Ang profile practice ng mga mag-aaral sa ika-10 baitang ay naglalayong bumuo ng kanilang pangkalahatan at partikular na mga kakayahan at praktikal na kasanayan, pagkuha ng paunang praktikal na karanasan sa loob ng napiling profile ng pag-aaral. Tinukoy ng mga kawani ng pagtuturo ng lyceum ang mga gawain ng dalubhasang pagsasanay para sa mga mag-aaral sa ika-10 baitang:

Pagpapalalim ng kaalaman ng mga mag-aaral ng lyceum sa kanilang napiling profile ng pag-aaral;

Ang pagbuo ng isang modernong, malayang pag-iisip na personalidad,

Pagsasanay sa mga pangunahing kaalaman ng siyentipikong pananaliksik, pag-uuri at pagsusuri ng nakuha na materyal;

Pag-unlad ng pangangailangan para sa karagdagang edukasyon sa sarili at pagpapabuti sa larangan ng mga paksa ng napiling profile ng pag-aaral.

Sa loob ng maraming taon, ang dalubhasang pagsasanay ay inorganisa ng administrasyon ng lyceum sa pakikipagtulungan sa Kursk State University, Kursk State Medical University, Southwestern University at binubuo ng aming mga mag-aaral na dumadalo sa mga lektura ng mga guro ng mga unibersidad na ito, nagtatrabaho sa mga laboratoryo, mga iskursiyon sa mga museo at siyentipiko. mga departamento, at pananatili sa mga ospital ng Kursk bilang mga tagapakinig ng mga lektura ng mga medikal na practitioner at mga tagamasid (hindi palaging passive) ng gawaing medikal. Ang mga estudyante ng Lyceum ay bumisita sa mga departamento ng unibersidad tulad ng nanolaboratory, ang museo ng departamento ng forensic medicine, ang forensic laboratory, ang geological museum, atbp.

Parehong sikat sa mundong siyentipiko at hindi nagtapos na mga guro mula sa mga nangungunang unibersidad sa Kursk ay nakipag-usap sa aming mga mag-aaral. Ang mga lektura ni Propesor A.S. Chernyshev ay nakatuon sa pinakamahalagang bagay sa ating mundo - tao, senior lecturer ng Department of General History ng KSU Yu.F. Ang Korostylev ay nagsasalita tungkol sa iba't ibang mga problema ng mundo at pambansang kasaysayan, at guro ng Faculty of Law ng KSU M.V. Inihayag sa kanila ni Vorobyov ang mga intricacies ng batas ng Russia.

Bilang karagdagan, sa panahon ng kanilang espesyal na pagsasanay, ang aming mga mag-aaral ay may pagkakataon na makilala ang mga tao na naabot na ang ilang mga taas sa kanilang mga propesyonal na aktibidad, tulad ng mga nangungunang empleyado ng tanggapan ng tagausig sa rehiyon ng Kursk at ng lungsod ng Kursk, ang tagapamahala ng isang sangay. ng VTB Bank, at subukan din ang kanilang mga kamay bilang mga legal na consultant at sinusubukang makayanan ang 1C accounting program.

Sa huling akademikong taon, nagsimula kaming makipagtulungan sa espesyal na kampo na "Indigo", na inorganisa ng South-West State University. Talagang nagustuhan ng aming mga mag-aaral ang bagong diskarte sa pag-aayos ng espesyal na pagsasanay, lalo na dahil sinubukan ng mga organizer ng kampo na pagsamahin ang solidong siyentipikong pagsasanay ng mga mag-aaral sa mga laro at kompetisyong pang-edukasyon at pakikisalamuha.

Batay sa mga resulta ng pagsasanay, ang lahat ng mga kalahok ay naghahanda ng mga malikhaing ulat kung saan hindi lamang nila pinag-uusapan ang mga kaganapan na isinagawa, ngunit nagbibigay din ng isang balanseng pagtatasa ng lahat ng mga bahagi ng dalubhasang pagsasanay, at nagpapahayag ka rin ng mga kagustuhan, na palaging ginagawa ng administrasyong lyceum. isinasaalang-alang kapag naghahanda para sa dalubhasang pagsasanay sa susunod na taon.

Mga resulta ng dalubhasang pagsasanay - 2018

Sa taong akademiko 2017-2018 Tumangging sumali ang Lyceummga espesyal na shift sa tag-init e SWGU "Indigo", dahil sa hindi kasiya-siyang pagsusuri ng mag-aaral noong 2017 at pagtaas ng halaga ng paglahok.Ang dalubhasang pagsasanay ay inorganisa batay sa lyceum na may paglahok ng mga espesyalista at mapagkukunan mula sa KSMU, SWSU, at KSU.

Sa panahon ng pagsasanay, ang mga mag-aaral sa ika-10 baitang ay nakinig sa mga lektura ng mga siyentipiko, nagtrabaho sa mga laboratoryo, at nilutas ang mga kumplikadong problema sa mga espesyal na paksa.

Sinubukan ng mga tagapag-ayos ng pagsasanay na gawin itong parehong kawili-wili at pang-edukasyon, at magtrabaho para sa personal na pag-unlad ating mga estudyante.

Sa huling kumperensya sa lyceum, ibinahagi ng mga mag-aaral ang kanilang mga impresyon sa pagsasanay.Ang kumperensya ay inorganisa sa anyo ng pagtatanggol sa proyekto, parehong pangkat at indibidwal.Ang pinaka-hindi malilimutang klase, ayon sa mga mag-aaral, ay ang mga klase sa Department of Chemistry sa KSU at KSMU, mga excursion sa KSU sa forensic laboratory at sa KSMU saMuseo ng Department of Forensic Medicine, mga klase kasama ang mga mag-aaral at guro ng Faculty of Law ng KSU sa ilalim ng programang "Living Law".

Hindi ito ang unang pagkakataon na dumating sa amin ang Propesor ng Psychology sa KSU, Doctor of Psychology, Head ng Department of Psychology sa KSU, Alexey Sergeevich Chernyshev. Ang kanyang pag-uusap tungkol sa tao ay nagbigay ng pagkakataon sa mga mag-aaral ng lyceum na tingnan ang kanilang sariling personalidad at ang mga prosesong nagaganap sa lipunan kapwa sa ating bansa at sa mundo.

Ang isang iskursiyon sa museo sa Department of Forensic Medicine ng KSMU ay una nang binalak para lamang sa mga mag-aaral ng 10 B socio-economic class, ngunit unti-unti silang sinalihan ng mga estudyante mula sa chemical at biological class. Ang kaalaman at impresyon na natanggap ng aming mga mag-aaral ay nagpaisip muli sa ilan tungkol sa tamang pagpili ng kanilang propesyon sa hinaharap.

Bilang karagdagan sa pagbisita sa mga unibersidad, sa panahon ng pagsasanay, aktibong pinagbuti ng mga mag-aaral ng lyceum ang kaalaman na nakuha sa lyceum sa panahon ng akademikong taon.Kabilang dito ang paglutas ng mga problema sa mataas na antas, pagsusuri at pag-aaral ng mga gawain ng Unified State Exam, at paghahanda para sa mga Olympiad.. , at paglutas ng mga praktikal na legal na problema gamit ang dalubhasaMga mapagkukunan sa Internet.

Bilang karagdagan, ang mga mag-aaral ay nakatanggap ng mga indibidwal na takdang-aralin, ang pagpapatupad nito ay iniulat sa mga klase (pagsasagawa ng sociological survey, pagsusuri ng impormasyon sa iba't ibang aspeto).

Sa kabuuan ng pagkumpleto ng dalubhasang pagsasanay, napansin ng mga mag-aaral ng lyceum ang mahusay na epekto sa pag-iisip ng mga klase. Ayon sa marami, ang pagsasanay ay inaasahan bilang isang bagay na nakakainip, bilang isang pagpapatuloy ng mga aralin, kaya ang paglulubog sa profile na nagresulta ay isang malaking sorpresa para sa kanila. Sa pagbabahagi ng impormasyon tungkol sa pagsasanay sa mga kaibigan mula sa ibang mga paaralan, madalas marinig ng mga mag-aaral sa lyceum bilang tugon: "Kung mayroon akong ganoong pagsasanay, sisikapin ko rin ito!"

Mga konklusyon:

Organisasyon ng dalubhasang pagsasanay para sa mga mag-aaral sa ika-10 baitangsa batayan ng lyceum na may paglahok ng mga mapagkukunan ng unibersidad G . Ang Kursk ay may mas malaking epekto kaysa sa pakikilahok sa mga espesyal na sesyon ng Indigo camp sa South-West State University.

Kapag nag-aayos ng isang profileSa pagsasagawa, kinakailangan na pagsamahin ang mga aktibidad sa silid-aralan at ekstrakurikular sa mas malaking lawak.

Kinakailangang magplano ng higit pang mga paksa para sa pangkalahatang pag-aaral ng lahat ng mga espesyal na klase.

Mga pamamaraan para sa pag-aaral ng rotational motion ng isang matibay na katawan sa mga klase na may malalim na pag-aaral ng physics

Buod ng aralin sa paksang "Paikot-ikot na paggalaw ng mga katawan"

Mga halimbawa ng paglutas ng mga problema sa paksang "Dynamics ng rotational motion ng isang matibay na katawan sa paligid ng isang nakapirming axis"

Gawain Blg. 1

Gawain Blg. 2

Gawain Blg. 3

Bibliograpiya

Panimula

Ang isa sa mga pangunahing tampok ng modernong panahon ng reporma sa edukasyon sa paaralan ay ang oryentasyon ng edukasyon sa paaralan patungo sa isang malawak na pagkakaiba-iba ng pag-aaral, na nagbibigay-daan upang matugunan ang mga pangangailangan ng bawat mag-aaral, kabilang ang mga nagpapakita ng espesyal na interes at kakayahan sa paksa.

Sa ngayon, ang kalakaran na ito ay lumalalim sa pamamagitan ng paglipat ng senior level ng sekondaryang paaralan sa espesyal na pagsasanay, na ginagawang posible upang maibalik ang pagpapatuloy ng sekondarya at mas mataas na edukasyon. Ang konsepto ng espesyal na edukasyon ay tinukoy ang layunin nito bilang "pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon at pagtatatag ng pantay na pag-access sa isang ganap na edukasyon para sa iba't ibang kategorya ng mga mag-aaral alinsunod sa kanilang mga indibidwal na hilig at pangangailangan."

Para sa mga mag-aaral, nangangahulugan ito na ang pagpili ng isang profile ng physics at matematika ng pag-aaral ay dapat na ginagarantiyahan ang isang antas ng pagsasanay na makakatugon sa pangunahing pangangailangan ng grupong ito ng mga mag-aaral - patuloy na edukasyon sa mas mataas na institusyong pang-edukasyon ng may-katuturang profile. Ang isang nagtapos sa high school na nagpasyang ipagpatuloy ang kanyang pag-aaral sa mga unibersidad sa pisikal at teknikal na larangan ay dapat magkaroon ng malalim na pagsasanay sa pisika. Ito ay isang kinakailangang batayan para sa pagsasanay sa mga unibersidad na ito.

Ang paglutas ng mga problema ng dalubhasang pagtuturo sa pisika ay posible lamang kung ang pinalawak, malalim na mga programa ay ginagamit. Ang pagsusuri sa nilalaman ng mga programa para sa mga dalubhasang klase ng iba't ibang pangkat ng mga may-akda ay nagpapakita na lahat sila ay naglalaman ng pinalawak na dami ng materyal na pang-edukasyon sa lahat ng mga seksyon ng pisika, kumpara sa mga pangunahing programa, at nagbibigay para sa malalim na pag-aaral nito. Isang mahalagang bahagi ng nilalaman ng seksyong "Mechanics" ng mga programang ito ay ang teorya ng rotational motion.

Kapag pinag-aaralan ang kinematics ng rotational motion, ang mga konsepto ng angular na katangian (angular displacement, angular velocity, angular acceleration) ay nabuo, at ang kanilang relasyon sa isa't isa at sa mga linear na katangian ng paggalaw ay ipinapakita. Kapag pinag-aaralan ang dynamics ng rotational motion, ang mga konsepto ng "moment of inertia" at "moment of impulse" ay nabuo, at ang konsepto ng "moment of force" ay lumalalim. Ang partikular na kahalagahan ay ang pag-aaral ng pangunahing batas ng dynamics ng rotational motion, ang batas ng konserbasyon ng angular momentum, ang Huygens-Steiner theorem sa pagkalkula ng moment of inertia kapag inililipat ang axis ng rotation, at pagkalkula ng kinetic energy ng isang umiikot na katawan.

Ang kaalaman sa kinematic at dynamic na mga katangian at ang mga batas ng rotational motion ay kinakailangan para sa isang malalim na pag-aaral ng hindi lamang mekanika, kundi pati na rin ang iba pang sangay ng physics. Ang teorya ng rotational motion, na sa unang sulyap ay nagmumungkahi ng isang "makitid" na lugar ng aplikasyon, ay napakahalaga para sa kasunod na pag-aaral ng celestial mechanics, ang teorya ng oscillations ng isang pisikal na pendulum, mga teorya ng kapasidad ng init ng mga sangkap at ang polarization ng dielectrics, ang paggalaw ng mga sisingilin na particle sa isang magnetic field, ang mga magnetic na katangian ng mga sangkap, classical at quantum atomic na mga modelo.

Ang kasalukuyang antas ng propesyonal at metodolohikal na paghahanda ng karamihan ng mga guro ng pisika para sa pagtuturo ng teorya ng rotational motion sa konteksto ng espesyal na edukasyon ay hindi sapat; maraming guro ang walang ganap na pag-unawa sa papel ng teorya ng rotational motion sa pag-aaral. ng kursong pisika ng paaralan. Samakatuwid, kailangan ang mas malalim na propesyonal at metodolohikal na pagsasanay, na magpapahintulot sa guro na gumamit ng maximum na mga pagkakataong didaktiko upang malutas ang mga problema ng dalubhasang pagsasanay.

Ang kawalan ng isang seksyon na "Scientific at methodological analysis at mga pamamaraan ng pag-aaral ng teorya ng rotational motion" sa mga umiiral na programa ng mga unibersidad ng pedagogical sa teorya at pamamaraan ng pagtuturo ng pisika ay humahantong sa katotohanan na ang mga nagtapos ng mga unibersidad ng pedagogical ay nahahanap din ang kanilang sarili na hindi sapat na handa upang lutasin ang mga propesyonal na problemang kinakaharap nila sa proseso ng pagtuturo ng teorya ng rotational motion sa mga dalubhasang klase.

Kaya, ang kaugnayan ng pag-aaral ay natutukoy sa pamamagitan ng: ang kontradiksyon sa pagitan ng mga iniaatas na ipinataw ng mga dalubhasang programa ng paaralan para sa malalim na pag-aaral ng pisika sa antas ng kaalaman ng mga mag-aaral sa teorya ng rotational motion at ang tunay na antas ng kaalaman ng mga mag-aaral; ang kontradiksyon sa pagitan ng mga gawaing kinakaharap ng guro sa proseso ng pagtuturo ng teorya ng rotational motion sa mga klase na may malalim na pag-aaral ng physics, at ang antas ng kanyang kaukulang propesyonal at metodolohikal na pagsasanay.

Ang problema ng pananaliksik ay upang makahanap ng mga epektibong pamamaraan para sa pagtuturo ng teorya ng rotational motion sa mga espesyal na klase na may malalim na pag-aaral ng pisika.

Ang layunin ng pag-aaral ay upang bumuo ng mga epektibong pamamaraan ng pagtuturo ng teorya ng rotational motion, pagtulong upang mapataas ang antas ng kaalaman ng mga mag-aaral na kinakailangan para sa malalim na mastery ng kurso sa physics ng paaralan, at ang nilalaman ng kaukulang propesyonal at metodolohikal na pagsasanay ng ang guro.

Ang layunin ng pag-aaral ay ang proseso ng pagtuturo ng pisika sa mga mag-aaral sa mga klase na may malalim na pag-aaral ng paksa.

Ang paksa ng pag-aaral ay ang pamamaraan ng pagtuturo ng teorya ng rotational motion at iba pang mga seksyon sa mga klase na may malalim na pag-aaral ng pisika.

Pananaliksik hypothesis: Kung bubuo tayo ng pamamaraan para sa pagtuturo ng kinematics at dynamics ng rotational motion, mapapabuti nito ang antas ng kaalaman ng mga mag-aaral hindi lamang sa teorya ng rotational motion, kundi pati na rin sa ibang mga seksyon ng kursong physics ng paaralan kung saan ang mga elemento ng teoryang ito. ay ginamit.

rotational movement physics body

Ang pag-aaral ng dynamics ng rotational motion ng isang matibay na katawan ay may sumusunod na layunin: upang ipaalam sa mga mag-aaral ang mga batas ng paggalaw ng mga katawan sa ilalim ng impluwensya ng mga sandali ng pwersa na inilapat sa kanila. Upang gawin ito, kinakailangan upang ipakilala ang konsepto ng sandali ng puwersa, sandali ng salpok, sandali ng pagkawalang-galaw, at pag-aralan ang batas ng konserbasyon ng angular momentum na may kaugnayan sa isang nakapirming axis.

Maipapayo na simulan ang pag-aaral ng rotational motion ng isang matibay na katawan sa pamamagitan ng pag-aaral ng galaw ng isang materyal na punto sa isang bilog. Sa kasong ito, madaling ipakilala ang konsepto ng moment of force na may kaugnayan sa axis ng pag-ikot at makuha ang equation ng rotational motion. Dapat pansinin na ang paksang ito ay mahirap na makabisado, samakatuwid, para sa isang mas mahusay na pag-unawa at pagsasaulo ng mga pangunahing relasyon, inirerekumenda na gumawa ng mga paghahambing sa mga formula para sa translational motion. Alam ng mga estudyante na pinag-aaralan ng translational dynamics ang mga sanhi ng acceleration ng mga katawan at pinapayagan ang isa na kalkulahin ang kanilang mga direksyon at magnitude. Itinatag ng ikalawang batas ni Newton ang pagdepende ng magnitude at direksyon ng acceleration sa kumikilos na puwersa at masa ng isang katawan. Pinag-aaralan ng dynamics ng rotational motion ang mga sanhi ng angular acceleration. Ang pangunahing equation ng rotational motion ay nagtatatag ng dependence ng angular acceleration sa moment of force at sa moment of inertia ng katawan.

Dagdag pa, kung isasaalang-alang ang isang matibay na katawan bilang isang sistema ng mga materyal na puntos na umiikot sa isang bilog, ang mga sentro nito ay nasa axis ng pag-ikot ng matibay na katawan, madaling makuha ang equation ng paggalaw ng isang ganap na matibay na katawan sa paligid ng isang nakapirming axis. . Ang kahirapan sa paglutas ng equation ay nakasalalay sa pangangailangan na kalkulahin ang sandali ng pagkawalang-kilos ng katawan na may kaugnayan sa axis ng pag-ikot nito. Kung hindi posible na maging pamilyar ang mga mag-aaral sa mga pamamaraan para sa pagkalkula ng mga sandali ng pagkawalang-galaw, halimbawa, dahil sa kanilang hindi sapat na pagsasanay sa matematika, kung gayon posible na ibigay ang mga halaga ng mga sandali ng pagkawalang-galaw ng mga katawan tulad ng isang bola o disk nang walang derivation. Tulad ng ipinapakita ng karanasan, nahihirapan ang mga mag-aaral na maunawaan ang konsepto ng kalikasan ng vector ng angular velocity, moment of force at angular momentum. Samakatuwid, kinakailangang maglaan ng mas maraming oras hangga't maaari upang pag-aralan ang seksyong ito, isaalang-alang ang mas malaking bilang ng mga halimbawa at problema (o gawin ito sa mga ekstrakurikular na aktibidad).

Ang pagpapatuloy ng pagkakatulad sa galaw ng pagsasalin, isaalang-alang ang batas ng konserbasyon ng angular momentum. Kapag pinag-aaralan ang dynamics ng translational motion, nabanggit na bilang resulta ng pagkilos ng puwersa, nagbabago ang momentum ng katawan. Sa panahon ng rotational motion, nagbabago ang angular momentum sa ilalim ng impluwensya ng moment of force. Kung ang sandali ng mga panlabas na puwersa ay zero, kung gayon ang angular na momentum ay pinananatili.

Nabanggit kanina na ang mga panloob na pwersa ay hindi maaaring baguhin ang bilis ng pagsasalin ng paggalaw ng sentro ng masa ng isang sistema ng mga katawan. Kung, sa ilalim ng impluwensya ng mga panloob na puwersa, ang lokasyon ng mga indibidwal na bahagi ng isang umiikot na katawan ay binago, kung gayon ang kabuuang angular na momentum ay pinananatili, at ang angular na bilis ng sistema ay nagbabago.

Upang ipakita ang epektong ito, maaari kang gumamit ng setup kung saan inilalagay ang dalawang washer sa isang baras na nakakabit sa isang centrifugal machine. Ang mga washers ay konektado sa pamamagitan ng isang thread (Larawan 10). Ang buong sistema ay umiikot sa isang tiyak na angular na bilis. Kapag ang sinulid ay sinunog, ang mga timbang ay nagkakalat, ang sandali ng pagkawalang-galaw ay tumataas, at ang angular na tulin ay bumababa.

Isang halimbawa ng paglutas ng problema sa batas ng konserbasyon ng angular momentum. Ang isang pahalang na plataporma ng mass M at radius R ay umiikot na may angular na bilis. Isang lalaking may mass m ang nakatayo sa gilid ng plataporma. Sa anong angular velocity iikot ang platform kung ang isang tao ay lumipat mula sa gilid ng platform patungo sa gitna nito? Ang isang tao ay maaaring ituring bilang isang materyal na punto.

Solusyon. Ang kabuuan ng mga sandali ng lahat ng mga panlabas na puwersa na nauugnay sa axis ng pag-ikot ay zero, kaya ang batas ng konserbasyon ng angular momentum ay maaaring ilapat.

Sa una, ang kabuuan ng angular momentum ng tao at ng platform ay

Huling kabuuan ng angular momentum

Mula sa batas ng konserbasyon ng angular momentum ito ay sumusunod:

Ang paglutas ng equation para sa omega 1, nakukuha namin

Uri ng aralin: Interactive lecture, 2 oras.

Mga layunin ng aralin:

Socio-psychological:

Ang mga mag-aaral ay dapat tukuyin ang iyong sariling antas ng pag-unawa at karunungan sa mga pangunahing konsepto ng kinematics at dynamics ng rotational motion, ang pangunahing equation ng dynamics ng rotational motion, ang batas ng konserbasyon ng angular momentum, mga pamamaraan para sa pagkalkula ng kinetic energy ng pag-ikot; maging mapanuri sa sarili mong mga nagawa sa kakayahang ilapat ang pangunahing equation ng dynamics ng rotational motion at ang batas ng konserbasyon ng angular momentum upang malutas ang mga pisikal na problema; paunlarin ang iyong mga kasanayan sa pakikipagtalastasan: makibahagi sa talakayan ng problemang iniharap sa klase; makinig sa mga opinyon ng iyong mga kasama; itaguyod ang pagtutulungan nang magkapares, grupo kapag nagsasagawa ng mga praktikal na gawain, atbp.

akademiko:

Dapat matuto ang mga estudyante na ang magnitude ng angular acceleration ng isang katawan sa panahon ng rotational motion ay nakasalalay sa kabuuang sandali ng inilapat na pwersa at ang sandali ng pagkawalang-galaw ng katawan, na ang moment of inertia ay isang scalar na pisikal na dami na nagpapakilala sa pamamahagi ng mga masa sa system, at matutong tukuyin ang sandali ng pagkawalang-galaw ng mga simetriko na katawan na may kaugnayan sa mga arbitrary na palakol, gamit ang teorama ni Steiner. Alamin na ang angular momentum ay isang vector quantity na nagpapanatili ng numerical value at direksyon nito sa kalawakan kapag ang kabuuang sandali ng mga panlabas na pwersa na kumikilos sa isang katawan o isang closed system ng mga katawan ay katumbas ng zero (ang batas ng konserbasyon ng angular momentum), maunawaan na ang batas ng konserbasyon ng angular momentum ay isang pangunahing batas ng kalikasan, bunga ng isotropy ng espasyo. Matukoy ang direksyon ng angular velocity, angular acceleration, moment of force at angular momentum gamit ang right screw rule.

Alam matematikal na mga expression ng pangunahing equation ng dynamics ng rotational motion, ang batas ng konserbasyon ng angular momentum, mga formula para sa pagtukoy ng numerical value ng angular momentum at kinetic energy ng isang umiikot na katawan at magagamit ang mga ito sa paglutas ng iba't ibang uri ng mga praktikal na problema . Alamin ang mga yunit ng pagsukat ng angular momentum at moment of inertia.

Intindihin, na sa pagitan ng umiikot na paggalaw ng isang solidong katawan sa paligid ng isang nakapirming axis at ng paggalaw ng isang materyal na punto sa isang bilog (o ang translational motion ng isang katawan, na maaaring ituring bilang paggalaw sa isang bilog na walang katapusang malaking radius) ay mayroong impormal na pagkakatulad kung saan ipinakikita ang materyal na pagkakaisa ng mundo.

Mga layunin ng aralin:

Pang-edukasyon:

Ipagpatuloy ang pagbuo ng mga bagong kakayahan, kaalaman at kasanayan, mga pamamaraan ng aktibidad na kakailanganin ng mga mag-aaral sa bagong kapaligiran ng impormasyon, sa pamamagitan ng paggamit ng mga modernong teknolohiya ng impormasyon para sa edukasyon.

Mag-ambag sa pagbuo ng isang holistic na pag-unawa sa mundo sa pamamagitan ng paggamit ng paraan ng mga pagkakatulad, paghahambing ng rotational motion ng isang matibay na katawan sa translational motion, pati na rin ang rotational motion ng isang matibay na body na may motion ng isang materyal na punto sa isang bilog , isinasaalang-alang ang pag-ikot ng paggalaw ng isang matibay na katawan bilang isang solong bloke: kinematic na paglalarawan ng paggalaw, ang pangunahing equation ng dynamics ng rotational motion, ang batas ng konserbasyon ng angular momentum bilang kinahinatnan ng isotropy ng espasyo at ang pagpapakita nito sa pagsasanay, pagkalkula ng kinetic energy ng isang umiikot na solidong katawan at ang paggamit ng batas ng konserbasyon ng enerhiya sa mga umiikot na katawan.

Ipakita ang mga kakayahan ng isang lubos na binuo na kapaligiran ng impormasyon - ang Internet - sa pagkuha ng edukasyon.

Pang-edukasyon:

Ipagpatuloy ang pagbuo ng ideya ng pananaw sa mundo ng kaalaman ng mga phenomena at mga katangian ng materyal na mundo. Upang turuan ang mga mag-aaral na tukuyin ang mga ugnayang sanhi-at-bunga kapag pinag-aaralan ang mga pattern ng rotational motion ng isang matibay na katawan, upang ipakita ang kahalagahan ng impormasyon tungkol sa rotational motion para sa agham at teknolohiya.

Upang itaguyod ang karagdagang pagbuo ng mga positibong motibo sa pag-aaral sa mga mag-aaral.

Pang-edukasyon:

Ipagpatuloy ang pagbuo ng mga pangunahing kakayahan, kabilang ang impormasyon at kakayahan sa komunikasyon ng mga mag-aaral: ang kakayahang independiyenteng maghanap at pumili ng kinakailangang impormasyon, pag-aralan, ayusin, ipakita, ipadala ito, modelo ng mga bagay at proseso.

Upang itaguyod ang pag-unlad ng pag-iisip ng mga mag-aaral at pag-activate ng aktibidad na nagbibigay-malay sa pamamagitan ng paggamit ng bahagyang paraan ng paghahanap kapag nilutas ang isang sitwasyon ng problema.

Ipagpatuloy ang pagbuo ng mga katangian ng komunikasyon ng indibidwal sa pamamagitan ng paggamit ng pares na gawain sa mga gawain sa pagmomodelo ng computer.

Isulong ang kooperasyon sa mga microgroup, magbigay ng mga kondisyon para sa independiyenteng pagkuha ng impormasyon na makabuluhan para sa buong grupo, at para sa pagbuo ng pangkalahatang konklusyon mula sa iminungkahing gawain.

Mga kinakailangang kagamitan at materyales: Interactive multimedia system:

· multimedia projector (projection device)

· interactive na board

· Personal na computer

Klase sa kompyuter

Mga kagamitan sa pagpapakita: Isang umiikot na disk na may isang hanay ng mga accessories, isang Maxwell pendulum, isang madaling umiikot na upuan bilang isang Zhukovsky "bench," mga dumbbells, mga laruan ng mga bata: isang spinning top (isang spinning top), isang wooden pyramid, mga laruang kotse na may inertial mekanismo.

Pagganyak ng mag-aaral: Upang maisulong ang mas mataas na pagganyak para sa pag-aaral, ang epektibong pagbuo ng mataas na kalidad na kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng:

Paglikha at paglutas ng sitwasyon ng problema;

Pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon sa isang kawili-wili, visualized, interactive at pinaka-naiintindihan na anyo para sa mga mag-aaral (ang estratehikong layunin ng kumpetisyon ay ang estratehikong layunin ng aralin).

I. Paglikha ng isang problemadong sitwasyon.

Pagpapakita: ang mabilis na umiikot na tuktok (o umiikot na tuktok) ay hindi nahuhulog, at sinusubukang ilihis ito mula sa patayo na sanhi ng pag-uuna, ngunit hindi pagkahulog. Ang tuktok (dreidel, trompo - iba't ibang mga bansa ay may iba't ibang mga pangalan) ay isang simpleng laruan na may mga hindi pangkaraniwang katangian!

"Ang pag-uugali ng tuktok ay lubhang nakakagulat! Kung hindi ito umiikot, agad itong tumaob at hindi mananatiling balanse sa dulo. Ngunit ito ay isang ganap na kakaibang bagay kapag ito ay umiikot: hindi lamang ito nahuhulog, ngunit nagpapakita rin ng paglaban kapag ito ay itinulak, at kahit na tumatagal sa isang mas at mas patayong posisyon, "sabi ng sikat na Ingles na siyentipiko na si J. Perry tungkol sa tuktok. .

Bakit hindi bumabagsak ang spinning top? Bakit "misteryoso" ang reaksyon nito sa mga panlabas na impluwensya? Bakit, pagkaraan ng ilang panahon, kusang umiikot ang axis ng tuktok mula sa patayo, at bumabagsak ang tuktok? Nakatagpo ka na ba ng katulad na pag-uugali ng mga bagay sa kalikasan o teknolohiya?

II. Pag-aaral ng bagong materyal. Interactive lecture "Paikot na paggalaw ng isang matibay na katawan."

1. Panimulang bahagi ng panayam: ang paglaganap ng rotational motion sa kalikasan at teknolohiya (slide 2).

2. Makipagtulungan sa bloke ng impormasyon 1 "Kinematics ng paggalaw ng isang matibay na katawan sa isang bilog" (mga slide 3-9). Mga yugto ng aktibidad:

2.1. Pag-update ng kaalaman: pagtingin sa pagtatanghal na "Kinematics ng rotational motion ng isang materyal na punto" - ang malikhaing gawa ni Natalia Katasonova para sa aralin na "Kinematics ng paggalaw ng isang materyal na punto" Idinagdag sa pangunahing pagtatanghal, sundin ang hyperlink (mga slide 56- 70).

2.2. Tingnan ang mga slide na "Kinematics ng rotational motion ng isang matibay na katawan", pagtukoy ng mga pagkakatulad sa mga pamamaraan ng paglalarawan ng rotational motion ng isang matibay na katawan at isang materyal na punto (mga slide 4-8).

2.3. Abstract ng mga materyales para sa karagdagang pag-aaral sa isyu na "Kinematics ng rotational motion ng isang matibay na katawan" sa sikat na pang-agham at matematika na journal na "Kvant" gamit ang Internet: buksan ang ilang mga hyperlink, magkomento sa nilalaman ng mga artikulo at takdang-aralin para sa kanila (slide 9).

3. Makipagtulungan sa information block 2 "Dynamics of rotational motion of a rigid body" (slides 10-21). Mga yugto ng aktibidad:

3.1. Pagbalangkas ng pangunahing problema ng dynamics ng rotational motion, paglalagay ng isang hypothesis tungkol sa pag-asa ng angular acceleration sa masa ng isang umiikot na katawan at ang mga puwersa na kumikilos sa katawan batay sa paraan ng pagkakatulad (slide 11).

3.2. Pang-eksperimentong pagsubok sa iniharap na hypothesis gamit ang "Rotating disk with a set of accessories" device, na bumubuo ng mga konklusyon mula sa eksperimento (background slide 12). Scheme ng eksperimento:

Pag-aaral ng pag-asa ng angular acceleration sa sandali ng kumikilos na pwersa: a) sa kumikilos na puwersa F, kapag ang braso ng puwersa na nauugnay sa axis ng pag-ikot d ng disk ay nananatiling pare-pareho (d = const);

b) mula sa puwersa ng braso na may kaugnayan sa axis ng pag-ikot na may pare-pareho ang kumikilos na puwersa (F = const);

c) mula sa kabuuan ng mga sandali ng lahat ng pwersa na kumikilos sa katawan na may kaugnayan sa isang naibigay na axis ng pag-ikot.

Pag-aaral ng pag-asa ng angular acceleration sa mga katangian ng isang umiikot na katawan: a) sa masa ng isang umiikot na katawan sa isang pare-parehong sandali ng puwersa;

b) sa pamamahagi ng masa na may kaugnayan sa axis ng pag-ikot sa isang pare-parehong sandali ng puwersa.

3.3. Derivation ng pangunahing equation para sa dynamics ng rotational motion batay sa paggamit ng konsepto ng isang matibay na katawan bilang isang koleksyon ng mga materyal na punto, ang paggalaw ng bawat isa ay maaaring inilarawan ng pangalawang batas ni Newton; ipinakilala ang konsepto ng sandali ng pagkawalang-galaw ng isang katawan bilang isang scalar na pisikal na dami na nagpapakilala sa pamamahagi ng masa na nauugnay sa axis ng pag-ikot (mga slide 13-14).

3.4. Eksperimento sa laboratoryo ng computer gamit ang modelong "Moment of Inertia" (slide 15).

Layunin ng eksperimento: siguraduhin na ang sandali ng pagkawalang-galaw ng sistema ng mga katawan ay nakasalalay sa posisyon ng mga bola sa spoke at ang posisyon ng axis ng pag-ikot, na maaaring dumaan pareho sa gitna ng spoke at sa mga dulo nito.

3.5. Pagsusuri ng mga pamamaraan para sa pagkalkula ng mga sandali ng pagkawalang-galaw ng mga solidong katawan na may kaugnayan sa iba't ibang mga palakol. Paggawa gamit ang talahanayan na "Mga sandali ng pagkawalang-kilos ng ilang mga katawan" (para sa mga simetriko na katawan na nauugnay sa isang axis na dumadaan sa gitna ng masa ng katawan). Steiner's theorem para sa pagkalkula ng moment of inertia tungkol sa isang arbitrary axis (slide 16-17).

3.6. Pagsasama-sama ng pinag-aralan na materyal. Paglutas ng mga problema ng mga gumulong na simetriko na katawan sa isang inclined na eroplano batay sa aplikasyon ng pangunahing equation ng dynamics ng rotational motion at paghahambing ng mga paggalaw ng solid body na gumugulong at dumudulas mula sa isang hilig na eroplano. Organisasyon ng trabaho: magtrabaho sa maliliit na grupo na may pagsusuri sa mga solusyon sa mga problema gamit ang isang interactive na whiteboard. (Ang pagtatanghal ay naglalaman ng isang slide na may solusyon sa problema ng pag-roll ng bola at isang solidong silindro mula sa isang hilig na eroplano na may pangkalahatang konklusyon tungkol sa pag-asa ng acceleration ng sentro ng masa, at, samakatuwid, ang bilis nito sa dulo ng ang hilig na eroplano sa sandali ng pagkawalang-galaw ng katawan) (mga slide 18-21).

4. Paggawa gamit ang block ng impormasyon 3 "Batas ng konserbasyon ng angular momentum" (mga slide 22-42). Mga yugto ng aktibidad.

4.1. Panimula ng konsepto ng angular momentum bilang isang vector na katangian ng isang umiikot na matibay na katawan sa pamamagitan ng pagkakatulad sa momentum ng isang translationally moving body. Formula para sa pagkalkula, yunit ng pagsukat (slide 23).

4.2. Ang batas ng konserbasyon ng angular momentum bilang ang pinakamahalagang batas ng kalikasan: derivation ng matematikal na representasyon ng batas mula sa pangunahing equation ng dynamics ng rotational motion, isang paliwanag kung bakit ang batas ng konserbasyon ng angular momentum ay dapat ituring na isang pundamental. batas ng kalikasan kasama ang mga batas ng konserbasyon ng linear momentum at enerhiya. Pagsusuri ng mga pagkakaiba sa paggamit ng batas ng konserbasyon ng momentum at ang batas ng konserbasyon ng angular momentum, na may katulad na algebraic na anyo ng notasyon, sa isang katawan (mga slide 24-25).

4.3. Pagpapakita ng konserbasyon ng angular momentum na may madaling umiikot na upuan (katulad ng Zhukovsky bench) at isang kahoy na pyramid. Pagsusuri ng mga eksperimento sa isang Zhukovsky bench (mga slide 26-29) at mga eksperimento sa isang hindi nababanat na rotational collision ng dalawang disk na naka-mount sa isang karaniwang axis (slide 30).

4.4. Accounting at paggamit ng batas ng konserbasyon ng angular momentum sa pagsasanay. Pagsusuri ng mga halimbawa (slide 31-40).

4.5. Ang pangalawang batas ni Kepler bilang isang espesyal na kaso ng batas ng konserbasyon ng angular momentum (mga slide 41-42).

Virtual na eksperimento sa modelo ng Kepler's Laws.

Layunin ng eksperimento: ilarawan ang pangalawang batas ni Kepler gamit ang halimbawa ng paggalaw ng mga satellite ng Earth, binabago ang mga parameter ng kanilang paggalaw.

5. Paggawa gamit ang information block 4 "Kinetic energy ng isang umiikot na katawan" (mga slide 43-49). Mga yugto ng aktibidad.

5.1. Derivation ng formula para sa kinetic energy ng isang umiikot na katawan. Kinetic energy ng isang matibay na katawan sa paggalaw ng eroplano (mga slide 44-46).

5.2. Paglalapat ng batas ng konserbasyon ng mekanikal na enerhiya sa rotational motion (slide 47).

5.3. Gamit ang kinetic energy ng rotational motion sa pagsasanay (slide 48-49).

6. Konklusyon (slide 50-53).

Ang pagkakatulad bilang isang paraan ng pag-unawa sa nakapaligid na mundo: ang mga pisikal na sistema o phenomena ay maaaring magkapareho sa kanilang pag-uugali at sa kanilang paglalarawan sa matematika. Kadalasan, kapag nag-aaral ng iba pang mga sangay ng pisika, ang isang tao ay makakahanap ng mekanikal na pagkakatulad ng mga proseso at phenomena, ngunit kung minsan ang isang tao ay makakahanap ng isang di-mekanikal na pagkakatulad ng mga mekanikal na proseso. Gamit ang paraan ng pagkakatulad, ang mga problema ay malulutas at ang mga equation ay hinango. Ang pamamaraan ng pagkakatulad ay hindi lamang nag-aambag sa isang mas malalim na pag-unawa sa materyal na pang-edukasyon mula sa iba't ibang sangay ng pisika, ngunit nagpapatotoo din sa pagkakaisa ng materyal na mundo.

Pagsubok at pagtatasa ng kaalaman, kasanayan at kakayahan: Hindi

Pagninilay sa mga gawain sa aralin:

Pagmumuni-muni sa sarili ng aktibidad, ang proseso ng asimilasyon at ang sikolohikal na estado sa aralin sa proseso ng pagtatrabaho sa mga indibidwal na bahagi ng lektura.

Paggawa gamit ang reflective screen sa dulo ng aralin (slide 54) (magsalita sa isang pangungusap). Ipagpatuloy ang pag-iisip:

Ngayong araw nalaman ko...

Ito ay kawili-wili…

Ito ay mahirap…

Natapos ko ang mga gawain...

Mga problema sa akademiko...

Takdang aralin

§ 6, 9, 10 (bahagi). Pagsusuri ng mga halimbawa ng paglutas ng mga problema para sa § 6, 9. Malikhaing gawain: maghanda ng isang presentasyon, interactive na poster o iba pang multimedia na produkto batay sa bloke ng impormasyon na pinaka-interesante sa iyo. Pagpipilian: pagsubok o gawaing video.

Karagdagang kinakailangang impormasyon

Upang pumili ng mga gawain, gamitin ang:

Walker J. Pisikal na paputok. M.: Mir, 1988.

Mga mapagkukunan sa Internet.

Katwiran kung bakit ang paksang ito ay mahusay na pinag-aralan gamit ang media, multimedia, kung paano ipatupad:

Ang materyal na pang-edukasyon ay ipinakita sa isang kawili-wili, visualized, interactive at pinaka-naiintindihan na anyo para sa mga mag-aaral. Mayroong eksperimento sa computer na isinagawa gamit ang mga interactive na modelo (Open Physics. 2.6), at paglutas ng problema na sinusundan ng pagsubok gamit ang InterWrite interactive whiteboard. Mayroong isang sistema ng mga pahiwatig ng hyperlink upang makatulong sa paglutas ng mga problema. Ang pagtatanghal ay naglalaman ng mga hyperlink sa mga indibidwal na mapagkukunan ng Internet (halimbawa, mga artikulo sa elektronikong bersyon ng Kvant magazine), na maaaring matingnan online at ginagamit din upang maghanda ng isang malikhaing takdang-aralin. Upang i-update ang kaalaman, gamitin ang pagtatanghal na "Kinematics ng rotational motion ng isang materyal na punto" na inihanda sa panahon ng pag-aaral ng kinematics ng paggalaw ng isang materyal na punto.

Ang isang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon ay ipinatupad, at ang mataas na pagganyak para sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay sinisiguro.

Mga tip para sa isang lohikal na paglipat mula sa araling ito patungo sa mga kasunod:

Sa loob ng balangkas ng block-credit system gamit ang pamamaraan ng pagpapalaki ng didactic units ng pagkuha, ang araling ito ang una; Mayroong mga aralin para sa pagwawasto, pagsasama-sama ng kaalaman at isang aralin sa pagsubok gamit ang isang gawain sa pagsubok na naiiba sa antas ng pagiging kumplikado. Depende sa kalidad ng takdang-aralin sa malikhaing araling-bahay, posibleng isagawa ang bloke na "Paikot na paggalaw ng isang matibay na katawan" bilang bahagi ng pag-aaral.

Upang pagsama-samahin ang kaalaman sa mga klase na may malalim na pag-aaral ng physics sa panahon ng workshop sa katapusan ng taon, maaari mong ialok ang sumusunod na gawaing laboratoryo na "Pag-aaral ng mga batas ng rotational motion ng isang matibay na katawan sa isang cruciform Oberbeck pendulum"

1. Panimula

Napakasalimuot ng mga likas na phenomena. Kahit na ang isang karaniwang kababalaghan bilang paggalaw ng katawan ay lumalabas na malayo sa simple. Upang maunawaan ang pangunahing pisikal na kababalaghan, nang hindi ginulo ng mga pangalawang isyu, ang mga physicist ay gumagamit ng pagmomolde, i.e. sa pagpili o pagbuo ng isang pinasimple na diagram ng phenomenon. Sa halip na isang tunay na kababalaghan (o katawan), ang isang mas simpleng kathang-isip (hindi umiiral) na kababalaghan ay pinag-aaralan, katulad ng tunay sa mga pangunahing tampok nito. Ang gayong kathang-isip na kababalaghan (katawan) ay tinatawag na isang modelo.

Ang isa sa mga pinakamahalagang modelo na tinatalakay sa mekanika ay ang ganap na matibay na katawan. Walang mga non-deformable na katawan sa kalikasan. Anumang katawan ay deformed sa isang mas malaki o mas maliit na lawak sa pamamagitan ng pagkilos ng pwersa na inilapat dito. Gayunpaman, sa mga kaso kung saan ang pagpapapangit ng katawan ay maliit at hindi nakakaapekto sa paggalaw nito, ang isang modelo na tinatawag na isang ganap na matibay na katawan ay isinasaalang-alang. Masasabi nating ang isang ganap na matibay na katawan ay isang sistema ng mga materyal na punto, ang distansya sa pagitan ng kung saan ay nananatiling hindi nagbabago sa panahon ng paggalaw.

Ang isa sa mga pinakasimpleng uri ng paggalaw ng isang matibay na katawan ay ang pag-ikot nito na may kaugnayan sa isang nakapirming axis. Ang gawaing laboratoryo na ito ay nakatuon sa pag-aaral ng mga batas ng rotational motion ng isang matibay na katawan.

Alalahanin na ang pag-ikot ng isang matibay na katawan sa paligid ng isang nakapirming axis ay inilalarawan ng moment equation

Narito ang sandali ng pagkawalang-kilos ng katawan na may kaugnayan sa axis ng pag-ikot, at ang angular na bilis ng pag-ikot. Ang Mx ay ang kabuuan ng mga projection ng mga sandali ng mga panlabas na puwersa sa axis ng pag-ikot OZ . Ang equation na ito ay kahawig ng equation ng pangalawang batas ni Newton:

Ang papel ng mass m ay nilalaro ng sandali ng inertia T, ang papel ng acceleration ay ginampanan ng angular acceleration, at ang papel ng puwersa ay ginagampanan ng moment of force Mx.

Ang equation (1) ay isang direktang kinahinatnan ng mga batas ni Newton, samakatuwid ang pang-eksperimentong pagpapatunay nito ay kasabay ng isang pagpapatunay ng mga pangunahing prinsipyo ng mekanika.

Tulad ng nabanggit na, pinag-aaralan ng trabaho ang dynamics ng rotational motion ng isang matibay na katawan. Sa partikular, ang equation (1) ay experimental verified - equation ng mga sandali para sa pag-ikot ng isang matibay na katawan sa paligid ng isang nakapirming axis.

2. Pang-eksperimentong pag-setup. Eksperimental na pamamaraan.

Ang pang-eksperimentong setup, ang diagram na ipinapakita sa Fig. 1, ay kilala bilang Oberbeck pendulum. Kahit na ang pag-install na ito ay hindi katulad ng isang pendulum, ayon sa tradisyon at para sa kaiklian, tatawagin namin itong isang pendulum.

Ang Oberbeck pendulum ay binubuo ng apat na spokes na naka-mount sa isang bushing sa tamang mga anggulo sa isa't isa. Sa parehong bushing mayroong isang pulley na may radius r. Ang buong sistemang ito ay maaaring malayang umiikot sa isang pahalang na axis. Ang sandali ng pagkawalang-kilos ng system ay maaaring mabago sa pamamagitan ng paglipat ng mga naglo-load yun kasama ang mga spokes.

Torque na nilikha ng thread tension force T , katumbas Mn=T r . Bilang karagdagan, ang pendulum ay apektado ng sandali ng frictional forces sa axis - M mp- Isinasaalang-alang ito, ang equation (1) ay kukuha ng form

Ayon sa ikalawang batas ni Newton para sa paggalaw ng kargamento T meron kami

nasaan ang acceleration a ang translational movement ng load ay nauugnay sa angular acceleration ng pendulum sa pamamagitan ng kinematic condition na nagpapahayag ng unwinding ng thread mula sa pulley nang hindi nadulas. Paglutas ng mga equation (2)-(4) nang magkasama, madaling makuha ang angular acceleration

Ang angular acceleration, sa kabilang banda, ay maaaring matukoy nang simple sa eksperimento. Sa katunayan, pagsukat ng oras (, kung saan ang karga t

bumababa ng layo h, mahahanap natin ang acceleration A: a =2 h / t 2 , at samakatuwid

angular acceleration

Ang formula (5) ay nagbibigay ng kaugnayan sa pagitan ng magnitude ng angular acceleration , na maaaring masukat, at ang magnitude ng sandali ng pagkawalang-galaw. Kasama sa formula (5) ang hindi kilalang dami M mp. Kahit na ang sandali ng mga puwersa ng friction ay maliit, gayunpaman ito ay hindi masyadong maliit na maaari itong mapabayaan sa equation (5). Posibleng bawasan ang kamag-anak na papel ng sandali ng mga puwersa ng friction para sa isang naibigay na pagsasaayos ng pag-install sa pamamagitan ng pagtaas ng masa ng load m. Gayunpaman, narito kailangan nating isaalang-alang ang dalawang pangyayari:

1) ang pagtaas ng mass m ay humahantong sa pagtaas ng presyon ng pendulum sa axis, na nagiging sanhi ng pagtaas ng mga puwersa ng friction;

2) na may pagtaas sa m, ang oras ng paggalaw ay bumababa (at ang katumpakan ng pagsukat ng oras ay bumababa, na nangangahulugang ang katumpakan ng pagsukat ng magnitude ng angular acceleration ay lumalala.

Ang sandali ng inertia na kasama sa expression (5), ayon sa Huygens-Steiner theorem at ang additivity property ng moment of inertia, ay maaaring isulat sa form

Narito ang sandali ng pagkawalang-galaw ng pendulum, sa kondisyon na ang sentro ng masa ng bawat pagkarga m ay matatagpuan sa axis ng pag-ikot. R - distansya mula sa ehe hanggang sa mga sentro ng mga naglo-load yun.

Kasama rin sa equation (5) ang dami T r 2. SA mga kondisyon ng karanasan. (siguraduhin mo ito!).

Sa pagpapabaya sa halagang ito sa denominator (5), nakakakuha tayo ng isang simpleng formula na maaaring ma-verify sa eksperimentong paraan

Pag-aaralan namin nang eksperimento ang dalawang dependencies:

1. Pag-asa ng angular acceleration E sa sandali ng panlabas na puwersa M=t gr sa kondisyon na ang sandali ng pagkawalang-kilos ay nananatiling pare-pareho. Kung i-plot mo ang dependence = f ( M ) , pagkatapos ay ayon sa (8) ang mga eksperimentong punto ay dapat na nasa isang tuwid na linya (Fig. 2), ang angular coefficient na kung saan ay pantay, at ang punto ng intersection sa axis OM nagbibigay ng Mmp.

Fig.2

2. Pag-asa ng sandali ng pagkawalang-galaw sa distansya R ng mga timbang sa axis ng pag-ikot ng pendulum (relasyon (7)).

Alamin natin kung paano subukan ang pagtitiwala na ito sa eksperimento. Upang gawin ito, binabago namin ang kaugnayan (8), na pinababayaan dito ang sandali ng friction na pwersa ng Mmp kumpara sa sandali M = mgr . (Ang ganitong kapabayaan ay mabibigyang katwiran kung ang laki ng kargada ay ganoon mgr >> Mmp). Mula sa equation (8) mayroon tayo

Kaya naman,

Mula sa nagresultang expression, malinaw kung paano i-verify ang pag-asa sa eksperimento (7): kinakailangan, sa pagpili ng pare-parehong masa ng load t, upang masukat ang acceleration a sa iba't ibang posisyon R kargamento m sa mga karayom ​​sa pagniniting. Ito ay maginhawa upang ilarawan ang mga resulta bilang mga punto sa coordinate plane HOU, Saan

Kung ang mga pang-eksperimentong punto ay nasa loob ng katumpakan ng pagsukat. tuwid na linya (Larawan 3), kinukumpirma nito ang pagtitiwala (9), at samakatuwid ang formula

3. Mga sukat. Pagproseso ng mga resulta ng pagsukat.

1. Balansehin ang pendulum. Ilagay ang mga timbang sa isang tiyak na distansya R mula sa axis ng pendulum. Sa kasong ito, ang pendulum ay dapat na nasa isang estado ng walang malasakit na equilibrium. Suriin kung ang pendulum ay mahusay na balanse. Upang gawin ito, ang pendulum ay dapat na paikutin ng maraming beses at pahintulutang huminto. Kung ang pendulum ay huminto sa iba't ibang mga posisyon, pagkatapos ito ay balanse.

2. Tantyahin ang sandali ng friction forces. Upang gawin ito, pagtaas ng mass ng load t, hanapin ang pinakamababang halaga nito m 1, kung saan ang pendulum ay nagsisimulang umikot. Ang pag-rotate ng pendulum 180° na may kaugnayan sa paunang posisyon, ulitin ang inilarawan na pamamaraan at hanapin dito ang pinakamababang halaga ng t2. (Maaaring ito ay dahil sa hindi tumpak na pagbabalanse ng pendulum). Gamit ang mga datos na ito, tantyahin ang sandali ng mga puwersa ng friction

3. Eksperimentong suriin ang pagtitiwala (8). (Sa seryeng ito ng mga sukat, ang sandali ng pagkawalang-galaw ng pendulum ay dapat manatiling pare-pareho =const). Maglakip ng ilang timbang m>mi, (i=1,2) sa isang sinulid at sukatin ang oras t kung saan bumababa ang timbang sa isang distansya h. Sukatin ang oras t para sa bawat pagkarga sa pare-parehong halaga ng h, ulitin ng 3 beses. Pagkatapos ay hanapin ang average na halaga ng oras ng pagbaba ng timbang gamit ang formula

at tukuyin ang average na halaga ng angular acceleration

Ilagay ang mga resulta ng pagsukat sa talahanayan

M

Batay sa data na nakuha, bumuo ng isang dependence graph = f ( M ). Gamit ang graph, tukuyin ang moment of inertia ng pendulum at ang moment of friction forces Mmp.

4. Suriin ang pag-asa sa eksperimento (7). Upang gawin ito, kumuha ng pare-parehong timbang m, tukuyin ang acceleration a ng load a sa 5 magkaibang posisyon sa spokes ng load pagkatapos.Sa bawat posisyon R, sukatin ang oras ng pagbagsak sa load m. mula sa taas h ulitin ng 3 beses. Hanapin ang average na oras ng taglagas:

at tukuyin ang average na halaga ng acceleration ng load

Ilagay ang mga resulta ng pagsukat sa talahanayan

5. Ipaliwanag ang iyong mga resulta. Gumawa ng mga konklusyon kung ang mga resulta ng eksperimental ay naaayon sa teorya.

4. Mga tanong sa pagsusulit

1. Ano ang tinatawag nating ganap na matibay na katawan? Anong equation ang naglalarawan sa pag-ikot ng isang matibay na katawan tungkol sa isang nakapirming axis?

2. Kumuha ng expression para sa angular momentum at kinetic energy ng solid body na umiikot sa paligid ng fixed axis.

3. Ano ang tinatawag na moment of inertia ng isang matibay na katawan tungkol sa isang tiyak na axis? Sabihin at patunayan ang Huygens-Steiner theorem.

4. Aling mga sukat sa iyong mga eksperimento ang nagpakilala ng pinakamalaking error? Ano ang kailangang gawin upang mabawasan ang error na ito?

Gawain Blg. 1

Ang gawain:

Ang isang flywheel sa anyo ng isang disk na may mass m=50 kg at isang radius r=20 cm ay pinaikot hanggang sa bilis ng pag-ikot ng n1=480 min-1 at pagkatapos ay iniwan sa sarili nitong mga aparato. Dahil sa friction, tumigil ang flywheel. Hanapin ang sandali ng M ng friction forces, na isinasaalang-alang na pare-pareho ito para sa dalawang kaso: 1) huminto ang flywheel pagkatapos ng t=50 s; 2) gumawa ng N=200 revolution ang flywheel bago ito tuluyang huminto.

Bibliograpiya

Pangunahing

1. Teksto. para sa ika-10 baitang paaralan at cl. may lalim pinag-aralan pisika/O. F. Kabardin, V. A. Orlov, E. E. Evenchik at iba pa; Ed. A. A. Pinsky. – 3rd ed.: M.: Edukasyon, 1997.

2. Opsyonal na kurso sa pisika /O. F. Kabardin, V. A. Orlov, A. V. Ponomareva. - M.: Edukasyon, 1977.

3. Dagdag

4. Remizov A. N. Physics course: Textbook. para sa mga unibersidad / A. N. Remizov, A. Ya. Potapenko. - M.: Bustard, 2004.

5. Trofimova T. I. Kurso sa pisika: Teksbuk. manwal para sa mga unibersidad. M.: Higher School, 1990.

Internet

1.http://ru.wikipedia.org/wiki/

2.http://elementy.ru/trefil/21152

3.http://www.physics.ru/courses/op25part1/content/chapter1/section/paragraph23/theory.html, atbp.

« Mga makabagong kasanayang pang-edukasyon sa proseso ng edukasyon ng paaralan: kasanayang pang-edukasyon sa kimika (antas ng profile) »

Plis Tatyana Fedorovna

guro ng kimika sa unang kategorya

MBOU "Secondary School No. 5" Chusovoy

Alinsunod sa federal state educational standard of general education (FSES), ang pangunahing programang pang-edukasyon ng pangkalahatang edukasyon ay ipinatutupad ng institusyong pang-edukasyon, kabilang ang sa pamamagitan ng mga ekstrakurikular na aktibidad.

Ang mga extracurricular na aktibidad sa loob ng balangkas ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard ay dapat na maunawaan bilang mga aktibidad na pang-edukasyon na isinasagawa sa mga form maliban sa mga aktibidad sa silid-aralan at naglalayong makamit ang mga nakaplanong resulta ng mastering ang pangunahing programa ng edukasyon ng pangkalahatang edukasyon.

Samakatuwid, bilang bahagi ng paglipat ng mga institusyong pang-edukasyon na nagpapatupad ng mga programa sa pangkalahatang edukasyon sa pamantayang pang-edukasyon ng estado ng pangkalahatang edukasyon ng ikalawang henerasyon (FSES), ang bawat kawani ng pagtuturo ay kailangang magpasya sa organisasyon ng isang mahalagang bahagi ng proseso ng edukasyon - mga ekstrakurikular na aktibidad. ng mga mag-aaral.

Ang mga sumusunod na prinsipyo ay dapat gamitin:

malayang pagpili ng bata ng mga uri at lugar ng aktibidad;

tumuon sa mga personal na interes, pangangailangan, at kakayahan ng bata;

ang posibilidad ng libreng pagpapasya sa sarili at pagsasakatuparan sa sarili ng bata;

pagkakaisa ng pagsasanay, edukasyon, pag-unlad;

praktikal na aktibidad na batayan ng proseso ng edukasyon.

Sa aming paaralan, ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay isinasagawa sa pamamagitan ng maraming mga lugar: mga elective na kurso, mga aktibidad sa pananaliksik, ang sistema ng karagdagang edukasyon sa paaralan, mga programa ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata (SES), pati na rin ang mga institusyong pangkultura at palakasan, mga iskursiyon, mga makabagong propesyonal na aktibidad sa isang pangunahing paksa, at marami pang iba. atbp.

Gusto kong tumira nang mas detalyado sa pagpapatupad ng isang direksyon lamang - pagsasanay sa edukasyon. Aktibo itong ipinapatupad sa maraming institusyong pang-edukasyon.

Ang kasanayang pang-edukasyon ay itinuturing bilang isang pinagsamang bahagi ng personal at propesyonal na pag-unlad ng mag-aaral. Bukod dito, ang pagbuo ng mga paunang propesyonal na kasanayan at mga makabuluhang personal na katangian ng propesyonal sa kasong ito ay nagiging mas mahalaga kaysa sa pag-master ng teoretikal na kaalaman, dahil kung walang kakayahang epektibong mailapat ang kaalamang ito sa pagsasanay, ang isang espesyalista ay hindi maaaring maging isang espesyalista.

kaya, kasanayang pang-edukasyon ay isang proseso ng pag-master ng iba't ibang uri ng mga propesyonal na aktibidad, kung saan ang mga kondisyon ay nilikha para sa kaalaman sa sarili, pagpapasya sa sarili ng mga mag-aaral sa iba't ibang panlipunan at propesyonal na mga tungkulin at ang pangangailangan para sa pagpapabuti ng sarili sa mga propesyonal na aktibidad ay nabuo.

Ang metodolohikal na batayan ng kasanayang pang-edukasyon ay ang diskarte sa personal na aktibidad sa proseso ng kanilang organisasyon. Ito ay ang pagsasama ng mag-aaral sa iba't ibang uri ng mga aktibidad na malinaw na nakabalangkas sa mga gawain, at ang kanyang aktibong posisyon na nag-aambag sa matagumpay na pag-unlad ng propesyonal ng hinaharap na espesyalista.

Ang kasanayang pang-edukasyon ay nagpapahintulot sa amin na lapitan ang solusyon ng isa pang pagpindot sa problema ng edukasyon - independiyenteng praktikal na aplikasyon ng mga mag-aaral ng teoretikal na kaalaman na nakuha sa panahon ng pagsasanay, na nagpapakilala sa mga inilapat na pamamaraan ng kanilang sariling mga aktibidad sa aktibong paggamit. Ang kasanayang pang-edukasyon ay isang anyo at paraan ng paglilipat ng mga mag-aaral sa katotohanan, kung saan napipilitan silang mag-aplay ng mga pangkalahatang algorithm, scheme at pamamaraan na natutunan sa proseso ng pag-aaral sa mga partikular na kondisyon. Ang mga mag-aaral ay nahaharap sa pangangailangang gumawa ng mga desisyon nang nakapag-iisa, responsable (hulaan ang mga posibleng kahihinatnan at pagiging responsable para sa kanila) nang walang "suporta" na karaniwang naroroon sa isang anyo o iba pa sa buhay paaralan. Ang aplikasyon ng kaalaman ay batay sa aktibidad; ang mga posibilidad para sa pagtulad sa aktibidad ay limitado.

Tulad ng anumang anyo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon, ang kasanayang pang-edukasyon ay nakakatugon sa mga pangunahing didaktikong prinsipyo (koneksyon sa buhay, pagkakapare-pareho, pagpapatuloy, multifunctionality, pananaw, kalayaan sa pagpili, pakikipagtulungan, atbp.), ngunit ang pinakamahalaga, mayroon itong panlipunan at praktikal oryentasyon at tumutugma sa profile ng pagsasanay. Malinaw, ang pagsasanay na pang-edukasyon ay dapat magkaroon ng isang programa na kumokontrol sa tagal nito (sa mga oras o araw), mga lugar ng aktibidad o mga paksa ng mga klase, isang listahan ng mga pangkalahatang kasanayang pang-edukasyon, mga kasanayan at mga pamamaraan ng aktibidad na dapat master ng mga mag-aaral, at isang form ng pag-uulat. Ang programa ng pagsasanay sa edukasyon ay dapat na tradisyonal na binubuo ng isang paliwanag na tala na nagtatakda ng kaugnayan nito, mga layunin at layunin, at pamamaraan; pampakay na oras-oras na plano; ang nilalaman ng bawat paksa o lugar ng aktibidad; listahan ng mga inirerekomendang literatura (para sa mga guro at mag-aaral); isang apendiks na naglalaman ng isang detalyadong paglalarawan ng form ng pag-uulat (laboratory journal, ulat, talaarawan, proyekto, atbp.).

Sa taong pang-akademikong 2012–2013, inayos ang pagsasanay na pang-edukasyon sa aming paaralan para sa mga mag-aaral na nag-aaral ng kimika sa isang espesyal na antas.

Ang pagsasanay na ito ay maaaring ituring na akademiko, dahil ipinahiwatig nito ang organisasyon ng mga praktikal at laboratoryo na klase sa isang institusyong pang-edukasyon. Ang pangunahing layunin ng mga ika-sampung baitang na ito ay makilala at makabisado ang mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon (DER), kabilang ang bagong henerasyon ng mga laboratoryo ng computer ng natural science na dumating sa paaralan sa nakalipas na dalawang taon. Kinailangan din nilang matutong mag-aplay ng teoretikal na kaalaman sa mga propesyonal na aktibidad, magparami ng karaniwang tinatanggap na mga modelo at batas sa isang bagong katotohanan, madama ang "situasyonal na panlasa" ng mga pangkalahatang bagay at sa pamamagitan nito ay makamit ang pagsasama-sama ng nakuhang kaalaman, at higit sa lahat, maunawaan ang pamamaraan. ng gawaing pananaliksik sa "tunay" na tunay na mga kondisyon ng pagbagay sa isang bago, hindi pangkaraniwang at hindi inaasahang katotohanan para sa mga mag-aaral. Tulad ng ipinapakita sa pagsasanay, para sa karamihan ng mga mag-aaral ang gayong karanasan ay talagang napakahalaga, tunay na nagpapagana ng kanilang mga kasanayan sa paglapit sa mga nakapaligid na phenomena.

Bilang resulta ng pagpapatupad ng pagsasanay, nagsagawa kami ng maraming eksperimento sa mga sumusunod na paksa:

titration ng acid-base;

exothermic at endothermic reaksyon;

pagtitiwala sa rate ng reaksyon sa temperatura;

mga reaksyon ng redox;

hydrolysis ng mga asing-gamot;

electrolysis ng mga may tubig na solusyon ng mga sangkap;

lotus effect ng ilang halaman;

mga katangian ng magnetic fluid;

mga sistemang koloidal;

hugis memory effect ng mga metal;

photocatalytic reaksyon;

pisikal at kemikal na mga katangian ng mga gas;

pagpapasiya ng ilang organoleptic at kemikal na tagapagpahiwatig ng inuming tubig (kabuuang bakal, kabuuang tigas, nitrates, chlorides, carbonates, bicarbonates, nilalaman ng asin, pH, dissolved oxygen, atbp.).

Habang isinasagawa ang mga praktikal na gawaing ito, ang mga lalaki ay unti-unting "nagliwanag sa pananabik" at malaking interes sa kung ano ang nangyayari. Ang mga eksperimento gamit ang mga nanobox ay nagdulot ng partikular na pagsabog ng mga emosyon. Ang isa pang resulta ng pagpapatupad ng kasanayang pang-edukasyon na ito ay ang resulta ng gabay sa karera. Ang ilang mga mag-aaral ay nagpahayag ng pagnanais na magpatala sa mga faculties ng nanotechnology.

Sa ngayon, halos walang mga programa sa pagsasanay na pang-edukasyon para sa mga mataas na paaralan, kaya ang isang guro na nagdidisenyo ng kasanayang pang-edukasyon ayon sa kanyang profile ay kailangang matapang na mag-eksperimento at subukan upang bumuo ng isang hanay ng mga materyales sa pagtuturo para sa pagsasagawa at pagpapatupad ng mga makabagong kasanayan. Ang isang makabuluhang bentahe ng direksyon na ito ay ang kumbinasyon ng tunay at karanasan sa computer, pati na rin ang dami ng interpretasyon ng proseso at mga resulta.

Kamakailan, dahil sa pagtaas ng dami ng teoretikal na materyal sa kurikulum at pagbabawas ng mga oras sa kurikulum para sa pag-aaral ng mga disiplina ng natural na agham, ang bilang ng mga demonstrasyon at mga eksperimento sa laboratoryo ay kailangang bawasan. Samakatuwid, ang pagpapakilala ng mga kasanayang pang-edukasyon sa mga ekstrakurikular na aktibidad sa isang pangunahing paksa ay isang paraan sa mahirap na sitwasyon na lumitaw.

Panitikan

Zaitsev O.S. Mga paraan ng pagtuturo ng kimika - M., 1999. S – 46

Pre-propesyonal na paghahanda at espesyal na pagsasanay. Bahagi 2. Metodolohikal na mga aspeto ng espesyal na pagsasanay. Manual na pang-edukasyon / Ed. S.V. Mga kurba. – St. Petersburg: GNU IOV RAO, 2005. – 352 p.

Encyclopedia ng modernong guro. – M., “Astrel Publishing House”, “Olympus”, “AST Publishing House”, 2000. – 336 pp.: ill.

Panimula

Tinutukoy ng papel ang mga problema ng pagtuturo ng pisika sa isang dalubhasang paaralan sa loob ng balangkas ng nagbabagong paradigma ng edukasyon. Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa pagbuo ng maraming nalalaman na mga kasanayang pang-eksperimento sa mga mag-aaral sa panahon ng mga eksperimentong pang-edukasyon. Ang mga umiiral na curricula ng iba't ibang mga may-akda at mga espesyal na elective na kurso na binuo gamit ang mga bagong teknolohiya ng impormasyon ay sinusuri. Ang pagkakaroon ng isang makabuluhang agwat sa pagitan ng mga modernong kinakailangan para sa edukasyon at ang umiiral na antas nito sa isang modernong paaralan, sa pagitan ng nilalaman ng mga paksang pinag-aralan sa paaralan, sa isang banda, at ang antas ng pag-unlad ng mga nauugnay na agham, sa kabilang banda, ay nagpapahiwatig. ang pangangailangan na mapabuti ang sistema ng edukasyon sa kabuuan. Ang katotohanang ito ay makikita sa umiiral na mga kontradiksyon: - sa pagitan ng huling pagsasanay ng mga nagtapos ng pangkalahatang mga institusyong pang-sekondaryang edukasyon at ang mga kinakailangan ng sistema ng mas mataas na edukasyon para sa kalidad ng kaalaman ng mga aplikante; - pagkakapareho ng mga kinakailangan ng pamantayang pang-edukasyon ng estado at ang pagkakaiba-iba ng mga hilig at kakayahan ng mga mag-aaral; - ang mga pangangailangang pang-edukasyon ng mga kabataan at ang pagkakaroon ng matinding kumpetisyon sa ekonomiya sa edukasyon. Ayon sa mga pamantayang European at mga dokumentong patnubay ng Proseso ng Bologna, ang mga “provider” ng mas mataas na edukasyon ay may pangunahing responsibilidad para sa katiyakan at kalidad nito. Ang mga dokumentong ito ay nagsasaad din na ang pagbuo ng isang kultura ng kalidad ng edukasyon sa mga institusyon ng mas mataas na edukasyon ay dapat na hikayatin, at na ito ay kinakailangan upang bumuo ng mga proseso kung saan ang mga institusyong pang-edukasyon ay maaaring magpakita ng kanilang kalidad sa loob ng bansa at internasyonal.

ako. Mga prinsipyo para sa pagpili ng nilalaman ng pisikal na edukasyon

§ 1. Pangkalahatang layunin at layunin ng pagtuturo ng pisika

Kabilang sa mga pangunahing mga layunin Sa isang komprehensibong paaralan, dalawa ang lalong mahalaga: ang paglipat ng karanasang naipon ng sangkatauhan sa pag-unawa sa mundo sa mga bagong henerasyon at ang pinakamainam na pag-unlad ng lahat ng potensyal na kakayahan ng bawat indibidwal. Sa katotohanan, ang mga gawain sa pagpapaunlad ng bata ay kadalasang iniuurong sa background ng mga gawaing pang-edukasyon. Nangyayari ito lalo na dahil ang mga aktibidad ng guro ay pangunahing tinatasa ng dami ng kaalaman na nakuha ng kanyang mga mag-aaral. Ang pag-unlad ng bata ay napakahirap bilangin, ngunit mas mahirap i-quantify ang kontribusyon ng bawat guro. Kung ang kaalaman at kasanayan na dapat makuha ng bawat mag-aaral ay partikular na tinukoy at para sa halos bawat aralin, kung gayon ang mga gawain ng pag-unlad ng mag-aaral ay maaari lamang mabalangkas sa pangkalahatang mga termino para sa mahabang panahon ng pag-aaral. Gayunpaman, ito ay maaaring isang paliwanag, ngunit hindi isang katwiran, para sa kasalukuyang pagsasanay ng pag-relegate sa mga gawain ng pagbuo ng mga kakayahan ng mga mag-aaral sa background. Sa kabila ng kahalagahan ng kaalaman at kasanayan sa bawat akademikong asignatura, kailangan mong malinaw na maunawaan ang dalawang hindi nababagong katotohanan:

1. Imposibleng makabisado ang anumang dami ng kaalaman kung ang mga kakayahan sa pag-iisip na kailangan para sa kanilang asimilasyon ay hindi nabuo.

2. Walang mga pagpapabuti sa mga programa sa paaralan at mga asignaturang pang-akademiko ay makakatulong upang mapaunlakan ang buong dami ng kaalaman at kasanayan na kinakailangan para sa bawat tao sa modernong mundo.

Anumang dami ng kaalaman na kinikilala ngayon ng ilang pamantayan bilang kinakailangan para sa lahat, sa 11–12 taon, i.e. sa oras na sila ay makapagtapos ng pag-aaral, hindi sila ganap na susunod sa bagong pamumuhay at teknolohikal na kondisyon. kaya lang Ang proseso ng pag-aaral ay dapat na nakatuon hindi sa paglipat ng kaalaman, ngunit sa pag-unlad ng mga kasanayan upang makuha ang kaalamang ito. Ang pagtanggap bilang isang axiom ng paghuhusga tungkol sa priyoridad ng pagbuo ng mga kakayahan sa mga bata, dapat nating tapusin na sa bawat aralin ay kinakailangan upang ayusin ang aktibong aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral na may pagbabalangkas ng medyo mahirap na mga problema. Saan mahahanap ang isang bilang ng mga problema upang matagumpay na malutas ang problema ng pagbuo ng mga kakayahan ng isang mag-aaral?

Hindi na kailangang hanapin ang mga ito at artipisyal na imbentuhin ang mga ito. Ang kalikasan mismo ay nagdulot ng maraming problema, sa proseso ng paglutas kung aling tao, na umuunlad, ay naging isang Tao. Ang paghahambing sa mga gawain ng pagkuha ng kaalaman tungkol sa mundo sa paligid natin at ang mga gawain ng pagbuo ng mga nagbibigay-malay at malikhaing kakayahan ay ganap na walang kahulugan - ang mga gawaing ito ay hindi mapaghihiwalay. Gayunpaman, ang pag-unlad ng mga kakayahan ay tiyak na nauugnay sa proseso ng pag-unawa sa nakapaligid na mundo, at hindi sa pagkuha ng isang tiyak na halaga ng kaalaman.

Kaya, maaari nating i-highlight ang mga sumusunod layunin sa pagtuturo ng pisika sa paaralan: ang pagbuo ng mga modernong ideya tungkol sa nakapaligid na materyal na mundo; pagbuo ng mga kasanayan sa pag-obserba ng mga natural na phenomena, paglalagay ng mga hypotheses para ipaliwanag ang mga ito, pagbuo ng mga teoretikal na modelo, pagpaplano at pagsasagawa ng mga pisikal na eksperimento upang subukan ang mga kahihinatnan ng mga pisikal na teorya, pag-aralan ang mga resulta ng mga eksperimento na isinagawa at praktikal na gamitin ang kaalaman na nakuha sa mga aralin sa pisika sa araw-araw. buhay. Ang pisika bilang isang asignatura sa sekondaryang paaralan ay nag-aalok ng mga pambihirang pagkakataon para sa pagpapaunlad ng mga kakayahan ng mga mag-aaral na nagbibigay-malay at malikhain.

Ang problema ng pinakamainam na pag-unlad at maximum na pagsasakatuparan ng lahat ng potensyal na kakayahan ng bawat indibidwal ay may dalawang panig: ang isa ay humanistic, ito ay ang problema ng libre at komprehensibong pag-unlad at pagsasakatuparan sa sarili, at, dahil dito, ang kaligayahan ng bawat indibidwal; ang isa ay ang pag-asa ng kaunlaran at seguridad ng lipunan at ng estado sa tagumpay ng siyentipiko at teknolohikal na pag-unlad. Ang kagalingan ng anumang estado ay lalong natutukoy sa pamamagitan ng kung gaano ganap at epektibong mapapaunlad at mailalapat ng mga mamamayan nito ang kanilang mga malikhaing kakayahan. Upang maging isang tao, una sa lahat, upang mapagtanto ang pagkakaroon ng mundo at maunawaan ang lugar ng isang tao dito. Ang mundong ito ay binubuo ng kalikasan, lipunan ng tao at teknolohiya.

Sa mga kondisyon ng rebolusyong pang-agham at teknolohikal, kapwa sa mga sektor ng produksyon at serbisyo, ang mga mataas na kwalipikadong manggagawa ay lalong kinakailangan, na may kakayahang magpatakbo ng mga kumplikadong makina, awtomatikong makina, computer, atbp. Samakatuwid, ang paaralan ay nahaharap sa mga sumusunod mga gawain: bigyan ang mga mag-aaral ng masusing pangkalahatang pagsasanay na pang-edukasyon at bumuo ng mga kasanayan sa pag-aaral na ginagawang posible upang mabilis na makabisado ang isang bagong propesyon o mabilis na magsanay muli kapag nagbabago ng produksyon. Ang pag-aaral ng physics sa paaralan ay dapat mag-ambag sa matagumpay na paggamit ng mga nakamit ng mga modernong teknolohiya kapag pinagkadalubhasaan ang anumang propesyon. Ang pagbuo ng isang ekolohikal na diskarte sa mga problema ng paggamit ng mga likas na yaman at paghahanda ng mga mag-aaral para sa isang malay na pagpili ng mga propesyon ay dapat isama sa nilalaman ng isang kurso sa pisika sa mataas na paaralan.

Ang nilalaman ng isang kurso sa pisika ng paaralan sa anumang antas ay dapat na nakatuon sa pagbuo ng isang pang-agham na pananaw sa mundo at pamilyar sa mga mag-aaral sa mga pamamaraan ng siyentipikong kaalaman sa mundo sa kanilang paligid, pati na rin sa mga pisikal na pundasyon ng modernong produksyon, teknolohiya at araw-araw na tao. kapaligiran. Nasa mga aralin sa pisika na dapat matutunan ng mga bata ang tungkol sa mga pisikal na proseso na nagaganap kapwa sa pandaigdigang saklaw (sa Earth at malapit sa Earth space) at sa pang-araw-araw na buhay. Ang batayan para sa pagbuo sa isip ng mga mag-aaral ng isang modernong pang-agham na larawan ng mundo ay ang kaalaman tungkol sa mga pisikal na phenomena at mga pisikal na batas. Dapat makuha ng mga mag-aaral ang kaalamang ito sa pamamagitan ng mga pisikal na eksperimento at gawaing laboratoryo na makakatulong upang maobserbahan ito o ang pisikal na kababalaghan.

Mula sa pamilyarisasyon sa mga eksperimentong katotohanan, ang isa ay dapat lumipat sa mga generalization gamit ang teoretikal na mga modelo, pagsubok sa mga hula ng mga teorya sa mga eksperimento, at isinasaalang-alang ang mga pangunahing aplikasyon ng mga pinag-aralan na phenomena at mga batas sa kasanayan ng tao. Ang mga mag-aaral ay dapat bumuo ng mga ideya tungkol sa objectivity ng mga batas ng physics at ang kanilang kaalaman sa pamamagitan ng mga siyentipikong pamamaraan, tungkol sa relatibong bisa ng anumang teoretikal na modelo na naglalarawan sa mundo sa paligid natin at ang mga batas ng pag-unlad nito, pati na rin ang tungkol sa hindi maiiwasang mga pagbabago sa mga ito. ang hinaharap at ang kawalang-hanggan ng proseso ng pagkilala sa kalikasan ng tao.

Ang mga ipinag-uutos na gawain ay ilapat ang nakuhang kaalaman sa pang-araw-araw na buhay at mga gawaing pang-eksperimento para sa mga mag-aaral na independiyenteng magsagawa ng mga eksperimento at mga pisikal na sukat.

§2. Mga prinsipyo para sa pagpili ng nilalaman ng pisikal na edukasyon sa antas ng profile

1. Ang nilalaman ng isang kurso sa pisika ng paaralan ay dapat matukoy sa pamamagitan ng ipinag-uutos na minimum na nilalaman ng edukasyon sa pisika. Kinakailangan na magbayad ng espesyal na pansin sa pagbuo ng mga pisikal na konsepto sa mga mag-aaral batay sa mga obserbasyon ng mga pisikal na phenomena at mga eksperimento na ipinakita ng guro o ginanap ng mga mag-aaral nang nakapag-iisa.

Kapag nag-aaral ng pisikal na teorya, kailangang malaman ang mga eksperimentong katotohanan na nagbigay-buhay dito, ang siyentipikong hypothesis na iniharap upang ipaliwanag ang mga katotohanang ito, ang pisikal na modelo na ginamit upang lumikha ng teoryang ito, ang mga kahihinatnan na hinulaang ng bagong teorya, at ang mga resulta. ng eksperimentong pagsubok.

2. Ang mga karagdagang tanong at paksa na may kaugnayan sa pamantayang pang-edukasyon ay angkop kung, nang hindi nila nalalaman, ang mga ideya ng nagtapos tungkol sa modernong pisikal na larawan ng mundo ay magiging hindi kumpleto o baluktot. Dahil ang modernong pisikal na larawan ng mundo ay quantum at relativistic, ang mga pundasyon ng espesyal na teorya ng relativity at quantum physics ay nararapat na mas malalim na pagsasaalang-alang. Gayunpaman, ang anumang karagdagang mga katanungan at paksa ay dapat na iharap sa anyo ng materyal hindi para sa pag-aaral at pagsasaulo, ngunit nag-aambag sa pagbuo ng mga modernong ideya tungkol sa mundo at mga pangunahing batas nito.

Alinsunod sa pamantayang pang-edukasyon, ang seksyong "Mga Paraan ng kaalamang pang-agham" ay ipinakilala sa kursong pisika para sa ika-10 baitang. Ang pagiging pamilyar sa kanila ay dapat tiyakin sa buong pag-aaral. Kabuuan kursong pisika, at hindi lamang sa seksyong ito. Ang seksyong "Istruktura at Ebolusyon ng Uniberso" ay ipinakilala sa kursong pisika para sa ika-11 baitang, dahil ang kursong astronomiya ay tumigil na maging isang mandatoryong bahagi ng pangkalahatang sekondaryang edukasyon, at walang kaalaman tungkol sa istruktura ng Uniberso at mga batas ng ang pag-unlad nito, imposibleng bumuo ng isang holistic na siyentipikong larawan ng mundo. Bilang karagdagan, sa modernong natural na agham, kasama ang proseso ng pagkita ng kaibhan ng mga agham, ang mga proseso ng pagsasama-sama ng iba't ibang sangay ng natural na agham na kaalaman sa kalikasan ay may lalong mahalagang papel. Sa partikular, ang pisika at astronomiya ay naging hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa paglutas ng mga problema ng istraktura at ebolusyon ng Uniberso sa kabuuan, ang pinagmulan ng mga elementarya na particle at atomo.

3. Hindi makakamit ang makabuluhang tagumpay kung walang interes ng mga mag-aaral sa paksa. Hindi dapat asahan ng isang tao na ang nakamamanghang kagandahan at kagandahan ng agham, ang tiktik at dramatikong intriga ng makasaysayang pag-unlad nito, pati na rin ang kamangha-manghang mga posibilidad sa larangan ng praktikal na mga aplikasyon ay magbubunyag ng kanilang sarili sa lahat ng nagbabasa ng aklat-aralin. Ang patuloy na pakikibaka sa labis na karga ng mag-aaral at ang patuloy na pangangailangan na bawasan ang mga kurso sa paaralan ay "tuyo" ang mga aklat-aralin sa paaralan at gawin itong hindi gaanong magamit para sa pagbuo ng interes sa pisika.

Kapag nag-aaral ng physics sa isang espesyal na antas, ang guro ay maaaring magbigay sa bawat paksa ng karagdagang materyal mula sa kasaysayan ng agham na ito o mga halimbawa ng mga praktikal na aplikasyon ng mga pinag-aralan na batas at phenomena. Halimbawa, kapag pinag-aaralan ang batas ng konserbasyon ng momentum, angkop na ipaalam sa mga bata ang kasaysayan ng pag-unlad ng ideya ng paglipad sa kalawakan, kasama ang mga yugto ng paggalugad sa kalawakan at mga modernong tagumpay. Ang pag-aaral ng mga seksyon sa optika at atomic physics ay dapat kumpletuhin na may panimula sa prinsipyo ng laser operation at iba't ibang aplikasyon ng laser radiation, kabilang ang holography.

Ang mga isyu sa enerhiya, kabilang ang nuklear, gayundin ang mga problema sa kaligtasan at kapaligiran na nauugnay sa pag-unlad nito ay nararapat na espesyal na pansin.

4. Ang pagganap ng gawaing laboratoryo sa isang pagawaan ng pisika ay dapat na nauugnay sa organisasyon ng independiyente at malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral. Ang isang posibleng opsyon para sa pag-indibidwal ng trabaho sa laboratoryo ay ang pagpili ng mga hindi karaniwang gawain ng isang malikhaing kalikasan, halimbawa, pag-set up ng isang bagong gawain sa laboratoryo. Bagama't ang mag-aaral ay nagsasagawa ng parehong mga aksyon at operasyon na gagawin ng ibang mga mag-aaral, ang likas na katangian ng kanyang trabaho ay nagbabago nang malaki, dahil Ginagawa niya muna ang lahat ng ito, at ang resulta ay hindi alam sa kanya at sa guro. Dito, sa esensya, hindi pisikal na batas ang sinusuri, ngunit ang kakayahan ng mag-aaral na mag-set up at magsagawa ng pisikal na eksperimento. Upang makamit ang tagumpay, kailangan mong pumili ng isa sa ilang mga pang-eksperimentong opsyon, na isinasaalang-alang ang mga kakayahan ng silid-aralan ng pisika, at pumili ng mga angkop na instrumento. Ang pagkakaroon ng pagsasagawa ng isang serye ng mga kinakailangang sukat at kalkulasyon, sinusuri ng mag-aaral ang mga error sa pagsukat at, kung hindi katanggap-tanggap ang mga ito, hahanapin ang mga pangunahing pinagmumulan ng mga pagkakamali at sinusubukang alisin ang mga ito.

Bilang karagdagan sa mga elemento ng pagkamalikhain sa kasong ito, ang mga mag-aaral ay hinihikayat ng interes ng guro sa mga resulta na nakuha at sa pamamagitan ng pagtalakay sa kanya ng paghahanda at pag-unlad ng eksperimento. Obvious at pakinabang ng publiko trabaho. Ang ibang mga mag-aaral ay maaaring mag-alok ng mga indibidwal na takdang-aralin sa pananaliksik, kung saan sila ay may pagkakataong tumuklas ng mga bago, hindi alam (kahit para sa kanya) na mga pattern o kahit na gumawa ng isang imbensyon. Ang independiyenteng pagtuklas ng isang batas na kilala sa pisika o ang "imbensyon" ng isang paraan para sa pagsukat ng isang pisikal na dami ay layunin na katibayan ng kakayahan para sa independiyenteng pagkamalikhain at nagbibigay-daan sa isang tao na magkaroon ng kumpiyansa sa kanyang mga lakas at kakayahan.

Sa proseso ng pananaliksik at paglalahat ng mga resulta na nakuha, ang mga mag-aaral ay dapat matutong magtatag functional na koneksyon at pagtutulungan ng mga phenomena; modelo ng mga phenomena, maglagay ng mga hypotheses, subukan ang mga ito sa eksperimento at bigyang-kahulugan ang mga resultang nakuha; pag-aralan ang mga pisikal na batas at teorya, ang mga limitasyon ng kanilang kakayahang magamit.

5. Ang pagpapatupad ng integrasyon ng kaalaman sa natural na agham ay dapat matiyak sa pamamagitan ng: pagsasaalang-alang sa iba't ibang antas ng organisasyon ng bagay; na nagpapakita ng pagkakaisa ng mga batas ng kalikasan, ang kakayahang magamit ng mga pisikal na teorya at batas sa iba't ibang bagay (mula sa elementarya na mga particle hanggang sa mga kalawakan); pagsasaalang-alang ng mga pagbabagong-anyo ng bagay at ang pagbabagong-anyo ng enerhiya sa Uniberso; pagsasaalang-alang ng parehong mga teknikal na aplikasyon ng pisika at kaugnay na mga problema sa kapaligiran sa Earth at sa malapit sa Earth space; pagtalakay sa problema ng pinagmulan ng Solar system, ang mga pisikal na kondisyon sa Earth na nagbigay ng posibilidad ng paglitaw at pag-unlad ng buhay.

6. Ang edukasyon sa kapaligiran ay nauugnay sa mga ideya tungkol sa polusyon sa kapaligiran, mga pinagmumulan nito, maximum na pinapayagang konsentrasyon (MPC) ng mga antas ng polusyon, mga salik na tumutukoy sa pagpapanatili ng kapaligiran ng ating planeta, at isang pagtalakay sa impluwensya ng mga pisikal na parameter ng kapaligiran sa tao kalusugan.

7. Ang paghahanap ng mga paraan upang ma-optimize ang nilalaman ng isang kurso sa pisika at matiyak na ang pagsunod nito sa pagbabago ng mga layuning pang-edukasyon ay maaaring humantong sa mga bagong diskarte sa pagbubuo ng nilalaman at mga pamamaraan ng pagkatuto paksa. Ang tradisyonal na diskarte ay batay sa lohika. Ang sikolohikal na aspeto ng isa pang posibleng diskarte ay ang pagkilala sa pag-aaral at pag-unlad ng intelektwal bilang isang mapagpasyang kadahilanan. karanasan sa larangan ng paksang pinag-aaralan. Ang mga pamamaraan ng kaalamang pang-agham ay sumasakop sa unang lugar sa hierarchy ng mga halaga ng personal na pedagogy. Ang pag-master ng mga pamamaraang ito ay nagiging aktibo sa pag-aaral, motivated, malakas ang kalooban, emosyonal may kulay, nagbibigay-malay na aktibidad.

Ang siyentipikong pamamaraan ng katalusan ay ang susi sa organisasyon personal na nakatuon sa nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral. Ang proseso ng pag-master nito sa pamamagitan ng independiyenteng pagpo-pose at paglutas ng problema ay nagdudulot ng kasiyahan. Sa pag-master ng pamamaraang ito, nararamdaman ng mag-aaral na pantay-pantay ang guro sa mga pang-agham na paghatol. Ito ay nag-aambag sa relaxedness at pag-unlad ng cognitive initiative ng mag-aaral, kung wala ito ay hindi namin maaaring pag-usapan ang tungkol sa isang ganap na proseso ng pagbuo ng personalidad. Tulad ng ipinapakita ng karanasan sa pedagogical, kapag nagtuturo sa batayan ng pag-master ng mga pamamaraan ng kaalamang pang-agham mga aktibidad na pang-edukasyon bawat estudyante ay lumabas palaging indibidwal. Ang isang personal na nakatuon sa prosesong pang-edukasyon batay sa siyentipikong pamamaraan ng katalusan ay nagbibigay-daan bumuo ng malikhaing aktibidad.

8. Sa anumang diskarte, hindi natin dapat kalimutan ang tungkol sa pangunahing gawain ng patakarang pang-edukasyon ng Russia - tinitiyak ang modernong kalidad ng edukasyon batay sa pagpapanatili nito pundamentalidad at pagsunod sa kasalukuyan at hinaharap na pangangailangan ng indibidwal, lipunan at estado.

§3. Mga prinsipyo para sa pagpili ng nilalaman ng pisikal na edukasyon sa pangunahing antas

Ang isang tradisyunal na kurso sa pisika, na nakatuon sa pagtuturo ng ilang mga konsepto at batas sa napakaliit na oras ng pagtuturo, ay malamang na hindi maakit ang mga mag-aaral; sa pagtatapos ng ika-9 na baitang (sa sandali ng pagpili ng isang major sa mataas na paaralan), isang maliit na bahagi lamang ng nakakakuha sila ng malinaw na ipinahayag na cognitive na interes sa pisika at nagpapakita ng mga kaugnay na kakayahan. Samakatuwid, ang pangunahing pokus ay dapat na sa paghubog ng kanilang siyentipikong pag-iisip at pananaw sa mundo. Ang pagkakamali ng isang bata sa pagpili ng isang profile sa pagsasanay ay maaaring magkaroon ng isang tiyak na epekto sa kanyang hinaharap na kapalaran. Samakatuwid, ang programa ng kurso at mga aklat-aralin sa pangunahing antas ng pisika ay dapat maglaman ng teoretikal na materyal at isang sistema ng naaangkop na mga gawain sa laboratoryo na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na mag-aral ng pisika nang mas malalim sa kanilang sarili o sa tulong ng isang guro. Ang isang komprehensibong solusyon sa mga problema ng pagbuo ng isang pang-agham na pananaw sa mundo at pag-iisip ng mga mag-aaral ay nagpapataw ng ilang mga kundisyon sa likas na katangian ng pangunahing antas ng kurso:

– Ang pisika ay batay sa isang sistema ng magkakaugnay na mga teorya na nakabalangkas sa pamantayang pang-edukasyon. Samakatuwid, kinakailangang ipakilala sa mga mag-aaral ang mga pisikal na teorya, na inilalantad ang kanilang genesis, mga kakayahan, mga relasyon, at mga lugar ng applicability. Sa mga kondisyon ng kakapusan ng oras ng edukasyon, ang pinag-aralan na sistema ng mga siyentipikong katotohanan, konsepto at batas ay kailangang bawasan sa pinakamababang kinakailangan at sapat upang maihayag ang mga pundasyon ng isang partikular na pisikal na teorya at ang kakayahan nitong lutasin ang mahahalagang suliraning pang-agham at inilapat;

– Upang mas maunawaan ang kakanyahan ng pisika bilang isang agham, dapat maging pamilyar ang mga mag-aaral sa kasaysayan ng pagbuo nito. Samakatuwid, ang prinsipyo ng historicism ay dapat na palakasin at nakatuon sa pagbubunyag ng mga proseso ng siyentipikong kaalaman na humantong sa pagbuo ng mga modernong pisikal na teorya;

– ang isang kurso sa pisika ay dapat na nakabalangkas bilang isang kadena ng paglutas ng mga bagong pang-agham at praktikal na mga problema gamit ang isang kumplikadong mga pamamaraang pang-agham ng katalusan. Kaya, ang mga pamamaraan ng kaalamang pang-agham ay hindi lamang dapat maging mga independiyenteng bagay ng pag-aaral, kundi pati na rin ang isang patuloy na gumaganang tool sa proseso ng mastering ng isang naibigay na kurso.

§4. Ang sistema ng mga elektibong kurso bilang isang paraan ng epektibong pagbuo ng magkakaibang mga interes at kakayahan ng mga mag-aaral

Ang isang bagong elemento ay ipinakilala sa pederal na pangunahing kurikulum para sa mga institusyong pang-edukasyon ng Russian Federation upang masiyahan ang mga indibidwal na interes ng mga mag-aaral at bumuo ng kanilang mga kakayahan: elective courses - sapilitan, ngunit sa pagpili ng mga mag-aaral. Ang paliwanag na tala ay nagsasabing: “...Sa pamamagitan ng pagpili ng iba't ibang kumbinasyon ng mga pangunahing at espesyal na mga asignaturang pang-edukasyon at isinasaalang-alang ang mga pamantayan ng oras ng pagtuturo na itinatag ng kasalukuyang mga tuntunin at regulasyon sa sanitary at epidemiological, bawat institusyong pang-edukasyon, at sa ilalim ng ilang mga kundisyon, ang bawat mag-aaral ay may karapatan na bumuo ng kanyang sariling kurikulum.

Ang pamamaraang ito ay nag-iiwan sa institusyong pang-edukasyon ng sapat na mga pagkakataon upang ayusin ang isa o ilang mga profile, at ang mga mag-aaral na may pagpipilian ng mga espesyalisado at elektibong paksa, na magkakasamang bubuo sa kanilang indibidwal na landas ng edukasyon.

Ang mga elektibong paksa ay isang bahagi ng kurikulum ng isang institusyong pang-edukasyon at maaaring magsagawa ng ilang mga tungkulin: umakma at palalimin ang nilalaman ng isang dalubhasang kurso o mga indibidwal na seksyon nito; bumuo ng nilalaman ng isa sa mga pangunahing kurso; masiyahan ang magkakaibang mga interes sa pag-iisip ng mga mag-aaral na lampas sa napiling profile. Ang mga elektibong kurso ay maaari ding maging lugar ng pagsubok para sa paglikha at pang-eksperimentong pagsubok ng isang bagong henerasyon ng mga materyal na pang-edukasyon at pamamaraan. Ang mga ito ay mas epektibo kaysa sa regular na sapilitang mga klase; pinapayagan nila ang personal na oryentasyon ng pag-aaral at ang mga pangangailangan ng mga mag-aaral at pamilya tungkol sa mga resulta ng edukasyon. Ang pagbibigay ng pagkakataon sa mga mag-aaral na pumili ng iba't ibang kursong pag-aaralan ang pinakamahalagang kondisyon para sa pagpapatupad ng edukasyong nakasentro sa mag-aaral.

Ang pederal na bahagi ng pamantayan ng estado ng pangkalahatang edukasyon ay bumubuo rin ng mga kinakailangan para sa mga kasanayan ng mga nagtapos sa sekondarya (kumpletong) paaralan. Ang isang dalubhasang paaralan ay dapat magbigay ng pagkakataong makuha ang mga kinakailangang kasanayan sa pamamagitan ng pagpili ng mga espesyalisado at elektibong kurso na mas interesante sa mga bata at tumutugma sa kanilang mga hilig at kakayahan. Ang mga elektibong kurso ay maaaring maging partikular na kahalagahan sa maliliit na paaralan, kung saan ang paglikha ng mga espesyal na klase ay mahirap. Ang mga elektibong kurso ay maaaring makatulong sa paglutas ng isa pang mahalagang problema - lumikha ng mga kondisyon para sa isang mas matalinong pagpili ng direksyon ng karagdagang edukasyon na may kaugnayan sa isang tiyak na uri ng propesyonal na aktibidad.

Ang mga elektibong kurso* na binuo hanggang sa kasalukuyan ay maaaring igrupo bilang sumusunod**:

– nag-aalok para sa malalim na pag-aaral ng ilang seksyon ng kursong pisika ng paaralan, kabilang ang mga hindi kasama sa kurikulum ng paaralan. Halimbawa: " Pananaliksik sa ultratunog", "Solid State Physics", " Ang plasma ay ang ikaapat na estado ng bagay», « Equilibrium at nonequilibrium thermodynamics", "Optics", "Physics of the atom and the atomic nucleus";

– pagpapakilala ng mga pamamaraan ng paglalapat ng kaalaman sa pisika sa pagsasanay, sa pang-araw-araw na buhay, teknolohiya at produksyon. Halimbawa: " Nanotechnology", "Teknolohiya at kapaligiran", "Pagmomodelo ng pisikal at teknikal", "Mga pamamaraan ng pisikal at teknikal na pananaliksik", " Mga pamamaraan para sa paglutas ng mga pisikal na problema»;

– nakatuon sa pag-aaral ng mga pamamaraan ng pagkilala sa kalikasan. Halimbawa: " Mga sukat ng pisikal na dami», « Mga pangunahing eksperimento sa pisikal na agham», « Workshop sa pisika ng paaralan: pagmamasid, eksperimento»;

– nakatuon sa kasaysayan ng pisika, teknolohiya at astronomiya. Halimbawa: " Kasaysayan ng pisika at pag-unlad ng mga ideya tungkol sa mundo», « Kasaysayan ng pisika ng Russia", "Kasaysayan ng teknolohiya", "Kasaysayan ng astronomiya";

– naglalayong pagsama-samahin ang kaalaman ng mga mag-aaral tungkol sa kalikasan at lipunan. Halimbawa, " Ebolusyon ng mga kumplikadong sistema", "Ebolusyon ng natural na agham na larawan ng mundo", " Pisika at gamot», « Physics sa biology at medisina", "B iophysics: kasaysayan, pagtuklas, modernidad", "Mga Batayan ng astronautics".

Para sa mga mag-aaral na may iba't ibang profile, maaaring irekomenda ang iba't ibang espesyal na kurso, halimbawa:

– pisikal at matematika: "Solid state physics", "Equilibrium at nonequilibrium thermodynamics", "Plasma - ang ikaapat na estado ng matter", "Espesyal na teorya ng relativity", "Mga sukat ng pisikal na dami", "Mga pangunahing eksperimento sa pisikal na agham", "Mga paraan para sa paglutas mga problema sa pisika", "Astrophysics";

– physico-chemical: "Istruktura at mga katangian ng bagay", "Pagawaan ng pisika ng paaralan: pagmamasid, eksperimento", "Mga elemento ng pisika ng kemikal";

– pang-industriya-teknolohiya: "Teknolohiya at kapaligiran", "Pisikal at teknikal na pagmomodelo", "Mga pamamaraan ng pisikal at teknikal na pananaliksik", "Kasaysayan ng teknolohiya", "Mga Batayan ng astronautics";

– chemical-biological, biological-heographical at agro-technological: "Ebolusyon ng natural na agham na larawan ng mundo", "Sustainable development", "Biophysics: history, discoveries, modernity";

– makataong mga profile: "Kasaysayan ng pisika at ang pag-unlad ng mga ideya tungkol sa mundo", "Kasaysayan ng domestic physics", "Kasaysayan ng teknolohiya", "Kasaysayan ng astronomiya", "Ebolusyon ng natural na larawan ng agham ng mundo".

Ang mga elektibong kurso ay may mga espesyal na pangangailangan na naglalayong pahusayin ang independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral, dahil ang mga kursong ito ay hindi nakatali sa mga pamantayang pang-edukasyon o anumang materyales sa pagsusulit. Dahil ang lahat ng mga ito ay dapat matugunan ang mga pangangailangan ng mga mag-aaral, ito ay nagiging posible, gamit ang halimbawa ng mga aklat-aralin sa kurso, upang maisagawa ang mga kondisyon para sa pagpapatupad ng motivational function ng aklat-aralin.

Sa mga aklat-aralin na ito, posible at lubos na kanais-nais na sumangguni sa mga extracurricular na mapagkukunan ng impormasyon at mga mapagkukunang pang-edukasyon (Internet, karagdagang at self-education, distance learning, panlipunan at malikhaing aktibidad). Kapaki-pakinabang din na isaalang-alang ang 30-taong karanasan ng sistema ng mga elective na klase sa USSR (higit sa 100 mga programa, marami sa kanila ang nagbigay ng mga aklat-aralin para sa mga mag-aaral at mga pantulong sa pagtuturo para sa mga guro). Malinaw na ipinapakita ng mga elektibong kurso ang nangungunang kalakaran sa pag-unlad ng modernong edukasyon:

Ang mastering sa paksa ng pag-aaral mula sa isang layunin ay nagiging isang paraan ng emosyonal, panlipunan at intelektwal na pag-unlad ng mag-aaral, na tinitiyak ang paglipat mula sa pag-aaral tungo sa self-education.

ako. Organisasyon ng aktibidad ng nagbibigay-malay

§5. Organisasyon ng mga aktibidad sa proyekto at pananaliksik ng mga mag-aaral

Ang pamamaraan ng proyekto ay batay sa paggamit ng isang modelo ng isang tiyak na paraan ng pagkamit ng isang set na pang-edukasyon at nagbibigay-malay na layunin, isang sistema ng mga diskarte, at isang tiyak na teknolohiya ng aktibidad na nagbibigay-malay. Samakatuwid, mahalagang huwag malito ang mga konsepto ng "Proyekto bilang resulta ng aktibidad" at "Proyekto bilang isang paraan ng aktibidad na nagbibigay-malay." Ang pamamaraan ng proyekto ay kinakailangang nangangailangan ng pagkakaroon ng isang problema na nangangailangan ng pananaliksik. Ito ay isang tiyak na paraan ng pag-aayos ng paghahanap, pananaliksik, malikhain, nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral, indibidwal o grupo, na nagsasangkot hindi lamang sa pagkamit ng isa o iba pang resulta, na pormal sa anyo ng isang tiyak na praktikal na output, ngunit pag-aayos ng proseso ng pagkamit nito. resulta gamit ang ilang mga pamamaraan at teknik. Ang pamamaraan ng proyekto ay nakatuon sa pagbuo ng mga kasanayang nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, ang kakayahang independiyenteng bumuo ng kanilang kaalaman, mag-navigate sa espasyo ng impormasyon, pag-aralan ang natanggap na impormasyon, independiyenteng maglagay ng mga hypotheses, gumawa ng mga desisyon tungkol sa direksyon at pamamaraan ng paghahanap ng solusyon sa isang problema, at bumuo ng kritikal na pag-iisip. Ang pamamaraan ng proyekto ay maaaring gamitin kapwa sa isang aralin (serye ng mga aralin) sa ilan sa mga pinakamahalagang paksa, mga seksyon ng programa, at sa mga ekstrakurikular na aktibidad.

Ang mga konseptong "Aktibidad ng proyekto" at "Aktibidad sa pananaliksik" ay madalas na itinuturing na magkasingkahulugan, dahil Sa panahon ng isang proyekto, ang isang mag-aaral o grupo ng mga mag-aaral ay dapat magsagawa ng pananaliksik, at ang resulta ng pananaliksik ay maaaring isang partikular na produkto. Gayunpaman, ito ay dapat na isang bagong produkto, ang paglikha nito ay nauuna sa paglilihi at disenyo (pagpaplano, pagsusuri at paghahanap ng mga mapagkukunan).

Kapag nagsasagawa ng pananaliksik sa natural na agham, ang isang tao ay nagsisimula mula sa isang natural na kababalaghan, isang proseso: ito ay inilarawan sa salita, sa tulong ng mga graph, diagram, talahanayan, nakuha, bilang panuntunan, batay sa mga sukat; sa batayan ng mga paglalarawang ito, isang modelo ng kababalaghan, ang proseso ay nalikha, na napatunayan sa pamamagitan ng mga obserbasyon at mga eksperimento .

Kaya, ang layunin ng proyekto ay lumikha ng isang bagong produkto, kadalasang subjectively bago, at ang layunin ng pananaliksik ay lumikha ng isang modelo ng isang phenomenon o proseso.

Kapag nakumpleto ang isang proyekto, nauunawaan ng mga mag-aaral na ang isang magandang ideya ay hindi sapat; kinakailangan na bumuo ng isang mekanismo para sa pagpapatupad nito, matutong makakuha ng kinakailangang impormasyon, makipagtulungan sa ibang mga mag-aaral, at gumawa ng mga bahagi gamit ang kanilang sariling mga kamay. Ang mga proyekto ay maaaring indibidwal, grupo at kolektibo, pananaliksik at impormasyon, panandalian at pangmatagalan.

Ang prinsipyo ng modular na pag-aaral ay nagpapahiwatig ng integridad at pagkakumpleto, pagkakumpleto at lohika ng pagbuo ng mga yunit ng materyal na pang-edukasyon sa anyo ng mga bloke-modules, kung saan ang materyal na pang-edukasyon ay nakabalangkas sa anyo ng isang sistema ng mga elemento ng edukasyon. Ang isang kurso sa pagsasanay sa isang paksa ay itinayo mula sa mga bloke ng module, tulad ng mula sa mga elemento. Ang mga elemento sa loob ng block-module ay mapagpapalit at magagalaw.

Ang pangunahing layunin ng modular-rating na sistema ng pagsasanay ay upang bumuo ng mga kasanayan sa self-education sa mga nagtapos. Ang buong proseso ay binuo batay sa malay-tao na pagtatakda ng layunin at pagtatakda ng layunin sa sarili na may hierarchy ng agarang (kaalaman, kakayahan at kasanayan), average (pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon) at pangmatagalang (pag-unlad ng mga indibidwal na kakayahan) mga layunin.

M.N. Skatkin ( Skatkin M.N. Mga problema ng modernong didactics. – M.: 1980, 38–42, p. 61). ang mga mag-aaral ay hindi na nakikita ang kagubatan.” Ang isang modular na sistema para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon sa pamamagitan ng pagpapalaki ng mga bloke ng teoretikal na materyal, ang advanced na pag-aaral nito at makabuluhang pagtitipid sa oras ay kinabibilangan ng paggalaw ng mag-aaral ayon sa pamamaraan. "pangkalahatan - pangkalahatan - indibidwal" na may unti-unting paglulubog sa mga detalye at ang paglipat ng mga siklo ng pag-unawa sa iba pang mga siklo ng magkakaugnay na aktibidad.

Ang bawat mag-aaral, sa loob ng balangkas ng modular system, ay maaaring nakapag-iisa na magtrabaho kasama ang indibidwal na kurikulum na iminungkahi sa kanya, na kinabibilangan ng isang target na plano ng aksyon, isang bangko ng impormasyon at metodolohikal na patnubay para sa pagkamit ng mga itinakdang layunin ng didactic. Ang mga tungkulin ng isang guro ay maaaring mag-iba mula sa pagkontrol ng impormasyon hanggang sa pagkonsulta-koordinasyon. Ang pag-compress ng materyal na pang-edukasyon sa pamamagitan ng isang pinalaki, sistematikong pagtatanghal ay nangyayari nang tatlong beses: sa panahon ng pangunahin, intermediate at huling paglalahat.

Ang pagpapakilala ng isang modular rating system ay mangangailangan ng medyo makabuluhang pagbabago sa nilalaman ng pagsasanay, ang istraktura at organisasyon ng proseso ng edukasyon, at mga diskarte sa pagtatasa ng kalidad ng pagsasanay ng mag-aaral. Ang istraktura at anyo ng pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon ay nagbabago, na dapat magbigay sa proseso ng edukasyon ng higit na kakayahang umangkop at kakayahang umangkop. Ang "pinalawak" na mga kursong pang-akademiko na may matibay na istraktura, na nakaugalian para sa isang tradisyunal na paaralan, ay hindi na ganap na tumutugma sa pagtaas ng cognitive mobility ng mga mag-aaral. Ang kakanyahan ng modular-rating system ng edukasyon ay ang mag-aaral mismo ang pipili para sa kanyang sarili ng isang buo o pinababang hanay ng mga module (isang tiyak na bahagi ng mga ito ay ipinag-uutos), bumuo ng isang kurikulum o nilalaman ng kurso mula sa kanila. Ang bawat modyul ay naglalaman ng pamantayan para sa mga mag-aaral na sumasalamin sa antas ng karunungan ng materyal na pang-edukasyon.

Mula sa pananaw ng mas epektibong pagpapatupad ng espesyal na pagsasanay, nababaluktot, mobile na organisasyon ng nilalaman sa anyo ng mga module ng pagsasanay ay malapit sa organisasyon ng network ng espesyal na pagsasanay na may pagkakaiba-iba, pagpili, at pagpapatupad ng isang indibidwal na programang pang-edukasyon. Bilang karagdagan, ang modular-rating na sistema ng pagsasanay, sa pamamagitan ng kakanyahan at lohika ng konstruksiyon, ay nagbibigay ng mga kondisyon para sa mag-aaral upang independiyenteng magtakda ng mga layunin, na tumutukoy sa mataas na kahusayan ng kanyang mga aktibidad sa edukasyon. Ang mga mag-aaral at mag-aaral ay nagkakaroon ng mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili. Ang impormasyon tungkol sa kasalukuyang ranggo ay nagpapasigla sa mga mag-aaral. Ang pagpili ng isang hanay ng mga module mula sa maraming posibleng mga ay tinutukoy ng mag-aaral mismo, depende sa kanyang mga interes, kakayahan, mga plano para sa patuloy na edukasyon, na may posibleng pakikilahok ng mga magulang, guro at mga propesor sa unibersidad kung saan nakikipagtulungan ang isang partikular na institusyong pang-edukasyon.

Kapag nag-oorganisa ng espesyal na pagsasanay batay sa isang sekondaryang paaralan, dapat mo munang ipakilala ang mga mag-aaral sa mga posibleng hanay ng mga modular na programa. Halimbawa, para sa mga paksa ng natural na agham, maaari mong ialok ang mga sumusunod sa mga mag-aaral:

– pagpaplanong pumasok sa isang unibersidad batay sa mga resulta ng Unified State Exam;

– nakatutok sa independiyenteng karunungan ng mga pinaka-epektibong pamamaraan ng paglalapat ng teoretikal na kaalaman sa pagsasanay sa anyo ng paglutas ng teoretikal at pang-eksperimentong mga problema;

– pagpaplanong pumili ng mga humanitarian profile sa mga susunod na pag-aaral;

– nagnanais na makabisado ang mga propesyon sa sektor ng produksyon o serbisyo pagkatapos ng paaralan.

Mahalagang tandaan na ang isang mag-aaral na gustong mag-isa na mag-aral ng isang paksa gamit ang isang module-rating system ay dapat magpakita ng kanyang kakayahan sa pag-master ng pangunahing kursong ito sa paaralan. Ang pinakamainam na paraan, na hindi nangangailangan ng karagdagang oras at nagpapakita ng antas ng karunungan sa mga kinakailangan ng pamantayang pang-edukasyon para sa elementarya, ay isang panimulang pagsusulit na binubuo ng maramihang-pagpipiliang mga gawain, kabilang ang pinakamahalagang elemento ng kaalaman, konsepto, dami at mga batas. Maipapayo na ihandog ang pagsusulit na ito sa mga unang aralin sa
Ika-10 baitang sa lahat ng mga mag-aaral, at ang karapatan sa malayang pag-aaral ng paksa ayon sa sistema ng credit-module ay ibinibigay sa mga nakatapos ng higit sa 70% ng mga gawain.

Masasabi nating ang pagpapakilala ng isang modular-rating system ng edukasyon ay medyo katulad ng mga panlabas na pag-aaral, ngunit hindi sa mga espesyal na panlabas na paaralan at hindi sa pagtatapos ng paaralan, ngunit pagkatapos makumpleto ang independiyenteng pag-aaral ng napiling modyul sa bawat paaralan.

§7. Ang mga kumpetisyon sa intelektwal bilang isang paraan ng pagbuo ng interes sa pag-aaral ng pisika

Ang mga gawain ng pagbuo ng mga kakayahan sa pag-iisip at malikhain ng mga mag-aaral ay hindi ganap na malulutas lamang sa mga aralin sa pisika. Upang maipatupad ang mga ito, maaaring gamitin ang iba't ibang anyo ng ekstrakurikular na gawain. Dito, dapat magkaroon ng malaking papel ang boluntaryong pagpili ng mga aktibidad ng mga mag-aaral. Bilang karagdagan, dapat mayroong malapit na koneksyon sa pagitan ng sapilitan at ekstrakurikular na mga aktibidad. Ang koneksyon na ito ay may dalawang panig. Una: sa extracurricular work sa physics, ang pagtitiwala ay dapat sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral na nakuha sa klase. Pangalawa: lahat ng anyo ng ekstrakurikular na gawain ay dapat na naglalayong mapaunlad ang interes ng mga mag-aaral sa pisika, mapaunlad ang kanilang pangangailangan na palalimin at palawakin ang kanilang kaalaman, at unti-unting palawakin ang bilog ng mga mag-aaral na interesado sa agham at mga praktikal na aplikasyon nito.

Kabilang sa iba't ibang anyo ng ekstrakurikular na trabaho sa mga klase sa agham at matematika, ang isang espesyal na lugar ay inookupahan ng mga kumpetisyon sa intelektwal, kung saan ang mga mag-aaral ay may pagkakataon na ihambing ang kanilang mga tagumpay sa mga nakamit ng mga kapantay mula sa ibang mga paaralan, lungsod at rehiyon, pati na rin sa ibang mga bansa. . Sa kasalukuyan, ang isang bilang ng mga intelektwal na kumpetisyon sa pisika ay karaniwan sa mga paaralang Ruso, ang ilan sa mga ito ay may multi-stage na istraktura: paaralan, distrito, lungsod, rehiyonal, zonal, pederal (all-Russian) at internasyonal. Pangalanan natin ang dalawang uri ng naturang mga kumpetisyon.

1. Mga Olympiad sa Physics. Ito ay mga personal na kumpetisyon ng mga mag-aaral sa kakayahang malutas ang mga hindi pamantayang problema, na gaganapin sa dalawang pag-ikot - teoretikal at eksperimental. Ang oras na inilaan para sa paglutas ng mga problema ay kinakailangang limitado. Ang mga takdang-aralin sa Olympiad ay eksklusibong sinusuri batay sa nakasulat na ulat ng mag-aaral, at sinusuri ng isang espesyal na hurado ang gawain. Ang isang oral presentation ng isang mag-aaral ay ibinibigay lamang sa kaganapan ng isang apela sa kaso ng hindi pagkakasundo sa mga itinalagang puntos. Ang pang-eksperimentong paglilibot ay nagpapakita ng kakayahang hindi lamang kilalanin ang mga pattern ng isang naibigay na pisikal na kababalaghan, kundi pati na rin ang "mag-isip sa paligid", sa makasagisag na pagpapahayag ng Nobel Prize laureate na si G. Surye.

Halimbawa, ang mga mag-aaral sa ika-10 baitang ay hiniling na siyasatin ang mga patayong oscillations ng isang load sa isang spring at itatag sa eksperimento ang pagdepende ng panahon ng oscillation sa masa. Ang nais na pag-asa, na hindi pinag-aralan sa paaralan, ay natuklasan ng 100 mga mag-aaral mula sa 200. Marami ang nakapansin na bilang karagdagan sa mga vertical na elastic vibrations, ang pendulum vibrations ay nangyayari. Sinubukan ng karamihan na alisin ang gayong mga pagbabago bilang isang hadlang. At anim lamang ang nag-imbestiga sa mga kondisyon para sa kanilang paglitaw, tinutukoy ang panahon ng paglipat ng enerhiya mula sa isang uri ng oscillation patungo sa isa pa, at itinatag ang ratio ng mga panahon kung saan ang kababalaghan ay pinaka-kapansin-pansin. Sa madaling salita, sa proseso ng isang naibigay na aktibidad, 100 mga mag-aaral ang nakumpleto ang kinakailangang gawain, ngunit anim lamang ang nakatuklas ng isang bagong uri ng mga oscillations (parametric) at nagtatag ng mga bagong pattern sa proseso ng isang aktibidad na hindi tahasang ibinigay. Tandaan na sa anim na ito, tatlo lamang ang nakakumpleto sa solusyon ng pangunahing problema: pinag-aralan nila ang pagtitiwala sa panahon ng oscillation ng load sa masa nito. Narito ang isa pang tampok ng mga batang may likas na matalino ay nagpakita ng sarili - isang ugali na baguhin ang mga ideya. Kadalasan ay hindi sila interesado sa paglutas ng isang problemang itinakda ng guro kung may lalabas na bago, mas kawili-wiling problema. Ang tampok na ito ay dapat isaalang-alang kapag nagtatrabaho sa mga batang may likas na matalino.

2. Mga paligsahan para sa mga batang pisiko. Ito ay mga kolektibong kumpetisyon sa mga mag-aaral sa kanilang kakayahang malutas ang mga kumplikadong teoretikal at pang-eksperimentong mga problema. Ang kanilang unang tampok ay ang maraming oras ay inilalaan para sa paglutas ng mga problema, pinapayagan na gumamit ng anumang panitikan (sa paaralan, sa bahay, sa mga aklatan), pinapayagan ang mga konsultasyon hindi lamang sa mga kasamahan sa koponan, kundi pati na rin sa mga magulang, guro, siyentipiko, mga inhinyero at iba pang mga espesyalista. Ang mga kondisyon ng mga gawain ay binabalangkas nang maikli, tanging ang pangunahing problema ay naka-highlight, upang mayroong malawak na saklaw para sa malikhaing inisyatiba sa pagpili ng mga paraan upang malutas ang problema at ang pagkakumpleto ng pag-unlad nito.

Ang mga problema ng tournament ay walang natatanging solusyon at hindi nagpapahiwatig ng isang solong modelo ng phenomenon. Kailangang pasimplehin ng mga mag-aaral, limitahan ang kanilang sarili sa malinaw na mga pagpapalagay, at bumalangkas ng mga tanong na masasagot nang hindi bababa sa husay.

Parehong physics Olympiads at tournaments para sa mga batang physicist ay matagal nang pumasok sa international arena.

§8. Materyal at teknikal na suporta para sa pagtuturo at pagpapatupad ng mga teknolohiya ng impormasyon

Ang pamantayan ng estado sa pisika ay nagbibigay para sa pag-unlad sa mga mag-aaral ng mga kasanayan upang ilarawan at gawing pangkalahatan ang mga resulta ng mga obserbasyon, upang gumamit ng mga instrumento sa pagsukat upang pag-aralan ang mga pisikal na phenomena; ipakita ang mga resulta ng pagsukat gamit ang mga talahanayan, mga graph at tukuyin ang mga empirical na dependencies sa batayan na ito; ilapat ang nakuhang kaalaman upang ipaliwanag ang mga prinsipyo ng pagpapatakbo ng pinakamahalagang teknikal na kagamitan. Ang pagkakaloob ng mga pisikal na silid-aralan na may kagamitan ay pangunahing kahalagahan para sa pagpapatupad ng mga kinakailangang ito.

Sa kasalukuyan, ang isang sistematikong paglipat ay isinasagawa mula sa prinsipyo ng instrumento ng pag-unlad at pagbibigay ng kagamitan hanggang sa kumpletong pampakay. Ang mga kagamitan ng mga silid sa pisika ay dapat magbigay ng tatlong anyo ng eksperimento: demonstrasyon at dalawang uri ng laboratoryo (frontal - sa pangunahing antas ng senior level, frontal experiment at laboratory workshop - sa espesyal na antas).

Sa pangunahin, ang bagong impormasyon ng media ay ipinakilala: isang makabuluhang bahagi ng mga materyal na pang-edukasyon (mga mapagkukunang teksto, mga hanay ng mga guhit, mga graph, mga diagram, mga talahanayan, mga diagram) ay lalong inilalagay sa multimedia media. Nagiging posible na ipamahagi ang mga ito online at lumikha ng iyong sariling aklatan ng mga elektronikong publikasyon batay sa silid-aralan.

Ang mga rekomendasyon para sa logistik at teknikal na suporta (MTS) ng prosesong pang-edukasyon na binuo sa ISMO RAO at inaprubahan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation ay nagsisilbing gabay sa paglikha ng isang mahalagang kapaligiran sa pag-unlad ng paksa na kinakailangan para sa pagpapatupad ng mga kinakailangan para sa ang antas ng pagsasanay ng mga nagtapos sa bawat yugto ng edukasyon, na itinatag ng pamantayan. Ang mga tagalikha ng MTO ( Nikiforov G.G., ang prof. V.A. Orlov(ISMO RAO), Pesotsky Yu.S. (FGUP RNPO "Rosuchpribor"), Moscow. Mga rekomendasyon para sa materyal at teknikal na suporta ng proseso ng edukasyon. – Ang "Physics" No. 10/05.) ay batay sa mga gawain ng pinagsamang paggamit ng materyal at teknikal na paraan ng edukasyon, ang paglipat mula sa mga reproductive na anyo ng aktibidad na pang-edukasyon sa mga independiyenteng, paghahanap at pananaliksik na mga uri ng trabaho, paglilipat ng diin sa analytical na bahagi ng aktibidad na pang-edukasyon, ang pagbuo ng isang kultura ng komunikasyon ng mga mag-aaral at ang mga kasanayan sa pag-unlad upang gumana sa iba't ibang uri ng impormasyon.

Konklusyon

Nais kong tandaan na ang pisika ay isa sa ilang mga asignatura kung saan ang mga mag-aaral ay kasangkot sa lahat ng uri ng kaalamang pang-agham - mula sa pag-obserba ng mga phenomena at kanilang empirical na pananaliksik, hanggang sa paglalagay ng mga hypotheses, pagtukoy ng mga kahihinatnan batay sa mga ito at pang-eksperimentong pagpapatunay ng mga konklusyon. Sa kasamaang palad, sa pagsasagawa, hindi karaniwan para sa mga mag-aaral na makabisado ang mga kasanayan sa gawaing pang-eksperimento sa proseso ng aktibidad ng reproduktibo lamang. Halimbawa, ang mga mag-aaral ay gumagawa ng mga obserbasyon, nagsasagawa ng mga eksperimento, naglalarawan at nagsusuri ng mga resulta na nakuha, gamit ang isang algorithm sa anyo ng isang handa na paglalarawan ng trabaho. Alam na ang aktibong kaalaman na hindi pa nabubuhay ay patay at walang silbi. Ang pinakamahalagang motivator ng aktibidad ay interes. Upang ito ay bumangon, walang dapat ibigay sa mga bata sa isang "handa na" na anyo. Dapat makuha ng mga mag-aaral ang lahat ng kaalaman at kasanayan sa pamamagitan ng personal na paggawa. Hindi dapat kalimutan ng guro na ang pag-aaral sa aktibong batayan ay ang magkasanib na gawain niya bilang tagapag-ayos ng aktibidad ng mag-aaral at ng mag-aaral na gumaganap ng aktibidad na ito.

Panitikan

Eltsov A.V.; Zakharkin A.I.; Shuitsev A.M. Russian scientific journal No. 4 (..2008)

* Sa “Programa ng mga elective courses. Physics. Pagsasanay sa profile. grade 9–11" (M: Drofa, 2005) ay pinangalanan, sa partikular:

Orlov V.A.., Dorozhkin S.V. Ang plasma ay ang ikaapat na estado ng bagay: Textbook. – M.: Binom. Laboratory ng Kaalaman, 2005.

Orlov V.A.., Dorozhkin S.V. Ang plasma ay ang ikaapat na estado ng bagay: Isang manwal. – M.: Binom. Laboratory ng Kaalaman, 2005.

Orlov V.A.., Nikiforov G.G.. Equilibrium at nonequilibrium thermodynamics: Textbook. – M.: Binom. Laboratory ng Kaalaman, 2005.

Kabardina S.I.., Shefer N.I. Mga sukat ng pisikal na dami: Teksbuk. – M.: Binom. Laboratory ng Kaalaman, 2005.

Kabardina S.I., Shefer N.I. Mga sukat ng pisikal na dami. Toolkit. – M.: Binom. Laboratory ng Kaalaman, 2005.

Purysheva N.S., Sharonova N.V., Isaev D.A. Pangunahing mga eksperimento sa pisikal na agham: Textbook. – M.: Binom. Laboratory ng Kaalaman, 2005.

Purysheva N.S., Sharonova N.V., Isaev D.A. Pangunahing mga eksperimento sa pisikal na agham: Metodolohikal na manwal. – M.: Binom. Laboratory ng Kaalaman, 2005.

**Ang mga italics sa teksto ay nagpapahiwatig ng mga kursong ibinibigay sa mga programa at mga pantulong sa pagtuturo.

Nilalaman

Panimula……………………………………………………………………………………..3

ako. Mga prinsipyo para sa pagpili ng nilalaman ng pisikal na edukasyon………………..4

§1. Pangkalahatang mga layunin at layunin ng pagtuturo ng pisika…………………………………..4

§2. Mga prinsipyo para sa pagpili ng nilalaman ng pisikal na edukasyon

sa antas ng profile………………………………………………………..7

§3. Mga prinsipyo para sa pagpili ng nilalaman ng pisikal na edukasyon

sa pangunahing antas ……………………………………………………………………………. 12

§4. Ang sistema ng mga elektibong kurso bilang isang paraan ng epektibo

pag-unlad ng mga interes at pag-unlad ng mga mag-aaral……………………………………………………13

ako. Organisasyon ng aktibidad na nagbibigay-malay…………………………………………17

§5. Organisasyon ng disenyo at pananaliksik

mga aktibidad ng mag-aaral…………………………………………………….17

§7. Mga kumpetisyon sa intelektwal bilang isang paraan

pagbuo ng interes sa pisika……………………………………………………………………..22

§8. Materyal at teknikal na suporta para sa pagtuturo

at pagpapatupad ng mga teknolohiya ng impormasyon…………………………………………25

Konklusyon………………………………………………………………………………27

Panitikan……………………………………………………………………………….28

MINISTERYO NG EDUKASYON AT AGHAM

Lugansk People's Republic

sentrong pang-agham at pamamaraan para sa pagpapaunlad ng edukasyon

Kagawaran ng pangalawang bokasyonal

edukasyon

Mga tampok ng pagtuturo ng pisika

sa konteksto ng espesyal na pagsasanay

Sanaysay

Loboda Elena Sergeevna

mag-aaral ng mga advanced na kurso sa pagsasanay

mga guro ng pisika

Guro sa pisika "GBOU SPO LPR

"Sverdlovsk College"

Lugansk

2016