Čo je pre teba v živote najdôležitejšie? A ak túto otázku položíte rôznym ľuďom, pravdepodobne dostanete rôzne odpovede. Hneď by som povedal, že sloboda a rozvoj. Jeden z mojich najlepších priateľov odpovedal, že pre neho je hlavnou vecou v živote rodina a zdravie. Budete mať svoju odpoveď. Musíte pochopiť iba jednu vec, že ​​to, čo je pre vás dôležité, riadi vaše činy. V závislosti od toho, aké sú vaše priority, sa bude stavať váš život. A v tomto článku by som chcel hovoriť o formovaní systému životných hodnôt, pretože Myslím si, že toto je veľmi dôležitý bod v tomto procese

Prečo je hodnotový systém taký dôležitý pre každého človeka?

Je dôležité pochopiť, že prítomnosť systému hodnotových orientácií už hovorí o zrelej osobnosti. Osobné hodnoty určujú našu vnútornú pripravenosť vykonávať určité činnosti a udávajú smer nášho rozvoja. Jednoduchšie povedané, hodnotový systém je pre človeka určitým vektorom jeho vývoja. Hodnotový svet každého človeka je obrovský. Existujú však niektoré „základné“ hodnoty, ktoré určujú aktivity v jadre.

Životné hodnoty nevzniknú za jeden deň. Sú výsledkom našich životných skúseností. Obrovskú úlohu v tom zohrávajú významné udalosti v našom živote, knihy, filmy, učitelia atď. Životné hodnoty sa môžu časom meniť. Nie je nič trvalejšie ako dočasné. V 15 rokoch máte jeden súbor hodnôt, v 30 máte rôzne hodnoty. Hodnoty každého človeka sú individuálne, ako napríklad odtlačky prstov. Zhoda hlavných životných hodnôt posilňuje vzťah medzi ľuďmi, čo je v modernej spoločnosti veľmi dôležité.

Pochopenie vašich základných hodnôt v živote je veľmi dôležitá vec. Ak žijete dlhý a ťažký život a nakoniec si uvedomíte, že taký život nebol zaujímavý, potom už bude neskoro niečo meniť... Ak naopak budete dobre vedieť, čo od života chcete , čo je pre teba skutočné, drahá, každý deň tvojho dobre vybudovaného života bude naplnený zmyslom.

2 typy hodnôt a 3 typy ľudí

Vo všeobecnosti existuje veľké množstvo hodnôt, ale všetky možno rozdeliť do dvoch veľkých skupín: materiálne a duchovné.

— môžeme hovoriť o materiálnych hodnotách: byt, auto, garáž, šperky, knihy, hudobné nástroje, športové potreby, jedlo, oblečenie atď.;

- k duchovnu: aktívny život, životná múdrosť, láska, zodpovednosť, krása, milosrdenstvo, spravodlivosť, sebazdokonaľovanie, sloboda, krása, zdravie, poznanie atď.

V závislosti od vytvoreného systému hodnôt možno každého človeka zaradiť do jednej z 3 skupín:
- materialisti;
- duchovní ľudia
duchovní materialisti.

Zaujímalo by ma, do ktorej skupiny patríte vy?! Teraz prestaňte na chvíľu čítať a zamyslite sa. Ktorým smerom sú viac smerované vaše hlavné vektory vývoja? Smerom k materiálu? Alebo snáď duchovné? Alebo obaja! Ja osobne patrím do 3. skupiny. Som duchovný materialista. Ale ešte pred 5 rokmi som bol zarytý materialista. Pochopenie 7 oblastí života mi pomohlo stať sa vyrovnanejším a začať žiť.

Hodnotový systém moderného človeka je, žiaľ, podobný ako šikmá veža v Pise, ktorá je vychýlená jedným smerom. Kde sa pýtaš? smerom k bohatstvu. Všetko len zamrzlo v materiálnosti ako kamenné bloky. Môžete sa dotýkať, vidieť, kupovať materiálne hodnoty a všetky závisia od doby, v ktorej človek žije. Napríklad pred 300 rokmi neexistovali autá, čo znamená, že ani tie nemali žiadnu hodnotu. Teraz len premýšľate, ako zarobiť peniaze na cool Mercedes. A predstavte si, že Ježiš chodil po Svätej zemi a len tak sa dostal hore bez iPhonu 7S! Materialistov je teraz 60% percent a každým dňom ich je menej a menej.

Duchovných ľudí je oveľa menej. Percento 30 %. Človek venuje pozornosť duchovným hodnotám po 40-45 rokoch. Prichádza múdrosť, začínate si vážiť zdravie, prejavujete viac lásky k svetu okolo vás, v živote sa objavuje sloboda a kreativita. Premýšľajte viac o Bohu a o živote vo všeobecnosti. Je čas na vnútornú filozofiu. Chcem byť ticho a dokonca byť sám. Ale veľa ľudí ide do duchovna natoľko, že zabúda na materiálnu stránku. Väčšina veľkých Stvoriteľov boli žobráci. „Kreativita a sloboda sú pre mňa dôležité, ale o peniaze mi nejde,“ to môže povedať len človek, ktorého životné hodnoty smerujú len do duchovného sveta. A to je aj určitá nerovnováha, ktorú treba odstrániť. Čím rýchlejšie, tým lepšie.

Len duchovní materialisti môžu byť harmonickí. Obaja sú dôležití vo svojom hodnotovom systéme. Osobný rozvoj by mal byť založený na hodnotách 2 typov. Duchovné a materiálne sú dve strany tej istej mince. Netreba popierať jedno alebo druhé. Je potrebné sa spojiť a vtedy sa objaví mocná vnútorná sila, ktorá dokáže zázraky. Jedno len pomáha druhému. Neprekážajú. Čo by sa stalo, keby ste museli jazdiť na jednokolke. Môžete jazdiť, ale rýchlosť nebude rovnaká. A rýchlosť rozvoja vlastnej osobnosti je v živote veľmi dôležitá. Duchovných materialistov je asi 10%. A malo by toho byť oveľa viac! Musíme vytvoriť nový život na našej novej planéte Zem!

7 z mojich hlavných duchovných hodnôt

Zdravie je základom života. Jedna z najdôležitejších hodnôt. Zdravie si začneme vážiť, keď v tele začnú „poruchy“. A dovtedy pijeme, fajčíme a nie je jasné, čo jeme. Iné hodnoty sú pravdepodobne dokonca nemožné bez dobrého zdravia. Mladej generácii sa to ťažko vysvetľuje. Majú svoje vlastné hodnoty. Urobte si najskôr čas na svoje zdravie.

Čas je neoceniteľným zdrojom. Nedá sa kúpiť, vymeniť, predať. Dávajú vám 70-100 rokov na realizáciu vášho potenciálu. Pozeráte seriály dňom i nocou. Možno ste nemali prísť na túto planétu? Pozrite si film Čas. Hlavným zdrojom je čas, nie peniaze. Všetko sme obrátili hore nohami, naháňajúc zelené papiere.

láska Je základom vesmíru vo všeobecnosti. Magnet, ktorý všetko spája. Lásku k sebe, k blízkym, k prírode, k obľúbenej práci, k životu celkovo. Bez citu lásky nemôže byť človek harmonický. Len málo ľudí teraz žije v skutočnej Bezpodmienečnej Láske. Môj názor je, že mnohí hovoria slovo „láska“, no neuvedomujú si úplne, čo to je. Buďte vďační a milovaní.

Vedomosti je základom vášho rozvoja. Predtým bolo ťažké získať vedomosti. Ľudia za ním cestovali na druhý koniec sveta. Teraz je tu internet. Toto je veľká výhoda, ktorá bola vytvorená na spojenie všetkých vedomostí. Opäť tomu veľa ľudí nerozumie. Je vám dané, nekreslíte. Myslíte si, že viete všetko. Vôbec nie…

rozvoj je základom vašej slobody. Všetko sa vyvíja, všetko rastie, všetko kvitne. Pravdepodobne máte radi vôňu rozkvitnutých ruží. Vôňa, ktorá sa nedá vychutnať. Až teraz sa človek v určitom momente prestane vyvíjať. Nedosahuje kvitnutia. Kvety tvojho života. V zárodku ničí jeho potenciál.

slobody je základom kreativity. Máte slobodnú vôľu tvoriť. Ste slobodní v akejkoľvek voľbe. Váš život je vaša voľba. A len vy ste zodpovední za svoj výber. Skutočný život začína, keď si naplno uvedomíte svoju slobodu. Ale v živote sa ľudia často stávajú otrokmi a zabúdajú na túto hodnotu. Práca pre strýka trvá celý život.

Tvorba je schopnosť tvojho Ducha. Zabudli ste, že ste Stvoriteľ. Myslíš si, že len Boh môže tvoriť. Si jeho súčasťou a on je súčasťou teba. Ste jeden. Kvapka vody sa svojim zložením nelíši od celého oceánu. Rovnaké zloženie, rovnaké vlastnosti. Je to ťažké pochopiť. Byť duchovným človekom znamená byť kreatívny.

Toto sú moje hlavné životné hodnoty. Pre vás nemusia byť najdôležitejšie. Odporúčam urobiť jedno cvičenie, ktoré vám umožní vytvoriť si vlastný hodnotový systém v živote. Vezmite si čistý list, pero a napíšte si všetko, čo si v živote ceníte najviac. Zoznam musí obsahovať aspoň 100 položiek. Potom si prejdite tento zoznam a preškrtnite tie najmenej dôležité, aby vám zostalo 50. Tých 7-9 životných hodnôt, ktoré ostanú na konci a budú pre vás tými hlavnými.

Teraz sa zamyslite nad tým, či týmto hodnotám venujete väčšinu svojho času a energie. Ak sa ukáže, že ste neustále zaneprázdnení ostatnými, potom je pravdepodobnejšie, že budete slúžiť hodnotám iných ľudí alebo hodnotám, ktoré nie sú na prvom mieste v zozname. Cvičenie neživotných hodnôt vám pomôže zmeniť život! Hlavné hodnoty v živote sa nazývajú hlavné, pretože sú našimi majákmi a umožňujú nám uistiť sa, že ideme správnym smerom.

Či sa to ľuďom páči alebo nie, celý ich život pozostáva z toho, že si v určitom momente vyberú jedno alebo druhé, dajú prednosť. Nedá sa tomu vyhnúť. Preto by bolo dobré vedieť, čo to je. Zvážte samotné slovo a jeho synonymá.

Význam

„Preference“ je častým hosťom v každodennom slovníku. Čitateľ musel často počuť: „Čo máte radšej: čaj alebo kávu? A aj bez vysvetľovania bolo jasné, že človek si musí vybrať, ktorý nápoj mu ozdobí obed, večeru, raňajky alebo pomôže stráviť čas nudným rozhovorom na párty. Sú len dve hodnoty.

1. Väčšia úcta k určitému subjektu, osobe alebo vývoju udalostí, väčšia túžba po určitom výsledku.
2. Rovnako ako chuť alebo priorita. Tá druhá si zase vyžaduje vysvetlenie. Priorita je dominantným miestom toho či onoho. Toto môže byť prvé miesto vedca v histórii vedy. Výhoda alebo prevaha určitej hodnoty. Napríklad, ak niekomu dáte miesto v doprave, potom majú prednosť starší ľudia a deti. Tretím významom je politický cieľ. Čitateľ si môže vypočuť príklady v správach, úradníci toto slovo milujú.

Synonymá

Prirodzene, konkrétna náhrada závisí od situácie. Všetko ale poskytneme tak, aby mal čitateľ na výber.

• Rešpekt.
• Sympatie.
• OK.
• Ochutnajte.
• Priorita.
• Hodnota.
• Prianie.
• Chcenie.

Hlavnou vecou pri výbere je dodržiavať harmóniu významu a štýlu textu. Niekedy „preferencia“ nie je úplne správne slovo na vyjadrenie autorovho zámeru. Stojí za to venovať pozornosť tomu, že ak hovoria o schválení niečoho alebo niekoho, potom sa často nezaoberajú ľudskou mysľou. Aj keď ide o rešpekt, nie vždy je možné a potrebné hovoriť o racionálnom obdive k niečomu. Stáva sa tiež, že človek je rešpektovaný napriek. Napríklad, keď športovci dostanú súpera, rešpektujú silnejšieho, nie slabšieho, hoci ten druhý má väčšiu šancu vyhrať.

Milostný trojuholník

Sugestívny príklad, ktorý ukáže, čo je preferencia, sa týka známej milostnej témy.

Je tam dievča a dvaja chlapci (čitateľ sa môže mentálne zmeniť na iný trojuholník, ak sa mu tento nepáči). Jeden z dobrej rodiny je, samozrejme, bohatý, s vynikajúcimi vyhliadkami, a druhý je chudobný, ale horlivý a horúci. Jeho jedinou výhodou oproti súperovi je, že miluje dievča. Výber mladej ženy bude závisieť len od jej preferencií a vkusu, ktoré tiež nie sú náhodne formované, ale sú zakorenené v jej základných, systémových hodnotách a životných cieľoch. Ako si predstavuje šťastie? Čo pre ňu znamenajú peniaze? Čo je podstatou lásky? Jasne chápe význam slova „preferencia“? Táto séria môže byť nekonečná.

Navonok to môže byť vyjadrené vulgárne alebo hlúpo. Alebo možno je výber rozumný. Dôležité je, že aj za takou obyčajnou vecou, ​​akou je láska, sa skrýva obrovská vnútorná práca človeka, ktorej ani on sám celkom nerozumie.

Preto čím skôr sa človek obráti na štúdium svojho vnútorného sveta, tým lepšie. Ak dokáže jasne povedať, že miluje, čo sa mu nepáči, k čomu ho priťahuje, potom ho to bez vtipov môže v budúcnosti zachrániť pred mnohými problémami. Kľúčom k sebapoznaniu sú slová vrátane „preferencie“ (význam sme už analyzovali). Jazyk nám pomáha nielen kúpiť chlieb a mlieko v obchode, ale umožňuje nám aj pochopiť, kto sme a prečo sme prišli na svet, teda určiť si svoj vlastný, individuálny účel existencie.

Každý človek má v živote svoj hlavný cieľ, ku ktorému sa snaží. Alebo dokonca viacero cieľov. Počas života sa môžu meniť: strácajú svoju dôležitosť, niektoré sú odstránené a namiesto nich sa objavujú iné, relevantnejšie. Koľko z týchto cieľov by malo byť?

Životný úspech Johna Goddarda

Úspešní ľudia tvrdia, že 50 ľudských životných cieľov vôbec nie je maximum. Čím dlhší bude zoznam vašich cieľov, tým lepšie budete môcť pochopiť svoje skutočné túžby.

Napríklad John Goddard si vo veku pätnástich rokov stanovil ani nie 50 životne dôležitých hlavných cieľov, ktoré sa snažil dosiahnuť, ale 127! Pre nezasvätených odkaz: hovoríme o výskumníkovi, antropológovi, cestovateľovi, držiteľovi vedeckých hodností, členovi Spoločnosti francúzskych bádateľov, Kráľovskej geografickej spoločnosti a Archeologickej spoločnosti a niekoľkonásobnom držiteľovi Guinessovej knihy rekordov .

Na svoje 50. narodeniny John poznamenal, že dosiahol 100 zo 127 cieľov, ktoré si stanovil. Jeho bohatý život možno len závidieť.

Ciele, aby sa nehanbili a nezranili

Šťastný človek sa nazýva úspešný, úspešný. Nikto nenazve porazeného šťastným – úspech je súčasťou šťastia. Takmer každý si pamätá slávnu Ostrovského frázu z „Ako sa upokojiť“ o tom, ako musíte žiť svoj život. Koniec citátu je obzvlášť jasný: „Aby to nebolo neznesiteľne bolestivé ...“ Aby to na konci života nebolelo a nehanbilo sa za bezcieľne prežitý čas, musíte si dnes stanoviť úlohy .

Aby človek považoval život za úspešný, musí do staroby dosiahnuť 50 najdôležitejších životných cieľov. Keď človek zhrnie výsledky svojho života, porovná to, o čom sníval, s tým, čo dosiahol. Stáva sa však, že v priebehu rokov je ťažké zapamätať si mnohé z vašich túžob-cieľov, takže je ťažké porovnávať. Preto je také dôležité napísať si 50 najdôležitejších cieľov v živote na kúsok papiera a pravidelne si tento zoznam prečítavať.

Ďalší dôležitý aspekt – skúste si zapísať. To znamená, že vaše ciele musia spĺňať päť dôležitých kritérií: konkrétne, merateľné, relevantné, dosiahnuteľné, časovo ohraničené.

ľudské potreby

Pred vytvorením zoznamu by ste mali pochopiť, čo je pre človeka prioritou, životne dôležité. Vzduch, pitie, jedlo, spánok sú 4 najdôležitejšie potreby organického života. V druhom rade je zdravie, bývanie, oblečenie, sex, odpočinok – nevyhnutné atribúty života, ale druhoradé. Na rozdiel od zvierat sa človek vyznačuje nielen elementárnym uspokojením životných potrieb, chce to robiť a dostávať estetické potešenie.

Bez uspokojenia primárnych potrieb človek nemôže žiť a bez uspokojenia sekundárnych potrieb je to ťažké. Ak sa teda zničí aspoň jeden článok tohto reťazca, človek trpí fyzicky – po prvé, morálne – po druhé. Je nešťastný. Ale aj keď sú uspokojené všetky životne dôležité potreby jednotlivca, jeho život nemožno nazvať šťastným. Tu je taký paradox.

Preto 50 životne dôležitých, prioritných cieľov človeka musí nevyhnutne zahŕňať položky, vďaka ktorých realizácii by boli uspokojené primárne a sekundárne potreby človeka.

Vymenovať také ciele ako „kúpiť si vlastný dom“ alebo „oddýchnuť si na mori“, „urobiť potrebnú lekársku operáciu“ alebo „vyliečiť a vložiť zuby“, „kúpiť si kožuch“ a „kúpiť auto“ nemusí byť také dôležité. pre úplné šťastie (prečo - bude diskutované nižšie), ale ich dosiahnutie robí život na zemi pre ľudí pohodlnejším. Na splnenie týchto potrieb, na dosiahnutie vyššie uvedených cieľov potrebuje jednotlivec peniaze. A pri výbere 50 najdôležitejších cieľov osoby je nevyhnutné zahrnúť do zoznamu položku týkajúcu sa finančnej situácie jednotlivca. Príklady takýchto cieľov:

• nájsť si prácu s vysokým platom;
• otvorte svoju firmu;
• dosiahnuť, aby podnikanie prinášalo čistý príjem viac ako 10 000 $ mesačne a podobne.

Vzorový zoznam 50 gólov

Duchovné sebazdokonaľovanie:

1. Prečítajte si zozbierané diela J. Londona.
2. Absolvujte kurz angličtiny.
3. Odpustite urážky rodičom, priateľom.
4. Prestaň žiarliť.
5. Zvýšte osobnú efektivitu 1,5-krát.
6. Zbavte sa lenivosti a prokrastinácie.
7. Napíšte aspoň 1 000 znakov denne pre svoj nedokončený román (osobný blog).
8. Zmierte sa so sestrou (manžel, matka, otec).
9. Začnite si každý deň písať osobný denník.
10. Choďte do kostola aspoň raz za mesiac.

Fyzické sebazdokonaľovanie:

1. Choďte do posilňovne 3-krát týždenne.
2. Choďte do sauny a bazéna týždenne.
3. Vykonajte súbor cvičení denne ráno;
4. Prejdite sa každý večer aspoň pol hodiny rýchlym tempom.
5. Úplne odmietnuť zo zoznamu škodlivých produktov.
6. Raz za štvrťrok si zariaďte trojdňovú očistnú hladovku.
7. Za tri mesiace sa naučte sedieť na špagáte.
8. V zime choďte s vnukom (syn, dcéra, synovec) na lyžovačku do lesa.
9. Schudnúť 4 kilá.
10. Ráno namočte do studenej vody.

Finančné ciele:

1. Zvýšte svoj mesačný príjem až na 100 000 rubľov.
2. Zvýšte TIC svojej stránky (blogu) do konca tohto roka na 30.
3. Prejdite na úroveň pasívneho príjmu.
4. Naučte sa hrať na burze.
5. Naučte sa vytvárať webové stránky svojpomocne.
6. Predčasne splácajte bankový úver.
7. Všetky domáce práce zverte strojom, aby ste ušetrili čas na zárobky.
8. Ušetrite na nezmyselných a škodlivých veciach: cigarety, alkohol, sladkosti, čipsy, krekry.
9. Produkty na nákup vo veľkoobchodoch, všetko okrem produktov podliehajúcich skaze.
10. Kúpte si chatu na pestovanie čerstvých bioproduktov.

Pohodlie a potešenie:

Dobročinnosť:

1. Mesačne odpočítajte 10 % zo zisku sirotinci za darčeky pre deti.
2. Zabezpečte pre siroty novoročné predstavenie s darčekmi od miestneho divadla - na financovanie.
3. Neprechádzajte okolo tých, ktorí žiadajú o almužnu - nezabudnite dať almužnu.
4. Pomôžte útulku pre zvieratá bez domova - odpočítajte peniaze na krmivo pre psov.
5. Do Nového roka urobte malý darček pre všetky deti na schodisku.
6. V deň seniorov dajte všetkým dôchodcom sadu produktov.
7. Veľká rodina na kúpu počítača.
8. Darujte nechcené veci tým, ktorí to potrebujú.
9. Na dvore postavte detské ihrisko.
10. Ak chcete pomôcť finančne talentovanému dievčaťu Tanyi, choďte na súťaž v Moskve „Zapáľte svoju hviezdu“.

Dopyt ako hlavná zložka šťastia

Navyše pre plné šťastie jednotlivca je potrebné ešte niečo. A to „niečo“ sa nazýva uznanie. Len keď je človek žiadaný, cíti svoj význam, cíti potešenie, šťastie. Každá osoba má svoje vlastné kritériá na uznanie. Niekomu stačí obyčajné „ďakujem“ za pripravenú večeru. Iní cítia pocit úplného šťastia z prejavov nežnosti sexuálneho partnera - to je uznanie, zvýraznenie jednotlivca medzi všetkými ostatnými.

Niekomu stačí vniesť do domu sterilnú čistotu a vypočuť si slová obdivu od susedov, iný potrebuje vidieť rozkoš v očiach tých, ktorých stretávajú pri pohľade na ich vzhľad, postavu, outfity, účesy. Po tretie je dôležité uznať ich ako vynikajúcich rodičov. Po štvrté je potrebné uznanie na širšej úrovni. Títo štvrtáci neobmedzujú okruh ľudí, ktorých chcú spoznať, príbuzných, blízkych, susedov, spolucestujúcich, okoloidúcich.

Ide o vedcov, objaviteľov, veľkopodnikateľov, ľudí tvorivých a mnohých ďalších profesií. Najúspešnejší sú ľudia, ktorí dostávajú uznanie ako od svojich blízkych, priateľov, detí, susedov, tak aj od kolegov, fanúšikov, divákov, čitateľov – širšieho okruhu ľudí. Je dôležité pridať príslušné položky do zoznamu "50 cieľov v mojom živote." Príklady takýchto cieľov môžu byť:

• nájdi si svoju spriaznenú dušu, aby si vytvoril rodinu, ktorá (ktorá) bude taká a taká, ku ktorej budem mať úctu, lásku (vášeň), city by mali byť obojstranné;
• pomôžte svojmu synovi úspešne dokončiť školu;
• dať deťom vyššie vzdelanie;
• obhájiť diplomovú prácu;
• vydať vlastnú zbierku príbehov (CD piesní) alebo usporiadať výstavu obrazov.

stredné ciele

Na dosiahnutie globálnych cieľov sú potrebné opatrenia, ktoré pomôžu napredovať. Preto je potrebné písať priebežné ciele týkajúce sa pokročilého vzdelávania, vzdelávania a získavania zručností. A v zozname „50 cieľov ľudského života“ môžu byť príklady:

• čítať zozbierané diela Dostojevského;
• čítanie príručiek pre obchodníka, ktorých autorom je John Rockefeller (napríklad „“ úspech;
• štúdium životných príbehov a ciest k úspechu významných osobností vedy a kultúry;
• štúdium cudzieho jazyka;
• získanie druhého vzdelania.

Tento zoznam môže pokračovať podľa vlastného uváženia na základe hlavných cieľov.

Ciele-motivátory

Na dosiahnutie hlavných cieľov sú potrebné stimuly, ktoré zaujmú pozíciu medzicieľov. Sú zahrnuté v zozname a označujú; "50 stredných ľudských životných cieľov". Tieto ciele zahŕňajú:

• ísť na cestu okolo sveta;
• kúpiť nový notebook;
• vykonávať opravy v byte;
• Osviežte svoj šatník na novú sezónu.

Niektorí môžu napísať položky „urobte si facelift“ alebo „urobte brucho“. Vylepšovanie vzhľadu je totiž pre mnohých skrytou túžbou, za ktorú sa niekedy hanbia. Pri zostavovaní zoznamu motivačných cieľov si ale určite musíte napísať tie, ktoré človeku prinesú radosť do života. Tieto ciele nemajú dôležité životné potreby, ale bez radosti a potešenia človek chradne, život ho nudí, stráca sa zmysel dosahovania hlavných cieľov.

Dobročinnosť je najdôležitejším ľudským cieľom

Keď študujeme cestu k úspechu Johna Rockefellera, človek vidí: je to filantrop. Venovať desatinu zisku na dobročinné účely je hlavným pravidlom jeho života. Pomáhať ľuďom je podľa psychológov užitočné a mimoriadne príjemné. Preto by ste do zoznamu „50 životne dôležitých cieľov“ mali zahrnúť položky súvisiace s touto stránkou života. Dobročinnou činnosťou sa človek teší z uznania.

Každý deň sa stretávame s potrebou riešiť nejaké problémy a okolnosti, ktoré neustále skúšajú naše sily. A v dnešnom svete všemožných starostí a stresov hrajú obrovskú úlohu naše životné hodnoty, ktoré sú akýmsi ukazovateľom na ceste životom.

Ak všetko, čo hovoríme a robíme, je v súlade s naším, život je správny a zmysluplný a my sami sme spokojní a sebavedomí. Často sa však stáva, že naše činy sa rozchádzajú s hlboko zakorenenými presvedčeniami, preto podráždenosť. A to je indikátor, že niečo nie je v poriadku. Navyše, takéto pocity nás môžu spôsobiť nešťastnými a len vtedy, keď konáme vždy podľa svojho svedomia, je zachovaná sebaúcta aj stav šťastia.

Životné hodnoty človeka možno bezpečne nazvať jeho vnútorným kompasom, podľa ktorého je potrebné porovnávať všetky kroky. Koniec koncov, keď existujú určité postoje, je pre človeka oveľa jednoduchšie premýšľať o činoch a, čo je základom produktívneho a plnohodnotného života.

Zamyslime sa však nad tým, aké môžu byť naše životné hodnoty.

Článok analyzuje životné preferencie moderných detí a dospievajúcich.

• Reklamný imidž Fakulty psychológie v hodnotovej sfére osobnosti študentov
• Štúdium čŕt hodnotovo-sémantickej sféry odsúdených so zdravotným postihnutím

Úvod

Skôr či neskôr každý z nás stojí pred otázkou súvisiacou s hľadaním zmyslu života. Aký je zmysel života každého jednotlivého človeka? Čo treba urobiť, aby bol ľudský život radostný a šťastný? Aká je skutočná hodnota života? Ako sa nepomýliť pri výbere vlastných hodnôt? Otázky na zodpovedanie. Nepochybne, nikto nám nedá pohotovú odpoveď, nájdeme ju sami, kráčajúc po ceste života.

Téma Tento článok je venovaný problémom spojeným s identifikáciou psychologických charakteristík hodnôt moderných adolescentov.

Relevantnosť zvolenej témy je určená skutočnosťou, že: vek vybraný na analýzu má veľký význam pri formovaní osobnosti, ako aj pri jej ďalšom rozvoji. Dospievanie je prechodné štádium z detstva do dospelosti, kde sa stanovujú základné životné princípy a priority spojené s výberom povolania, postojom k rodine, spoločnosti, stanovujú sa základné hodnotové preferencie atď.

Hodnoty sú presvedčenia zdieľané v spoločnosti (komunite) o cieľoch, o ktoré by sa ľudia mali usilovať, a o hlavných prostriedkoch na ich dosiahnutie. ( Yu.Volkov a Mostovaya)

Analýzou literatúry zaoberajúcej sa problematikou životných hodnôt sa zistilo, že formovanie hodnotových orientácií školákov nie je úplne pokryté vedeckými prácami. Toto určilo problém našej štúdie, súvisiace s potrebou vypracovať teoreticko-metodologickú bázu zameranú na implementáciu princípov formovania životných preferencií moderných detí v kontexte školského vzdelávania. Treba poznamenať, že problém je relevantný z dôvodu globálnych transformácií v tejto oblasti.

Predmet štúdia boli zvolené hodnoty moderných tínedžerov.

Predmet štúdia: identifikácia rozdielov v hodnotovom systéme moderných adolescentov v súvislosti s rodovými a vekovými charakteristikami.

Cieľ výskum: pomocou psycholingvistickej analýzy textu určiť rozdiely v obsahu, štruktúre, počte hodnôt študentov, berúc do úvahy vekové charakteristiky školákov, pohlavie a vzdelanie (ročníky 4-10).

Ciele výskumu:

1. Preštudovať a analyzovať vedeckú psychologickú a pedagogickú literatúru na danú tému;
2. Preskúmajte rozdiely v systéme hodnotových preferencií moderných adolescentov;
3. Identifikovať charakteristiky hodnôt študentov, berúc do úvahy ich vek, pohlavie a vzdelanie;

Výskumná hypotéza sú nasledujúce:

• moderní adolescenti budú mať zjavné rozdiely v hodnotových orientáciách v dôsledku rodových a vekových charakteristík;

Teoretický základ štúdia filozofické a psychologické aspekty teórie osobnosti, sociálny rozvoj osobnosti (Ananiev, Rubinshtein), teória pedagogickej a sociálno-pedagogickej podpory a podpory detí (Sokolova), psychologické charakteristiky dospievania (Vygotsky, Bozhovich, Titova) slúžil.

V procese riešenia problémov, nasledovné metódy: teoretická analýza, testovanie (metóda - Schwartz hodnotový dotazník), obsahová analýza textu, kvantitatívne a kvalitatívne spracovanie údajov.

empirický základŠtúdium tvorili: študenti 4.-10. ročníka MBOU "Stredná škola č. 2 v Suzdale". Množstvo - 158 ľudí.

Novinka štúdia možno definovať takto:

• objasnenie chápania podstaty a obsahu hodnotových orientácií moderných adolescentov;
• identifikácia čŕt hodnotových preferencií pre deti rôzneho veku;
• stanovenie charakteristických psychologických čŕt písaných textov u školákov, ako aj zisťovanie úrovne korelácie medzi hodnotovými orientáciami a kvalitou reči a rozvojom myslenia.

V modernej vede sa rozširuje oblasť výskumu v interdisciplinárnej oblasti – na hranici lingvistiky a psychológie. Psycholingvistika pôsobí ako aplikovaná oblasť pre tieto dve vedy, rozvíja otázky pre štúdium písaného textu a vytvára metódy na jeho psychologickú analýzu. Medzi najrozvinutejšie a v praxi overené psycholingvistické metódy patrí kvalitatívno-kvantitatívna metóda obsahovej analýzy.

Jedinečným materiálom pre štúdium tejto témy sú študentské eseje na tému: "Čo si cením v tomto živote." Na základe obsahovej analýzy bolo identifikovaných 10 sémantických kategórií:

• Rodina
• Život
• priateľstvo/priatelia
• Štúdie
• Zdravie
• Ľudské vlastnosti (láskavosť, porozumenie, starostlivosť, tolerancia, láska atď.)
• vlasť
• krása

Na vytvorenie hierarchie hodnotových orientácií pre školákov rôzneho veku (4. – 10. ročník) sme použili techniku ​​Schwartzovho hodnotového dotazníka (QA).

Výsledky získané pomocou metód Sh. Schwartza a obsahovej analýzy sú navzájom konzistentné. V rôznych skupinách predmetov prevláda hodnota „rodina“, práve táto kategória je na vrchole hodnotenia: „ Som V.. Matvey sa narodil v roku 2004. mam 10 rokov. Študujem na strednej škole číslo 2, v 4. ročníku. Pre mňa je v živote najcennejšia moja rodina. V rodine ma učia milovať, chápať druhých, starať sa o svojich blízkych, učia ma odpúšťať urážky, aj keď niekedy to môže byť veľmi ťažké, vážiť si starších a byť vychovaný. Moji príbuzní ma vždy podržia v ťažkých chvíľach ... Mama a stará mama ma učia byť tolerantnejším a láskavejším. Snažím sa ich nerozčuľovať a učím sa byť dobrým človekom, pretože moja rodina ma rozhodne nenaučí zlé veci “(Matvey V., 4. ročník) alebo 8. ročník:« Pre mňa je v tomto živote najcennejšia rodina. "Prečo?" - pýtaš sa. Odpoviem - „Rodina je pre mňa niečo viac ako prístrešie a jedlo, dala mi život, lásku, starostlivosť! A pokračuje v tom dodnes. Niektorí si nevážia život tak, ako by si ho mali vážiť všetci bez výnimky. Myslím si, že pravdepodobne neexistuje človek, ktorý by mal v živote len jednu hodnotu, čo znamená, že aj ja ich mám niekoľko “(Victoria G., 8. ročník"mať dobrých a skutočných priateľov": „V tomto živote si vážim rodinu a priateľov. Priatelia hrajú v mojom živote veľkú úlohu. Často užitočné a užitočné. S niektorými som kamarátka už od škôlky, s inými som sa zoznámila v škole. Máme veľa spoločného. Zažili sme toho veľa, sú s nimi „veľké“ plány do budúcnosti...“ (Lina K., 9. ročník), "život": „Najcennejšia vec je život. Podáva sa len raz. Žiť život nie je pole, ktoré treba prekračovať, preto ho treba žiť tak, aby ste pri pohľade späť, po rozbore minulých rokov videli svoju prácu, jej význam. Myslím si, že takáto analýza by sa mala robiť v rôznych vekových štádiách, niečo by sa malo prehodnotiť, niečo zmeniť, niečo zlepšiť“ (Alina A., 10. ročník), "zdravie": „Vážim si svoje zdravie a zdravie svojich blízkych. Snažím sa o neho starať“ (Kristína, 6. ročník). Analýza tvorivej práce študentov umožnila zistiť, že deti všetkých vekových kategórií si vytvorili základné hodnoty pre svoj budúci dospelý život. Hodnotiace ukazovatele preukázali, že spodná časť zostáva pre také hodnoty ako „bezpečnosť“, „zhoda“, „tradície“, treba tiež poznamenať, že nižší stupeň zahŕňa aj hodnoty sebavyvýšenia („sila “, hedonizmus). Takéto výsledky predstavujú problém v systéme hodnôt dnešnej mládeže, pretože v ich mysliach sa tradíciám, vlasti, kultúre, kráse pripisuje nízky význam. Keďže bohatstvo verejného života štátu ustupuje do úzadia, vzniká vzor spojený s venovaním náležitej pozornosti formovaniu práve hodnôt tejto kategórie, ktoré je možné ešte stále formovať a korigovať. Prebiehajúci výskum v rôznych vekových skupinách umožnil postrehnúť, že hodnotový systém nie je statický, ale má posuny spojené s vekom subjektov. Naša štúdia bola založená na žiakoch 4. – 10. ročníka, čo znamená, že ešte nie je neskoro na formovanie a upevňovanie hodnotových orientácií.

Podľa Schwartzovho dotazníka sú z hľadiska rodových rozdielov najvyššie skóre medzi študentkami na škále - univerzalizmus (73 %) a úspech (73 %), čo umožňuje posúdiť dôležitosť porozumenia, tolerancie a ochrany. v živote. O niečo menej dôležité sú také hodnoty ako: zhoda (66 %) (na základe obmedzenia a prevencie/podnecovania, ktoré môže poškodiť ostatných); láskavosť (60 %) a samostatnosť (60 %), ktoré sa opierajú o samostatnosť výberu a myslenia adolescentov, aktívne sa prejavujúcich v tvorivosti a výskumnej činnosti.

Nevýznamnou hodnotou je stimulácia (26 %), ktorá otvorene demonštruje neochotu ovládať iných ľudí. O niečo vyššie sú hodnoty ako tradície (33 %) a hedonizmus (33 %), ale tie majú v živote študentiek tiež malý význam.

Inak došlo k rozdeleniu hodnôt medzi mužskými študentmi, kde hlavnou hodnotou je univerzalizmus (86 %). Ďalej sú dôležité úspechy (73 %), konformita (73 %), nezávislosť (73 %), ktorá priamo súvisí s dosiahnutím osobného úspechu, nezávislosť pri výbere akcií. Takéto priority naznačujú, že pre mužské pohlavie sú práve tieto životné hodnoty v súlade so spoločenskými štandardmi pre nich hlavné a dôležité.

Bezpečnosť (67 %) a sociálna stabilita sú rovnako dôležité pre chlapcov všetkých vekových kategórií. Nízke miery boli pozorované na škále stimulácie (40 %), láskavosti (47 %), tradícií (40 %), hedonizmu (47 %), čo nám umožňuje dospieť k záveru, že mužská túžba zlepšiť a zachovať blahobyt blízkych a príbuzných.

Sila ako jedna z významných hodnôt - 60% hovorí o túžbe a túžbe vykonávať dominanciu nad zdrojmi a podmaniť si ľudí. To všetko je spojené s nadobudnutím určitého postavenia a prestíže v spoločnosti, a to ako medzi ich rovesníkmi, tak aj v iných sociálnych skupinách.

Analýzou vekových preferencií hodnôt môžeme pozorovať nasledovné: pre vek základnej školy je dôležité prejavovať láskavosť tak v rodine, ako aj od ľudí okolo, byť nezávislý vo výbere a konaní. Vo vyššom veku nestráca na aktuálnosti kategória „rodina“, kde sa oceňuje aj láskavosť, starostlivosť, tolerancia, čo znamená, že s vekom hodnoty „rodiny“ ako bunky sa spoločnosť čoraz viac uvedomuje. v mysliach dospievajúcich. Okrem toho, „úspechy“, „nezávislosť“ a „bezpečnosť“ sa stávajú dôležitými pre študentov v ročníkoch 5-7. Kategória „autorita“ je obzvlášť dôležitá pre žiakov 7. ročníka ako prejav prechodného veku a možnosti sebapotvrdenia medzi rovesníkmi. V žiadnej vekovej skupine už nie je dominantnou zložkou „moc“. Pre starších študentov sú „stimuly“, „úspechy“, čoraz viac otázok súvisiacich s výberom budúceho povolania, čo znamená pozdvihnutie hodnoty „štúdia“ ako možnej perspektívy na realizáciu svojich životných plánov a získanie hodného miesto v spoločnosti.

Keď sa vrátime k nastolenému problému – určovaniu hodnotových orientácií moderných adolescentov, vyvodíme tieto závery:

1. Prevládajúcimi hodnotami pre subjekty sú rodina, „život“, „láskavosť“, „úspech“ a „nezávislosť“. Takéto dominantné hodnoty nám umožňujú hovoriť o udržateľnej orientácii moderných dospievajúcich na osobné vzťahy, skutočnú lásku, úprimnú láskavosť, skutočné priateľstvo, čo znamená, že mladí ľudia sú na správnej ceste a majú silné sklony k formovaniu humánneho, vysoko morálne povedomie verejnosti.
2. Motivačné typy (podľa koncepcie Schwartz by mali byť komplementárne dvojice) netvoria dvojice.
3. Hodnoty, o ktorých Schwartz hovorí, že vyjadrujú záujmy skupiny, konkrétne také hodnoty ako „tradície“ a „konformita“, prezentujú žiaci 4. – 10. ročníka ako málo významné.
4. Tradície“, „Vlasť“ sú hodnoty, ktoré majú aspoň určitý stupeň významu iba v individuálnych prípadoch, vo väčšine prípadov pre všetky vekové skupiny nie sú zaujímavé, čo svedčí o nesformovanom alebo slabo formovanom občiansko-vlasteneckom postavení. Tento problém vyvoláva množstvo otázok súvisiacich s formovaním a presadzovaním občianskej identity: zmysel pre povinnosť a zodpovednosť voči spoločnosti, ochrana svojich práv a záujmov atď.

Záver

Výsledky empirickej štúdie odhalili rozdiel vo výbere hodnotových orientácií medzi skupinou študentov rôzneho veku. Treba poznamenať, že formovanie hodnôt u adolescentov sa môže uskutočňovať aj v rámci vzdelávacích aktivít.

Vzdelávací systém dnes prechádza kolosálnymi zmenami spojenými s prechodom vzdelávacích inštitúcií na štandardy druhej generácie (FSES), ktorý je založený na systémovo-činnom prístupe zameranom na osobnostný rozvoj na základe univerzálnych vzdelávacích aktivít (UUD). Ako metodické odporúčania, ktoré tvoria UUD, navrhujeme využívať úlohy orientované na kompetencie (KOS) v triede a mimoškolských aktivitách. Úlohy tohto typu majú výchovné a životné opodstatnenie, najdôležitejšie je, že KOZ neprinúti uvažujúceho študenta odpovedať na nezodpovedanú otázku „Prečo to robíme?“. Dôležitou zložkou ovplyvňujúcou formovanie hodnotového systému moderných adolescentov v rámci výchovno-vzdelávacej a mimoškolskej činnosti žiakov je takýto typ práce ako projekt. Projekt je súbor vzájomne prepojených činností určených na dosiahnutie konkrétnych cieľov. Z nášho pohľadu je účelné využívať projektové aktivity vo vzdelávacích inštitúciách (táto forma práce sa čoraz pevnejšie udomácňuje vo vzdelávacej sfére a môže sa stať jednou z foriem skúšok).

Projektová činnosť v rámci vzdelávacieho procesu pomáha formovať záujmy, sklony jednotlivca ku kognitívnej činnosti, rozvíja tvorivé schopnosti, rozvíja estetické schopnosti, odhaľuje svetonázor, vytvára motiváciu k dosiahnutiu úspechu a tiež umožňuje obohacovať skúsenosti. , sebarealizácia žiakov pri určitej činnosti.

Tieto výsledky poukazujú na prítomnosť vlasteneckého, estetického, jazykového problému, ktorý sa odohráva v modernej sociálno-kultúrnej realite, keďže mnohí moderní tínedžeri nevidia a nechcú vidieť krásu okolitej reality, nedoceňujú jej rozmanitosť. neuvedomuje si význam vlasti a hovorí o nedostatočnom rozvoji zmyslu pre vlastenectvo, čo si vyžaduje predovšetkým pedagogické rozhodnutie vo vzťahu k obsahu humanitných disciplín moderného školského vzdelávania.

Príloha 1

Úloha zameraná na kompetencie podľa románu A.S. Puškina „Kapitánova dcéra“

Kľúčové kompetencie- informačný, komunikatívny.

stimul:

Lekcia sa skončila, ale hádka nie je upokojená. Vaši dvaja spolužiaci Artem a Vlad nemôžu vyriešiť spor: môže byť Pyotr Grinev považovaný za hrdinu diela „Kapitánova dcéra“ od A.S. Puškin je „podrastený“. Rozhodli ste sa im pomôcť. Ale ukázalo sa, že to nie je také ľahké. Ak chcete spor vyriešiť, obráťte sa so žiadosťou o pomoc na učiteľa literatúry. Učiteľ po vypočutí sporných strán všetkým odporučil, aby si znovu prečítali konkrétne kapitoly románu a odpovedali na nasledujúce otázky:

1. Kto a čo naučil Petrušu?
2. Čo vie a robí Pyotr Grinev?

Odpovedaním na tieto otázky sa vám podarí uzmieriť hádajúcich sa spolužiakov.

Formulácia úlohy: v románe A.S. Puškinova „Kapitánova dcéra“ sa bude dotýkať výchovy a vzdelávania Petra Grineva. Opíšte tento problém.

*Za aký typ ľudí sa považuješ? Svoju odpoveď zdôvodnite a zdôvodnite.

Použitie KOZ v literatúre umožňuje riešiť nasledovné problémy:

• motivovať deti, aby pozorne čítali text a riešili morálny problém, ktorý je pre nich dôležitý;
• vytvárať podmienky na premyslené čítanie, kedy sa pravda rodí v dialógu so spisovateľom, v dialógu s priateľmi (ak organizujete prácu vo dvojiciach alebo skupinách), v dialógu s učiteľom (keď je zapnutá podobrovoľná pozornosť a vzniká diskusia), v dialógu so sebou samým (ak sa dielo stalo zjavením);
• pochopiť úroveň rozvoja predmetových a kľúčových kompetencií a vidieť spôsoby ich ďalšieho zlepšovania;
• formovať mravného človeka s ustálenými svetonázorovými postojmi.

Bibliografia

1. Brinker, K. Linguistiche Textanalyse: eine Einfuehrung in Grundgriffe and Methoden / K. Brinker. - Berlín. : Erich Schmidt, 1992.
2. Drucker P. Vek sociálnej transformácie // Quality digest. Seattle, 1995.-apríl. S. 34-40.
3. Averyanov, L. Ya. Analýza obsahu, 2007 – URL: www.i-u.ru/biblio
4. Asmolov A. G. Psychológia osobnosti: Princípy všeobecnej psychologickej analýzy. - M.: Význam, 2001. - 416 s.
5. Burlachuk, L.F. Psychodiagnostika. - Petrohrad: Peter, 2002. - 352 s.: ISBN 5-94723-045-3
6. Vasiliev, L.G. Text a jeho chápanie / L.G. Vasiliev. - Pani Tverová. un-t. - Tver: TSU, 1991. - 67. roky
7. Vasilyuk F. E. Metodologická analýza v psychológii. - M.: Význam, MGPPU, 2003.
8. Goroshko E.I. Zborník článkov: Rodové problémy v lingvistike. Lingvistika internetu: formovanie disciplinárnej paradigmy. (Internetová zbierka článkov http://www.twirpx.com/file/341443/)
9. Dridze T.M. Textová aktivita v štruktúre sociálnej komunikácie. -M.: Nauka, 1984. -268 s.
10. Zalevskaja, A.A. Porozumenie textu: psycholingvistický prístup / A.A. Zalevskaja. - Kalinin. štát un-t. - Kalinin, 1988. - 95 s
11. Zamaletdinov I.S., Bogdaševskij R.B. Použitie indikátorov reči pri hodnotení individuálnych charakteristík človeka // Reč, emócie a osobnosť: problémy a vyhliadky. Materiály a komunikácia celozväzového sympózia. L., 1978. S. 101-105.
12. Kalmyková, E.S. Štúdium individuálneho vedomia metódou obsahovej analýzy // Psikhol. časopis 1994. V. 15, č. 3. S. 28-41
13. Karandašev V.N. Schwartzova metodológia skúmania hodnoty osobnosti: koncepcia a metodické vedenie. - Petrohrad: Reč, 2004.
14. Karaulov, Yu.N. Indikátory národnej mentality v asociatívno-verbálnej sieti//Lingvistické vedomie: formovanie a fungovanie. URL: http://www.ilingan.ru/library/psylingva/sborniki/Book1998/index.htm
15. Kustareva V.A. Konštrukcia detských skladieb // Rozvoj reči mladších školákov. M.: Osveta, 1970. - s. 68-89.
16. Elektronické zdroje:
17. Elkonin D. B. Rozvoj ústneho a písomného prejavu žiakov. - M., 1998. S. 29 http://psychlib.ru/mgppu/Eru-001/Eru-001.htm
18. Rokeach M. Povaha ľudských hodnôt. N.-Y., 1973. https://books.google.com.ua/books/about/The_nature_of_human_values.htm