до потреб недієздатних людей. Про це говорять часті скандали з авіакомпаніями, суть яких у відмові пускати на борт літака інвалідів-візочників.

Величезна незручність для них також пов'язана з відсутністю можливості користуватися громадським транспортом та іншими засобами пересування. Елементарно, адже навіть під'їзди багатьох будинків, наприклад, у Москві не обладнані спецпідйомниками, а іноді просто закриті на замок і невідомо у кого є ключ.

На відміну від столиці, у невеликих містах справа ще гірша – якщо інвалід проживає не на першому поверсі в будинку без ліфта, то він автоматично позбавляється можливості потрапляти на вулицю без сторонньої допомоги. Внаслідок чого виходить, що такі люди стають соціально-демократичною категорією із суттєвим обмеженням пересування, що суперечить Конституції.

Відсутність необхідної мобільності призводить більшість інвалідів до труднощів з здобуттям освіти, адаптації на виробництві і, як наслідок, зниження рівня доходів. Статистика свідчить, що повноцінно працювати і отримувати дохід, достатній задоволення своїх потреб, нині може дуже мало громадян з обмеженими можливостями.

Соціальна та трудова адаптація

Найважливішою умовою соціально-побутової адаптації інвалідів, а також трудовий, є введення у свідомість суспільства ідеї рівних повноважень і прав для всіх громадян. Саме це розуміння зможе забезпечити нормальні взаємини, які стануть основою для комфортного існування людей з різними відхиленнями.

Вітчизняний та зарубіжний досвід нерідко вказує, що інваліди, навіть маючи потенціал для активної участі в житті суспільства чи роботи, все одно не можуть його реалізувати. Основною причиною цього вважається небажання більшої частини здорових людей спілкуватися з інвалідами, а також побоювання чи відмова підприємців їх працевлаштовувати.

Як правило, така поведінка зумовлена ​​впливом негативних стереотипів. І поки не будуть розвінчані подібні психологічні установки, не допоможуть навіть найдієвіші соцзаходи. Варто зазначити, що сама ідея адаптації недієздатних громадян у суспільстві активно підтримується, але лише на словах.

Неоднозначність ставлення здорових громадян до інвалідів, особливо з явними ознаками інвалідизації (візочників, сліпих, глухих, хворих на ДЦП тощо) добре проглядається.

У Росії її і в багатьох інших державах останні сприймаються як нижчої якості, позбавлені певних можливостей, що з одного боку, призводить до співчуття, з другого – неприйняттю як повноцінних громадян.

Як наслідок, більшість здорових людей не готові до тісної співпраці з інвалідами, наприклад, на робочому місці, а також у ситуаціях, де людина з ОВЗ нездатна взаємодіяти нарівні з іншими. Із цим пов'язаний один із основних критеріїв оцінки соціально-психологічної адаптації інвалідів – ставлення до рівня власного життя. Майже половина з них вважає її якість незадовільною.

Причому негативна оцінка свого існування полягає в нестабільному чи низькому матеріальному становищі, і що менше дохід, то песимістичніші погляди інваліда життя і прогноз майбутнього. Тоді як у працюючих людей, які мають групу, самооцінка та ставлення до життя набагато оптимістичніше, що зумовлено вищою матеріальною базою, якісною виробничою та соціальною адаптацією, а також можливістю спілкування.

Не слід забувати, що інваліди (як і всі інші) відчувають невпевненість і тривогу за майбутнє, дискомфорт, напруженість, і втрата роботи для них ще більший стрес, ніж для звичайної людини. Найменші зміни доходів чи труднощі із зайнятістю здатні суттєво засмутити таких людей і навіть викликати панічний настрій.

Можливість для інваліда навчатись нарівні зі здоровими людьми – шлях до соціалізації

Реабілітація та адаптація дітей-інвалідів

Про те, скільки складнощів доводиться день у день долати недієздатним дорослим, сказано чимало, адже у дітей з ОВЗ їх набагато більше. Тому для них важливість соціально-побутової адаптації анітрохи не менша, ніж для людей, які отримали групу вже в процесі життя. Наприклад, дитині-інваліду дитинства потрібно навчитися всім доступним йому навичкам, що дозволяє забезпечити обслуговування своїх основних потреб (прийом їжі, гігієна, туалет тощо).

В іншому випадку відсутність у них достатніх практичних умінь стане істотною перешкодою для подальшого розвитку та соціалізації. А це, у свою чергу, зробить таких дітей тягарем для їхніх сімей. Не менш значущою є і реабілітація, без якої діти, які втратили часткову дієздатність, також мають певні складнощі з навчальною діяльністю, самореалізацією та іншими актуальними потребами.

Довідка! Соціальна реабілітація та адаптація – це комплекс заходів, вкладених у відновлення раніше втрачених чи відсутніх соціальних зв'язків у результаті інвалідності.

Особливості адаптації та реабілітації дітей-інвалідів

На сьогоднішній день відзначається катастрофічна динаміка зростання дитячої інвалідизації, що супроводжується соціальною невлаштованістю та невизначеністю життєвих перспектив. У зв'язку з цим постійно розробляються нові програми реабілітації, що дозволяють дитині швидше та якісніше подолати перешкоди, що заважають процесу соціалізації.

Проблеми інвалідності повністю контролюються державним апаратом управління. Їм встановлені конкретні способи, спрямовані на відновлення втрачених або придбання нових умінь у дітей, які мають інвалідність. Усі рішення щодо цього питання регламентовано наказами МОЗ. Система охорони здоров'я передбачає кілька аспектів, що лежать в основі програм реабілітації або адаптації.

До них належать такі:

• адаптація дитини в умовах, що існували до настання інвалідності;
• проведення реадаптації – створення нових умов для недієздатного;
• відкриття спеціальних закладів для оздоровлення (фізичного та психологічного).

Головна ціль цих заходів – відновлення дитини, визначення її потенціалу, а також складання прогнозу для коригування реабілітаційної програми.

Види та методи реабілітації

Реабілітація дитини-інваліда у суспільстві передбачає різні підходи, що враховують специфіку відхилень чи захворювань, виявлених у неї. Оптимально, якщо використовуються кілька методів – це дозволяє швидше досягти бажаного результату. У процес реабілітації дітей з ОВЗ входять:

• професійні консультації батьків чи близьких родичів;
• комплекс навчальних заходів для початкових періодів адаптації;
• організація навчання та підтримка індивіда з метою прищеплення соціальних навичок;
• адаптація інфраструктури та інших житлових об'єктів для комфорту особи за рахунок держави;
• організація лікувальних, культурних, спортивних заходів, поїздок до санаторно-курортних закладів тощо.

Перераховані вище заходи та використовувані технології можуть застосовуватися на всі можливі види адаптації або реабілітації.

Програми реабілітації

При виборі реабілітаційних програм виділяється кілька варіантів, що враховують усі сфери життя дитини та особливості її стану здоров'я. До цього переліку входять такі напрямки:

• Медична реабілітація – спрямована на поліпшення та стабілізацію фізичного стану, необхідного для подальших заходів, що розвиваються.
• Психологічна реабілітація - формування в дитини внутрішнього прагнення до навчання та розвитку, позбавлення від страху соціалізації та сприйняття себе як повноцінного об'єкта взаємовідносин.
• Соціально-трудова реабілітація – здійснення прищеплення відповідних умінь та навичок дитині з ОВЗ.
• Соціально-середовищна адаптація - що забезпечує введення пацієнта в суспільство з метою спілкування та іншої взаємодії з іншими дітьми. Часто такий варіант поєднується із соціально-трудовою реабілітацією.
• Соціально-побутові відновлювальні заходи – спрямовані на створення умов при проживанні індивіда з сім'єю, підвищення якості життя, покращення житла та комунікації з близькими родичами.
• Соціально-педагогічні програми – пошук особливого підходу, який полегшує контакти з хворим дитиною більш якісного сприйняття навчальних заходів. Такі програми найкраще реалізуються у спеціалізованих закладах – центрах чи школах-інтернатах.

Для отримання максимального ефекту, що передбачає якнайшвидше та якісне навчання дитини-інваліда необхідним вмінням та навичкам, реабілітаційний процес повинен охоплювати всі вищезазначені програми.

Довідка! З 01.01.2016 року материнський капітал, отриманий на дитину інваліда, можна використовувати на її соціальну адаптацію або реабілітацію. Однак нюанси нового становища викликали багато пересудів, що свідчить про необхідність його вдосконалення.

Специфіка комплексних центрів

У Росії вже існує певна кількість комплексних центрів, що профілюються на САІ. Так, наприклад, на основі постанови міністерства соціального розвитку Новосибірської області (НСО) ДАУ НСО (державна автономна установа) проводить курси удосконалених заходів, пов'язаних із цим запитом.

Цей заклад має ще одну назву «Комплексний центр соціальної адаптації інвалідів» та здійснює обслуговування наступних категорій громадян:

• Діти-інваліди 14–18 років з числа дітей-сиріт або тих, що залишилися без піклувальників.
• Жінки-інваліди 18–55 років, які зберегли навички самообслуговування.
• Чоловіки-інваліди 18–60 років, які можуть себе обслуговувати самі.
• Діти-інваліди 7–14 років повністю нездатні до самообслуговування.

Розвиваюче заняття у ДАУ НСО

Основні адаптаційні проекти, що здійснюються установою: соціально-медична та психолого-педагогічна реабілітація, а також навчання навичок самообслуговування та професійних умінь. Реабілітаційний шлях розробляється, виходячи із затверджених для кожної групи стандартів та включає відповідно:

• Діти-інваліди сироти із збереженням навичок самообслуговування – навчання професій: взуттьовик, швачка, соціальний працівник, користувач ПК, виробник виробів із лози, робітник зеленого господарства, вишивальниця.
• Інваліди з порушенням функції самообслуговування - курс соціальної адаптації, що включає психолого-педагогічну корекцію (розвиток пізнавальних функцій, комунікативних навичок, відновлення здатності до самостійності тощо).
• Діти-інваліди з абсолютною втратою здатності до самообслуговування – інтенсивний курс, що включає лікарський супровід (педіатр, фізіотерапевт, невролог), психолого-педагогічну корекцію, побутове обслуговування.

Адаптація одержувачів соціальних послуг має на увазі 3 форми:

• стаціонарна (для мешканців віддалених територій області);
• напівстаціонар (для мешканців довколишніх районів);
• стаціонарна (для дітей-інвалідів 5 діб на тиждень, крім вихідних та святкових днів).

Це далеко не єдиний центр на сьогоднішній день у Росії. Подібний заклад уже відкритий у Томській та інших областях, а також планується подальше розширення цього сервісу. Тому родичам, які бажають скористатися їхніми послугами, слід детальніше ознайомитись з інформацією та дізнатися про порядок оформлення відповідних документів. Для людини-інваліда – це унікальна можливість набути втрачених навичок соціалізації або набути нових.

Визначення абілітації інвалідів дано у ФЗ № 181 від 24.11.1995 р. У ньому викладено принципи підбору індивідуальних програм соціальної, медичної, психологічної адаптації, а також розмежування термінів «абілітація» і «реабілітація».

Поняття реабілітації та абілітації інвалідів

Етап 3: Фізкультурно-оздоровчі заходи

Проводяться на базі ДЮСШ, фізкультурно-спортивних клубів для інвалідів, включають залучення їх до участі у масових фізкультурно-спортивних святах, у змаганнях тощо.

Регулярні спортивні заняття роблять благотворну дію на загальний фізичний стан людини, а також допомагають швидше відновитися після перенесених захворювань та важких операцій.

Етап 4: Соціальна адаптація

За допомогою соціальної реабілітації вибудовують ставлення у сім'ї та суспільстві з урахуванням потреб самого інваліда.

Включає дві складові:

1. Соціально-середовищна орієнтація. Допомагає інвалідові швидше адаптуватися у нових умовах життя з урахуванням його навичок та умінь.

Надається допомога психологів та педагогів у таких випадках:

• у визначенні доступних інваліду можливостей для самореалізації;
• допомога у зарахуванні до навчальних закладів та працевлаштування;
• допомога у налагодженні контактів із родичами та оточуючими;
• психологічна допомога сім'ї.

2. Соціально-побутова абілітація. Допомагає вибрати для інваліда найбільш зручний темп суспільного та сімейного життя. Для цього необхідно:

• навчити інваліда самостійно обслуговувати себе;
• показати сім'ї оптимальний варіант спільного проживання та господарювання з урахуванням навичок інваліда;
• підготувати житло для проживання у ньому особи з обмеженими можливостями.

Велика увага приділяється запровадженню підопічного у середу, де об'єднано однодумців за інтересами: гуртки, секції, творчі колективи тощо.

Комплексна реабілітація

У її проведенні беруть участь кілька фахівців, які допомагають інваліду відновити навички, отримані до травми.

Комплексність - один із принципів проведення реабілітаційних заходів. Вона має на увазі використання різних реабілітаційних заходів за участю як медичного персоналу, так і психологів, педагогів, фахівців з ЛФК, юристів та ін. різні системи реабілітації, що різняться між собою кількістю етапів та тривалістю лікування.

Вибір робиться на користь тих реабілітаційних заходів, які найефективніші та забезпечують якнайшвидше одужання потерпілого.

Особливості реабілітації та абілітації дітей-інвалідів

Для дітей-інвалідів є свої особливості у проведенні реабілітаційних заходів. Чим раніше розпочнеться відновлювальні процедури, тим швидше пройде відновлення втрачених навичок чи набуття нових.

Для цього використовуються такі види реабілітації та абілітації:

1. Медична. Включає масаж, лікувальну фізкультуру та інші види оздоровчих заходів.

2. Побутова. Допомога в освоєнні нових навичок та вмінь у побуті.

3. Психологічна. Для дітей проводяться різні заняття, що розвивають.

4. Соціокультурна: екскурсії, театри, концерти та інші види дозвілля.

Особливість проведення таких заходів – їхня комплексність. Необхідно повернути здоров'я дитини та максимально розвинути її фізичні та психічні здібності.

Про фінансування програм абілітації

Новий порядок встановлення інвалідності

З набранням чинності новим законом змінився порядок встановлення інвалідності.

Раніше переважно в процесі проведення експертизи та встановлення групи інвалідності застосовували лише 2 критерії:

1. Який розлад функцій організму.
2. Наскільки обмежився внаслідок хвороби чи травми звичний рівень життєдіяльності:

• частково чи повністю втрачено одну певну функцію;
• чи можливо людині обійтися самообслуговуванням або йому потрібно регулярний медичний і побутовий догляд і т.д.

Тепер медико-соціальна експертиза керуватиметься лише одним критерієм.

Підставою встановлення інвалідності особі є порушення здоров'я з II і більше ступенем вираженості стійких порушень функцій організму. Після встановлення людині інвалідності застосовуватимуться критерії встановлення групи інвалідності.

Медико-соціальна експертиза відповідає принципу комплексності. Вона здійснюється виходячи з комплексної оцінки стану організму на підставі таких даних:

• клініко-функціональних;
• Соціальні побутові;
• Професійно-трудових;
• Психологічні.

Якщо особа офіційно визнається інвалідом, то їй обов'язково призначається індивідуальна реабілітаційна або абілітаційна програма, причому її не лише призначатимуть, а й контролюватимуть виконання.

Раніше за основу бралася здатність людини до спілкування та навчання, а також до контролю своєї поведінки. Тепер даватиметься об'єктивна оцінка втрати функціональності організму за результатами медичного обстеження.

Дорогі читачі!

Ми описуємо типові способи вирішення юридичних питань, але кожен випадок є унікальним і потребує індивідуальної юридичної допомоги.

Для оперативного вирішення вашої проблеми ми рекомендуємо звернутись до кваліфікованим юристам нашого сайту.

Останні зміни

У проекті бюджету на 2018 рік було відведено 29,3 млрд. руб. для придбання техзасобів реабілітації для інвалідів. Також планується розширити передбачений список ТСР загальним обсягом до 900 млн. руб.

Державна програма «Доступне середовище» продовжується до 2025 р. У 2019 р. її ключовим аспектом стала реабілітація. Реалізація розпочнеться з 2021 р. У 2019 р. федеральне фінансове сприяння надали 18 суб'єктам РФ.

Гроші виділять на умовах співфінансування для:

• закупівлі обладнання до реабілітаційних центрів,
• навчання фахівців,
• розробки ІВ.

Наші експерти відстежують усі зміни у законодавстві, щоб повідомляти вам достовірну інформацію.

Передплатіть наші оновлення!

Реабілітація інвалідів

2 березня 2017, 12:17 Жов 5, 2019 02:00