2.1 Sociologické štúdium žiackych problémov

V rámci štúdie zameranej na identifikáciu problémov študentskej mládeže bolo opýtaných 50 ľudí – študentov Novosibirskej štátnej univerzity ekonómie a manažmentu (NSUEiU) – od prvého do piateho ročníka, desať ľudí z každého kurzu. Celkovo bolo opýtaných 12 chlapcov (24 %) a 38 dievčat (76 %). V tejto štúdii sme sa zamerali na identifikáciu čŕt aktuálnych problémov študentskej mládeže v súčasnosti (na príklade študentov NSUE). Na tento účel sme identifikovali hlavné kategórie, po analýze ktorých môžeme formulovať špecifické otázky pre respondentov: problémy adaptácie, problémy socializácie, objektívne a subjektívne faktory, ktoré ovplyvňujú vznik problémov medzi študentmi, sociálna aktivita samotných študentov. , aké transformácie sú možné zo strany vedenia univerzity, ako aj reformy na štátnej úrovni. Problémy s adaptáciou znamenajú predovšetkým objavenie sa finančných problémov a problémov s bývaním. Za účelom zistenia finančnej situácie študenta bola položená otázka, či pracuje a ak pracuje, tak z akého dôvodu. Ako sa ukázalo, 40 % opýtaných (20 ľudí) pracuje a ďalších 40 % si uvedomuje potrebu pracovať, no nepracuje a len 20 % odpovedalo, že prácu nepotrebuje. (Pozri tabuľku 1).

Tabuľka 1 Rozdelenie odpovedí na otázku "Pracujete?"

Pri zisťovaní, prečo študenti pracujú, sme získali nasledovné výsledky (z navrhovaného zoznamu možností nebolo možné vybrať viac ako tri): najčastejšie zvolená odpoveď je „potrebujem peniaze“, zvolilo ju 18 respondentov z 20 zamestnaných (ktorí je 90 %); na druhom mieste - možnosť "je potrebné získať skúsenosti", bola označená 14-krát (70%); ďalej - "Páči sa mi samotná práca" - zvolilo 7 respondentov (35%); a možnosti „Páči sa mi tím“ a „Nejako zamestnať voľný čas“ boli označené 6-krát, respektíve 4-krát (30 % a 20 %). Uveďme získané výsledky vo forme diagramu (obr. 1).

Ryža. 1 Dôvody zamestnania študentov.

Ako vidno zo získaných údajov, hlavným dôvodom, prečo študenti pracujú, je „nedostatok peňazí“. Je tiež dôležité si všimnúť pomerne často volenú odpoveď „potreba získavať skúsenosti“. To naznačuje, že študenti si uvedomujú potrebu mať po ukončení štúdia už nejaké pracovné skúsenosti v zamestnaní. A to je naozaj dôležité, keďže jedným z hlavných problémov modernej študentskej mládeže je problém nezamestnanosti.

Ako bolo uvedené vyššie, problémy s adaptáciou študentov naznačujú prítomnosť ťažkostí s bývaním. Respondentom bola položená otázka „Kde bývate?“ Získali sa tieto údaje: 56 % detí, teda viac ako polovica, žije s rodičmi; 30 % - nájomné bývanie; len 4 % zvolili odpoveď „bývam na ubytovni“ a 10 % zvolilo inú odpoveď, medzi ktorými boli najmä odpovede typu „bývam vo vlastnom byte“ (takéto odpovede sa našli u študentov vyšších ročníkov).

Po získaní takýchto údajov sme upozornili na veľmi nízke percento respondentov, ktorí odpovedali, že bývajú na ubytovni. Dotazník sa pýtal, či univerzita poskytuje študentom miesta v internáte. Výsledky boli nasledovné: „áno“ – 8 %, „áno, ale nie je dostatok miest“ – 78 % a „neviem“ – 14 %.

Z uvedených údajov je vidieť, že problém nedostatku bývania pre študentov je dosť akútny. Univerzita nemôže poskytnúť miesto v internáte pre všetkých svojich študentov z iných miest, čo znamená pre študentov ťažkosti so zabezpečením bývania počas štúdia. Pri hľadaní riešenia tohto problému sú študenti nútení hľadať si ubytovanie v prenájme, čo si vyžaduje dodatočné finančné prostriedky. A tieto prostriedky nie je vždy možné získať od rodičov, preto je potrebné hľadať zdroj príjmu, čo vedie k takej situácii, ako je potreba kombinovať prácu a štúdium (fenomén „vedľajšieho zamestnania“ študentov) , pričom štúdiu venujete menej času, ako by sa patrilo.

Vyčlenená bola aj kategória problému socializácie. Keď už hovoríme o procese socializácie, bolo by logické obrátiť sa na analýzu voľného času študentskej mládeže. Preto, aby sme zistili, ako si študenti rozdeľujú svoj voľný čas, položili sme otázku „Čo robíte vo voľnom čase zo štúdia a práce (ak pracujete)?“. Bolo ponúknutých viacero odpovedí, bolo potrebné si vybrať jednu z nich, prípadne uviesť vlastnú možnosť. Respondenti odpovedali nasledovne: možnosti „Stále študujem a pracuju“, „Športujem alebo navštevujem iné krúžky“ a „Stretávame sa s priateľmi“ boli zvolené rovnako často (28 %), 8 % respondenti odpovedali, že nič nerobia a 8 % zvolilo možnosť „iné“, kde uviedli najmä to, že sa vo voľnom čase od základného štúdia aj doplňujú alebo študujú cudzie jazyky. Do prvej skupiny možno zaradiť respondentov, ktorí uviedli možnosť „iné“, teda tých, ktorí odpovedali, že všetok svoj čas trávia štúdiom (a prácou), keďže sa vo svojom voľnom čase venujú sebarozvoju, tj. pokračujú vo vzdelávaní mimo múrov univerzity. Uvažujme získané údaje vo forme diagramu (pozri obr. 2).

Ryža. 2 Rozdelenie voľného času žiakmi.

Aktivita študentov je pomerne vysoká, keďže viac ako polovica trávi všetok svoj čas štúdiom, prácou, doplnkovým vzdelávaním, športovými a inými voľnočasovými krúžkami a podujatiami. Len 8 % opýtaných odpovedalo, že nič nerobia.

Tabuľka 2 Hodnotenie zdravotného stavu žiakmi

42 % má menšie zdravotné problémy, 40 % neochorie vôbec, 16 % má nejaké chronické ochorenie a 2 % abstinujú. Vo všeobecnosti máme pozitívny obraz: veľká väčšina (viac ako 80 %) buď nie je chorá, alebo má menšie zdravotné problémy. Ale takéto pozitívne hodnotenie zdravotného stavu študentov dávajú samotní študenti a nemôžeme sa na to spoliehať pri celkovom hodnotení zdravotného stavu študentskej mládeže. To znamená, že sa zaoberáme hodnotením zdravia, a nie skutočným zdravotným stavom študentov.

V rámci problematiky socializácie bola analyzovaná aj miera problematickosti študentskej mládeže vo všeobecnosti. Zaujímalo nás hodnotenie ich životnej situácie samotnými študentmi, preto boli respondenti požiadaní, aby sa zamysleli nad mierou ich problémovosti. v dotazníku bolo navrhnuté uviesť ich mieru problematickosti na navrhovanej päťstupňovej škále, kde 1 je minimálna úroveň problematickosti, 5 je maximálna. Odpovede boli rozdelené nasledovne (pozri obr. 3):

Ryža. 3 Úroveň problémového života žiakov.

Ako vidíte, väčšina opýtaných – 42 % – hodnotí svoju mieru problematickosti „2 body“, teda pod priemerom. Približne rovnomerne rozdelené odpovede na úrovni 1 (minimálna úroveň) a 3 (priemerná úroveň), 22 % a 26 %, v uvedenom poradí; 6 % respondentov ohodnotilo svoju náročnosť 4 bodmi (nadpriemerné) a 4 % – 5 bodmi, čo je maximálna úroveň obtiažnosti.

Vo všeobecnosti môžeme povedať, že žiaci svoj život nehodnotia ako problémový. Pri hodnotení ich života bola väčšina študentov rozdelená na stupnici do 3 bodov, čo vo všeobecnosti vytvára optimistický obraz. Bez úplného opustenia existencie problémov mladí ľudia stále nepovažujú svoj život za vysoko problematický. Dá sa predpokladať, že takéto odpovede do istej miery ukazujú postoj žiakov k životu vo všeobecnosti. Je možné, že vzniknuté problémy študenti považujú za prechodné ťažkosti, alebo za určité kroky, kroky, ktoré treba v tejto etape života absolvovať, a preto ich nehodnotia negatívne.

Druhou výskumnou úlohou po identifikácii aktuálnych problémov študentskej mládeže bolo zistiť faktory ovplyvňujúce výskyt problémov u študentov. Na tento účel boli všetky faktory rozdelené na objektívne a subjektívne. K objektívnym faktorom sme priradili: nedostatok externých zdrojov (financie, bývanie, priatelia, potrebné známosti) a nedostatok vnútorných zdrojov (vek, zdravie, vzdelanie); k subjektívnym faktorom – absencia subjektívnych vnútorných kvalít, akými sú rozhodnosť, nezávislosť, spoločenskosť, optimizmus.

Na identifikáciu faktorov bola položená otázka „Aké faktory podľa vás ovplyvňujú výskyt väčšiny problémov u študentov?“. Bolo potrebné vykonať rebríček. Z analýzy výsledkov vyplynulo, že študenti umiestňujú na prvé miesto objektívne faktory, akými sú „úroveň materiálneho zabezpečenia“ (1. miesto; 44,9 %) a „úroveň zabezpečenia bývania“ (2. miesto; 30,6 %). Spolu s nimi boli označené aj „nedostatok vhodného vzdelania“ (3. poradie; 18,4 %), „žiadni priatelia, potrebné známosti“ (4. poradie; 14,3 %). Subjektívne faktory obsadili posledné miesta: „nedostatok optimizmu“ (8. poradie; 18,4 %), „nedostatok sociability“ (9. poradie; 24,5 %). (Pozri prílohu 1)

Dá sa teda usúdiť, že študenti pripisujú hlavným príčinám svojich problémov najmä objektívne faktory.

Treťou výskumnou úlohou bolo študovať predstavy samotných študentov o možnom riešení problémov študentskej mládeže v súčasnej fáze. Ako teoretické koncepty boli vyčlenené: sociálna aktivita samotných študentov, možné transformácie zo strany vedenia univerzity a reforma na úrovni štátu ako celku.

Na objasnenie postavenia študentov (aktívnych, pasívnych) a ich postoja k rozdeleniu zodpovednosti za riešenie existujúcich problémov bolo položených množstvo otázok. Bežne ich možno rozdeliť do troch skupín otázok, z ktorých každá odhaľuje: 1) úroveň aktivity študentov; 2) hodnotenie práce univerzity študentmi; 3) názor študentov na to, na akej úrovni by sa mali riešiť problémy študentskej mládeže.

Ak teda analyzujeme odpovede na prvú skupinu otázok, môžeme povedať, že vo všeobecnosti je úroveň aktivity študentov dosť nízka. Odpovede na otázku „Zúčastňujete sa na zhromaždeniach alebo štrajkoch organizovaných študentmi?“ boli rozdelené takto: „Nikdy som sa nezúčastnil“ - 74 %, „Zúčastnil som sa raz“ – 16 %, „Pravidelne sa zúčastňujem“ – 2 %, „ Na našej univerzite sa takéto metódy nepoužívajú“ – 8 %.

A pri odpovedi na druhú otázku „Podali ste niekedy nejaké návrhy na riešenie študentských problémov vedeniu vašej univerzity alebo iným vyšším orgánom?“ odpovedalo 94 % respondentov, že nikdy žiadne návrhy nepredložili. Čísla hovoria za všetko. Úroveň aktivity študentov je viac ako nízka. Výsledky sú uvedené v tabuľkách 3, 4.

Tabuľka 3 Účasť na zhromaždeniach, štrajky organizované študentmi

Tabuľka 4 Návrhy na riešenie žiackych problémov

Druhá skupina otázok sa týkala spokojnosti študentov s fungovaním univerzity a obsahovala množstvo otázok. Okrem už diskutovanej problematiky poskytovania študentských miest na internáte nás zaujímalo aj to, ako sú študenti spokojní s prácou zdravotníckeho strediska. Po analýze prijatých odpovedí sa získali nasledujúce výsledky (pozri obr. 4).

Ryža. 4 Spokojnosť s prácou zdravotného strediska.

Najvyššie percento odpovedí bolo pri možnosti „nespokojný“ – 34 %, 12 % – „skôr nespokojný“, 16 % – „skôr spokojný“ a iba 4 % – „úplne spokojný“. Zaujímavým faktom je, že pre 28 % bolo ťažké odpovedať a 6 % vo všeobecnosti odpovedalo, že na univerzitnej medicíne. nemá to cenu.

Na otázku "Existujú na Vašej univerzite športové oddiely, tvorivé alebo voľnočasové krúžky?" dostali sme aj nie celkom uspokojivé odpovede. 82 % opýtaných odpovedalo, že „na univerzite sú voľnočasové aktivity, ale nezúčastňujú sa ich“, 12 % – „navštevuje iba športovú sekciu“ a len 4 % – navštevujú viaceré sekcie (2 % je problematické odpoveď).

Ďalej nás vzhľadom na spokojnosť študentov s prácou univerzity zaujímalo, či univerzita poskytuje študentom pomoc pri zamestnaní. Len 16 % odpovedalo, že takáto pomoc sa poskytuje študentom, 8 % uviedlo, že neexistuje žiadna pomoc pri hľadaní zamestnania pre študentov a 76 % (!) odpovedalo, že o tejto veci nemá žiadne informácie.

Uzavretím tejto skupiny otázok sme považovali za vhodné položiť jednu otvorenú otázku, ktorá znela takto: "Aké opatrenia by ste mohli navrhnúť na zlepšenie práce Vašej univerzity?" (Pozri prílohu 2). Ako sa ukázalo, najakútnejším problémom je nespokojnosť s fungovaním takých „subdivízií“ univerzity ako: knižnica, jedáleň, lekárska. stanica, dekanát, internát - študenti (16%) uvádzajú nevraživosť a nedostatok tolerancie zo strany zamestnancov voči študentom. Zároveň študenti upozornili na potrebu vylepšenia budov, internátov; boli predložené tieto návrhy: vykonať opravy, izolovať budovy, zavesiť zrkadlá, závesy, organizovať miesta na rekreáciu. V skutočnosti uvedené odporúčania nie sú ničím iným ako minimálnymi nevyhnutnými podmienkami pre normálny pohodlný pobyt v stenách univerzity.

Ďalším dôležitým aspektom skvalitnenia práce univerzity je podľa študentov potreba technického vybavenia (viac počítačov, tlačiarní, učebníc, nové vybavenie učební), ktoré by zabezpečilo komfort a vyššiu produktivitu vzdelávacieho procesu.

Okrem vyššie uvedených opatrení, ako sú:

ѕ pomoc pri hľadaní zamestnania, ako aj začlenenie študentov vyšších ročníkov do prof. prax;

* platba soc štipendiá pre ľudí so zdravotným postihnutím, zvýšené štipendiá a podpora „nadaných“ študentov;

- poskytovanie bývania študentom;

ѕ lepšie informovať študentov o dianí na univerzite;

¾ zvyšovanie úrovne vzdelávania a vyučovania;

* zlepšenie harmonogramu;

- Pýtajte sa študentov na ich problémy.

Možno konštatovať, že vo všeobecnosti boli respondenti pri odpovedi na túto otázku aktívni. Padlo pomerne veľa návrhov. Študentom zrejme naozaj chýba takzvaná „spätná väzba“ od vedenia univerzity, treba sa ozvať (občas sa sťažovať, kritizovať), podávať vlastné návrhy. To dáva dôvod domnievať sa, že študenti majú stále svoj vlastný postoj, vlastný názor, ale nie vždy majú možnosť ho vyjadriť.

A na záver tretia séria otázok odhaľujúca názor študentov na to, na akej úrovni by sa mali riešiť problémy študentskej mládeže. Poďme stručne analyzovať získané údaje. Prvá otázka, ktorá v dotazníku zaznela, bola: "Na akej úrovni by sa podľa Vás malo rozhodovať o otázke zabezpečenia bývania študentov?" Výsledky sú prezentované vo forme diagramu (pozri obr. 5)

Ryža. 5 Názor študentov na to, na akej úrovni by sa mala riešiť otázka bývania.

Väčšina napriek tomu vyjadrila názor, že zodpovednosť za zabezpečenie bývania pre študentov-nerezidentov má univerzita, na ktorej mladý človek študuje (66 %). Len 26 % opýtaných pripisuje zodpovednosť štátu. A len 4 % odpovedali, že „to je problém samotných študentov“. Čo sa týka organizácie podujatí a voľnočasových krúžkov pre študentov, väčšina opýtaných pripisuje zodpovednosť aj univerzite (52 %), len 12 % sa domnieva, že by sa táto problematika mala riešiť na úrovni štátu. V tomto čísle je však vysoké percento tých, ktorí sa domnievajú, že voľný čas by si mali organizovať sami študenti – 32 %. V otázke zodpovednosti za zdravotný stav študentov sú nádeje pre štát opäť veľmi nízke - len 18 % odpovedalo, že „Štát by sa mal angažovať v zlepšovaní zdravotníctva“. Odpoveď „Vysoká škola, na ktorej študent študuje“ zvolila aj malá časť opýtaných – 20 %. A práve oni sami vo väčšej miere považujú za zodpovedných za udržanie svojho zdravia (60 %).

Ako vidíme, respondenti v menšej miere vnímajú štát ako hlavný subjekt riešenia naliehavých problémov študentskej mládeže. čo to vysvetľuje? Možno to, že mladí ľudia stratili „zmysel pre vieru vo svoj rodný štát“ a nedúfajú, že od neho dostanú nejakú hmatateľnú pomoc. Oveľa „bližšie“ študentovi s jeho problémami je vysoká škola a jej vedenie, ktoré by študentom malo poskytnúť vyhovujúce podmienky na učenie. V konečnom dôsledku sa dnes študenti viac spoliehajú na svoje silné stránky, ako aj na univerzitu, na ktorú vstúpili (ktorá zase potrebuje zlepšiť fungovanie svojich štruktúr v novom vybavení).

Informačná podpora realizácie štátnej politiky mládeže

Jednou z foriem spoločenskej činnosti mládeže je jej politická činnosť. Politická činnosť sa môže prejavovať rôznymi formami: vizuálna činnosť, prechodná činnosť, gladiátorská činnosť. Faktory...

Logický diagram znalostnej bázy sociológie

Relevantnosť. V živote modernej spoločnosti sa problémy spojené s fajčením a alkoholom stali obzvlášť akútnymi. Tieto zlozvyky sú rozšírené najmä medzi mladými ľuďmi, ako aj medzi študentmi ...

Metódy zberu sociologických informácií

Ako už bolo spomenuté, sociológia skúma vzťahy, ktoré nás každodenne obklopujú a vznikajú pod vplyvom určitých faktorov. Aby bolo možné vyvodiť akékoľvek závery a závery ...

Organizácia štúdie, jej hlavné etapy

Sociologický výskum je veľmi starostlivo premyslená a dobre organizovaná štúdia a riešenie naliehavých spoločenských problémov. Cieľom každého sociologického výskumu je analyzovať takéto problémy...

Aplikovaný sociologický výskum: metodológia, metódy a technológie

Sociologický výskum je rozdelený podľa rôznych dôvodov. Podľa charakteru získaných sociologických poznatkov sa delia na teoretické a empirické (špecifické) Yadov V.A. Sociologický výskum: metodologický program...

Sociálne problémy mládeže

Sociologické prieskumy a výskumy

Sociologický výskum je proces, v ktorom sa teoretická, metodologická a empirická rovina poznania prezentujú v jednote, t.j. hovoríme o dialektickom procese, ktorý kombinuje deduktívne a induktívne metódy analýzy ...

Sociológia voľného času mládeže v priestore mesta

Problém kultúry v prostredí mládeže je najdôležitejším dôvodom na diskusiu. Pre žiaka je veľmi dôležité, ako trávi voľný čas, ako aj pre jeho učiteľa. Pre tých a pre iných by to bolo lepšie...

Sociológia ako veda

2. Terminologický slovník. Adaptácia je počiatočná fáza procesu inklúzie a integrácie jednotlivca do sociálneho, vzdelávacieho, profesionálneho prostredia, založená na jeho skutočnej, každodennej, pravidelnej interakcii s ním...

Špeciálne a sektorové sociologické teórie

Pokiaľ ide o úlohy sociologickej analýzy každodenného života, hlavnou charakteristikou jej základných činností sú údaje o vynaložení času ...

Špecifiká organizácie sociologických výskumov v oblasti sociálnej ochrany obyvateľstva

Sociologický výskum je systém logických, konzistentných metodických a organizačno-technologických postupov, vzájomne prepojených jediným cieľom: získať spoľahlivé objektívne údaje o skúmanom fenoméne ...

Podstata sociologického výskumu

Analytický sociologický výskum sa zameriava na čo najhlbšie štúdium javu, keď je potrebné nielen popísať štruktúru, ale aj zistiť, čo určuje jeho hlavné kvantitatívne a kvalitatívne parametre...

Tieňová ekonomika a ekonomická kriminalita: teória a prax

kriminalita ekonomická tieňová sociálna Tieňová ekonomika a ekonomická kriminalita zachovávajú existujúci ekonomický systém. Predmetom štúdie je ruská ekonomika ako celok...

Technológie sociálnej práce s osobami zažívajúcimi násilie.

Problém domáceho násilia odráža disharmóniu a deformácie vo vzťahoch v spoločnosti. Jeho akútnosť svedčí o nezdravej sociálnej a morálnej situácii v našej spoločnosti...

Cenzúra médií

V roku 2008, od 31. mája do 1. júna, uskutočnili sociológovia VTsIOM prieskum medzi Rusmi v 46 regiónoch krajiny na tému: "Je cenzúra potrebná v moderných médiách?" . Podľa prieskumu sa chcú Rusi zbaviť propagandy násilia a skazenosti...

480 rubľov. | 150 UAH | 7,5 $, MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Diplomová práca - 480 rubľov, doprava 10 minút 24 hodín denne, sedem dní v týždni a sviatky

Ushakova, Yana Vladimirovna Praktiky sebazáchovného správania študentskej mládeže: sociologická analýza: dizertačná práca ... kandidát sociologických vied: 22.00.04 / Ushakova Yana Vladimirovna; [Miesto ochrany: Nižegorsk. štát un-t im. N.I. Lobačevskij].- Nižný Novgorod, 2010.- 167 s.: ill. RSL OD, 61 11-22/14

Úvod

KAPITOLA I Koncepčné prístupy k problému udržania verejného zdravia 18

1.1. Ľudský kapitál a problém sebazáchovného správania mladých ľudí 18

1.2. Záchrana ľudí: problémy národnej zdravotnej politiky 34

1.3. Študentská mládež: zdravie v systéme hodnôt 48

KAPITOLA II. Študentská mládež: Ochrana zdravia a odpadové praktiky 65

2.1. Hodnotenie vlastného zdravia žiakmi a parametrov sebazáchovného správania 65

2.2. Zlé návyky a sexuálne praktiky študentov 86

2.3. Hlavné typy študentov: životný štýl a pohoda 99

Záver 127

Bibliografia

Úvod do práce

Relevantnosť výskumnej témy

Problém zachovania zdravia obyvateľstva zaujíma dôležité miesto v systéme sociálnych hodnôt a priorít spoločnosti. Pokles pôrodnosti, zvýšenie úmrtnosti a zníženie strednej dĺžky života ruskej populácie sa v poslednom čase stali katastrofálnymi. Nepriaznivá demografická situácia kladie za národné priority opatrenia na zachovanie a zlepšenie zdravia obyvateľstva krajiny a predovšetkým mladých ľudí. Osobitný, spoločensky významný charakter má problém zdravotného stavu mládeže a mládeže. Osobitnú pozornosť tomu venujú Národné projekty „Zdravie“ a „Vzdelávanie“. Riešenie súčasného demografického problému pre Rusko do značnej miery závisí od toho, aké dôležité sú pre mladých ľudí hodnoty zdravia, zdravého životného štýlu, hodnoty rodiny a manželstva.

Problém zachovania zdravia je dôležitý z osobného aj sociálneho hľadiska - zdravie celého národa závisí od zdravia každého občana Ruska. Väčšina dnešnej mládeže však svoje zdravie považuje za nevyčerpateľný zdroj. Uvedomujúc si, že dobré zdravie je požehnaním, nie sú si plne vedomí skutočnosti, že je potrebné vyvinúť určité úsilie na jeho zachovanie už od mladého veku.

Povedomie študentskej mládeže o dôležitosti vlastného zdravia je predmetom záujmu širokej verejnosti. Je dôležité, aby mladí ľudia teraz počas štúdia na vysokej škole neplytvali vlastným zdravím. Rozvoj zdravých návykov u dnešnej mládeže zabezpečí zdravie budúcich odborníkov a lídrov, zdravie elity spoločnosti, zdravie mladých rodín, zdravie budúcich detí a zdravie celého národa ako celku.

Úspešné riešenie úloh skvalitnenia prípravy vysokokvalifikovaného personálu úzko súvisí s posilňovaním a ochranou o

zdravie, zlepšenie kvality života a pracovnej kapacity študentskej mládeže. Štát výrazne investuje do formovania potenciálu ľudských zdrojov krajiny, pričom od vyspelých odborníkov očakáva návratnosť a zvýšenie týchto prostriedkov. To je však možné len vtedy, ak si odborníci zachovajú svoje zdravie až do doby odbornej zrelosti. Spolu s odbornou úrovňou by mal byť zdravotný stav študentov považovaný za jeden z ukazovateľov prípravy vysokokvalifikovaných odborníkov, ako základ tvorivej životnosti vedeckého personálu.

Chýbajúca jasná koncepcia zdravotníctva, ťažké životné okolnosti obyvateľstva, nízka kultúra šetrenia zdravia – to všetko vedie k tomu, že zdravie národa neustále upadá. Štúdie ukazujú, že asi tretina študentov prijatých na univerzity má chronické ochorenia. Promóciou sa toto číslo zdvojnásobí. Sociálno-ekonomická situácia, neefektívnosť ruského systému zdravotnej starostlivosti prehlbujú problémy zhoršujúceho sa zdravia, znižovania kvality života, zvyšovania chorobnosti a úmrtnosti. Tieto procesy prebiehajú na pozadí transformácie domáceho zdravotníctva, prechodu od štátnej regulácie, keď sa o zdravie človeka starala bezplatná medicína, ku kombinovanému systému verejného zdravotníctva a súkromného, ​​nie bezplatného a nie každému dostupného. ale núti ľudí, aby boli pozornejší k svojmu zdraviu. Koncom minulého storočia bola štátna politika v oblasti zdravotníctva zameraná na zvyšovanie kvality lekárskej starostlivosti, a nie na formovanie motivácie obyvateľstva k sebazáchovnému správaniu, zdravému životnému štýlu a vytváraniu vhodných podmienok pre toto: informovanosť, vzdelanie, životné prostredie, kvalita výživy, telesná kultúra, sanitárne a hygienické zručnosti, zdravotné postupy.

Riešenie otázok zlepšenia zdravotného stavu študentskej mládeže je spojené s prekonávaním špecifických ťažkostí, pretože práve v tomto veku

období sa vytvárajú škodlivé návyky správania, ktoré spolu s ďalšími faktormi, vrátane nedostatočnej informovanosti a vzdelávania v oblasti formovania zručností zdravého životného štýlu, ovplyvňujú kvalitu zdravia generácie. Hlavnými príčinami výrazného porušovania zdravotného stavu a fyzického rozvoja žiakov sú ignorovanie základných prvkov zdravého životného štýlu, nedostatočná pohybová aktivita, iracionálny režim dňa, otužovanie, podvýživa, zlozvyky a pod. Zdravý životný štýl je cesta života zameraného na zachovanie a zlepšenie zdravia ľudí, ktorý o viac ako 50 % rozhoduje o stave ľudského zdravia. Formovanie zdravého životného štýlu zmenou štýlu a spôsobu života je hlavnou pákou primárnej prevencie pri upevňovaní zdravia obyvateľstva, jeho zlepšovaní s využitím hygienických poznatkov v boji proti zlozvykom.

Stupeň vedeckého rozvoja problému

Miesto zdravia v systéme životných hodnôt človeka a spoločnosti, sebazáchovné správanie človeka, záujem verejnosti o národné zdravie - to všetko je predmetom výskumu nielen v sociológii, ale aj v iných odvetviach vedomosti - medicína a ekonómia, filozofia a antropológia.

Prístupy k štúdiu životného štýlu a zdravia boli stanovené v prácach klasikov sociológie M. Webera, V. Cockerema, T. Parsonsa, P. Bourdieu.“ Zdravie a správanie v oblasti zdravia možno posudzovať z hľadiska z

Weber, M. Ekonomika a spoločnosť / Per. s ním. pod vedeckým vyd. L.G. Ionina. - M.: Vydavateľstvo Štátnej vysokej školy ekonomickej, 2007. - ISBN 5-7598-0333-6; Cockerham W., Rutten A., Abel T. Konceptualizácia súčasného zdravého životného štýlu: Moving Beyond Weber II Sociologický štvrťročník 38, 1997; Parsons, T. Sociálny systém / T. Parsons. - N.Y.: Free Press, 1951; Bourdieu, P. Štruktúry, habitus, prax ja P. Bourdieu II Moderná sociálna teória: Bourdieu, Giddens, Habermas: Proc. príspevok. - Novosibirsk: Vydavateľstvo Novosib. un-ta, 1995. - S. 16-32. - ISBN 5-7615-0366-2.

Teória štruktúrovania E. Gidzensa, ktorá umožňuje na jednej strane brať do úvahy a analyzovať praktiky sebazáchovného správania študentskej mládeže a na druhej strane určiť vplyv na tieto praktiky štrukturálnych faktorov ( sociokultúrne normy, sociálne inštitúcie, zavedené vzorce správania).

Problém sebazáchovného správania sa do centra vedeckého poznania dostáva v období masovej industrializácie a modernizácie výroby, keď hodnota človeka nielen humanisticky, ale aj peňažne narastá.

Je zrejmé, že každý typ spoločnosti formuluje problém zachovania ľudského kapitálu po svojom. V tejto súvislosti sa obmedzíme na štúdium problému národného zdravia a ochrany ľudí v modernej, postindustriálnej spoločnosti.

V tomto ohľade sú obzvlášť zaujímavé vývoj problému verejného a individuálneho zdravia z pohľadu teórie ľudského a sociálneho kapitálu, ktorý bol realizovaný v prácach J. Colemana, T. Schultza a G. Becker 2. K analýze ľudského kapitálu významne prispeli domáci vedci P.P. Gorbenko, A.I. Dobrynin a S.A. Dyatlov, I.V. Iľjinský, I. Konstantinov, Yu.A. Korchagin, L. Nesterov a G. Ashirova, V.V. Radaev, O.V. Sinyavskaya 3,

1 Giddens, E. Organizácia spoločnosti: Esej o teórii štrukturácie / E. Giddens. - M.:
Akademický projekt, 2003. - 528 s. - ISBN 5-8291-0232-3.

2 Coleman, J. Sociálny a ľudský kapitál / J. Coleman // Spoločenské vedy
a modernosť. - 2001. - č. 3. - S. 121-139; Becker, Gary S. Ľudský kapitál. /G.S. becker.
- N.Y.: Columbia University Press. - 1964; Shultz T. Human Capital in the International
Encyklopédia spoločenských vied ja T. Shultz. - N.Y. - 1968. - roč. 6, Shultz, T. Investícia do
Ľudský kapitál / T. Shultz. - N.Y., Londýn, 1971.- S. 26-28.

3 Gorbenko, P.P. Ľudský kapitál a zdravie / P.P. Gorbenko // Nový sv.
Petrohradský lekársky vestník. - 2007. - č. 1. - S. 81-82; Dobrynin, A.I.
Ľudský kapitál v prechodnej ekonomike: formovanie, hodnotenie, efektívnosť
použitie / A.I. Dobrynin, S.A. Dyatlov, E.D. Tsyrenova. - Petrohrad: Nauka, 1999. -
312 s. - ISBN 5-02-028418-1; Ilyinsky, I.V. Investovanie do budúcnosti: vzdelanie v
inovatívna reprodukcia / I.V. Iľjinský. - Petrohrad: Vydavateľstvo SPbUEF, 1996;
Konstantinov I. Ľudský kapitál a stratégia národných projektov /
I. Konstantinov [Elektronický zdroj]. - 2007. - Režim prístupu: zadarmo. - Zagl. z obrazovky; Korchagin, Yu.A.

ktorý sa pokúsil uvažovať o fenoméne sociálneho kapitálu v priestore špecifických, ruských spoločenských vzťahov s prihliadnutím na konkrétne štátne a verejné aktivity realizované v tomto smere.

Uhol pohľadu, podľa ktorého sa zdravie jednotlivca a sebazáchovné správanie považujú za najdôležitejší prvok národného bohatstva, sa javí ako produktívne. Myšlienku záchrany ľudí prvýkrát v Rusku vyjadril M.V. Lomonosov. Neskôr bol tento prístup podrobne rozpracovaný v prácach N.M. Rimashevskaya a V.G. Kopnina 1, kde sa tento problém uvažuje v kontexte straty ľudského potenciálu moderného Ruska v súvislosti s prechodom na nové ekonomické vzťahy, čo sa prejavuje nárastom chorobnosti a znížením strednej dĺžky života.

Dôležité koncepčné prístupy k problému záchrany zdravia sú rozvíjané v prácach venovaných analýze problémov národnej politiky v oblasti ochrany verejného zdravia a reformy zdravotníctva, ich vplyvu na sebazáchovné správanie ruského ľudu a transformáciu tohto správania. Táto problematika sa podrobne zaoberá v prácach A.S. Akopyan, I.A. Afsakhova, I.V. Zhuravleva, R.Sh. Mammadbayli,

Ruský ľudský kapitál: faktor rozvoja alebo degradácie?: Monografia / Yu.A. Korchagin. - Voronež: CIRE, 2005. - S. 252. - ISBN 5-87162-039-6; Nesterov, L. Národné bohatstvo a ľudský kapitál / L. Nesterov, G. Ashirova // Otázky ekonomiky. - 2003. - č.2. - [Elektronický zdroj]. - Režim prístupu: , zadarmo. Názov z obrazovky; Radajev, V.V. Pojem kapitálu, formy kapitálu a ich premena / V.V. Radaev // Ekonomická sociológia. - Zväzok 3, č. 4. - 2002. - S. 25-26; Radajev, V.V. Sociálny kapitál ako vedecká kategória / V.V. Radaev // Spoločenské vedy a modernita. - 2004. - č. 4. - S. 5; Sinyavskaya, O.V. Hlavné faktory reprodukcie ľudského kapitálu / O.V. Sinyavskaya // Ekonomická sociológia: elektronický časopis. - 2001. - V. 2, č. 1. - [Elektronický zdroj]. - Režim prístupu: , zadarmo. - Zagl. z obrazovky. Lomonosov, M.V. O zachovaní a reprodukcii ruského ľudu / M.V. Lomonosov // Vek osvietenia. - M., 1986. - S. 423; Rimaševskaja, N.M. Zdravie a blaho / N.M. Rimaševskaja, V.G. Kopnina // Spoločenské vedy a zdravotníctvo. - M.: Nauka, 1987. - S. 151-163; Záchrana ľudí / Ed. N.M. Rimaševskaja; Sociálno-ekonomický ústav populačné problémy Ruskej akadémie vied. - M.: Nauka, 2007. - 326 s. - ISBN 5-02-035498-8.

I.B. Nazarova, E.A. Fomina, K.N. Khabibullina, O.A. Shapovalová, L.S. Šilová 1.

Najdôležitejším aspektom verejného zdravia je sebazáchovné správanie a životný štýl mladých ľudí, najmä študentov. Radikálne zmeny vo všetkých aspektoch sociálnej reality zasiahli predovšetkým mladých ľudí, ktorí do značnej miery stratili svoje sociálne usmernenia a ciele. Diela N.I. Belová, SV. Byková, D.N. Davidenko, Yu.N. Shchedrin, V.A. Shchegoleva, S.G. Dobrotvorskaja, I.V. Zhuravleva, D.V. Zernová, I.A. Kamaeva, S.I. Loginova a M.Yu. Martynová, A.V. Martynenko, V.A. Medica a A.M. Osipová, SB. Morozová, E.N. Nazarova a Yu.D. Zhilova,

1 Akopyan, A.S. Zdravotníctvo a trh / A.S. Hakobyan // Spoločenské vedy a modernita. - 1998. - č. 2. - S. 32-40; Akopyan, A.S. Zdravotníctvo: ekonomika a manažment / A.S. Akopyan, Yu.V. Shilenko, T.V. Yuriev. - M.: Drop, 2003. - 448 s. -ISBN 978-5-7107-6558-6; Afsachov, I.A. Ľudský postoj k zdraviu / I.A. Afsachov // SOCIS. - 1992. - č. 6. - S. 102-103; Zhuravleva, I.V. Postoj k zdraviu jednotlivca a spoločnosti / I.V. Žuravlev; Sociologický ústav RAV. - M: Nauka, 2006. - 238 s. - ISBN 5-02-035368-X; Mammadbayli, R, Sh. Zodpovednosť Rusov za svoje zdravie a niektoré črty praxe jej prejavu / R.Sh. Mammadbayli // Životný štýl a zdravie obyvateľstva nových nezávislých štátov / Ed. vyd. X. Haerpfer, D. Rotman, S. Tumanov.

Minsk, 2003. - S. 243-249. - ISBN 985-450-106-X; Nazarova, I.B. Zamestnaný na trhu práce: faktory ovplyvňujúce zdravie / I.B. Nazarov // Bulletin univerzity RUDN. - 2005. - č.6-7.

s. 181-201; Nazarova, I.B. O zdraví obyvateľstva v modernom Rusku / I.B. Nazarova // SOCIS. - 1998. - č. 11. - S. 117-123; Fomin, E.A. Zdravotné stratégie / E.A. Fomin, N. M. Fedorová // SOCIS. - 1999. - Číslo 11. - S. 35-40; Khabibullin, K.N. Dynamika rizikových faktorov a prevencia verejného zdravia / K.N. Khabibullin // SOCIS. - 2005. - č. 6. - S. 140-144; Shapovalová, O.A. Sociálno-ekonomické faktory zdravia a choroby v súčasnom štádiu / O.A. Shapovalova // Internetová konferencia "Ochrana zdravia: problémy organizácie, riadenia a úrovne zodpovednosti" [Elektronický zdroj]. - 2007. - Režim prístupu: zadarmo. - Zagl. z obrazovky; Shilová, L.S. Problémy transformácie sociálnej politiky a individuálnych orientácií v zdravotníctve / L.S. Shilova // Sociálne konflikty: odbornosť, predpovedanie, technológie riešenia. - M.: Sociologický ústav Ruskej akadémie vied, 1999 - S. 86-114; Shilová, L.S. Transformácia sebazáchovného správania / L.S. Shilova // SOCIS. -1999. - č. 11. - S. 84-92; Shilová, L.S. O stratégii správania ľudí v podmienkach reformy zdravotníctva / L.S. Shilova // SOCIS. - 2007. - č. 9. - S. 12-18.

A.A. Ovsyanniková, V.D. Panacheva, T.M. Reser, B.C. Šuvalová a O.V. Shinyaeva, E.A. Juh 1.

Dôležitým aspektom sebazáchovného správania mladých ľudí sú ich životné postoje a hodnotové orientácie, najmä moderných študentov, o ktorých uvažujú v prácach V. Vasenina, V.I. Dobrynina

Belová, N.I. Paradoxy zdravého životného štýlu študentskej mládeže / N.I. Belova //
SOCIS. - 2008. - č. 4. - S. 84-86; Bykov, SV. Školstvo a zdravotníctvo / SV. Bykov //
SOCIS. - 2000. - č. 1. - S. 125-129; Davidenko, D.N. Zdravie a životný štýl študentov /
D.N. Davidenko, Yu.N. Shchedrin, V.A. Shchegolev // Pod generálom. vyd. Prednášal prof. D.N. Davidenko:
Návod. - Petrohrad: SPbGUITMO, 2005. - S. 79; Dobrotvorskaja, SG. Výchova
pripravenosť na zdravý životný štýl / SG. Dobrotvorskaya // Vývoj modelu systému
vzdelanie na vysokej škole (na základe skúseností Kazaňského štátu
univerzita): Výskumná správa. - Kazaň, 2001. - S. 92-101;
Zhuravleva, I.V. Zdravie adolescentov: sociologická analýza / I.V. Žuravlev. - M.:
Sociologický ústav RAV, 2002. - 240 s. - ISBN 5-89697-064-1; Zhuravleva, I.V.
Reprodukčné zdravie adolescentov a problémy sexuálnej výchovy /
I.V. Zhuravleva // SOCIS. - 2004. - č. 7. - S. 133-141; Zernov, D.V. Tender
vyhliadky na správanie mládeže spojené so zdravotným rizikom / D.V. Zernov /
Sociálne premeny a sociálne problémy. Zborník vedeckých prác.
Číslo 7. - Nižný Novgorod: NISOTS, 2008. - S. 31-46. - ISBN 978-5-93116-106-8;
Zdravie a životný štýl školákov, študentov a cvičnej mládeže: štát,
problémy, riešenia: Monografia / I.A. Kamaev

[a atď.]. - Nižný Novgorod: Vydavateľstvo Štátnej lekárskej akadémie Nižný Novgorod, 2005. - 312 s. - ISBN 5-7032-0569-7; Loginov, S.I. Zdravotné faktory mladistvých žiakov / SI. Loginov, M.Yu. Martynov // SOCIS. - 2003. - č. 3. - S. 127-129; Martynenko, A.V. Zdravý životný štýl mládeže / A.V. Martynenko // Encyklopédia humanitných vied. - 2004. - č. 1. - S. 136-138; Medik, V.A. Vysokoškoláci: životný štýl a zdravie / V.A. Medik, A.M. Osipov. - M.: Logos, 2003. - 200 s. - ISBN 5-94010-154-2; Morozov, SB. Zdravotný stav ako faktor sociálnej pohody mládeže v meste Tver (sociologický aspekt) / SB. Morozov // Zdravie a rozvoj mládeže: skúsenosti, problémy, vyhliadky. - Tver, LLC "RTS-Impulse", 2002. - S. 22-24; Nazarova, E.N. Zdravý životný štýl a jeho zložky: učebnica. príspevok pre študentov. vyššie učebnica inštitúcie / E.N. Nazarova, Yu.D. Žilov. - M.: Edičné stredisko "Akadémia", 2007. - 256 s. - ISBN 978-5-7695-2653-4; Životný štýl a zdravie žiakov. Analytická poznámka založená na materiáloch sociologického výskumu (október – november 1989) / Ed. A.A. Ovsyannikov. - M., 1990. - 26 s; Zdravotný stav študentskej mládeže. Analytická poznámka založená na materiáloch republikového sociologického výskumu (jún 1993) / Ed. A.A. Ovsyannikov a B.C. Šuvalová. - M., 1993. - 20 s; Panachev, V.D. Štúdie faktorov zdravého životného štýlu študentov / V.D. Panachev // SOCIS. - 2004. - č. 11. -S. 98-99; Rezer, T.M. Uchádzač 2001 - fyzické a duševné zdravie / T.M. Rezer // SOCIS. - 2001. - Č. 11. - S. 118-122; Šuvalová, B.C. Zdravotné a vzdelávacie prostredie študentov / B.C. Šuvalová, O.V. Shinyaeva // SOCIS. - 2000. - č. 5. - S. 75-80; Yugova, E.A. Zdravotne úsporný vzdelávací priestor ako podmienka zvyšovania kvality prípravy špecialistov / E.A. Yugova [Elektronický zdroj]. -Režim prístupu: l/36.doc, zadarmo. - Zagl. z obrazovky.

a T.N. Kukhtevič, A.A. Iudina, V.T. Lisovský, V.E. Semenová, A.V. Sokolova 1 . Tento problém je konkretizovaný v prácach L.M. Drobiževa, G.Yu. Kozina, O.G. Kirilyuk, I.V. Tsvetkova 2 venovaná hodnotám zdravia a zdravého životného štýlu modernej mládeže a študentov. Nepochybnou zaujímavosťou sú vedecké štúdie G.A. Ivakhnenko, O.Yu. Malozemová, A.V. Novoyan, A.I. Fedorová, L.S. Shilova a L.V. Yasnoy, E.I. Shubochkina 3 venovaná špecifickej analýze foriem a faktorov sebazáchovného správania mládeže.

1 Vasenina, I.V. Hodnotové priority moderných študentov / I.V. Vasenina,
IN AND. Dobrynina, T.N. Kukhtevich // Študenti Moskovskej štátnej univerzity o ich živote a štúdiu. Výsledky
pätnásť rokov sledovania. - M.: Moje vydavateľstvo. štát un-ta, 2005. - S. 196-214; Obrázok
životné a hodnotové orientácie moderných študentov. Na základe materiálov
porovnávací medzinárodný sociologický prieskum (január - máj 1995
/ Ed. A.A. Judáš a M. McBright. - Nižný Novgorod, UNN, 1995. - 58 s.;
Sociálne orientácie moderných študentov. Podľa porovnávacieho
sociologický výskum / Ed. V. Sodeura a A.A. Judáš. - Nižný Novgorod

Essen: Vydavateľstvo NISOTS, 2001. - 121s. - ISBN 5-93116-031-0; Hodnotový svet moderného študenta (Sociologický výskum) / Ed. V.T. Lisovský, N.S. Sleptsova; Inštitút mládeže. - M .: Mladá garda, 1992. - 192 s; Semenov, V.E. Hodnotové orientácie modernej mládeže / V.E. Semenov // SOCIS. - 2007. - č.4.

str. 37-43; Sokolov, A.V. Hodnotové orientácie postsovietskych humanitných študentov / A.V. Sokolov, I.O. Shcherbakova // SOCIS. - 2003. - č. 1. - S. 117.

2 Drobiževa, L.M. Hodnota zdravia a kultúra zlého zdravia v Rusku / L.M. Drobižev. -
[Elektronický zdroj] – Režim prístupu: ,
zadarmo. - Zagl. z obrazovky; Kozina, G.Yu. Zdravie v hodnotnom svete študentov /
G.Yu. Kozina // SOCIS. - 2007. - č. 9. - S. 147-149; Kirilyuk, O.G. Zdravý životný štýl
v hodnotovom systéme študentskej mládeže / O.G. Kirilyuk // Bulletin Saratov
Štátna agrárna univerzita pomenovaná po N.I. Vavilov. - Saratov, 2006. - č. 5. -
61-62; Tsvetková, I.V. Zdravie ako životná hodnota adolescentov / I.V. Tsvetkova //
SOCIS. - 2005. - č. 11. - S. 105-109.

3 Ivachnenko, G.A. Zdravie moskovských študentov: Analýza sebazáchovného správania /
G.A. Ivakhnenko // SOCIS. - 2006. - č.5. - S. 78-81; Malozemov, O.Yu. Zvláštnosti
študentské valeologické inštalácie / O.Yu. Malozemov // SOCIS. - 2005. - č. 11. - S. 110-114;
Novoyan, A.V. Úloha rodiny pri formovaní sebazáchovného správania / A.V. Novoyan
// Problémy pedagogického vzdelávania: So. vedecký čl. / MPU - MOSPI. - M., 2005. -
Problém. 19. - S. 246-249; Fedorov, A.I. Zdravotné a fyzické faktory správania
aktivita tínedžerov: rodový aspekt / A.I. Fedorov // Internetová konferencia
"Ochrana zdravia: problémy organizácie, riadenia a úrovne zodpovednosti"
[Elektronický zdroj]. - 2007. - Režim prístupu:
, zadarmo. - Zagl. z obrazovky; Shilová, L.S.
Adolescenti a mládež v Rusku sú sľubnou skupinou pre šírenie sociálnych vecí
choroby / L.S. Shilova // Zdravie a zdravotníctvo na trhu
hospodárstva. Rep. vyd. L.S. Shilová, L.V. Jasný. - M.: Vydavateľstvo Sociologického ústavu Ruskej akadémie vied, 2000.

s. 111-144. - ISBN 5-89697-052-8; Shubochkina, E.I. Fajčenie mladistvých je problém
ochrana zdravia / E.I. Shubochkina // Internetová konferencia „Ochrana zdravia: Problémy

Účel dizertačnej práce- sociologický rozbor dominantných praktík sebazáchovného správania študentskej mládeže.

V súlade s cieľom štúdie boli v dizertačnej práci riešené nasledovné úlohy:

Identifikovať a opísať hlavné typy sebazáchovného správania žiakov;

Odhaliť vzťah medzi parametrami sebazáchovného správania a subjektívnym hodnotením zdravotného stavu žiakov;

Analyzovať behaviorálne praktiky študentov z hľadiska ich postojov k sebazáchovnému a sebadeštruktívnemu správaniu;

Určiť hlavné typy žiakov vo vzťahu k zdraviu a zdravému životnému štýlu;

Odhaliť miesto zdravia v systéme životných hodnôt rôznych typologických skupín študentskej mládeže.

Predmet štúdia je sebazáchovné správanie študentskej mládeže.

Predmet dizertačného výskumu sú praktiky sebazáchovného správania študentskej mládeže.

Teoretický a metodologický základ dizertačnej práce sú princípy inštitucionálnej analýzy a duality sociálnej štruktúry navrhnuté E. Gidtzensom, z ktorých vyplýva potreba uvažovať o sociálnych procesoch tak na štrukturálnej úrovni, ako aj na úrovni konania sociálnych aktérov, ako aj princíp tzv. empirizmu.

organizácie, manažment a úrovne zodpovednosti“ [Elektronický zdroj]. - 2007. - Režim prístupu: zadarmo. - Zagl. z obrazovky.

Ako metodický základ štúdie bol použitý koncept ľudského a sociálneho kapitálu z hľadiska investícií do ľudského zdravia, koncept sebazáchovného správania.

Teoretickým základom štúdia boli aj koncepcie a práce vedcov z oblasti sociológie mládeže, sociológie zdravia, sociálnej práce.

Empirický základ vedeckého výskumu:

Materiály sociologickej štúdie uskutočnenej v roku 2008 na Štátnej univerzite v Nižnom Novgorode. N.I. Lobačevského a na Štátnej lekárskej akadémii Nižný Novgorod Katedrou aplikovanej sociológie Fakulty sociálnych vied UNN a Katedrou verejného zdravotníctva a zdravotníctva Nižnej štátnej lekárskej akadémie za účasti autora dizertačnej práce. Metódou zberu primárnych informácií bol štandardizovaný rozhovor. Prieskumu sa zúčastnilo 300 študentov zo šiestich fakúlt UNN a 600 študentov z piatich fakúlt Nižnej štátnej lekárskej akadémie. Cieľom štúdie je zistiť miesto zdravia v systéme životných postojov a hodnôt študentskej mládeže. Vedecký školiteľ projektu - doktor ekonómie, profesor A.A. Judáš.

Materiály sociologickej štúdie postojov študentov UNN N.I. Lobačevského k telesnej kultúre a športu (dotazníkový prieskum študentov UNN), realizovaný v roku 2005 Katedrou aplikovanej sociológie UNN za účasti autora dizertačnej práce. Vzorka bola 1200 ľudí. Vedecký školiteľ projektu - doktor ekonómie, profesor A.A. Judáš.

Materiály sociologickej štúdie venovanej štúdiu životného štýlu a zdravia študentov UNN pomenovanej po I. N.I. Lobačevského. Štúdiu realizovala v roku 2003 Katedra aplikovanej sociológie FSS spolu s Katedrou ekológie Biologickej fakulty UNN za účasti autora dizertačnej práce. Spôsob zberu informácií -

štandardizovaný rozhovor. Vzorku tvorilo 1412 študentov. Vedecký školiteľ projektu - doktor ekonómie, profesor A.A. Judáš.

Vedecká novinka výskumu

Na základe využitia metód multidimenzionálnej analýzy bola vypracovaná typológia charakteristík sebazáchovného správania žiakov, ktorá zahŕňa päť skupín parametrov: výživa, pohybová aktivita, medicínska aktivita, sebaliečenie, sebadisciplína;

Zisťoval sa vzťah medzi parametrami sebazáchovného správania žiakov a subjektívnymi hodnoteniami zdravotného stavu;

Znaky behaviorálnych praktík študentov sú analyzované na základe ich postoja k zlým návykom a postojov v oblasti sexuálnych vzťahov;

Bola vypracovaná typológia žiakov vo vzťahu k zdraviu a zdravému životnému štýlu, ktorá ukazuje dominantné praktiky sebazáchovného správania;

Ukázalo sa, že postoj žiakov k zdraviu ako hodnote závisí od rodových charakteristík, subjektívneho hodnotenia zdravia, typov sebazáchovného správania.

Ustanovenia na obranu

1 . Typológia charakteristík sebazáchovného správania žiakov popisuje ich subjektívne postoje a zahŕňa 18 parametrov zoskupených do piatich skupín: výživa, pohybová aktivita, medicínska aktivita, sebauzdravovanie, sebadisciplína. Väčšina študentskej mládeže si ako hlavný typ sebazáchovného správania volí pohybovú aktivitu (57 %) a sebauzdravovanie (54 %). Zdravotnícku činnosť (47 %) a sebadisciplínu (43 %) obľubuje menší počet študentov. Len 38 % študentskej mládeže venuje pozornosť výžive ako typu sebazáchovného správania. Každý študent si vyberie

prioritnú stratégiu sebazáchovného správania, využíva iných, ale v menšej miere.

Bol odhalený vzťah medzi parametrami sebazáchovného správania a subjektívnym hodnotením zdravotného stavu v skupinách absolútne zdravých, celkovo zdravých, neduživých a chorých žiakov. Ako sa žiaci stávajú nezdravými (podľa vlastného hodnotenia), podiel a váha charakteristík sebazáchovného správania klesá. Žiaci s nízkym hodnotením vlastného zdravia sa vyznačujú najpasívnejším správaním v oblasti jeho sebazáchovy. Čím vyššie sú subjektívne hodnotenia zdravia, tým sú žiaci aktívnejší z hľadiska tých parametrov sebazáchovného správania, ktoré si vyžadujú osobitné úsilie (šport, otužovacie procedúry, ranné cvičenia, pravidelná a plnohodnotná strava, prechádzky na čerstvom vzduchu).

Postoj študentov k sebazáchovnému alebo sebadeštruktívnemu správaniu závisí od typov behaviorálnych praktík. Fajčenie je indikátorom sebazáchovy alebo sebazničenia. Tento zlozvyk úzko koreluje s ostatnými parametrami sebadeštruktívneho správania. K odmietaniu fajčenia v študentskom prostredí dochádza predovšetkým z racionálnych dôvodov. Odhalil sa významný rozdiel medzi postojmi fajčiarskych a nefajčiarskych študentov. Fajčenie (19 %) a konzumácia alkoholu (77 %) sa ukazuje ako spôsob života významnej časti študentskej mládeže a premieta sa do nenormatívneho sexuálneho správania. Dievčatá, ktoré fajčia, a najmä mladí muži, ktorí fajčia, prejavujú veľmi elastické a mobilné morálne postoje. Abnormálne sexuálne vzťahy považujú pre seba za prijateľné niekoľkokrát častejšie ako ich spolužiaci nefajčiari. U fajčiacich chlapcov a dievčat sú všetky formy ochrany pred drogami do istej miery znížené: psychologická, situačná a sociálna.

Viacrozmerná štatistická analýza umožnila získať štyri polárne osi z hľadiska sebahodnotenia zdravotných a behaviorálnych charakteristík, na ktorých boli identifikované skupiny študentov, ktoré sa radikálne líšia vo svojich

sociálne a morálne postoje: chorí (38 % vzorky) a zdraví (30 %) študenti, ľahostajní (16 %) a zainteresovaní (29 %), so zlými návykmi (14 %) a so zdravou orientáciou (25 %), nemorálni (12 %) a morálne stabilných (15 %) študentov. Chorí a zdraví žiaci sa navzájom líšia zdravotným stavom a hodnotením svojho zdravotného stavu; ľahostajní a zainteresovaní - prítomnosťou alebo absenciou záujmu o vlastné zdravie; tí, ktorí majú zlé návyky a majú zdravé sklony, sú spojené s rôznymi typmi správania a postojov študentov vo vzťahu k zlým návykom; amorálni a morálne stáli študenti sa navzájom líšia typom správania a spoločenskými postojmi v oblasti sexuálnych vzťahov.

5. Zdravie stabilne zaujíma druhé alebo tretie miesto v systéme životných hodnôt študentov a pôsobí ako indikátor tradičného prístupu k stanovovaniu priorít. Väčšina študentov ju zaraďuje medzi nevyhnutné podmienky úspechu v živote. Hodnotové orientácie žiakov majú výrazný rodový charakter. Pre dievčatá sú najdôležitejšie v živote zdravie, obľúbená práca, dobrá rodina a deti. Mladí muži uprednostňujú svoju obľúbenú prácu, duševné schopnosti, sebavedomie. Zdravie považujú dievčatá aj chlapci za dôležitú súčasť životného úspechu, no samotný životný úspech chápu rôznymi spôsobmi. Mladí muži zdôrazňujú dôležitosť fyzickej sily a dokonalosti, dievčatá zdôrazňujú dôležitosť vlastného zdravia a dobrých externých údajov.

Miesto zdravia v systéme životných hodnôt závisí od subjektívneho hodnotenia zdravotného stavu a charakteristík správania rôznych typologických skupín študentov. Čím vyššie je sebahodnotenie zdravia, tým vyššie miesto zaujíma v systéme životných hodnôt. A čím rizikovejšie je správanie vo vzťahu k zlozvykom a v oblasti sexuálnych vzťahov, tým nižšie miesto zaberá zdravie v systéme hodnôt.

Vedecký a praktický význam diela

Teoretický význam práce spočíva vo vypracovaní typológie charakteristík a identifikácii závislosti parametrov sebazáchovného správania od subjektívneho hodnotenia zdravotného stavu, hlavné typy študentskej mládeže sú pojmovo pochopené a opísané v Z hľadiska povahy a foriem postoja k svojmu zdraviu sa odhaľuje miesto zdravia v hodnotovom systéme rôznych skupín študentov.

Praktický význam práce je daný aktuálnosťou problematiky zdravotne šetriaceho správania mládeže a hľadaním riešení demografických problémov. Na základe materiálov dizertačnej práce je možné rozvíjať a formulovať spoločensky zdravé formy boja proti šíreniu zlozvykov. Výsledky štúdie môžu využiť štátne orgány a správy vzdelávacích inštitúcií na rozvoj programov na zachovanie a zlepšenie zdravia mladých ľudí. Materiály dizertačnej rešerše je možné využiť aj na vysokoškolských kurzoch „Sociológia mládeže“, „Sociológia zdravia“, „Sociálna práca“.

Schválenie práce

Medzinárodná vedecko-praktická konferencia „Malá sociálna skupina: sociokultúrne a sociálno-psychologické aspekty“, Nižný Novgorod, 18. – 20. 3. 2004;

Šiesta medzinárodná vedecká a praktická konferencia „Štátna regulácia ekonomiky. Regionálny aspekt“, Nižný Novgorod, 17. – 19. apríla 2007;

Siedma medzinárodná vedecká a praktická konferencia „Štátna regulácia ekonomiky. Regionálny aspekt“, Nižný Novgorod, 21. – 23. apríla 2009;

4. Medzinárodná vedecká a praktická konferencia "Zdravie ako zdroj", Nižný Novgorod, 24.-25.11.2009

Hlavné ustanovenia a závery dizertačnej práce boli prerokované na rozšírenom zasadnutí Katedry aplikovanej sociológie Fakulty sociálnych vied Štátnej univerzity v Nižnom Novgorode. N.I. Lobačevského.

Rôzne aspekty dizertačnej rešerše odzrkadľuje 11 prác v celkovom objeme 4,74 pb, vrátane troch publikácií v publikáciách odporúčaných Vyššou atestačnou komisiou Ruskej federácie.

Štruktúra dizertačného výskumu

Dizertačná práca pozostáva z Úvodu, dvoch kapitol Záver, Bibliografia a Príloha. Práca obsahuje 6 obrázkov a 60 tabuliek.

Záchrana ľudí: problémy národnej zdravotnej politiky

Základy štúdia životného štýlu boli položené v prácach klasika sociológie M: Webera1, kde sa o ňom uvažovalo ako o dialektickom vzťahu medzi individuálnymi voľbami a životnými šancami. Jednotlivci si vyberajú spôsob života a vhodné správanie, no ich výber je určený príslušnosťou k určitej sociálnej vrstve.

Myšlienky M. Webera1 vo vzťahu k zdravotným problémom rozvinul americký sociológ W. Cockerem. Skúmal zdravý životný štýl ako kolektívny model zdravotného správania, ktorého výber je limitovaný životnými šancami jednotlivca. Životnými šancami sa rozumejú pohlavie, vek, národnosť, sociálna príslušnosť. Voľba zahŕňa rozhodovanie o rôznych zdravotných návykoch (jedenie, odpočinok, cvičenie, pitie, fajčenie). Správanie1 má pozitívne aj negatívne dôsledky pre; zdravie. Zdravie je vnímané nie ako sebestačná hodnota, ale ako podmienka blahobytu, možnosti pracovať, užívať si život.

Sociológia zdravia bola spočiatku z veľkej časti založená na ustanoveniach štruktúrneho funkcionalizmu T. Parsonsa. Jeho práca Sociálny systém3 analyzuje úlohu medicíny v spoločnosti a vzťah lekár – pacient. T. Parsons považuje chorobu za formu deviantného správania.

V teóriách štrukturálneho funkcionalizmu je spoločnosť chápaná ako sociálny systém, ktorého všetky subsystémy sú vzájomne prepojené a zamerané na udržanie rovnováhy v spoločnosti. Medicína je interpretovaná ako mechanizmus udržiavania rovnováhy a zabezpečenia sociálnej kontroly nad správaním jednotlivca, ktorý sa musí snažiť byť zdravý, aby sa mohol podieľať na sociálno-ekonomických aktivitách spoločnosti.

Ako A.Sh. Zaichik a L.P. Churilova, významný vplyv na rozvoj sociológie zdravia mala teória konfliktu s posunom ťažiska výskumu chorôb a systému zdravotnej starostlivosti, na štúdium zdravia a sociálnych inštitúcií, ktoré ho tvoria (E. Fridson , I. Zola), ktorý vysvetľuje vývoj spoločnosti cez stret záujmov rôznych sociálnych skupín a spochybňuje sociálnu kontrolnú funkciu zdravotníctva.

Veľký význam pre rozvoj sociológie zdravia majú práce predstaviteľa štrukturalizmu P. Bourdieua, ktorý zaviedol pojem habitus (súbor sociálnych vzťahov, systém sociálnych orientácií), ktorý vysvetľuje správanie jedinca. , ktorý reprodukuje sociokultúrne pravidlá, životný štýl rôznych sociálnych skupín. Ním vypracovaná teória umožnila vysvetliť vzťah medzi príslušnosťou k určitej sociálnej skupine, životným štýlom a postojom k zdraviu.

Vzhľadom na štúdium zdravia a správania v oblasti zdravia sa z nášho pohľadu javí ako možné uvažovať o teórii štruktúrovania od E. Giddensa3. Jeho teória vychádza zo skutočnosti, že v spoločenskom živote sú akcie a štruktúry neoddeliteľne spojené a neexistujú jedna bez druhej. Sú to sociálne činy, ktoré vytvárajú a reprodukujú sociálne štruktúry a tie do veľkej miery určujú sociálne činy. Sociálne praktiky sú v určitom čase a priestore rovnaké vďaka reflexívnosti agentov, ktorú E. Giddens interpretuje ako „monitorovanie priebehu spoločenského života“. Jednotlivci, ktorí si osvojujú zákony a zručnosti sociálnej činnosti v priebehu socializácie, zabezpečujú opakovanie sociálnych praktík, čo umožňuje ich typizáciu a vedeckú analýzu.

E. Giddens z hľadiska židovskej teórie uvažuje o zdraví, chorobe a vplyve sociálnych faktorov na ne!. Sociálne faktory majú závažný vplyv na vznik a priebeh ochorenia, na reakcie chorého človeka. Čím rozvinutejšia je kultúra, v ktorej človek žije, tým menšia je pravdepodobnosť, že počas svojho života bude. trpia vážnymi chorobami. Okrem toho existujú určité všeobecne uznávané pravidlá, ktoré predpisujú, ako sa správať v prípade choroby. Moderné pohľady na zdravie a choroby sa objavili ako súčasť hlbokej sociálnej transformácie, ktorá ovplyvnila mnohé aspekty ľudského presvedčenia o biológii a prírode.

Práve teória štruktúrovania E. Giddensa, jeho názory na procesy sociálnej interakcie sa stali teoretickým a metodologickým základom dizertačného výskumu, keďže umožňujú na jednej strane brať do úvahy a analyzovať praktiky seba- zachovanie správania študentskej mládeže a na druhej strane zistiť vplyv štrukturálnych faktorov na tieto praktiky (sociokultúrne normy, sociálne inštitúcie, zavedené vzorce správania).

Študentská mládež: zdravie v systéme hodnôt

Od roku 1918 sa programy lekárskej prevencie stali neoddeliteľnou súčasťou sociálnej politiky sovietskeho štátu. Jeho predkom sa stalo domáce zdravotníctvo: Prvý ľudový komisár zdravotníctva N: A. Semashko dosiahol od Rady ľudových komisárov, že medzi; priorita: nové úlohy! Tosudarstvo, tam bola profylaxia; zlepšenie populácie; prevencia: nákazlivé a sociálne choroby; vrátane% boja proti tuberkulóza: a alkoholizmus.To: aktivity.vykonávané: v dvoch smeroch.Prvým je ambulantná starostlivosť,dispenzár "..dohľad, - povinné očkovanie, patronát detí, sanatórium a rezortné zabezpečenie. Druhý: - systém turistickej a športovej rekreácie - telesná výchova (štandardy TRP pre rôzne vekové skupiny) .sa stala príkladom pre "iné krajiny: svet. Horúca postupná preventívna práca: ustupovala do úzadia; ministerstvo zdravotníctva sa preorientovalo na liečbu neduhov, vo vyspelých krajinách zdravotníctvo Stratégia bola opakovane revidovaná: .. až do 60. rokov 20. storočia bola založená na boji s epidemickými infekciami a neskôr na ochrane pred chronickými chorobami neinfekčného charakteru. zdravotná starostlivosť sa u nás začala orientovať výlučne na chorých, oslovovala ich takmer všetkými sociálnymi a zdravotníckymi prostriedkami vyčlenenými na ochranu národného zdravia. Do začiatku nového storočia bolo zdravotníctvo zamerané najmä na boj s existujúcimi chorobami a objektívne nedokázalo radikálne zlepšiť zdravotný stav obyvateľstva krajiny. Na to bola potrebná nová stratégia ochrany a zlepšovania zdravia obyvateľstva, adekvátna prevládajúcim sociálno-ekonomickým podmienkam.

V 20. storočí sa v mnohých krajinách sveta zdravotníctvo rozvíjalo v zásadne nových podmienkach, ktoré boli negatívne (pokles pôrodnosti, starnutie populácie, progresívny nárast potreby lekárskej starostlivosti, neustále zvyšovanie zdravotnej starostlivosti náklady, šírenie zlých návykov - drogová závislosť, fajčenie, alkoholizmus, globálne šírenie AIDS a iných infekčných chorôb, nepriaznivé vplyvy na zdravie environmentálnych faktorov, zhoršovanie kvality pitnej vody a potravín, zvýšená stresová záťaž, sociálno-ekonomické nestabilita, katastrofy spôsobené človekom, terorizmus a miestne vojny); a progresívneho charakteru (rozvoj vedy a zdravotníctva, vznik zásadne nových medicínskych technológií a liekov, zlepšovanie systémov riadenia zdravotnej starostlivosti, štandardizácia medicínskych činností). Výrazne sa zmenila mentalita obyvateľstva, zvýšila sa úroveň právneho sebauvedomenia, očakávaní a požiadaviek občanov vo vzťahu k zdravotníctvu.

Globálne zmeny vo sfére sociálnych vzťahov, životného štýlu, životného prostredia, medicínskych, demografických, environmentálnych, politických procesov mali významný vplyv na systém zdravotníctva, ktorý funguje v rámci starej paradigmy, zodpovedajúcej podmienkam 20. storočia. . V súčasnosti ruský štát prijíma opatrenia na zmenu situácie v oblasti zdravotníctva, ochrany životného prostredia a demografie: zvyšuje sa objem financií alokovaných do tohto odvetvia, vytvárajú sa koncepcie a programy rozvoja zdravotníctva, reformy v oblasti ochrany zdravia občanov. Navrhuje sa implementácia nového prístupu k zachovaniu a posilneniu fyzického, duševného a duchovného zdravia národa. Jej podstata spočíva v prechode od koncepcie neustáleho zlepšovania zdravotnej starostlivosti o obyvateľstvo, ktorá sa neodôvodnila, ku koncepcii reprodukcie (zachovania a posilnenia) zdravia obyvateľstva a rozvoja ľudského kapitálu krajiny.

Je úplne neopodstatnené pripisovať všetky zdravotné ťažkosti lekárom. Pre spravodlivosť treba uviesť, že podiel samotnej zdravotnej starostlivosti na celkovom hodnotení faktorov na udržanie zdravia človeka predstavuje 10 – 15 %. Ďalších 15-20% je genetická predispozícia k niektorým ochoreniam a 60-65% je determinovaných kvalitou života, stavom životného prostredia, nutričnou hodnotou, prítomnosťou stresu a celkovou kultúrou človeka, t.j. ako dobre si on sám udržuje svoje telo2. Takže koncept! verejného zdravotníctva v Rusku na konci 20. storočia, bola zameraná práve na tých 10-15%) samotného priemyslu.

V súlade so strategickým akčným plánom rozvoja priemyslu, zdravotníctva, prijatým v marci 2001 na zasadnutí rozšírenej rady Ministerstva zdravotníctva Ruska, sa vyvinul zásadne nový smer činnosti - prechod od systému zamerané na liečbu chorôb na systém ochrany zdravia občanov založený na priorite zdravého imidžu života a prevencie chorôb. Tvorba štátnej politiky ochrany a podpory zdravia zdravých a prakticky zdravých jedincov je jednou z prioritných úloh národného zdravotníctva. Pojem „zdravie zdravých“ označuje zdravie tých 5-7% celkovej populácie u nás aj v zahraničí, ktorí sú považovaní za absolútne zdravých. A po druhé, je to zdravie.

Zlozvyky a sexuálne praktiky študentov

Podrobnejšia analýza typov sebazáchovného správania ukazuje určité rozdiely vo výbere stratégií správania v rámci každej z piatich skupín (tabuľka 6). U žiakov s pohybovou aktivitou je na druhom mieste samoliečba a na treťom zdravotná aktivita. Študenti, ktorí si zvolia samoliečbu ako prioritný typ sebazáchovného správania, považujú fyzickú aktivitu za druhú a lekársku aktivitu za tretiu. V skupine študentov so zdravotníckou činnosťou je na druhom a treťom mieste v obľúbenosti samoliečba, respektíve pohybová aktivita. Študenti dodržiavajúci sebadisciplínu si ako doplnkové parametre sebazáchovného správania volia sebaliečbu a pohybovú aktivitu. študentskej mládeže. dodržiavanie zásad zdravej výživy, volí aj pohybovú aktivitu a samoliečbu.

Veľký? časť študenta: mládež ako hlavná; Typ sebazáchovného správania volí fyzická aktivita (57 %) a sebaliečba (54 %). Zdravotnícku činnosť (47 %) a sebadisciplínu (43 %) obľubuje menší počet študentov. Výžive ako typu štúdia sebazáchovy sa venuje pozornosť len 38%: študent / mládež .. každý študent; voľba prioritnej stratégie sebazáchovy/správania, využíva iných, ale v menšej miere; stupňa.

dôležité? charakterizácia obrazu; život= a; zdravie; študenti sú? štruktúru ich výživy.Organizáciu výživy žiakov ovplyvňujú rôzne faktory. Od jedného; ruka, je to do značnej miery určené? samotnými študentmi, je; odraz; ich sociálne postoje a životný štýl. Na druhej strane charakter výživy závisí od organizácie vzdelávacieho procesu, miesta bydliska; materiálne bohatstvo, rodičia; samotní študenti.

V zložení dennej stravy moderných študentov; nevyhnutne zahŕňa čaj a sendviče (tabuľka 7). Takmer všetci študenti pijú čaj denne a viac ako polovica ho používa so sendvičmi. Len malý počet vysokoškolákov (12 %) jedáva sendviče zriedkavo, zatiaľ čo počet tých, ktorí ich nejedia vôbec, je veľmi malý.

Pomerne často sa na jedálnom lístku študentov objavuje zelenina. Denne ich konzumuje viac ako polovica vysokoškolákov a takmer 40 % zeleniny sa na stole objaví raz až dvakrát do týždňa. Mäso má v jedálničku študentov významné miesto, ale je o niečo horšie ako sendviče a zelenina (45 % študentov ho konzumuje denne, ďalších 40 % študentov ho konzumuje raz alebo dvakrát týždenne). Podobné pozície s mäsom v štruktúre výživy študentov zaujímajú mliečne výrobky. Pre 40 % študentov sa objavujú na stole každý deň, ďalších 37 % študentov konzumuje mliečne výrobky aspoň raz alebo dvakrát týždenne. V každodennom jedálničku tretiny študentov sú údeniny a ďalších 40 % študentov ich konzumuje raz alebo dvakrát týždenne.

Konzumácia ovocia u študentov je síce tradičná, napriek tomu ich denne konzumuje len tretina študentov, pričom väčšina ich konzumuje oveľa zriedkavejšie. Ale ovocie aj zeleninu – študenti viac-menej často konzumujú vždy: absolútne. chýbajú v strave len 1 % žiakov.

Zemiaky, obilniny a cestoviny, ktoré sú tradičnou stravou rodín Nižného Novgorodu; medzi študentmi sa používajú o niečo menej často. Väčšina študentov ich používa väčšinou raz alebo dvakrát = týždenne. Podiel tých študentov, ktorí tieto produkty používajú každý deň, nepresahuje 30 %. Vajcia sú na stole; študenti sa objavujú pomerne zriedka (väčšina ich jedáva nie viac ako raz alebo dvakrát týždenne) - Veľmi zriedkavé v strave; žiaci vstupujú do rýb. Blízko; 40 %; vysokoškoláci ho uprednostňujú alebo si ho dovoľujú jesť; raz dva? krát vg je nedeliteľné a prakticky rovnaké - raz za mesiac.

Єredsh rôzne nápoje; Okrem čaju najobľúbenejší džús a? káva; Hoci káva; a o niečo častejšie džúsy, pätina študentov? nepi to vôbec. Rôzne, osviežujúce: nápoje, limonády študenti používajú len zriedka. Väčšina ľudí ich pije. jednofázové za mesiac menej často:.

Alkoholické nápoje v štruktúre výživy“ študentov; obsadiť posledné, pozície: Treba však poznamenať. že prednosť: medzi nimi: sa dáva shiva. Tradične ho používa pätina študentov jeden až dva krát týždenne; štvrťrok - cca raz za mesiac:. Viac ako štvrtina študentov pije pivo častejšie ako raz týždenne. Víno sa objavuje“ na stole študentov niekoľko: menej často pivo; avšak počet tých, ktorí; nižšie sa vôbec nepoužíva. Medzi študentmi je najmenej obľúbená vodka. Nepoužíva sa vôbec: používa ho polovica študentov, menej ako raz –. AT; mesiac využíva štvrtina študentov.

Výživa žiakov sa nerozlišuje pravidelnosťou a vyváženosťou. Polovica mladých ľudí jedáva dvakrát denne. Ďalších 5 % vysokoškolákov jedáva takmer raz denne. Pravidelnosť v stravovaní dodržiava len 37 % vysokoškolákov, ktorí sa snažia jesť tri až päťkrát denne. Stravu moderných študentov teda nemožno nazvať zdravou. Jeho základom sú sendviče. Stravovanie sa navyše medzi študentmi nelíši s potrebnou pravidelnosťou. nejedia viac ako dvakrát denne, čo priamo ovplyvňuje ich pohodu a zdravie.

Sleduje sa závislosť štruktúry výživy od pravidelnosti konzumácie potravy. Čím častejšie študenti jedia počas dňa; tým je ich strava pestrejšia a vyváženejšia. Zatiaľ čo. zníženie frekvencie stravovania ovplyvňuje aj stravovanie žiakov – strava sa stáva menej vyvážená – a zdravá. Frekvencia jedla? závisí aj od životných podmienok. Študenti, ktorí bývajú priamo s rodičmi, sa stravujú častejšie, zatiaľ čo zriedkavý príjem potravy je bežnejší u tých študentov, ktorí bývajú oddelene od rodičov (buď na ubytovni alebo prenajatom byte). Okrem toho dochádza k poklesu pravidelnosti stravovania v závislosti od priebehu. V seniorskom veku tak pribúda tých, ktorí jedia maximálne dvakrát denne a niekedy aj menej často.

Pre väčšinu študentov je zvyčajným miestom na obed počas školských dní univerzitná kaviareň, kde obeduje polovica všetkých študentov. Ďalších 18 % študentov obeduje vo vysokoškolskej jedálni. Nižší podiel tých, ktorí sa stravujú v univerzitnej jedálni, je do značnej miery spôsobený tým, že bufet sa nachádza vo vnútri univerzitného kampusu, pričom budovy rôznych fakúlt sú rozmiestnené po celom meste a fungujú v nich len univerzitné kaviarne. Pre väčšinu študentov sú teda hlavným miestom obedov stravovacie zariadenia univerzity.

Značná časť vysokoškolákov (42 %) sa snaží stravovať doma alebo na ubytovni. Ostatné miesta na obed v študentskom prostredí sú menej obľúbené. Takže v kaviarňach v Nižnom Novgorode sa stravuje zanedbateľná časť študentov. Zriedkavo si študenti nosia obed vo forme sendvičov z domu (7 %), alebo si kupujú jedlo na ulici, na cestách (8 %). Asi pätina študentov neobeduje vôbec. A väčšina z nich sú tí, ktorí jedia maximálne dvakrát denne. To znamená, že študenti, ktorí jedia dvakrát denne, majú tendenciu odmietať obed a jedia len ráno a večer.

Úroveň spokojnosti študentov s kvalitou ich stravy nemožno nazvať vysokou. Len asi tretina je s ním spokojná, no nie úplne. Ďalších 27 % vysokoškolákov nevedelo jednoznačne posúdiť kvalitu výživy. Asi štvrtina študentov nie je tak či onak spokojná s jedlom. Len 16 % študentov uviedlo, že sú absolútne spokojní s kvalitou svojich jedál. Vo všeobecnosti spokojnosť s výživou preukazujú tí žiaci, ktorí bývajú s rodičmi. Jedia tri až päťkrát denne. Treba však vziať do úvahy, že medzi tými študentmi, ktorí sú spokojní s kvalitou svojho jedla, je zvýšený podiel mladých mužov, ktorí sú v jedle tradične menej vyberaví.

Hlavné typy študentov: životný štýl a pohoda

Užívanie silných alkoholických nápojov v skupine zdravých je na rovnakej úrovni ako u väčšiny ich rovesníkov – vysokoškolákov (príloha, tabuľka 15). Rovnako ako mnohí z nich aj zdraví ľudia často zneužívajú takéto nápoje: 59% pije niekoľkokrát za mesiac, 16% - od jedného do niekoľkokrát týždenne. Ale zároveň má skupina najvyššie percento tých, ktorí silný alkohol nikdy vôbec neskúsili (24 %).

Zdraví študenti sú v sexuálnych vzťahoch opatrnejší ako ostatní – takmer polovica z nich takmer vždy používa zhontracepciu pri kontaktoch. Štúdia ukázala, že charakter týchto vzťahov je typický pre väčšinu študentov. Pre predstaviteľov tejto skupiny je typické aj to, že sex chýba v živote 35 % žiakov tejto skupiny.

Väčšina študentov v skupine (75 %) žije so svojimi rodičmi a je dosť pravdepodobné, že sú pod ich neustálym dohľadom. Pravdepodobne vďaka rodičom títo žiaci nemajú vážnejšie zdravotné problémy. Ich spôsob života a správanie priamo závisí od pozornosti a účasti rodičov.

Postoj k vlastnému zdraviu: ľahostajný a zainteresovaný. Dôležitým aspektom postoja k vlastnému zdraviu je ochota študentov na jednej strane prejavovať záujem o zdravotné problémy všeobecne a o svoje zdravie zvlášť a na druhej strane ochota niekedy obetovať vlastné pohodlie pre udržanie zdravia. správna úroveň. V tomto aspekte bolo možné rozlíšiť dve skupiny – ľahostajných k zdravotnému stavu a vedúcich k zdravému životnému štýlu. V skupine tých, ktorým je ich zdravotný stav ľahostajný, je v skutočnosti problém zdravia nemenej aktuálny ako v skupine chorých študentov. Teda 59 % študentov, ktorí sa v skupine cítia zdravo, a 26 % sa cíti nezdravo. 14 % žiakov tejto skupiny nad týmto problémom vôbec neuvažovalo (tabuľka 15). Ľahostajní študenti nielenže nerobia nič, aby sa zachovali; tvoje zdravie; - ALE nie, úmyselne to pokaziť. Jedia pravidelne? a plnohodnotných, len 13 %, rovnaký počet zaznamenal prechádzky na čerstvom vzduchu, 17 % sa venuje športu, len 14 % berie vitamíny. Títo. výsledky sa dostavia. rozpor s iným ukazovateľom: 89 % ľahostajných študentov uviedlo, že stále strávia 2-4 hodiny školenia; zamerané na posilnenie:, zdrav.

Ľahostajní nespĺňajú ani „základné“ podmienky na“: zachovanie zdravia: Len L %; pozoruje stravu a spánok; 1% - robí vytvrdzovacie postupy. 3% - ranné cvičenia. Vo všeobecnosti 60 % z nich: študenti sú uznaní; čo onish len! nerobia nič pre udržanie svojho zdravia; ale? a. nemysli na to; (Tabuľka 18): At; V tomto nerozlišujú ostatných vysokoškolákov ich uvedomelosťou: svojou; zdravie, a vôbec nevedia o jeho hlavných parametroch, zdraví.

Jedna pätina ľahostajných; žiak pozná svoju vlastnú váhu; žiadny rast- (príloha, tabuľka 16): len 27 %. vie o očkovaní, 29% - o "indikáciách krvného tlaku., 46% vie o chorobách, ktoré prekonali v detstve (podľa vzorky 65%); 21% - o; chronických; vlastným telom na rôzne druhy chorôb.Výsledky prieskumu môže upozorniť nielen sociológov životného štýlu, študentov, ale aj zdravotníckych pracovníkov, pretože títo študenti majú rovnaké zdravotné problémy ako väčšina ich spolužiakov (tabuľka 16): ide o únavu (zaznamenalo 52 % študentov) a mierne choroby (29 %) a utláčaný psychický stav – stres, depresia (24 %), prechladnutie (21 %).

Títo študenti zároveň jednoznačne neradi chodia k lekárom: 53 % navštevuje lekára zo zdravotných dôvodov maximálne raz za rok, 14 % - 108 raz za niekoľko mesiacov (príloha, tabuľka 13). Treba poznamenať, že väčšinu ľahostajnej skupiny tvoria mladí muži (61 %) a podobne ako v skupine zdravých ľudí značná časť týchto študentov študuje na rádiofyzikálnej a mechanickej a matematickej fakulte.

Žiaci tejto skupiny však s dosť vážnymi zdravotnými problémami neprejavujú veľký záujem o informácie o zdravom životnom štýle a spôsoboch zlepšovania zdravia. 69 % študentov skupiny takéto informácie vôbec nezaujímajú. A tie; tí, ktorí sa o takéto informácie zaujímajú, sú prakticky vylúčení z navrhovaného zoznamu špeciálnych zdrojov (tabuľka 17): 13 % zaznamenalo konzultácie lekárov, konzultácie odborníkov v zdravotníckych a športových strediskách – 4 %. A čerpať informácie z tlačených zdrojov pre túto skupinu sa javí ako najťažšia úloha: využívajú sa články z časopisov. obľúbené u 17 % študentov v tejto skupine, knihy a brožúry – s 9 % a odborné časopisy o zdraví – s 2 %.

Samarin A.V. 1, Mekhrishvili L.L. 2

1 ORCID: 0000-0001-9348-8575, žiadateľ, Tyumen State University, 2 ORCID: 0000-0002-2411-2678, doktor sociálnych vied, profesor, Tyumen Industrial University, Tyumen

ZDRAVIE V SYSTÉME ŽIVOTNÝCH HODNOT ŠTUDENTSKEJ MLÁDEŽE: PODĽA VÝSLEDKOV SOCIOLOGICKÉHO VÝSKUMU

anotácia

Cieľom štúdie je analyzovať úlohu a miesto zdravia v systéme životných hodnôt študentskej mládeže. Význam tohto aspektu štúdia je daný tým, že zdravie dnes nie je pre študentov základnou hodnotou. Študenti definujú zdravie ako sekundárnu hodnotu, čo sa autori príspevku snažili ukázať na základe výsledkov vlastného empirického výskumu. Analýza zložiek zdravého životného štýlu študentskej mládeže bola vykonaná na základe výsledkov sociologického výskumu.

Kľúčové slová: študentská mládež, zdravie, hodnoty, systém hodnôt, hierarchia hodnôt študentskej mládeže.

Samarin A.V. jeden,MechrišviliL.L. 2

1 ORCID: 0000-0001-9348-8575, postgraduálny študent, Tyumen State University, 1 ORCID: 0000-0002-2411-2678, PhD v sociológii, profesor, Tyumen Industrial University, Tyumen

ZDRAVIE V ŽIVOTNEJ HODNOTE ŠTUDENTOV: VÝSLEDKY SOCIÁLNEHO VÝSKUMU

Abstraktné

Cieľom tejto štúdie je analyzovať úlohu zdravia a miesta v systéme životných hodnôt mládeže študentov. Dôležitosť tohto aspektu štúdia je daná tým, že pre dnešných študentov nie je zdravie základnou hodnotou. Študenti definujú zdravie ako sekundárnu hodnotu a snažili sa to ukázať autori na základe výsledkov vlastného empirického výskumu. Analýza zložiek zdravého spôsobu života študentov podľa výsledkov sociologického výskumu.

Kľúčové slová:študenti, zdravie, hodnoty, hierarchia hodnôt študentskej mládeže.

Transformácia ruskej spoločnosti nemohla ovplyvniť systém hodnôt a hodnôt Rusov. V tejto súvislosti sa veľká pozornosť venuje problému hodnôt mladých ľudí, ktoré sú definované ako stabilizujúce prvky sociálneho vedomia, sociálnej interakcie a vzorcov individuálneho správania v spoločnosti. V sociológii je tento problém stále aktuálny, pretože jeho riešenie je spojené so systémom života jednotlivca a sociálnych skupín.

Prioritnými spoločenskými hodnotami študentov sú vysoké materiálne príjmy, kvalitné vzdelanie, prestížna práca a vzťahy s inými ľuďmi. Hodnotové postoje študentov sa v súčasnosti spájajú najmä s dosahovaním vysokého materiálneho blahobytu a životných úspechov, v dôsledku čoho sa vytláčajú také významné hodnoty, akými sú zdravie a zdravý životný štýl.

Zdravie z hľadiska axiologického prístupu pôsobí ako univerzálna ľudská hodnota, ktorá koreluje s hlavnými hodnotovými orientáciami jednotlivca a zaujíma určitú pozíciu v hodnotovej hierarchii. Prevaha niektorých hodnotových orientácií nad inými sa považuje za faktory, ktoré určujú zdravie človeka.

Prevalencia takých škodlivých návykov, akými sú fajčenie, pitie alkoholu, omamných a psychotropných látok, medzi študentmi naznačuje, že doterajšie spôsoby formovania hodnotového postoja k zdraviu zatiaľ neprinášajú želané výsledky. Preto existuje potreba komplexnej úpravy týchto metód.

Empirická báza výskumu – Materiály z dotazníkového prieskumu študentov (N=430) uskutočneného na Tyumen State University a Tyumen Industrial University v marci až apríli 2016. Veľkosť vzorky bola 430 osôb, z toho 208 vysokoškolákov s humanitárnym zameraním a 222 s technickým zameraním. Prieskumu sa zúčastnili žiaci: 1. ročník - 118, 2. ročník - 112, 3. ročník - 122, 4. ročník - 77.

Vlastné zdravie- ide o individuálne hodnotenie jeho fyzického a duševného stavu, kľúčový ukazovateľ postoja k zdraviu, ktorý sa vyznačuje tromi hlavnými funkciami: 1) regulačná, 2) hodnotiaca, 3) prognostická.

Naša štúdia postojov študentov k svojmu zdraviu ukázala, že 18,4 % študentov definuje svoje zdravie ako „vynikajúce“, 52,8 % študentov definuje svoje zdravie ako „dobré“, 24,9 % študentov verí, že má „uspokojivé“ zdravie a 2,8 % študentov definovalo svoje zdravie ako „zlé“ (obr. 1).

Ryža. 1 - Sebahodnotenie vlastného zdravia študentmi humanitných a technických univerzít, (v %)

Ako je znázornené na obr. 1, najväčší podiel odpovedí pripadá na možnosť „dobré“. Je však potrebné vziať do úvahy skutočnosť, že sebahodnotenie vlastného zdravia je subjektívnym ukazovateľom. Študentská mládež hodnotí svoj zdravotný stav na základe noriem, noriem a hodnôt kultúrneho prostredia, ktoré ju obklopuje. Skúmaní študenti popredných univerzít regiónu Tyumen sa stavajú medzi elitu spoločnosti, ktorá by mala byť na vrchole a mať dobré zdravie. Štúdia ukázala, že väčšina študentov (81,3 %) považuje zdravie za určujúci faktor podpory života.

Samotné univerzitné vzdelávanie by malo byť centrom manažmentu zdravia študentov. Dnes je realita taká, že v modernom vysokoškolskom vzdelávaní existuje veľa rizikových faktorov, ktoré ovplyvňujú zdravie študentskej mládeže. V skutočnosti to všetko prispieva k hypodynamii, oslabuje svalový systém tela študentov a je určený pre výrazné motorické objemy, v ktorých zažíva veľký deficit.

V tejto štúdii boli respondenti požiadaní, aby podľa ich názoru identifikovali najrelevantnejšie rizikové faktory, ktoré prispievajú k zhoršeniu zdravia. Najobľúbenejšie odpovede boli: 1. miesto – „Zlozvyky“, 2. – „Porušovanie diéty“ a 3. – „Porušovanie režimu práce a odpočinku“. Naša štúdia potvrdzuje výsledky identických sociologických štúdií uskutočnených skôr, ktoré dokazujú, že zlé návyky patria medzi tri hlavné rizikové faktory zdravia.

Zdravý životný štýl- to je všetko, čo má v správaní a činnostiach človeka priaznivý vplyv na jeho zdravie. Zdravý životný štýl prispieva k zachovaniu a podpore zdravia a je základom prevencie väčšiny chorôb. Zdravie obyvateľstva je podľa množstva domácich i zahraničných výskumníkov z viac ako 50 % závislé od životného štýlu.

V bloku dotazníka našej štúdie, ktorý sa týkal zdravého životného štýlu študentov, mali respondenti identifikovať jednu z najvýznamnejších prekážok pri udržiavaní zdravého životného štýlu.

Odpoveď – „nedostatok voľného času“ teda zvolilo 27,2 % študentov. V súlade s tým 21,4% a 20,9% - "nedostatok túžby" a "nedostatok motivácie". Odpoveď – „nedostatok financií“ zvolilo 16,5 % opýtaných. Nevýznamnými prekážkami pri udržiavaní zdravého životného štýlu žiakov sú: „nedostatočná podpora telesnej kultúry a športu zo strany orgánov štátnej správy“ a „nedostatok relevantných vedomostí“ – 6,2 %, resp. 3 %. V riadku „Iné“ mohli respondenti vyjadriť svoj vlastný názor na túto problematiku. Najpopulárnejšie boli názory: „lenivosť“, „zlé zdravie“, „spôsob života v rodine“ a „spôsob života najbližšieho okolia“.

S cieľom zistiť, či zdravý životný štýl ovplyvňuje úspech v živote, mali respondenti identifikovať tri najdôležitejšie podmienky, ktoré v prvom rade prispievajú k dosiahnutiu úspechu v živote. Podľa celkového počtu respondentov teda študenti na 1. miesto umiestnili „prítomnosť životného cieľa“, na 2. „vzťahy s inými ľuďmi“ a na 3. „zdravý životný štýl“. Pre študentov je teda udržiavanie zdravého životného štýlu jedným z dôležitých aspektov dosahovania úspechu v živote.

hodnoty. Minulé štúdie ukázali, že hlavnými životnými hodnotami mladých ľudí sú rodina, priatelia a zdravie, po ktorých nasleduje zaujímavá práca, peniaze a spravodlivosť.

V tejto štúdii boli študenti požiadaní, aby zoradili hodnoty z hľadiska významnosti od 1 do 10 (1 je najvýznamnejšia a 10 je najmenej významná) (tabuľka 2).

Tabuľka 2 - Hierarchia životných hodnôt študentov, (celý súbor respondentov)

	Poradie	Priemerná
Vzťahy v rodine	1	3,9
Vzťahy s priateľmi	2	4,2
Dobré zdravie	3	4,9
Získanie kvalitného vzdelania	4	5,2
materiálny blahobyt	5	5,3
Majte sa dobre, relaxujte	6	5,5
Kariéra	7	5,7
Uznanie a rešpekt ľudí	8	6,5
Sociálna aktivita	9	6,9
Vysoký spoločenský status	10	7,0

Najvýznamnejšie hodnoty pre študentskú mládež sú: „rodinné vzťahy“, „vzťahy s priateľmi“ a „dobré zdravie“. Náš prieskum potvrdzuje výsledky identických štúdií. Treba si tiež uvedomiť, že zdravie je z hľadiska svojej hodnotovej podstaty požehnaním, t.j. ktorý zodpovedá potrebám, záujmom, má pre ľudí pozitívnu hodnotu. Zdravie patrí podľa axiologickej hierarchie do kategórie vyšších, univerzálnych hodnôt, keďže má trvalú, ucelenú a nadčasovú hodnotu.

V súhrne konštatujeme, že pri sebahodnotení vlastného zdravia ho študenti vo väčšej miere definujú ako dobré, kým respondenti identifikujú rizikové faktory, ktoré prispievajú k zhoršovaniu zdravia, zlozvyky.

Študenti v b o Na zdravý životný štýl nie je dostatok voľného času. Zdravý životný štýl je jednou z prioritných podmienok dosiahnutia úspechu v živote. Študentská mládež sa však domnieva, že najdôležitejšou podmienkou v tejto veci sú vzťahy s inými ľuďmi. Moderná mládež verí, že dobré kontakty pomôžu pri realizácii životných plánov, pri hľadaní prestížnej práce a kariérnom raste.

Dominantou životných hodnôt pre študentov je vzťah v rodine. Potreba šťastného rodinného života medzi respondentmi je vysvetlená skutočnosťou, že študenti už teraz uvažujú o vytvorení vlastnej jednotky spoločnosti a uvedomujú si, že pre nich je to najdôležitejšia vec v živote. V dôsledku toho prevláda záujem o rodinný život. Dobré zdravie je neoddeliteľnou súčasťou života každého človeka, vrátane študentov. Väčšina študentov chápe, že bez dobrého zdravia nebude ani sila, ani chuť niečo v živote robiť – rozvíjať sa, stanovovať si a dosahovať svoje ciele.

Referencie / Referencie

1. Zdravie študentov: sociologická analýza / otv. vyd. IV Zhuravleva: Monografia. - Moskva: INFRA-M, 2014. - 272 s. - (Vedecká myšlienka). – DOI 10.12737/375 (www.doi.org).
2. Konev Yu.M., Rebysheva L.V., Savitskaya Yu.P. Hodnotové orientácie modernej študentskej mládeže (podľa výsledkov sociologického prieskumu študentov Tyumenskej štátnej ropnej a plynárenskej univerzity) // Moderné problémy vedy a vzdelávania. 2015. Číslo 1-2.
3. Larionová I.S. „Zdravie moderného človeka ako hodnota“. Človek budúcnosti a kritické vedomie. Cesta z globálnej krízy. Zborník zo Svetovej konferencie o etickej diskusii (Tula, 2005) 1. zväzok.
4. Platón. Zákony // Zbierka. cit.: V 4 zväzkoch M., 1994, T. 4. S. 78.
5. Samarin A.V. Vplyv rizikových faktorov na formovanie zdravia žiakov. Elektronický časopis „Moderné problémy vedy a vzdelávania“. - 2015. - č. 1; URL: science-education.ru/121-18162 (dátum prístupu: 27.04.2016).
6. Semenov V.E. Hodnotové orientácie modernej mládeže [Text] // V.E. Semenov // Sociologický výskum. - 2007. - č. 4. - S. 37-43.
7. Yablokova A.V. Ľudské zdravie a životné prostredie. M. 2007 - 186 s.

Referencie v angličtine / References in English

1. Zhuravleva I.V. Zdraví študenti: sociologická analýza / diera. Ed. I.V.Zhuravleva: Monografia. - Moskva: INFRA-M, 2014. - 272 s. - (Vedecká myšlienka). – DOI 10.12737/375 (www.doi.org).
2. Konev Y.M., Rebysheva L.V., Savitskaya Y.P. Cennostnye orientacii sovremennoj studencheskoj molodezhi (podľa výsledkov ankety študentov Tyumenskej štátnej ropnej a plynárenskej univerzity) // Sovremennye problemy nauki i obrazovanija . 2015. Číslo 1-2.
3. Larionov I.S. Zdorov'e sovremennogo cheloveka kak cennost' Chelovek Budushhego i kriterial'noe soznanie. Vyhod iz global'nogo krizisa. Materialy vsemirnoj jeticheskoj diskussionnoj konferencii (Tula, 2005) Volume 1.
4. Platón. Zákony // Zb. cit.: V 4 t. M., 1994, T. 4. S. 78.
5. Samarin A.V. Vlijanie faktorov riska na formirovanie zdorov’ja studencheskoj molodezhi. Jelektronnyj zhurnal "Modern problemy nauki a obrazovanija". - 2015. - č. 1; URL: www.science-education.ru/121-18162 (referenčný dátum: 27.04.2016).
6. Semenov V.E. Cennostnye orientacii sovremennoj molodezhi // VE Semenov // Sociologicheskie issledovanija. - 2007. - č. 4. - S. 37-43 ..
7. Yablokov A.V. Zdravá cheloveka a okruzhajushhaja sreda. M. 2007 - 186 s.

Yuditskaya Ekaterina Sergeevna, študentka Štátnej univerzity ekonomiky a manažmentu v Novosibirsku [e-mail chránený]

Vedecký poradca: Ilyinykh Svetlana Anatolyevna, dr. Vedy, profesor, Katedra sociológie, Štátna univerzita ekonomiky a manažmentu v Novosibirsku

Kvalita života študentov: skúsenosti z empirického výskumu

Anotácia V príspevku autor predstavil niekoľko konceptuálnych prístupov k vymedzeniu kategórie „kvalita života“ študentov. Na základe vlastného sociologického výskumu študentov boli identifikované hlavné zložky tohto javu Kvalita života bola hodnotená podľa 8 hlavných ukazovateľov: finančná situácia, zdravotný stav, podmienky učenia, dopravná infraštruktúra, kvalita životného prostredia, psychická klíma, podmienky bývania a kvalita potravín Kľúčové slová: kvalita života, študentská mládež, zdravie, výživa.

Študenti sú jednou z hybných síl spoločenského pokroku, od schopností ktorých do značnej miery závisí možnosť sociálnej modernizácie. Študenti sú pre výskumníkov mimoriadne zaujímaví, pretože práve oni budú určovať stav intelektuálnej úrovne našej krajiny a jej konkurencieschopnosti. Vzdelávacie prostredie však môže vytvárať silný stres pre fyzické a duševné zdravie. Obmedzenie prirodzenej mobility, stres zo skúšania, nerovnomerné učebné aktivity v tradičných vzdelávacích systémoch, vedúce k periodickému duševnému preťaženiu – to všetko vyvoláva otázku skúmania kvality života študentov. Nemožno si nevšimnúť nedostatočné naštudovanie témy vo vedeckom poznaní. Rozpor medzi potrebou sociologickej teórie pre koncepciu kvality života a nemožnosťou rozvinúť ju v rámci klasickej metodológie určuje relevantnosť skúmania kvality života študentov, problémom je nedostatočná pozornosť venovaná štúdiu kvalitu života študentov a jej možné vážne dôsledky. Túto kategóriu kvality života, ktorá slúžila ako základ pre mnohých moderných výskumníkov, uviedol do vedeckého obehu J. Galbraith v 60. rokoch 20. storočia. Pojem kvalita života v týchto rokoch vlastne pôsobil ako synonymum pre „spôsob života“ a používal sa na politické účely štátu. Práve to znamenalo začiatok masového aplikovaného výskumu kvality života ľudí v západnej sociológii. Hlavnými predstaviteľmi ekonomického prístupu k určovaniu kvality života sú A. Pigou a J. Galbraith Ruský sociológ a kandidát psychologických vied D. G. Davydov definuje kvalitu života ako „integrálny fenomén determinovaný mnohými faktormi, a to: ľudským zdravím. , ekonomické, sociálne, politické, ekologické, prírodné a iné podmienky jeho života, ako aj subjektívne hodnotenie jednotlivca z rôznych stránok jeho života. Ide o geografický prístup ku kvalite života.V súčasnosti naberá na obrátkach psychologický prístup, ktorý definuje kvalitu života ako spokojnosť človeka so svojím životom a vyjadruje sa v úrovni a stupni realizácie jeho potrieb. Tento názor zdieľa aj nemecký sociológ E. Fromm a britský ekonóm P. Convers.

Nemecký sociológ U. Beck a sovietsky filozof a sociológ D. M. Grishiani sú predstaviteľmi ekologického prístupu ku kvalite života. Podľa ich názoru „kvalita života je vytváranie takých podmienok, pri ktorých nie je narušené nielen životné prostredie a nie je nastolená otázka existencie človeka ako biopsychosociálnej bytosti, ale aj prírodných zdrojov potrebných na existenciu človeka. Budúce generácie sú zachované.“ Analýzou prezentovaných prístupov k určovaniu kvality života môžeme rozlíšiť všeobecný trend vo vývoji tohto konceptu. Kvalita života bola spočiatku spojená so zabezpečením ľudských práv, preto hlavnými ukazovateľmi boli pracovná aktivita, príjem, lekárske služby, vzdelanie atď. O niečo neskôr sa k týmto ukazovateľom pridali aj environmentálne otázky (stav životného prostredia). Potom, už v súčasnej fáze, bol zaradený najdôležitejší súbor ukazovateľov: sociálna aktivita, psychologický komfort, možnosť podieľať sa na riešení dôležitých problémov atď. Čo sa týka kvality života študentov, stojí za zmienku, že zmeny neustále prebiehajú v spoločnosti vrátane vzdelávacieho systému: modernizácia vzdelávacieho procesu, zavádzanie inovatívnych vzdelávacích programov, prechod na dvojstupňový systém vysokoškolského vzdelávania. To má priamy vplyv na študentskú mládež, na jej kvalitu života. Náročnosť spočíva aj v tom, že dodnes nie je vypracovaný jednotný ucelený systém ukazovateľov kvality života obyvateľstva, najmä študentov.Pre čo najkompletnejšie hodnotenie kvality života života obyvateľstva ako celku, vrátane študentov, je potrebné analyzovať viac ako 1000 ukazovateľov, ktoré hodnotia najdôležitejšie udalosti z rôznych uhlov pohľadu. Študenti sú právom hnacím motorom a nádejou na modernizáciu doterajšieho spôsobu života. Ale zároveň ako sociálna skupina nie sú dobre študovaní. Ide o pomerne zraniteľnú sociálnu skupinu, takže úroveň kvality života je určite dôležitá pre aktivity spoločnosti.

Obr.1. Spokojnosť s podmienkami štúdia, pedagogickým zborom, atmosférou na univerzite ako celku

Z údajov na obrázku 1 môžeme usúdiť, že prevláda pozitívne hodnotenie všetkých ukazovateľov zo strany študentov. S podmienkami štúdia je skôr spokojných a spokojných 55 %, s pedagogickým zborom 61,6 %, s atmosférou na univerzite 65 % (43,3 %) má vo svojom kolektíve vybudované priateľské vzťahy a 33,3 % študentov komunikuje so spolužiakmi. len v rámci univerzity. Napäté alebo konfliktné vzťahy vo svojej skupine má len 5 % opýtaných. Samostatnú pozornosť si zasluhuje fenomén rozdelenia žiackej skupiny na niekoľko záujmovo zjednotených mikroskupín (ktoré pozoruje 53,3 % respondentov). Väčšina študentov má tiež priateľské vzťahy s učiteľmi (56,7%) a s administratívou - benevolentné (33,3%) alebo neutrálne (31,7%). Problém kvality života je teda prioritou pri riešení sociálno-ekonomických problémov akejkoľvek úrovne. Kategória „kvalita života“ sa redukuje na osem integrálnych vlastností: finančná situácia, zdravotný stav, podmienky učenia, dopravná infraštruktúra, kvalita životného prostredia, psychologická klíma, podmienky bývania a kvalita potravín, ktoré tvoria prostredie a systém podpory života obyvateľstva.V súčasnosti je v modernom Rusku jasný trend zhoršovania životných podmienok (hygienických a sociálnych), čo môže dať k štrukturálnym zmenám v stave fyzického a duševného zdravia obyvateľstva celej krajiny a najmä mladých ľudí. Práve mladí ľudia sú na zmeny najcitlivejší, reagujú na ne ostrejšie.

Odkazy na zdroje 1. Artamonova A.I., Perepelitsa D.I., Kubrak A.Yu. Zdravie a kvalita života študentov lekárskych a vojenských univerzít // Zdravie a vzdelávanie v XXI storočí. 2006, č. 1. P. 4046.2.Davydov D.G. Moderné prístupy k štúdiu kvality života // Spoločenské vedy a moderná spoločnosť. č. 2 (16). 2012. MABiU S. 5467.

3. Karpikova I. S. Indikátory fungovania systému sociálnej ochrany v aspekte hodnotenia kvality života obyvateľstva // Zborník Irkutskej štátnej ekonomickej akadémie. -2011. -Č. 3. -S. 175178.4. Mazepina O. Yu.Problémy určovania a merania úrovne kvality života obyvateľstva // Kvalita života a ľudský potenciál území. –2014. – č. 6. S. 8390.5. Proskuryakova LA Problém modernej spoločnosti - zlepšenie kvality života študentov // Almanach modernej vedy a vzdelávania. -2005. –#5. S. 174176.6 Subetto AI Sociálna kvalita života: kategória a základy formovania teórie // Ekonomika kvality. –2015. – č. 1. S. 196211.

Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.

Uverejnené dňa http://www.allbest.ru/

sever- Východná federálna univerzita pomenovaná po M.K. Amosova

nutričné ​​problémy modernej študentskej mládeže

Gerasimova V.I., študentka

4 kurz, Finančný a ekonomický inštitút

Rusko, Jakutsk

Článok rozoberá štúdiu o výžive študentskej mládeže na príklade NEFU. M. K. Ammosová. Výživa je základom zdravého životného štýlu. Problém kvalitnej výživy študentov je uznávaný ako kľúčový faktor zlepšovania kvality života. Sociologický prieskum sa uskutočnil vo februári 2015.

Kľúčové slová: výživa, študent, zdravie, jedlo, choroba.

Článok sa zaoberá štúdiom výživy študentov na príklade NEFU im. Ammosov. Výživa je základom zdravého životného štýlu. Problém kvalitnej ponuky študentov sa považuje za kľúčový faktor na zlepšenie kvality života. Sociologická štúdia uskutočnená vo februári 2015.

Kľúčové slová: výživa, študent, zdravie, výživa, choroba.

Relevantnosť výskumnej témy. Jednou z najdôležitejších zložiek zdravého životného štýlu je vyvážená strava. Väčšina populácie sa k svojmu zdraviu správa pohŕdavo. Existujú obavy z rastúcej popularity medzi študentmi produktov rýchleho občerstvenia, ktoré obsahujú veľké množstvo rôznych príchutí, farbív a modifikovaných komponentov. Preto sa podvýživa stáva vážnym rizikovým faktorom pre rozvoj mnohých chorôb. Bohužiaľ, štatistiky posledných rokov ukazujú prudkú zamilovanosť medzi mladými ľuďmi trpiacimi obezitou, chorobami kardiovaskulárneho systému, diabetes mellitus atď.

Takejto chorobe môžete zabrániť, ak budete viesť zdravý životný štýl a predovšetkým jesť správne.

Sociologický problém štúdie spočíva v tom, že väčšina modernej študentskej mládeže sa nestravuje správne, a preto má zdravotné problémy. Problém kvalitnej výživy študentov vo všeobecnosti je tiež uznávaný ako kľúčový faktor zvyšovania kvality života.

Táto pedagogická sociologická štúdia sa uskutočnila vo februári 2015. Dotazník bol zostavený za účelom štúdia problému výživy študentskej mládeže na príklade študentov Severovýchodnej federálnej univerzity. Celkovo sa zúčastnilo 100 respondentov z 1 až 5 kurzov, z toho 45 chlapcov a 55 dievčat vo veku od 16 rokov.

Podľa pohlavia boli respondenti rozdelení na 45 chlapcov a 55 dievčat. Z toho 22 chlapcov a 16 dievčat spadá do vekovej skupiny 16-20 rokov a 23 chlapcov a 39 dievčat spadá do vekovej skupiny 20 rokov a viac.

Rozdelenie v sadzbe je uvedené v tabuľke 2

porucha výživy študent choroba

Z analýzy podľa podielu respondentov vyplýva, že podiel 3. ročníka je 50 %, nasleduje 2. ročník 20 %, 1. ročník 15 %, 4. ročník 12 % a najmenší podiel 5. ročník 3. %.

Na základe výsledkov prieskumu sme zistili, že väčšina opýtaných (73 %) sa domnieva, že sa nestravujú správne. Len 27 % opýtaných verí, že jedia správne.

Väčšina študentskej mládeže preferuje domácu stravu, čo je veľmi potešujúce – až 65 %. 18 % preferuje stravovanie v jedálňach alebo kaviarňach. Je to také ako domáce jedlo. Len 7 % opýtaných preferuje rýchle občerstvenie.

Dobrou správou je, že 48 % našich študentov pije pivo, nízkoalkoholické nápoje a energetické koktaily len zriedka (dotazník bol anonymný, preto našim študentom skôr veríme) 35 % študentov uviedlo, že nikdy nepijú pivo, nízkoalkoholické nápoje , atď., že často pijú a len 2 % študentov priznalo, že pijú neustále.

Okrem toho 48 % študentov zriedka pije kolu, pepsi, sprite a iné sýtené nápoje. Sýtené nápoje pije často 29 % opýtaných, sýtené nápoje sa zdržiava 12 % opýtaných a sýtené nápoje zneužíva 11 % študentov.

Potešujúce je aj to, že väčšina opýtaných málokedy jedáva shawarmu a vyprážané koláče, chebureky, belyashi atď. Produkty. Viac ako polovica našich študentov jedáva rýchle občerstvenie len zriedka, hoci trend posledných rokov naznačuje, že podniky tohto typu sú veľmi obľúbené.

Existujú aj smutné fakty - takmer polovica študentskej mládeže často konzumuje vyprážané, mastné, korenené jedlá. Len 1 až 6 % študentov sa takéhoto jedla zdržiava. 11 až 18 % uviedlo, že neustále jedia vyprážané, mastné a korenené jedlá.

Ďalšou dôležitou otázkou nášho dotazníka je „Pomer vašej hmotnosti k výške“ – polovica respondentov sa domnievala, že ich pomer hmotnosti a výšky je v normálnom rozmedzí, pod normou pre 22 % respondentov, nad normou pre 17 %, 2 % opýtaných považuje pomer svojej hmotnosti k rastu za oveľa vyšší ako je norma a netají sa tým. A 9 % opýtaných nepozná pomer hmotnosti k výške.

Ako sa ukázalo, viac ako polovica študentov nemá chronické ochorenia (62 %), čo je veľmi potešujúce, len 10 % opýtaných má chronické ochorenia ako: chronická gastritída, anémia, bronchitída, kardiovaskulárne PIC, sinusitída, tonzilitída , SARS, pankreatitída a angína.

A tak záver z celej našej práce je, že študenti vo veku 16 a viac rokov našťastie väčšinou netrpia chronickými chorobami spojenými s podvýživou, ale čas v budúcnosti beží nenásytne rýchlo, ak neprehodnotíme kultúru nášho stravovania a nebudeme vyvodiť pre seba určité závery, ktoré môžu hroziť: gastritída, kardiovaskulárne ochorenia, cukrovka, stres, depresia...

Na záver môžeme povedať, že výživa je základom zdravého životného štýlu. V mladom veku je podľa štatistík viditeľná podvýživa najmä u študentov. Môžu byť spôsobené mnohými dôvodmi. Príčinou poškodenia vlastného tkaniva obličiek, nefrózy a zápalu obličiek, môže byť opilstvo, drogová závislosť, zneužívanie návykových látok, ako aj nadmerná konzumácia korenistých, údených a nakladaných jedál. Našťastie naši žiaci alkohol nezneužívajú.

Podľa výsledkov štúdie možno usúdiť, že väčšina študentov potvrdila, že sa nestravujú správne. Študenti našej univerzity sa najradšej stravujú doma, t.j. uprednostňujte domáce jedlo pred rýchlym občerstvením. Našťastie väčšina študentov má dobré trávenie a nemá chronické ochorenia.

Aby ste sa vyhli vážnym zdravotným problémom v strednom a dospelom veku, mali by ste sa o to starať už od mladého veku, aby ste nespôsobili problémy sebe a budúcim generáciám.

Použité zdroje

1. Kalyuzhny E.A., Kuzmichev Yu.G., Michailova S.V., Maslova V.Yu. Výsledky sledovania fyzického zdravia študentov na základe aktívneho sebahodnotenia // Vedecké stanovisko: vedecký časopis / Konzorcium Petrohradskej univerzity. - Petrohrad, 2012. - č. 4. - S. 133-137.

2.http://www. medinform. su/zdrave_krmivo/ostatne/s013

Hostené na Allbest.ru

...

Podobné dokumenty

Otázky a problémy výživy. Zvýšenie výroby rôznych potravinárskych výrobkov. Základné funkcie a pravidlá hygieny potravín. Dynamické pôsobenie potravín. Energetická hodnota. Hygiena, režim a rôzne formy stravovania školákov.

abstrakt, pridaný 24.11.2008


Vlastnosti organizmu študentov v dôsledku veku a vplyvu podmienok štúdia a života. Vyvážená strava pre normálne fungovanie organizmu. Negatívne účinky na zdravie mladých dievčat spôsobené používaním prísnych diét.

abstrakt, pridaný 20.01.2011


Štúdium vplyvu správnej výživy na ľudské zdravie. Určenie všetkých následkov podvýživy. Vytvorenie spojenia medzi správnou výživou a dobrým zdravím. Analýza vedeckých informácií a identifikácia postoja študentov k tomuto problému.

semestrálna práca, pridaná 05.11.2017


Racionálna výživa je výživa, ktorá prispieva k stavu udržateľného zdravia a vysokej výkonnosti človeka. Fyziologické normy spotreby potravín. Vlastnosti výživy školákov a starších ľudí. Základy liečebnej a preventívnej výživy.

prezentácia, pridané 12.5.2016


Princípy a podstata zdravej výživy. Prehľad ustanovení hlavných teórií v tejto oblasti. Zásady a metódy organizácie verejného stravovania. Výživová pyramída. Spôsoby optimalizácie dennej stravy na prevenciu závažných chronických ochorení.

prezentácia, pridané 21.11.2014


Fyziologicky úplná výživa zdravých ľudí, berúc do úvahy ich pohlavie, vek, povahu práce, klimatické podmienky života. Podstata racionálnej výživy. Dodržiavanie diéty. Základné pravidlá, ktoré môžu pomôcť racionalizovať výživu.

prezentácia, pridané 03.06.2014


Základné zákony racionálnej výživy a ich charakteristika. Pojem kalórií, ich vplyv na telo. Potreba kalórií počas fyzickej aktivity. Racionálna strava a pravidlá výživy ako nevyhnutná podmienka pre udržanie a upevnenie zdravia.

test, pridané 20.08.2010


abstrakt, pridaný 02.06.2010


Mikrobiologické a chemické rizikové faktory spojené s potravinami. Geneticky modifikované potraviny. Vplyv technogénnych faktorov na ľudské telo v procese absorpcie potravy. Zabezpečenie bezpečnosti potravín v Rusku.

abstrakt, pridaný 12.06.2011


Klasifikácia služieb verejného stravovania, všeobecné požiadavky na kvalitu a bezpečnosť kladené certifikačnými orgánmi a štátnymi normami. Vzťahy medzi spotrebiteľmi a účinkujúcimi pri poskytovaní služieb verejného stravovania.