Čo poskytujú federálne štátne vzdelávacie štandardy. Čo sa na nás pripravujú tí fgovia, ktorí vybuchli? rozdiely medzi predchádzajúcimi vzdelávacími štandardmi a fgos novej generácie

1. Federálne štátne vzdelávacie štandardy a federálne štátne požiadavky poskytujú:

1) jednota vzdelávacieho priestoru Ruskej federácie;

2) kontinuita hlavných vzdelávacích programov;

3) variabilita obsahu vzdelávacích programov zodpovedajúceho stupňa vzdelávania, možnosť tvorby vzdelávacích programov rôznej úrovne zložitosti a zamerania s prihliadnutím na vzdelávacie potreby a schopnosti žiakov;

4) štátne záruky úrovne a kvality vzdelávania založené na jednote povinných požiadaviek na podmienky realizácie základných vzdelávacích programov a výsledkov ich rozvoja.

2. Federálne štátne vzdelávacie štandardy, s výnimkou federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolskú výchovu, vzdelávacie štandardy sú podkladom pre objektívne posúdenie dodržiavania ustanovených požiadaviek výchovno-vzdelávacej činnosti a prípravy žiakov, ktorí si osvojili vzdelávacie programy príslušných vzdelávacích programov. stupňa a príslušného zamerania bez ohľadu na formu vzdelávania a formu vzdelávania.

3. Federálne štátne vzdelávacie štandardy zahŕňajú požiadavky na:

1) štruktúra hlavných vzdelávacích programov (vrátane pomeru povinnej časti hlavného vzdelávacieho programu a časti tvorenej účastníkmi vzdelávacích vzťahov) a ich rozsah;

2) podmienky na realizáciu základných vzdelávacích programov vrátane personálnych, finančných, logistických a iných podmienok;

3) výsledky zvládnutia hlavných vzdelávacích programov.

4. Federálne štátne vzdelávacie štandardy stanovujú podmienky na získanie všeobecného a odborného vzdelania, pričom zohľadňujú rôzne formy vzdelávania, vzdelávacie technológie a charakteristiky určitých kategórií študentov.

5. Federálne štátne vzdelávacie štandardy všeobecného vzdelávania sa vypracúvajú podľa stupňov vzdelania, federálne štátne vzdelávacie štandardy odborného vzdelávania sa môžu vypracovať aj podľa profesií, odborov a oblastí prípravy na zodpovedajúcich stupňoch odborného vzdelávania.

5.1. Federálne štátne vzdelávacie štandardy pre predškolské, základné všeobecné a základné všeobecné vzdelávanie poskytujú príležitosť získať vzdelanie v rodných jazykoch z jazykov národov Ruskej federácie, študovať štátne jazyky republík Ruskej federácie. Ruská federácia, rodné jazyky z jazykov národov Ruskej federácie vrátane ruštiny ako rodného jazyka.

6. Na zabezpečenie realizácie práva na vzdelanie žiakov so zdravotným postihnutím sa ustanovujú federálne štátne vzdelávacie štandardy pre vzdelávanie týchto osôb alebo sú do federálnych štátnych vzdelávacích štandardov zahrnuté osobitné požiadavky.

7. Tvorba požiadaviek federálnych štátnych vzdelávacích štandardov odborného vzdelávania na výsledky zvládnutia hlavných vzdelávacích programov odborného vzdelávania z hľadiska odbornej spôsobilosti sa uskutočňuje na základe príslušných odborných štandardov (ak existujú).

8. Zoznamy profesií, odborností a oblastí odbornej prípravy s uvedením kvalifikácií pridelených príslušným profesiám, odbornosti a oblasti odbornej prípravy, postup pri tvorbe týchto zoznamov schvaľuje federálny výkonný orgán, ktorý vykonáva funkcie rozvoja štátnej politiky a právna úprava v oblasti školstva. Pri schvaľovaní nových zoznamov povolaní, odborností a oblastí prípravy môže federálny výkonný orgán zodpovedný za tvorbu štátnej politiky a právnej úpravy v oblasti vzdelávania ustanoviť súlad jednotlivých profesií, odborností a oblastí prípravy uvedených v týchto zoznamoch. na povolania, odbornosti a oblasti prípravy uvedené v predchádzajúcich zoznamoch profesií, odborností a oblastí odbornej prípravy.

9. Postup tvorby, schvaľovania federálnych štátnych vzdelávacích štandardov a ich zmien stanovuje vláda Ruskej federácie.

10. Moskovská štátna univerzita pomenovaná po M.V. Lomonosova, Štátna univerzita v Petrohrade, vzdelávacie organizácie vyššieho vzdelávania, ku ktorým patrí kategória „federálna univerzita“ alebo „národná výskumná univerzita“, ako aj federálne štátne vzdelávacie organizácie vysokoškolského vzdelávania, ktorých zoznam je schválený vyhláškou prezidenta Ruskej federácie, majú právo vypracovávať a schvaľovať samovzdelávacie štandardy pre všetky stupne vysokoškolského vzdelávania. Požiadavky na podmienky realizácie a výsledky zvládnutia vzdelávacích programov vysokoškolského vzdelávania zahrnuté v takýchto vzdelávacích štandardoch nemôžu byť nižšie ako zodpovedajúce požiadavky federálnych štátnych vzdelávacích štandardov.

Koncept vzdelávacieho štandardu

Medzi progresívne smery rozvoja moderného školstva sa jednoznačne vyčleňuje jeho štandardizácia spôsobená určitými životnými okolnosťami a predovšetkým potrebou vytvorenia jednotného pedagogického dokumentu v krajine, vďaka ktorému bude celostná úroveň všeobecného vzdelávania poskytované deťom v rôznych typoch vzdelávacích inštitúcií.

Samotný pojem „štandard“ v preklade z angličtiny znamená norma, štandard, všeobecné opatrenie. Hlavným účelom noriem je organizovať a regulovať vzťah a prácu ľudí, ktorá je zameraná na vytváranie produktívnych výsledkov, ktoré zodpovedajú potrebám spoločnosti.

Štandard vzdelávania zahŕňa sústavu základných charakteristík, braných ako štátna norma vzdelávania, odrážajúca spoločenský štandard a zohľadňujúca individuálne schopnosti jednotlivca a vzdelávacieho systému na dosiahnutie tohto ideálu.

Štandardizácia vzdelávania vo vyspelých krajinách sveta sa dlhodobo uskutočňuje prostredníctvom vypracovania učebných osnov a programov, zriadenia špeciálneho stupňa vzdelávania. Samotný pojem „štandard“ sa však vo vzťahu k vzdelaniu začal používať pomerne nedávno. Jeho podoba je spojená nielen s vytvorením jednotného štátneho vzdelávacieho štandardu, ale aj s poskytovaním potrebnej kvality a úrovne vzdelávania v rôznych vzdelávacích inštitúciách.

V Rusku sa federálny štátny vzdelávací štandard (FSES) považuje za hlavný regulačný dokument, ktorý odráža význam konkrétnej časti zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“. Rozvíja a konkretizuje také pojmy ako obsah, úroveň a forma vzdelávania, označuje učebné pomôcky, ukazuje spôsoby a metódy merania, analýzy a hodnotenia výsledkov vzdelávania. Okrem toho federálny štátny vzdelávací štandard stanovuje minimálny zoznam požiadaviek na prípravu absolventov.

Významným kritériom vzdelávacieho systému je stupeň demokratickosti jeho štandardu, ktorý je v prvom rade charakterizovaný súladom časti vzdelávania zostavovanej oprávnenými štátnymi orgánmi s časťou vzdelávania samostatne určovanou vzdelávacími inštitúciami. Napriek tomu sa však v každej jednotlivej vzdelávacej inštitúcii môže obsah vzdelávania líšiť, to znamená, že môže mať mierne odchýlky od stanovenej normy.

Úrovne vzdelávacieho štandardu

Zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní“ uvádza, že štát určuje len minimálnu požadovanú úroveň vzdelania. Dopĺňanie obsahu vzdelávania nad túto normu je v kompetencii samotných vzdelávacích inštitúcií. V tomto ohľade sa v štátnom štandarde všeobecného stredoškolského vzdelávania rozlišujú 3 stupne, ktoré sa líšia svojou štruktúrou a obsahom:

federálna úroveň,
národno-regionálna úroveň,
školskej úrovni.

Federálna úroveň popisuje tie normy, ktorých dodržiavanie zabezpečuje určenie pedagogického postavenia Ruska, jeho miesta vo vzdelávacej oblasti, ako aj začlenenie každého jednotlivca do systému svetovej kultúry.

Celoštátno-regionálna úroveň má štandardy v oblasti materinského jazyka, literatúry, umenia, geografie, odbornej prípravy atď. Sú určené a sú v kompetencii krajských úradov.

Federálna a národno-regionálna úroveň vzdelávacieho štandardu zahŕňa také dôležité regulačné aspekty, ako sú:

popis obsahu vzdelávania na všetkých stupňoch vzdelávania, ktoré štát poskytuje žiakom vo výške potrebného všeobecného vzdelania;
minimálne požiadavky na prípravu žiakov v rozsahu stanovenej veľkosti obsahu vzdelávania;
najoptimálnejšie množstvo vyučovacej záťaže pre deti v závislosti od ročníka štúdia.

Úroveň školy popisuje fungovanie samotnej vzdelávacej inštitúcie, jej základné vzdelávacie charakteristiky. Okrem toho štandard udáva objem obsahu vzdelávania, ktorý plne odráža špecifiká a trendy konkrétnej vzdelávacej inštitúcie.

Hodnota vzdelávacieho štandardu

Jasná štandardizácia minimálnych požiadaviek na všeobecné vzdelanie žiakov otvára možnosti diferenciácie vyučovania. Vznikajú tak zásadné predpoklady na riešenie rozporov medzi právami a povinnosťami študenta: musí spĺňať štátne požiadavky na úroveň všeobecného vzdelania a zároveň má právo, ak je to vhodné, posunúť sa ďalej v zvládnutie obsahu vzdelávania, dosahovať vysoké výsledky.

Pri štúdiu zložitého alebo nemilovaného predmetu sa študent môže obmedziť na minimálne požiadavky, čo ho zase oslobodzuje od ďalšej namáhavej študijnej záťaže a umožňuje realizovať svoje vlastné záujmy a schopnosti. Keďže informácie o štandardoch sú verejne dostupné, umožňuje to študentom vedome si vybrať osobnú líniu vlastného rozvoja.

Tento prístup k obsahu všeobecného vzdelávania vo väčšej miere odstraňuje neodôvodnenú emocionálnu a psychickú záťaž študentov, dáva každému možnosť študovať na čo najvýhodnejšej úrovni, vytvára pozitívne motívy pre učenie a umožňuje vytvárať podmienky pre skutočný plnohodnotný rozvoj. dieťaťa.

Implementácia hlavných funkcií federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu skutočne prispieva k:

zabezpečenie jednoty vzdelávacieho postavenia v podmienkach existencie rôznych typov vzdelávacích inštitúcií;
formovanie pozitívnej motivácie žiakov k učeniu;
prechod na hodnotenie výsledkov práce učiteľa na základe súladu vzdelávacích úspechov žiakov so štandardom vzdelávania;
prijímanie informovaných manažérskych rozhodnutí;
prideľovanie času vo vzdelávacom procese pre triedy podľa výberu študentov, berúc do úvahy ich schopnosti, v súlade s osobnými záujmami a sklonmi.

V súlade so zákonom Ruskej federácie „o vzdelávaní“ boli v našej krajine zavedené vzdelávacie štandardy (alebo vzdelávacie štandardy).

Pojem „štandard“ pochádza z latinského slova „štandard“, čo znamená „vzorka“, „norma“, „miera“. Pod úrovňou vzdelania pochopil systém základných parametrov akceptovaný ako štátna norma vzdelávania, odrážajúci spoločenský ideál a zohľadňujúci možnosti reálneho človeka a vzdelávacieho systému tento ideál dosiahnuť.

Hlavné objekty štandardizácie vo vzdelávaní sú: jej štruktúru, obsah, objem vyučovacej záťaže a úroveň zaškolenosti žiakov. Normy a požiadavky stanovené normou sa berú ako štandard pri hodnotení kvality hlavných aspektov vzdelávania.

Čo spôsobilo štandardizáciu vzdelávania?

Potrebu štandardizácie vzdelávania vyvolávajú zásadné zmeny v oblasti vzdelávania ako spoločenského fenoménu. Obrat Ruska k demokracii, k trhovým vzťahom, k právam a slobodám jednotlivca si vyžiadal prehodnotenie vzdelávacej politiky. Oblasť vzdelávania je dnes zameraná predovšetkým na uspokojovanie duchovných potrieb jednotlivca, a nie na záujmy štátu. To následne viedlo k významným zmenám v organizácii vzdelávania. Vzdelávacie inštitúcie získali väčšiu samostatnosť pri výbere obsahu, foriem a metód vzdelávania.

So štandardizáciou vzdelávania súvisí aj to, že prechod škôl na nové, voľnejšie formy organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu, zmena postavenia mnohých škôl, zavádzanie nových učebných osnov, voľnejší výber predmetov a ročníkov výchovno-vzdelávacieho procesu. štúdium školami, zavádzanie alternatívnych učebníc, vytváranie nových vyučovacích technológií, viacstupňové a diferencované vzdelávanie – to všetko si vyžadovalo starostlivosť o zachovanie základnej jednoty vzdelávacieho priestoru, ktorá umožňuje zabezpečiť jednotný stupeň získaného vzdelania. študentmi rôznych typov všeobecných vzdelávacích inštitúcií (lýceá, vysoké školy, všeobecnovzdelávacie školy, štátne, mestské aj neštátne, súkromné). Štátny vzdelávací štandard je mechanizmus, ktorý zabezpečuje existenciu jedného vzdelávacieho priestoru v krajine.

Štandardizácia vzdelávania je tiež spôsobená túžbou Ruska vstúpiť do systému svetovej kultúry, čo si vyžaduje, aby sa pri formovaní všeobecného vzdelávania brali do úvahy úspechy v tejto oblasti medzinárodnej vzdelávacej praxe. To umožňuje ruským občanom uznávať ich doklady o vzdelaní v zahraničí.

Myšlienka štandardizácie vzdelávania v Rusku nie je nová. Existovalo aj v sovietskych časoch. Aj keď sa v ZSSR spravidla pojem štátneho vzdelávacieho štandardu nepoužíval, jeho úlohu v skutočnosti plnil jednotný učebný plán. Zostúpili do republík a boli základom skutočných učebných osnov škôl. Učebné osnovy a plány tých rokov sa vyznačovali prílišnou ideologizáciou, obmedzovali učiteľov v iniciatíve a žiakov v možnosti výberu obsahu vzdelávania podľa ich záujmov a schopností. Napriek tomu sa zdalo, že jednotné učebné osnovy vyrovnávajú vzdelanie v celom Sovietskom zväze. V skutočnosti bola myšlienka zavedenia vzdelávacích štandardov testovaná v praxi.

Súčasné štátne vzdelávacie štandardy nepodriaďujú vzdelávací proces rigidným vzorom, ale naopak otvárajú široké možnosti pedagogickej tvorivosti, vytvárania variabilných programov a rôznych vzdelávacích technológií okolo povinného jadra obsahu (čo je štandard) .

Štátne vzdelávacie štandardy sa vyvíjajú na konkurenčnom základe, aktualizujú sa najmenej raz za 10 rokov, ustanovené federálnym zákonom, sú povinné pre všetky vzdelávacie inštitúcie v krajine bez ohľadu na podriadenosť, typy a formy vlastníctva.

Vzdelávací štandard má tri zložky: federálne, národno-regionálne a školské.

Federálna zložka Norma definuje tie normy, ktorých dodržiavanie zabezpečuje jednotu pedagogického priestoru v Rusku, ako aj integráciu jednotlivca do systému svetovej kultúry. Federálna zložka zabezpečuje základný štandard vzdelávania v rôznych predmetoch v celej krajine.

Národno-regionálny komponent Norma vymedzuje tie normy, ktoré patria do kompetencie krajov (napríklad v oblasti materinského jazyka a literatúry, geografie, umenia, pracovného vyučovania a pod.). Vzhľadom na národno-regionálnu zložku, potreby a záujmy v oblasti vzdelávania všetkých národov krajín sa zohľadňuje národná identita kultúry.

školská zložka obsah vzdelávania odráža špecifiká a zameranie jednotlivej vzdelávacej inštitúcie. Vzhľadom na školskú zložku, s prihliadnutím na federálnu a národno-regionálnu zložku, si každá škola sama určuje množstvo študijného času určeného na štúdium určitých predmetov, hĺbku a charakter ich štúdia v závislosti od typu vzdelávacej inštitúcie.

Federálnou zložkou normy je jej nezmenená časť, ktorá sa len zriedka reviduje; národno-regionálna a školská zložka sú variabilnými časťami, ktoré sa systematicky aktualizujú a revidujú.

V roku 2001 sa začal experiment s prechodom na dvanásťročnú školu. V experimentálnych základných učebných osnovách vzdelávacích inštitúcií od prvého do dvanásteho ročníka zavedené študentská zložka. Vzhľadom na hodiny žiackej zložky sa realizujú nové formy a metódy organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu zabezpečujúce osobnú orientáciu vrátane organizácie individuálnej a skupinovej vyhľadávacej a bádateľskej práce, projektových a aktívno-motorických činností žiakov.

Štátny vzdelávací štandard (účel, štruktúra)

Federálne štátne vzdelávacie štandardy sú jedným z hlavných nástrojov na realizáciu ústavných záruk ľudského a občianskeho práva na vzdelanie. Prijatím normy môže nielen štát požadovať od žiaka primeraný vzdelávací výsledok. Žiak a jeho rodičia majú tiež právo požadovať, aby si škola a štát plnili svoje povinnosti. Vzhľadom na európske a svetové štandardy vzdelávania je potrebné poznamenať, že „stieranie hraníc“ vedie k určitým povinnostiam zo strany vzdelávacej inštitúcie, čo zaručuje nielen úspešné ukončenie vzdelania, ale aj získanie dobrého - platená práca. Na druhej strane má študent určité garancie, ale aj potrebu neustále a kvalitne si dopĺňať vedomosti, prejavovať sa, čo je veľmi dôležité – neustále, ako kvalifikovaný pracovník. To znamená neustále zvyšovanie kvalifikácie študenta, túžbu byť neustále žiadaný. V tomto kontexte je štandard prostriedkom na zabezpečenie plánovanej úrovne kvality vzdelávania. Úroveň vzdelávania, ktorá je v určitom časovom období stabilná, je dynamická a otvorená zmenám, odráža meniace sa potreby spoločnosti a schopnosť vzdelávacieho systému ich napĺňať.

Je zrejmé, že v súčasnosti sa ľudská činnosť čoraz viac stáva zásadne inovatívnou. Ľudská činnosť rastie vo všetkých oblastiach svojej činnosti. Procesy neustáleho rastu vo vzdelávacej sfére možno ďalej efektívne rozvíjať len v podmienkach formovania inovatívneho vzdelávacieho systému - systému zameraného na nové vzdelávacie výsledky. V tomto ohľade je prechod na jednotnú štátnu skúšku určitou významnou etapou na ceste k zlepšeniu štátnych vzdelávacích štandardov Ruskej federácie.

Federálne štátne vzdelávacie štandardy musia poskytovať:

1. jednota vzdelávacieho priestoru Ruskej federácie;

2. nadväznosť vzdelávacích programov základného všeobecného, základného všeobecného, stredného (úplného) všeobecného, základného odborného, stredného odborného a vyššieho odborného vzdelávania.

Federálne štátne vzdelávacie štandardy zahŕňajú požiadavky na:

1. štruktúra hlavných vzdelávacích programov;

2. podmienky realizácie základných vzdelávacích programov;

3. výsledky zvládnutia hlavných vzdelávacích programov.

Účel a funkcie štátnych vzdelávacích štandardov novej generácie

V dnešnej dobe nadobúda čoraz väčší význam rozvíjajúci sa potenciál vzdelávacích štandardov, ktorý zabezpečuje rozvoj vzdelávacieho systému pri meniacom sa nárokoch jednotlivca a rodiny, očakávaniach spoločnosti a požiadaviek štátu v oblasti vzdelávania.

1. nástroj na organizáciu a koordináciu vzdelávacieho systému, slúžiaci ako návod na jeho rozvoj a skvalitňovanie, kritérium na hodnotenie primeranosti vzdelávacích aktivít novým cieľom a hodnotám vzdelávania;

2. prostriedok na zabezpečenie jednoty a nadväznosti jednotlivých stupňov vzdelávania v kontexte prechodu na systém kontinuálneho vzdelávania;

3. faktor regulujúci vzťah medzi subjektmi vzdelávacieho systému (študentmi, ich rodinami, učiteľmi a vedúcimi vzdelávacích inštitúcií) na jednej strane a štátom a spoločnosťou na strane druhej;

4. jeden z návodov na vytvorenie modernej vzdelávacej infraštruktúry.

Nová verzia normy má zároveň vytvárať podmienky pre efektívnejšiu implementáciu tradičných funkcií noriem ako prostriedku právnej regulácie vzdelávacieho systému.

1. Zabezpečenie práva na plnohodnotné vzdelanie, ktoré spočíva v zabezpečení prostredníctvom štandardu „rovnakých príležitostí“ garantovaných Ústavou Ruskej federácie pre každého občana „kvalitného vzdelania“, teda takej úrovne vzdelania, ktorá predstavuje nevyhnutný základ pre plnohodnotný rozvoj jednotlivca a možnosť ďalšieho vzdelávania;

2. Zabezpečenie jednoty vzdelávacieho priestoru krajiny, ktorý je prechodom k rôznorodosti vzdelávacích systémov a typov vzdelávacích inštitúcií, si vyžaduje regulačný mechanizmus určený na stabilizáciu vzdelávacieho systému v krajine. Túto stabilizačnú a regulačnú úlohu by mali zohrávať vzdelávacie štandardy. Bez obmedzenia rozvoja špecifických regionálnych prístupov, dostupnosť rôznych typov škôl, variabilné programy, vzdelávacie štandardy fixujú požiadavky na výsledky zvládnutia hlavných všeobecných vzdelávacích programov. Skutočné vzdelávacie programy konkrétnej vzdelávacej inštitúcie sa vo svojom obsahu môžu výrazne líšiť z hľadiska objemu a hĺbky vzdelávania, ktoré študentom ponúkajú, ale všetky sú povinné zabezpečiť implementáciu a plnenie požiadaviek štandardov. Tým sa zabezpečí v rámci krajiny garantovaná kvalita prípravy absolventov škôl, na ktorú sa možno spoľahnúť pri organizovaní ďalšieho vzdelávania. Norma je najdôležitejším faktorom pri riešení mnohých demografických a sociálnych problémov v kontexte možnej migrácie obyvateľstva, stane sa základom pre uznávanie rovnocennosti dokladov o vzdelaní získaných v rôznych regiónoch a pod.

3. zabezpečenie nadväznosti hlavných vzdelávacích programov základného všeobecného, základného všeobecného, stredného (úplného) všeobecného, základného odborného, stredného odborného a vyššieho odborného vzdelávania;

4. hodnotiace kritériá, ktoré vychádza z podstaty normy ako príručky, podľa ktorej sa vyvíja vzdelávací systém. Samostatné súčasti sústavy dokumentov, ktoré zabezpečujú fungovanie štandardu, nesú požiadavky na obsah vzdelávania, objem vyučovacej záťaže, postupy hodnotenia vzdelávacích výsledkov absolventov, sú neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia vzdelania činnosť učiteľov, vzdelávacích inštitúcií, vzdelávacieho systému ako celku;

5. zvýšenie objektivity hodnotenia, ktorého realizácia je spojená s možnosťou radikálnej reštrukturalizácie existujúceho systému sledovania a hodnotenia kvality výsledkov vzdelávania na základe kriteriálneho prístupu hodnotenia a využívania systému objektívne meradlá kvality prípravy absolventov a efektívnosti vzdelávacích inštitúcií, vzdelávacieho systému ako celku, stanovené štandardom .

Získavanie spoľahlivých informácií o skutočnom stave vo vzdelávacom systéme vytvorí podmienky pre prijímanie informovaných manažérskych rozhodnutí na všetkých úrovniach – od učiteľa (výber optimálnych metód, včasná náprava, diferenciácia a individualizácia vzdelávania a pod.) až po vedúcich pracovníkov školstva. verejné školstvo (rozvíjanie a prijímanie opatrení na zlepšenie stavu školstva na regionálnej a federálnej úrovni, vykonávanie zmien programov a učebníc, zlepšovanie organizácie a riadenia školstva).

Súčasne sa pripravuje Koncepcia federálnych štátnych vzdelávacích štandardov pre všeobecné vzdelávanie: projekt / Ros. akad. vzdelávanie; vyd. A. M. Kondaková, A. A. Kuznecovová. - M.: Osveta, 2008., s. 19:

1. vzorové (základné) vzdelávacie plány a programy;

2. systémy hodnotenia súladu obsahu a kvality prípravy študentov s federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi v procese atestácie absolventov v rôznych formách;

4. skúšanie učebníc, vzdelávacích zariadení a učebných pomôcok pre všeobecnovzdelávacie školy;

5. certifikačné systémy pre pedagogických zamestnancov;

6. kontrolovať meracie materiály na objektívne hodnotenie a sledovanie vzdelávacích úspechov žiakov v rámci celoruského systému hodnotenia kvality vzdelávania;

7. Prístupy a metódy výpočtu mechanizmov rozpočtového financovania školstva, tarifikácia pedagogických zamestnancov.

Štátne vzdelávacie štandardy v systéme existujúcej legislatívnej oblasti vzdelávacieho systému sa tak stávajú najdôležitejším regulačným právnym aktom, ktorý v mene Ruskej federácie ustanovuje určitý súbor najvšeobecnejších noriem a pravidiel upravujúcich činnosť systému vzdelávania. všeobecné stredné vzdelávanie Senashenko V. S. O koncepčných základoch federálnych štátnych vzdelávacích štandardov vyššie odborné vzdelávanie / V. S. Senashenko / / Alma mater. - 2008. - N 9., s. 14.

Zavedenie štátnych vzdelávacích štandardov do systému zabezpečenia rozvoja vzdelávania je ustanovené zákonom Ruskej federácie „o vzdelávaní“. V súlade s legislatívou Ruskej federácie sú štátne vzdelávacie štandardy najdôležitejším regulačným právnym aktom Ruska, ktorým sa ustanovuje systém noriem a pravidiel, ktoré sú povinné na implementáciu v akejkoľvek vzdelávacej inštitúcii, ktorá realizuje základné vzdelávacie programy.

Doterajšie štátne vzdelávacie štandardy na federálnej, regionálnej úrovni a na úrovni vzdelávacej inštitúcie sa v súlade s dokumentom nahrádzajú federálnym štátnym vzdelávacím štandardom, ktorý bude obsahovať požiadavky na výsledky zvládnutia hlavných vzdelávacích programov realizovaných OZ. vzdelávacia inštitúcia.

Implementácia programov vyššieho odborného vzdelávania sa zároveň môže vykonávať na základe vzdelávacích štandardov a požiadaviek nezávisle stanovených federálnymi univerzitami, ktorých zoznam schvaľuje prezident Ruskej federácie. Zároveň si vzdelávacia inštitúcia zachováva právo na tvorbu učebných osnov, ako aj možnosť orgánov školstva ovplyvňovať jeho obsah s prihliadnutím na regionálne a národné charakteristiky.

Nová štruktúra normy zahŕňa:

1. požiadavky na výsledky zvládnutia hlavných vzdelávacích programov (na všeobecné, sociálne, profesijné kompetencie, ako aj vedomosti, zručnosti a rozvoj osobnostných kvalít žiakov, zabezpečenie realizácie príslušných kompetencií);

2. požiadavky na štruktúru hlavných vzdelávacích programov vrátane požiadaviek na pomer (objemov) zložiek hlavného vzdelávacieho programu (humanitný, prírodovedný, matematický a pod.), ako aj pomer povinnej časti hlavný vzdelávací program a časť, ktorú tvoria účastníci vzdelávacieho procesu;

3. požiadavky na podmienky realizácie hlavných vzdelávacích programov (t. j. požiadavky na zabezpečenie realizácie hlavného vzdelávacieho programu).

Zásadným rozdielom medzi vzdelávacími štandardmi druhej a tretej generácie by malo byť ich zameranie na výsledok vzdelávania. Výchovno-vzdelávacie výsledky, ktoré v podstate vyjadrujú ciele výchovy a vzdelávania, sú nerozlučne späté s podmienkami, v ktorých sa vzdelávací proces uskutočňuje. Ciele odrážajú potreby jednotlivca, spoločnosti, štátu v školstve. Podmienky odrážajú možnosti spoločnosti (štátu) pri poskytovaní vzdelávania.

Zákon stanovuje aj požiadavky štátu na podmienky realizácie výchovno-vzdelávacieho procesu.

1. personálne zabezpečenie - popis potrebnej kvalifikácie pedagogických zamestnancov;

2. finančná a ekonomická podpora - parametre príslušných noriem a mechanizmy na ich implementáciu;

3. materiálno-technické zabezpečenie - všeobecná charakteristika infraštruktúry všeobecného vzdelávania (vrátane parametrov informačného a vzdelávacieho prostredia);

4. informačná podpora zahŕňa potrebný regulačný právny rámec pre všeobecné vzdelávanie a charakteristiku zamýšľaných informačných väzieb účastníkov vzdelávacieho procesu.

Zavedenie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu teda umožní Koncepciu federálnych štátnych vzdelávacích štandardov pre všeobecné vzdelávanie:

1. zabezpečiť jednotu federálnych požiadaviek na vzdelávacie programy a podmienky ich realizácie v celej Ruskej federácii, kontinuitu vzdelávacích programov na rôznych stupňoch vzdelávania a kontinuitu v historicky ustálenej kultúre tvorby vzdelávacích programov;

2. zvyšovať náročnosť tvorby obsahu vzdelávania vzdelávacími inštitúciami všetkých stupňov, ako aj vytvárať predpoklady na objektívnejšiu kontrolu ich činnosti;

3. podporovať rozvoj akademických slobôd vzdelávacích inštitúcií a zohľadňovať osobitosti tvorby vzdelávacích programov na prípravu vedeckých a vedecko-pedagogických pracovníkov.

Všetko uvedené v konečnom dôsledku prispeje k zlepšeniu kvality vzdelávania, konkurencieschopnosti ruského školstva na medzinárodnej úrovni a v dôsledku toho aj kvality života a blahobytu Rusov.

Dôležitou črtou rozvoja vzdelávania v našej dobe je jeho globálny charakter. Táto vlastnosť odráža prítomnosť integračných procesov v modernom svete, intenzívne interakcie medzi štátmi v rôznych sférach verejného života. Vzdelávanie z kategórie národných priorít vyspelých krajín sa posúva do kategórie svetových priorít.

Moderná civilizácia vstupuje do zásadne novej informačnej (postindustriálnej) etapy svojho vývoja, keď je globalizácia spoločenských a kultúrnych procesov na Zemi uznávaná ako vedúci svetový trend. Globalizácia však spolu so svojimi pozitívnymi stránkami vyvolala aj množstvo vážnych globálnych problémov: sociálnych, ekonomických, environmentálnych, duchovných a morálnych. V súlade so stratégiou trvalo udržateľného rozvoja modernej civilizácie, prijatou na konferencii OSN v roku 1992 v Rio de Janeiro, je potrebná nová koncepcia vzdelávania, ktorá predbehne perspektívy 21. storočia. Globálnu misiu v oblasti vzdelávania vykonáva Univerzita OSN (so sídlom v Tokiu), založená v roku 1975 a je súčasťou systému OSN. Univerzita je jedinečnou vzdelávacou výskumnou štruktúrou, ktorá predstavuje komunitu vedcov a slúži ako fórum na hľadanie nových koncepčných prístupov k rozvoju a riešeniu svetových problémov.

Pre prechod na európsku úroveň vzdelávania prechádzajú Štátne vzdelávacie štandardy prehodnotením a významnými zmenami. Výchovno-vzdelávacie výsledky, ktoré sú zároveň cieľmi výchovy a vzdelávania, sú nerozlučne späté s podmienkami, v ktorých sa vzdelávací proces uskutočňuje. Ciele odrážajú potreby jednotlivca, spoločnosti, štátu v školstve. Podmienky odrážajú možnosti spoločnosti (štátu) pri poskytovaní vzdelávania. Výsledok vzdelávania je určený nasledujúcimi smermi formovania osobnostných vlastností:

1. osobný rozvoj;

2. sociálny rozvoj;

3. všeobecný kultúrny rozvoj;

4. intelektuálny rozvoj;

5. komunikačný rozvoj.

Štátne vzdelávacie štandardy sa tak stávajú najdôležitejším regulačným právnym aktom, ktorý v mene Ruskej federácie ustanovuje určitý súbor najvšeobecnejších noriem a pravidiel upravujúcich činnosť všeobecného vzdelávacieho systému.