Detská hra na hranie rolí v strednej skupine.

U detí strednej skupiny materskej školy sa objavujú kolektívne hry, čo vytvára príležitosť na rýchly rozvoj a zmenu témy a obsahu, ako aj štruktúry hry. Pri zmene tém detských hier existuje určitý vzorec: od hier na každodenné témy (približne 50 – 70 % tvorivých hier na hranie rolí malých detí tvoria tieto hry) k hrám s pracovným, výrobným plánom a potom hry, ktoré zobrazujú rôzne spoločenské udalosti a javy.

Učiteľ ukazuje vedenie v hrách detí strednej skupiny v obohacovaní obsahu hier, ktoré vznikajú v skupine, pri formovaní schopnosti hrať sa v malých skupinách organizovaným spôsobom, vyjednávať o hre a udržiavať priateľské vzťahy v hre.

Na riešenie týchto problémov by mal pedagóg využívať najmä nepriame metódy vedenia: obohatiť vedomosti detí v súvislosti s témou hry, ktorá vznikla. Deti strednej skupiny majú často niekoľko hier na rôzne témy súčasne. Pedagóg v takýchto prípadoch najprv pomáha deťom rozširovať vedomosti na jednu-dve hry a potom postupne prechádza k prehlbovaniu obsahu ďalších.

Učiteľ by mal využívať aj rôzne techniky na formovanie schopnosti detí organizovať spoločné hry. Učiteľ, prejavujúci záujem o detské hry a kladenie samostatných skupín otázok, postupne učí deti premýšľať o téme a obsahu hry, vyjednávať, rozdeľovať role. Zároveň môže učiteľ využiť krátke rozhovory s deťmi o obsahu pripravovanej hry, o rozdelení rolí v nej, pomáha deťom spravodlivo rozdeliť role, upriamiť pozornosť detí na výber hračiek atď.

Deťom piateho roku života sa už dá pomôcť spojiť dve a viac hracích skupín na spoločnú hru.

V strednej skupine je možné, aby sa do hry zapojil aj učiteľ v tej či onej úlohe. Zároveň však preberá nie hlavnú, ale vedľajšiu úlohu, aby riadil hru alebo pomohol deťom prekonať ťažkosti, ktoré sa vyskytli, napríklad: vlak sa po ceste pokazil (jeden vozeň má skolaboval) a deti sú viac zaneprázdnené opravou auta ako hraním hier.cestovanie. Učiteľ v úlohe mechanika rýchlo opraví poškodenie. Hra pokračuje ďalej.

Hra "Rodina"

Cieľ. Rozvoj záujmu o hru. Vytváranie pozitívnych vzťahov medzi deťmi.

herný materiál. Bábika - bábätko, atribúty pre vybavenie domu, oblečenie pre bábiky, riad, nábytok, náhradné predmety.

Príprava na hru. Aktivity: „Dieťa sa zobudilo“, „Ako keby mama nebola doma“, „Uvaríme večeru pre bábätko“, „Kŕmenie bábätka“, „Bábiky idú na prechádzku“. Pozorovania práce opatrovateľky, učiteľky v skupinách detí druhého roku života; sledovať, ako kráčajú matky s deťmi. Čítanie beletrie a prezeranie ilustrácií na tému „Rodina“. Trieda dizajnu: stavebný nábytok.

Herné roly. Mama, otec, dieťa, sestra, brat, vodič, babka, dedko.

Priebeh hry. Učiteľ môže začať hru čítaním umeleckého diela N. Zabila „Jasochkina záhrada“, zároveň je do skupiny predstavená nová bábika Yasochka. Po prečítaní príbehu učiteľ vyzve deti, aby sa hrali tak, ako Yasya pomáha pripravovať hračky na hru.

Potom môže učiteľ vyzvať deti, aby si vysnívali, ako by sa hrali, keby zostali samé doma.

Potom sa môže učiteľ v prítomnosti detí porozprávať s rodičmi nedávno chorého dieťaťa o tom, čo bolo choré, ako sa oňho mama a otec starali, ako sa k nemu správali. Môžete si tiež zahrať lekciu s bábikou („Jasochka prechladla“).

Potom učiteľ vyzve deti, aby sa zahrali na „rodinu“ samy, pričom budú hru sledovať zboku.

Počas následnej hry môže učiteľ predstaviť nový smer, vyzvať deti, aby sa hrali, ako keby mala Yasha narodeniny. Predtým si môžete spomenúť, čo robili deti, keď niekto v skupine oslavoval narodeniny (deti pripravovali darčeky potajomky: kreslili, vyrezávali, priniesli z domu pohľadnice, drobné hračky. Na sviatok zablahoželali oslávencovi, zahrali sa tanečné hry, tancovali, čítali poéziu). Potom učiteľ pozve deti, aby vyrobili bagely, sušienky, sladkosti - pochúťku na hodine modelovania a večer oslávili Yasochkine narodeniny.

V nasledujúcich dňoch už mnohé deti môžu rozvíjať rôzne možnosti osláv narodenín v samostatných hrách s bábikami, ktoré nasýtia hru vlastnými skúsenosťami získanými v rodine.

Aby sa obohatili vedomosti detí o práci dospelých, môže vychovávateľ po predchádzajúcej dohode s rodičmi poučiť deti, aby pomáhali matke doma pri varení, upratovaní izby, praní bielizne a potom o tom porozprávať v MATERSKÁ ŠKOLA.

Pre ďalší rozvoj hry v „rodine“ učiteľ zisťuje, ktoré z detí má mladších bratov alebo sestry. Deti si môžu prečítať knihu A. Barto „Mladší brat“ a pozrieť si ilustrácie v nej. V ten istý deň učiteľ prinesie do skupiny novú bábiku a všetko potrebné na to, aby sa o ňu postarali, a vyzve deti, aby si predstavili, že každé z nich má bračeka alebo sestričku, aby povedali, ako by pomohli svojej mame so starostlivosťou. o ňom.

Učiteľ môže zorganizovať aj hru v „rodine“ na prechádzku.

Hru je možné ponúknuť skupine troch detí. Rozdeľte role: „mama“, „otec“ a „sestra“. Ťažiskom hry je bábika „Alyosha“ a nové kuchynské náčinie. Dievčatám možno ponúknuť, aby upratali domček na hranie, preusporiadali nábytok, vybrali pohodlné miesto pre kolísku Aljoša, ustlali, zavili dieťa a uložili ho do postieľky. "Papa" možno poslať do "bazáru", priniesť trávu - "cibuľu". Potom môže učiteľ na ich žiadosť zapojiť do hry aj ďalšie deti a ponúknuť im roly „Jasochka“, „ocka kamarát – šofér“, ktorý môže zobrať celú rodinu oddýchnuť si do lesa atď.

Pedagóg by mal poskytnúť deťom samostatnosť vo vývoji zápletky, ale aj pozorne sledovať hru a šikovne využívať rolové vzťahy detí na upevňovanie skutočných pozitívnych vzťahov medzi nimi.

Učiteľ môže hru dokončiť tak, že navrhne, aby celá rodina išla na večeru v skupine.

Dej hry v „rodine“ môže vychovávateľka spolu s deťmi neustále rozvíjať, prelínať sa s hrami v „škôlke“, na „šoférov“, „mamičiek a oteckov“, „starých rodičov“. Účastníci „rodinnej“ hry môžu vziať svoje deti do „škôlky, škôlky“, zúčastniť sa „matiné“, „narodeninové oslavy“, opraviť hračky; „mamičky a oteckovia“ s deťmi ako cestujúci idú autobusom na vidiecku prechádzku do lesa, alebo „šofér“

V nasledujúcich dňoch môže učiteľ spolu s deťmi vybaviť dom na mieste, v ktorom bude Yasochka bývať. Aby ste to dosiahli, musíte vyčistiť dom: umyť podlahu, zavesiť závesy na okná.

odvezte sanitku k matke s chorým synčekom do „nemocnice“, kde ho prijmú, ošetria, postarajú sa atď.

Pokračovaním hry v „rodine“ môže byť hra „Deň kúpeľa“.

Hra "Deň kúpeľa"

Cieľ. Rozvoj záujmu o hru. Vytváranie pozitívnych vzťahov medzi deťmi. Vychovávať u detí lásku k čistote a poriadku, starostlivý prístup k mladším.

herný materiál.

Príprava na hru. Čítanie diel "The Dirty Girl" a "Bathing" z knihy A. Barto "Younger Brother". Sledovanie karikatúry "Moydodyr". Preskúmanie obrazu E. I. Radina, V. A. Ezikeyeva „Hranie sa s bábikou“. Výroba atribútov pre kúpeľňu, vybavenie spolu s rodičmi veľkej izby (alebo vane) na mieste.

Herné roly. Matka otec.

Priebeh hry. Učiteľ môže začať hru prečítaním diela „Špinavé dievča“ a „Kúpanie“ z knihy A. Barto „Mladší brat“. Hovorte o obsahu textov.

Potom je vhodné ukázať deťom karikatúru K. Chukovského „Moydodyr“, zvážiť obrazy E. I. Radina, V. A. Ezikeyeva „Hranie s bábikou“ a tiež viesť rozhovor „Ako sme plávali“, v ktorom upevniť nielen postupnosť kúpania, ale aj ujasniť si predstavy detí o zariadení kúpeľne, ako pozorne, starostlivo, láskavo sa matky a otcovia správajú k svojim deťom.

Učiteľ môže tiež zapojiť deti spolu so svojimi rodičmi, aby sa podieľali na výrobe atribútov a vybavili veľkú kúpeľňu (alebo vaňu) pre bábiky.

S pomocou rodičov a za účasti detí si môžete postaviť stojan na uteráky, rošt pod nohy. Deti môžu stavať krabičky na mydlo. Lavice a stoličky do kúpeľne môžu byť vyrobené z veľkého stavebného materiálu, alebo môžete použiť vysoké stoličky, lavice.

Počas hry učiteľka povie deťom, že včera veľmi dobre upratali hrací kútik; všetky hračky umyl, krásne poukladal do poličiek. Iba bábiky boli špinavé, takže ich musíte umyť. Učiteľ im ponúka, že im zariadi kúpeľný deň. Deti postavia zástenu, prinesú vane, umývadlá, postavia zo stavebného materiálu lavičky, stoličky, pod nohy si dajú rošt, nájdu hrebene, žinky, mydlo, mydelničky. Tu je kúpeľ a pripravený! Niektoré „mamičky“ sa ponáhľajú začať kúpať bez prípravy čistého oblečenia pre bábiky. Učiteľka sa ich pýta: „Na čo prezlečiete svoje dcéry?“. „Mamy“ utekajú do skrine, prinesú oblečenie a položia ho na stoličky. (Každá bábika má svoje oblečenie). Potom deti vyzlečú a okúpajú bábiky: vo vani, pod sprchou, v umývadle. V prípade potreby učiteľ pomáha deťom, dohliada na to, aby sa starali o bábiky, volali ich menom; pripomína, že sa treba kúpať opatrne, opatrne, nelejte vodu do "uší". Keď sú bábiky umyté, sú oblečené a učesané. Po kúpaní deti vodu vylejú, vyčistia kúpeľňu.

Prirodzeným rozšírením tejto hry by bol The Big Wash.

Hra "Veľké umývanie"

Cieľ. Rozvoj záujmu o hru. Vytváranie pozitívnych vzťahov medzi deťmi. Vychovávať v deťoch úctu k práci práčovne, úctu k čistým veciam – výsledok jej práce.

herný materiál. Zástena, umývadlá, vane, stavebný materiál, doplnky do kúpeľa na hranie, náhradné predmety, oblečenie pre bábiky, bábiky.

Príprava na hru. Exkurzia do práčovne materskej školy, pozorovanie, ako práčka vešia bielizeň, a jej pomoc (podávať štipce, odnášať suchú bielizeň). Čítanie príbehu A. Kardashovej "The Big Wash".

Herné roly. Mama, otec, dcéra, syn, teta.

Priebeh hry. Pred začatím hry učiteľ požiada deti, aby pozorovali prácu svojej matky doma, aby jej pomohli pri praní. Potom učiteľ prečíta príbeh A. Kardashovej "The Big Wash".

Potom, ak deti nemajú túžbu hrať hru samy, učiteľ im môže ponúknuť, že si sami zariadia „veľké pranie“ alebo sa okúpu a bielizeň na miesto.

Ďalej učiteľ ponúka deťom tieto úlohy: „matka“, „dcéra“, „syn“, „teta“ atď. Môže sa rozvinúť nasledujúca zápletka: deti majú špinavé oblečenie, musíte ich vyprať a všetko oblečenie, ktoré je špinavé. „Mama“ bude spravovať bielizeň: aké oblečenie by sa malo vyprať ako prvé, ako bielizeň vypláchnuť, kam bielizeň zavesiť, ako žehliť.

Pedagóg musí počas hry šikovne využívať vzťahy na hranie rolí, aby zabránil konfliktom a vytvoril pozitívne skutočné vzťahy.

Pri následnom vedení hry môže učiteľ použiť inú formu: hru „pranie“. Prirodzene, predtým je potrebné vykonať primeranú prácu, aby ste sa oboznámili s prácou práčovne.

Na exkurzii do práčovne MŠ učiteľka oboznámi deti s prácou práčovne (perie, modrí, škrobí), zdôrazňuje spoločenský význam jej práce (perie posteľnú bielizeň, uteráky, obrusy, župany do MŠ). zamestnanci). Práčovňa sa veľmi snaží - snehobiela bielizeň je príjemná pre každého. Práčka, elektrické žehličky uľahčujú prácu práčovni. Exkurzia pomáha vychovávať deti k úcte k práci práčovne, k úcte k čistým veciam - výsledkom jej práce.

Dôvodom objavenia sa hry v „práčovni“ je často zavedenie predmetov a hračiek potrebných na umývanie zo strany pedagóga do skupiny (alebo na miesto).

Deti láka rola „práčovne“, pretože majú „záujem prať bielizeň“, najmä v práčke. Aby sa predišlo prípadným konfliktom, učiteľ im navrhne, aby pracovali v prvej a druhej zmene ako v práčovni.

Hra "Autobus" ("trolejbus")

Cieľ. Upevnenie vedomostí a zručností o práci vodiča a dirigenta, na základe ktorých budú môcť deti rozvíjať zápletku, tvorivú hru. Oboznámenie sa s pravidlami správania sa v autobuse. Rozvoj záujmu o hru. Vytváranie pozitívnych vzťahov medzi deťmi. Vychovávať u detí úctu k práci vodiča a sprievodcu.

herný materiál. Stavebný materiál, hračkársky autobus, volant, čiapka, policajná palica, bábiky, peniaze, lístky, peňaženky, taška pre vodiča.

Príprava na hru. Pozorovanie autobusov na ulici. Výlet na autobusovú zastávku. Jazda autobusom. Pozorovanie hier starších detí a spoločné hry s nimi. Čítanie a prezeranie ilustrácií na tému „Autobus“. Kreslenie autobusu. Vytváranie atribútov pre hru spolu s učiteľom. Sledovanie filmu. -

Herné roly. Vodič, sprievodca, kontrolór, policajt-regulátor.

Priebeh hry. Pedagóg sa musí začať pripravovať na hru pozorovaním autobusov na ulici. Je dobré, ak sa toto pozorovanie vykonáva na autobusovej zastávke, pretože tu deti môžu sledovať nielen pohyb autobusu, ale aj to, ako cestujúci nastupujú a vystupujú, a cez okná autobusu vidia vodiča a sprievodcu. autobus.

Po takomto pozorovaní, ktoré vedie vychovávateľ, upúta a upriami pozornosť detí, vysvetlí im všetko, čo vidia, môžete vyzvať deti, aby v triede nakreslili autobus.

Potom by mal učiteľ zorganizovať hru s hračkárskym autobusom, v ktorej by deti mohli odrážať svoje dojmy. Takže musíte urobiť zastávku, kde bude autobus, spomaliť a zastaviť a potom znova vyraziť na cestu. Malé bábiky môžu byť umiestnené na autobusovej zastávke na autobusovej zastávke a odvezené na ďalšiu zastávku na druhom konci miestnosti.

Ďalším krokom v príprave na hru by mala byť cesta detí skutočným autobusom, počas ktorej im učiteľ veľa ukáže a vysvetlí. Počas takejto cesty je veľmi dôležité, aby deti pochopili, aká náročná je práca vodiča a sledovali ju, pochopili zmysel činnosti vodiča a videli, ako pracuje, ako sa slušne správa k cestujúcim. Učiteľ by mal jednoduchou a prístupnou formou vysvetliť deťom pravidlá správania sa ľudí v autobuse a iných dopravných prostriedkoch (ak ste sa vzdali miesta, poďakujte, ustúpte starému pánovi alebo chorému človeku pre koho je ťažké stáť, nezabudnite poďakovať sprievodcovi, keď vám dá lístok, sadnite si na voľné miesto a nevyžadujte si miesto pri okne atď.). Učiteľ musí vysvetliť každé pravidlo správania. Je potrebné, aby deti pochopili, prečo musí starý pán alebo invalid ustúpiť sedadlu, prečo si človek nemôže žiadať lepšie sedenie pri okne. Takéto vysvetlenie pomôže deťom prakticky zvládnuť pravidlá správania „v autobusoch, trolejbusoch atď., A potom, keď sa uchytia v hre, stanú sa zvykom, stanú sa normou ich správania.

Ďalším dôležitým bodom pri cestovaní autobusom je vysvetliť deťom, že výlety nie sú samoúčelné, že ich ľudia nerobia pre potešenie, ktoré majú zo samotnej jazdy: niektorí chodia do práce, iní do zoo, iní idú. do divadla, iní idú k lekárovi atď. Šofér a dirigent pomáhajú ľuďom rýchlo sa dostať tam, kam potrebujú, takže ich práca je ctihodná a treba im byť za ňu vďačný.

Po takomto výlete by mal učiteľ viesť rozhovor s deťmi o obrázku zodpovedajúceho obsahu po tom, čo ho s nimi dôkladne preskúma. Pri analýze obsahu obrázka s deťmi musíte povedať,. ktorý z pasažierov na ňom vyobrazených kam ide (babka s veľkou taškou - do obchodu, mama vezie dcéru do školy, strýko s aktovkou - do práce atď.). Potom spolu s deťmi môžete vytvoriť atribúty, ktoré budú potrebné pre hru: peniaze, lístky, peňaženky. Učiteľ navyše vyrába tašku pre vodiča a volant pre vodiča.

Posledným krokom v príprave na hru môže byť sledovanie filmu, ktorý zobrazuje jazdu autobusom, činnosť sprievodcu a vodiča. Zároveň musí učiteľ vysvetliť deťom všetko, čo vidia, a rozhodne im klásť otázky.

Potom môžete hru spustiť.

Pre hru učiteľ vytvorí autobus tak, že posunie stoličky a umiestni ich tak, ako sú sedadlá v autobuse. Celá konštrukcia môže byť oplotená tehlami z veľkej stavebnice, pričom predné a zadné dvere ponechajú na nastupovanie a vystupovanie cestujúcich. Na zadnom konci autobusu učiteľ urobí sedadlo vodiča, vpredu - sedadlo vodiča. Pred vodičom je volant, ktorý je pripevnený buď na veľký drevený valec zo stavebnice, alebo na operadlo stoličky. Deti dostávajú peňaženky, peniaze, tašky, bábiky na hranie. Po požiadaní vodiča, aby si sadol na svoje miesto, sprievodca (učiteľ) zdvorilo vyzve cestujúcich, aby nastúpili do autobusu a pomôže im dostať sa do pohodlia. Cestujúcim s deťmi teda ponúka, aby si sadli na predné sedadlá, a tým, ktorí nemajú dostatok miest na sedenie, radí držať sa, aby počas jazdy nespadli atď. akcie („Máš syna. Je ťažké ho držať. Treba si sadnúť. Ustúp prosím, inak je ťažké držať chlapca. Aj dedko musí ustúpiť. Je starý, ťažko sa mu stojí. A si silný, dávaš prednosť dedkovi a držíš sa tu rukou, inak môžeš spadnúť, keď autobus ide rýchlo“ atď.). Potom sprievodca rozdáva cestujúcim lístky a po ceste zisťuje, ktorý z nich kam ide a dáva znamenie na odchod. Cestou oznamuje zastávky („Knižnica“, „Nemocnica“, „Škola“ atď.), pomáha starším a zdravotne postihnutým vystúpiť z autobusu a nastúpiť doň, dáva lístky tým, ktorí opäť vstúpili, udržiava poriadok autobus.

Nabudúce môže učiteľ zveriť úlohu dirigenta niektorému z detí. Učiteľ riadi hru a teraz sa stáva jedným z cestujúcich. Ak sprievodca zabudne oznámiť zastávky alebo poslať autobus načas, učiteľ to pripomenie a bez narušenia priebehu hry: „Aká zastávka? Musím ísť do lekárne. Prosím, povedzte mi, kedy mám odísť“ alebo „Zabudli ste mi dať lístok. Dajte mi lístok, prosím,“ atď.

O nejaký čas neskôr môže učiteľ do hry zaviesť rolu kontrolóra, ktorý kontroluje, či všetci majú lístky, a rolu policajta-regulátora, ktorý buď povoľuje, alebo zakazuje pohyb autobusu.

Ďalší vývoj hry by mal smerovať po línii jej kombinovania s inými zápletkami a nadväzovania na ne.

Hra "Ovládače"

Cieľ. Upevnenie vedomostí a zručností o práci vodiča, na základe ktorého budú chlapci schopní vyvinúť dejovú, kreatívnu hru. Rozvoj záujmu o hru. Vytváranie pozitívnych vzťahov medzi deťmi. Vychovávať u detí úctu k práci vodiča.

herný materiál.

Príprava na hru. Pozorovanie áut na ulici, cielené vychádzky na parkovisko, čerpaciu stanicu, garáž. Lekcia hry "Vodiči idú na let." Pozorovanie hier starších detí a spoločné hry s nimi. Naučte sa mobilnú hru „Chodci a taxi“. Čítanie a prezeranie ilustrácií na tému „Vodiči“. Čítanie príbehov z knihy B. Zhitkova "Čo som videl?". Stavba garáže pre niekoľko osobných a nákladných áut zo stavebného materiálu. Výstavba pieskových mostov, tunelov, ciest, garáží.

Herné roly.Šofér, mechanik, tankista, dispečer.

Priebeh hry. Vychovávateľ by sa mal začať pripravovať na hru organizovaním špeciálnych pozorovaní činností vodiča. Mal by ich viesť učiteľ a sprevádzať ich príbeh, vysvetlenie. Veľmi dobrým dôvodom na prvé detailné oboznámenie detí s prácou vodiča je odpozorovať, ako sa nosí jedlo do škôlky. Po ukázaní a vysvetlení, ako vodič doniesol jedlo, čo priniesol a čo z týchto produktov sa bude neskôr variť, je potrebné s deťmi prezrieť auto vrátane kabíny vodiča. Je vhodné organizovať neustálu komunikáciu s vodičom, ktorý nosí jedlo do škôlky. Deti ho sledujú pri práci, pomáhajú vykladať auto.

Ďalším krokom v príprave na hru je pozorovať, ako sa jedlo dováža do susedných obchodov. Keď kráčate po ulici s deťmi, môžete sa zastaviť v jednom alebo druhom obchode a sledovať, ako sa vykladajú prinesené produkty: mlieko, chlieb, zelenina, ovocie atď. Výsledkom takéhoto pozorovania je, že chlapci musia jazdiť, vodič vôbec neznamená len točiť volantom a trúbiť, že šofér šoféruje, aby si priniesol chlieb, mlieko atď.

Učiteľ tiež pred začiatkom hry organizuje exkurzie do garáže, na čerpaciu stanicu, na rušnú križovatku, kde je dopravný kontrolór.

Odporúča sa, aby pedagóg vykonal ďalšiu exkurziu do garáže, ale nie do akejkoľvek garáže, ale do tej, kde otec jedného zo žiakov tejto skupiny pracuje ako vodič, kde otec porozpráva o svojej práci.

Emocionálne zafarbené predstavy detí o práci rodičov, jej sociálnom prínose sú jedným z faktorov, ktoré podnecujú dieťa, aby sa vžilo do role otca či matky, aby v hre premietlo svoje aktivity v bežnom živote i v práci.

Dojmy, ktoré deti získajú počas takýchto prechádzok a výletov, sa musia upevniť v rozhovore na obrázku alebo na pohľadniciach. V priebehu týchto rozhovorov je potrebné, aby pedagóg zdôrazňoval spoločenský význam činnosti vodiča, zdôrazňoval význam jeho činností pre ostatných.

Potom môže učiteľ zariadiť hru s autíčkami. Napríklad deti dostávajú zeleninu, ovocie, chlieb a cukrárske výrobky, ktoré vyrobili v triede, nábytok vyrobený z papiera. Učiteľka radí odniesť jedlo do škôlky, tovar do obchodu, premiestniť nábytok z obchodu do nového domu, voziť bábiky, brať ich na dačo atď.

Na obohatenie skúseností detí, ich vedomostí je potrebné ukázať deťom na ulici rôzne autá (na prepravu mlieka, chleba, nákladiakov, áut, hasičov, sanitiek, ak je to možné, ukázať v akcii stroje, ktoré polievajú ulicu, zamiesť, posypať pieskom), vysvetliť účel každého z nich. Učiteľ musí zároveň zdôrazniť, že všetko, čo tieto stroje robia, sa dá robiť len vďaka aktivite vodiča.

Učiteľ by si mal tiež upevniť vedomosti, ktoré deti nadobudli počas prechádzok a exkurzií, skúmať s nimi obrázky zobrazujúce ulicu s rôznymi typmi áut a pri hre vonku s dejovým prvkom. Na túto hru si treba pripraviť kartónové volanty a palicu pre dopravného kontrolóra. Podstatou hry je, že každé dieťa, ktoré riadi volant, sa pohybuje po miestnosti v smere, ktorým naňho policajt ukazuje prútikom (alebo rukou). Dopravný dispečer môže zmeniť smer pohybu, zastaviť prepravu. Táto jednoduchá hra, dobre organizovaná, dáva deťom veľa radosti.

Jednou z etáp prípravy detí na príbehovú hru môže byť sledovanie filmu zobrazujúceho konkrétny prípad činnosti vodiča a rôznych typov áut.

Zároveň sa odporúča počas dvoch týždňov prečítať si niekoľko príbehov z knihy B. Zhitkova „Čo som videl?“, Vykonajte niekoľko tried o navrhovaní zo stavebného materiálu („Garáž pre niekoľko áut“, „Nákladné auto“), nasleduje hranie sa s budovami. Je dobré naučiť sa s deťmi mobilnú hru „Farebné autá“ a hudobno-didaktickú hru „Chodci a taxi“ (hudba M. Zavalishina).

Na mieste môžu deti spolu s učiteľom zdobiť veľké nákladné auto rôznofarebnými vlajkami, nosiť na ňom bábiky, stavať mosty, tunely, cesty, garáže v piesku na prechádzkach.

Hru je možné spustiť rôznymi spôsobmi.

Prvá možnosť môže byť ďalšia. Učiteľ pozve deti, aby sa presťahovali do krajiny. Najprv učiteľka upozorní deti na blížiaci sa presun a na to, že si musia zbaliť svoje veci, naložiť ich do auta a samy si sadnúť. Potom učiteľ určí vodiča. Cestou určite povedzte deťom, okolo čoho ide auto. V dôsledku tohto pohybu sa roh bábky presunie do inej časti miestnosti. Po usporiadaní vecí na chate a usadení sa na novom mieste učiteľ požiada vodiča, aby priniesol jedlo, potom vezme deti do lesa na huby a lesné plody alebo k rieke, aby si zaplávali a opaľovali sa atď. Po niekoľkých dňoch , hru je možné zopakovať aj v inej verzii - presuňte sa z dačoho do mesta, zoberte deti pozrieť sa, ako boli sviatočne vyzdobené ulice, po odovzdaní odvezte všetkých k lekárovi na váženie atď.

Ďalší vývoj hry by sa mal uberať po línii jej prepojenia s inými hernými témami, ako napríklad „Obchod“, „Divadlo“, „Škôlka“ atď.

Ďalšou možnosťou pre vývoj tejto hry môže byť nasledujúca. Učiteľ prevezme úlohu „vodiča“, skontroluje auto, umyje ho a s pomocou detí naplní nádrž benzínom. Potom „dispečer“ vypíše nákladný list, kde je uvedené, kam ísť a čo prepraviť. „Šofér“ odchádza na stavbu obytného domu. Ďalej sa pozemok vyvíja týmto spôsobom: vodič pomohol postaviť dom.

Potom učiteľ zavedie do hry niekoľko rolí „vodičov“, „staviteľov“. Deti spolu s učiteľkou stavajú nový dom pre Yasyu a jej mamu a otca.

Potom učiteľ povzbudí deti, aby sa hrali samy, a pripomenie deťom, že samy sa môžu hrať, ako chcú.

Pri následnej hre na „šoférov“ učiteľ prinesie nové hračky – autá rôznych značiek, ktoré s deťmi vyrobí, semafor, čerpaciu stanicu a pod. hračky (náradie na opravu áut, čiapka a tyčový policajt-regulátor), vylepšiť hotové hračky (pripevniť kufor k autu alebo oblúk k autobusu pomocou plastelíny a urobiť z neho skutočný trolejbus). To všetko prispieva k udržaniu záujmu o zariadenie, účel a spôsoby použitia hračky v hre.

V tomto veku sú detské hry „na vodiča“ úzko prepojené s hrami na „stavanie“, keďže vodiči pomáhajú stavať domy, továrne, priehrady.

Hra na stavbu priehrady

Cieľ. Rozvoj záujmu o hru. Vytváranie pozitívnych vzťahov medzi deťmi. Vychovávať u detí úctu k práci staviteľa.

herný materiál. Autá rôznych značiek, semafor, čerpacia stanica, stavebniny, volanty, čiapka a palica kontrolóra, bábiky.

Príprava na hru. Dohľad nad prácou stavbárov. Exkurzia na priehradu. Pozorovanie hier starších detí a spoločné hry s nimi. Čítanie a prezeranie ilustrácií na tému „Stavitelia“. Stavba priehrady zo stavebného materiálu. Výstavba pieskových mostov, tunelov, ciest, priehrad.

Herné roly. Stavitelia, vodiči.

Priebeh hry. Pred začiatkom hry učiteľ predstaví deťom pojem priehrada, ukáže fotografie, porozpráva o účele priehrady. Učiteľ môže zorganizovať aj exkurziu na priehradu.

Hra začína tým, že učiteľ na prechádzke upozorní na potok tečúci po zemi a vyzve deti, aby postavili hrádzu. Deti si každé zoberú nákladné auto a idú na pieskovisko. Začnú nakladať a prepravovať piesok tam, kde tečie potok. Pod vedením pedagóga sa buduje „priehrada“, blokuje sa potok – „rieka“. Voda dieru vymyje, opäť sa napustí, hrádza sa zvýši. Učiteľka navrhuje rozšírenie hrádze, aby po nej mohlo jazdiť auto. Stavajú, prestavujú, vylepšujú „hrádzu“ a stále prinášajú nový piesok. Každé dieťa si jazdí na svojom kamióne, občas si pomáhajú pri nakladaní, „aby rýchlejšie, inak voda odplaví“. Učiteľka dbá na to, aby sa deti spolu hrali bez hádok.

Pri následnej hre učiteľ vyzve deti, aby sa hrali samy.

Hra „Cesta pozdĺž rieky“

Cieľ. Rozvoj záujmu o hru. Vytváranie pozitívnych vzťahov medzi deťmi. Vychovávať u detí úctu k práci pracovníkov vozového parku.

herný materiál. Stavebný materiál, kuchynské náčinie, súpravy na hranie „u lekára“, „holičstvo“, volant, záchranný kruh, vlajky, bábiky, náhradné predmety, plastové člny, člny, motorové lode, nafukovací bazén, kapitánska čiapka, ďalekohľad, klaksón, lávka , kotva na reťaz.

Príprava na hru. Výlety na riečnu stanicu, cielené prechádzky k rieke. Stretnutie so zamestnancom riečnej stanice. Čítanie básní o námorníkoch, o flotile; spoločné hry so staršími deťmi. Herná lekcia "Jasochkina cesta na lodi." Čítanie úryvkov z knihy B. Zhitkova "Čo som videl?" („Parník“, „Mólo“, „Na lodi je jedáleň“ atď.). Aplikácia hotových geometrických tvarov na tému "Motorová loď". Modelovanie hlinených lodičiek. Výroba spolu s vychovávateľkou záchranných kolies, vlajok.

Herné roly. Kapitán, námorník, kormidelník, kuchár, lekár, kaderník.

Priebeh hry. Príprava na hru sa začína tým, že deťom ukážeme obrázok parníka a učiteľke vysvetlíme, že teraz pôjdu k rieke, aby si pozreli parník. To pomôže deťom sústrediť sa, nasmerovať ich záujem správnym smerom. Potom sa uskutoční cielená prechádzka k rieke, kde deti sledujú motorové lode, člny, člny, určujú ich vlastnosti. Potom učiteľ zorganizuje exkurziu na mólo k riečnej stanici, objasní predstavu detí o tom, ako kotvia lode, kde si cestujúci kupujú lístky. Učiteľ môže s pomocou rodičov zorganizovať aj exkurziu na lodi. Počas prehliadky sa porozprávajte o práci ľudí, ktorí na nej pracujú (kapitán, asistent kapitána, kormidelník, námorníci, kuchár, lekár), prehliadnite si kajuty, kapitánsky mostík, kajutu kormidelníka, kormidlo, záchranné kolesá.

Po prechádzke a exkurzii by ste si mali upevniť vedomosti získané deťmi v rozhovore o obrázku a tiež ich vyzvať, aby nakreslili to, čo videli na rieke.

Pre deti bude veľmi zaujímavé stretnúť sa v materskej škole s pracovníkom riečnej flotily, jeho príbehom o jeho službe.

Potom môže učiteľ zorganizovať hru s hračkárskym parníkom. Je potrebné poraziť hračku s deťmi: postaviť mólo, jazdiť s bábikami na parníku atď.

Aby ste sa pripravili na hru na hranie rolí, mali by sa spolu s deťmi vytvoriť atribúty hry. Deti zvládnu niečo samé, učiteľ im stačí povedať, že to môže byť potrebné pre hru. Takže letenky, peniaze, jedlo na raňajky počas cesty, deti to už zvládnu samé. Ostatné atribúty, ako fajku na parník, ďalekohľad pre kapitána, čiapky pre námorníkov (kartónové obruče), vyrába učiteľka spolu s deťmi. Pri výrobe rôznych remesiel by sa miera účasti detí mala líšiť v závislosti od ich zručností. V niektorých prípadoch učiteľ pomáha deťom viac, c. iné sú menej.

Posledným krokom v príprave na hru môže byť zhliadnutie filmu, ktorý zobrazuje výlet na parníku a rozprávanie o jeho obsahu, čo zvyšuje a udržiava záujem detí o danú tému.

Keď už deti majú o hru trvalý záujem, učiteľ môže deti vyzvať, aby sa hrali. Vzhľadom na nedostatočnú úroveň rozvoja organizačných schopností u detí strednej skupiny sa môže učiteľ zúčastniť hry. Svojimi otázkami mu teda treba pripomenúť, ako vyzerá kapitánsky mostík, kormidelnícka búdka, volant, kde sa nachádza salónik pre cestujúcich. Najprv chlapi postavia motorovú loď a vybavia ju: vyrobia stoličky zo stavebného materiálu, postavia kuchyňu a bufet: prenesú sporák, riad, stôl z kútika pre bábiky, vyrobia kabínky a ordináciu. S pomocou vychovávateľa sa na príslušné miesta umiestňujú stožiare, kotvy, rebríky, záchranné kolesá.

Potom sa s pomocou pedagóga rozdelia úlohy: „kapitán“, „námorník“, „kormidelník“, „kuchár“, „lekár“, „cestujúci“ atď. Potom kapitán nahlas oznámi: „Cestujúci, príďte na palubu lode, teraz odchod. Poďme dolu riekou." Dievčatá s bábikami vstávajú na loď, sadnite si. Ostatní hráči tiež zaberajú svoje miesta. Učiteľ dáva signál na odchod. „Zdvihni kotvu! Odstráňte rebrík! Plnou rýchlosťou vpred!“ zavelí kapitán. Námorníci rýchlo a presne plnia jeho príkazy. Loď pláva. Deti bzučia a fučia, napodobňujúc hluk strojovne.

Počas cesty je každý z hráčov zaneprázdnený svojimi „dôležitými“ vecami. „Mamy“ držia bábiky v náručí, zdvihnú ich k oknu, aby bolo vidieť brehy rieky, iné idú do salónika pozerať televíziu. Učiteľ to robí tak, že pre „lekára“ je práca: dáva do poriadku kanceláriu, rozkladá, posúva, utiera „náradie“, pretože teraz musíte prijímať návštevy. Tu je prvý pacient. „Cestujúci“ zaklope na kanceláriu a žiada ho „ošetriť“. Lekár ranu opatrne „namaže“ a urobí nálepku z papiera, posadí ho na stoličku. Potom prídu „mamičky“ so svojimi „deťmi“ na ošetrenie k lekárovi.

„Kuchári“ sú zaneprázdnení serióznou záležitosťou - potrebujú niečím nakŕmiť cestujúcich. Robia „reze“ a varia „boršč“. Potom učiteľ oznámi, že stôl je prestretý, a „čašníci“ pozvú cestujúcich na večeru.

Ďalej môžete zápletku rozvíjať zachraňovaním topiaceho sa muža. Na lodi bola núdzová situácia – „pasažier“ „spadol do vody“. Všetci kričia: „Človek sa topí! Muž cez palubu!". Hoďte záchranné kolesá, zdvihnite „topiaceho“ a rýchlo ho doveďte k lekárovi.

Na lodi si môžete dohodnúť aj „kaderníctvo“. „Kaderník“ pozorne počúva cestujúcich a plní ich požiadavky: strihá vlasy, upravuje vlasy.

V budúcnosti by mala byť hra upravená, aktualizovaná. Takže napríklad počas zastávky môžu cestujúci zbierať huby a lesné plody alebo plávať, plávať, opaľovať sa atď.

Po zaujímavej „ceste“ pozdĺž rieky sa chlapci vracajú domov.

Pre pedagóga je pri organizovaní hry dôležitá jedna vec: keď dal deťom základ hry, musí viesť tak, aby tento základ prerástol obsahom, v ktorom sa prejavuje kreativita detí a ich iniciatíva. prejavil.

Hra "Obchod"

Cieľ. Oboznámenie sa s prácou dospelých v potravinách, zeleninárstve, kníhkupectve, obchodnom dome a pod. Rozvoj záujmu o hru. Vytváranie pozitívnych vzťahov medzi deťmi. Vzbudiť u detí rešpekt k práci predajcu.

herný materiál. Stavebný materiál, hračky, modely potravín, oblečenie pre bábiky, vešiaky, zrkadlo, pokladňa, vitrína, náhradné predmety, bábiky, domáce knihy, peňaženky.

Príprava na hru. Exkurzia do predajne zeleniny, kníh, potravín a oblečenia. Stretnutie so zamestnancami predajne. Čítanie básní o predajcoch, o kolektívnych farmároch. Čítanie úryvku z knihy B. Zhitkova "Čo som videl?" („Bakhcha“) a kniha S. Mikhalkova „Zelenina“. Kreslenie na tému "Exkurzia do obchodu." Spoločné hry so staršími deťmi. Modelovanie zeleniny, výrobkov. Výroba domácich kníh spolu s učiteľom.

Herné roly. Predavač, pokladník, nákupca, vedúci predajne, vodič.

Priebeh hry. Pri príprave na hru v „obchode“ môže pedagóg využiť rôzne príležitosti. Môžete teda využiť blížiaci sa sviatok či narodeniny niektorého z detí, alebo jednoducho potrebujete niečo kúpiť. V každom z týchto prípadov by deti mali pochopiť, že ísť do obchodu je spôsobené potrebou urobiť nejaký druh nákupu. Učiteľ hovorí deťom: „Dnes má Sasha sviatok - narodeniny. Sasha sa stal veľkým, má päť rokov. Pôjdeme do obchodu a kúpime mu darček“ alebo „Čoskoro sa blíži sviatok 8. marca, musíme vyrobiť vlajky, vyzdobiť izbu. Nemáme papier. Pôjdeme do obchodu a kúpime farebný papier a vyrobíme z neho vlajky. Potom vyzdobíme miestnosť vlajkami, v našej skupine to bude veľmi krásne.

Po zotavení na exkurzii by mal učiteľ deťom opäť pripomenúť, kam a prečo idú („Ideme do obchodu kúpiť darček Sashe“ alebo „Nemáme papier. Ideme do obchodu kúpiť papier“). .

Počas prehliadky musíte deťom ukázať pulty, regály, tovar, vysvetliť im všetko, čo vidia, a povedať, že toto všetko dohromady je obchod. Je veľmi dobré, ak učiteľ postaví výklad tak, aby vyvolal u detí otázky. Učiteľ musí deťom zabezpečiť aktívnu pozornosť a vnímanie všetkého, čo pozorujú a čo sa im vysvetľuje. Najmä učiteľ by mal klásť dôraz na zmysel činnosti predavačov a pokladníkov a ich vzťah v procese tejto činnosti.

Potom treba kúpiť to, po čo deti prišli do obchodu. Najlepšie je nechať deti, aby to urobili samé. Vychovávateľ teda môže inštruovať jedno dieťa, aby zistilo od predajcu, či existuje správny produkt, a ak áno, koľko stojí, ďalšie - zaplatiť v pokladni, tretie - dostať nákup od predajcu. V tomto prípade deti vstupujú do komunikácie s dospelými v procese svojej pracovnej činnosti a skutočne sa na nej zúčastňujú ako kupujúci.

Takáto účasť na aktivitách dospelých pomáha deťom pochopiť ich význam, ciele a spôsoby ich realizácie.

Po prehliadke by mal učiteľ nechať deti pocítiť a zažiť jej výsledky. Napríklad, ak sa kúpil papier na vlajky, deti potrebujú vyrobiť vlajky a vyzdobiť nimi miestnosť atď.

Potom musí učiteľ s deťmi upevniť v rozhovore o obrázku všetko, čo sa naučili počas exkurzie. Učiteľ, ktorý ukáže deťom obrázok, im môže klásť nielen otázky ako: „Čo robí to dievča? alebo „Čo robí predajca?“, ale aj napríklad: „Čo robilo dievča predtým?“ (zaplatili peniaze pokladníkovi, vzali šek, dali šek predajcovi, ak obrázok ukazuje, ako dievča dostane nákup) atď. Pri odpovedaní na takéto otázky už chlapci môžu použiť nielen to, čo priamo vnímajú pri pohľade na obraz, ale aj to, čo poznajú z vlastnej skúsenosti nadobudnutej počas prehliadky.

Aby deti pochopili, že slovo „obchod“ označuje nielen cukráreň alebo papiernictvo, teda nielen obchod, do ktorého išli, ale slovo „kúpiť“ označuje nielen nákup sladkostí, resp. papier, učiteľ je potrebné zobrať deti ešte do niekoľkých obchodov, aby ich priviedol k správnym zovšeobecneniam, na základe ktorých si vytvoria zodpovedajúce pojmy. Môžete teda zorganizovať exkurziu do obchodu s chlebom, zeleninou, knihou, hračkárstvom atď. Je veľmi dobré, ak si deti v každom obchode niečo kúpia. Každé z detí v skupine sa musí zúčastniť aspoň jedného nákupu. V obchodoch si deti môžu kúpiť napríklad vlajky, omaľovánky, ceruzky, sladkosti, koláčiky.

Po niekoľkých exkurziách môže učiteľ vyzvať deti, aby nakreslili to, čo videli v obchode.Deti môžu kresliť ovocie, zeleninu, hračky, sladkosti a pod.. Je tiež potrebné, aby deti na hodine modelovania vyrábali predmety, ktoré budú neskôr používať počas hry.

Potom učiteľka vedie rozhovor cez obrázky a zhrnie všetko, čo už deti o obchode vedia.

Na hru na „obchod“ by si mal učiteľ pripraviť ceduľu so slovom „obchod“, peniaze, šeky, ceduľu so slovom „Pokladňa“, peňaženky pre zákazníkov. Učiteľ posúva stoly, ktoré tvoria pult, na ktorom by mali byť krásne rozložené všetky druhy hračiek.

Po rozdaní peňaženiek s peniazmi deťom učiteľ oznámi, že sa otvoril nový obchod s hračkami, a pozve ho, aby tam išiel. V obchode sa s kupujúcimi stretne veľmi zdvorilý a ochotný predavač (učiteľ), pri pokladni - skúsený pokladník (jedno z detí). Predajca slušne pozdraví kupujúceho, potom mu ponúkne produkt, nechá ho vidieť, ukáže, ako sa s ním zaobchádza, povie, koľko to stojí. Po zaplatení sumy menovanej predávajúcim pokladníkovi a prevzatí šeku ho kupujúci odovzdá predávajúcemu a dostane od neho nákup

Na druhý deň v obchode potrebujete predať niečo zo sortimentu, ktorý deti vyrobili v triede. Učiteľ určí jedno z detí za predavača a on sám prevezme úlohu jedného z kupcov, no v novej úlohe riadi priebeh hry.

Ďalší vývoj hry môže ísť po línii zmeny profilu obchodu (buď potraviny, kniha, cukráreň atď.) alebo začlenenia tejto témy do iných herných tém.

Jeden z variantov hry môže byť napríklad nasledujúci. Učiteľ do skupiny prinesie pokladničku, drevenú vitrínu s bunkami (podobnú tej v obchode so zeleninou) a „jahody“ vylisované učiteľom. Chýbajúcu zeleninu a výrobky učiteľ nahrádza kamienkami, gaštanmi, listami. To všetko má v deťoch vzbudiť záujem a chuť hrať sa.

Ak deti nereagovali na veci do obchodu, učiteľ sám upozorní deti na atribúty pre hru a ponúkne im hru. Pomocou rýmu na počítanie chlapci rozdelia úlohy: „predajca“, „kupujúci“. Potom deti spolu s učiteľkou postavia vitrínu, rozložia zeleninu do buniek, vezmú košíky, „kabelky“, „peniaze“ a idú do obchodu. Prvý kupujúci požiada predávajúceho, aby odvážil kilogram jahôd. „Predávajúci“ odváži nákup na váhe a odovzdá ho „kupujúcemu“. Učiteľ by mal naučiť deti pravidlám komunikácie v obchode a nabádať ich, aby sa navzájom pozorne sledovali, aby sa niekto nezabudol poďakovať. Ďalší „zákazník“ kúpi pre svoju „dcéru“ jablko, potom pomaranče, slivky, hrušky atď.

Aby záujem o hru neochaboval, učiteľ môže napríklad „námorníkom“ (deťom hrajúcim sa na „loď“) pripomenúť: „Zabudli ste svojim deťom kúpiť darčeky a maškrty? Čo im prinesiete z kúpania? Teraz sa všetci "námorníci" zhromažďujú v obchode. Sú zaneprázdnení nakupovaním.

Postupom času je v predajni čoraz menej zákazníkov. Predavačku už zjavne nebaví zdobiť výklad, utierať pokladňu a ona oznámi, že predajňa je na obed zatvorená, zavesí na pokladňu plaketu a odchádza.

Pri hre v „obchode“ majú deti často otázky: Odkiaľ sa v obchode berie chlieb, mlieko, zelenina?

Kto ich doručuje a kam? Kde sa vyrábajú? Kde sa pestujú? Pedagóg si musí tento záujem udržať, uspokojiť, rozširovať obzory „detí“ a zároveň prispieť k ďalšiemu obohateniu obsahu hry.

Aby sa u detí vytvorili jasné predstavy o pestovaní zeleniny, obilnín, melónov, učiteľ, ak je to možné, organizuje exkurziu do JZD, na záhradnú brigádu. Môžete tiež zvážiť s chlapcami obrázok zberu v záhrade, prečítať si úryvok z knihy B. Zhitkova „Čo som videl?“ („Bakhcha“) a kniha S. Mikhalkova „Zelenina“. Rozhovor o práci kolektívnych farmárov objasní a systematizuje vedomosti detí.

Súbežne s prácou na oboznamovaní sa s prácou kolektívnych farmárov je vhodné vykonávať modelovanie, navrhovať a organizovať prácu detí (vyrábať papierové vrecká na obilniny, stavať obchody s veľkými výkladmi z veľkého stavebného materiálu, formovať zeleninu, ovocie, vodné melóny, melóny, chlieb, rožky, bagely, sušienky atď.) s inštaláciou, že tieto produkty možno použiť v hre.

Keď záujem o hru v obchode s potravinami opadne, učiteľ môže ponúknuť, že si zahrá hru v obchode s oblečením.

Po prvé, učiteľ v triede a v bežnom živote objasňuje vedomosti detí o druhoch oblečenia (letné, zimné, spodná bielizeň, šaty, kabáty, kožuchy, čiapky, panama, čiapky, šatky), upevňuje všeobecné pojmy (pokrývky hlavy, spodná bielizeň, vrchné oblečenie).

V škôlke sa dá s pomocou rodičov ušiť pre bábiky oblečenie, vyrobiť vešiaky a stojany, ušiť tašky z celofánu, vyrobiť veľké fóliové zrkadlo. Spoločný proces výroby týchto atribútov deťom väčšinou pripomína to, čo videli na exkurziu a povzbudzuje ich k hre.

Ak o hru nie je taký záujem, iniciatívu preberá učiteľ. V prvom rade pomáha deťom pri rozdeľovaní rolí, učiteľ ponúka viacero detí, ktoré chcú byť predavačmi, pretože môžete zorganizovať viacero oddelení (detské, pánske, dámske oblečenie) a v každom oddelení sú potrební predajcovia. Po rozdelení rolí si deti postavia sklad zo stoličiek, lavíc a veľkého stavebného materiálu, rozložia bielizeň v igelitových vreciach na police, zavesia oblečenie na vešiaky (šaty zvlášť, kabáty zvlášť), postavia šatne, založia pokladňu. zaregistrujte sa, slávnostne otvorte novú predajňu a pozvite "zákazníkov". V podstate - sú to "matky" s dcérami-bábikami. „Predavači“ radia, aké oblečenie si vybrať, pomáhajú pri skúšaní. "Mamičky" obliecť bábiky, zaplatiť nákup v pokladni, ďakujem.

Užitočné vo výchovnom zmysle a hra v "kníhkupectve" (s oddelením papiernictva). Umožňuje formovať kognitívne záujmy detí, precvičovať ich v „robení“, pretože hra povzbudzuje deti, aby vyrábali „tovar“ do obchodu (navrhovali domáce knihy, albumy, zošity s pomocou učiteľa). ). V hre sa upevňujú poznatky o práci zamestnancov predajne, vychováva sa k nej úcta, deti majú chuť ich napodobňovať a zastávať príslušné roly.

Hra na „obchod“ sa veľmi často prelína s hrami ako „rodina“, „kolektúra“, „škôlka“, „rybári“. Napríklad „mamičky“, „ockovia“, „babičky“ nakupujú potraviny v potravinách, varia z nich večeru a kŕmia bábiky, v obchode s konfekciou kupujú deťom nové oblečenie na sviatok. „Kolektívni farmári“ zbierajú zeleninu, ovocie, nakladajú debny na autá, „šoféri“ odvážajú do obchodov. „Rybári“, vracajúci sa z kúpania, vyložia rybu a „šoféri“ ju odnesú do obchodu.

Hra "Piloti"

Cieľ. Upevnenie predstáv detí o práci dospelých na letisku a letisku. Rozvoj záujmu o hru. Vytváranie pozitívnych vzťahov medzi deťmi. Vychovávať u detí úctu k práci pilota.

herný materiál. Hračkárske lietadlá, palivové vozíky, vozíky, čiapky pre pilotov, čiapka pre letušku, volant, vrtule, krídla lietadla, gumené hadičky-hadice na tankovanie benzínu do lietadiel.

Príprava na hru. Výlet na letisko. Stretnutie s pracovníkmi letiska. Čítanie básní z knihy B. Zhitkova "Čo som videl?" („Letisko“) a z knihy I. Vinokurova „Lietadlo letí“ („Na letisku“, „Kto riadi lietadlá“). Spoločné hry so staršími deťmi. Výroba pristávacej dráhy, hangáru, lietadla, veľkého lietadla zo stavebného materiálu alebo piesku (pomocou vysokých stoličiek a kartónových dielov). Navrhovanie papierových lietadiel.

Herné roly. Prvý a druhý piloti (piloti), stevardky, technici, tankisti, pasažieri, matky, otcovia, deti, starí rodičia, pracovníci letiska, pokladníčka, barmanka, predavači v lekárni a novinových stánkoch.

Priebeh hry. Prvou etapou vývoja hry bude exkurzia na letisko. Deťom je potrebné ukázať priestory (salóniky pre cestujúcich, predaj lístkov, bufet, novinový stánok) a zoznámiť sa s prácou dospelých na letisku, ako aj dať predstavu, že letisko je veľké, rovné ihrisko, lietadlá a helikoptéry a hangáre v diaľke. Treba s deťmi sledovať, ako lietadlo pristáva, rebrík sa vynáša, pasažieri vystupujú.

Potom učiteľ prečíta úryvky z knihy B. Zhitkova „Čo som videl?“ („Letisko“) a z knihy I. Vinokurova „Lietadlo letí“ („Na letisku“, „Kto riadi lietadlá“).

Potom sa spolu s deťmi dá zo stavebného materiálu alebo piesku vyrobiť pristávacia dráha, hangár, lietadlá, veľké lietadlo (pomocou stoličiek a kartónových dielov). Učiteľ môže ponúknuť dizajn papierových lietadiel, šípok a potom ich použiť v hrách s vetrom.

V budúcnosti môžete opäť zorganizovať exkurziu na letisko. Navštíviť lietadlo, prezrieť si ho, porozprávať sa o povinnostiach pilotov, letušiek. Upevniť predstavy detí o práci dospelých na letisku a letisku. Potom povedzte „Čo sme videli na letisku“.

Učiteľ môže zorganizovať stretnutie s pilotom v materskej škole, aby hovoril o svojej práci, ako aj lekciu hry „Ako Yasochka, mama a otec lietali v lietadle“.

Hru „pilotov“ je najlepšie hrať na mieste materskej školy. Učiteľka vyzve deti, aby sa zahrali v úlohách: prvý a druhý pilot (pilot), letuška, technici, tankisti, pasažieri – matky, otcovia, deti, starí rodičia, pracovníci letiska, pokladníčka, barmanka, predavači v lekárni a novinových stánkoch.

Ďalej učiteľ dáva deťom možnosť hrať hru samy. Učiteľ musí brať do úvahy nápady na hry, ktoré deti môžu mať, pretože v hre by sa v prvom rade malo objaviť to, čo dieťa momentálne baví, vzrušuje.

Hra "Rybári"

Cieľ. Upevnenie predstáv detí o rybolove. Rozvoj záujmu o hru. Vytváranie pozitívnych vzťahov medzi deťmi.

herný materiál. Konštruktér, vetvičky, nite, náhradné predmety, hračkárske ryby.

Príprava na hru. Výlet k rieke. Stretnutie s rybármi. Čítanie básní o rybolove. Spoločné hry so staršími deťmi. Výroba lodí zo stavebného materiálu, vesiel. Výroba rybárskych prútov. Modelovanie rýb.

Herné roly. Rybári.

Priebeh hry. Na začiatku hry môže učiteľ v prvom rade zorganizovať exkurziu do rieky, kde spolu s deťmi sledujú rybárov, diskutujú o otázkach: čo sa rybár pohybuje po rieke, aké sú tam lode, čo robí rybár úlovok, na čo chytá ryby, aké zariadenia sú na to potrebné. Môžete tam zorganizovať aj stretnutie s rybárom, klásť mu otázky, ktoré deti zaujímajú.

Potom učiteľ v skupine vedie rozhovor „Čo sme videli na rieke“.

Učiteľ žiada rodičov, aby vzali svoje deti na víkend k rieke, aby im ukázali, ako sa chytajú ryby.

Potom môžete spolu s deťmi stavať člny a veslá zo stavebného materiálu, vyrábať udice z dlhých vetvičiek.

Keď sú všetky prípravy na hru pripravené, učiteľ môže vyzvať deti, aby sa hrali samy.

Učiteľ by mal počas hry podporovať záujem detí o hru na „rybárov“ a usmerňovať vývoj zápletky pomocou tipov, otázok a pripomienok. Napríklad otázky: Na čom plávaš? Kam ide vaša loď? Čo v ňom nosíš? Rada: "Dohodnite sa s kapitánom, naložte rybu na loď a odvezte ju do susedného mesta, do obchodov." Oslovenie dievčat: „Tam na móle priniesli čerstvé ryby. Potrebujete kúpiť nejaké ryby?" atď.

Pedagóg v hre nielen rozširuje okruh predstáv o jave, ktorý deti zaujíma, ale pomáha aj pri organizácii hry; niekedy sa priamo podieľa na tajnej dohode, niekedy pomáha plánovať hru.

Hra "Divadlo"

Cieľ. Upevnenie predstáv detí o divadle. Rozvoj záujmu o hru. Vytváranie pozitívnych vzťahov medzi deťmi.

herný materiál. Obrazovka, hračky bibabo, atribúty hry: peniaze, peňaženky, lístky, veľké nápisy „Divadlo“, „Pokladňa“.

Príprava na hru. Bábkové divadlo. Čítanie básní o divadle. Spoločné hry so staršími deťmi. Výroba atribútov pre divadlo deťmi. Pozeranie filmu o divadle.

Herné roly. Pokladník, kontrolór, vodič autobusu, umelci.

Priebeh hry. Učiteľ sa môže začať pripravovať na hru až po tom, čo deťom počas matiné predvedú bábkové divadlo alebo samy navštívia divadlo (okrem toho môžu pred nimi vystupovať umelci). Uistite sa, že po tomto dojme detí musí pedagóg systematizovať a zhrnúť, preskúmať s nimi obrázok a hovoriť o jeho obsahu.

Potom učiteľ prinesie do skupiny jednu alebo dve bábiky bibabo. Aby si učiteľ udržal záujem o hru s týmito bábikami a aby bola stabilná, musí deti naučiť, ako bábiky správne používať, vykonávať s ich pomocou určité činnosti opisného charakteru a naučiť ich určité techniky hry. Bábika môže pozdraviť, zamávať, tlieskať, ukloniť sa, poškrabkať sa na čele alebo po líci, hladkať deti po hlave, tancovať atď. Spravidla to deťom robí veľkú radosť a s radosťou napodobňujú pani učiteľku a nútia bábiku, aby robiť tie činy, ktoré im ukázal. Deti sa teda postupne pod vedením a s pomocou vychovávateľky učia ovládať bábky a v procese hry si osvojujú určité herné techniky.

Ďalším krokom v príprave na hru môže byť výroba herných atribútov deťmi. Učiteľ vyzve deti, aby nakreslili krásne lístky, zarobili peniaze. Sám zároveň pripravuje veľké nápisy s nápisom „Divadlo“, „Pokladňa“.

Je vhodné pustiť deťom film o divadle.

Pred hrou učiteľka rozdá deťom peňaženky s peniazmi, pýta sa, či majú v poriadku oblečenie, či sú pekne učesané, keďže je čas ísť do divadla. Deti opúšťajú škôlku (družinu) a idú na zastávku, kde je autobus už vopred pripravený (dokonca sa dá dohodnúť aj v inej miestnosti - jedálni alebo susednej skupinovej miestnosti). V autobuse deti zaplatia sprievodcovi, dostanú od neho lístky a idú na zastávku Teatr. Keď sa chlapci priblížia k divadlu, musia nájsť pokladňu a kúpiť si tam lístky do divadla, potom ich predložiť kontrolórovi a sadnúť si na miesta v hľadisku.

Učiteľ na „javisku“ ovláda bábky, chlapi pozorne sledujú predstavenie.

Po predstavení deti zatlieskajú, poďakujú umelcom, odídu z divadla a opäť idú autobusom do škôlky.

Pri opakovaní hry môže učiteľ poskytnúť deťom relatívnu voľnosť konania. Sami teda chodia do divadla az divadla, sami si pripravujú potrebné atribúty (autobusové, autobusové a divadelné lístky, peniaze atď.), sami hrajú hlavné úlohy: dirigent, vodič, pokladník, kontrolór. Pedagógovi ostáva rola vodcu: bábky si zatiaľ riadi sám, no už od druhej či tretej hry môže vychovávateľ prilákať deti k samotnému predstaveniu. Učiteľ postupne deti stále viac vťahuje do aktívnej účasti na predstavení, pričom si vyhradzuje len právo usmerňovať ich činy a pomáhať im. Vedenie hry by teraz malo pomôcť deťom koordinovať ich akcie, prísť s obsahom toho, čo chcú zobraziť, pomôcť realizovať plán a ak je to potrebné, ukázať, naučiť, ako vykonať túto alebo tú akciu.

Učiteľ musí tiež naučiť deti, ktoré hrajú „divadlo“, používať nielen špeciálne bábiky, ale aj iné hračky: autá, zvieratá, hniezdiace bábiky. Keď sa deti presvedčia o výhode používania ďalších hračiek v hre, otvárajú sa pred nimi široké vyhliadky na rozvoj hry.

Keď deti hru úplne zvládnu, je dôležité vysvetliť deťom, že slovom „divadlo“ sa označuje predstavenie, aj keď hercami nie sú bábky, ale ľudia. Ak to chcete urobiť, musíte hrať inú verziu hry.

Keď to deti pochopia, určite svoju hru upravia. Bábkové predstavenia sa budú striedať s tými, kde sa určitých úloh zhostia samotné deti. Divákom rozohrajú obsah známych rozprávok a malých scénok.

Smerom pedagóga pri tejto hre by v budúcnosti malo byť pomôcť deťom zmeniť obsah ich „vystúpení“, zmeniť úkony, ktoré budú počas hry vykonávať.

Prečítajte si a naučte sa nasledujúce slová. Preložte príklady. triediť - triediť, deliť do skupín

X. Požiadavky na predškolské vzdelávacie organizácie a skupiny pre deti so zdravotným znevýhodnením

XI. Požiadavky na prijímanie detí do predškolských vzdelávacích organizácií, režim dňa a organizácia vzdelávacieho procesu

V živote detí vo veku 4-5 rokov sa hra na hranie rolí naďalej rozvíja a zaujíma popredné miesto. Dieťa vytvára zápletky s nadšením, snaží sa hrať širokú škálu rolí a stáva sa aktívnejším. Zvýšené príležitosti mu umožňujú vybrať si tému a načrtnúť myšlienku hry, vybaviť herný priestor pomocou predmetov, používať rôzne atribúty v hre. Učiteľ smeruje svoje úsilie k obohateniu rolového správania a vzťahov detí v hre, ktoré sa prejavujú prostredníctvom dialógu a hernej akcie.

Učiteľka povzbudzuje deti k plánovaniu, teda k vytvoreniu elementárneho plánu, ktorý bude stelesnený v hre; učí ich opísať dejové udalosti, načrtnúť (pomenovať) okruh aktérov (postáv) v hre a odhaliť ich interakciu.

Tradičné príbehy
Obľúbenými rozprávkami pre deti vo veku 4-5 rokov sú hry do nemocnice a obchodu, v ktorých deti najjednoduchšie zhmotnia svoje životné skúsenosti. Učiteľ zavádzaním nových rolí do hry pomáha rozširovať predstavy detí o hernom obraze, o rôznorodosti rolí a rolového správania. Napríklad pri nákupnej hre môžu vodiči, ktorí prinášajú produkty do obchodu, súčasne pôsobiť ako nakladači, môžu zmeniť svoje úlohy na iných, napríklad na skladníkov pracujúcich v sklade. Deti si na základe svojich životných skúseností môžu zahrať rôzne situácie, ktoré sa vyskytujú v ambulanciách, keďže každé z nich kliniku aspoň raz navštívilo.

Ako pripraviť deti na hru?
Zvládnutím nových zápletiek, rolí a herných akcií dieťa obohacuje hru o nový obsah, a preto pre neho zostane zaujímavá. Pre vychovávateľa je mimoriadne dôležité zachovať si tento záujem, prispievať k obohacovaniu životných skúseností, poskytovať dieťaťu čas a priestor na hru, podnecovať jeho tvorivú činnosť. Obohatenie herných zápletiek uľahčujú exkurzie a cielené vychádzky, príbehy o povolaniach, tematické rozhovory, didaktické a divadelné hry a ilustrácie. Všetky tieto formy interakcie medzi dospelým a dieťaťom sa stávajú obsahom prípravnej práce, ktorá pripravuje deti na hru.

Prípravná práca by mala byť cieľavedomá, pedagogicky priestranná, mnohostranná, čo umožní pokryť celú tému použitú v hre. Tento druh práce zahŕňa všetky spôsoby a formy interakcie medzi dospelým a dieťaťom v pedagogickom procese materskej školy; V ňom, ako v žiadnom inom diele, možno vidieť interakciu a prelínanie sa rôznych typov detských hier. Hra absorbuje všetko, čo sa deje v živote dieťaťa.
1. Cielené vychádzky a exkurzie umožnia učiteľovi bližšie zoznámiť deti s aktivitami dospelých, dať im možnosť porozprávať sa s predstaviteľmi tejto profesie a uspokojiť záujem detí. Po dosiahnutí zamýšľaného cieľa premení múdry učiteľ exkurziu na vzrušujúcu cestu.
2. Príbehy o povolaniach zaujmú deti živými obraznými prirovnaniami, dajú potravu pre predstavivosť. Ak takýto príbeh vybavíte ilustráciami, deti budú mať túžbu lepšie sa navzájom spoznať: používať alebo vyrábať podobné nástroje, vykonávať akcie. Môžete použiť knihu zo série „Škola siedmich trpaslíkov“ „Aké sú povolania“ Deti sú uchvátené príbehmi, ktoré vymyslel učiteľ a ktoré sú špeciálne zamerané na reprodukciu akejkoľvek situácie a rozprávajú o udalosti („Ako som navštívil letisko“ , „Ako sa dievča stratilo na stanici“, „Ako som bol v novom obchode“ atď.). Tieto príbehy pochádzajúce z perspektívy významnej dospelej osoby pre dieťa poskytujú sviežosť vnímania a inšpirujú vieru v autentickosť udalosti.
3. Tematické rozhovory sú určené na objasnenie predstáv detí o konkrétnej hernej (životnej) situácii, ich názor na akúkoľvek zápletku. Učiteľ zapája deti do dialógu a podnecuje ich rečovú aktivitu navádzajúcimi otázkami. Rozhovor na akomkoľvek pozemku vám umožňuje ukázať modely herných nápadov a ich vývoj: „Viete, zvyčajne lekár najprv rozloží nástroje a potom zavolá chorého“, „Keď vodič dá auto do garáže, čo mohol nájsť?“; „Aký je najlepší spôsob, ako začať hru? Premýšľajte o tom, kde bude miesto pre letisko?
4. Didaktické hry pomôžu deťom naučiť sa herné akcie a správanie (vážiť tovar, opraviť auto, počúvať pacienta, určiť kvalitu tovaru), ako aj dodržiavať pravidlá v hre, byť organizovaní a prejavovať vodcovstvo kvality. Na vykonávanie didaktických hier budete potrebovať rôzne predmety, ktoré nájdete v sekciách „Súpravy hier“, „Nástroje a zbrane“, „Súpravy kuchynského riadu“,
5. Divadelné hry naučia deti hrať sa s pripravenými príbehmi, chápať a realizovať herný plán v akcii a vyjadrovať sa v úlohe. Špeciálne zostavy nábytku vám pomôžu vytvoriť interiér pre divadelné hry.
6. Ilustrácie doplnia všetko, čo už deti videli a počuli. Deti v nich uvidia množstvo detailov, ktoré sa dajú ľahko zvážiť a ktoré si predtým nevšimli. Jasné farby ilustrácií vyvolajú emocionálne zážitky a budú chcieť napodobňovať činy zobrazených postáv. Rôzne ilustrácie a plagáty nájdete v sekcii „Vizuálne a didaktické pomôcky“.

Zobral som sozhet-role-playing hry z rôznych zdrojov a navrhol som malú kartotéku, ktorú je vhodné použiť pri mojej práci.

Svetlana Chodeeva
Kartotéka hier na hranie rolí v strednej skupine

Kartotéka hier na hranie rolí v strednej skupine.

1. "skóre".

2. "Rodina".

3. "autobus".

4. "NEMOCNICA". "U zubára".

5. "Parník". "námorníci".

6. "Práčovňa".

7. "Salón krásy".

8. "narodeniny".

9. "Prechádzame cez ulicu".

10. "zoo".

11. "divadlo".

12. "Bábkové divadlo".

13. “Exkurzia do múzea”.

14. "kaviareň".

15. "MATERSKÁ ŠKOLA".

16. "Hudba pre bábiky".

"Hudba pre bábiky".

Rozvíjať záujem o hru. Podporujte túžbu detí nezávisle vyberať hračky, atribúty pre hru. Pestujte zdvorilosť, priateľstvo, úctu k hračkám.

atribúty.

Bábiky, hudobné nástroje (tamburína, bubon, balalajka)

"MATERSKÁ ŠKOLA"

Rozvíjať záujem o hru. Pokračujte v učení, ako vybudovať herný priestor v súlade s herná zápletka, cez konštruktívnej činnosti. Upevniť vedomosti detí o práci učiteľky, opatrovateľky, rozvíjať záujem a úctu k ich práci. Rozvíjať schopnosť aplikovať získané poznatky v kolektívnej tvorivej hre. Kultivovať dobrú vôľu, schopnosť reagovať, schopnosť koordinovať svoje činy s ostatnými účastníkmi hry.

atribúty.

Bábiky, kočíky, hračky, nábytok, riad.

"kaviareň"

Pokračujte v oboznamovaní detí s prácou dospelých. Kultivovať komunikačné schopnosti. Prispejte k obohateniu herných zručností.

atribúty.

Zástery, obrusy, jedálne lístky, cukrovinky (koláče, čokoláda, sušienky, sladkosti, ovocie, nápoje (džús, čaj, káva, ceruzky, poznámkové bloky, riad, podnosy, držiaky na obrúsky, vázy na kvety, peniaze).

“Exkurzia do múzea”

Zamerať deti na samostatné rozdelenie rolí a schopnosť konať v súlade s nimi. Zobrazujte v hre udalosti spoločenského života, správanie na kultúrnych miestach, učte pozorne, benevolentne sa k sebe správajte. Rozvíjať reč, obohacovať slovnú zásobu detí.

atribúty.

reprodukcie maľby, hračky, peniaze, lístky, znamenie "Pokladňa".

"divadlo"

Formovať u detí schopnosť hrať sa spolu, podporovať rozvoj akcií na hranie rolí, odrážať v hre jednotlivé akcie z literárnych diel, sledovať karikatúry, ilustrácie. Rozvíjať správny vzťah detí v kolektíve, koordinovať ich konanie s konaním partnerov v hre. Rozvíjať výraznosť reči. Pestujte záujem a chuť hrať.

atribúty.

Peniaze, lístky, znamenie "Pokladňa", zvieracie čiapky.

"Bábkové divadlo"

Učiť deti hrať sa na známe príbehov od rozprávok s hračkami, rozvíjať schopnosť snažiť sa expresívne sprostredkovať črty hlasu, emocionálne stavy postáv, vychovávať samostatnosť a kreativitu detí v hre.

atribúty.

Obrazovka, figúrky bábkového divadla, prst, peniaze, lístky, tanier "Pokladňa".

"zoo"

Upevniť vedomosti detí o predstaviteľoch zoologickej záhrady, formovať herné zručnosti, zapojiť sa do vzájomnej interakcie pri hraní rolí, rozvíjať u detí tvorivý postoj k hre, učiť ich spoločne realizovať svoje plány, pestovať kultúru komunikácie, priateľských vzťahov.

atribúty.

Hračka divých zvierat, ktoré sú deťom známe, klietky (vyrobené zo stavebného materiálu, vstupenky, peniaze, znak "Pokladňa", lopaty, laty, vedrá.

"Prechádzame cez ulicu"

Rozvíjať záujem o hru, upevňovať pravidlá správania sa na chodníku, na vozovke, pestovať zmysel pre rešpekt k ostatným - chodcom, vodičom.

atribúty.

Symboly áut (klobúky - Obrázky, semafor, prechod pre chodcov, volanty, bábiky, kočíky.

"narodeniny"

Rozvíjať schopnosť vytvárať herné prostredie, používať objekty bezprostredného prostredia. Vyvolajte záujem o celkovú myšlienku hry zápletka schopnosť konať v zhode. Rozvíjať priateľské vzťahy medzi hráčmi v priebehu herných aktivít. Zopakujte si pravidlá správania na párty. Zlepšite zručnosti a schopnosti pri stole.

atribúty.

Torta, darčeky, balóny, čiapky, fajky, riad, cukrovinky (torta, čokoláda, sušienky, sladkosti, ovocie, nápoje (džús, čaj, káva, nábytok, bábiky, riad).

"Salón krásy"

Obohatiť vedomosti detí o práci kaderníka. Povzbudzujte deti, aby samostatne rozdeľovali úlohy, pripravovali potrebné podmienky. Vytvárať podmienky pre tvorivé sebavyjadrenie. Podporovať vytvorenie interakcie pri hraní rolí v hre a asimiláciu vzťahov pri hraní rolí. Formovať zručnosti kultúrneho správania na verejných miestach. Pestovať slušné zaobchádzanie, úctu k práci kaderníka.

atribúty.

Zrkadlo, pelerína pre klienta, majstrovská zástera, telefón, kadernícke náradie - hrebeň, nožnice, fľaštičky na kolínsku, lak, fén, sponky.

"Práčovňa"

Rozvíjať záujem o hru. Budujte pozitívne vzťahy s deťmi. Vychovávať v deťoch úctu k práci práčovne, úctu k čistým veciam - výsledok jej práce.

Atribúty: práčka, lano, štipce, umývadlá, žehliaca doska, žehlička, pracie prášky (prázdne dózy, posteľná bielizeň, župany.

"Parník". "námorníci".

Naučte deti interagovať v hre, vyjednávať. Podporovať rozvoj dialogickej reči, fantázie, predstavivosti, orientácie v priestore, herných zručností. Pestovať kultúru správania, vzájomnú pomoc, priateľský vzťah k sebe, schopnosť vyjednávať, túžbu zúčastňovať sa spoločných hier.

atribúty.

Staviteľ, čiapky, obojky, volant, klaksón, ďalekohľad, siete, ryby, záchranné koleso, kotva.

"NEMOCNICA". "U zubára".

Formovať u detí schopnosť prevziať úlohu a vykonávať vhodné herné akcie. Rozvíjať schopnosť zapojiť sa do interakcie pri hraní rolí s rovesníkmi (vybudovať dialóg na hranie rolí, schopnosť vyjednávať medzi sebou v hre). Pestovať medzi deťmi priateľské vzťahy, úctu k práci lekára.

atribúty.

Zrkadielko (na vyšetrenie zúbkov, špachtle, tégliky mastí, bábiky, župan, vata, teplomery, telefón, tégliky, nahrievacie vankúšiky, striekačky, krabičky na lieky, kupóny od lekára, obrazovka, fonendoskop, ceruzky, papier.

"autobus"

Na upevnenie vedomostí o práci vodiča a sprievodcu si zopakujte pravidlá správania sa v autobuse. Rozvíjať záujem o hru. Budujte pozitívne vzťahy s deťmi. Vštepovať deťom úctu k práci dospelých.

atribúty.

Čiapka vodiča, volant, kľúče, doklady, dirigentská taška, peniaze, lístky, semafor, súprava náradia na opravu autobusu, látkový model autobusu.

"Rodina"

Upevniť predstavy detí o rodine, o povinnostiach členov rodiny. Rozvíjať záujem o hru. Pokračujte v učení detí prideľovať role a konať podľa roly, ktorú prevzali, rozvíjať sa zápletka. Prispieť k vytvoreniu interakcií a vzťahov pri hraní rolí medzi hráčmi v hre. Pestovať lásku a úctu k členom rodiny a ich práci.

atribúty.

Nábytok, riad, bábiky, kočíky, telefón, tašky, zástera.

"skóre"

Pokračovať v oboznamovaní detí so sociálnou realitou, prostredníctvom upevňovania predstáv detí o povolaní predavača. Naučiť spôsoby praktickej aplikácie vedomostí v reči, hrách, práci, komunikatívnych činnostiach. Vytvárať diferencované predstavy o normách a pravidlách správania medzi deťmi. Stanovte pravidlá správania sa na verejných miestach (skóre). Vštepovať deťom úctu k práci dospelých.

atribúty.

Váhy, pokladňa, repliky ovocia a zeleniny, peniaze, peňaženky, cestoviny, cukrovinky, nápoje, mliečne výrobky.

Nominácia: hry na hranie rolí v poznámkach triedy materskej školy

Pozícia: vychovávateľka

1. Zoologická záhrada.

Cieľ: rozširovať vedomosti detí o voľne žijúcich zvieratách, ich zvykoch, životnom štýle, výžive, pestovať lásku, humánne zaobchádzanie so zvieratami, rozširovať slovnú zásobu detí.

Vybavenie: hračka divých zvierat, ktoré sú deťom známe, klietky (zo stavebného materiálu), lístky, peniaze, pokladňa.

Priebeh hry: učiteľka oznámi deťom, že zoologická záhrada dorazila do mesta, a ponúkne im, že tam môžu ísť. Deti si kúpia lístky v pokladni a idú do zoo. Skúmajú tam zvieratá, rozprávajú sa o tom, kde žijú, čo jedia. Počas hry by deti mali venovať pozornosť tomu, ako sa správať k zvieratám, ako sa o ne starať.

2. Materská škola.

Cieľ: rozširovať vedomosti detí o účele materskej školy, o profesiách ľudí, ktorí tu pracujú - vychovávateľka, opatrovateľka, kuchárka, hudobníčka, vzbudzovať v deťoch túžbu napodobňovať činy dospelých, starať sa o svojich žiakov opatrne .

Vybavenie: všetky hračky, ktoré potrebujete na hranie v škôlke.

Priebeh hry: Učiteľka pozýva deti hrať sa do škôlky. Podľa ľubovôle zaraďujeme deti do úloh Vychovávateľky, Opatrovateľky, Hudobnej riaditeľky. Bábiky a zvieratá fungujú ako žiaci. Počas hry sledujú vzťahy s deťmi, pomáhajú im nájsť východisko z ťažkých situácií.

Rodina.

Cieľ. Rozvoj záujmu o hru. Vytváranie pozitívnych vzťahov medzi deťmi.

herný materiál. Bábika - bábätko, atribúty pre vybavenie domu, oblečenie pre bábiky, riad, nábytok, náhradné predmety.

Priebeh hry.

Učiteľ môže začať hru čítaním umeleckého diela N. Zabila „Jasochkina záhrada“, zároveň je do skupiny predstavená nová bábika Yasochka. Po prečítaní príbehu učiteľ vyzve deti, aby sa hrali tak, ako Yasya pomáha pripravovať hračky na hru.

Potom môže učiteľ vyzvať deti, aby si vysnívali, ako by sa hrali, keby zostali samé doma.

V nasledujúcich dňoch môže učiteľ spolu s deťmi vybaviť dom na ihrisku, v ktorom bude Yasochka bývať. Aby ste to dosiahli, musíte vyčistiť dom: umyť podlahu, zavesiť závesy na okná. Potom sa môže učiteľ v prítomnosti detí porozprávať s rodičmi nedávno chorého dieťaťa o tom, čo bolo choré, ako sa oňho mama a otec starali, ako sa k nemu správali. Môžete si tiež zahrať lekciu s bábikou („Jasochka prechladla“).

Potom učiteľ vyzve deti, aby sa zahrali na „rodinu“ samy, pričom budú hru sledovať zboku.

V nasledujúcich dňoch už mnohé deti môžu rozvíjať rôzne možnosti osláv narodenín v samostatných hrách s bábikami, ktoré nasýtia hru vlastnými skúsenosťami získanými v rodine.

Aby sa obohatili vedomosti detí o práci dospelých, môže vychovávateľ po predchádzajúcej dohode s rodičmi poučiť deti, aby pomohli matke doma a uvarili jedlo, upratali izbu, prali a potom o tom hovorili. v škôlke.

Pre ďalší rozvoj hry v „rodine“ učiteľ zisťuje, ktoré z detí má mladších bratov alebo sestry. Deti si môžu prečítať knihu A. Barto „Mladší brat“ a pozrieť si ilustrácie v nej. Učiteľka prinesie do skupiny novú bábiku a všetko potrebné na to, aby sa o ňu postarali, a vyzve deti, aby si predstavili, že každé z nich má bračeka alebo sestričku, aby povedali, ako by pomohli mame so starostlivosťou.

Učiteľ môže zorganizovať aj hru v „rodine“ na prechádzku.

Hru je možné ponúknuť skupine troch detí. Rozdeľte role: „mama“, „otec“ a „sestra“. Ťažiskom hry je bábika „Alyosha“ a nové kuchynské náčinie. Dievčatám možno ponúknuť, aby upratali domček na hranie, preusporiadali nábytok, vybrali pohodlné miesto pre kolísku Aljoša, ustlali, zavili dieťa, uložili ho do postieľky. "Papa" možno poslať do "bazáru", priniesť trávu - "cibuľu". Potom môže učiteľ na ich žiadosť zapojiť do hry aj ďalšie deti a ponúknuť im roly „Jasochka“, „ocka kamarát – šofér“, ktorý môže zobrať celú rodinu oddýchnuť si do lesa atď.

Učiteľ môže hru ukončiť ponukou ísť (celá rodina obeduje v skupine.

Dej hry v „rodine“ môže vychovávateľka spolu s deťmi neustále rozvíjať, prelínať sa s hrami v „škôlke“, na „šoférov“, „mamičiek a oteckov“, „starých rodičov“. Účastníci „rodinnej“ hry môžu vziať svoje deti do „škôlky“, zúčastniť sa (matiné), „narodeniny“, opraviť hračky; „mamičky a oteckovia“ s deťmi ako cestujúci idú autobusom na vidiecku prechádzku do les, alebo „šofér“ odviezť matku s chorým synčekom do „nemocnice“ v ambulancii, kde ho prijmú, ošetria, postarajú sa oň atď.

Kúpeľný deň.

Cieľ. Rozvoj záujmu o hru. Vytváranie pozitívnych vzťahov medzi deťmi. Vychovávať u detí lásku k čistote a poriadku, starostlivý prístup k mladším.

herný materiál

Herné roly. Matka otec.

Priebeh hry. Učiteľ môže začať hru prečítaním diela „Špinavé dievča“ a „Kúpanie“ z knihy A. Barto „Mladší brat“. Hovorte o obsahu textov. Potom je vhodné ukázať deťom karikatúru K. Chukovského „Moydodyr“, zvážiť obrazy a E. I. Radinu, V. A. Ezikeyeva „Hranie s bábikou“. A tiež viesť rozhovor „Ako sme plávali“, v ktorom sa upevní nielen postupnosť kúpania, ale aj objasnenie predstáv detí o zariadení kúpeľne, o tom, ako pozorne, starostlivo, láskavo sa matky a otcovia správajú k svojim deťom. Učiteľ môže tiež zapojiť deti spolu so svojimi rodičmi, aby sa podieľali na výrobe atribútov a vybavili veľkú kúpeľňu (alebo vaňu) pre bábiky.

Počas hry učiteľka povie deťom, že včera veľmi dobre upratali hrací kútik; všetky hračky umyl, krásne poukladal do poličiek. Iba bábiky boli špinavé, takže ich musíte umyť. Učiteľ im ponúka, že im zariadi kúpeľný deň. Deti postavia zástenu, prinesú vane, umývadlá, postavia zo stavebného materiálu lavičky, stoličky, pod nohy si dajú rošt, nájdu hrebene, žinky, mydlo, mydelničky. Tu je kúpeľ a pripravený! Niektoré "matky" sa ponáhľajú začať kúpať bez prípravy čistého oblečenia. Pre bábiky. Učiteľka sa ich pýta: „Na čo prezlečiete svoje dcéry?“. „Mamy“ utekajú do skrine, prinesú oblečenie a položia ho na stoličky. (Každá bábika má svoje oblečenie). Potom deti vyzlečú a okúpajú bábiky: vo vani, pod sprchou, v umývadle. V prípade potreby učiteľ pomáha deťom, dohliada na to, aby sa starali o bábiky, volali ich menom; pripomína, že sa treba kúpať opatrne, opatrne, nelejte vodu do "uší". Keď sú bábiky umyté, sú oblečené a učesané. Po kúpaní deti vodu vylejú, vyčistia kúpeľňu.

Veľké umývanie.

Cieľ. Rozvoj záujmu o hru. Vytváranie pozitívnych vzťahov medzi deťmi. Vychovávať v deťoch úctu k práci práčovne, úctu k čistým veciam – výsledok jej práce.

herný materiál. Zástena, umývadlá, vane, stavebný materiál, doplnky do kúpeľa na hranie, náhradné predmety, oblečenie pre bábiky, bábiky.

Herné roly. Mama, otec, dcéra, syn, teta.

Priebeh hry. Pred začatím hry učiteľ požiada deti, aby sledovali prácu svojej matky doma, aby pomohli kúpeľom počas umývania. Potom učiteľ prečíta príbeh A. Kardashovej "The Big Wash".

Potom, ak deti nemajú túžbu hrať hru samy, učiteľ im môže ponúknuť, že si sami zariadia „veľké pranie“ alebo sa okúpu a bielizeň na miesto.

Ďalej učiteľ ponúka deťom tieto úlohy: „matka“, „dcéra“, „syn“, „teta“ atď. Môžete vytvoriť nasledujúcu zápletku: deti majú špinavé oblečenie, musíte vyprať všetko oblečenie, sú špinavé. „Mama“ bude spravovať bielizeň: aké oblečenie by sa malo vyprať ako prvé, ako bielizeň vypláchnuť, kam bielizeň zavesiť, ako žehliť.

Pedagóg musí počas hry šikovne využívať vzťahy na hranie rolí, aby zabránil konfliktom a vytvoril pozitívne skutočné vzťahy.

Pri následnom vedení hry môže učiteľ použiť inú formu: hru „pranie“. Prirodzene, predtým je potrebné vykonať primeranú prácu, aby ste sa oboznámili s prácou práčovne.

Dôvodom objavenia sa hry v „práčovni“ je často zavedenie predmetov a hračiek potrebných na umývanie zo strany pedagóga do skupiny (alebo na miesto).

Deti láka rola „práčovne“, pretože majú „záujem prať bielizeň“, najmä v práčke. Aby sa predišlo prípadným konfliktom, učiteľ ich pozýva do práce v prvej a druhej zmene ako v práčovni.

Autobus (trolejbus).

Cieľ. Upevnenie vedomostí a zručností o práci vodiča a dirigenta, na základe ktorých budú môcť deti rozvíjať zápletku, tvorivú hru. Oboznámenie sa s pravidlami správania sa v autobuse. Rozvoj záujmu o hru. Vytváranie pozitívnych vzťahov medzi deťmi. Vychovávať u detí úctu k práci vodiča a sprievodcu.

herný materiál. Stavebný materiál, hračkársky autobus, volant, čiapka, policajná palica, bábiky, peniaze, lístky, peňaženky, taška pre vodiča.

Herné roly. Vodič, sprievodca, kontrolór, policajt-regulátor.

Priebeh hry. Pedagóg sa musí začať pripravovať na hru pozorovaním autobusov na ulici. Je dobré, ak sa toto pozorovanie vykonáva na autobusovej zastávke, pretože tu deti môžu sledovať nielen pohyb autobusu, ale aj to, ako cestujúci nastupujú a vystupujú, a cez okná autobusu vidia vodiča a sprievodcu. autobus.

Po takomto pozorovaní, ktoré vedie vychovávateľ, upúta a upriami pozornosť detí, vysvetlí im všetko, čo vidia, môžete vyzvať deti, aby v triede nakreslili autobus.

Potom by mal učiteľ zorganizovať hru s hračkárskym autobusom, v ktorej by deti mohli odrážať svoje dojmy. Takže musíte urobiť autobusovú zastávku, kde autobus spomalí a zastaví a potom znova vyrazí na cestu. Malé bábiky môžu byť umiestnené na autobusovej zastávke na autobusovej zastávke a odvezené na ďalšiu zastávku na druhom konci miestnosti.

Ďalším krokom v príprave na hru by mala byť cesta detí skutočným autobusom, počas ktorej im učiteľ veľa ukáže a vysvetlí. Počas takejto cesty je veľmi dôležité, aby deti pochopili, aká náročná je práca vodiča a sledovali ju, pochopili zmysel činnosti vodiča a videli, ako pracuje, ako sa slušne správa k cestujúcim. Učiteľ by mal jednoduchou a prístupnou formou vysvetliť deťom pravidlá správania sa ľudí v autobuse a iných dopravných prostriedkoch (ak ste sa vzdali miesta, poďakujte, ustúpte starému pánovi alebo chorému človeku pre koho je ťažké stáť, nezabudnite poďakovať sprievodcovi, keď vám dá lístok, sadnite si na voľné miesto a nevyžadujte si miesto pri okne atď.). Učiteľ musí vysvetliť každé pravidlo správania. Je potrebné, aby deti pochopili, prečo musí starý pán alebo invalid ustúpiť sedadlu, prečo si človek nemôže žiadať lepšie sedenie pri okne. Takéto vysvetlenie pomôže deťom prakticky zvládnuť pravidlá správania v autobusoch, trolejbusoch atď., A potom, keď sa uchytia v hre, stanú sa zvykom, stanú sa normou ich správania.

Po takomto výlete by mal učiteľ viesť rozhovor s deťmi o obrázku zodpovedajúceho obsahu po tom, čo ho s nimi dôkladne preskúma. Pri analýze obsahu obrázka s deťmi musíte povedať, ktorý z cestujúcich, ktorí sú na ňom vyobrazení, kam ide (babička s veľkou taškou - do obchodu, matka berie svoju dcéru do školy, strýko s aktovkou - do práce, atď.). Potom spolu s deťmi môžete vytvoriť atribúty, ktoré budú potrebné pre hru: peniaze, lístky, peňaženky. Učiteľ navyše vyrába tašku pre vodiča a volant pre vodiča.

Potom môžete hru spustiť.

Pre hru učiteľ vytvorí autobus tak, že posunie stoličky a umiestni ich tak, ako sú sedadlá v autobuse. Celá konštrukcia môže byť oplotená tehlami z veľkej stavebnice, pričom predné a zadné dvere ponechajú na nastupovanie a vystupovanie cestujúcich. Na zadnej strane autobusu učiteľ urobí sedadlo vodiča, vpredu sedadlo vodiča. Pred vodičom je volant, ktorý je pripevnený buď na veľký drevený valec zo stavebnice, alebo na operadlo stoličky. Deti dostávajú peňaženky, peniaze, tašky, bábiky na hranie. Požiadajte vodiča, aby si sadol na svoje miesto, sprievodca (učiteľ) zdvorilo vyzve cestujúcich, aby nastúpili do autobusu a pomôže im dostať sa do pohodlia. Cestujúcim s deťmi teda ponúka, aby si sadli na predné sedadlá, a tým, ktorí nemajú dostatok miest na sedenie, radí držať sa, aby počas jazdy nespadli atď. akcie („Máš syna. Je ťažké ho držať. Treba si sadnúť. Uvoľnite cestu možno za stovku, inak je ťažké udržať chlapca. Aj dedko musí ustúpiť. Je starý, ťažko sa mu stoj. A ty si silný, daj prednosť dedkovi a drž sa tu rukou a môžeš spadnúť, keď sa autobus rýchlo pohybuje“ atď.). Potom sprievodca rozdáva cestujúcim lístky a po ceste zisťuje, ktorý z nich kam ide a dáva znamenie na odchod. Cestou oznamuje zastávky („Knižnica“, „Nemocnica“, „Škola“ atď.), pomáha starším a zdravotne postihnutým vystúpiť z autobusu a nastúpiť doň, dáva lístky tým, ktorí opäť vstúpili, udržiava poriadok autobus.

Nabudúce môže učiteľ zveriť úlohu dirigenta niektorému z detí. Učiteľ riadi a fu, teraz sa stáva jedným z cestujúcich. Ak sprievodca zabudne oznámiť zastávky alebo poslať autobus načas, učiteľ to pripomenie a bez narušenia priebehu hry: „Aká zastávka? Musím ísť do lekárne. Prosím, povedzte mi, kedy mám odísť“ alebo „Zabudli ste mi dať lístok. Dajte mi lístok, prosím,“ atď.

Ďalší vývoj hry by mal smerovať po línii jej kombinovania s inými zápletkami a nadväzovania na ne.

Šoférov

Cieľ. Upevnenie vedomostí a zručností o práci vodiča, na základe ktorého budú chlapci schopní vyvinúť dejovú, kreatívnu hru. Rozvoj záujmu o hru. Vytváranie pozitívnych vzťahov medzi deťmi. Vychovávať u detí úctu k práci vodiča.

herný materiál. Autá rôznych značiek, semafor, čerpacia stanica, stavebniny, volanty, čiapka a palica kontrolóra, bábiky.

Herné roly. Šofér, mechanik, tankista, dispečer.

Priebeh hry. Príprava na učiteľa hry by mala začať organizáciou špeciálnych pozorovaní pre | činnosti vodiča. Mali by byť v réžii učiteľa a sprevádzané jeho príbehom, výkladom Veľmi dobrým dôvodom na prvé podrobné oboznámenie sa detí s prácou vodiča môže byť pozorovanie, ako sa nosí jedlo do škôlky. Pri ukazovaní a vysvetľovaní, ako vodič doniesol jedlo, čo priniesol a čo z týchto produktov potom uvaria, je potrebné s deťmi obhliadnuť auto vrátane kabíny vodiča. Je vhodné organizovať neustálu komunikáciu s vodičom, ktorý nosí jedlo do škôlky. Deti ho sledujú pri práci, pomáhajú vykladať auto.

Ďalším krokom v príprave na hru je pozorovať, ako sa jedlo dováža do susedných obchodov. Keď kráčate po ulici s deťmi, môžete sa zastaviť v jednom alebo druhom obchode a sledovať, ako sa vykladajú prinesené produkty: mlieko, chlieb, zelenina, ovocie atď. vôbec neznamená len točiť volantom a trúbiť, že šofér šoféruje, aby si priniesol chlieb, mlieko atď.

Učiteľ tiež pred začiatkom hry organizuje exkurzie do garáže, na čerpaciu stanicu, na rušnú križovatku, kde je policajný dispečer.

Dojmy, ktoré deti počas takýchto prechádzok a exkurzií získajú, sa musia upevniť v rozhovore na základe obrázka alebo pohľadnice. V priebehu týchto rozhovorov je potrebné, aby pedagóg zdôrazňoval spoločenský význam činnosti vodiča, zdôrazňoval význam jeho činností pre ostatných.

Pre obohatenie skúseností detí, ich vedomostí je potrebné ukázať deťom na ulici rôzne autá (na prepravu mlieka, chleba, nákladiakov, áut, hasičov, sanitiek, ak je to možné, ukázať v akcii stroje, ktoré polievajú ulice , zamiesť, posypať pieskom), vysvetliť účel každého z nich. Učiteľ musí zároveň zdôrazniť, že všetko, čo tieto stroje robia, sa dá robiť len vďaka aktivite vodiča.

Jednou z etáp prípravy detí na príbehovú hru môže byť sledovanie filmu zobrazujúceho konkrétny prípad činnosti vodiča a rôznych typov áut.

Na mieste môžu deti spolu s učiteľom zdobiť veľké nákladné auto rôznofarebnými vlajkami, nosiť na ňom bábiky, stavať mosty, tunely, cesty, garáže v piesku na prechádzkach.

Hru je možné spustiť rôznymi spôsobmi.

Prvá možnosť môže byť ďalšia. Učiteľ pozve deti, aby sa presťahovali do krajiny. Najprv učiteľka upozorní deti na blížiaci sa presun a na to, že si musia zbaliť svoje veci, naložiť ich do auta a samy si sadnúť. Potom učiteľ určí vodiča. Cestou určite povedzte deťom, okolo čoho ide auto. V dôsledku tohto pohybu sa roh bábky presunie do inej časti miestnosti. Po usporiadaní vecí na chate a usadení sa na novom mieste učiteľ požiada vodiča, aby priniesol jedlo, potom vezme deti do lesa na huby a bobule alebo k rieke, aby si zaplávali a opaľovali sa atď.

Ďalší vývoj hry by sa mal uberať po línii jej prepojenia s inými hernými témami, ako napríklad „Obchod“, „Divadlo“. škôlka a pod.

Potom učiteľ zavedie do hry niekoľko rolí „vodičov“, „staviteľov“. Deti spolu s učiteľkou stavajú nový dom pre Yasyu a jej mamu a otca.

Potom učiteľ povzbudí deti, aby sa hrali samy, a pripomenie deťom, že samy sa môžu hrať, ako chcú.

Pri následnej hre na „šoférov“ učiteľ prinesie nové hračky – autá rôznych značiek, ktoré s deťmi vyrobí, semafor, čerpaciu stanicu a pod. hračky (náradie na opravu auta, čiapka a palica policajt-regulátor), vylepšiť hotové hračky (pripevniť kufor k autu alebo oblúk k autobusu plastelínou a urobiť z neho skutočný trolejbus). To všetko prispieva k udržaniu záujmu o zariadenie, účel a spôsoby použitia hračky v hre.

V tomto veku sú detské hry „na vodiča“ úzko prepojené s hrami na „stavanie“, keďže vodiči pomáhajú stavať domy, továrne, priehrady.

skóre.

Cieľ: naučiť deti triediť predmety podľa spoločných znakov, pestovať zmysel pre vzájomnú pomoc, rozširovať slovnú zásobu detí: predstaviť pojmy „hračky“, „nábytok“, „jedlo“, „riad“.

Vybavenie: všetky hračky zobrazujúce tovar, ktorý je možné kúpiť v obchode, umiestnené vo výklade, peniaze.

Priebeh hry: učiteľ ponúka deťom, aby umiestnili obrovský supermarket na vhodné miesto s oddeleniami ako zelenina, potraviny, mliekareň, pekáreň a iné, kam budú zákazníci chodiť. Deti si samostatne rozdeľujú úlohy predavačov, pokladníkov, predavačov v oddeleniach, triedia tovar do oddelení - výrobky, ryby, pekárenské výrobky, mäso, mlieko, chémia do domácnosti a pod. u predajcov, plaťte pri pokladni. Počas hry musí učiteľ venovať pozornosť vzťahu medzi predávajúcimi a kupujúcimi. Čím sú deti staršie, tým viac oddelení a tovaru môže byť v supermarkete.

U lekára.

Cieľ: učiť deti, ako sa starať o chorých a používať lekárske nástroje, vychovávať deti k všímavosti, citlivosti, rozširovať slovnú zásobu: predstavovať pojmy „nemocnica“, „chorý“, „liečba“, „drogy“, „teplota“, „nemocnica“ ".

Vybavenie: bábiky, hračkárske zvieratká, lekárske nástroje: teplomer, striekačka, tablety, lyžička, fonendoskop, vata, liekovky, obväz, župan a čiapka pre lekára.

Priebeh hry: učiteľka ponúkne hru, vyberú sa doktor a sestrička, ostatné deti vyzdvihnú hračkárske zvieratká a bábiky, príďte na kliniku na stretnutie. K lekárovi chodia pacienti s rôznymi chorobami: medveďa bolí zub, pretože zjedol veľa sladkostí, bábika Máša si privrela prst do dverí atď. Upresňujeme úkony: Lekár vyšetrí pacienta, predpíše mu liečbu, a sestra sa riadi jeho pokynmi. Niektorí pacienti vyžadujú hospitalizáciu, sú prijatí do nemocnice. Deti staršieho predškolského veku si môžu vybrať niekoľko rôznych odborníkov – terapeuta, očného lekára, chirurga a ďalších deťom známych lekárov. Keď prídete na recepciu, hračky hovoria, prečo išli k lekárovi, učiteľka s deťmi diskutuje, či sa tomu dalo vyhnúť, hovorí, že sa musíte viac starať o svoje zdravie. Deti pri hre sledujú, ako sa lekár chová k pacientom – robí obväzy, meria teplotu. Učiteľka hodnotí, ako deti medzi sebou komunikujú, pripomína, že vynovené hračky nezabudnú poďakovať lekárovi za poskytnutú pomoc.

Staviame dom.

Cieľ: oboznamovať deti so stavebnými profesiami, venovať pozornosť úlohe techniky, ktorá uľahčuje prácu staviteľom, učiť deti, ako postaviť budovu jednoduchej konštrukcie, pestovať priateľské vzťahy v tíme, rozširovať vedomosti detí o vlastnostiach práce staviteľov, rozšíriť slovnú zásobu detí: predstavte pojmy „stavba“, „murár“, „žeriav“, „staviteľ“, „žeriavník“, „tesár“, „zvárač“, „stavebný materiál“.

Vybavenie: veľký stavebný materiál, autá, žeriav, hračky na hranie so stavbou, obrázky ľudí v stavebnej profesii: murár, tesár, žeriavnik, vodič atď.

Priebeh hry: učiteľka vyzve deti, aby hádali hádanku: „Aká vežička stojí, ale svieti sa v okne? Bývame v tejto veži a volá sa...? (dom)“. Učiteľka ponúka deťom postaviť veľký, priestranný dom, kde by mohli bývať hračky. Deti si pamätajú, čo sú stavebné profesie, čo ľudia robia na stavbe. Prezerajú si obrázky staviteľov a rozprávajú sa o ich povinnostiach. Potom sa deti dohodnú na stavbe domu. Roly sú rozdelené medzi deti: niektoré sú Stavitelia, stavajú dom; ďalší sú Vodiči, dodávajú stavebný materiál na stavbu, jedno z detí je Žeriavník. Pri výstavbe treba venovať pozornosť vzťahom medzi deťmi. Dom je pripravený, noví obyvatelia sa môžu nasťahovať. Deti sa hrajú samé.

Salón.

Cieľ: priblížiť deťom profesiu kaderníka, pestovať kultúru komunikácie, rozširovať slovnú zásobu detí.

Vybavenie:župan pre kaderníka, pelerína pre klienta, kadernícke pomôcky - hrebeň, nožnice, fľaštičky na kolínsku, lak, fén a pod.

Priebeh hry: zaklopať na dvere. Bábika Katya prichádza navštíviť deti. Spoznáva všetky deti a v skupine si všimne zrkadlo. Bábika sa pýta detí, či majú hrebeň? Vrkoč mala rozmotaný a chcela by si učesať vlasy. Bábika je ponúknutá ísť ku kaderníkovi. Objasňuje sa, že je tam niekoľko miestností: dámska, pánska, manikúra, pracujú v nich dobrí majstri a rýchlo dajú do poriadku Katyine vlasy. My menujeme kaderníkov, oni im berú prácu. Ostatné deti a bábiky chodia do salónu. Katya je veľmi potešená, páči sa jej jej účes. Deťom poďakuje a sľúbi, že k tomuto kaderníkovi príde aj nabudúce. Počas hry sa deti učia o povinnostiach kaderníka – strihanie, holenie, úprava vlasov do účesu, manikúra.

Ambulancia.

Cieľ: vzbudiť u detí záujem o povolania lekára, sestry; pestovať citlivý, pozorný prístup k pacientovi, láskavosť, ústretovosť, kultúru komunikácie.
Roly: lekár, zdravotná sestra, vodič sanitky, pacient.
Herné akcie: Pacient zavolá na číslo 03 a zavolá sanitku: uvedie celé meno, vek, adresu, sťažnosti. Prichádza sanitka. Lekár a sestra idú k pacientovi. Lekár vyšetrí pacienta, pozorne počúva jeho sťažnosti, kladie otázky, počúva fonendoskopom, meria tlak, pozerá sa na hrdlo. Sestra meria teplotu, riadi sa pokynmi lekára: podáva lieky, injekcie, ošetruje a obväzuje ranu atď. Ak sa pacient cíti veľmi zle, vyzdvihnú ho a odvezú do nemocnice.
Prípravné práce: Exkurzia do lekárskej ordinácie d/s. Pozorovanie práce lekára (počúva fonendoskopom, pozerá do krku, pýta sa). Počúvanie rozprávky K. Chukovského „Doktor Aibolit“ v nahrávke. Exkurzia do detskej nemocnice. Dohľad nad ambulanciou. Čítanie lit. diela: I. Zabila „Jasochka prechladol“, E. Uspenskij „Hral v nemocnici“, V. Majakovskij „Kto má byť?“. Vyšetrenie lekárskych nástrojov (fonendoskop, špachtle, teplomer, tonometer, pinzeta atď.). Didaktická hra "Jasochka prechladol." Rozhovor s deťmi o práci lekára, sestry. Zváženie ilustrácií o lekárovi, zlatko. sestra. Modelovanie "Darček pre chorú Yasochku". Vytváranie atribútov pre hru s deťmi so zapojením rodičov (róby, klobúky, recepty, lekárske karty atď.)
Herný materiál: telefón, župany, čiapky, ceruzka a papier na predpis, fonendoskop, tonometer, teplomer, vata, obväz, pinzeta, nožnice, hubka, striekačka, masti, tablety, prášky a pod.

Veterinárna nemocnica.

Cieľ: vzbudiť u detí záujem o povolanie veterinárneho lekára; pestovať citlivý, pozorný postoj k zvieratám, láskavosť, vnímavosť, kultúru komunikácie.
Roly: veterinár, zdravotná sestra, ošetrovateľka, pracovníčka veterinárnej lekárne, ľudia s chorými zvieratami.
Herné akcie: Choré zvieratá sa privážajú na veterinárnu kliniku. Veterinár prijíma pacientov, pozorne počúva sťažnosti ich majiteľa, pýta sa, vyšetruje choré zviera, počúva fonendoskopom, meria teplotu a objednáva stretnutie. Sestra vypíše recept. Zviera je prevezené do ošetrovne. Sestra podáva injekcie, ošetruje a obväzuje rany, maže masťou atď. Sestra upratuje ordináciu, vymení uterák. Po prijatí ide majiteľ chorého zvieraťa do veterinárnej lekárne a zakúpi si liek predpísaný lekárom na ďalšie ošetrenie doma.
Prípravné práce: Exkurzia do lekárskej ordinácie d/s. Pozorovanie práce lekára (počúva fonendoskopom, pozerá do hrdla, pýta sa) Počúvanie rozprávky K. Čukovského „Doktor Aibolit“ v nahrávke. Úvaha s deťmi o ilustráciách k rozprávke K. Chukovského "Doktor Aibolit". Čítanie lit. diela: E. Uspenskij "Hral v nemocnici", V. Majakovskij "Kto má byť?". Vyšetrenie lekárskych nástrojov: fonendoskop, špachtle, teplomer, pinzeta atď. Didaktická hra "Jasochka prechladol." Rozhovor s deťmi o práci veterinára. Kreslenie „Moje obľúbené zvieratko“ Vytváranie atribútov pre hru s deťmi so zapojením rodičov (róby, klobúky, recepty atď.)
Herný materiál: zvieratká, župany, klobúky, ceruzku a papier na predpis, fonendoskop, teplomer, vatu, obväz, pinzetu, nožnice, špongiu, striekačku, masti, tablety, prášky atď.

Poliklinika.

Cieľ: odhaľovanie zmyslu činnosti zdravotníckeho personálu rozvíjať u detí schopnosť vžiť sa do rolí. rozvíjať záujem o hru. budovať pozitívne vzťahy s deťmi. výchova detí k úcte k práci lekára.

herný materiál: herná súprava "Puppet Doctor", náhradné predmety, niekoľko skutočných predmetov, lekárska čiapka, župan, bábika.

1. situácia Pedagóg ponúka dieťaťu dodatočnú rolu pacienta, pričom on sám preberá hlavnú rolu lekára. Vychovávateľ: "Poďme sa hrať na doktora": Ja budem lekár a ty budeš pacient. Kde bude ordinácia? No tak, ako keby toto bola kancelária (umiestni obrazovku) Čo potrebuje lekár? (dieťa s pomocou dospelého vyloží na stôl zdravotnícky materiál z lekárničky). A toto je naša nádoba s masťou a toto je injekčná striekačka ... “(Postupne sa dieťa začne pomenovať a zabezpečiť potrebné). Učiteľ si nasadí klobúk a biely plášť: „Som lekár, príďte na moje stretnutie. Vstúpte, ahoj. Bolí vás hrdlo alebo bruško? Kedy si ochorel? Pozrime sa na krk Otvorte ústa. povedať a-a-a-a. Ai, ai, aký červený krk. Teraz poďme namazať, nebolí to? Nebolí vás hlava?

Hra s jedným dieťaťom priťahuje pozornosť ostatných detí. Učiteľka, ktorá si všimla deti sledujúce hru, hovorí: „Aj vy máte niečo choré? Choďte do radu, chorí ľudia, počkajte."

2. situácia Učiteľka sa hrá na lekára, dve deti sú choré. Pedagóg „Teraz sa poďme hrať takto. ako keby som bol lekár. Som vo svojej kancelárii. Mám telefón, si chorý, zavolaj mi a zavolaj doktorovi, fuj, fuj! Zvoní mi telefón. Ahoj! doktor počúva. kto volal? Katya dievča? Ste chorí? Bolí vás hlava alebo žalúdok? Meral si si teplotu? Aké vysoké! Povedz mi Katya, kde bývaš?

Prídem k tebe. budem ťa liečiť. Medzitým vypite čaj s malinami a choďte spať. Zbohom! Znova mi zvoní telefón. Haló, kto volá? Chlapec Dima? na čo sa sťažuješ? Tečie z nosa? Boli ste dlho chorí? Brali ste kvapky alebo pilulky? nepomôže? Príďte ma dnes pozrieť. Predpíšem ti iný liek. Zbohom!

Situácia 3. Lekár sám telefonuje pacientom, zisťuje, ako sa cítia, radí. V procese telefonovania pedagóg využíva systém alternatívnych a podnetných otázok, ktoré poukazujú na variabilitu herných akcií a prispievajú k ďalšiemu rozvoju kreativity.

"Vietor kráča po mori a čln poháňa."

Cieľ: Upevniť s deťmi vedomosti o pravidlách a opatreniach bezpečného správania sa na vode.

Obsah programu: Vytvoriť základnú predstavu o bezpečnom správaní sa na vode; upevniť vedomosti o tom, ako pomôcť topiacemu sa, upevniť vedomosti detí o zvieratách, ktoré žijú v horúcich krajinách; vychovávať k schopnosti správne sa správať v prípade núdze.

Vybavenie: stavebnica s veľkými dielmi, volant, lano, kotva, záchranné kolesá, bezšiltové čiapky, karimatky, čiapka pre kapitána, námornícke obojky, bóje, nápis „kúpanie povolené“ červená záchranná vesta, obrázky zvieratiek z horúcich krajín, palmy, hračky, čiapky pre cestujúcich .

Priebeh hry:

Milujeme, keď k nám prídu hostia. Pozri, koľko ich dnes je, každé ráno si hovoríme: „Dobré ráno“, aby sme mali celý deň dobrý deň, aby sme mali dobrú náladu. Povedzme našim hosťom tieto ranné magické slová: "Dobré ráno"

Učiteľ číta báseň:

čo je leto?

To je veľa svetla

Toto je pole, toto je les,

Je to tisíc divov!

Pedagóg: V lete je teplo a dokonca horúco, takže veľa ľudí relaxuje pri mori, pri rieke, jazere alebo rybníku. Poďme na cestu po mori. A na to postavíme loď.

Deti s pomocou pani učiteľky postavia loď zo stavebnice

Vychovávateľ: Zabudli ste si vziať kruh, lano?

Deti: Nezabudnite si vziať.

Učiteľ: Prečo potrebujeme kruh a lano?

Deti: Zachrániť človeka, ak sa utopí.

Vychovávateľ: Správne. Almaz bude kapitánom našej lode. Nasadí si šiltovku a vezme ďalekohľad a Ruzal, Azamat, Azat, Damir budú námorníci, nasadia si šiltovky a námornícke obojky. Ostatné deti sú cestujúci. Nasaďte si klobúky, zoberte "dcérky" /bábiky/, vezmite tašky s koberčekmi.

kapitán: dáva príkaz. Posaďte sa na svoje miesta na lodi. Loď pláva. Vzdajte sa kotvísk, zdvihnite kotvy!

Loď „pláva“ Deti spievajú pieseň „Chunga-changa“. Na konci piesne postavte nápis „Plávanie je povolené“ a bóje.

Pedagóg: Pozrite sa chlapci, úžasné miesto, toto je pláž, môžete kotviť, plávať a opaľovať sa.

Kapitán: Kotvite na breh! Spustite kotvu!

Učiteľ s deťmi „vystúpi na breh“ a vysvetlí, že toto je pláž a plávať sa dá iba na pláži, pretože je to miesto špeciálne vybavené na plávanie. Na tomto mieste je skontrolované a vyčistené dno, upravený breh, službu plavčíci a zdravotník, kúpalisko je oplotené bójkami, za ktoré sa nedá plávať.

Vyberáme, kto bude mať službu na veži a sledujeme plavcov, t.j. (PLAVČÍK)

V prípade nebezpečenstva sa ponáhľa na pomoc a vezme záchranný kruh. Detský záchranár si oblieka červenú záchrannú vestu.

Vychovávateľ: A budem zdravotná sestra, ktorá má službu na pláži a stará sa, aby sa dovolenkári nespálili.

Deti, ukážme, ako sme sa tu plavili na lodi, a teraz si zaplávajme ako skutočné delfíny v morských vlnách (imitácia pohybov delfínov) plávať, vyliezť z vody, rozložiť koberčeky a „opaľovať sa“. Najprv si ľahneme na chrbát, potom sa prevrátime na bruško.

Chlapci, môžete zostať na slnku dlho?

Na pokožke môžete dostať úpal a popáleniny.

Pedagóg: Vážení turisti, po oddychu a kúpaní si sadnite na palubu. Naša cesta pokračuje.

Kapitán: Zdvihnite kotvy! Dajte preč kotvisko! Smerujte do horúcich krajín!

počas „cesty“ učiteľ číta hádankové básne o zvieratách horúcich krajín. Sú umiestnené palmy a stojan s obrázkami zvierat

Vychovávateľ: Chlapci, tak sme sa plavili do horúcich krajín. Pozrite sa, aké zvieratá tu žijú. Poďte chlapci, teraz ich nakreslíme.

1. Postavte sa do kruhu a ukážte, ako slon chodí.

2. Ako opica lezie po banány.

3. Teraz si ukážeme vrčiaceho tigra.

4. Ako klokan skáče.

Dobre, dobre. Chlapi, nežijú tu len zvieratká, ale aj ľudia, ktorí tancujú krásny tanec zvaný „Lambada“. Skúsme to zatancovať.

No je čas si oddýchnuť a vrátiť sa.

Kapitán: Zdvihnite kotvy! Dajte preč kotvisko! Smerovať späť!

Pedagóg: Ach, pozri, „muž“ je vo vode! rýchlo hoď záchranné lano!

Kapitán: Muž cez palubu! Hoď záchranné lano!

Námorníci hodia záchranné koleso na lano a vytiahnu ho, zachránia "dcéru" /bábiku/. Cestujúci ďakujú kapitánovi a námorníkom.

Vychovávateľ: Chlapci, toto sa nikdy nestane, ak vy a vaši priatelia budete dodržiavať pravidlá správania sa na vode.

No ak je zrazu z nejakého dôvodu človek cez palubu, dá sa mu pomôcť hodom záchranného kolesa, nafukovacieho matraca, polena, palice, dosky, dokonca aj lopty. Nemusíte skákať do vody sami. Topiacemu sa človeku môžete pomôcť hlasným kričaním "Ten muž sa topí!" a zavolajte na pomoc dospelú osobu.

A aby ste si dobre zapamätali učivo, pomocou ktorého môžete zachrániť topiaceho sa človeka, naučíme sa báseň, ktorú sa už Aliya G. naučila.

Ak sa niekto utopí v rieke,

Ak pôjde ku dnu

Hoď mu lano, kruh,

Palica, doska alebo poleno...

Teraz sme si dobre vedomí pravidiel správania sa na vode a naša loď sa bezpečne vrátila z výletu!

Poďakujme kapitánovi a námorníkom za zaujímavú cestu a bezpečný návrat domov /deti ďakujú posádke lode/. A pôjdeme dole z lode na breh.

16. Cestujte po meste.
Úlohy:▪ upevňovať schopnosť vykonávať herné akcie podľa slovných pokynov, konať s vymyslenými predmetmi, používať náhradné predmety,
▪ naďalej rozvíjať reč,
▪ doplniť myšlienku mesta, profesií.

Materiály:
▪ čiapka vodiča, volant,
▪ vývesný štít „pokladňa“, kaviareň „Skazka“, „Palác športu“,
▪ Uniforma: zamestnanci parku, inštruktor, čašník,
▪ klobúky sú zvieratá,
▪ kolotoč,
▪ stavebný materiál.

Prípravné práce:
▪ cielená prechádzka po Kirovej ulici a nábreží Leningradskaja,
▪ prezeranie fotoalbumu "Naše milované mesto",
▪ zobrazenie multimediálnej prezentácie „Prechádzka mestom“,
▪ naučiť sa pravidlá cestnej premávky,
▪ hra na hrdinov „Ideme, ideme, ideme...“,
▪ oboznámenie sa s prácou zamestnancov parku, telovýchovného inštruktora, čašníka,
▪ učenie hier a piesní, hranie slov a akcií.

Priebeh hry.
Deti s učiteľkou stavajú autobus.
Vedenie. Chlapci, chcem vás pozvať na prehliadku. Súhlasíš? (odpovede detí). Potom nastúpte na autobus. Ja budem turistický sprievodca a Yegor bude šofér (deti si sadnú do autobusu).
Vodič autobusu. Pozor, autobus odchádza! Zapnite si bezpečnostné pásy.
Zvuková nahrávka "Autobus" zaznie.
Šofér. Zastávka "Palác športu".
Vedenie. Poďme tam. A povedzte chlapom, čo ľudia robia v športovom paláci? (Odpovede detí). A kto robí školenie? Inštruktor.
Denis. Dobrý deň, som váš inštruktor telesnej výchovy, navrhujem vám zlepšiť si zdravie, urobme si zvieraciu mladinu (deti si nasadia zvieracie čiapky). Choďte na kvety!
Deti stoja na kvetoch a vykonávajú pohyby podľa hudby.

Vedenie. Je váš zdravotný stav v poriadku?
Odpoveď detí. Ďakujem nabíjačka.
Vedúci a deti ďakujú inštruktorovi.
Vedenie. Poprosím všetkých, aby nastúpili do autobusu, naša prehliadka mesta pokračuje.
Šofér. Pozor, dvere sa zatvárajú, zapnite si pásy. Ďalšou zastávkou je zábavný park.

vtipný autobus,
Bežte po ceste
A do zábavného parku
Ty nám prinášaš.
Vedenie. Existuje veľa hojdačiek
A kúzelník čaká
Sú tam kolotoče
Veselí ľudia.

Pieseň „Autobus“ znie jeden verš.

Šofér. Zastávka "Zábavný park".

Vedenie. Pomaly vychádzame, netlačíme.

Riaditeľ parku. Dobrý deň, som riaditeľ parku, pozývam vás zajazdiť si na našich zábavných kolotočoch, ale najskôr vás poprosím o zakúpenie lístka v pokladni (gestá na pokladňu).
Deti chodia do pokladne a kupujú lístky. Hrá sa hra „Kolotoč“.
riaditeľ. Ako sa vám páčil náš park? (odpovede detí). Chceli by ste sa pozrieť do detskej kaviarne "Skazka"? (odpovede detí)
Vedenie. Chlapci, kaviareň je na druhej strane ulice a my musíme ísť cez ulicu. Aký je správny spôsob prechodu cez cestu? (odpovede detí). Vstaňte vo dvojici, ja pôjdem vpredu s červenou vlajkou a Misha pôjde za našu kolónu. Pozri, drž krok, inak sa v meste stratíš.

Kráčame po uliciach
Vedieme sa za ruky.
Všetko, čo chceme vidieť
Chceme vedieť o všetkom.

Deti na priechode pre chodcov prechádzajú cez cestu.

Vedenie. Tu sa dostávame.
Čašník. Dobrý deň, prosím zadajte objednávku. Tu je menu pre vás.
Vedenie. Objednajme si džús (ku každému škatuľku džúsu).
Čašník. Bude urobené.
Čašník prináša džús, deti pijú, ďakujú čašníkovi a odchádzajú z kaviarne.
Vedenie. Tu sa naša prehliadka končí. Zaujmite prosím svoje miesta v autobuse, pripútajte sa - ideme späť do škôlky (deti nastúpia do autobusu, zaspievajú pesničku).
Šofér. Zastavte materskú školu "Úsmev".
Deti vystúpia z autobusu, poďakujú sa vodičovi a sprievodcovi, učiteľka vyzve deti, aby o prehliadke povedali svojim rodinám.

Posúvajte sa

hry pre deti stredného veku

(45 rokov)

Pripravila: učiteľka Kulikova Yu.V.

"Domov, rodina"

Ciele a ciele: Povzbudzujte deti, aby tvorivo reprodukovali rodinný život v hrách. Zlepšiť schopnosť samostatne vytvárať herné prostredie pre zamýšľaný pozemok. Odhaliť morálnu podstatu činnosti dospelých: zodpovedný prístup k svojim povinnostiam, vzájomná pomoc a kolektívny charakter práce.

Vybavenie: domáce potreby, atribúty vybavenia domu, bábiky, oblečenie, riad, nábytok.

Roly: mama, otec, deti, babka, dedko.

Priebeh hry: Učiteľ môže začať hru čítaním umeleckého diela N. Zabila „Jasochkina záhrada“, zároveň je do skupiny predstavená nová bábika Yasochka. Po prečítaní príbehu učiteľ vyzve deti, aby sa hrali tak, ako Yasya pomáha pripravovať hračky na hru.

Potom môže učiteľ vyzvať deti, aby si vysnívali, ako by sa hrali, keby zostali samé doma.

V nasledujúcich dňoch môže učiteľ spolu s deťmi vybaviť dom na mieste, v ktorom bude Yasochka bývať. Aby ste to dosiahli, musíte vyčistiť dom: umyť podlahu, zavesiť závesy na okná. Potom sa môže učiteľ v prítomnosti detí porozprávať s rodičmi nedávno chorého dieťaťa o tom, čo bolo choré, ako sa oňho mama a otec starali, ako sa k nemu správali. Môžete si tiež zahrať lekciu s bábikou („Jasochka prechladla“).

Potom učiteľ vyzve deti, aby sa zahrali na „rodinu“ samy, pričom budú hru sledovať zboku.

Potom učiteľ pozve deti, aby vyrobili bagely, sušienky, sladkosti - pochúťku na hodine modelovania a večer oslávili Yasochkine narodeniny.

V nasledujúcich dňoch už mnohé deti môžu rozvíjať rôzne možnosti osláv narodenín v samostatných hrách s bábikami, ktoré nasýtia hru vlastnými skúsenosťami získanými v rodine.

OD
Aby sa obohatili vedomosti detí o práci dospelých, môže vychovávateľ po predchádzajúcej dohode s rodičmi poučiť deti, aby pomáhali matke doma a varili jedlo, upratali izbu, prali a potom o tom rozprávali. v škôlke.

Učiteľ môže zorganizovať aj hru v „rodine“ na prechádzku.

Hru je možné ponúknuť skupine troch detí. Rozdeľte role: „mama“, „otec“ a „sestra“. Ťažiskom hry je bábika „Alyosha“ a nové kuchynské náčinie. Dievčatám možno ponúknuť, aby upratali domček na hranie, preusporiadali nábytok, vybrali pohodlné miesto pre kolísku Aljoša, ustlali, zavili dieťa, uložili ho do postieľky. "Papa" možno poslať do "bazáru", priniesť trávu - "cibuľu". Potom môže učiteľ na ich žiadosť zapojiť do hry aj ďalšie deti a ponúknuť im roly „Jasochka“, „ocka kamarát – šofér“, ktorý môže zobrať celú rodinu oddýchnuť si do lesa atď.

Učiteľ môže hru ukončiť ponukou ísť (celej rodine) obedovať v skupine.

Dej hry v „rodine“ môže vychovávateľka spolu s deťmi neustále rozvíjať, prelínať sa s hrami v „škôlke“, na „šoférov“, „mamičiek a oteckov“, „starých rodičov“. Účastníci „rodinnej“ hry môžu vziať svoje deti do „škôlky“, zúčastniť sa (matiné), „narodeniny“, opraviť hračky; „mamičky a oteckovia“ s deťmi ako cestujúci idú autobusom na vidiecku prechádzku do les, alebo „šofér“ odviezť matku s chorým synčekom do „nemocnice“ v ambulancii, kde ho prijmú, ošetria, postarajú sa oň atď.

«
MATERSKÁ ŠKOLA"

Ciele a ciele : rozšíriť vedomosti detí o účele materskej školy, o profesiách ľudí, ktorí tu pracujú - učiteľka, opatrovateľka, kuchárka, hudobníčka, vštepiť deťom túžbu napodobňovať činy dospelých, zaobchádzať so svojimi žiakmi opatrne.

Vybavenie: detský zápisník, bábiky, nábytok, kuchynské a jedálenské potreby, čistiace sady, med. náradie, oblečenie pre kuchára, lekára, sestričku a pod.

Roly: vychovávateľ, mladší vychovávateľ, logopéd, manažér, kuchár, hudobný režisér, športový riaditeľ, zdravotná sestra, lekár, deti, rodičia.

Priebeh hry: Učiteľka pozýva deti hrať sa do škôlky. Zaraďuje deti do rolí podľa vlastného uváženia. V hre sa učiteľ s deťmi hrá s rôznymi situáciami: „Ranná recepcia“, „Naše triedy“, „Na prechádzke“, „Na hodine hudobnej výchovy“, „Na hodine telesnej výchovy“, „Prehliadka u lekára“, „Obed v škôlke“ atď.

Učiteľka prijíma deti, rozpráva sa s rodičmi, vedie ranné cvičenia, vyučovanie, organizuje hry...Mladšia učiteľka udržiava poriadok v skupine, asistuje učiteľke pri príprave na vyučovanie, prijíma stravu... Logopéd sa venuje deťom so zvukom produkcia, rozvoj reči ... Hudba. vedúci diriguje hudbu. povolanie. Lekár deti vyšetrí, vypočuje, dohodne termíny. Sestrička váži, meria deti, dáva očkovanie, injekcie, podáva tabletky, kontroluje čistotu kolektívov, kuchyne. Kuchár pripravuje jedlo, dáva ho asistentom učiteľa.

«
Poliklinika»

Ciele a ciele: Vzbudiť u detí záujem o povolanie lekára. Pestovať citlivý, pozorný prístup k pacientovi, láskavosť, ústretovosť, kultúru komunikácie, rozvíjať u detí schopnosť prevziať roly, rozvíjať záujem o hru.

Vybavenie: župany, čiapky, ceruzka a papier na predpis, fonendoskop, tonometer, teplomer, lekárnička, vata, obväz, pinzeta, nožnice, hubka, striekačka, masti, tablety, prášky a pod.

Roly: lekár, sestra, recepčná, sestra, pacienti.

Priebeh hry: Pedagóg sa hrá s rôznymi situáciami „Stretnutie s lekárom“, „Na stretnutie s lekárom ORL“, „Na stretnutie s chirurgom“, „Na stretnutie s oftalmológom“ atď.

Pacient ide na recepciu, vezme si lístok k lekárovi, ide na recepciu. Lekár prijíma pacientov, pozorne počúva ich sťažnosti, kladie otázky, počúva fonendoskopom, meria tlak a teplotu, pozerá do hrdla, dohodne stretnutie. Recept vypíše sestra, lekár podpíše. Pacient ide do liečebne. Sestra dáva injekcie, obväzuje rany, maže masťou atď. Sestra upratuje ordináciu, vymení uterák.

Deti pri hre sledujú, ako sa lekár chová k pacientom – robí obväzy, meria teplotu. Vychovávateľka hodnotí, ako deti medzi sebou komunikujú, pripomína uzdraveným, aby sa nezabudli poďakovať lekárovi za poskytnutú pomoc.

Situácia 1. Vychovávateľ ponúka dieťaťu dodatočnú rolu pacienta, pričom on sám preberá hlavnú rolu lekára. Pedagóg: „Poďme sa hrať na doktora“: Ja budem lekár a ty budeš pacient. A čo potrebuje lekár? (Dieťa s pomocou dospelého rozloží zdravotnícky materiál z lekárničky na stôl). A toto je téglik masti a toto je injekčná striekačka...“ (Postupne dieťa samo začne menovať a zariaďovať potrebné).

Učiteľ si nasadí klobúk a biely plášť: "Som lekár. Príď na môj termín. Poď dnu, ahoj. Bolí ťa hrdlo alebo bruško? Kedy si ochorel? Pozrime sa na krk. Otvor tvoje ústa. Povedz ach-ah-ah. Ai "Ach, aké červené hrdlo. Poďme si ho teraz namazať, nebolí? Nebolí ťa hlava?"

Hra s jedným dieťaťom priťahuje pozornosť ostatných detí. Učiteľ, keď si všimol, že deti sledujú hru, hovorí: "Aj vám je niečo choré? Postavte sa do radu, chorí ľudia. Počkajte."

Situácia 2. Učiteľka sa hrá na lekára, dve deti sú choré. Pedagóg "Teraz sa poďme hrať, ako keby som bol lekár. Som vo svojej kancelárii. Mám telefón. Si chorý, zavolaj mi a zavolaj doktorovi, ding, ding! Zvoní mi telefón. Ahoj! doktor počúva ., ktorý volal "Dievča Káťa? Si chorá? Bolí ťa hlava alebo žalúdok? Zmerala si si teplotu? Akú vysokú! Povedz mi Káťa, kde bývaš?"

«
NEMOCNICA"

Ciele a ciele: vzbudiť u detí záujem o povolania lekára, sestry; pestovať citlivý, pozorný prístup k pacientovi, láskavosť, ústretovosť, kultúru komunikácie.

Vybavenie: župany, čiapky, ceruzka a papier na predpis, fonendoskop, tonometer, teplomer, vata, obväz, pinzeta, nožnice, hubka, striekačka, masti, tablety, prášky a pod.

Roly: lekári, sestričky, pacienti, sestričky.

Priebeh hry: Pacient je prijatý na pohotovosť. Sestra ho zaregistruje, odprevadí na oddelenie. Lekár vyšetruje pacientov, pozorne počúva ich sťažnosti, kladie otázky, počúva fonendoskopom, meria tlak, pozerá do krku, dohodne stretnutie. Sestra podáva chorým lieky, meria teplotu, v ošetrovni robí injekcie, obväzy, ošetruje rany atď. Sestra upratuje izbu, vymení bielizeň. Pacientov navštevujú príbuzní a priatelia.

Počas hry učiteľ hodnotí, ako deti medzi sebou komunikujú, pripomína uzdraveným, aby nezabudli poďakovať lekárovi za poskytnutú pomoc

«
Zoo"

Ciele a ciele: rozširovať vedomosti detí o voľne žijúcich zvieratách, ich zvykoch, životnom štýle, výžive, pestovať láskavosť, vnímavosť, citlivý, pozorný vzťah k zvieratám, kultúru správania na verejných miestach, rozširovať slovnú zásobu detí.

Vybavenie: veľký stavebný materiál, diviaky (hračky), potreby na kŕmenie zvierat, čistiace potreby (vedrá, metly, lopatky), župany, čiapky, hygienická taška (fonendoskop, teplomer, vata, obväz, pinzeta, nožnice, striekačka, masti, tablety , prášky), pokladňa, lístky, peniaze.

Roly: stavbári, vodič, nakladači, zvieratá, pracovníci zoo, veterinár, pokladník, sprievodca, návštevníci zoo.

Priebeh hry: Stavitelia budujú zoologickú záhradu. Vodič privezie zvieratá. Nakladače vyložia, postavia na miesto klietky so zvieratami. Pracovníci zoo sa starajú o zvieratá (krmivo, voda, čistenie v klietkach). Veterinár vyšetruje zvieratá (meria teplotu, počúva fonendoskopom), ošetruje pacientov. Pokladníčka predáva lístky. Sprievodca vedie prehliadku, hovorí o zvieratách, hovorí o bezpečnostných opatreniach.

Učiteľ oznámi deťom, že do mesta dorazila zoologická záhrada, a ponúkne im, že tam môžu ísť. Deti si kúpia lístky v pokladni a idú do zoo, počúvajú sprievodcu. Skúmajú tam zvieratá, rozprávajú sa o tom, kde žijú, čo jedia. Počas hry by deti mali venovať pozornosť tomu, ako sa správať k zvieratám, ako sa o ne starať.

«
skóre"

Ciele a ciele: naučiť deti triediť predmety podľa spoločných znakov, pestovať zmysel pre vzájomnú pomoc, rozširovať slovnú zásobu detí: predstaviť pojmy „hračky“, „nábytok“, „jedlo“, „riad“. Vzbudiť u detí záujem o povolanie predajcu, formovať zručnosti kultúry správania na verejných miestach, pestovať priateľské vzťahy.

Vybavenie: váhy, pokladňa, župany, čiapky, tašky, peňaženky, cenovky, tovar podľa oddelení, vozidlo na prepravu tovaru, čistiaca technika.

Roly: vedúci predajne, predavači, pokladníčky, zákazníci, vodič, nakladač, upratovačka.

Priebeh hry: Počas hry učiteľ hrá s deťmi herné situácie „V obchode so zeleninou“, „Oblečenie“, „Výrobky“, „Tkaniny“, „Suveníry“, „Varenie“, „Knihy“, „Športové potreby“.

Šofér privezie tovar autom, nakladače vyložia, predajcovia poukladajú tovar do regálov. Riaditeľ udržiava poriadok v predajni, dbá na to, aby bol tovar doručený na predajňu včas, volá na základňu, objednáva tovar. Prichádzajú kupujúci. Predajcovia ponúkajú tovar, ukazujú, vážia. Kupujúci zaplatí za nákup pri pokladni, dostane šek. Pokladník dostane peniaze, prerazí šek, dá kupujúcemu drobné, šek. Upratovačka upratuje miestnosť.

Počas hry musí učiteľ venovať pozornosť vzťahu medzi predávajúcimi a kupujúcimi.

«
salón"

Ciele a ciele: rozširovať a upevňovať vedomosti detí o práci kaderníka, pestovať kultúru správania sa na verejných miestach, rešpekt, slušné zaobchádzanie so staršími a navzájom, učiť vďačnosti za poskytnutú pomoc a službu, rozširovať slovnú zásobu detí.

Vybavenie: zrkadlo, súprava hrebeňov, žiletka, nožnice, strojček na vlasy, fén, kulmy na vlasy, lak na vlasy, kolínská voda, album na vzorky účesov, farba na vlasy, župany, peleríny, uteráky, pokladňa, šeky, peniaze, mop, vedrá, handry na prach , na podlahu.

Roly: kaderníčky - dámska majsterka, pánska majsterka, manikérka, pokladníčka, upratovačka, klienti.

Priebeh hry: deti sa zoznámia s tým, že v kaderníctve je niekoľko sál: dámska, pánska, manikúra, pracujú v nich dobrí majstri, rýchlo si dajú do poriadku vlasy a nechty.

Pokladník vyraďuje šeky. Upratovačka zametá, vymieňa použité uteráky. Návštevníci sa vyzlečú, zdvorilo pozdravia kaderníka, požiadajú o ostrihanie, poradia sa s kaderníkom, zaplatia v pokladni a poďakujú za služby. Kaderníčka vlasy umýva, suší, češe, strihá, farbí vlasy, holí, osviežuje kolínskou, poradí v starostlivosti o vlasy. Dá sa spojiť s hrou „Domov, rodina“

Počas hry musí učiteľ dbať na vzťah medzi zamestnancami kaderníctva a klientmi.

«
Ovládače»

Ciele a ciele: Oboznámiť deti s prácou v doprave, s prácou dopravných pracovníkov: vodiča, operátora, dispečera, automechanika a pod. Ukázať, že vodiči prepravujú veľké množstvo cestujúcich, rozvážajú rôzny tovar do miest a obcí naša veľká krajina. Aby autá išli na let a doručili tovar včas, sú opravené, vyčistené, namazané, natankované. Rozšíriť predstavy detí o práci dopravných pracovníkov, o ich spoločenskom význame. Pestovať záujem a úctu k práci dopravných pracovníkov, podnecovať chuť pracovať svedomito a zodpovedne ako dospelí, dbať o bezpečnosť zariadení. Prispieť k vzniku rolových a kreatívnych hier: „Pouličná premávka“, „Vodiči“, „Semafor“, „Čerpacia stanica“ a iné.

Vybavenie: Dopravné značky, čiapky so šablónami "taxi", "mlieko", "chlieb", "náklad", "stavba", "sanitka", "oheň", volanty rôznych priemerov - 5-10 kusov, siluety rôznych áut pre obliekanie okolo krku, policajné obušky, benzínka z krabíc., náhradné hračky.

Roly: vodič, cestujúci, policajt, chodci.

Priebeh hry: Autá prevážajú bábiky, stavebný materiál. Vodič vedie auto opatrne, aby nenarazil do ľudí. Autá naplnia benzín, idú na stavbu, vyložia stavebný materiál, naplnia pieskom. Vodič ide na zelenú semaforu, na červenú - stojí.

Taxikár – vozí ľudí do práce, do divadla, do kina.

Vodič kamiónu - naleje do auta benzín, umyje ho, dá do garáže.

Vodič autobusu - vedie auto opatrne, opatrne, sprievodca predáva lístky. Autobus odvezie ľudí tam, kde potrebujú: na návštevu, do práce, domov.

Na križovatke stojí policajt, ktorý riadi dopravu.

Chodci chodia po chodníku. Cesta je prepnutá na zelené svetlo.

Pre chodcov špeciálny prechod - "zebra". Dodržiavame pravidlá cestnej premávky.

Vodič hasičského auta - privádza hasičov k požiaru, pomáha vysunúť rebrík, nasadiť hasičskú hadicu.

Vodič sanitky – pomáha nakladať pacientov do auta, doručuje nosidlá, jazdí opatrne.

"stavba"

Ciele a ciele : predstaviť deťom stavebné profesie, venovať pozornosť úlohe techniky, ktorá uľahčuje prácu staviteľom, učiť deti, ako postaviť budovu jednoduchej stavby, pestovať priateľské vzťahy v tíme, rozširovať vedomosti detí o vlastnostiach práce staviteľov , rozšíriť slovnú zásobu detí: predstavte pojmy „stavba“, „murár“, „žeriav“, „staviteľ“, „žeriavník“, „tesár“, „zvárač“, „stavebný materiál“.

Vybavenie: veľký dizajnér, rôzne stavebné materiály, uniformy, prilby, náradie, stavebné vybavenie, vzorky materiálov, dizajnové časopisy, hračky na hranie so stavbou, náhradné predmety.

Roly: stavbár, murár, vodič, nakladač.

Priebeh hry: Výber stavebného objektu. Výber stavebného materiálu, spôsob jeho dodania na stavbu. Stavebníctvo. Projektovanie budov. Dodanie objektu.

Učiteľ vyzve deti, aby hádali hádanku: „Aká vežička stojí a v okne svieti? Bývame v tejto veži a volá sa...? (dom)“. Učiteľka ponúka deťom postaviť veľký, priestranný dom, kde by mohli bývať hračky. Deti si pamätajú, čo sú stavebné profesie, čo ľudia robia na stavbe. Prezerajú si obrázky staviteľov a rozprávajú sa o ich povinnostiach. Potom sa deti dohodnú na stavbe domu. Roly sú rozdelené medzi deti: niektoré sú Stavitelia, stavajú dom; ďalší sú Vodiči, dodávajú stavebný materiál na stavbu, jedno z detí je Žeriavník. Pri výstavbe treba venovať pozornosť vzťahom medzi deťmi. Dom je pripravený, noví obyvatelia sa môžu nasťahovať. Deti sa hrajú samé.

«
knižnica"

Ciele a ciele: zobraziť poznatky o okolitom živote v hre, ukázať spoločenský význam knižníc; rozšíriť predstavy o zamestnancoch knižnice, upevniť pravidlá správania sa na verejnom mieste; oboznámiť sa s pravidlami používania knihy; vzbudzovať záujem a lásku ku knihám, pestovať k nim opatrný vzťah.

Vybavenie: tlačivá, knihy, kartotéka.

Roly: knihovník, čitatelia.

Priebeh hry: Formulácia čitateľských formulárov. Prijímanie žiadostí knihovníkom. Práca so súborom. Vydávanie kníh. Čitáreň.

Učiteľka hovorí deťom: „V našej skupine sa otvorila knižnica a do knižnice sa môže prihlásiť každý. Najprv si spomeňme, ako pracuje knihovník."

Deti hovoria, že knihovník vytvorí pre každého čitateľa predplatné, do ktorého vloží formulár z knihy predtým, ako ju dá čitateľovi. Pri preberaní knihy od čitateľa knihovník pozorne sleduje, či nie je poškodená, špinavá alebo pokrčená. Pri rozhovore s čitateľom sa knihovník pýta, o čom chce čítať, radí mu, aby si vzal tú alebo onú knihu. Súčasťou knižnice je aj čitáreň, kde sa čítajú detské časopisy a skúmajú sa obrázky. Knihovníčka upozorňuje každého čitateľa, aby knihu nepokrčil, keď ide z knižnice domov dopravnou dopravou, aby mu odporučil, aby túto knihu prečítal doma dcére alebo synovi a cestou domov v autobuse si len prezeral obrázky, atď.

Potom je dieťa vybrané do úlohy knihovníka. Môžete tiež vyzvať deti, aby skombinovali hru s inými zápletkami (napríklad s hrami „rodina“, „cestovanie“, „škôlka“, „škola“ atď.).

domov, rodina

MATERSKÁ ŠKOLA

Poliklinika

NEMOCNICA

Salón
Vodiči
Stavebníctvo