Bunky živého organizmu ZŠ. Cesta do sveta bunky
Lekcia sveta okolo v 4. ročníku. Bunka je základom štruktúry a rastu živých organizmov.
Zhrnutie lekcie o svete okolo 4. ročníka na tému "Bunka - základ stavby a rastu živých organizmov" Opis materiálu: Do pozornosti dávam zhrnutie lekcie na tému „Svet okolo nás“. Tento materiál je určený pre učiteľov základných škôl pri štúdiu témy „Bunka je základom stavby a rastu živých organizmov“, 4. ročník. Táto lekcia využíva techniky kritického myslenia, rôzne formy práce s textom.Úlohy:
1. Vytvárať prostredie pre vedenie žiakov k pochopeniu zložitosti a dokonalosti stavby živého organizmu, vzájomnej koordinácie orgánov.
2. Oboznámiť sa so základom stavby a rastu živých organizmov – bunkou.
3. Vzbudiť u detí záujem o poznanie samého seba.
Vybavenie:
- leták (jednotlivec a trieda; mikroskop, cibuľová šupka, plátky pomaranča, kuracie vajcia, hrášok, plastové vrecká)
1. Úvodný rozhovor s kontrolou domácich úloh.
- Človek žije vo svete okolo seba. Je súčasťou tohto sveta. Je možné považovať človeka za súčasť prírody?
- Áno.
- Dokázať to.
- Dýcha, je, rastie, vyvíja sa, má deti.
Ľudia vždy ochoreli, zranili sa, dostali modriny. Kto boli prví liečitelia?
- Ženy
- Pomenujte "otca medicíny"
- Hippokrates
- Aké sú oblasti vedomostí súvisiace s medicínou?
- fyzika, chémia, biológia.
- Takže človek sa snaží zlepšiť svet okolo seba. A samozrejme, človek sa snaží v tomto svete zlepšovať.
Predstavte si, že sa na seba pozeráme do zrkadla. Čo si videl vonku?
- Naše telo: hlava, trup, končatiny.
Skontrolujme sa: vypočujte si báseň „Ľudské telo“.
Každý by mal mať
Veľmi šikovný... (hlava)
Dávam jej to najlepšie, čo môžem
Hlava sedí na ... (krk)
Brucho, chrbát, hrudník
Sú spolu ... (torzo) tzv.
Ruky - pohladiť, pracovať,
Pite vodu z pohára.
Rýchle nohy bežia po ceste.
Narazil som na Genka
A zranil si koleno.
Ale naše telo je pokryté kožou. Nie je priehľadný a neumožňuje vidieť, čo sa pod ním skrýva. Ale v súčasnosti vieme veľa o tom, čo je v nás.
- Čo ty vieš?
- Odkiaľ?
Ako sme sa k tomuto poznaniu dostali?
- Musíme sa veľmi poďakovať vedcom
- Tak sa pozrime, ako dobre poznáte niektoré naše vnútorné orgány.
Hra "Hádaj slovo"
Jeden žiak stojí pred triedou (vedúci), druhý za ním ukazuje triedu
tabuľky s pojmami, ktoré je potrebné interpretovať. Ochotní študenti vysvetľujú
vedenie významu slova (v jeho znakoch), vedenie výkladom uhádne výraz.
Tablety, ktoré sa nám podarilo uhádnuť, odovzdávame vodičovi. Neúspešné výklady slov
sú kolektívne opravené. Žiak, ktorý navrhol nesprávny výklad slova, dostáva
trestný bod.
Slová na výklad:
Srdce, žalúdok, pečeň, pľúca, oči, črevá.
Riešenie krížovky
Slová píšte vodorovne, zvýraznené slovo uhádnite zvislo.
1. S čím človek dýcha (pľúca)
2. Duté vrecko, v ktorom sa jedlo strávi na polovicu (žalúdok).
3. Motor veľkosti päste. Neustále cirkuluje krv. (Srdce)
4. orgán, kde sa orgány nachádzajú – jazyk a zuby. (ústa)
4. Tieto orgány čistia krv. Odpad sa likviduje vo forme vody (obličky).
5. Orgán, ktorý hrá úlohu kamery (oko)
- A toto, chlapci, nie sú všetky orgány, ktoré tvoria jeden celok, aký celok? - organizmus.
Definuj:
Ľudské telo je komplexný systém orgánov, ktoré sa navzájom ovplyvňujú a tvoria jeden celok.
2. Fyzická minúta
3. Určenie témy vyučovacej hodiny
- Chlapci, vie niekto z vás, akú výšku a váhu ste mali pri narodení?
- tvoje telo sa časom zmenilo, čo sa ti stalo?
- Vyrástli sme.
- Prečo si myslíš?
Pracujme s učebnicou.
"Pripravený na odpoveď!" Trieda je rozdelená do skupín. Každá skupina pracuje s učebnicou.
Navrhuje sa nájsť požadovaný text za 5-7 minút podľa obsahu, prečítať a zobraziť ho,
vyberte najdôležitejšie a najzaujímavejšie, pripravte správu na 1-2 minúty.
Učiteľ sa pýta ľubovoľného žiaka. Každý by mal byť pripravený odpovedať.
Podľa jeho príbehu sa posudzuje kvalita prípravy skupiny.
S.19.
Dokončite teda vetu na tabuli:
_____________ je základom stavby a rastu živých organizmov. Toto je téma našej lekcie.
Všetky živé organizmy sa skladajú z buniek.
Človek a rastliny, mačka a žaba, mikrób a riasy. Len mikrób je jedna bunka a list jablka má 500 miliónov buniek. Existujú obrovské bunky (hoci teraz o nich neviete) a sú bunky, ktoré je ťažké vidieť aj mikroskopom. Anglický prírodovedec Robert Hooke zdokonaľoval mikroskop viac ako 200 rokov a pri skúmaní obalu bazy čiernej nečakane objavil živé bunky.
4. Praktická práca.
Navrhujem, aby ste boli v úlohe výskumníkov a robili praktickú prácu v skupinách: pod mikroskopom máme prípravok (cibuľovú šupku). Pripomeňme si pravidlá práce s mikroskopom.
1. Svetlo nasmerujte zrkadlom do otvoru javiska.
2. Liečivo je fixované na podložnom skle.
3. Pomaly zdvíhajte skúmavku, kým sa neobjaví jasný obraz.
Na tabuli je postup.
1. Uvažujme o bunke.
2. Vyplňte hárok.
3. Znázornite bunku.
Skupinová práca: nakreslite bunku na list albumu.
- Počúval veliteľov skupín:
- Tvar je iný, ale videli sme stenu klietky a vnútro bodky.
Na stole pred vami je plátok pomaranča a vajíčko, skúste vysvetliť, na čo slúžia. Svoju kresbu je potrebné porovnať s kresbou v učebnici na stranách 20-21 učebnice.
- Samostatné čítanie dvoch odsekov.
Rozhovor po prečítaní textu:
Prečo vám ponúkajú plátok pomaranča? (príklad buniek viditeľných okom, len samotná štruktúra bunky nie je viditeľná)
A tu je niekoľko ďalších príkladov tvarov rastlinných buniek:
Chlapci, urobte záver, čo je bunka:
Bunka je živý organizmus: dýcha, kŕmi sa, rastie, množí sa delením na nové bunky, vykonáva rôznu prácu a získava iné vlastnosti a odumiera.
- pozrite si obrázok na strane 22 (rôzne bunky - kostné, nervové, svalové, epiteliálne bunky).
- Hovorte v skupinách a určte, čo je spoločné v ich štruktúre. Aké sú rozdiely.
Prečítajte si text a definujte pojem „látka“.
- bunky, ktoré majú rovnakú štruktúru, sú zostavené dohromady a vykonávajú rovnakú prácu.
5. Zhrnutie lekcie:
-Čo si zistil?
- Čo urobilo najväčší dojem?
- Čo by si chcel vedieť?
Hra "Skúšajúci". Vykonáva sa individuálne alebo v skupinách. Študenti sú vyzvaní, aby si pomocou učebnice alebo doplnkovej literatúry pripravili pre triedu otázky na preberanú tému.
Navrhujem vytvoriť najjednoduchší model bunky. Vezmite si, čo potrebujete (Na stole sú rôzne predmety, medzi ktorými si deti vyberú igelitové vrecko a hrášok)
6. Hodnotenie a domáca úloha:
Kvalitatívne hodnotenie skupinovej práce.
Ak chcete, môžete pripraviť správy o vedcoch a ich štúdiách, ktoré odhalia dôvody rastu akéhokoľvek organizmu a vysvetlia spojenie medzi bunkovým životom a životným štýlom človeka.
7. Reflexia
Lekcia „Bunka je základom stavby a rastu živých organizmov“ v téme „Všeobecné oboznámenie sa s ľudským telom“ je zameraná na vytvorenie prostredia, ktoré privedie študentov k pochopeniu zložitosti a dokonalosti stavby organizmu. živý organizmus, vzájomná koordinácia orgánov, prispieva k formovaniu myšlienky, že človek je neoddeliteľnou súčasťou prírody. Obsah hodiny oboznámi deti so základom stavby a rastu živých organizmov – bunky. Hodina je koncipovaná tak, aby vzbudila u detí záujem o poznanie seba samého.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Téma: „Všeobecné oboznámenie sa s ľudským telom. Bunka je základom štruktúry a rastu živých organizmov.
Ciele :
- Vytvárať prostredie pre privádzanie žiakov k pochopeniu zložitosti a dokonalosti stavby živého organizmu, vzájomnej koordinácie orgánov.
- Prispieť k formovaniu myšlienky, že človek je neoddeliteľnou súčasťou prírody.
- Oboznámiť sa so základom stavby a rastu živých organizmov – bunky.
- Vzbudiť u detí záujem o sebapoznanie.
Vybavenie:
Pracovný list (jednotlivec a trieda; mikroskop, cibuľová šupka, plátky pomaranča, kuracie vajcia, hrášok, plastové vrecká, kartónové škatule a plagát s fotografiami detí.), Plagát „Tvary rastlinných buniek“.
- Úvodný rozhovor s kontrolou domácich úloh.
Človek žije vo svete okolo seba. Je súčasťou tohto sveta. Je možné považovať človeka za súčasť prírody?
Áno.
Dokázať to.
Dýcha, je, rastie, vyvíja sa, má deti.
Ako súčasť prírody si človek vytvára podmienky, v ktorých by sa cítil príjemne. Správny?
Áno.
Vysvetlite.
Stavia domy, cesty. Strávil svet. Vynašiel veľa vynálezov: telefón, televízia, lietadlá, počítače.
Za akým účelom človek stále niečo vymýšľa?
Aby ste si uľahčili prácu.
Ako napríklad?
Dopravníky, počítačové roboty, domáce spotrebiče, poľnohospodárske stroje atď.
Takže človek sa snaží zlepšiť svet okolo seba. A samozrejme, človek sa snaží v tomto svete zlepšovať.
Predstavte si, že sa na seba pozeráme do zrkadla. Čo si videl vonku?
Naše telo: hlava, trup, končatiny.
Skontrolujme sa: vypočujte si báseň „Ľudské telo“.
Každý by mal mať
Veľmi múdra... hlava
Dávam jej to najlepšie, čo môžem
Hlava sedí na ... krku
Brucho, chrbát, hrudník
Sú spolu ... telo sa volá.
Ruky - pohladiť, pracovať,
Pite vodu z pohára.
Rýchle nohy bežia po ceste.
Narazil som na Genka
A zranil si koleno.
Ale naše telo je pokryté kožou. Nie je priehľadný a neumožňuje vidieť, čo sa pod ním skrýva. Ale v súčasnosti vieme veľa o tom, čo je v nás.
Čo ty vieš?
Kde?
Ako sme sa k tomuto poznaniu dostali?
Musím povedať obrovské ďakujem vedcom, ktorí získavali poznatky za podmienok a odovzdávali nám ich.
V dejinách vedy je taký príklad: pred 365 rokmi prišiel anglický študent medicíny William Harvey do Talianska, aby dokončil svoje vzdelanie. Začal sa zaujímať o vnútorné orgány človeka a začal otvárať mŕtvoly. Musím povedať, že v tom čase sa dotyk s mŕtvym považoval za zločin. A človek, ktorý sa to rozhodol urobiť, bol upálený na hranici ako čarodejník. A Harvey, tajne sa skrývajúci pred svedkami v pivnici opusteného domu, pokračoval vo svojich experimentoch. Tento muž takto riskoval svoj život. Urobil unikátne objavy, bez ktorých by sa veda a medicína nepohli dopredu.
Poďme sa teda pozrieť, ako dobre poznáte niektoré naše vnútorné orgány.
(Ukážka ilustrácií, slovné vysvetlenie)
Duté vrecko, v ktorom sa jedlo strávi na polovicu (žalúdok).
Motor má veľkosť päste. Neustále cirkuluje krv. (Srdce)
Prostriedky, ktorými človek dýcha (pľúca)
Orgán, ktorý funguje ako kamera (oko)
Najväčší a najhorúcejší orgán, ktorý ničí mikróby a jedy v krvi (pečeň).
Tieto orgány čistia krv. Odpad sa likviduje vo forme vody (obličky).
Tieto orgány žuvajú potravu (zuby).
Vnútorný orgán, ktorý monitoruje správne fungovanie hlavných vnútorných orgánov, riadi myšlienky a pocity človeka (mozog)
A toto, chlapci, nie sú všetky orgány, ktoré tvoria jeden celok (slovo čítame zo zvýraznených písmen) - organizmus .
Pomôžte definovať:
Ľudské telo je komplexný systém orgánov, ktoré sa navzájom ovplyvňujú a tvoria jeden celok.
2. Nabíjanie.
3. Definícia témy lekcie:
A teraz vás žiadam, aby ste sa zamysleli: zmenili ste sa veľa, odkedy ste sa narodili?
Áno.
Ako?
Vyrástli sme.
Prečo si myslíš?
Pracujme s učebnicou. S.19. Téma – otázky a text sa čítajú samostatne. Dokončite teda vetu na tabuli:
Základ stavby a rastu živých organizmov. Toto je téma našej lekcie.
Všetky živé organizmy sa skladajú z buniek.
Človek a rastliny, mačka a žaba, mikrób a riasy. Len mikrób je jedna bunka a list jablka má 500 miliónov buniek. Existujú obrovské bunky (hoci teraz o nich neviete) a sú bunky, ktoré je ťažké vidieť aj mikroskopom. Anglický prírodovedec Robert Hooke zdokonaľoval mikroskop viac ako 200 rokov a pri skúmaní obalu bazy čiernej nečakane objavil živé bunky.
4. Praktická práca. (Skupinová práca)
Navrhujem, aby ste boli v úlohe výskumníkov a robili praktickú prácu: pod mikroskopom máme prípravok (cibuľovú šupku). Pripomeňme si pravidlá práce s mikroskopom.
- Svetlo nasmerujte zrkadlom do otvoru javiska.
- Liečivo je upevnené na podložnom skle.
- Pomaly zdvíhajte skúmavku, kým sa neobjaví jasný obraz.
Na stole postup.
- Zvážte bunku.
- Vyplňte.
- Schematicky znázornite bunku.
Skupinová práca: nakreslite bunku na list albumu.
Vypočujme si zástupcov skupín:
Tvar je iný, ale vo vnútri sme videli bunkovú stenu a bodku.
A teraz pracuj s učebnicou s 20. Vašou úlohou je porovnať svoju kresbu s kresbou v učebnici, vysvetliť, prečo je na vašom stole pomarančový plátok a vajíčko.
Samostatné čítanie dvoch odsekov.
Rozhovor po prečítaní textu:
Prečo vám ponúkajú plátok pomaranča? (príklad buniek viditeľných okom, len samotná štruktúra bunky nie je viditeľná)
A tu je niekoľko ďalších príkladov tvarov rastlinných buniek:
Rozbite vajíčko a obsah opatrne vysypte na tanierik.
Je pravda, že vajíčko môže slúžiť na demonštráciu štruktúry bunky?
Aká je štruktúra bunky? (jadro, cytoplazma, membrána)
Vytvorte páry: jadro - žĺtok; cytoplazma - proteín; škrupina — škrupina.
Bunka je komplexný systém, ktorý možno vidieť pod elektrónovým mikroskopom. O tom, čo môže povedať elektrónový mikroskop, sa dozvieme zoznámením sa s materiálom článku na stranách 20-21.
Diskusia k prečítanému a formulácia záveru:
Bunka je živý organizmus: dýcha, kŕmi sa, rastie, množí sa delením na nové bunky, vykonáva rôznu prácu a získava iné vlastnosti a odumiera.
5. Zhrnutie lekcie:
čo ste sa naučili?
Čo urobilo najväčší dojem?
Čo by si chcel vedieť?
Navrhujem vytvoriť najjednoduchší model bunky. Vezmite si, čo potrebujete (Na stole sú rôzne predmety, medzi ktorými si deti vyberú igelitové vrecko a hrášok. Tento výber je spôsobený dobrou viditeľnosťou.)
6. Hodnotenie a domáca úloha:
Kvalitatívne hodnotenie skupinovej práce.
Celkové hodnotenie práce triedy: pracovali aktívne, spoločne a každý dostane ako darček kresbu bunky, ktorá bola skúmaná pod zložitejším prístrojom ako je náš mikroskop. Umiestnite výkres do zošita a doplňte ho vysvetlivkami. Pomôže vám učebnicový článok na stranách 19 - 23;
Ak chcete, pre tých, ktorí majú záujem, môžete pomocou informačného listu pripraviť správy o vedcoch a ich štúdiách, ktoré odhalia dôvody rastu akéhokoľvek organizmu a vysvetlia spojenie medzi bunkovým životom a životným štýlom človeka.
Učiteľka základnej školy Fayzullina O.V.
Takže klietka sa zdá byť malá
Ale pozrite sa cez mikroskop:
Koniec koncov, toto je celá krajina ...
Typ lekcie: lekcia o formovaní a zlepšovaní vedomostí.
Účel lekcie:
podpora zdravého životného štýlu založeného na interdisciplinárnych prepojeniach v modernej škole a s využitím interaktívnych zariadení.
Úlohy:
vzdelávacie:
Vytvorte u detí podmienky na formovanie predstáv o štruktúre bunky; zoznámiť sa s rozlišovacími znakmi rastlinných a živočíšnych buniek;
Zovšeobecniť a upevniť poznatky o stavbe a funkciách hlavných častí a organel bunky
Sledovať interdisciplinárne súvislosti biológie s literatúrou a telesnou kultúrou v problematike zdravého životného štýlu;
Vytvárať podmienky pre formovanie schopnosti vidieť, porovnávať, zovšeobecňovať a vyvodzovať závery;
vyvíja sa:
Rozvíjať kognitívny záujem o svet okolo nás priťahovaním zábavného materiálu, vytváraním problémových situácií;
Rozvíjať logické myslenie, predstavivosť, vnímanie, reč;
Rozvíjať pozorovaciu schopnosť a kreativitu žiakov.
Vzdelávacie:
Formovať komunikačné zručnosti žiakov, kultúru dialógovej komunikácie;
Podporovať zdravý životný štýl;
Pestovať záujem o svet okolo nás, chuť učiť sa a objavovať.
Osobné UUD:
Vnútorné postavenie študenta;
Vzdelávací a kognitívny záujem o nový vzdelávací materiál;
Orientácia na pochopenie dôvodov úspechu vo vzdelávacích aktivitách;
Sebaanalýza a sebakontrola výsledku;
Schopnosť sebahodnotenia na základe kritérií úspešnosti vzdelávacích aktivít.
Kognitívne UUD:
vyhľadávanie a výber potrebných informácií;
Aplikácia metód vyhľadávania informácií;
Schopnosť a schopnosť žiakov vykonávať jednoduché logické úkony (analýza, porovnávanie).
Komunikatívne UUD:
Schopnosť vysvetliť svoj výber, zostaviť frázy, odpovedať na položenú otázku, argumentovať;
Schopnosť pracovať vo dvojiciach, berúc do úvahy pozíciu partnera; organizovať a realizovať spoluprácu s učiteľom a rovesníkmi.
Regulačné UUD:
Kontrola formou porovnania spôsobu pôsobenia a jeho výsledku s daným štandardom;
Korekcia;
stupňa.
Metódy:
verbálny – rozhovor založený na vedomostiach žiakov;
vizuálna - ukážka videofilmov, názorné pomôcky, doplnková literatúra, prezentácie;
praktická - práca s interaktívnymi simulátormi;
výskum – hľadanie správnych odpovedí na položené otázky, od nevedomosti k poznaniu;
Metodické metódy:
logické - identifikácia spoločných znakov, rozdielov, formulovanie záverov;
organizačná - frontálna, skupinová, individuálna práca žiakov;
technické – využitie viditeľnosti, interaktívneho vybavenia.
Vybavenie : počítač, mikroskopy, multimediálny projektor, ekvbehať
Počas tried:
Etapy lekcie, cieľ
Dobrý deň, posaďte sa. Na stoloch máte: učebnicu, školské potreby, mikroskop, hárok s trasou lekcie. Takže, ... Zazvonil zvonček, lekcia sa začína. Usmejem sa na vás a vy sa usmievate jeden na druhého. Sme milí a ústretoví. Všetci sme zdraví. Zhlboka sa nadýchnite a vydýchnite. Vydýchnite včerajšiu nevôľu, úzkosť. Nadýchnite sa sviežosti zimného dňa. Prajem vám dobrú náladu a rešpekt jeden k druhému. Spojte ruky a opakujte:Sme šikovní!Sme priateľskí!Sme opatrní!Sme usilovní!Sme skvelí v učení!Všetko nám vyjde!2. Stanovenie cieľa a témy vyučovacej hodiny Cieľ:organizovať a usmerňovať kognitívnu činnosť žiakov k cieľu
3.Motivácia. Vytvorenie problémovej situácie. Pripravte študentov na aktívne a vedomé osvojenie si nového materiálu.
II . Aktualizácia znalostí. Cieľ: zopakovať a zhrnúť vedomosti žiakov k preberanej téme.
1. Zavádzanie nových poznatkov na základe skúseností detí. Účel: identifikovať úroveň vedomostí o skúmanej téme Učenie nového materiálu:Úvod do témy.Ponorte sa do témy.
III .Fizminutka (3min) IV .Primárne upevnenie nového materiálu.
V .Pracujte podľa učebnice
VI . Ukotvenie Účel: zopakovať a upevniť preberaný materiál.
VII. Zhrnutie lekcie
1. Odraz. (1 minúta)
2. Domáce úlohy
V ďalekej hmlistej upršanej krajine – žilo Anglicko – žil veľký vedec. Volal sa Robert Hooke. Venoval sa veľmi zaujímavému a dôležitému biznisu – výskumu. Aby to urobil, prišiel so zázrakom - prístrojom, ktorý zväčšuje a pomáha vidieť: z čoho sú postavené malé organizmy - mikroskop. Robert Hooke sa jedného teplého zimného večera rozhodol preskúmať pod mikroskopom ………… ………………………… ………………………… Dlho nastavoval mikroskop, pohodlne sa usadil a pozrel do okuláru. Tam videl veľa, veľa balónov. Robert zväčšil obrázok, aby videl, z akých častí sú tieto gule vyrobené.Dnes vás pozývam, aby ste sa stali prieskumníkmi.Organizuje a usmerňuje činnosť žiakov k aktívnemu a uvedomelému osvojovaniu si nového materiálu.
(
Na tabuli je nápis: CELL je živá tehla tela.)
- Prečítajte si, čo je napísané na tabuli? Čo majú spoločné tehly a klietky? (Budovy sú postavené z tehál a organizmy sú postavené z buniek.)Bunka je základom každého organizmu.šmykľavka
- Čo by ste chceli vedieť o cele? (Žiaci: zistite štruktúru bunky, zistite, akú prácu vykonáva v tele?)
Učiteľ: Teraz sa pozrite na snímku a porovnajte, či sa naše ciele hodiny zhodovali?1. Naučte sa štruktúru a funkcie živočíšnej bunky.2. Určite úlohu každého organoidu v živote bunky.3. Naučte sa rozoznávať organely podľa vzhľadu.
Teraz jasne vidíme, že naše ciele sa zhodovali a preto.Preposlať na "CESTA V KLIETKE
»!!!
Prečo potrebujete poznať štruktúru bunky. (Odpovede študentov)
Práve v bunkách sa začínajú vyvíjať zmeny, ktoré vedú k chorobám. Preto lekári často potrebujú veľmi podrobnú štúdiu buniek chorého človeka, ich štruktúru, tvar, chemické zloženie a metabolizmus. Predstavy o štruktúre a vývoji buniek sú široko používané v genetike – náuke o dedičnosti a premenlivosti organizmov. Niekedy znalosť bunkovej teórie pomáha forenzným vedcom odhaliť zločinca, určiť otcovstvo a odhaliť oveľa viac – vzrušujúce, tajomné, neznáme.
Každý cestovateľ, ktorý rešpektuje seba, by si mal skontrolovať, ako dobre ide na ceste. Čo si môžeme vziať so sebou na cestu za poznaním?
(Žiaci: - vybavenie (mikroskop, učebnica, doplnkový materiál).)Učiteľ: Správne, ale stále si musíme vziať so sebou jednu z najdôležitejších vecí – vedomostnú základňu, ktorú sme nazbierali v predchádzajúcich lekciách.
Hra „Dokončiť ponuku“
Keď hovoria, že ľudské telo funguje ako hodiny, znamená to, že nervový systém, ktorý súčasne riadi životnú činnosť všetkých systémov, umožňuje telu vykonávať všetky potrebné pohyby pomocoupohybového aparátu aparát, ktorý má človek zdravSrdce, ktorý zabezpečuje pohyb krvi telom, a dobrépľúca - výmena plynu. Zároveň poskytuje tráviaci systémtrávenie jedlo a močové orgány a tráviace orgány spoluodstúpiť odpadové produkty metabolizmu z tela. Každý orgánový systém je nevyhnutný pre život a činnosť ľudského tela.
Človek má vzťah k prírode Poďme na výlet....
Zapíšte si teda tému lekcie do hárkov trasy.
Zvážte, ako vyzerajú tkanivá rôznych ľudských orgánov
Videli sme veľa loptičiek, ktoré majú tvar klietky
Po vykonaní práce označíte štruktúru bunky v hárkoch trasy a vyvodíte záver.
Študentské vystúpenia
Napriek svojej malej veľkosti je bunka nezvyčajne zložitá. Každá bunka neustále prechádza tisíckami rôznych chemických reakcií. Niet divu, že sa porovnáva s chemickým závodom. Zoznámime sa s úžasnou a zložitou štruktúrou bunky.Každá klietka je zvonku zakrytáškrupina ./ membrána/ Membrána oddeľuje obsah bunky a bunky od vonkajšieho prostredia. Má otvory– póry . Póry v bunkovej membráne sú potrebné na výmenu látok s okolím, cez ne vstupuje a vystupuje do bunky voda a iné látky.Vo vnútri bunky je celý jej priestor obsadený bezfarebnou viskóznou látkou. tocytoplazme . Pohybuje sa pomaly – to je jedna z vlastností živej bunky. Táto tekutina nesie živiny. Pri silnom zahriatí a zmrazení sa zničí a potom bunka zomrie.
Nachádza sa v cytoplazmejadro.Nucleus – hlavná organela bunky, riadi všetky životné procesy. Obsahuje špeciálne telá - chromozómy, v ktorých sú uložené všetky informácie o bunke, ktoré sa bez umierania budú prenášať z bunky do bunky, z generácie na generáciu, pričom starostlivo nesú štafetu Života.
Metachondria sa nachádzajú v cytoplazme buniek. Ich forma je rôzna. Môžu byť oválne, tyčovité, nitkovité. Podieľajú sa na výmene kyslíka, nazývajú sa „energetické stanice“ bunky.
Endoplazmatické retikulum – Endoplazmatické retikulum spája hlavné organely bunky.Predstavuje systémtubuly a dutiny. Tu sa vyrábajú živiny.lyzozómy sú malé bublinky.S ich pomocou sa uskutočňuje intracelulárne trávenie.Ich hlavnou úlohou je odstraňovanie odpadových potravín z buniekMikrovlákna -toto jeveľmi tenké proteínové vlákna s priemerom 5-7 nm.Pomáhajú bunke pohybovať saTakmer všetky živočíšne bunky obsahujú duté cylindrické nerozvetvené organely tzvmikrotubuly . Pomáhajú bunke udržiavať svoj tvar.Záver : tvoria sa bunky akéhokoľvek ľudského orgánu, prepojené medzibunkovou látkoutkanina tohto orgánu / nervové bunky tvoria nervové tkanivo, tukové bunky - tuk, svalové bunky - svalové tkanivo /Rovnako ako orgánové systémy, bunky pracujú v zhode so svojimi susedmi.
Vložte chýbajúce slovoVšetky bunky sú od seba oddelené bunkovou (plazmou) ... - hustou priehľadnou membránou.Živý obsah bunky predstavuje bezfarebná viskózna priesvitná látka - ....Cytoplazma obsahuje množstvo...Najdôležitejším bunkovým organoidom je ...., ktorý uchováva dedičnú informáciu.Energetické centrum bunky ... .Pojmy: cytoplazma, mitochondrie, bunka, membrána, jadro, organelyNapíšte hlavné funkcie buniek
- Poskytnite telu kyslík Chráňte pred mikróbmi Pomoc pri pohybe Vytvára vlhkú ochrannú vrstvu
Samostatná práca Test
1. Kto je objaviteľom buniek?A. M. LomonosovB. J. BrunoV. R. Guk2. Ako sa volá prístroj na monitorovanie živých buniek?A. ĎalekohľadB. MikroskopB. Ďalekohľad3. Aké organizmy sa skladajú z buniek?A. Iba rastlinyB. Iba zvieratáB. Všetky živé organizmy4. Nastaviť zápas:
1 jadro
5. Čo spôsobuje rast akéhokoľvek organizmu?
A. Výživa buniek
B. Bunkové dýchanie
B. Delenie buniek /podporuje rast človeka, jeho kostí, hojenie rán, rezných rán, poškodených svalov, spájanie zlomených kostí./
6. Koľko typov buniek je v ľudskom tele?
A. 100
B. 200
W. 300
Bohužiaľ je čas, aby sme sa vrátili.Cesta sa skončila.
Záver: bunka je živá tehla tela, môžeme ju nazvať nielen tehlou - „časticou“ nášho tela, ale aj celej krajiny, v ktorej žijú jej občania, z ktorých každý plní svoje, potrebné pre túto krajinu, práca. Rovnako ako orgánové systémy, bunky pracujú v zhode so svojimi susedmi.
…Takže bunka sa zdá byť malá,
Ale pozrite sa cez mikroskop:
Koniec koncov, toto je celá krajina ...
V hárkoch trás zhodnoťte prácu v lekcii zvýraznením požadovaného emotikonu.
Klasifikácia
1. Strana 12-13, učebnica T.s.4-5
2. Pripravte správu o otvorení bunky
3. Zložte rozprávku o dobrodružstvách bunkových organel.
Lekcia skončila, ĎAKUJEME!
ZHRNUTIE LEKCIE
1 (KONVERTORVÝVOJ INFORMÁCIÍ)
Pred vami je výškomer. Označte hviezdičkou svoju výšku, kedy ste sa narodili. Teraz uveďte svoju výšku v aktuálnom okamihu. Urobte záver A teraz poďme pracovať so schémou mierky. Na ktorú húštinu by ste sa umiestnili s váhou, ktorú ste mali pri narodení? A momentálne? prečo?
2. Určenie témy vyučovacej hodiny. Aktualizácia znalostí. Aké otázky by ste mohli formulovať k týmto zisteniam? Čo nám môže pomôcť odpovedať na tieto otázky? Hlavného „vinníka“ zmien našej výšky a hmotnosti zistíme vylúštením krížovky:
1. Som ochranca prekážok
Pri vajíčku a pri orechu. OD Komu ORLUPA
CYP L YONOC
3. Aká biela prikrývka
Prilepilo sa vnútro vajíčka na škrupinu? B E LOC
4. Pre bielkoviny - vyzeráš -
Čo je vo vnútri? VC T OK
5. Dýcha viac ako ktokoľvek z nás
Každú chvíľu a každú hodinu?
Bez čoho je príroda mŕtva?
Presne tak, bez... Komu ISLORODA
6. Byť zdravý, získavať vedomosti,
Je veľmi dôležité mať pravdu... PET ALE NIE
Prečítajte si kľúčové slovo. O akej bunke možno diskutovať v tejto lekcii? Témou hodiny je teda „bunka je základom štruktúry a rastu živého organizmu“.
3. Objavovanie nových poznatkov deťmi.(EXTRAKCIA INFORMÁCIÍ) Teraz si preštudujte nový materiál, pracujte v skupine – prečítajte si text učebnice s. 20-21. Pred vami je mikroskop, plátok pomaranča. To všetko sa vám bude hodiť vo vašej práci.
4. Primárna konsolidácia, aplikácia nových poznatkov v praxi. (PRIMÁRNE SPRACOVANIE INFORMÁCIÍ)
1. Potom urobte test – zakrúžkujte písmeno so správnou odpoveďou.
TEST
1. Všetky živé organizmy pozostávajú z
K) lalôčiky L) časti M) buniek
2. Hlavná časť bunky
A) centrum O) jadro D) mozog
3. Hustá kvapalina vypĺňajúca celu
K) proteín L) cytoplazma M) žĺtok
4. Hranica bunky, jej ochranná vrstva
O) škrupina C) škrupina K) koža
5. Prístroj, vďaka ktorému videli celu
C) lupa D) ďalekohľad E) mikroskop
6. Živé organizmy sa skladajú
F) z jednej bunky X) z mnohých buniek C) sa to deje rôznymi spôsobmi
7. Bunky majú funkciu
I) násobenie S) delenie E) sčítanie
Kontrola: Dostali ste slovo zo zakrúžkovaných písmen? Ktoré? Takže ste správne odpovedali na všetky otázky! Pozrime sa na vaše odpovede!
2. Práca s kresbou - strana 22
Aké typy buniek existujú? Čo je spoločné v ich štruktúre? Ako by ste vysvetlili rozdiely v ich štruktúre? Myslite v skupine: 1 gr. - o kostných bunkách, 2 - o nervových bunkách 3 - o svalových bunkách. 4 - o epiteliálnych bunkách. (KONVERZIA INFORMÁCIÍ)
Počúvanie verzie.
A kde o tom môžete získať spoľahlivé informácie? (HĽADANIE INFORMÁCIÍ O PLÁNOVANÍ) Doma si pripravte skupinovú správu na danú tému.
3 . Práca s textom. Dokončite čítanie textu (s. 22-23) a obnovte časti „pokazených“ fráz. (EXTRAKCIA INFORMÁCIÍ)
"u chorých a neaktívnych ľudí"
"Čím viac práce pripadá na množstvo buniek..."
„čím viac živín a kyslíka dostanú“
„Čím menej buniek pracuje...“
“čím menej jedla a kyslíka dostanú”
"Svaly sú väčšie a silnejšie..."
"Športovci a fyzicky pracujúci ľudia"
"Svaly ochabujú..."
4. Odraz činnosti.(KONVERZIA INFORMÁCIÍ)
Pri vylúštení krížovky na začiatku hodiny ste odpoveď nazvali slovami: škrupina, kuracie mäso, bielkoviny, žĺtok, kyslík, výživa. Ako tieto slová súvisia s témou našej hodiny?
Pozrime sa, ako sa každý z vás naučil tému lekcie - individuálne odpovedzte na otázky toho istého testu. Peer review (práca vo dvojiciach).
Ktorý výrok o zdraví by ste si vybrali ako epigraf tejto lekcie?
"Úsmev nám sľubuje predĺženie storočia a zloba len starne človeka"
"Už raz neotváraj ústa v chladnej jeseni"
„Viac sa pohybovať, žiť dlhšie“
„Striedma strava je vždy zdravá“
"Čím silnejšie žujete, tým dlhšie budete žiť"
"Spánok je lepší ako akýkoľvek liek"
"Kto pre nič rozhnevá ľudí, všetko bolí"
5. D.Z. Skupinová úloha. Pripravte správu na tému "Typy buniek." Vytvorte plán pre správu.
Lekcia sveta okolo v 4. ročníkuSystém UMK L.V. Žankov
Učiteľka Titova Svetlana Anatolyevna MBOU "Stepnovskaya stredná škola"
Téma lekcie . Bunka je základom štruktúry a rastu živých organizmov.
Cieľ. Zorganizujte prácu žiakov s textom tak, aby ste dosiahli nasledovné výsledky:
predmet: 1. vymenúva jednotlivé bunky; 2. vymenúva typy buniek a typy tkanív; 3. nadväzuje kauzálne vzťahy; 4. hovorí o živote bunky; 5. hovorí o životnosti buniek;
metasubjekt
poznávacie:
Pomocou učebnice nájde potrebné informácie na riešenie didaktického problému;
- záznamy ( fixácia) informácie vo forme tabuľky, schéma;
2. komunikatívne:
- rozdeľuje funkcie, úlohy v spoločných činnostiach, berúc do úvahy záujmy a možnosti partnerov;
3. Regulačné:
Plánuje činnosti v súlade s úlohou;
Kontroluje výsledok.
Počas vyučovania.
1. Organizačný moment2. Kontrola domácich úloh. Úvod do témy lekcie.
Aké úlohy ste robili doma?
Skupinová práca.
Ukážte si navzájom svoje fotografie, svoje poznámky.
Aký môže byť záver?
Prečo si vyrástol?
Zmerali si váhu, výšku a zapísali do pracovného zošita. S pomocou rodičov sa zaznamenávala výška a hmotnosť pri narodení. Porovnané fotky (som predškolák, momentálne som).
Deti zdieľajú svoje dojmy v skupinách.
Vyrástli sme, zmenil sa náš vzhľad, zmenila sa naša váha ....
Predpoklady detí: rastú všetky živé organizmy; kosti sa zväčšili; Skladáme sa z buniek a tie rastú...
3. Stanovenie cieľa.
Chlapci, urobili ste veľa predpokladov o tom, prečo človek rastie. Pravda je však vždy rovnaká. Aký je cieľ lekcie?
Deti si formulujú cieľ:
Zistite príčinu ľudského rastu.
4. Spracujte tému vyučovacej hodiny.
1. Pracujte v skupine (obr. na strane 20 „Štruktúra bunky“, bunka kuracieho vajca v tanieriku a obr. „Celka cibuľovej šupky“ (zväčšenie pod mikroskopom).
Porovnajte kresby a kuracie vajce. Na základe výsledkov pozorovaní vyplňte diagram "Štruktúra bunky"
Aké závery možno vyvodiť?
Prezentujte svoje schémy, povedzte, z ktorých častí sa bunka skladá.
2. Práca s textom. Prevod informácií do diagramu, tabuľky. Deti dostávajú balíčky s pripravenými tabuľkami, schémami, hotovými slovami a výrazmi. Pomocou textu učebnice je potrebné vyplniť tabuľky a doplniť schému (s. 21-23).
Stôl pre gr. č. 1.
Schéma pre gr. č. 2
životnosť buniek
Stôl pre gr. číslo 3.
Stôl pre gr. č. 4.
vitalita buniek
3. Prezentácia výsledku práce skupín.
Deti porovnávajú kuracie vajce a kresbu, vyplňte schému
Bunková štruktúra
jadro cytoplazmatická membrána
ZÁVER 1: slepačie vajce je bunka.
ZÁVER 2: bunky sú okom neviditeľné a tie, ktoré je možné vidieť bez mikroskopu.
Deti hovoria o štruktúre bunky a demonštrujú schému.
Deti pomocou textu vypĺňajú tabuľky a zostavujú schému.
Deti ukazujú výsledky:gr. č. 1.
názov látky
príklad
kosť
kostné tkanivo, chrupavka
kosti nohy, kosti rúk
epitel
epitelové tkanivá
kožené
Nervózny
nervové tkanivo
očný nerv
svalnatý
sval
svaly rúk
gr. č. 2
životnosť buniek
dlhý krátky
svalová bunka epiteliálna bunka
nervová bunka (aktualizovaná po 1-2 dňoch -
v črevách; aktualizované
po 1-2 týždňoch - kožné bunky
Stôl pre gr. číslo 3.
Vzťahy príčina-následok
dôsledkom
bunky tvrdo pracujú
bunky dostávajú veľa živín, kyslíka
bunky nefungujú
bunky dostávajú málo živín, kyslíka
športovec sa neustále venuje fyzickej práci
zväčšiť a posilniť svaly
svaly ochabujú
človek potrebuje vonkajšiu pomoc, chodí s ťažkosťami
človek je dlho chorý, leží v posteli
svaly ochabujú
gr. č. 4.
vitalita buniek
dôkaz, podmienka, príklady, dôsledok
bunka je živý organizmus
dýcha, je, rozmnožuje sa, rastie, umiera
bunka odumiera
žiadny kyslík, žiadne jedlo
bunka rastie a delí sa
dýchať, jesť
bunky fungujú
jedna látka sa premieňa na inú
5. Odraz.
Prečo teda človek rastie?
Ukážte proces bunkového delenia pomocou diagramu. Každá skupina má nápovedu. Prácu však zvládnete aj bez toho.
Schéma "Proces bunkového delenia"
výzva:
Ľudské telo sa skladá z buniek. Bunky sú živé organizmy. Rastú, delia sa, je ich viac a my rastieme.
Deti predvádzajú schémy:
6. Domáce úlohy
- č. 9 s. 5 (pracovný zošit)