Pagbibigay ng naa-access na kapaligirang pang-edukasyon para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan sa RMAT

Organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan. Upang makapagbigay ng komprehensibong suporta para sa proseso ng edukasyon para sa mga mag-aaral na may kapansanan, ang utos ng rektor na may petsang Agosto 25, 2017 No. 1097/1 ay nagbibigay ng mga responsibilidad para sa pag-aayos ng pedagogical na suporta para sa proseso ng edukasyon (mga tungkulin ng isang tutor).

Ang RMAT ay nagbibigay ng suporta para sa mga pagsusulit sa pasukan para sa mga aplikanteng may mga kapansanan (kung nilayon nilang pumasok sa Academy). Kapag nagsasagawa ng mga pagsusulit sa pasukan, ang mga espesyal na kundisyon ay nilikha, kabilang ang posibilidad ng pagpili ng anyo ng mga pagsusulit sa pasukan (nakasulat o pasalita), ang kakayahang gumamit ng mga teknikal na paraan, ang tulong ng isang katulong, pati na rin ang pagtaas ng tagal ng mga pagsusulit sa pasukan.

Para sa pagsasanay sa mga taong may kapansanan, kung kinakailangan, ang mga indibidwal na kurikulum at indibidwal na mga iskedyul ng pagsasanay ay binuo. Kapag gumuhit ng isang indibidwal na kurikulum, ang mga katangian at pangangailangang pang-edukasyon ng isang partikular na mag-aaral ay isinasaalang-alang.

Ang anyo ng kasalukuyan at pangwakas na sertipikasyon para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan ay itinatag na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na psychophysical na katangian (pasalita, nakasulat sa papel, nakasulat sa isang computer, sa anyo ng pagsubok, atbp.); Kung kinakailangan, naglalaan ng karagdagang oras upang maghanda ng sagot para sa pagsusulit o pagsusulit.

Ang pagpili ng mga site ng internship para sa mga taong may kapansanan ay isinasaalang-alang ang mga kinakailangan para sa kanilang accessibility, pati na rin ang mga rekomendasyon ng medikal at panlipunang kadalubhasaan tungkol sa mga kondisyon at uri ng trabaho.

Kapag nagsasanay sa mga taong may kapansanan, ginagamit ang mga elektronikong paraan upang mapadali ang pagtanggap at paghahatid ng impormasyon sa mga form na naa-access, depende sa nosology.

Walang hadlang na kapaligiran. Ang RMAT ay nagbibigay ng isang naa-access na kapaligirang pang-edukasyon para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan. Natutugunan ng teritoryo ang mga kondisyon para sa walang hadlang, ligtas at maginhawang paggalaw ng mga mag-aaral na may limitadong kadaliang kumilos, at nagbibigay ng access sa mga gusali at istruktura.

Ang mga gusaling pang-edukasyon ay nagbibigay ng pasukan na mapupuntahan ng mga taong may kapansanan sa paggalaw. Walang harang na pag-access sa gusaling pang-edukasyon No. 1 sa address ng rehiyon ng Moscow, lungsod. Khimki, Skhodnya microdistrict, st. Nagbibigay ang Gorkogo, 7 ng pasukan na nilagyan ng ramp at mga handrail. Sa pasukan sa gusali mayroong isang tactile sign ng organisasyong pang-edukasyon na may mga oras ng pagpapatakbo. Ang pintuan sa harap ay may marka ng babala para sa mga may kapansanan sa paningin. Ang malalawak na koridor at mga pintuan ay nagbibigay-daan sa madaling paggalaw sa mga wheelchair.

Ang gusali ay nilagyan ng mobile lifting device para sa walang sagabal na paggalaw ng mga taong may kapansanan at wheelchair.

Sa silid-aralan na inilaan para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan, ang mga unang talahanayan sa hilera sa tabi ng bintana at sa gitnang hanay ay inilaan para sa mga mag-aaral na may kapansanan sa paningin at pandinig, mayroong isang sistema ng induction loop para sa mga may kapansanan sa pandinig;

Para sa mga mag-aaral na gumagamit ng wheelchair, ang unang 1-2 table na magkakasunod na malapit sa pintuan ay inilalaan.Para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan, isang sanitary at hygienic na silid ay espesyal na nilagyan sa unang palapag.

Ang impormasyon tungkol sa panganib o mahahalagang kaganapan ay ipinapadala sa pamamagitan ng sistema ng alarma at babala.

MGA PROBISYON NA NAMAMAHALA SA TRABAHO SA MGA MAG-AARAL NA MAY LANDSCAPE AT KASANSAN

	Mga regulasyon sa pagsasanay ng mga taong may kapansanan sa Russian International Academy of Tourism
	Mga kakaiba ng pagsasagawa ng mga pagsusulit sa pasukan para sa mga taong may kapansanan at mga taong may kapansanan

Sa mga nakalipas na taon, malaking pansin ang binayaran sa mga problema ng mga batang may espesyal na kondisyon sa kalusugan (CHD). Ano ang mga ito at kung paano malutas ang mga ito? Subukan nating malaman ito.

Mga kapansanan sa kalusugan (HD). Ano ito?

Inilalarawan ng mga siyentipikong mapagkukunan ng panitikan na ang isang taong may kapansanan ay may ilang mga limitasyon sa pang-araw-araw na buhay. Pinag-uusapan natin ang mga pisikal, mental o pandama na mga depekto. Ang isang tao samakatuwid ay hindi maaaring gumanap ng ilang mga tungkulin o tungkulin.

Ang kundisyong ito ay maaaring talamak o pansamantala, bahagyang o pangkalahatan.

Natural, ang mga pisikal na limitasyon ay nag-iiwan ng isang makabuluhang imprint sa sikolohiya. Karaniwan, ang mga taong may kapansanan ay may posibilidad na ihiwalay ang kanilang sarili at nailalarawan sa mababang pagpapahalaga sa sarili, pagtaas ng pagkabalisa at kawalan ng tiwala sa sarili.

Samakatuwid, ang trabaho ay dapat magsimula mula sa pagkabata. Sa loob ng balangkas ng inklusibong edukasyon, dapat bigyang pansin ang panlipunang pagbagay ng mga taong may kapansanan.

Tatlong antas na sukat ng kapansanan

Ito ang British na bersyon nito. Ang sukat ay pinagtibay noong dekada otsenta ng huling siglo ng World Health Organization. Kabilang dito ang mga sumusunod na hakbang.

Ang una ay tinatawag na "sakit". Ito ay tumutukoy sa anumang pagkawala o abnormalidad (psychological/physiological, anatomical structure o function).

Ang ikalawang yugto ay kinasasangkutan ng mga pasyenteng may mga depekto at pagkawala ng kakayahang magsagawa ng mga aktibidad na itinuturing na normal para sa ibang tao.

Ang ikatlong yugto ay incapacity (disability).

Mga uri ng oats

Sa naaprubahang pag-uuri ng mga paglabag sa mga pangunahing pag-andar ng katawan, ang isang bilang ng mga uri ay nakilala. Tingnan natin ang mga ito nang mas detalyado.

1. Mga karamdaman sa mga proseso ng pag-iisip. Pinag-uusapan natin ang tungkol sa pang-unawa, atensyon, memorya, pag-iisip, pagsasalita, emosyon at kalooban.

2. Mga kapansanan sa mga function ng pandama. Ito ay ang paningin, pandinig, pang-amoy at paghipo.

3. Mga paglabag sa mga function ng paghinga, paglabas, metabolismo, sirkulasyon ng dugo, panunaw at panloob na pagtatago.

4. Mga pagbabago sa statodynamic function.

Ang mga batang may kapansanan na kabilang sa una, ikalawa at ikaapat na kategorya ang bumubuo sa karamihan ng kabuuan. Ang mga ito ay nakikilala sa pamamagitan ng ilang mga deviations at developmental disorder. Samakatuwid, ang mga naturang bata ay nangangailangan ng espesyal, tiyak na mga pamamaraan ng pagsasanay at edukasyon.

Sikolohikal at pedagogical na pag-uuri ng mga bata na kabilang sa sistema ng espesyal na edukasyon

Isaalang-alang natin ang isyung ito nang mas detalyado. Dahil ang pagpili ng mga pamamaraan at pamamaraan ng pagsasanay at edukasyon ay nakasalalay dito.

• Mga batang may mga karamdaman sa pag-unlad. Nahuhuli sila sa mental at pisikal na pag-unlad dahil sa ang katunayan na mayroong organikong pinsala sa gitnang sistema ng nerbiyos at dysfunction ng mga analyzer (pandinig, visual, motor, pagsasalita).
• Mga batang may kapansanan sa pag-unlad. Naiiba sila sa mga paglihis na nakalista sa itaas. Ngunit nililimitahan nila ang kanilang mga kakayahan sa mas mababang lawak.

Ang mga batang may kapansanan at mga batang may kapansanan ay may makabuluhang mga karamdaman sa pag-unlad. Tinatamasa nila ang mga benepisyo at benepisyong panlipunan.

Mayroon ding pedagogical classification ng mga karamdaman.

Binubuo ito ng mga sumusunod na kategorya.

Mga batang may kapansanan:

• pandinig (huli-bingi, hirap sa pandinig, bingi);
• paningin (may kapansanan sa paningin, bulag);
• pagsasalita (iba't ibang antas);
  katalinuhan;
• naantalang pag-unlad ng psychospeech (DSD);
• musculoskeletal system;
• emosyonal-volitional sphere.

Apat na antas ng kapansanan

Depende sa antas ng dysfunction at mga kakayahan sa pagbagay, ang antas ng kapansanan sa kalusugan ay maaaring matukoy.

Ayon sa kaugalian, mayroong apat na degree.

Unang degree. Ang pag-unlad ng isang batang may mga kapansanan ay nangyayari laban sa background ng banayad hanggang katamtamang dysfunction. Ang mga pathologies na ito ay maaaring isang indikasyon para sa pagkilala sa kapansanan. Gayunpaman, bilang isang patakaran, hindi ito palaging nangyayari. Bukod dito, sa wastong pagsasanay at pagpapalaki, ganap na maibabalik ng bata ang lahat ng mga pag-andar.

Ikalawang antas. Ito ang ikatlong pangkat ng kapansanan sa mga matatanda. Ang bata ay may binibigkas na mga kaguluhan sa mga pag-andar ng mga sistema at organo. Sa kabila ng paggamot, patuloy nilang nililimitahan ang kanyang pakikibagay sa lipunan. Samakatuwid, ang mga naturang bata ay nangangailangan ng espesyal na pag-aaral at mga kondisyon sa pamumuhay.

Ikatlong antas ng kapansanan sa kalusugan. Ito ay tumutugma sa pangalawang pangkat ng kapansanan sa isang may sapat na gulang. Mayroong higit na kalubhaan ng mga karamdaman na makabuluhang naglilimita sa mga kakayahan ng bata sa kanyang buhay.

Ikaapat na antas ng kapansanan sa kalusugan. Kabilang dito ang binibigkas na mga dysfunction ng mga sistema at organo, dahil sa kung saan nangyayari ang social maladjustment ng bata. Bilang karagdagan, maaari nating sabihin ang hindi maibabalik na likas na katangian ng mga sugat at, kadalasan, ang hindi pagiging epektibo ng mga hakbang (therapeutic at rehabilitasyon). Ito ang unang pangkat ng may kapansanan para sa isang nasa hustong gulang. Ang mga pagsisikap ng mga guro at doktor ay karaniwang naglalayong maiwasan ang isang kritikal na kondisyon.

Mga problema sa pag-unlad ng mga batang may kapansanan

Ito ay isang espesyal na kategorya. Ang mga batang may kapansanan ay nakikilala sa pagkakaroon ng mga pisikal at mental na kapansanan na nag-aambag sa pagbuo ng mga pangkalahatang karamdaman sa pag-unlad. Ito ay isang pangkalahatang tinatanggap na posisyon. Ngunit ito ay kinakailangan upang maunawaan ang isyung ito nang mas detalyado.

Kung pinag-uusapan natin ang isang bata na may mga menor de edad na kapansanan, natukoy na natin kung ano ito, kung gayon dapat tandaan na sa pamamagitan ng paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon, ang karamihan sa mga problema sa pag-unlad ay maiiwasan. Maraming mga karamdaman ang hindi nagsisilbing hadlang sa pagitan ng bata at sa labas ng mundo. Ang karampatang suportang sikolohikal at pedagogical para sa mga batang may kapansanan ay magbibigay-daan sa kanila na makabisado ang materyal ng programa at mag-aral kasama ng lahat sa isang paaralang pangkalahatang edukasyon at dumalo sa isang regular na kindergarten. Maaari silang makipag-usap nang malaya sa kanilang mga kapantay.

Gayunpaman, ang mga batang may kapansanan na may malubhang kapansanan ay nangangailangan ng mga espesyal na kondisyon, espesyal na edukasyon, pagpapalaki at paggamot.

Patakaran sa lipunan ng estado sa larangan ng inklusibong edukasyon

Sa Russia, sa mga nakaraang taon, ang ilang mga lugar ng patakarang panlipunan ay binuo na nauugnay sa pagtaas ng bilang ng mga batang may kapansanan. Ano ito at kung anong mga problema ang malulutas, isasaalang-alang namin nang kaunti mamaya. Sa ngayon, pansinin natin ang mga sumusunod.

Ang mga pangunahing probisyon ng patakarang panlipunan ay batay sa mga modernong pang-agham na diskarte, magagamit na materyal at teknikal na paraan, isang detalyadong legal na mekanismo, pambansa at pampublikong programa, isang mataas na antas ng propesyonal na pagsasanay ng mga espesyalista, atbp.

Sa kabila ng mga pagsisikap na ginawa at ang progresibong pag-unlad ng medisina, ang bilang ng mga batang may kapansanan ay patuloy na lumalaki. Samakatuwid, ang mga pangunahing direksyon ng patakarang panlipunan ay naglalayong malutas ang mga problema ng kanilang edukasyon sa paaralan at manatili sa mga institusyong preschool. Tingnan natin ito nang mas detalyado.

Inklusibong edukasyon

Ang edukasyon ng mga batang may kapansanan ay dapat na naglalayong lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagsasakatuparan ng pantay na pagkakataon sa mga kapantay, pagkuha ng edukasyon at pagtiyak ng isang disenteng buhay sa modernong lipunan.

Gayunpaman, ang pagpapatupad ng mga gawaing ito ay dapat isagawa sa lahat ng antas, mula kindergarten hanggang paaralan. Tingnan natin ang mga yugtong ito sa ibaba.

Paglikha ng isang kapaligirang pang-edukasyon na "walang hadlang".

Ang pangunahing problema ng inklusibong edukasyon ay ang lumikha ng isang kapaligirang pang-edukasyon na "walang hadlang". Ang pangunahing tuntunin ay ang accessibility nito para sa mga batang may kapansanan, paglutas ng mga problema at kahirapan sa pagsasapanlipunan.

Sa mga institusyong pang-edukasyon na nagbibigay ng kanilang suporta, kinakailangan na sumunod sa pangkalahatang mga kinakailangan sa pedagogical para sa mga teknikal na kagamitan at pasilidad. Ito ay totoo lalo na para sa pagtupad sa pang-araw-araw na pangangailangan, pagbuo ng kakayahan at aktibidad sa lipunan.

Bilang karagdagan, ang espesyal na pansin ay dapat bayaran sa pagpapalaki at edukasyon ng mga naturang bata.

Mga problema at kahirapan ng inklusibong edukasyon

Sa kabila ng gawaing ginagawa, kapag nagtuturo at nagpapalaki ng mga batang may kapansanan, hindi lahat ay napakasimple. Ang mga umiiral na problema at kahirapan ng inklusibong edukasyon ay bumagsak sa mga sumusunod na posisyon.

Una, hindi palaging tinatanggap ng grupo ng mga bata ang isang batang may kapansanan bilang "isa sa kanila".

Pangalawa, hindi makabisado ng mga guro ang ideolohiya ng inklusibong edukasyon, at may mga kahirapan sa pagpapatupad ng mga pamamaraan ng pagtuturo.

Pangatlo, ayaw ng maraming magulang na mapunta sa parehong klase ang kanilang karaniwang lumalaking anak na may "espesyal" na bata.

Pang-apat, hindi lahat ng mga taong may kapansanan ay nakakaangkop sa mga kondisyon ng ordinaryong buhay nang hindi nangangailangan ng karagdagang atensyon at kundisyon.

Mga batang may kapansanan sa isang institusyong preschool

Ang mga batang may kapansanan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isa sa mga pangunahing problema ng isang hindi dalubhasang kindergarten. Dahil ang proseso ng mutual adaptation ay napakahirap para sa bata, magulang at guro.

Ang prayoridad na layunin ng pinagsama-samang grupo ay ang pagsasapanlipunan ng mga batang may kapansanan. Para sa kanila, ang preschool ay nagiging pangunahing yugto. Ang mga batang may iba't ibang kakayahan at kapansanan sa pag-unlad ay dapat matutong makipag-ugnayan at makipag-usap sa parehong grupo at paunlarin ang kanilang potensyal (intelektwal at personal). Ito ay nagiging pantay na mahalaga para sa lahat ng mga bata, dahil ito ay magpapahintulot sa bawat isa sa kanila na itulak ang umiiral na mga hangganan ng mundo sa kanilang paligid hangga't maaari.

Mga batang may kapansanan sa paaralan

Ang priyoridad na gawain ng modernong inklusibong edukasyon ay dagdagan ang atensyon sa pakikisalamuha sa mga batang may kapansanan. Ang isang aprubadong inangkop na programa para sa mga batang may kapansanan ay kinakailangan para sa pagsasanay sa isang paaralang pangkalahatang edukasyon. Gayunpaman, ang kasalukuyang magagamit na mga materyales ay nakakalat at hindi isinama sa isang sistema.

Sa isang banda, ang inklusibong edukasyon sa mga sekondaryang paaralan ay nagsisimula nang lumitaw, sa kabilang banda, ang heterogeneity ng komposisyon ng mga mag-aaral ay tumataas, na isinasaalang-alang ang antas ng kanilang pagsasalita, pag-unlad ng kaisipan at kaisipan.

Ang diskarte na ito ay humahantong sa katotohanan na ang pagbagay ng parehong medyo malusog na mga bata at mga batang may mga kapansanan ay makabuluhang nahahadlangan. Ito ay humahantong sa mga karagdagang, madalas na hindi malulutas na mga paghihirap kapag nagpapatupad ng indibidwal na diskarte ng guro.

Samakatuwid, ang mga batang may kapansanan sa paaralan ay hindi maaaring mag-aral nang pantay-pantay sa iba. Para sa isang kanais-nais na resulta, ang ilang mga kundisyon ay dapat gawin.

Mga pangunahing lugar ng trabaho sa inklusibong sistema ng edukasyon

Para sa ganap na pag-unlad ng isang batang may mga kapansanan sa paaralan, kinakailangan na magtrabaho sa mga sumusunod na lugar.

Una, upang malutas ang mga problema, inirerekumenda na lumikha ng isang pangkat ng sikolohikal at pedagogical na suporta sa isang institusyong pang-edukasyon. Kasama sa mga aktibidad nito ang mga sumusunod: pag-aralan ang mga katangian ng pag-unlad ng mga batang may kapansanan at ang kanilang mga espesyal na pangangailangan, bumuo ng mga indibidwal na programang pang-edukasyon, at bumuo ng mga anyo ng suporta. Ang mga probisyong ito ay dapat na maitala sa isang espesyal na dokumento. Ito ay isang indibidwal na kard ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa pagpapaunlad ng isang batang may mga kapansanan.

Pangalawa, ang patuloy na pagsasaayos ng mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo at edukasyon ay kinakailangan.

Pangatlo, ang grupo ng suporta ay dapat magpasimula ng rebisyon ng kurikulum, na isinasaalang-alang ang isang pagtatasa ng kondisyon ng bata at ang dinamika ng kanyang pag-unlad. Bilang resulta, gumagawa ng inangkop na bersyon para sa mga batang may kapansanan.

Pang-apat, kinakailangang regular na magsagawa ng correctional at developmental classes na naglalayong pataasin ang motibasyon, pagbuo ng cognitive activity, memorya at pag-iisip, at pag-unawa sa mga personal na katangian ng isang tao.

Ikalima, ang isa sa mga kinakailangang anyo ng trabaho ay ang pagtatrabaho sa pamilya ng isang batang may kapansanan. Ang pangunahing layunin nito ay upang ayusin ang tulong sa mga magulang sa proseso ng pag-master ng praktikal na kaalaman at kasanayan na kinakailangan sa pagpapalaki at pagtuturo sa mga batang may kapansanan. Bilang karagdagan, inirerekumenda:

• aktibong kasangkot ang pamilya sa gawain ng institusyong pang-edukasyon, na nagbibigay ng suporta sa sikolohikal at pedagogical;
• magbigay ng pagpapayo sa magulang;
• ituro sa pamilya ang mga pamamaraan at paraan ng tulong na makukuha nila;
• ayusin ang feedback mula sa mga magulang sa institusyong pang-edukasyon, atbp.

Sa pangkalahatan, dapat tandaan na ang inklusibong edukasyon sa Russia ay nagsisimula pa lamang na umunlad.

1. Mga legal na dokumento ng regulasyon na kumokontrol sa pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga pagsusuri ng estado para sa mga taong may kapansanan, mga batang may kapansanan at mga taong may kapansanan:

• Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation";
• Order ng Ministri ng Edukasyon ng Russia at Rosobrnadzor na may petsang Nobyembre 7, 2018 No. 190/1512 "Sa pag-apruba ng Pamamaraan para sa pagsasagawa ng pangwakas na sertipikasyon ng estado para sa mga programang pang-edukasyon ng pangalawang pangkalahatang edukasyon" (nakarehistro ng Ministry of Justice ng Russia noong Disyembre 10, 2018, registration No. 52952);
• Mga rekomendasyong metodolohikal para sa pag-aayos at pagsasagawa ng pangwakas na sertipikasyon ng estado para sa mga programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang at pangalawang pangkalahatang edukasyon sa anyo ng pangunahing pagsusulit ng estado at ang pinag-isang pagsusulit ng estado para sa mga taong may kapansanan, mga batang may kapansanan at mga taong may kapansanan

2. Pagpasok sa State Inspectorate

Mga mag-aaral na walang pang-akademikong utang, kabilang ang para sa panghuling sanaysay (pagtatanghal), at ganap na nakakumpleto ng kurikulum o indibidwal na kurikulum (may mga taunang marka sa lahat ng mga akademikong paksa ng kurikulum para sa bawat taon ng pag-aaral sa programang pang-edukasyon ng sekondaryang pangkalahatan edukasyon) ay tinatanggap sa Pagsusuri ng Estado ay hindi kukulangin sa kasiya-siya).

Ang mga taong may kapansanan, mga batang may kapansanan at mga taong may kapansanan ay may karapatang magsulat ng parehong pangwakas na sanaysay at isang buod (sa kasong ito, ang oras ay tumataas ng 1.5 oras).

Mga resulta ng huling sanaysay isinasaalang-alang sa pagpapasya ng unibersidad.

Mga resulta ng pagtatanghal hindi isinasaalang-alang ng unibersidad.

Ang pangwakas na sanaysay (pagtatanghal) ay isinasagawa sa mga kondisyon na isinasaalang-alang ang kanilang estado ng kalusugan. Para sa mga taong may mga medikal na indikasyon para sa home schooling at ang mga kaukulang rekomendasyon ng sikolohikal, medikal at pedagogical na komisyon, panghuling sanaysay (pagtatanghal) nakaayos sa bahay (o sa isang medikal na pasilidad).

Ang pagsasagawa ng huling sanaysay (pagtatanghal) ay kinokontrol Ang pamamaraan para sa pagsasagawa ng pangwakas na sertipikasyon ng estado para sa mga programang pang-edukasyon ng pangalawang pangkalahatang edukasyon, na inaprubahan ng Order ng Ministri ng Edukasyon ng Russia at Rosobrnadzor na may petsang Nobyembre 7, 2018 No. 190/1512 "Sa pag-apruba ng Pamamaraan para sa pagsasagawa ng pangwakas na sertipikasyon ng estado para sa edukasyon mga programa ng pangalawang pangkalahatang edukasyon" (nakarehistro ng Ministry of Justice ng Russia noong Disyembre 10, 2018, registration No. 52952) At .

3. Mga kinakailangang dokumento para sa pagbibigay ng mga espesyal na kondisyon

Ang mga mag-aaral at nagtapos ng mga nakaraang taon na may mga kapansanan ay nagpapakita ng isang kopya kapag nagsusumite ng aplikasyon mga rekomendasyon ng Psychological-Medical-Pedagogical Commission (PMPC).

Mga mag-aaral, nagtapos ng mga nakaraang taon, mga batang may kapansanan at mga taong may kapansanan - isang orihinal o isang nararapat na sertipikadong kopya ng isang sertipiko na nagpapatunay sa katotohanan ng kapansanan, na inisyu ng pederal na institusyon ng estado ng medikal at panlipunang pagsusuri (mula rito ay tinutukoy bilang FGU MSE Sertipiko).

Sa aplikasyon, ang mga mag-aaral ay nagpapahiwatig ng mga espesyal na kondisyon na isinasaalang-alang ang kanilang estado ng kalusugan at mga katangian ng pag-unlad ng psychophysical.

4. Pormularyo ng sertipiko ng pagpaparehistro ng estado

Ang mga mag-aaral na may mga kapansanan, mga batang may kapansanan at mga taong may kapansanan sa mga programang pang-edukasyon ng pangalawang pangkalahatang edukasyon ay maaaring kusang pumili ng form ng pagtatasa ng estado ng estado (Unified State Examination (USE) o State Final Examination (GVE)).

Mga resulta ng GVE, sa kaibahan sa mga resulta ng Unified State Exam, hindi isinasaalang-alang kapag pumapasok sa mga unibersidad, at binibilang lamang bilang mga resulta ng panghuling sertipikasyon ng estado. Ang mga mag-aaral na nakapasa sa State Exam ay maaaring makapasok sa isang unibersidad batay sa mga resulta ng mga pagsusulit sa pagpasok, ang anyo at listahan ng kung saan ay tinutukoy ng organisasyong pang-edukasyon ng mas mataas na edukasyon.

5. Tagal ng pagsusuri ng estado

Ang tagal ng pagsusulit para sa mga taong ito ay tumaas ng 1.5 oras(maliban sa Unified State Exam sa mga banyagang wika (seksyon "Pagsasalita").

Ang tagal ng Unified State Exam sa mga banyagang wika (seksyon "Pagsasalita") ay nadagdagan ng 30 minuto.

6. Mga kondisyon para sa pagsasagawa ng State Examination

Materyal at teknikal na kondisyon para sa pagsasagawa ng pagsusulit nagbibigay ng posibilidad ng walang hadlang na pag-access para sa mga naturang estudyante, nagtapos ng mga nakaraang taon sa mga silid-aralan, banyo at iba pang lugar, pati na rin ang kanilang pananatili sa mga lugar na ito (ang pagkakaroon ng mga rampa, mga handrail, pinalawak na mga pintuan, mga elevator; sa kawalan ng mga elevator, ang ang silid-aralan ay matatagpuan sa ground floor; ang pagkakaroon ng mga espesyal na upuan at iba pang kagamitan).

Present sa panahon ng pagsusulit mga katulong, pagbibigay sa mga mag-aaral at nagtapos ng mga nakaraang taon ng kinakailangang teknikal na tulong, isinasaalang-alang ang kanilang mga indibidwal na kakayahan, tinutulungan silang kumuha ng lugar ng trabaho, lumipat, at basahin ang takdang-aralin.

Ang tinukoy na mga mag-aaral at nagtapos ng mga nakaraang taon, na isinasaalang-alang ang kanilang mga indibidwal na kakayahan, ginagamit sa proseso ng pagpasa sa pagsusulit ang mga teknikal na paraan na kailangan nila.

Ang GVE sa lahat ng mga asignaturang pang-akademiko, sa kanilang kahilingan, ay isinasagawa nang pasalita.

Para sa may kapansanan sa pandinig Para sa mga mag-aaral at nagtapos ng mga nakaraang taon, ang mga silid ng pagsusulit ay nilagyan ng sound amplification equipment para sa parehong kolektibo at indibidwal na paggamit.

Para sa mga bingi at mahina ang pandinig Para sa mga mag-aaral at nagtapos ng mga nakaraang taon, kung kinakailangan, isang assistant sign language interpreter ang kasangkot.

Para sa mga bulag mga mag-aaral, nagtapos ng mga nakaraang taon:

• Ang mga materyales sa pagsusuri ay inihanda sa naka-embossed na may tuldok na Braille o sa anyo ng isang elektronikong dokumento na naa-access sa pamamagitan ng isang computer;
• isinagawa ang gawaing nakasulat na eksaminasyon gamit ang embossed dotted Braille o sa isang computer;
• May sapat na bilang ng mga espesyal na accessory para sa paghahanda ng mga sagot sa embossed dotted Braille, at isang computer.

Para sa may kapansanan sa paningin Para sa mga mag-aaral at nagtapos ng mga nakaraang taon, ang mga materyales sa pagsusulit ay kinokopya sa isang pinalaking laki ng mga silid ng pagsusulit ay binibigyan ng mga magnifying device at indibidwal na unipormeng ilaw na hindi bababa sa 300 lux.

Para sa mga mag-aaral at nagtapos ng mga nakaraang taon na may mga musculoskeletal disorder Ang gawaing nakasulat na pagsusuri ay maaaring gawin sa isang computer na may espesyal na software.

Sa panahon ng pagsusulit, para sa mga mag-aaral na ito, nagtapos ng mga nakaraang taon, ay nakaayos pagkain at pahinga para sa mga kinakailangang therapeutic at preventive measures.

Para sa mga taong may mga medikal na indikasyon para sa pag-aaral sa bahay at ang mga kaukulang rekomendasyon ng sikolohikal, medikal at pedagogical na komisyon, Ang pagsusulit ay nakaayos sa bahay.

6. Mga kakaiba ng pagsasaalang-alang ng mga apela ng mga kalahok ng GIA na may mga kapansanan

Upang isaalang-alang ang mga apela mula sa mga Kalahok sa Pagsusuri ng Estado na may mga kapansanan, mga batang may kapansanan at mga taong may mga kapansanan, ang Komite ay nakikibahagi sa kanilang gawain na mga typhological interpreter (upang isaalang-alang ang mga apela mula sa mga bulag na Kalahok sa Pagsusuri ng Estado) at mga interpreter ng sign language (upang isaalang-alang ang mga apela mula sa mga bingi na Kalahok sa Pagsusuri ng Estado).

Kasama ng isang kalahok sa State Examination na may mga kapansanan, isang batang may kapansanan, o isang taong may kapansanan, maaaring dumalo ang isang katulong sa pagsasaalang-alang ng kanyang apela bilang karagdagan sa kanyang mga magulang (mga legal na kinatawan).

Kung ang CC ay nakatuklas ng pagkakamali sa paglilipat ng mga sagot ng mga bulag o may kapansanan sa paningin na mga kalahok sa State Examination sa mga form ng State Examination, isasaalang-alang ng conflict commission ang mga error na ito bilang isang teknikal na depekto. Ang mga papeles sa pagsusulit ng naturang mga Kalahok sa Pagsusuri ng Estado ay sumasailalim sa muling pagpoproseso (kabilang ang paglipat sa karaniwang laki ng mga porma ng Pagsusuri ng Estado) at, kung kinakailangan, muling pagsuri ng mga eksperto.

Panimula

Ang pangunahing layunin ng pag-akit sa mga taong may kapansanan sa regular na pisikal na edukasyon at palakasan ay upang maibalik ang nawalang pakikipag-ugnayan sa labas ng mundo, lumikha ng mga kinakailangang kondisyon para sa muling pagsasama-sama sa lipunan, pakikilahok sa kapaki-pakinabang na gawain sa lipunan at rehabilitasyon ng kanilang kalusugan. Bilang karagdagan, ang pisikal na edukasyon at palakasan ay tumutulong sa mental at pisikal na pagpapabuti ng kategoryang ito ng populasyon, na nag-aambag sa kanilang panlipunang integrasyon at pisikal na rehabilitasyon. Sa mga dayuhang bansa, ang pisikal na aktibidad ay napakapopular sa mga taong may kapansanan para sa layunin ng pagpapahinga, libangan, komunikasyon, pagpapanatili o pagkuha ng magandang pisikal na hugis, ang kinakailangang antas ng pisikal na fitness. Ang mga taong may kapansanan, bilang panuntunan, ay pinagkaitan ng kakayahang malayang gumalaw, kaya madalas silang nakakaranas ng mga kaguluhan sa paggana ng mga cardiovascular at respiratory system. Ang pisikal na edukasyon at aktibidad sa kalusugan sa ganitong mga kaso ay isang epektibong paraan ng pag-iwas at pagpapanumbalik ng normal na paggana ng katawan, at nag-aambag din sa pagkuha ng antas ng pisikal na fitness na kinakailangan, halimbawa, para sa isang taong may kapansanan upang magawa. gumamit ng wheelchair, prosthesis o orthosis. Bukod dito, pinag-uusapan natin hindi lamang ang tungkol sa pagpapanumbalik ng mga normal na function ng katawan, kundi pati na rin ang tungkol sa pagpapanumbalik ng kakayahang magtrabaho at pagkuha ng mga kasanayan sa trabaho. Halimbawa, sa Estados Unidos, 10 milyong taong may kapansanan, na bumubuo ng 5% ng populasyon, ay tumatanggap ng tulong ng pamahalaan sa halagang 7% ng kabuuang pambansang kita. Maaaring makipagtalo sa pahayag na ang kilusang pampalakasan ng mga taong may kapansanan sa Kanluran ang nagpasigla sa pambatasan na pagkilala sa kanilang mga karapatang sibil, ngunit walang duda na ang kilusang pampalakasan ng mga gumagamit ng wheelchair noong 50s - 60s. sa maraming bansa ay nakakuha ng pansin sa kanilang mga kakayahan at potensyal. Ang World Program of Action for Persons with Disabilities ay nagsasaad: “Ang kahalagahan ng isport para sa mga taong may kapansanan ay higit na kinikilala ay dapat na hikayatin ang lahat ng uri ng mga aktibidad sa palakasan para sa mga taong may kapansanan, lalo na sa pamamagitan ng pagbibigay ng sapat na mga pasilidad at wastong organisasyon ng mga ito. mga aktibidad na ito."

pisikal na edukasyon limitadong pagkakataon kalusugan

Kahulugan ng "taong may kapansanan"

Ang terminong taong may mga kapansanan ay lumitaw sa batas ng Russia kamakailan.

Alinsunod sa Pederal na Batas ng Hunyo 30, 2007 No. 120-FZ sa mga susog sa ilang mga batas na pambatasan ng Russian Federation sa isyu ng mga mamamayan na may mga kapansanan, ang mga salitang "may mga kapansanan sa pag-unlad" na ginagamit sa mga regulasyong ligal na aksyon ... ay pinalitan ng terminong "may OVZ".

Ito ay kung paano ipinakilala ang konsepto ng "person with disabilities". Gayunpaman, ang mambabatas ay hindi nagbigay ng malinaw na normatibong kahulugan ng konseptong ito. Ito ay humantong sa term na itinuturing na katumbas o katulad ng terminong "mga taong may kapansanan". Kinakailangang partikular na tandaan ang katotohanan na ang mga konseptong ito ay hindi katumbas. Ang katotohanan na ang isang tao ay may legal na katayuan ng isang taong may kapansanan ay hindi nangangahulugan ng pangangailangan na lumikha ng karagdagang mga garantiya para sa kanya upang mapagtanto ang karapatan sa edukasyon. At ang isang taong may mga kapansanan, nang hindi kinikilala bilang isang taong may kapansanan sa paraang itinakda ng batas, ay maaaring magkaroon ng mga espesyal na pangangailangang pang-edukasyon. Ipinahihiwatig din nila ang posibilidad ng pag-aaral sa isang unibersidad ayon sa isang inangkop na programang pang-edukasyon. Ang konsepto ng "mga taong may kapansanan" ay sumasaklaw sa kategorya ng mga tao na ang mga aktibidad sa buhay ay nailalarawan sa pamamagitan ng anumang mga limitasyon o kawalan ng kakayahang magsagawa ng mga aktibidad sa isang paraan o sa loob ng balangkas na itinuturing na normal para sa isang tao sa isang partikular na edad. Ang konseptong ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng labis o kakulangan kumpara sa karaniwan sa pag-uugali o aktibidad, at maaaring pansamantala o permanente, pati na rin ang progresibo at regressive. Ang mga taong may kapansanan ay mga taong may kapansanan sa pisikal at (o) mental na pag-unlad, may makabuluhang mga paglihis mula sa normal na mental at pisikal na pag-unlad, sanhi ng malubhang congenital o nakuha na mga depekto at, samakatuwid, ay nangangailangan ng mga espesyal na kondisyon para sa pagsasanay at edukasyon. Kaya, ang grupo ng mga taong may mga kapansanan ay kinabibilangan ng mga tao na ang kondisyong pangkalusugan ay pumipigil sa kanila na makabisado ang lahat o indibidwal na mga seksyon ng programang pang-edukasyon sa labas ng mga espesyal na kondisyon ng edukasyon at pagsasanay. Ang konsepto ng limitasyon ay isinasaalang-alang mula sa iba't ibang mga punto ng view at, nang naaayon, ay itinalaga nang iba sa iba't ibang mga propesyonal na larangan na may kaugnayan sa isang taong may kapansanan sa pag-unlad: sa medisina, sosyolohiya, larangan ng batas panlipunan, pedagogy, sikolohiya.

Alinsunod dito, ang konsepto ng "taong may mga kapansanan" ay nagpapahintulot sa amin na isaalang-alang ang kategoryang ito ng mga tao bilang may mga limitasyon sa paggana, walang kakayahan sa anumang aktibidad bilang resulta ng sakit, mga paglihis o mga kakulangan sa pag-unlad, mga hindi tipikal na kondisyon ng kalusugan, dahil sa kakulangan ng pag-angkop ng panlabas na kapaligiran sa mga pangunahing pangangailangan ng indibidwal, mula sa -para sa mga negatibong stereotype at prejudices na nagbibigay-diin sa mga hindi tipikal na tao sa sistemang sosyo-kultural.

1) mga taong may kapansanan sa pandinig (bingi, mahina ang pandinig, huli-bingi);

2) mga taong may kapansanan sa paningin (bulag, may kapansanan sa paningin);

3) mga taong may kapansanan sa pagsasalita;

4) mga taong may kapansanan sa intelektwal (mga batang may kapansanan sa pag-iisip);

5) mga taong may mental retardation (MDD);

6) mga taong may musculoskeletal disorder (CP);

7) mga taong may mga karamdaman ng emosyonal-volitional sphere;

8) mga taong may maraming kapansanan.