Paglalarawan ng pagtatanghal sa pamamagitan ng mga indibidwal na slide:

1 slide

Paglalarawan ng slide:

2 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang nakumpletong linya ng paksa ng mga aklat-aralin na "English" para sa mga baitang 2-4 ng mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon ay bahagi ng set na pang-edukasyon at pamamaraan (UMK) sa Ingles para sa mga baitang 2-11. Mga May-akda: Kuzovlev V.P., Lapa N.M., Peregudova E.Sh., Kostina I.P., Kuznetsova E.V., Duvanova O.V., Kobets Yu.N., Strelnikova O.V., Pastukhova S.A. Scientific supervisor ng pangkat ng mga may-akda - Passov E. Federation, Doktor ng Pedagogical Sciences, Propesor.

3 slide

Paglalarawan ng slide:

Komposisyon ng educational complex na "English" para sa grade 2-4: Student's Book sa 2 bahagi + electronic supplement sa textbook (sa website ng publisher) para sa grade 2, 3 at 4. Activity Book para sa 2nd, 3rd at 4th grades.. Aklat ng sulat-kamay para sa ika-2 baitang.

4 slide

Paglalarawan ng slide:

Reader book para sa grade 3 at 4. Grammar Book na may mga Pagsasanay para sa grade 2 at 3. Aklat ng Guro para sa mga baitang 2, 3 at 4. Mga Gawain sa Pagtatasa para sa mga baitang 2-4. Elektronikong suplemento sa aklat-aralin na may ABBYY Lingvo audio course sa CD para sa mga baitang 2, 3 at 4. Mga programa sa trabaho para sa Baitang 2-4. Kursong audio para sa mga gawain sa pagsusulit (Assessment Tasks. CD MP3) para sa grade 2-4. Demonstration at thematic tables na may methodological na rekomendasyon para sa grade 2.

5 slide

Paglalarawan ng slide:

Mga paksa para sa pag-aaral sa mga baitang 2-4: Panimula. Pamilya. Mga propesyon. Oras at araw-araw na gawain. Mga alagang hayop. Mga hayop. Laruan. Mga aktibidad sa palakasan, mga uri ng palakasan. Mga kulay. Mga fairy tale at fairytale na tauhan. Mga klase sa iyong libreng oras. Pagkain. Mga Piyesta Opisyal. Mga panahon. Panahon. tela. Hitsura. Paaralan, silid-aralan, gamit sa paaralan, gamit. Mga holiday at day off. Bahay, apartment, kwarto, muwebles. Tulong sa buong bahay. Mga tuntunin sa bahay. Ang lungsod, ang mga gusali sa loob nito. Aking bayan. Sa bukid. Paglalakbay at transportasyon. Pagkakaibigan. Mga araw ng linggo.

6 slide

Paglalarawan ng slide:

“Grammar Book with exercises” Grammar reference book na may exercises Isang manwal para sa mga mag-aaral sa ika-2 baitang: ay isa sa mga bahagi ng educational complex na “English 2” ay maaaring magsilbi bilang karagdagang manual sa iba pang English textbook na kasama sa pederal na listahan ng mga tuntunin sa grammar na may mga ilustrasyon at mga halimbawa; iba't ibang uri ng pagsasanay na nagbibigay ng sunud-sunod na mastery ng materyal; "Subukan ang iyong sarili" mga gawain;

7 slide

Paglalarawan ng slide:

8 slide

Paglalarawan ng slide:

Slide 9

Paglalarawan ng slide:

Kasama sa mga talahanayang pampakay sa demonstrasyon ang makukulay na balangkas at mga larawang pampakay na nagtataguyod ng mas mabisang pagkatuto ng materyal na leksikal at gramatika na ipinakita sa Teksbuk; ay isang mahalagang bahagi ng pagtuturo at pag-aaral ng pagtuturo sa Ingles para sa elementarya; nauugnay sa nilalaman ng mga aklat-aralin para sa ika-2, ika-3 at ika-4 na baitang; nilayon para magamit sa klase at sa mga ekstrakurikular na aktibidad; maaaring gamitin ng mga gurong nagtatrabaho sa mga elementarya gamit ang iba pang mga aklat-aralin

10 slide

Paglalarawan ng slide:

11 slide

Paglalarawan ng slide:

mga tuntunin sa gramatika na may mga guhit at halimbawa; iba't ibang uri ng pagsasanay na nagbibigay ng sunud-sunod na mastery ng materyal; "Subukan ang iyong sarili" mga gawain; mga susi sa sariling pagsubok. Kasama sa sanggunian sa gramatika ang:

12 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang bagong aklat-aralin na "Wikang Ingles" ay ang pangunahing bahagi ng kumplikadong pang-edukasyon para sa mga baitang 2-11 sa mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon. Ang aklat-aralin ay isang epektibong kasangkapan na nagbibigay ng bagong kalidad ng pagtuturo ng Ingles. Ang materyal sa mga aklat-aralin ay nakaayos sa mga siklo. Ang pagbubukod ay ang Textbook para sa ika-2 baitang, kung saan ang materyal ay nahahati sa 2 semestre at pinagsama sa isang solong storyline. Ang bawat cycle sa Textbooks ay may sariling pangalan at ipinakilala ang mga mag-aaral na Ruso sa isang tiyak na lugar ng buhay ng kanilang mga kapantay mula sa mga bansang nagsasalita ng Ingles. Ang batayan para sa pag-master ng materyal sa pagsasalita sa lahat ng mga aklat-aralin ay ang prinsipyo ng pagiging kumplikado, na ipinapalagay ang magkakaugnay na pagsasanay sa lahat ng uri ng aktibidad sa pagsasalita.

Slide 13

Paglalarawan ng slide:

Ang electronic supplement sa textbook na may ABBYY Lingvo audio course sa CD para sa grade 2-11 ay naglalaman ng: visual presentations ng grammatical phenomena; karagdagang mga pagsasanay para sa mastering grammatical at lexical na materyal; electronic grammar reference book; mga video na nagpapakita ng pagbigkas ng mga tunog ng Ingles at ang pagsulat ng mga letrang Ingles; malawak na karagdagang materyal sa mga seksyong "Sanggunian sa Linguistic at Regional Studies" at "This is Interesting", pagpapalawak ng kaalaman ng mga mag-aaral tungkol sa buhay ng mga bansang nagsasalita ng Ingles at kaalaman tungkol sa kultura ng kanilang sariling bansa; mga nakakatawang animation na ginagawang isang kapana-panabik na laro ang proseso ng pag-aaral.

Slide 14

Paglalarawan ng slide:

Ang mga takdang-aralin sa pagsusulit ay naglalaman ng mga quarterly at taunang pagsusulit at mga takdang-aralin para sa kanila sa mga format ng pagsubok para sa lahat ng uri ng aktibidad sa pagsasalita. Ang bawat isa sa mga pagsusulit ay nauugnay sa materyal ng mga siklo ng aralin sa kumplikadong pang-edukasyon na "English 2-11", na binuo na isinasaalang-alang ang lexical at grammatical na materyal na pinag-aralan sa kanila at itinayo alinsunod sa mga format at kinakailangan ng panghuling sertipikasyon para sa mababang Paaralan. Ang bahaging ito ng educational complex ay tumutulong sa mga mag-aaral na maghanda hangga't maaari para sa mga bagong layunin na porma at paraan ng pangwakas na kontrol, na dapat gamitin kapag nagsasagawa ng pangwakas na sertipikasyon sa pagtatapos ng elementarya, pangunahing pangkalahatang edukasyon at pangalawang (kumpletong) pangkalahatang edukasyon . Kasama rin sa bahagi ang isang CD sa format na MP3, na naglalaman ng mga teksto ng mga gawain sa pagsubok upang subukan ang kakayahang maunawaan ang pagsasalita sa pamamagitan ng tainga.

15 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang libro sa pagbabasa ay idinisenyo sa paraang ang pagbabasa sa bahay ay organikong kasama sa nilalaman ng buong cycle ng mga aralin, pagbuo at pagpapalalim ng nilalaman nito. Ang pagtuturo sa pagbabasa ay batay sa mga sipi mula sa mga gawa ng fiction na inilaan para sa mga mag-aaral sa pangkat ng edad na ito at sikat sa mga English at American na kapantay. Ang aklat ng pagbabasa, kasama ang mga gawa ng mga klasiko ng panitikan ng mga bata, ay may kasamang mga sipi mula sa mga gawa ng mga pinakasikat na kontemporaryong may-akda. Kasama rin dito ang iba't ibang uri ng awtentikong teksto: maikling kwento, sipi mula sa mga akdang pampanitikan, komiks, tula, atbp. Ang mga teksto ay sinamahan ng iba't ibang mga pagsasanay upang bumuo ng mga kasanayan sa pagbabasa. Ang aklat ng pagbabasa ay nilagyan ng diksyunaryong English-Russian, isang linguistic at cultural reference na libro, at isang listahan ng mga personal na pangalan at heograpikal na pangalan.

16 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang workbook ay inilaan upang i-activate at i-systematize ang materyal na ipinakita sa Textbook at isang ipinag-uutos na bahagi ng educational complex na "English 2-11" at nilayon upang gawing sistematiko ang materyal na ipinakita sa Textbook. Naglalaman ang Workbook ng mga seksyon ng Consolidation para sa pagsusuri ng lexical at grammatical na materyal sa katapusan ng bawat cycle ng aralin. Ang materyal sa seksyong ito ay maaaring gamitin bilang isang malayang aralin bago ang seksyong Subukan ang Iyong Sarili. Ang Workbook ay naglalaman ng mga gawain mula sa seksyong Subukan ang Iyong Sarili sa dulo ng bawat cycle ng aralin. Ang seksyong ito ay naglalaman ng mga gawain para sa lahat ng uri ng aktibidad sa pagsasalita. Ang mga workbook para sa educational complex na "English" (grade 5 - 7) ay naglalaman ng isang seksyon na "All about me", kung saan nagsusulat ang mga mag-aaral tungkol sa kanilang sarili, kanilang pamilya, mga kaibigan, paaralan, lungsod, atbp.

Slide 17

Paglalarawan ng slide:

18 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang aklat para sa mga guro ay isang mahalagang bahagi ng set na pang-edukasyon at pamamaraan na "Ingles" para sa mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon. Naglalaman ito ng pangkalahatang paglalarawan ng mga materyales sa pagtuturo, naglalarawan ng mga layunin at layunin ng pagkamit ng paksa, meta-subject at personal na resulta para sa bawat aralin, nagbibigay ng mga detalyadong rekomendasyong metodolohikal para sa mga siklo ng aralin, mga teksto ng audio application, karagdagang materyal ng aralin, at iba't ibang opsyon para sa mga uri ng pagganap. ng trabaho. kasama ang mga detalyadong rekomendasyong metodolohikal para sa pagsasagawa ng mga aralin at pagpaplano ng aralin na may temang kalendaryo. Ang aklat ng guro ay binago alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa Primary General at Basic General Education.

Slide 19

Paglalarawan ng slide:

Nauugnay sa sumusunod na nilalaman ng paksa ng pamantayan ng estado para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon sa isang banyagang wika: "Ako, ang aking pamilya at ang aking mga kaibigan", "Paglilibang at mga libangan", "Edukasyon sa paaralan", "Tao at ang mundo sa paligid natin", " Media", "Mga Bansa" na wikang pinag-aaralan at katutubong bansa" UMK "English-5" Mga Nilalaman: Yunit 1 Magkaibigan tayo! Mga Panuntunan ng Unit 2 sa ating paligid Yunit 3 Dapat tayong tumulong sa mga tao sa paligid ng Unit 4 Araw-araw at tuwing Sabado at Linggo Unit 5 Ang mga paborito kong selebrasyon Unit 6 Masaya ang biyahe namin sa England Unit 7 Ang aking magiging holiday Unit 8 Pinakamagandang impression ko

20 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang mga kasanayan sa leksikal na pagsasalita ay nabuo kapwa batay sa materyal na natutunan sa elementarya at mga bago. Ang mga bagong leksikal na yunit na kailangang ma-master nang produktibo sa aralin ay ipinahiwatig sa mga layunin ng aralin. Sa ika-5 baitang, 108 bagong leksikal na yunit ang natutunan sa pagsasalita. Ang isang pangkalahatang listahan ng mga bagong lexical unit na produktibong natutunan sa bawat cycle ng mga aralin ay makikita sa seksyong “Mga bagong salita at kumbinasyon ng salita mula sa Yunit...” ng mga aralin na “Subukan ang iyong sarili”. Ang mga pagsasanay na idinisenyo upang bumuo ng mga kasanayan sa bokabularyo ay matatagpuan sa ilalim ng heading na "Bokabularyo".

21 slide

Pagsusuri ng mga materyales sa pagtuturo ni V.P. Kuzovlev "English"
upang maisaaktibo ang pagsasalita ng mga mag-aaral
Russian UMK V.P. Pinapayagan ka ng Kuzovlev na matagumpay na bumuo ng mga kasanayan sa pagsasalita
kakayahan ng mga mag-aaral, isinasaalang-alang ang karanasan ng mga mag-aaral sa kanilang sariling wika,
tumutugma sa kanilang mga kakayahan at interes sa edad at samakatuwid
nagbibigay ng mataas na motibasyon sa proseso ng pag-aaral ng Ingles.
Sa bawat aklat-aralin, ang mga kakilala ay kumikilos bilang mga kausap
mga tauhan sa engkanto, dragon, halimaw, hayop.
Sa elementarya, nananatiling pangunahing aktibidad ang paglalaro
samakatuwid, ang lahat ng mga sitwasyon at paksa para sa komunikasyon ay isang mapaglarong kalikasan. Dito sa
Ang sentro ng pagtuturo at pagkatuto ay binibigyan ng maraming pagkakataon upang mapaunlad ang mga kakayahan sa
malayang gawain sa wika, at, dahil dito, ang kakayahang
pagpapaunlad ng sarili at pagpapabuti ng sarili. Pag-unlad ng unibersal na pang-edukasyon
Ang pagkilos ay ang mekanismong nagtitiyak ng kalayaan
aktibidad na pang-edukasyon ng isang junior schoolchild kapag pinagkadalubhasaan ang isang wikang banyaga
wika bilang isang paraan ng intercultural na komunikasyon at interaksyon.
Sa pagtuturo at pag-aaral, malaking kahalagahan ang ibinibigay sa mga laro bilang paraan ng pagkatuto.
wikang banyaga oral speech. Ito ay sa ganitong uri ng aktibidad na
mga pangunahing bahagi ng mga independiyenteng aktibidad sa pag-aaral (mga pagsasanay
"Maglaro tayo", "Kumanta tayo", "Role play").
Dahil sa ang katunayan na ang sistema ng edukasyon ay gumagamit ng panuntunan ng kalabisan ng pagsasalita
materyal, sa pagsasalita lamang na ang materyal ng pagsasalita ay na-asimilasyon
tumutugma sa indibidwalidad ng bawat mag-aaral. Mula sa mga pangkat ng leksikal
pinipili at ginagamit lamang ng mga bata sa pagsasalita ang mga salitang iyon na personal nila
kailangan. Ito ay nagtataguyod ng mas malakas na pagsipsip ng materyal. Sa ganyan
Ang diskarte ng "pagpili at paggamit, pag-master" ay ginagamit sa mga materyales sa pagtuturo.
Sa karaniwan, natatandaan ng isang mag-aaral ang tatlo o apat na salita sa bawat aralin. Kung saan
may ilang salita na katulad ng katutubong wika ng mga mag-aaral at hindi
kasalukuyang mga paghihirap upang makabisado.
Sa sentro ng pagtuturo at pagkatuto, pinag-aaralan ng mga bata ang mga sumusunod na paksa: "Pamilya", "Pagtulong sa paligid ng bahay",
"Mga laro at laruan", "Mga Piyesta Opisyal", "Libreng oras", "Sports",
"Paglalakbay", "Mga Kaibigan", "Mga Paboritong Alagang Hayop" at "Mga Paboritong Tauhan". U
ang mga bata ay bumuo ng isang hula sa pamamagitan ng pagkakatulad sa kanilang sariling wika, sa pamamagitan ng pagguhit at sa pamamagitan ng
konteksto.

Sa sentro ng pagtuturo at pagkatuto, ang wika sa pagsasalita ay maingat na pinipili at binibigyan ng dosis para sa isang partikular na edad.
materyal. Ang isang mabagal na bilis ng pag-unlad ay ibinigay upang ang mga mag-aaral ay hindi
may paniniwala na hindi nila kayang i-assimilate ang materyal, organisado
higit na pag-uulit ng materyal sa mga bagong sitwasyon ng komunikasyon.
Ang pang-edukasyon na kumplikadong ito ay tumutugma sa mga interes ng edad ng mga mag-aaral dahil sa
organisasyon ng pagsasanay batay sa diyalogo ng mga kultura. Pagkuha ng pagsasalita
ang materyal ay sinamahan ng kaalaman sa mga kagiliw-giliw na katotohanan ng katutubong kultura
at bansa ng wikang pinag-aaralan.
Ang semantization ng mga bagong lexical unit ay isinasagawa sa proseso
pang-unawa sa mga teksto ng iba't ibang kalikasan: mga pahayag ng British at
Mga diyalogo ng mga batang Amerikano, mga caption para sa mga larawan.
kadalasan,
Ang sample ng pagsasalita ay sinamahan ng
pagsasanay,
naglalayong bumuo ng mga kasanayan sa leksikal at gramatika
nagsasalita. Minsan hinihiling sa mga mag-aaral na punan nang makahulugan ang sample
kahirapan. Kinakailangang ipakita sa mga mag-aaral ang mga posibleng paraan upang baguhin ang anuman
mga pahayag sa "iyong sarili": kumuha ng handa mula sa teksto kung ano ang naaayon sa
kanilang mga iniisip at damdamin.
Ang lahat ng mga paksa at sitwasyon para sa komunikasyon ay naaangkop sa edad
kakayahan ng mga batang mag-aaral. Interesado ang mga bata sa pakikinig, pagbabasa,
pag-usapan at isulat ang tungkol dito.
Para sa produktibong pag-aaral ng mga mag-aaral
lahat ng aspeto ng IC
isang sistema ng mga kasangkapan (memo at mga espesyal na pagsasanay) ay ibinigay para sa
pagbuo ng mga kasanayan sa pag-aaral ng mga mag-aaral, na idinisenyo na isinasaalang-alang ang mga detalye
lahat ng uri ng gawain. Ang sistemang ito ay dinisenyo upang magbigay ng kasangkapan sa mga mag-aaral
makatwirang mga diskarte para sa mastering IC at paghahanda para sa independyente
nagtatrabaho sa wika hindi lamang sa silid-aralan, kundi pati na rin sa bahay.
Ang tulong sa pagtuturo na ito ay nagbibigay ng mulat na kasanayan sa gramatika
panig ng pananalita. Diskarte para sa mastering speech material mula sa receptive
ang mga uri ng aktibidad sa pagsasalita sa mga produktibo ay umaabot din sa
mastering ang gramatikal na aspeto ng pagsasalita.
Ang proseso ng mastering ang grammatical side ng pagsasalita. Kasama sa pangkalahatan
konteksto ng komunikasyon at nangyayari sa espesyal na pinili, sa pakikipagtalastasan
mahalagang mga halimbawa ng pagsasalita; kaugnay ng pagtuturo ng pagbasa at bokabularyo
panig ng pananalita; sinasadya, gamit ang mga tuntunin at tagubilin.
Mga hanay ng mga pagsasanay sa tulong sa Textbook at Workbook
bumuo at bumuo ng mga kasanayan sa gramatika; ang kakayahang
pagtukoy ng mga pattern ng lingguwistika sa derivation ng mga tuntunin.

Tinitiyak ang higit na pag-uulit ng gramatikal na materyal sa bago
sitwasyon ng komunikasyon at iba't ibang uri ng aktibidad. Ilang kondisyonal na pagsasalita
ang mga pagsasanay ay kasama bilang karagdagang mga pagsasanay sa Aklat para sa
mga guro. Ang proseso ng pag-aaral ng gramatikal na bahagi ng pagsasalita ay hindi nangyayari
nakahiwalay, kasama ito sa pangkalahatang konteksto ng komunikasyon kapag ginamit
iba't ibang sitwasyon. Nagaganap ang pagbuo ng mga kasanayan sa gramatika
ilang mga yugto mula sa pang-unawa ng isang gramatikal na kababalaghan hanggang dito
pagpaparami.
Isinasagawa ang automation ng paggamit ng mga grammatical phenomena
sa panahon ng mga sumusunod na pagsasanay:
imitative, kapag nagbabasa at inuulit ng mga mag-aaral pagkatapos ng tagapagsalita
Nagaganap ang pagsasaulo
tapos na anyong gramatika.
pormal na bahagi ng modelo.
pagpapalit, kapag ang mga mag-aaral ay pumalit
lexical units, exercise 2, page 58, (4th grade AB); ehersisyo 1,
pahina 74, (ika-4 na baitang AB). Pinatataas nito ang kakayahang
reproduksyon batay sa pagkakatulad, ehersisyo 2, pahina 51, (3rd grade AB),
ehersisyo 1, pahina 94, (3rd grade AB).
­
pagbabago,
kapag nag-transform ang mga estudyante
anyong gramatikal, pagsasanay 1, pahina 61, (ika-4 na baitang AB), ehersisyo
2, pahina 70, (2nd grade AB), ehersisyo 2, pahina 84, (2nd grade AB).
reproductive, kapag ang mga mag-aaral ay nakapag-iisa na magparami
anyong gramatikal, ehersisyo 2, pahina 62, (ika-4 na baitang AB), ehersisyo
2, pahina 75, (4th grade AB), exercise 2, page 56, (2nd grade AB).

2.2 Pagsusuri ng mga materyales sa pagtuturo V.P. Kuzovleva "Ingles para sa ika-6 na baitang ng mga sekondaryang paaralan"

Ang sinuri na aklat-aralin ni V.P. Ang Kuzovlev "Ingles para sa ika-6 na baitang ng mga sekondaryang paaralan" /31/ ay itinayo alinsunod sa kurikulum (3 oras bawat linggo) at sa nilalaman nito ay nakatuon sa pamantayang pang-edukasyon ng estado na may kaugnayan sa akademikong paksa na "banyagang wika". Dapat tandaan, gayunpaman, na ang materyal na inilaan para sa asimilasyon ay mas mataas sa lalim at pangkalahatang nilalaman kaysa sa mga kinakailangan ng pamantayang pang-edukasyon. Ang lahat ng mga bahagi ng kumplikadong pang-edukasyon ay naglalaman ng kalabisan na materyal, na nagbibigay ng pagkakataon na pumili ng materyal depende sa mga interes, kakayahan at antas ng pag-aaral ng mga mag-aaral. Ginagawang posible ng piniling diskarte na patuloy na ipatupad ang prinsipyo ng indibidwalisasyon ng pag-aaral, na nagpapahintulot sa mas may kakayahang mag-aaral na makabisado ang materyal na lampas sa saklaw ng pangunahing kurso /32/.

Ang pang-edukasyon na kumplikado para sa ika-6 na baitang ay nagpapatuloy at bubuo ng sistema ng pagtuturo na bumubuo sa batayan ng pang-edukasyon na kumplikado para sa ika-5 baitang, lalo na ang pagtuturo ng kultura ng wikang banyaga. Ang kumplikadong pang-edukasyon na ito ay batay sa isang komunikasyon na diskarte sa pag-master ng lahat ng aspeto ng kultura ng wikang banyaga: nagbibigay-malay, pang-edukasyon, pag-unlad at pang-edukasyon, at sa loob ng aspetong pang-edukasyon - lahat ng uri ng aktibidad sa pagsasalita: pagbabasa, pagsasalita, pakikinig, pagsulat.

Kung sa ika-5 baitang ang pangunahing gawain ay magturo ng mga receptive na uri ng aktibidad sa pagsasalita, at pangunahin ang pagbabasa, kung gayon sa ika-6 na baitang ang pagtuturo ng mga produktibong uri, lalo na ang pagsasalita, ay nauuna.

nagsasalita. Ang materyal ng bawat cycle, na nilayon para sa karunungan sa pagsasalita, ay ipinahiwatig sa teknolohikal na mapa sa column na "Pagsasalita".

Ang gawain ng UMK-6 ay dalhin ang pagsasalita sa antas ng produktibong mastery ng materyal.

Ang mahalagang nilalaman ng pagsasalita ay binuo sa paligid ng mga paksa at problemadong isyu ng interes sa parehong Ingles at Ruso na mga mag-aaral. Ang isang detalyadong listahan ng mga paksa ng talakayan at mga function ng pagsasalita na dapat master ng mga mag-aaral ay ibinibigay sa mga teknolohikal na mapa sa mga seksyong "Mga paksa, problema, sitwasyon", "Mga Pag-andar", "Pagsasalita".

Sa ika-6 na baitang, ang pangunahing atensyon ay binabayaran sa pagtuturo ng diyalogong pagsasalita. Upang magturo ng dialogic speech, ang mga espesyal na aralin ay inilalaan sa bawat cycle kung saan ang mga mag-aaral, sa tulong ng mga functional na suporta, ay pinagkadalubhasaan ang mga function ng pagsasalita tulad ng paghiling ng impormasyon, paliwanag, kasunduan, paglalarawan, pangako, pagtanggi, kasunduan, imbitasyon, paghingi ng tawad, pagpapalitan ng mga impression. , paghihikayat sa pagkilos at iba pa.

Ang diin kapag nagtuturo ng diyalogo na pagsasalita ay hindi sa pagpaparami ng mga huwarang diyalogo, ngunit sa pagbuo ng mga mekanismo ng komunikasyong diyalogo: pagbuo ng reaksyon sa pahayag ng interlocutor, pagpili ng sapat na diskarte at taktika ng komunikasyon, pag-agaw sa inisyatiba, atbp.

Sa pagtatapos ng ika-6 na baitang, ang mga mag-aaral ay dapat, nang walang paunang paghahanda, na magsagawa ng isang simpleng pag-uusap sa isang kapareha sa pagsasalita na may kaugnayan sa ipinakita na sitwasyon ng komunikasyon, pati na rin ang nilalaman ng kanilang nakita, narinig o nabasa, sapat na tumutugon sa kanyang mga pahayag, humihingi ng paglilinaw at hinihikayat ang kausap na ipagpatuloy ang pag-uusap, gamit ang mga pormula sa pagsasalita at mga etiquette cliché sa loob ng balangkas ng materyal ng wika ng ika-6 at nakaraang mga baitang. Ang pahayag ng bawat kausap ay dapat maglaman ng hindi bababa sa 4-6 na pangungusap na wastong naka-format sa wika at nakakatugon sa gawaing pangkomunikasyon.

Sa ika-6 na baitang, patuloy na itinuturo ang monologue speech. Sa pagtatapos ng ika-6 na baitang, ang mga mag-aaral ay dapat na makapagsalita nang walang paunang paghahanda nang lohikal, pare-pareho at alinsunod sa iminungkahing sitwasyon ng komunikasyon o kaugnay ng kanilang narinig o nakita, maikli na ihatid ang nilalaman ng kanilang nabasa o narinig nang direkta. sanggunian sa teksto, ibinigay na mga tanong, at mahahalagang salita. Ang dami ng pahayag ay hindi bababa sa 6-10 na parirala, wastong na-format ayon sa wika at naaayon sa nakasaad na gawaing pangkomunikasyon.

Tumungo tayo sa pagsusuri ng ikalawang ikot ng pinag-aralan na educational complex /31/ “Yunit 2. Ano ka ba?”

Sa kabuuan, ang pangalawang cycle ng manwal ng pagsasanay na ito ay naglalaman ng 63 pagsasanay:

· sa “Aklat ng Mag-aaral” /31/ – 28 pagsasanay;

· sa “Activity Book” /33/ – 13 pagsasanay;

· sa “Reader” /34/ – 22 na pagsasanay.

Ang "Aklat ng Mag-aaral" ay nag-aalok ng tatlong RI, na 10.7%.

Ang ganitong uri ng laro ay hindi kinakatawan sa "Activity Book" at "Reader".

Sa talata 2.1. Ang mga sumusunod na uri ng RI ay inilarawan:

1) congenital,

2) itinalaga,

3) binili,

4) epektibo,

5) functional.

Sa nasuri na pang-edukasyon na kumplikadong V.P. Nag-aalok ang Kuzovlev ng dalawang uri ng RI:

Binili – 1 laro, na 33.3%,

Epektibo – 2 laro, na 66.7%.

Bilang karagdagan, ang mga pagsasanay ay nahahati sa mga laro nang pares at sa isang subgroup:

Sa pares – 2 laro – 66.7%,

Sa subgroup – 1 laro – 33.3%.

Kaya, mula sa pagsusuri ng mga materyales sa pagtuturo ng V.P. Kuzovlev "Ingles para sa ika-6 na baitang ng mga sekondaryang paaralan" ay malinaw na ang mga RI ay kinakatawan dito, ngunit sa hindi sapat na dami (10.7%) lamang. Ang pagbuo ng pagsasalita ay pangunahing isinasagawa sa pamamagitan ng iba pang mga uri ng pagsasanay.

Sa mga uri ng RI na iminungkahi ng mga metodologo (sugnay 2.1.), 2 uri lamang ang ginagamit: nakuha at epektibo. Ang higit na pansin ay binabayaran sa mga laro sa pares. Ngunit malamang, ang mga laro sa mga subgroup ay gagamitin sa mga senior na yugto ng edukasyon kapag pinapabuti ang oral speech.

Sa pangkalahatan, ang lahat ng mga kinakailangan para sa mga mag-aaral sa ika-6 na baitang sa Foreign Language Program /24/ sa seksyon ng pagsasalita ay ganap na ipinatupad sa pinag-aralan na educational complex.

Diyalogo na pagsasalita: ang mga mag-aaral ay dapat, nang walang paunang paghahanda, na magsagawa ng isang simpleng pag-uusap sa isang kasosyo sa pagsasalita na may kaugnayan sa ipinakita na sitwasyon ng komunikasyon, pati na rin ang nilalaman ng kanilang nakita, narinig o nabasa, sapat na tumugon sa kanyang mga pahayag, nagtatanong para sa paglilinaw at paghikayat sa kausap na ipagpatuloy ang pag-uusap, gamit ang mga pormula sa pagsasalita at mga cliches ng likas na etiketa, na nagpapahayag ng saloobin ng isang tao sa paksa ng pahayag.

Ang aklat-aralin na ito ay naglalayong tulungan ang mga mag-aaral na makabisado ang pangunahing kurso ng FL alinsunod sa mga kinakailangan ng pamantayan ng estado, at idinisenyo upang maglatag ng matibay na pundasyon para sa gitna at senior na mga yugto ng pag-aaral mula sa mga aklat-aralin sa seryeng ito.

Ang iyong diskarte at taktika sa iminungkahing tungkulin; d) pagpaplano ng posibleng pag-uugali ng kapareha; e) pagtukoy sa uri, dami at istruktura ng diyalogo at ang posibleng resulta nito. Ang paggamit ng role-playing games sa pagtuturo ng dialogic speech sa senior stage. Mga uri ng larong role-playing na ginagamit sa pagtuturo ng wikang banyaga sa senior stage ng edukasyon Ito ang papel sa laro at ang mga aksyong organikong nauugnay dito...

Dahil kapag naipakilala na ang laro, maraming beses itong gagamitin ng guro, at magiging aktibo ang bagong bokabularyo na magiging pamilyar sa mga bata sa panahon ng laro. Ang paggamit ng mga larong role-playing sa isang aralin sa wikang banyaga ay mas angkop sa ikatlong yugto, kapag ang leksikal na materyal ay ginagamit sa aktibidad sa bibig na pagsasalita. Ngunit ang mga larong role-playing (at kung minsan ay mga elemento ng mga ito) ay maaari ding gamitin sa yugto ng pagsasanay...

Tungkol sa anumang bagay. At, nang naaayon, ang teknolohiya ng impormasyon ay isang sistema ng mga pamamaraan para sa pagbabago ng impormasyon para sa layunin ng pagbuo, organisasyon, pagproseso, pamamahagi at paggamit nito. Ang mga teknolohiya ng impormasyong pang-edukasyon ay lahat ng mga teknolohiya na gumagamit ng mga espesyal na teknikal na paraan (mga computer, audio, sinehan, video). Nang malawakang ginagamit ang kompyuter sa edukasyon,...

Ito, gayunpaman, ay hindi binabawasan ang metodolohikal na kahalagahan ng typological na paglalarawan, dahil ang nagresultang tipolohiya ay sapat na sumasalamin sa mga pattern ng pagbuo ng mga larong naglalaro bilang isang paraan ng pagtuturo ng propesyonal na komunikasyong pedagogical sa isang unibersidad ng pedagogical ng wika. Sitwasyon bilang isang metodolohikal na kategorya. May mga problema na ang agham ay pinipilit na tugunan ng pana-panahon. Kahit na napagdesisyunan sa isang yugto...

Ehersisyo 1.
1. Ano, sa iyong palagay, ang kahalagahan ng edukasyon sa wikang banyaga sa elementarya paaralan? Pangalanan din ang mga pangunahing layunin nito, pagraranggo sa kanila ayon sa kahalagahan.

Sa panahon ngayon, napakahalagang malaman ang mga wikang banyaga. Ang kaalaman sa isang wikang banyaga ay nakakatulong upang makahanap ng trabaho sa merkado ng paggawa at ito ay humantong sa pagtaas ng pagganyak upang matuto ng mga banyagang wika. Ang dumaraming bilang ng mga tao ay nauunawaan ang kahalagahan ng mga wikang banyaga at sa partikular na Ingles.

Sa Russia, ang mga relasyon sa maraming mga banyagang bansa ay umuunlad at, sa pangkalahatan, ang pagtaas ng bilang ng mga guro at magulang ay nauunawaan ang kahalagahan ng isang wikang banyaga, lalo na, sa pagbuo ng pagkatao ng isang mag-aaral sa elementarya.

Naniniwala ako na ang edukasyon ng wikang banyaga sa elementarya sa sitwasyong ito ay nagiging makabuluhan din mula sa punto ng view ng developmental psychology. Sa edad na 7-10 taon, ang memorya ay gumaganap ng isang malaking papel. Kung mas maaga ang isang bata ay nagsimulang matuto ng isang banyagang wika, mas madali para sa kanya na mapabuti ito sa hinaharap. Sa palagay ko, ang komunikasyon sa wikang banyaga ay dapat magsimula sa ika-2 baitang, gamit ang pangmatagalang memorya ng pagkabata at lahat ng mga mekanismo ng memorya: visual, auditory, motor. Sa elementarya, dapat kang makipaglaro sa mga bata, dahil ang paglalaro ay lumilikha ng mahusay na mga kondisyon para sa pagkuha ng wika.

Ang layunin ng pagtuturo ng wikang banyaga ay ang aktibidad ng komunikasyon ng mga mag-aaral. Ang gawaing kinakaharap ng guro ay pukawin ang interes at malikhaing aktibidad ng bawat mag-aaral. Sa elementarya, ang pag-aaral ng mga banyagang wika ay mahalaga para sa pagsasalita at intelektwal na pag-unlad ng bawat mag-aaral. Mahalaga rin ang personalidad ng mag-aaral. Sa kasong ito, isinasaalang-alang ko ang susunod na pinakamahalagang layunin ay ang pagbuo ng pagkatao, kakayahan sa pagsasalita, atensyon, pag-iisip, memorya at imahinasyon ng isang junior schoolchild; pagbuo ng motibasyon para sa higit pang karunungan sa wikang Ingles.

Ang susunod na pinakamahalagang layunin ay ang kasanayan ng mag-aaral sa elementarya sa pasalita at nakasulat na pananalita sa Ingles.

Isinasaalang-alang ko na tiyakin ang komunikasyon at sikolohikal na pagbagay ng mga bata sa elementarya sa kanilang lingguwistika na mundo upang madaig ang sikolohikal na hadlang sa hinaharap at ang paggamit ng Ingles bilang paraan ng komunikasyon at pagpapakilala sa mga bata sa mga bagong panlipunang karanasan ng paggamit ng wikang Ingles bilang katumbas at magkakaugnay.

2. Aling paraan (ang "ibaba" na landas at ang "itaas" na landas) ng pagkabisado sa pagsasalita ng banyagang wika (diyalogo at monologue na pananalita) ang itinuturing mong pinakamabisa para sa pagbuo ng malayang pananalita sa mga mag-aaral sa ika-2 baitang at bakit?

Ang inaasahang diyalogo ay mula sa iba't ibang diyalogo, at ang pattern ay hahadlang lamang sa inisyatiba at pagkamalikhain ng mga mag-aaral.

Dapat pansinin na ito ay hindi lamang tungkol sa paggamit ng diyalogo, ngunit tungkol sa pagtuturo ng isang dialogic na anyo ng komunikasyon. Dahil dito, kahit na walang suporta sa diyalogo, pinag-uusapan natin ang pagpapabuti ng mga kasanayan at kakayahan sa pakikipag-usap.

Mga nilalaman ng aralin batay sa pamamaraan: ang "bottom-up" na landas. Sa kasong ito, ang monologo ay itinayo nang hindi umaasa sa isang tiyak na teksto. Ang landas na ito ay ginagamit ng guro sa sumusunod na kaso: sa paunang yugto ng edukasyon, kapag ang mga mag-aaral ay hindi pa marunong magbasa o kapag ang mga tekstong pang-edukasyon para sa pagbabasa ay malamang na hindi nag-aalok ng isang seryosong batayan ng nilalaman para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita.

Naniniwala ako na ang pinaka-epektibong paraan upang bumuo ng epektibong independyente (dialogical at monological) na pagsasalita ay ang "mula sa ibaba" na landas. Na-verify ko sa pagsasanay na ito ay mas malinaw at mas madali para sa mga bata kapag ang pagtuturo ng parehong diyalogo at monologue ay nagsisimula sa elementarya na dialogic unity o monologue unit, ayon sa pagkakabanggit. Ang pangunahing aktibidad sa elementarya ay nananatiling paglalaro. Ang paggamit ng mga espesyal na sitwasyon ng laro ng guro ay nagbibigay-daan para sa mastery ng lexical at grammatical na paraan ng komunikasyon. Sa pagsipi sa materyal mula sa lektura Blg. 7, dapat sumang-ayon na "natututo ang mga bata na pumili ng kinakailangang pattern ng pagsasalita para sa isang sagot, tanong o iba pang tugon sa isang espesyal na nilikhang sitwasyon. Ang ganitong uri ng pagsasanay para sa mga bata na independiyenteng gumamit ng mga tugon ay nagsisimula sa pinakaunang mga aralin." Ang lahat ng nasa itaas ay kinumpirma ng katotohanan na, sa pinakadulo simula ng pag-aaral ng Ingles, ang mga bata ay maaari nang magparami ng mga mini-dialogue at mini-monologue tungkol sa kanilang sarili at sa kanilang pamilya, naglalarawan ng isang laruan, kanilang alagang hayop o isang fairy-tale na karakter.

3. Anong mga paghihirap ang karaniwan mong nararanasan kapag nagtuturo sa mga bata ng mga uri ng aktibidad sa pagsasalita ng banyagang wika - pakikinig at pagbabasa? Ano ang dahilan ng mga paghihirap na ito?

Ang pagtuturo sa mga bata sa pakikinig at pagbabasa ay medyo mahirap na proseso. Nangyayari ito lalo na kapansin-pansin sa isang regular na sekondaryang paaralan, tulad ng sa amin. Bilang isang patakaran, ang auditory perception at auditory memory ay nabuo sa mga mag-aaral na mas mababa kaysa sa visual na perception at memorya. Ang lahat ng ito ay nagpapalala sa problema ng pagtuturo ng pakikinig, dahil ang mga bata ay may iba't ibang antas ng pandinig at visual na pang-unawa, at ito ay nagpapalala sa problema ng pagtuturo ng pakikinig, dahil ang lahat ay kailangang turuan. Mahalaga rin na isaalang-alang ang likas na katangian ng materyal sa pag-audit upang ito ay maunawaan ng mga nakababatang estudyante. Ang pakikinig, na nangangailangan ng matinding aktibidad sa pag-iisip, ay kadalasang nagdudulot ng pagkapagod at pagkawala ng atensyon ng mga mag-aaral, na nangangailangan naman ng guro na mabilis na baguhin ang mga pagsasanay at makaakit ng mga visual aid (awit, multimedia presentation, cartoon o video).

Tulad ng para sa pagbabasa, ang pag-aaral na magbasa sa Ingles (lalo na sa ika-2 baitang, sa simula ng paglalakbay) ay malapit na nauugnay sa pag-aaral na magbasa sa Russian. Ang mga paghihirap ay lumitaw kapag nagtatrabaho sa pagbuo ng kasanayan sa pagbabasa mismo (hindi lahat ng mga bata ay pantay na nakabuo ng pandinig sa pagsasalita, ang mga kasanayan sa intonasyon, pag-highlight sa pangunahing bagay, at pagtukoy sa lugar ng isang paghinto ay hindi gaanong nabuo). Hindi lahat ng mga mag-aaral ay nakabuo ng mga kasanayan sa pagbabasa sa oras na nagsimula silang matutong magbasa sa Ingles. Upang makakuha ng impormasyon mula sa pagbabasa para sa higit pang paggamit nito, kailangang bigyan ng malaking pansin ang pagbuo ng mga pangunahing pangkalahatang kasanayang pang-edukasyon at ang pagbuo ng kakayahang makipagkomunikasyon at impormasyon. Sa mga baitang 2 at 3, ang guro ay kailangang gumawa ng maraming gawain bago basahin ang teksto, na inihahanda ang mga mag-aaral para sa gawain na gagawin pagkatapos basahin ito. Sa ikalawang baitang, kasabay ng pag-aaral ng mga panuntunan para sa pagbabasa ng mga kumbinasyon ng mga patinig at katinig, natututo ang mga bata na magbasa nang malakas ng mga simpleng teksto mula sa isang libro. Sa simula ng ika-4 na baitang, bilang panuntunan, ang pangangailangan para sa pandaigdigang gawain sa teksto bago ito basahin ay nawawala; sa oras na ito, ang mga mag-aaral ay nakabuo na ng isang algorithm para sa pagtatrabaho sa pagbabasa ng teksto.

4. Anong mga paghihirap ang kinakaharap ng iyong mga anak sa pagkabisado sa pakikinig at pagbasa sa Ingles? Ano ang mga ito dahil sa?

Ang pagkatutong makinig ay isang prosesong matrabaho. Nananatiling mahirap ang pakikinig at hindi gaanong paboritong aspeto ng pag-aaral ng Ingles ang mga estudyante. Ang pagsasalita ay madalas na mas madali kaysa sa pag-unawa, dahil kapag nagbabasa ng isang teksto, ang mga mag-aaral ay dapat na alam na ang isang tiyak na hanay ng bokabularyo. Ang pagtatrabaho sa mga pagsusulit sa pakikinig ay nagdudulot ng pagkapagod at matinding stress sa bata. Para sa mga mag-aaral, ang pakikinig sa pagsasalita sa Ingles, kahit na naglalaman ito ng karamihan sa mga salitang pamilyar na sa kanila, ay tila isang uri ng hadlang para sa kanila, dahil, bilang panuntunan, ang anumang pakikinig ay nangangailangan ng ilang uri ng ehersisyo, at ito ay tumataas. responsibilidad at humahantong sa labis na pagsisikap. Kapag nahaharap sa mga paghihirap, kung minsan ang mga mag-aaral ay nawawalan ng motibasyon.

Ang pagbabasa ay nagdudulot din ng maraming kahirapan, dahil... Ang Russian ay ang katutubong wika ng lahat ng aming mga mag-aaral. May mga makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng mga alpabeto ng Ruso at Ingles. Mahirap para sa mga bata na lumipat mula sa alpabetong Cyrillic patungo sa alpabetong Latin; ang kawalan ng ilang mga tunog at kumbinasyon ng titik sa kanilang sariling wika ay humahantong sa mga pagkakamaling walang malay. Kapag nagtuturo ng pagbasa, kailangang paunlarin ang ponemikong kamalayan ng bawat mag-aaral. Ang kakulangan ng pagkakataon (ang ilang mga magulang ay walang sapat na oras upang tulungan ang kanilang mga anak sa takdang-aralin) ng pagbabasa at pakikinig sa mga audio recording sa bahay ay nagdudulot din ng karagdagang mga kahirapan sa pag-master ng pagbasa at pakikinig.

5. Itinuturing mo bang mahalagang paunlarin ang literacy ng mga bata sa spelling at nakasulat na pananalita sa wikang banyaga? Bakit?

Oo, sa palagay ko mahalaga na paunlarin ang literacy sa pagbabaybay ng mga bata at nakasulat na pananalita sa wikang banyaga. Ang pagsusulat at pananalita ay magkapareho; magkaugnay ang mga ito. Mahalaga rin ang mga pamamaraan tulad ng pagsulat ng mga bagong salita sa mga kuwaderno at pagdidikta ng bokabularyo para sa pagbuo ng memorya sa pagbabaybay at mga kasanayan sa pagbabaybay. Sa pagsasanay sa paaralan, may mga kaso kapag ang isang maling nakasulat na salita ay maaaring makasira sa buong gawain ng mag-aaral. Pagkatapos ng lahat, kapag sinusuri ang nakasulat na gawain, dapat ding isaalang-alang ang pagbabaybay. Kapag kumukuha ng Unified State Exam, ang lahat ay maaaring mapagpasyahan ng kalahating marka, at ang mga mag-aaral ay hindi kayang gumawa ng gayong mga pagkakamali. Dapat na maipahayag ng bata ang kanyang mga saloobin sa pasalita o pasulat.

6. Anong mga unibersal na aksyon ang dapat maging paksa ng pagbuo sa elementarya sa unang lugar at bakit?

Ang terminong "universal learning activities" ay nagpapahiwatig ng "kakayahang matuto," i.e. dapat pagbutihin ng bata ang kanyang sarili at makabisado ang isang malaking bilang ng mga kasanayan upang makabisado ang lahat ng bahagi ng aktibidad na pang-edukasyon. Sa lecture Blg. 3 nakita natin na ang mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon ay kinabibilangan ng 4 na bloke: personal, regulatory, cognitive at communicative. Samakatuwid, mahirap hindi sumang-ayon sa mga materyales ng panayam Blg. 3 na ang mga nangunguna ay dapat na mga personal na unibersal na aksyon at mga regulasyong unibersal na aksyon. Sa palagay ko, sa kawalan ng pagbuo ng "I-concept" ng isang bata at ang kakayahang ayusin ang kanyang mga aktibidad na pang-edukasyon upang makabisado ang aktibidad ng pagsasalita sa wikang banyaga, ang mga aksyong nagbibigay-malay at komunikasyon na unibersal ay nawawalan ng pakiramdam.

7. Kailangan ba, sa iyong opinyon, na bumuo ng intercultural na kakayahan sa mga batang mag-aaral? Pangatwiranan ang iyong sagot.

Ang pagbuo ng intercultural na kakayahan ng mga junior schoolchildren ay kinakailangan. Ang intercultural competence ay ang panimulang punto kung kailan natin mapag-uusapan ang pagbuo ng linguistic personality ng isang mag-aaral na handang makibahagi sa diyalogo ng mga kultura. Sumasang-ayon ako na ang pagbuo ng intercultural na kakayahan ay may epekto sa pag-unlad at pang-edukasyon sa personalidad ng isang mag-aaral sa elementarya. Sa proseso ng pagbuo ng intercultural na kakayahan, natututo ang mag-aaral na makilala sa pagitan ng sarili at ng iba, upang igalang ang iba at ipagmalaki ang sarili, upang madaig ang pakiramdam ng takot kapag nakikipagkita sa iba, upang matutong makipag-usap sa mga katutubong nagsasalita, umaasa sa kanyang sariling linguistic na larawan ng mundo, na lubos na nauunawaan. Ang mga batang mag-aaral ay nagpapakita ng malaking interes sa mga tao mula sa ibang mga kultura; ang mga impresyon ng pakikipag-usap sa kanila ay nananatili sa memorya ng mga bata sa loob ng mahabang panahon at nag-aambag sa pagbuo ng panloob na pagganyak.

8. Alin sa mga metodolohikal na problema ng pangunahing edukasyon sa wikang banyaga ang, sa iyong palagay, ang pinaka-hinihingi at nangangailangan ng solusyon?

Tila napakahirap mag-isa ng isang solong kaugnay na problemang pamamaraan ng pangunahing edukasyon sa wikang banyaga. Madalas kong itanong sa sarili ko ang mga sumusunod:

• Paano, dahil sa mga pagkakaiba sa mga kakayahan sa wika at pang-edukasyon ng mga mag-aaral, upang magturo ng Ingles sa mga sekondaryang paaralan sa kawalan ng posibilidad na lumikha ng mga klase na may iba't ibang antas, mga grupo na may iba't ibang bilang ng mga mag-aaral.
• pagpapanatili ng pagpapatuloy. Mahalagang maiwasan ang malalaking pagkalugi kapag lumilipat mula sa isang educational complex sa elementarya patungo sa isa pa sa sekondaryang edukasyon, dahil sa kawalan ng pagpipilian;
• ano ang dapat baguhin sa pagtuturo ng Ingles kaugnay ng pagtuturo ng Ingles sa mga nasa ikalawang baitang.

Gawain 2.
1. Ang pangalan ng educational complex (mga may-akda) at ang pangangatwiran para sa pagpili ng partikular na hanay na ito.

UMK V.P. Kuzovleva, E.Sh. Peregudova, S.A. Pastukhova, O.V. Strelnikova "Wikang Ingles" para sa mga baitang 2-11.

Ang kagamitang ito sa pagtuturo ay ang una sa isang serye ng mga pantulong sa pagtuturo para sa mga baitang 2-11.

Ang serye ng UMK ay napaka-maginhawang hinati ayon sa grado (sa elementarya ayon sa quarter). Ang mga istruktura ng aralin sa bawat quarter ay bahagyang naiiba sa bawat isa, ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng mga tiyak na layunin sa pag-aaral sa bawat tiyak na yugto. Ang lahat ng mga aralin ay komprehensibo.

Ang pangunahing layunin ng cognitive (sociocultural) na aspeto ng IC sa UMK-2 ay ang espirituwal na pagpapabuti ng mga mag-aaral batay sa pagkakakilala at pag-unawa sa kultura ng mga bata ng mga bansang nagsasalita ng Ingles sa pakikipag-usap nito sa kanilang katutubong kultura.

Interesado rin ang konsepto ng diyalogo ng mga kultura, kung saan ang layuning pang-edukasyon ay nauunawaan bilang mastery ng mag-aaral sa kultura ng wikang banyaga. Ang pag-unlad ng sariling katangian ay nangyayari dahil sa ang katunayan na ang mag-aaral ay hindi lamang nakakaalam ng kaalaman, kakayahan at kasanayan, ngunit isang kultura ng wikang banyaga.

Ang isa sa mga pangunahing natatanging tampok ng tulong sa pagtuturo na ito ay bago ang bawat aralin (sa aklat ng guro) ay malinaw na tinukoy ang mga layunin hindi lamang sa pang-edukasyon, kundi pati na rin sa mga aspetong nagbibigay-malay, pag-unlad at pang-edukasyon.

Ang bawat ehersisyo sa complex na pang-edukasyon ay pang-edukasyon, dahil ito ay batay sa isang katotohanan ng kultura (mga bansang nagsasalita ng Ingles o katutubong) na kawili-wili para sa isang mag-aaral sa elementarya, at hindi lamang nagtuturo ng isang bagay, ngunit din bumuo at nagtuturo sa mga mag-aaral.

Ang kakaiba ng kumplikadong pang-edukasyon na ito ay ang teknolohiya ng pagtuturo ay batay sa isang pinagsamang diskarte sa mastering ang mga pangunahing uri ng aktibidad sa pagsasalita. Ang bagong materyal ay na-assimilated nang sabay-sabay sa lahat ng apat na uri ng aktibidad sa pagsasalita, kapag ang lahat ng mga analyzer ay kasangkot: auditory, speech motor, visual at motor-graphic, na hindi lamang nag-aambag sa isang mas matatag na asimilasyon ng materyal, ngunit pinapayagan din ang mag-aaral na magbayad. para sa nawawalang kakayahan sa kapinsalaan ng mas maunlad.

Ang bawat aralin ay ipinakita bilang isang buong script, kabilang ang pakikinig at pagbabasa ng materyal.

Malawakang kinakatawan ang mga malikhaing aktibidad (proyekto).

Ang probisyon ay ginawa para sa pagsasaalang-alang at pagbuo ng mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral. Ang kumplikadong pang-edukasyon ay binuo alinsunod sa mga sikolohikal na katangian ng mga bata sa elementarya, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga bata sa edad ng elementarya.

Ang diskarte sa pag-unlad ng mga personal na katangian at kakayahan ng isang bata ay ganap na natanto sa proseso ng pagkuha ng karanasan sa iba't ibang mga aktibidad: pang-edukasyon-kognitibo, praktikal, panlipunan.

Ang mga aktibidad na nagbibigay-malay at komunikasyon ay isinaayos batay sa visual na pang-unawa sa mga katotohanan ng kultura ng mga bata (mga fairy-tale character, cartoon character, literary character).

Ang isang malaking bilang ng mga gawain ay naghihikayat sa mga bata na lumikha ng kanilang sariling libro, isang haka-haka na kaibigan, o isang mahiwagang isla.

Ang isang malawak na iba't ibang mga laro ay malawakang ginagamit sa pang-edukasyon na kumplikado.

Sa tulong na ito sa pagtuturo, hindi binibigyang-diin ang komunikasyon, kundi ang nagbibigay-malay na tungkulin ng wika.

Ang UMK (V.P. Kuzovleva) ay tumutulong na bumuo ng isang positibong saloobin sa paksa at tumutulong sa pagbuo ng iba't ibang uri ng pagganyak.

Ang kumplikadong pagtuturo at pagkatuto ay nakakatulong sa pagbuo ng motibasyon para sa tagumpay ng mag-aaral.

2. Mula sa anong baitang pinag-aaralan ng mga bata ang paksang "Banyagang Wika" sa iyong paaralan (sentro ng edukasyon, gymnasium, atbp.) - mula sa ika-1 o ika-2 baitang. Kung mula sa ika-2 baitang, kung gayon aling kagamitang panturo ang ginamit sa ika-1 baitang at bakit ang partikular na kagamitang ito sa pagtuturo.

Sa Institusyon ng Edukasyon ng Estado "Secondary School" No. 849 sa Moscow, ang pagtuturo ng Ingles ay nagsisimula sa ika-2 baitang, sa unang baitang, ang Ingles ay hindi pinag-aralan.

3. Espirituwal at moral na edukasyon ng isang junior schoolchild (na ipinagmamalaki ang kanyang bansa at nauunawaan ang "kung ano ang mabuti at kung ano ang masama") at ang antas ng pagpapatupad nito sa Textbook at aklat ng guro (mga uri ng mga gawain, teksto, larawan , atbp.): kulang, sapat , ay ganap na wala.

Ang espirituwal at moral na edukasyon ng isang junior schoolchild at ang antas ng pagpapatupad nito sa Textbook at aklat ng guro ay maaaring masuri nang lubos. Halos lahat ng mga gawain, teksto, larawan, materyales ng mga programa sa computer na pang-edukasyon ay naglalayong ipakilala ang mga bata sa mga kultural at makasaysayang halaga, na nilikha sa diwa ng pag-unawa sa isa't isa, pagmamahal, kabaitan at tulong sa isa't isa. Ang istraktura ng balangkas ng aklat-aralin ay nagbibigay-daan hindi lamang upang masakop ang paksa, kundi pati na rin upang malutas ang isang bilang ng mga problemang pang-edukasyon, kapag natutunan ng mga mag-aaral na pahalagahan ang kanilang mga kaibigan at magulang, lumahok sa magkasanib na mga aktibidad, at obserbahan ang mga alituntunin ng pagsasalita at di-speech etiquette. ; kilalanin ang mundo ng mga dayuhang kapantay at matutong tratuhin ang mga kinatawan ng ibang mga bansa nang may paggalang.

Halimbawa, aklat-aralin sa ika-2 baitang, aralin 20, pagsasanay 2, pahina 29 - sa pamamagitan ng pagsasanay na ito, ang mga mag-aaral ay hindi lamang nagtatrabaho sa mga bagong materyal sa bokabularyo, ngunit natutunan din ang mga pangalan ng mga bagong bansa at ipinapakita ang mga ito sa mapa. Mula sa Exercise 5, page 31, 2nd grade textbook, malalaman ng mga bata kung ano ang maskot ng Summer Olympic Games, na ginanap sa ating bansa noong 1980; workbook, pahina 104-105, 2nd grade textbook mga bata ay sumusulat tungkol sa mga alagang hayop na gusto nila at ng kanilang kaibigan; Exercise 2, page 22, 2nd grade textbook, ang larong "Afraid - Not Afraid" ay nagtuturo sa mga bata na mahalin ang mga hayop. Aralin 1, pagsasanay 6, pahina 98, ang aklat-aralin sa ika-3 baitang ay nagtanim sa mga bata ng pagmamahal sa kalikasan, nagtuturo sa mga bata na maunawaan kung ano ang mabuti at kung ano ang masama. Ang mga paksa na iminungkahi sa ika-4 na baitang ay naglalayong espirituwal at moral na edukasyon ng mga mag-aaral: "Aking tahanan", "Aking bayan". Aralin 6, pagsasanay 1, 2, pahina 34, 4th grade textbook turuan ang mga bata na mahalin ang kanilang bayan; Ang aklat-aralin sa ika-4 na baitang, aralin 6, pagsasanay 1, pahina 32 ay nagpapakita kung paano ginugugol ng mga bata sa mga bansang nagsasalita ng Ingles ang kanilang mga bakasyon.

Upang bumuo ng magagandang personal na katangian upang pukawin ang communicative motivation, ginagamit ang tinatawag na personal individualization. Ang espirituwal at moral na edukasyon ng isang mag-aaral sa elementarya ay malapit na nauugnay sa edukasyon sa pag-unlad, na nakamit sa kumplikadong pang-edukasyon sa pamamagitan ng personal na paglahok ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Upang bumuo ng personal na aktibidad, ang complex sa pagtuturo at pag-aaral ay may mga sumusunod na seksyon: "Sa iyong kultura", "Lahat ng tungkol sa akin", "Aking kaibigan". Kasama sa pang-edukasyon na complex ang mga pagsasanay na hindi lamang nagpapakilala sa mga bata sa isa o ibang kadahilanan ng layer ng kultura ng mga bata, kundi pati na rin ang mga elemento na nagpapahintulot sa kanila na maranasan ito sa emosyonal. Sa tulong ng mga pagsasanay mula sa isang aklat-aralin at isang workbook, natututo ang isang bata na maunawaan ang "kung ano ang mabuti at kung ano ang masama." Ang mga senaryo ng aralin (sa aklat-aralin, sa aklat ng guro) ay nakabalangkas sa paraang ang katotohanan ng isang dayuhang kultura ay kasama sa sistema ng kaalaman na magagamit ng bata. Ginamit niya ito sa iba't ibang sitwasyon ng komunikasyon. Inilalagay ng storyline ang bata sa mga pangyayari na naghihikayat sa kanya na kumilos alinsunod sa bagong kaalaman, na nararanasan ang katotohanan ng isang dayuhang kultura bilang isang katotohanan ng kanyang personal na buhay. Nakakatulong ang educational complex na lumikha sa mga mag-aaral ng ideya ng kultura ng mga bata ng mga bansang nagsasalita ng Ingles.

Ang pangunahing layunin ng cognitive (sociocultural) na aspeto ng IC sa pagtuturo at pag-aaral ay ang espirituwal na pagpapabuti ng mga mag-aaral batay sa pamilyar at pag-unawa sa kultura ng mga bata ng mga bansang nagsasalita ng Ingles sa pag-uusap nito sa kanilang katutubong kultura. Nagsisimulang ipagmalaki ng mag-aaral ang kanyang bansa (seksyon "Sa iyong kultura"), tungkol sa kanyang sarili at sa kanyang pamilya (album "All about me"), tungkol sa isang haka-haka na kaibigan ("My friend"). Ang mga mag-aaral ay maaaring makakuha ng karagdagang impormasyon tungkol sa kanilang katutubong kultura at ang kultura ng mga bansang nagsasalita ng Ingles mula sa linguistic at kultural na diksyunaryo na matatagpuan sa dulo ng aklat-aralin. Ang aklat ng guro ay nagbibigay ng karagdagang impormasyon tungkol sa mga tiyak na katotohanan tungkol sa kultura ng mga bansang nagsasalita ng Ingles. Ayon sa konsepto ng communicative learning, ang IC education (espirituwal at moral na edukasyon) ay dapat tumagos sa buong proseso ng pag-aaral. Ang materyal sa pagtuturo ay nakatuon sa asimilasyon ng mga pangkalahatang pagpapahalaga ng tao: mga saloobin sa mga magulang, matatanda, kaibigan, kalikasan, at mundo ng hayop. Isa sa mga pangunahing gawain ng pagtuturo at pag-aaral ng edukasyon ay ang pagbuo ng isang magalang na saloobin sa ibang kultura at isang mas malalim na kamalayan sa katutubong kultura ng isang tao. Sa pagsasanay na pang-edukasyon, ang espesyal na atensyon ay binabayaran sa pagkintal ng isang pakiramdam ng pagtulong sa isa't isa, pagiging magalang at isang palakaibigang saloobin sa isa't isa, paggalang sa iba pang mga opinyon, at paglinang ng kakayahang makiramay at makiramay. Ang educational complex ay nagbibigay ng sapat na pagkakataon para sa isang partikular na layuning pang-edukasyon na maplano para sa bawat aralin.

Bawat cycle. Gayundin, ang mga indibidwal na aralin ay nagbibigay ng sapat na pagkakataon upang makamit ang mga layuning pang-edukasyon. Mahuhusgahan ito sa pamagat ng mga aralin at katangian ng mga gawain: Ang lugar na nagpapasaya sa akin; Masaya ako kapag nasa bahay ako; Pinapanatili mo bang malinis ang iyong silid?; Gusto kong manirahan sa aking bayan; Gusto ko ang aking paaralan; Ako ay magiging isang doktor; Espesyal ang aking bayan. Sa pamamagitan ng paghahambing ng kanilang sariling mga saloobin patungo sa unibersal na mga halaga ng tao sa mga saloobin ng kanilang mga kapantay sa Britanya, natututo ang mga mag-aaral na mas maunawaan ang bawat isa. Ang mga mag-aaral ay dapat magkaroon ng konklusyon na ang pagkakaiba ay hindi nangangahulugang masama. Ang mga senaryo ng aralin ay naglalaman ng malaking potensyal na pang-edukasyon. Ngunit ang mga senaryo ay hindi lamang dapat ipahayag, ngunit emosyonal na nararanasan ng guro kasama ang mga bata. At pagkatapos lamang ay makakamit ang espirituwal at moral na edukasyon ng mga batang mag-aaral.

4. Independiyenteng aktibidad na pang-edukasyon ng mga bata sa pag-master ng isang wikang banyaga at ang posibilidad ng pagbuo nito sa tulong ng tulong na ito sa pagtuturo: maraming mga pagkakataon (ipahiwatig kung alin), hindi sapat na mga pagkakataon, kung anong mga pagkakataon ang nawawala. Nakakatulong ba ang aklat-aralin sa mag-aaral sa malayang gawain sa pag-aaral - makayanan ba ng mag-aaral ang takdang-aralin nang mag-isa kung hindi niya nakuha ang isang aralin/aralin.

Para sa mga independiyenteng aktibidad na pang-edukasyon ng mga bata sa pag-master ng isang wikang banyaga at ng pagkakataon ang pagbuo nito sa tulong ng kagamitang ito sa pagtuturo ay nagbibigay ng maraming pagkakataon:

Ang pagkakaroon sa halos bawat aralin ng aklat-aralin ng isang listahan ng mga bagong yunit ng leksikal at mga cliches ng pagsasalita, isang serye ng mga gawain para sa pagsubok sa sarili at pagpipigil sa sarili, na nagpapahintulot sa mga mag-aaral mismo na suriin kung paano nila pinagkadalubhasaan ang materyal ("Subukan ang iyong sarili" mga gawain);

Gumamit sa workbook ng malaking bilang ng mga nakasulat na gawain na may iba't ibang kahirapan at iba't ibang kalikasan. Ang bawat subsection ay naglalaman din ng mga pagsasanay (spelling, lexical, grammatical), na nilayon din para sa indibidwal na independiyenteng gawain sa silid-aralan at sa bahay;

Maaaring makumpleto ng isang mag-aaral ang kanyang takdang-aralin kung hindi siya nakaligtaan ng isa o higit pang mga aralin, dahil... mga halimbawa ng pagkumpleto ng mga gawain, isang libro ng sangguniang gramatika, mga paliwanag sa paggamit ng mga tuntunin sa gramatika, isang linguistic at pangkulturang diksyunaryo, isang English-Russian na diksyunaryo, isang English-Russian na diksyunaryo ay ibinigay.

Ang bawat siklo ng mga materyales sa pagtuturo ay nagtatapos sa seksyong "Subukan ang iyong sarili", na nagbibigay-daan sa iyo upang matukoy kung gaano kahusay ang materyal na natutunan, at nag-aambag din sa pagbuo ng pagpipigil sa sarili sa mga mag-aaral, na napakahalaga para sa paghahanda para sa independiyenteng pag-aaral ng isang wikang banyaga. Ang mga takdang-aralin ay ipinakita sa mga format ng teksto. Ang pagpapalit ng pagkakasunud-sunod ng mga pagsasanay o hindi makatwirang paglaktaw ng mga gawain mula sa Workbook at sa Aklat ng Guro ay hindi inirerekomenda dahil ang script ng aralin, na nagpapahiwatig ng mga lohikal na paglipat at koneksyon sa pagitan ng mga uri ng trabaho at mga pagsasanay, ay maaaring maputol. Bilang karagdagan, ang naturang organisasyon ng materyal na pang-edukasyon ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral, na hindi nakuha ang mga klase para sa ilang kadahilanan, na independiyenteng makabisado ang materyal.

Para sa mga mag-aaral na epektibong makabisado ang lahat ng aspeto ng IC, isang sistema ng mga kasangkapan (memo at mga espesyal na pagsasanay) ang ibinibigay para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagkatuto ng mga mag-aaral, na idinisenyo na isinasaalang-alang ang mga detalye ng lahat ng uri ng mga gawain. Ang sistemang ito ay idinisenyo upang bigyan ang mga mag-aaral ng mga makatwirang pamamaraan para sa pag-master ng IC at ihanda sila para sa independiyenteng gawain sa wika hindi lamang sa silid-aralan, kundi pati na rin sa bahay.

Sa pagtuturo at pag-aaral na pang-edukasyon, malaking kahalagahan ang ibinibigay sa mga laro bilang paraan ng pagtuturo ng banyagang pananalita sa bibig. Sa ganitong uri ng aktibidad nabubuo ang mga pangunahing bahagi ng mga independiyenteng aktibidad sa pag-aaral (mga pagsasanay na "Maglaro tayo", "Kumanta tayo", "Role play").

Ang kumplikadong pang-edukasyon na ito ay nagbibigay ng maraming mga pagkakataon para sa pagbuo ng kakayahang mag-isa na magtrabaho sa wika, at samakatuwid ay ang kakayahan para sa pagpapaunlad ng sarili at pagpapabuti ng sarili. Ang pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon ay ang mekanismo na nagsisiguro sa kalayaan ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng isang mag-aaral sa elementarya kapag pinagkadalubhasaan ang isang wikang banyaga bilang isang paraan ng intercultural na komunikasyon at pakikipag-ugnayan.

5. Teknolohiya para sa pagbuo ng mga diskarte sa pagbabasa: ang diskarte na ginagamit sa mga materyales sa pagtuturo ("mula sa titik hanggang tunog", "mula sa tunog hanggang sa titik", iba pang posibleng paraan) at kung ano ang mga paghihirap na idinudulot nito sa mga mag-aaral.

Sa kumplikadong pang-edukasyon na "Wikang Ingles" (V.P. Kuzovleva), ipinatupad ang diskarte mula sa "tunog hanggang titik". Mula sa anyo ng tunog ng isang salita hanggang sa graphic na anyo nito, iyon ay, "ang landas ng pagsulat ng tunog." Ang pamamaraang ito ay napatunayang epektibo sa pagsasanay. Gumagana ang diskarteng "sound to letter" kapag nagtuturo ng pagbabasa sa mga bata na nakabisado na (sa panahon ng oral na panimulang kurso sa ika-2 baitang) ng mga pangunahing kasanayan sa oral na wika. Ang pamamaraang ito ay produktibo. Kapag nagtuturo ng mga diskarte sa pagbabasa, isang espesyal na teknolohiya ang ginagamit, na nagbibigay para sa mga bata na makabisado ang transkripsyon bilang isang visual na suporta para sa mastering ang alpabeto at mga panuntunan sa pagbabasa, na nagpapadali sa pagkuha ng kakayahang magbasa sa Ingles. Ang kakayahang magbasa sa pamamagitan ng transkripsyon, ang mga mag-aaral ay maaaring magbasa ng mga salita na hindi nabasa ayon sa mga tuntunin; mga salitang magkaiba ang baybay ngunit pareho ang binasa. Ang "sound to letter" na diskarte ay malapit at naiintindihan ng isang mag-aaral sa elementarya (at nagtuturo ng pagbabasa). Ang pangunahing kondisyon para sa pagiging epektibo ng diskarteng ito ay isang pambungad na kurso sa bibig (1 quarter ng grade 2). Lumilikha ito ng mga kundisyon para sa paglipat sa pagbasa at pagsulat na katulad ng mga kondisyon para sa pagbabasa sa katutubong wika. Ang paggamit ng transkripsyon ay tumutulong sa mga bata na mas matutong magbasa ng mga patinig at magbasa ng mga kumbinasyon ng titik.

Ang aspetong pang-edukasyon ay isang paraan ng pagpapatupad ng mga aspetong nagbibigay-malay (sociocultural), pag-unlad at pang-edukasyon ng IC. Sa unang taon, isang pinagsamang diskarte ang ginagamit. Sa larangan ng pagtuturo ng pagbasa, ang isang mag-aaral sa ika-2 baitang, unang taon ng pag-aaral, ay binibigyan ng mga sumusunod na gawain:

Matutong gumamit ng diksyunaryong English-Russian;

Pag-aaral ng alpabeto;

Ituturo sa iyo kung paano gumamit ng linguistic at cultural dictionary;

Turuan ang pagbabasa ayon sa mga tuntunin: mga katinig na may matatag, hindi malabo na grapheme-ponema na koneksyon; kumbinasyon ng mga katinig na hindi bumubuo ng bagong tunog; mga katinig na may iba't ibang tunog depende sa kanilang posisyon sa salita; ilang kumbinasyon ng mga katinig na bumubuo ng bagong tunog (sh, ch, nk, ng, th);

Turuan na hulaan ang kahulugan ng LE mula sa mga larawan, sa pamamagitan ng pagkakatulad sa katutubong wika, mula sa konteksto;

Paunlarin ang bilis ng pagbasa.

Ang pag-aaral na magbasa ng mga patinig ay ang gawain ng ikalawang taon ng pag-aaral. Sa ika-3 baitang, ang pagbabasa ay nagsisilbing paraan at layunin ng pagtuturo ng IC. Patuloy ang trabaho sa mga diskarte sa pagbabasa. Ang pangunahing pokus ay ang pagtuturo ng mga alituntunin sa pagbabasa ng mga patinig at ilan sa mga kumbinasyon nito. Natututo ang mag-aaral na maunawaan ang mga teksto.

Sa ika-4 na baitang, ang pagbabasa ay gumaganap bilang isang paraan at layunin ng pagtuturo ng IC. Ang pag-unlad ng mga kasanayan sa pagbabasa ay nananatiling isa sa mga pangunahing layunin ng edukasyon sa ika-4 na baitang, ang pagpapatupad nito ay nangyayari kapwa sa Textbook at sa Reading Book. Ayon sa programa, sa pagtatapos ng ika-4 na baitang, ang mga mag-aaral na nakakabisado sa aktibidad ng pagbabasa sa Ingles ay dapat na makapagbasa nang malakas na may tamang diin at intonasyon, maunawaan ang nilalaman ng mga teksto, at makahanap ng impormasyon ng interes sa teksto.

Napakahalaga na sa paunang yugto ng pag-aaral na basahin, ang mga teksto at parirala ay nakalimbag sa malaking font. Ito ay nagpapahintulot sa iyo na maiwasan ang visual na pagkapagod.

Ang pag-master ng pagbabasa sa Ingles ay nagpapakita ng maraming kahirapan para sa mga mag-aaral na ang katutubong wika ay Russian, kapwa dahil sa mga pagkakaiba sa pagitan ng mga alpabeto at dahil sa mga tampok na graphic at spelling ng wikang Ingles. Ang ilang mga bata ay nahihirapang matutong magbasa. Kaya, halimbawa, hindi lahat ay agad na namamahala upang itugma ang titik Cc sa tunog [k], pagbabasa ng mga patinig na pinagsama sa iba pang mga titik (tainga, ai, lahat, au, ir,ur, er). Ngunit sa pangkalahatan, natututo nang mabuti ang mga bata sa pagbabasa.

6. Ang aklat-aralin ba ay nagbibigay ng mulat na karunungan sa gramatika na bahagi ng oral speech? Magbigay ng halimbawa.

Ang tulong sa pagtuturo na ito ay nagbibigay ng mulat na kasanayan sa gramatikal na bahagi ng pananalita. Ang diskarte ng pag-master ng materyal sa pagsasalita mula sa mga uri ng pagtanggap ng aktibidad sa pagsasalita hanggang sa mga produktibo ay umaabot din sa mastering ang gramatikal na bahagi ng pagsasalita.

Ang proseso ng mastering ang grammatical side ng pagsasalita. Kasama sa pangkalahatang konteksto ng komunikasyon at nangyayari sa mga espesyal na pinili, mahalaga sa pakikipagtalastasan na mga halimbawa ng pagsasalita; kaugnay ng pagkatutong magbasa at ang leksikal na bahagi ng pananalita; sinasadya, gamit ang mga tuntunin at tagubilin.

Ang mga hanay ng mga pagsasanay sa Textbook at Workbook ay tumutulong sa pagbuo at pagbuo ng mga kasanayan sa gramatika; ang kakayahang tukuyin ang mga pattern ng lingguwistika kapag nabuo ang mga tuntunin. Ang mas malaking pag-uulit ng gramatikal na materyal ay sinisiguro sa mga bagong sitwasyon ng komunikasyon at iba't ibang uri ng mga aktibidad. Ang ilang mga kondisyong pagsasanay sa pagsasalita ay kasama bilang karagdagang mga pagsasanay sa Aklat ng Guro. Ang proseso ng pag-aaral ng gramatikal na bahagi ng pagsasalita ay hindi nangyayari sa paghihiwalay, ito ay kasama sa pangkalahatang konteksto ng komunikasyon kapag ang iba't ibang mga sitwasyon ay ginagamit. Ang pagbuo ng mga kasanayan sa gramatika ay dumadaan sa ilang mga yugto mula sa pagdama ng isang kababalaghan sa gramatika hanggang sa pagpaparami nito.

Ang mga aralin sa pagbuo ng mga kasanayan sa gramatika ay may mga sumusunod na tampok: sa bawat kababalaghan ng gramatika, ang mga functional at pormal na mga tampok ay naka-highlight, na hindi ipinakita kaagad, ngunit sa mga bahagi. Ang gawain sa pagbuo ng mga kasanayan ay binuo na isinasaalang-alang kung ano ang natutunan na ng mga mag-aaral (halimbawa, Present Simple ay ipinakita sa paghahambing sa Present Progressive; Present Perfect with Past Simple) aralin 2, ehersisyo 2, pahina 10, 4th grade textbook.

Sa mga aralin sa pagbuo ng mga kasanayan sa gramatika, ang mga sumusunod na pangunahing yugto ay nakikilala: pagtatanghal ng isang kababalaghan ng gramatika at automation ng isang kababalaghan sa gramatika. Kinakailangang maunawaan ng mga mag-aaral kung kailan ginamit ang isang partikular na penomenong panggramatika at kung paano ito nabuo.

Ang paggana ng kababalaghan ay ipinapakita gamit ang halimbawa ng mga teksto ng iba't ibang kalikasan (dialogical, monological). Ang mga mag-aaral ay nakikinig (na may visual na suporta) o nagbabasa ng teksto at sinasagot ang mga tanong na iminungkahi sa Teksbuk, paghahanap at pagbabasa ng mga pangungusap na may isang ibinigay na gramatikal na phenomenon. Maraming mga pagsasanay ang nagbibigay sa mga mag-aaral ng pagkakataong mag-isip at magsuri ng mga katangian ng isang kababalaghan sa gramatika, kaya nagkakaroon ng kanilang kakayahang tumukoy ng mga pattern ng linggwistika at makakuha ng mga panuntunan.

Ang paggamit ng mga panuto-pagtuturo ay ginagawang may kamalayan ang proseso ng pag-master ng isang penomenong gramatika at sa gayon ay tumutulong sa mga mag-aaral na mas mahusay na makabisado ang kababalaghan. Sa gayon. Ang mastery ng isang grammatical phenomenon ay aktwal na nangyayari sa batayan ng mastery ng isang speech pattern.

Ang pag-automate ng paggamit ng mga phenomena ng gramatika ay isinasagawa sa mga sumusunod na pagsasanay:

Imitative, kapag binasa at inuulit ng mga mag-aaral ang natapos na gramatikal na anyo pagkatapos ng tagapagsalita.Kabisado ang pormal na bahagi ng modelo.

Pagpapalit, kapag pinalitan ng mga mag-aaral ang mga leksikal na yunit sa isang halimbawa ng pagsasalita, pagsasanay 2, pahina 58, (ika-4 na baitang AB); Pagsasanay 1, pahina 74, (ika-4 na baitang AB). Pinapataas nito ang kakayahang magparami batay sa pagkakatulad, ehersisyo 2, pahina 51, (3rd grade AB), ehersisyo 1, pahina 94, (3rd grade AB).

Transformational, kapag binago ng mga estudyante ang gramatikal na anyo, ehersisyo 1, pahina 61, (4th grade AB), exercise 2, page 70, (2nd grade AB), exercise 2, page 84, (2nd grade AB).

Reproductive, kapag ang mga mag-aaral ay nakapag-iisa na gumawa ng grammatical form, ehersisyo 2, pahina 62, (4th grade AB), exercise 2, page 75, (4th grade A B), exercise 2, page 56, (2nd grade AB).

Sa mga aralin sa pagbuo ng mga kasanayan sa gramatika, ang pagkakasunud-sunod ng mga pagsasanay na ibinigay sa itaas ay ginagamit at ito ay nakakatulong upang mapaunlad ang mga kasanayan sa gramatika ng mga mag-aaral.

7. Nabibigyang-pansin ba ang pagbuo ng kasanayan sa pagbabaybay at pagbuo ng malikhaing pagsulat?

Sa kumplikadong pang-edukasyon na "Wikang Ingles" (V.P. Kuzovleva), maraming pansin ang binabayaran sa pagtuturo ng nakasulat na wika, lalo na ang mga graphic, calligraphy at spelling. Kapag pinagkadalubhasaan ang graphic na bahagi ng wikang Ingles, sumusulat ang mga mag-aaral sa semi-print na font, na sa hinaharap ay lubos na nagpapadali sa proseso ng pag-aaral na basahin, dahil sa pagkakapareho ng mga titik. Upang matandaan ang mga graphic na larawan ng isang liham at pagsamahin ang kasanayan sa pagsulat nito, upang mabuo ang kakayahang magsulat ng mga salita, parirala at pangungusap, ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng mga espesyal na napiling pagsasanay sa isang workbook.

Ang pagsulat ay nakikita rin bilang parehong layunin at paraan ng pagkatuto. Ang kumplikadong pang-edukasyon ay nagtatakda ng mga sumusunod na gawain sa larangan ng pagsulat: master ang mga patakaran ng English calligraphy, master ang mga alituntunin ng spelling alinsunod sa mga pinag-aralan na panuntunan para sa pagbabasa ng mga consonant; matutong ipahayag ang pangunahing impormasyon tungkol sa iyong sarili sa pamamagitan ng pagsulat. Ang pagtuturo ng kaligrapya sa UMK-2 ay nagsisimula sa unang aralin at dumaraan sa ilang yugto. Sa 2nd grade, sa 1st quarter, sa workbook, bilugan ng mga mag-aaral ang mga salita kasama ang contour, pagkatapos ay isulat sa Copybook ang mga titik na ang mga pangalan ay mababasa nila mula sa transkripsyon. Ang mga mag-aaral ay kumopya o sumulat ng mga salita sa isang sample ng pagsasalita sa semi-print na font.

Sa ikalawa, ikatlo at ikaapat na quarter, ang mga mag-aaral ay sumusulat nang nakapag-iisa sa semi-print na font. Upang bumuo ng mga kasanayan sa pagbabaybay at pagsulat, ang Textbook at Workbook ay nagbibigay ng mga pagsasanay sa ilalim ng mga pamagat na "Matutong magsulat ng tama", "Mga Salita para kay Frederick", "Lahat ng tungkol sa akin", "Sa iyong kultura".

Sa mga baitang 3 at 4, natututo ang mga mag-aaral na isulat ang mga pangunahing salita para sa oral expression; isulat ang kinakailangang impormasyon mula sa teksto; sumulat ng isang liham o kuwento sa pamamagitan ng pagkakatulad sa sample (mga pagsasanay sa seksyong "Pagsulat").

Ang pagbuo ng malikhaing nakasulat na pananalita ay kasama rin sa pang-edukasyon na kumplikadong ito. Natututo ang mga bata na tumugon sa liham ng isang kaibigan, magsulat ng liham kay Santa Claus, magsulat ng isang libro tungkol sa isang haka-haka na kaibigan, tungkol sa kanilang sarili at sa kanilang pamilya, batay sa mga pangunahing salita.

8. Hanggang saan ang mga paksa at sitwasyon para sa komunikasyon (kabilang ang bokabularyo) na ipinakita sa mga materyales sa pagtuturo ay tumutugma sa mga katangian ng edad ng mga batang mag-aaral, at hanggang saan ang kanilang mga pangangailangan para sa komunikasyon sa wikang banyaga ay natutugunan, ibig sabihin, ito ay kawili-wili para sa mga bata upang makipag-usap, makipag-usap at magsulat tungkol dito, basahin at pakinggan ito?

Ang Russian educational complex na ito ay ginagawang posible na matagumpay na bumuo ng mga kakayahan sa pagsasalita ng mga mag-aaral, isinasaalang-alang ang karanasan ng mga mag-aaral sa kanilang sariling wika, tumutugma sa kanilang mga kakayahan at interes sa edad, at samakatuwid ay nagbibigay ng mataas na pagganyak sa proseso ng pag-aaral ng Ingles.

Sa bawat aklat-aralin, ang mga pamilyar na karakter sa engkanto, dragon, halimaw, at hayop ay kumikilos bilang mga kausap.

Sa elementarya, ang paglalaro ang nananatiling nangungunang aktibidad, kaya lahat ng sitwasyon at paksa para sa komunikasyon ay likas na mapaglaro.

Dahil sa ang katunayan na ang mga materyales sa pagtuturo ay gumagamit ng panuntunan ng kalabisan ng materyal sa pagsasalita, tanging ang materyal na pagsasalita na tumutugma sa indibidwalidad ng bawat mag-aaral ang na-assimilated sa pagsasalita. Mula sa mga leksikal na grupo, pinipili at ginagamit lamang ng mga bata sa pagsasalita ang mga salitang iyon na personal nilang kailangan. Ito ay nagtataguyod ng mas malakas na pagsipsip ng materyal. Ginagamit ng MK na ito ang diskarte na "piliin at gamitin, master".

Sa karaniwan, natatandaan ng isang mag-aaral ang tatlo o apat na salita sa bawat aralin. Kasabay nito, ang ilang mga salita ay katulad ng tunog sa katutubong wika ng mga mag-aaral at hindi nagdudulot ng mga paghihirap para sa mastering.

Sa complex ng edukasyon, pinag-aaralan ng mga bata ang mga sumusunod na paksa: "Pamilya", "Pagtulong sa paligid ng bahay", "Mga laro at laruan", "Mga Piyesta Opisyal", "Libreng oras", "Sports", "Paglalakbay", "Mga Kaibigan", " Mga paboritong alagang hayop" at "Mga paboritong character." Ang mga bata ay nagkakaroon ng mga hula sa pamamagitan ng pagkakatulad sa kanilang sariling wika, sa pamamagitan ng pagguhit at ayon sa konteksto.

Sa sentro ng pagtuturo at pagkatuto, ang materyal sa pagsasalita ay maingat na pinipili at binibigyan ng dosis para sa isang partikular na edad. Ang isang mababang bilis ng pag-unlad ay ibinibigay upang ang mga mag-aaral ay hindi magkaroon ng paniniwala na hindi nila napag-aralan ang materyal; ang higit na pag-uulit ng materyal ay isinaayos sa mga bagong sitwasyon ng komunikasyon.

Ang kumplikadong pang-edukasyon na ito ay tumutugma sa mga interes ng edad ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pag-aayos ng pagsasanay batay sa isang diyalogo ng mga kultura. Ang mastery ng speech material ay sinamahan ng kaalaman sa mga kawili-wiling katotohanan ng katutubong kultura at bansa ng wikang pinag-aaralan.

Ang semantization ng mga bagong lexical unit ay isinasagawa sa proseso ng pang-unawa ng mga teksto ng ibang kalikasan: mga pahayag ng mga batang British at Amerikano, mga diyalogo, mga caption sa mga larawan.

Ang halimbawa ng pagsasalita ay karaniwang sinasamahan ng mga pagsasanay na naglalayong bumuo ng mga kasanayan sa pagsasalita ng leksikal at gramatika. Minsan ang mga mag-aaral ay nahihirapang punan ang isang sample sa isang makabuluhang paraan. Kailangang ipakita sa mga mag-aaral ang mga posibleng paraan upang gawing “kanilang sarili” ang anumang pahayag: kumuha ng mga handa na materyal mula sa teksto na naaayon sa kanilang mga iniisip at nararamdaman.

Ang lahat ng mga paksa at sitwasyon para sa komunikasyon ay tumutugma sa mga kakayahan ng edad ng mga mas batang mag-aaral. Interesado ang mga bata sa pakikinig, pagbabasa, pakikipag-usap at pagsusulat tungkol dito.

9. Ipinapatupad ba ang prinsipyo ng accessibility sa educational complex - ang didaktikong nilalaman na ipinakita sa aklat-aralin at ang mga teknolohiyang ginamit ay tumutugma sa mga kakayahan sa edad ng mga bata (gaano nila kahusay na nakayanan ang mga iminungkahing gawain)?

Ang tulong sa pagtuturo na ito ay matalinong gumagamit at pinagsasama ang lahat ng kilalang teknolohiya sa maagang pag-aaral, na naglalapit dito sa pinakamahusay na modernong mga aklat-aralin, at ang disenyo nito ay hindi mas mababa sa mga aklat-aralin na ito, na nahihigitan ang mga ito sa kayamanan ng impormasyon. Ang prinsipyo ng visibility ay ganap na ipinatupad, na maaaring gawing mas magkakaibang, naa-access at umuunlad ang mga aralin sa Ingles. Ang visual na serye na ipinakita sa mga aklat-aralin at workbook ay gumaganap ng iba't ibang didactic function. Narito ang mga pinaka-halata:

• Ang mga makukulay na guhit ay nagsisilbing semantika ng bokabularyo (nakakayanan ng mga mag-aaral ang mga gawain ng ganitong uri nang napakadali);
• ang mga pattern ng pagsasalita ay itinayo sa paraang tinitiyak ng mga ito ang sapat na paggamit ng mga bagong lexical unit o gramatikal na penomena. Ang pagkakaroon ng ganitong mga scheme ay tumutulong sa mga bata na malayang makisali sa pag-uusap o bumuo ng isang monologo;
• Ang mga larawan ng balangkas ay nag-aambag sa pagbuo ng mga kasanayan sa pasalitang pagsasalita sa iba't ibang anyo nito: monologo (inilarawan ng mga mag-aaral ang mga tauhan sa engkanto, mga balangkas na inilalarawan sa mga larawan) at diyalogo;
• Ang mga ilustrasyon para sa mga nakalimbag at mga teksto sa silid-aralan ay nagsisilbing suporta sa pag-unawa sa binabasa at narinig.

10. Ang educational complex ba ay nagpapaunlad ng interes ng mag-aaral sa pag-master ng wikang Ingles sa paraang ang mag-aaral mismo ay naghahanap ng pagkakataon na dagdagan ang paggawa ng anumang mga gawain sa kabila ng programa?

Ang paggamit ng maliliwanag na visual, kawili-wiling mga storyline, at audio cassette sa pagtuturo na ito ay malaking tulong sa pag-master ng mga bagong lexical unit, pagbuo ng mga kasanayan sa pagbasa at pagsasalita, paglikha ng mga pagkakataon para sa layunin na kontrol, pag-alis ng mga sikolohikal na paghihirap at mga hadlang na lumitaw sa isang paraan o iba pa sa mga bata sa edad ng elementarya (mahiyain, pag-aatubili na makipag-usap). Ang lahat ng nasa itaas ay nagsisilbing magtanim ng interes sa pag-aaral ng Ingles, at nagbibigay din ng karagdagang mga pagkakataon upang makumpleto ang anumang mga gawain na lampas sa pamantayan para sa pagsasanay at pagsasama-sama ng pinag-aralan na materyal. Ang kumplikadong pang-edukasyon na ito ay nagbibigay ng isang malaking bilang ng mga pagkakataon para sa guro na lumikha ng mga presentasyong pang-edukasyon.

Gawain 3.
Ang mga resulta ng isang pag-aaral sa ikalawang baitang (sa isang subgroup) ng antas ng pagbuo ng isa sa mga pangunahing nagbibigay-malay na kakayahan ng mga bata sa elementarya para sa aktibidad ng pagsasalita sa wikang banyaga - phonological na kamalayan ng pagsasalita:
Sergey Ya.

	Bilang ng mga puntos para sa bawat gawain				Ang kabuuang puntos
	Ehersisyo 1	Gawain 2	Gawain 3	Gawain 4

Ipinakita ng pag-aaral na ang mga kakayahan ng mga second-graders sa phonemic na kamalayan ng pagsasalita:

1.mahusay na binuo (binibigkas) sa 4 na mag-aaral;

2.normal na nabuo sa 9 na mag-aaral;

3. bahagyang binuo – hindi;

4.mahinang binuo - hindi.

Ang pagsusuri sa mga resulta ng pananaliksik ay nagpakita na ang lahat ng mga mag-aaral ay nakayanan ang gawain No. 1, No. 2, No. 3. Ang pinakamalaking kahirapan ay dulot ng gawain Blg. 4 (6 na mag-aaral ang hindi nakayanan ang gawain o nagkaroon lamang ng isang tamang sagot), isang mag-aaral ang nakakumpleto ng gawain 50%. Kaya, maaari nating tapusin na 7 mag-aaral sa 13 na nasubok ay halos hindi nakikilala ang mga salitang tumutula. Ang pagsusuri sa mga aktibidad ng mga guro ay nagpakita na sa una at ikalawang quarter ay napakakaunting pansin ang binabayaran sa pagsasama-sama ng kasanayang ito. Walang sapat na pagsasanay sa mga materyales sa pagtuturo upang matukoy ang mga salitang tumutula.

Ipinakita ng pag-aaral na ito na ang mga mag-aaral sa pangkat na ito ay maaaring mauri bilang "malakas" na mga mag-aaral. Ang katawan ng mag-aaral ay medyo pantay. Sa halos lahat ng mga mag-aaral, ang pang-unawa, atensyon, memorya, imahinasyon, at pag-iisip ay nabuo sa parehong lawak.

Salamat sa magandang lecture at praktikal na materyal. Talagang nagustuhan ko ang mga lecture No. 5, 7, 8.

Bibliograpiya:

1. Mga materyales sa panayam para sa kursong "Mga detalye ng pagtuturo ng Ingles sa elementarya";
2. Kuzovlev V.P. atbp. Isang aklat para sa mga guro para sa aklat-aralin na "Ingles para sa mga baitang 2, 3, 4." - M.: Edukasyon, 2007.
3. Vygotsky L.S. Pag-iisip at pagsasalita. Koleksyon op. sa 6 na volume - T2. M.: Pedagogy, 1982.
4. Kuzovlev V.P., Peregudova E.Sh., Pastukhova S.A. Pang-edukasyon at pagsasanay complex "Wikang Ingles". – M.: Edukasyon, 2007.

Pagsusuri ng kumplikadong pang-edukasyon na "Wikang Ingles"

linya ng paksa ng mga aklat-aralin“English 2–11” ni Kuzovleva V.P., Lapa N.M., Peregudova E.Sh. at iba pa. (JSC Publishing House Prosveshchenie, 2011) alinsunod sa mga regulasyong pinagtibay ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation, ay kasama sa Pederal na Listahan ng mga Teksbuk na inirerekomenda ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation. Ang siyentipikong direktor ng pangkat ng mga may-akda ay Academician E.I. Passov, may-akdaprograma - ang konsepto ng komunikasyon na edukasyon sa wikang banyaga "Pag-unlad ng sariling katangian sa diyalogo ng mga kultura."

Kumpletong linya ng mga aklat-aralin para sa2-11 mga klase ng pangkalahatang institusyong pang-edukasyondinisenyo upang matugunan ang mga kinakailanganFederal State Educational Standard of Primary General Education (FSES) at Model Program ng Primary General Education sa Foreign Language, Federal State Educational Standard of Basic General Education (FSES) at Model Program ng Basic General Education sa Foreign Language. Ang nilalaman ng mga aklat-aralin ay nauugnay din sa Pangunahing Ubod ng Nilalaman ng Pangkalahatang Edukasyon, ang Programa para sa Pagbuo ng Mga Pangkalahatang Aktibidad na Pang-edukasyon at iba pang mga pangunahing dokumento na nagtitiyak sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standard.Ang nilalaman ng lahat ng mga aklat-aralin ay nagbibigay-daan sa iyo na makamit ang nakaplanong mga resulta ng pag-aaral na ibinigay ng Federal State Educational Standard:

Mga bahagi ng UMK

Ang isang positibong punto para sa pagpili ng kumplikadong pang-edukasyon na ito ay ang pagkakaroon ng isang kumpletong metodolohikal na portfolio, na, sa isang banda, ay nagsisiguro ng pagpapatuloy sa pagitan ng elementarya, gitna at mataas na paaralan, at sa kabilang banda, pinapaginhawa ang guro ng karaniwang gawain at nagpapalaya ng oras. para sa paglikha ng tunay na mapag-isip na mga malikhaing aralin. Ang mga may-akda ng educational complex ay lumikha ng mga programa sa trabaho at pagpaplano ng aralin na may temang kalendaryo. Bilang karagdagan, ang mga pelikula ay ginawa sa teknolohiya ng komunikasyon na edukasyon sa wikang banyaga, isang website ng UMK ay nilikha, kung saan ang lahat ng mga bagong produkto ng UMK ay regular na lumilitaw, maaari kang makahanap ng komprehensibong mga sagot sa lahat ng mga katanungan tungkol sa pagtatrabaho sa mga bahagi ng linya ng paksa, at makakuha ng payo sa mga isyu ng interes. Sa gayonsuporta sa internetnagbibigay hindi lamang sa mga guro, kundi pati na rin sa mga mag-aaral ng pagkakataong makatanggap ng mga karagdagang materyales at karagdagang pagsasanay na idinisenyo para sa iba't ibang antas ng pagsasanay, karagdagang mga materyales para sa paghahanda para sa pangwakas na sertipikasyon, nagpapakilala ng pinakamahusay na mga proyekto ng mag-aaral, nagbibigay ng pagkakataong mag-post ng kanilang sariling mga proyekto, mag-download ang mga kinakailangang kurso sa audio sa MP3 na format.

Kasama sa educational complex ang isang libro para sa mga mag-aaral (Student's book). Teksbuk nakabalangkas ayon sa core curriculum: 2 oras bawat linggo para sa grade 2-4 at 3 oras bawat linggo para sa grade 5-11.Ang materyal sa mga aklat-aralin ay nakaayos sa mga siklo. Ang pagbubukod ay ang Textbook para sa ika-2 baitang, kung saan ang materyal ay nahahati sa 2 semestre at pinagsama sa isang solong storyline. Ang bawat cycle sa Textbooks ay may sariling pangalan at ipinakilala ang mga mag-aaral na Ruso sa isang tiyak na lugar ng buhay ng kanilang mga kapantay mula sa mga bansang nagsasalita ng Ingles. Ang batayan para sa pag-master ng materyal sa pagsasalita sa lahat ng mga aklat-aralin ay ang prinsipyo ng pagiging kumplikado, na ipinapalagay ang magkakaugnay na pagsasanay sa lahat ng uri ng aktibidad sa pagsasalita.

Ang mga cycle ay may isang solong istraktura, na kinabibilangan

1. mga aralin sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagbigkas (2nd grade),
2. mga aralin sa pagbuo ng mga kasanayang leksikal,
3. mga aralin sa pagbuo ng mga kasanayan sa gramatika,
4. mga aralin para sa paglinang ng mga kasanayan sa pagbasa,
5. mga aralin sa pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagsasalita sa monologo at diyalogong mga anyo ng pananalita,
6. mga aralin sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili.

Kasama sa Tutorial ang ilang mga application:

1. Sangguniang aklat sa gramatika;

2. Linguistic at rehiyonal na sangguniang libro, na nagbibigay ng maikling paliwanag ng ilang mga katotohanan ng kultura ng mga bansa ng wikang pinag-aaralan at Russia;

3. English-Russian na diksyunaryo;

4. Listahan ng mga wastong pangalan at heograpikal na pangalan;

5. Talaan ng mga anyo ng hindi regular na pandiwa;

6. "Matutong matuto", na naglalaman ng mga paalala para sa pagbuo ng isang control system at control system.

Ang mga aklat-aralin ay malapit na nauugnay sa iba pang bahagi ng mga materyales sa pagtuturo. Naglalaman ang mga ito ng mga link sa Workbook at Reading Book.

Workbookay nilayon na buhayin at gawing sistematiko ang materyal na ipinakita sa Teksbuk. Ang bawat aralin sa Workbook ay tumutugma sa kaukulang aralin sa Textbook at may parehong pangalan. Ginagamit ang mga workbook sa klase at sa bahay. Kung sa Textbook karamihan sa mga pagsasanay ay batay sa materyal ng kultura ng mga bata ng mga bansang nagsasalita ng Ingles, kung gayon sa Workbook maraming mga pagsasanay ang batay sa kanilang katutubong kultura, na nagpapahintulot sa mga bata na mas maunawaan ang mga tampok nito. Ang mga workbook para sa educational complex na "English" (grade 5 - 7) ay naglalaman ng isang seksyon na "All about me", kung saan nagsusulat ang mga mag-aaral tungkol sa kanilang sarili, kanilang pamilya, mga kaibigan, paaralan, lungsod, atbp.

Aklat na babasahindinisenyo sa paraang ang pagbabasa sa bahay ay organikong kasama sa nilalaman ng buong siklo ng mga aralin, pagbuo at pagpapalalim ng nilalaman nito. Ang pagtuturo sa pagbabasa ay batay sa mga sipi mula sa mga gawa ng fiction na inilaan para sa mga mag-aaral sa pangkat ng edad na ito at sikat sa mga English at American na kapantay. Ang aklat ng pagbabasa, kasama ang mga gawa ng mga klasiko ng panitikan ng mga bata, ay may kasamang mga sipi mula sa mga gawa ng mga pinakasikat na kontemporaryong may-akda. Kasama rin dito ang iba't ibang uri ng awtentikong teksto: maikling kwento, sipi mula sa mga akdang pampanitikan, komiks, tula, atbp. Ang mga teksto ay sinamahan ng iba't ibang mga pagsasanay upang bumuo ng mga kasanayan sa pagbabasa. Ang aklat ng pagbabasa ay nilagyan ng diksyunaryong English-Russian, isang linguistic at cultural reference na libro, at isang listahan ng mga personal na pangalan at heograpikal na pangalan.

Mga copybook para sa ika-2 baitang naglalaman ang mga ito ng nakakaaliw na mga gawaing pang-edukasyon, sa pamamagitan ng pagkumpleto kung aling mga mag-aaral ay hindi lamang natutong isulat ang mga titik ng alpabetong Ingles nang tama, ngunit nagiging mga kalahok din sa mga nakakatawang kwento at makilala ang mga character na engkanto. Ang pag-master ng pagsulat ng mga titik ng alpabetong Ingles ay nangyayari sa pagkakasunud-sunod kung saan sila ay pinag-aralan sa aklat-aralin.
Mga gawain sa pagsuboknaglalaman ng quarterly at taunang mga pagsusulit at takdang-aralin para sa kanila sa mga format ng pagsubok para sa lahat ng uri ng aktibidad sa pagsasalita. Ang bawat isa sa mga pagsusulit ay nauugnay sa materyal ng mga siklo ng aralin sa kumplikadong pang-edukasyon na "English 2-11", na binuo na isinasaalang-alang ang lexical at grammatical na materyal na pinag-aralan sa kanila at itinayo.alinsunod sa mga format at kinakailangan ng panghuling sertipikasyonpara sa elementarya. Ang bahaging ito ng educational complex ay tumutulong sa mga mag-aaral na maghanda hangga't maaari para sa mga bagong layunin na porma at paraan ng pangwakas na kontrol, na dapat gamitin kapag nagsasagawa ng pangwakas na sertipikasyon sa pagtatapos ng elementarya, pangunahing pangkalahatang edukasyon at sekondarya (kumpleto) pangkalahatang edukasyon, at ang guro upang mahusay na ayusin ang pagtatasa ng mga nakamit na pang-edukasyon ng mga mag-aaral sa mga pangunahing uri ng aktibidad sa pagsasalita. Kasama rin sa bahagi ang isang CD sa format na MP3, na naglalaman ng mga teksto ng mga gawain sa pagsubok upang subukan ang kakayahang maunawaan ang pagsasalita sa pamamagitan ng tainga.

Grammar reference book na may mga pagsasanaynaglalaman ng mga tuntunin sa gramatika na may mga ilustrasyon at mga halimbawa na nagbibigay ng sunud-sunod na karunungan sa materyal, mga pagsasanay para sa mas matatag na asimilasyon ng mga phenomena ng gramatika, isang seksyong "Subukan ang Iyong Sarili", na binubuo ng mga tanong at pagsasanay upang subukan ang materyal na sakop, pati na rin ang mga susi sa lahat ng pagsasanay sa pagsusulit sa sarili. Ang sangguniang aklat ng gramatika ay maaaring gamitin bilang isang independiyenteng manwal ng mga magulang na gustong tulungan ang kanilang anak na mas maunawaan ang mga pangunahing kaalaman sa gramatika ng Ingles

Audio application (CD, MP3)ay idinisenyo upang tulungan ang mga mag-aaral na mas mahusay na makabisado ang bahagi ng pagbigkas ng pagsasalita at ang kakayahang maunawaan ang pagsasalita sa pamamagitan ng tainga. Sa audio application, ang lahat ng mga pagsasanay ay naitala ng mga katutubong nagsasalita.

Pang-edukasyon na disk ay isang bahagi ng pang-edukasyon na kumplikado, kabilang ang: isang audio course (sa MP3 format), na naglalaman ng mga tunay na audio recording ng mga teksto at pagsasanay upang mapabuti ang pagbigkas ng bahagi ng pagsasalita, pati na rin upang higit pang bumuo ng kakayahang maunawaan ang pagsasalita sa pamamagitan ng tainga; ABBYY Lingvo electronic dictionary, na nagbibigay-daan sa iyo hindi lamang upang makakuha ng mga pagsasalin ng mga hindi pamilyar na salita, ngunit din upang makinig sa kanilang tamang pagbigkas; ang programang ABBYY Lingvo Tutor, na naglalaman ng mga karagdagang hanay ng mga pagsasanay para sa mas matatag na kasanayan sa mga bagong lexical unit sa mga aralin.

Ang UMK ay binuo batay sakonsepto ng komunikasyong banyagang wikang edukasyon"Pag-unlad ng sariling katangian sa diyalogo ng mga kultura." Ang konseptong ito ay ganap na sumusunod sa mga kinakailangan ng bagong pamantayang pang-edukasyon. Sa mga aklat-aralin ng kumplikadong pang-edukasyon na ito, ang mga kinakailangang ito ay ipinatupad sa pamamagitan ng apat na pandaigdigang aspeto ng edukasyon sa wikang banyaga - cognitive (sociocultural), developmental, educational at educational.. UMK hindi lamang nagbibigay ng pagsasanay sa wikang Ingles, ngunit nagpapaunlad din ng indibidwalidad ng mag-aaral sa pag-uusap ng mga kultura.Gamit ang prinsipyo ng aktibidad ng pagtuturo ng mga banyagang wika, sa pagmamaneho target ay tinutukoy Ang layunin ng komunikasyon ay ang pagbuo ng kakayahang pangkomunikasyon, na kung saan, kasama ang linguistic, sociolinguistic at pragmatic na mga bahagi.Kasama sa huling bahagi ang praktikal na kaalaman sa wikang pinag-aaralan, na isinasaalang-alang ang mga personal na katangian ng mag-aaral, ang mga katangian ng kanyang nakaraang karanasan sa wika, kultura, dating nakuha na mga kasanayan at kakayahan, kabilang ang mga pangkalahatang katangian ng edukasyon. Ang praktikal na layunin ng pagtuturo ng isang wikang banyaga sa pamamaraan ay karaniwang nauunawaan bilang ang pangangailangan upang matiyak ang isang pre-propesyonal na antas ng kasanayan sa wika, na nagpapahintulot sa kasunod na karagdagang edukasyon alinsunod sa mga pangangailangan ng espesyalidad o mga personal na interes ng mga mag-aaral.

Sa UMK" Ingles 2–11" sinasalaminsosyokultural na diskartesa pagtuturo (E.I. Passov, V.V. Safonova, P.V. Sysoev, S.G. Ter-Minasova). Ang mga aralin sa kurikulum na pang-edukasyon na ito ay pinlano sa paraang nagsusumikap ang guro na lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng intercultural na kakayahan sa mga mag-aaral, na nagpapahiwatig ng interes sa mga katangian ng isang dayuhang kultura, sa pagtatatag ng polylogue ng mga kultura sa pamamagitan ng paggamit ng tunay na (kinuha mula sa buhay) mga materyales sa proseso ng edukasyon.Ang sentral na lugar sa proseso ng pedagogical ay dapat na sakupin ng pagbuo ng kakayahan para sa intercultural na komunikasyon, para sa diyalogo ng mga kultura, na lalong mahalaga ngayon, kapag ang "paghahalo ng mga tao, wika, kultura" ay umabot sa isang walang uliran na sukat at, bilang lagi, ang problema ng pagkintal ng pagpapaubaya para sa mga dayuhang kultura at paggising sa paggalang ay naging talamak at interes sa kanila. Samakatuwid, ang isa sa mga pinipilit na problema sa pagtuturo ng wikang banyaga ngayon ay ang pangangailangan para sa isang mas malalim na pag-aaral sa mundo ng mga katutubong nagsasalita at, bilang kinahinatnan, ang pagbuo ng sosyokultural na kakayahan ng mga mag-aaral.

Layunin nagbibigay-malay (sociocultural)Ang aspeto ay ang pagkuha ng kaalaman tungkol sa kultura ng ibang tao, kabilang ang kaalaman tungkol sa wika bilang bahagi ng kulturang banyaga. Para sa layuning ito, ang kumplikadong pang-edukasyon ay gumagamit ng iba't ibang paraan:

pagpapakita ng kasalukuyang katotohanan: mga ilustrasyon, mga larawan, mga slide, mga programa sa kompyuter, mga talatanungan, mga tiket, mga etiketa, mga kopya ng mga pagpipinta ng mga artista mula sa mga bansa ng wikang pinag-aaralan;

mga sipi mula sa mga tekstong gawa:

kathang-isip; sanggunian at siyentipikong ensiklopediko na panitikan (mga aklat na gabay, mapa, atbp.); mga materyales sa media;

hanay ng pag-uusap: tunay na mga teksto ng diyalogo; pagpapaliwanag at pagpapakita ng istruktura ng wika; mga halimbawa ng pagsasalita; tuntunin-tagubilin; estruktural at functional generalizations;

background na kaalaman na nakapaloob sa toponymy, salawikain, catchphrases, di-katumbas na bokabularyo; impormasyon tungkol sa nonverbal na paraan ng komunikasyon at marami pang iba.

Ang pagpili ng guro ng mga materyales sa pagtuturo para sa pagtuturo ng isang wikang banyaga ay ipinapalagay din hindi lamang ang kaalaman sa lahat ng mga bahagi nito, kundi pati na rin ang pag-unawa sa kanilang didactic na kahalagahan. Ang epekto ng paggamit ng bawat bahagi ay posible lamang kung alam ng guro kung ano, saan, at kailan ito angkop na gamitin sa proseso ng edukasyon. Ang mismong ideya ng pagtuturo at pag-aaral ay upang lubos na maisaaktibo ang parehong intelektwal at emosyonal na larangan ng personalidad ng mga mag-aaral, upang magamit ang lahat ng mga channel ng impormasyon. Ang pagbubukod ng hindi bababa sa isang bahagi na kasama ng mga may-akda sa educational complex ay magkakaroon ng negatibong epekto sa mga resulta ng pag-aaral, dahil lalabag ito sa sistemang naka-embed dito. Kaugnay nito, sinisikap kong sundin ang mga rekomendasyon ng aklat para sa mga guro. Ang mga cycle ay naglalaman ng kalabisan na materyal, na nagbibigay sa mga mag-aaral ng pagkakataong pumili ng materyal depende sa mga interes, kakayahan at antas ng pagkatuto ng mga mag-aaral. Ginagawang posible ng piniling diskarte na patuloy na ipatupad ang prinsipyo ng indibidwalisasyon ng pag-aaral, na nagpapahintulot sa mas may kakayahang mag-aaral na makabisado ang materyal na lampas sa saklaw ng pangunahing kurso. Kaya, ang mga pagbabagong ginagawa ko ay pangunahing nauugnay sa dami ng materyal at bilang ng mga pagsasanay sa pagsasanay.

Nagtagumpay ang mga UMK sa pagsubok ng panahon. Kapag muling inilabas, ang mga pagkukulang na natukoy sa panahon ng kanilang paggamit ay inalis, at ang mga kagustuhan ng mga mag-aaral, guro, at mga rekomendasyon ng mga metodologo ay isinasaalang-alang din. Ang nilalaman ng Teksbuk ay binawasan at na-update sa 2010-2011 na edisyon. Ang hindi napapanahong impormasyon at impormasyon na nawalan ng kaugnayan para sa modernong mga tinedyer ay napalitan. Ang dami ng bagong lexical units (LE), na nilayon para sa parehong produktibo at receptive assimilation, ay nabawasan. Ang pag-uulit ng materyal sa pagsasalita ay tumaas, pati na rin ang trabaho sa gramatikal na bahagi ng pagsasalita. Ang bentahe ng tulong na ito sa pagtuturo ay ang pagsunod nito sa mga layuning pang-edukasyon, mga katangian ng edad at interes ng mga bata, mga modernong teknolohiya sa pagtuturo, pati na rin ang pagiging epektibo nito sa mga indibidwal na aralin sa mga bata. Ang napiling istraktura ng aklat-aralin at mga pamamaraan ng pagtatanghal ay batay sa mga modernong teknolohiyang pedagogical. Ang aklat-aralin ay naglalaman ng sapat na mga pagsasanay para sa pag-aayos ng iba't ibang uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Pinag-isipang mabuti ang mga pagsasanay at napiling mabuti ang serye ng paglalarawan. Matagumpay na nalutas ng aklat-aralin ang problemang itinakda ng mga may-akda: ang pagbuo ng sariling katangian sa pag-uusap ng mga kultura.

Ang isang natatanging tampok ng pagtuturo at pagkatuto ng edukasyon ay ang pangunahing bahagi ng pasanin ng pagsunod sa batas ng kasapatan kapag isinalin ito sa mga aklat-aralin ay tinanggal mula sa guro at kinuha ng mga may-akda ng mga aklat-aralin: ang lahat ng mga aralin ay binalak sa paraang na magagamit ang mga ito bilang mga yari na senaryo. Magbibigay ito ng "buhay na sahod" ng karunungang bumasa't sumulat at ang batayan para sa pamamahala ng proseso, pagsunod sa sistema ng pagpaplano. Ang diskarte na ito ay ang batayan para sa karagdagang pagkamalikhain ng guro, na napalaya mula sa nakagawiang pagpaplano, kung saan halos wala siyang oras. Ang pagkamalikhain ay maaari at dapat ipakita pangunahin sa proseso ng pagpapatupad ng isang aklat-aralin sa isang partikular na klase at sa pagpaplano ng mga reserbang aralin (karaniwan ay 20%).

Ang positibong bagay ay ang iminungkahing Konsepto ay inabandona ang kontrol na ginamit batay sa patakarang "karot at stick", dahil ginagawa nitong isang komprontasyon sa pagitan ng guro at mag-aaral ang aktibidad na pang-edukasyon at sumasalungat sa pakikipag-ugnayan bilang esensya ng komunikasyon.

Ang kontrol ay likas na agresibo, kaya hindi ito isang bagay ng pagpapabuti nito. Mayroon lamang isang paraan upang alisin ang mga negatibong katangian ng kontrol - upang gawin itong isang paraan pamamahala proseso ng edukasyon. Sa kasong ito, ang mga "tool" na iyon sa tulong kung saan isinasagawa ang kontrol na ito ay natukoy: para sa guro ito ay bukas na kontrol, nakatagong kontrol, pagwawasto, pagmamasid, accounting, pagsusuri, pagmamarka; para sa mag-aaral - pagpipigil sa sarili, kontrol sa isa't isa, pagpapahalaga sa sarili at pagtatasa sa isa't isa. Ang pangkalahatang linya ay dapat isaalang-alang ang paglipat ng mga mag-aaral sa rehimen mismo kontrol. Dapat silang turuan kung paano kontrolin at itama ang kanilang sarili. Bilang resulta, aalisin nila ang dependency, dahil magkakaroon sila ng sarili nilang psychophysiological apparatus para sa pag-regulate ng kanilang mga aktibidad, at ito ay nagtataguyod ng responsibilidad sa isang tao.

Sa kabila ng lahat ng mga positibong katangian ng kumplikadong pang-edukasyon, mayroong ilang mga negatibong aspeto. Una sa lahat, ang ilang mga paksa ay overloaded sa lexical units at grammatical structures at, nang naaayon, nangangailangan ng mas malaking bilang ng mga aralin (oras) na inilalaan para sa kanilang pag-unlad. Ang ilang araling-bahay ay tumatagal ng mahabang panahon upang makumpleto, at ang ilang mga aralin ay sobra-sobra sa leksikal na materyal. walang sapat na pagsasanay upang magsanay at pagsama-samahin ang ilang gramatikal na penomena; para sa mga pahayag ng mag-aaral batay sa isang pattern ng pagsasalita, halimbawa) kinakailangan ang mga karagdagang suporta. Bilang karagdagan, ang mismong anyo ng ilang mga pagsasanay ay nagpapahirap sa paggawa, dahil ang mga item sa gawain ay hindi binibilang, ngunit naka-highlight sa isang marker ng listahan.

Ang pinakamatagumpay, sa palagay ko, ay ang mga materyales sa pagtuturo para sa mga baitang 6, 8 at 9. Ang UMK 7 ay napaka-voluminous at mahirap para sa ikapitong baitang na maunawaan. Ang UMK 10-11 ay na-update at dapat ilabas sa 2013.

Sa pangkalahatan, ang linya ng paksa ng mga aklat-aralin ay nagpapahintulot sa guro na magtrabaho nang malikhain, bumuo ng personalidad ng mag-aaral atnagbibigay-daan sa iyo na makamit ang mga nakaplanong resulta ng pag-aaral na ibinigay ng Federal State Educational Standard:personal, meta-subject at paksa.