V roku 2018 zostane prvá časť OGE v literatúre nezmenená. Maturanti si vyberú jednu z dvoch možností a do textu napíšu podrobné odpovede na úlohy. Zväzok - 5-8 viet.

Nižšie máte dve možnosti na podrobnú odpoveď na tri úlohy prvej časti ako príklad odpovedí na prvé tri úlohy OGE v literatúre. Témy súvisia s "Mŕtvymi dušami" od Gogola a Tyutchevovou básňou "Na jeseň je originál ...".

Otvorte si demo verziu OGE v literatúre 2017 a prečítajte si zadania a text k nemu.

Analyzujeme možnosť 1

Úloha 1.1.1

Aké vlastnosti Čičikovovej povahy sa prejavili v jeho vnútornom monológu?

Odpoveď na úlohu 1.1.1

Vnútorný monológ je jedným z prostriedkov, ku ktorým sa Gogoľ uchyľuje, aby charakterizoval svoju postavu. V tomto fragmente sa čitateľovi odhaľujú také črty Čičikova, ako je obozretnosť, pozornosť a chlad: "Ale náš hrdina bol už v strednom veku a rozvážne chladný." Emocionálne impulzy a nerozvážnosť v správaní sú mu cudzie. Čičikov je typický cynik, svoje pudy podriaďuje rozumu, čo ho núti najprv premýšľať – až potom konať. Rovnaké črty hrdinu možno nájsť v kapitole 4, kde je povaha hrdinu odhalená prostredníctvom rozhovoru s Nozdryovom.

Úloha 1.1.2

Odpoveď na úlohu 1.1.2

Zmienka o dvadsaťročnom mladíkovi poukazuje na kontrast medzi správaním mladého muža a správaním, ktoré predviedol Čičikov. Vo veku dvadsiatich rokov sú mladí muži stále trochu naivní, ovplyvniteľní a pripravení na neuvážené činy, „zabúdajúci na seba, na službu, na svet a na všetko, čo je na svete“. Ich správanie je vedené silnými duchovnými impulzmi a myseľ je vždy nižšia ako srdce. Takéto správanie úplne odporuje obozretnosti Čichikovho „stredného veku“.

Úloha 1.1.3.

Porovnajte fragmenty básne N.V. Gogoľ "Mŕtve duše" a komédia D.I. Fonvizin "Podrast". V čom je Skotinin podobný Čičikovovi, ktorý uvažoval o „mladom cudzincovi“?

Výňatok z úlohy 1.1.3

Skotinin. Prečo nemôžem vidieť svoju nevestu? kde je? Večer už bude dohoda, tak nie je čas, aby povedala, že sa vydáva?
Pani Prostaková. Zvládneme to, brat. Ak sa jej to povie vopred, môže si stále myslieť, že sa jej hlásime. Hoci pri manželovi, som jej príbuzný; A páči sa mi, že ma cudzinci počúvajú.
Prostakov (Skotinin). Pravdupovediac, so Sofyushkou sme zaobchádzali ako so skutočnou sirotou. Po otcovi zostala bábätkom. Tom, ktorý mal šesť mesiacov ako jej matka a môj snúbenec, mal mŕtvicu ...
Pani Prostakova (ukaze, ze si krsti srdce). Sila kríža je s nami.
Prostakov. Z ktorého odišla do druhého sveta. Jej strýko, pán Starodum, odišiel na Sibír; a keďže už niekoľko rokov nie je o ňom ani chýru ani správy, považujeme ho za mŕtveho. Keď sme videli, že zostala sama, vzali sme ju do našej dediny a dohliadali sme na jej majetok, ako keby bol náš.
Pani Prostaková. Prečo si dnes taký naštvaný, otec môj? Iný brat by si mohol myslieť, že sme ju k nám zobrali pre zaujímavosť.
Prostakov. No mami, ako si to môže myslieť? Sofyushkinove nehnuteľnosti sa nám predsa nemôžu presunúť.
Skotinin. A hoci bola hnuteľná vec predložená, nie som navrhovateľ. Nerád sa trápim a bojím sa. Nech ma susedia akokoľvek urazili, akokoľvek škodu narobili, nikoho som čelom neudrel, a žiadna strata, než ísť za ním, odtrhnem si vlastných sedliakov a konce sú. vo vode.
Prostakov. To je pravda, brat: celé okolie hovorí, že si majstrovský vyberač poplatkov.
Pani Prostaková. Keby si nás učil, brat otec; a nemôžeme. Keďže sme zobrali všetko, čo mali sedliaci, nemôžeme už nič odtrhnúť. Takéto problémy!
Skotinin. Ak chceš, sestra, naučím ťa, naučím ťa, len ma vydaj za Sofyushku.
Pani Prostaková. Naozaj sa ti páči toto dievča?
Skotinin. Nie, nemám rád dievča.
Prostakov. Takže v susedstve jej dediny?
Skotinin. A nie dediny, ale to, že sa nachádza v dedinách a čo je môj smrteľný lov.
Pani Prostaková. Na čo, brat?
Skotinin. Milujem prasatá, sestra, a máme v našom susedstve také veľké prasatá, že nie je ani jedno, ktoré by stojace na zadných nohách nebolo od nás vyššie o celú hlavu.

(D.I. Fonvizin. "Podrast")

Odpoveď na úlohu 1.1.3

Čičikov a Skotinin majú množstvo spoločných znakov, ako je rozvážnosť, sebectvo a absencia romantického pudu. Čičikov je typický „nadobúdateľ“, v ktorom Gogoľ videl v Rusku nové zlo: tiché, usilovné, no podnikavé. Ide mu len o vlastný prospech a v jeho očiach len tisícdvesto veno dokáže urobiť z mladého dievčaťa „chutné sústo“. Pre statkára Skotinina je hlavná charakteristika obsiahnutá už v jeho priezvisku. Ide mu aj o vlastný prospech, no ten sa neprejavuje ani v peniazoch. Koniec koncov, hlavnou vášňou tohto hrdinu sú ošípané. Chce sa oženiť so Sofyushkou, ale len preto, že jeho obľúbenci sa nachádzajú v jej dedine. Čičikova chladná rozvážnosť aj Skotininova sebecká ignorancia sú si podobné nezáujmom o všetko, čo priamo nevedie k uspokojeniu ich vlastného záujmu.

Analyzujeme možnosť 2

Úloha 1.2.1

Aká nálada je presiaknutá básňou „Je tu jeseň originálu ...“?

Odpoveď na úlohu 1.2.1

Tyutchevova báseň vytvára náladu pokoja a slávnosti. Básnik na to používa expresívne prívlastky: „v počiatočnej jeseni“, „nádherný čas“, „čistý a teplý azúr“ atď. Pocit podceňovania a malátnosti dodávajú básni často sa vyskytujúce bodky, ktoré symbolizujú že s letom sa skončil čas búrlivých emócií. Jeseň je obdobím neunáhlených úvah a oddychu.

Úloha 1.2.2.

Akú úlohu hrajú epitetá v básni „Existuje pôvodná jeseň ...“?

Odpoveď na úlohu 1.2.2.

Epitetá sú obzvlášť dôležité pri opise prírody. Koniec koncov, umožňujú nielen opísať predmety, ale vyjadriť aj postoj autora k tomu, o čom píše. Aj tie najbežnejšie slová používané ako epitetá môžu vytvárať živé obrazy. „Veselý kosák“, „pavučiny tenkých vlasov“, „krátky čas“, „na nečinnej brázde“, „krištáľový deň“ - všetky tieto kombinácie vytvárajú náladu básne a sprostredkúvajú Tyutchevove pocity spôsobené začiatkom jesene.

Úloha 1.2.3

Aký je rozdiel medzi obrázkami jesene vytvorenými v básňach F.I. Tyutchev "Je tu na jeseň pôvodného ..." a N.A. Nekrasov "Pred dažďom"

Úryvok z básne k úlohe 1.2.3

PRED DAŽĎOM

Ženie žalostný vietor
Hrniem oblaky na kraj neba,
Zlomený smrek stoná,
Temný les šepká tupo.

Na potoku, poškriabaný a pestrý,
List letí za listom,
A potok suchý a ostrý
Prichádza zima.

Na všetko padá súmrak;
Lieta zo všetkých strán,
Vírenie vo vzduchu s plačom
Kŕdeľ kaviek a vrán.

Nad vozovkou
Horná časť je znížená, predná časť je zatvorená;
A išiel!" - vstať s bičom,
Žandár kričí na vodiča...

(N.A. Nekrasov. 1846)

Odpoveď na úlohu 1.2.3.

Tyutchevova báseň opisuje skorú jeseň, ktorú sám autor nazýva „nádherné časy“. Dielo je presiaknuté pokojom a obdivom ku kráse prírody. Toto je okamih, keď zem aj ľudia odpočívajú: „Tam, kde veselý kosák kráčal a ucho padlo / Teraz je všetko prázdne - priestor je všade ...“. Jeseň predstavuje krásny, slávnostný čas, kedy je chladné počasie ešte ďaleko a vy sa môžete oddávať myšlienkam a nežnému smútku. Nekrasov predstavuje úplne inú jeseň: k cestovateľovi je nepriateľská a nemilosrdná. „Čistý a teplý azúr“ ustupuje „smútočnému vetru“ a „žiarivé večery“ „súmraku, ktorý padá na všetko“. Jeseň, ktorú opisuje Nekrasov, vyvoláva náladu úzkosti a smútku. Dve básne - zosobňujú dva protichodné obrázky jesene, ktoré sú známe každému.

Koncom roka 2018 sa OGE v literatúre stalo menej populárnym medzi testami výberových skúšok pre absolventov hlavnej školy. V akademickom roku 2018-2019 budú musieť deviataci zložiť päť skúšok, z toho dve povinné (z matematiky a ruštiny) a tri výberové. Oplatí sa vybrať si OGE v literatúre, je náročné sa na to pripraviť? Tieto a ďalšie otázky sa týkajú žiakov a ich rodičov.

GIA v literatúre v 9. ročníku je vhodnejšia pre deti, ktoré sa chcú ďalej vzdelávať vo filologických triedach. Úspešnosť skúšky je určená:

• znalosť biografií básnikov a spisovateľov,
• znalosť obsahu prác zaradených do školských osnov,
• schopnosť analyzovať texty a porovnávať ich,
• schopnosť kresliť portréty hrdinov a hodnotiť ich činy,
• mať lexikálnu expresívnosť a gramotnosť jazyka,
• schopnosť racionálne využiť čas na skúške (3 hodiny 55 minút).

Kde začať s prípravou?

1. Oboznámte sa s ukážkou, špecifikáciou a kodifikátorom predmetu.
2. Prečítajte si umelecké diela zo zoznamu schváleného FIPI.
3. Počas čítania si zapisujte hlavné body, ktoré budú potrebné pre odpovede.
4. Precvičte si riešenie problémov.

Pomôže vám druhý a tretí bod uverejnený v databáze znalostí CKnow. Určite si to pozrite! A môžete sa začať precvičovať v riešení úloh, s ktorými sa možno stretnete na skutočnej skúške, môžete už na tejto stránke. Nižšie je vám ponúknutá ukážka a možnosti školenia.

KIM OGE v literatúre pozostáva z dvoch častí a od ostatných predmetov sa líši tým, že nemajú testové otázky, kedy si môžete vybrať správnu odpoveď z dostupných možností. Skúšobná práca z literatúry pozostáva len z úloh, ktoré vyžadujú podrobné odpovede.
V prvej časti sa vám ponúkne výber z dvoch možností. Dôležité! Mala by sa vykonať iba jedna možnosť. Objem odpovedí na prvé tri úlohy prvej časti je 3-5 viet. Nepoužívajte príliš zložité rečové štruktúry. Buďte struční a zároveň dbajte na to, aby mal váš text hlboký zmysel.
Druhá časť je esej. Nemali by ste sa ho báť. Budete môcť použiť celý text umeleckého diela. Táto úloha ponúka štyri práce, z ktorých si musíte vybrať jednu a napísať esej v rozsahu aspoň 150 slov. Optimálna je esej 200 slov.
„Vyriešim OGE v literatúre“ online – schopnosť efektívne sa pripraviť na skúšku absolvovaním testov na rôzne témy.

Písomná skúška z literatúry pozostáva z dve časti.

V prvej časti práce sa predpokladá analýza textu umeleckého diela umiestneného v samotnej skúške, v druhej časti sú navrhnuté témy esejí.

Pri hodnotení plnenia všetkých typov úloh sa prihliada na slovný dizajn odpovedí.

Prvá časť pozostáva z dvoch alternatív (treba si vybrať jednu z nich). Prvá možnosť ponúka analýzu fragmentu epického, dramatického alebo lyricko-epického diela a druhá možnosť ponúka analýzu lyrickej básne alebo bájky.

Každý z prvé dve úlohy vyžaduje písomnú odpoveď v približnom objeme 3-5 ponúk a má hodnotu maximálne 3 body.

Tretia úloha prvá časť zahŕňa nielen zamyslenie sa nad navrhovaným textom, ale aj jeho porovnanie s iným dielom alebo fragmentom, ktorého text je tiež uvedený v skúške. Približný objem je 5–8 viet.

Odporúča sa, aby skúšanému venoval 120 minút na splnenie úloh z 1. časti práce.

Druhá časť skúšobná práca obsahuje štyri témy esejí, ktoré si vyžadujú podrobné písomné zdôvodnenie.

Prvá téma sa vzťahuje na dielo, z ktorého je prevzatý fragment prvej verzie prvej časti, a druhá na dielo básnika, ktorého lyrická báseň alebo bájka je zahrnutá v druhej verzii prvej časti.

Úlohy 2.3 a 2.4 sú formulované na základe prác iných autorov, ktorých diela neboli zahrnuté v možnostiach 1. časti (Staroruská literatúra; literatúra 18., 19. a 20. storočia). Úlohy 2.3, 2.4 nesúvisia s problematikou prác uvedených v prvej časti skúšobnej práce. Skúšaný si vyberie jednu zo štyroch ponúknutých tém.

V eseji o texte musí skúšaný analyzovať aspoň dve básne.

Študent má na napísanie eseje 115 minút.

V roku 2018 ministerstvo školstva neplánuje zásadné zmeny v štruktúre testovania literatúry pre deviatakov.

Vedenie školského zariadenia môže študenta opustiť už druhý rok, ak odmietol zložiť záverečnú štátnu atestáciu. Bez úspešného absolvovania testu sa vysvedčenie pre 9. ročník nevydá. Taktiež deviataci dostanú tri pokusy na zloženie skúšok.

GIA v literatúre 2018 jeden z tých predmetov školského vzdelávacieho programu, ktorý medzi školákmi nie je veľmi obľúbený. Literatúra nie je povinným predmetom pri skúške, študenti si však môžu zvoliť disciplínu ako doplnkovú skúšku.

Výsledky skúšky sa nezapočítavajú do vysvedčenia za deväťročné vzdelávanie.

Postup testovania sa dosť vážne zmení. Teraz budú všetci školáci povinní robiť skúšky po deviatom ročníku. Taktiež si bude môcť vybrať na skúšku ľubovoľné odbory zo zoznamu schváleného ministerstvom školstva. Je pozoruhodné, že tento zoznam bude zahŕňať OBZH a telesnú výchovu.

Na budúci rok sa plánuje ponechať ruský jazyk a matematiku ako povinné skúšky a o predmetoch zvyšných testov sa musí rozhodnúť študent sám. Tí študenti, ktorí sa stali víťazmi olympiád alebo získali cenu, sú v tejto disciplíne oslobodení od GIA.

Okrem toho sa vykonajú zmeny týkajúce sa prijatia osvedčenia. Ak bol predtým doklad vydaný školákom až po úspešnom zložení všetkých štátnych skúšok, teraz bude stačiť zložiť požadované predmety na známku „uspokojivý“.

Výrazne sa zmení aj systém hodnotenia vykonaných prác. Na tento účel sa vypracuje nová federálna bodová stupnica, ktorá sa zjednotí.

Štruktúra úloh GIA 2018 v literatúre

GIA v literatúre zaujíma osobitné miesto medzi skúškami v iných odboroch. Zvláštnosťou je, že KIM k danej téme obsahuje iba štyri otázky, ktoré sú rozdelené do dvoch častí.

Hlavnú skupinu úloh tvoria 3 otázky, pričom súčasťou odpovedí na ne je aj rozbor básnického diela alebo pasáže podľa vlastného výberu.

Druhú skupinu predstavuje jedna otázka, v ktorej je potrebné napísať esej so zväzkom aspoň dvesto slov na jednu zo štyroch uvedených tém. Témy sa vyberajú na základe školských osnov.

Esej GIA 2018

V poslednej úlohe KIM v literatúre musíte napísať esej. Je mimoriadne dôležité zvládnuť úlohu, pretože za ňu sa udeľuje maximálny počet bodov.

Na napísanie eseje tak, ako sa patrí, stojí za to oboznámiť sa s typickými chybami, ktorých sa študenti dopúšťajú.

V prvom rade by ste sa mali vyhnúť prerozprávaniu a prezentovaniu nepotrebných informácií. Text by mal byť jasne štruktúrovaný a argumenty prezentované na podporu stanoviska sú dobre odôvodnené. Študent by mal dodržiavať nasledujúci plán zloženia:

• úvod – formulácia problému;
• hlavnou časťou je argumentácia vlastného pohľadu na problém kompozície;
• Záver – stručné zhrnutie textu.

Kategórie tých, ktorí prejdú GIA v literatúre

V budúcom roku budú všetci žiaci povinne absolvovať štátnu skúšku po deviatom ročníku. Čo sa týka literatúry, táto disciplína zostane len na voľbe študentov.

Vyhláška Ministerstva školstva Ruskej federácie definuje kategórie mladistvých, ktorí sa môžu prihlásiť na štátnu skúšku. Môžu to byť študenti, ktorí v predchádzajúcich rokoch nezískali žiadne skóre. Oprávnenie prihlásiť sa majú aj študenti, ktorí majú zo všetkých odborov aspoň „uspokojivé“ známky.

Skúšku môžu podľa nariadenia vykonať žiaci, ktorí majú z jedného predmetu školského vzdelávacieho programu známku „nedostatočne“, avšak tento predmet je zaradený do zoznamu štátnych skúšok, ktoré sa majú vykonať.

Momentálne ešte nie je schválený harmonogram skúšok. Sledujeme najnovšie správy.

Ako sa stať členom GIA 2018

Aby sa študent mohol stať účastníkom záverečného testu, musí sa zaregistrovať. K tomu musí tínedžer osobne vyplniť a osobne predložiť žiadosť jednotného formulára komisii v mieste svojho vzdelávania.

Prihláška sa podáva písomne ​​a obsahuje všetky údaje študenta a zoznam predmetov, ktoré bude preberať. Dokument musí byť uložený a zaregistrovaný pred 1. februárom.

V prípade, že existujú dôvody, pre ktoré študent nemôže absolvovať niektorý predmet, má právo predložiť dodatočný doklad s uvedením týchto dôvodov, ako aj priložiť k prihláške príslušné lekárske potvrdenia alebo iné úradné akty odôvodňujúce opakovanie. aplikácie.

Takáto žiadosť musí byť podaná najneskôr do za mesiac pred štátnou skúškou.

Skoré dodanie GIA v literatúre v roku 2018

Pred niekoľkými rokmi mohli záverečnú štátnu atestáciu v ranom období absolvovať len tí študenti, ktorí mali na to dobré dôvody. Medzi týchto študentov patrili: tínedžeri, ktorí sa venovali športu na federálnej úrovni; deti, ktoré mali vážne choroby a boli liečené; študentov, ktorí odišli študovať do zahraničia.

Takáto možnosť absolvovania testu umožnila zložiť celú skúšku včas a získať voľný čas v budúcnosti, aby sa mohla venovať väčšia pozornosť zápisu do ďalšieho vzdelávania (ak je to zahrnuté v plánoch).

Nevýhoda je tiež dosť významná. Včasné vyšetrenie môže mať zlý vplyv na výsledky GIA v literatúre. Je to spôsobené tým, že žiaci budú nútení spájať školskú dochádzku s prípravou na skúšky, čo sa stane dodatočnou záťažou pre detský organizmus.

Ukážka literatúry GIA 2018

Zvažuje sa dostatočne kvalitný materiál na prípravu na skúšku demo verzia GIA v literatúre 2018 FIPI. Tento manuál je úlohou, ktorá bola prezentovaná na štátnej skúške z minulých období. Stojí za zmienku, že úlohy sa úplne nezhodujú so skúškou. Demo verzia spravidla obsahuje možnosti pre otázky, ktoré označujú údaje podobné tým, ktoré budú pri štátnej certifikácii.

Aby táto príručka umožnila vykonať kvalitnú prípravu, ako základ pre demonštračné možnosti boli vzaté kodifikátory KIM oficiálnych úloh štátnej skúšky.

Na našej stránke si môžete stiahnuť najnovšie ukážky na prípravu na skúšku z literatúry.

Ďalšie informácie o GIA 2018

Ako pri všetkých disciplínach, aj pri literatúre si musíte vziať so sebou pas, pero, registračný formulár a odpoveďový hárok. V prípade potreby si so sebou môžete priniesť lieky a jedlo. Všetky ostatné predmety osobnej potreby, napríklad mobilné telefóny, sú ponechané na mieste špeciálne určenom na tieto účely.

Rovnako nie je dovolené používať rôznu referenčnú literatúru, okrem povolenej.

V literatúre má študent právo používať plné texty umeleckých diel a básnických zbierok. Zoznam diel schválené v súlade s kurzom školského vzdelávacieho programu.

Aby sa výsledky skúšky z literatúry započítali, musí študent bodovať aspoň 7 bodovčo sa rovná trom. Ak chcete získať známku 5, musíte získať aspoň 23 bodov.

Študent má právo protestovať proti výsledkom GIA. To je možné v dvoch prípadoch. V prvom rade má takéto právo študent, keď nesúhlasí s výsledkom skúšky. Za týmto účelom v štyri dni, musí študent napísať odvolanie a prihlásiť sa na kolíznu komisiu so žiadosťou o opätovnú kontrolu svojej práce.

V druhom prípade má študent právo odvolať sa, ak organizátori porušili samotný postup skúšky a študent nedostal možnosť skúšku v plnom rozsahu absolvovať. V tomto prípade sa sťažnosť podáva dodatočne, a to bez opustenia publika.

Kolízna komisia môže odvolanie zamietnuť z dôvodu, že študent sám bol účastníkom priestupkov na skúške alebo sťažnosť obsahuje tvrdenia týkajúce sa formy a obsahu zadaní.

Ako sa pripraviť na GIA 2018 v literatúre

Príprava na GIA v literatúre 2018 vyžaduje nielen vynaloženie určitého úsilia, ale aj prípravu plánu. Práve od týchto faktorov závisí, ako úspešne prebehne štátna skúška. Je mimoriadne dôležité rozhodnúť, aké materiály sa pri príprave použijú. Tu sú také špeciálne navrhnuté manuály, ako je demo verzia GIA alebo online testy GIA v literatúre, celkom vhodné. Môžete tiež vziať do úvahy nasledujúci zoznam referencií:

1. Príprava na OGE v roku 2016. Literatúra. diagnostická práca. GEF, 2016 Novikova L.V. - príručka je navrhnutá tak, aby pomohla študentovi rozvíjať praktické zručnosti pri práci so skúšobnými otázkami.
2. OGE 2016. Literatúra. Typické testové úlohy, 2016 Kuzanova O.A. - brožúra obsahuje 12 úloh s odpoveďami potrebnými na prípravu na GIA v literatúre.
3. OGE 2015. Literatúra, 2016 Erokhina E.L. - súbor typických úloh v literatúre.
4. OGE-2016. Literatúra. 20 možností skúšobných prác na prípravu na hlavnú štátnu skúšku v 9. ročníku, 2015 - Zinina E.A., Fedorov A.V. - manuál na prípravu na GIA, obsahuje 20 úloh v literatúre.

Všetky tieto návody a brožúry je možné zakúpiť v akomkoľvek špecializovanom obchode alebo si stiahnuť knihu na oficiálnej webovej stránke.

Demoverziu GIA v literatúre je možné stiahnuť aj na oficiálnej webovej stránke FIPI v Open Job Bank. Táto banka obsahuje všetky úlohy pre GIA za predchádzajúce roky a každý študent si tam môže stiahnuť všetky potrebné materiály.

Je mimoriadne dôležité sa na skúšku psychicky pripraviť. Pre každého tínedžera je absolvovanie skúšok nepochybne vážnym stresom. Aby sa predišlo ťažkostiam počas skúšky, od študenta sa vyžaduje, aby naladil svoj mozog na pozitívny výsledok testu a veril v seba samého.

Rodičia budú potrebovať maximálnu podporu, vytvorenie podmienok potrebných na prípravu, kontrolu spánku a výživy svojho dieťaťa.

Štatistiky o absolvovaní GIA v literatúre za posledné roky

Štatistiky za minulé roky ukazujú, že asi štvrtina žiakov dokázala napísať práce na maximálnu známku, resp 36% . Blízko 8% študenti neboli schopní dosiahnuť skóre pri úspešnom absolvovaní.

Harmonogram skúšok

Referenčné materiály na prípravu na OGE v literatúre

9. ročník

(Literárne termíny a pojmy)

Literárne rody a žánre.

Existujú tri typy fikcie: epický(z gréčtiny. Epos, rozprávanie), lyrický(lýra bola hudobný nástroj, s ktorým sa spievali verše) a dramatický(z gréčtiny Dráma, akčný).

Keď autor predkladá čitateľovi konkrétny predmet (čo znamená predmet rozhovoru), volí k nemu rôzne prístupy:

Prvý prístup: môže byť podrobný povedať o subjekte, o udalostiach s ním spojených, o okolnostiach existencie tohto subjektu a pod.; zároveň sa pozícia autora viac-menej odtrhne, autor bude pôsobiť ako akýsi kronikár, rozprávač, prípadne si za rozprávača vyberie niektorú z postáv; hlavnou vecou v takejto práci bude presne príbeh, rozprávanie o téme, vedúci typ reči bude presne rozprávanie príbehov, tento druh literatúry sa nazýva epická;

Druhý prístup: môžete povedať nie toľko o udalostiach, ale o dojem, ktoré vyrábali na autorovi, o tých pocity ktoré volali; obrázok vnútorný svet, zážitky, dojmy a bude odkazovať na lyrický žáner literatúry; presne tak skúsenosť sa stala hlavná udalosť textov;

Tretí prístup: môžete zobraziť predmet v akcii, ukáž ho na javisku; predstaviť čitateľovi a divákovi, obklopenému inými fenoménmi; tento druh literatúry je dramatický; v dráme samotnej bude najmenej pravdepodobne znieť hlas autora - v poznámkach, teda autorových vysvetleniach k akcii a replikám postáv.

Pozrite sa na tabuľku a skúste si zapamätať jej obsah:

Druhy beletrie.

EPOS	DRÁMA	LYRICS
(grécky - rozprávanie) príbeh o udalostiach, osudoch hrdinov, ich činoch a dobrodružstvách; vonkajší obraz toho, čo sa deje (aj pocity sú zobrazené zo strany ich vonkajšieho prejavu). Autor môžu priamo vyjadriť svoj postoj k tomu, čo sa deje.	(grécky - akčný) zobrazovanie udalostí a vzťahov medzi postavami na javisku (špeciálny spôsob písania textu). Priame vyjadrenie autorovho pohľadu v texte je obsiahnuté v poznámkach.	(z názvu hudobného nástroja) prežívanie udalostí; zobrazenie pocitov, vnútorného sveta, emocionálneho stavu; pocit sa stáva dominantným udalosť.

Každý druh literatúry zase zahŕňa množstvo žánrov.

ŽÁNRE- ide o historicky ustálenú skupinu diel, ktoré spájajú spoločné znaky obsahu a formy, medzi takéto skupiny patria romány, novely, básne, elégie, poviedky, fejtóny, komédie a pod. V literárnej kritike sa často zavádza pojem literárny druh, ide o širší pojem ako žáner. V tomto prípade sa román bude považovať za typ fikcie a žánre - rôzne varianty románu, napríklad dobrodružný, detektívny, psychologický, podobenský román, dystopický román atď.

Príklady rodovo-druhových vzťahov v literatúre:

Rod: dramatický; vyhliadka: komédia; žáner: situačná komédia.

Rod: epický; v id: príbeh; žáner: fantasy príbeh atď.

historická doba: starovekí textári nepoznali sonet; v našej dobe sa óda zrodená v staroveku a populárna v 17. – 18. storočí stala archaickým žánrom; romantizmus devätnásteho storočia dal vzniknúť detektívnej literatúre atď.

Hlavné literárne žánre

Texty piesní
	Báseň nadšeného charakteru na počesť významnej osobnosti alebo udalosti.
Báseň	Drobné dielo vytvorené podľa zákonov básnickej reči.
	Báseň je filozofickou meditáciou o živote, láske, prírode, plynutí času.
	Báseň určená na spievanie.
Správa	Lyrické dielo napísané ako apel na osobu alebo osoby.
Epigram	Krátka báseň, ktorá robí srandu z človeka.
epický
	Drobné dielo venované jedinej udalosti v živote človeka. V takejto krátkej epizóde zo života človeka autor odhaľuje podstatné typické črty života.
	Sú zobrazené udalosti, ktoré sa v živote skutočne odohrali, ktorých účastníci skutočne existovali.
	Vyznačuje sa jasnosťou obrazu udalostí, neočakávanosťou ich vývoja a rozuzlenia.
	Príbeh zobrazuje sled udalostí, ktoré osvetľujú celé obdobie života človeka. V starovekej ruskej literatúre sa každé rozprávanie o udalostiach historického alebo súkromného života nazývalo príbehom.
	Odráža zložitý životný proces, široké spektrum životných javov prejavujúcich sa vo vývoji. Na udalostiach zobrazených v románe sa zvyčajne zúčastňuje mnoho postáv, ktorých osudy a záujmy sa prelínajú.
epický román	Román, ktorý osvetľuje mimoriadne zložitý a bohatý životný materiál, pokrývajúci celú éru.
dráma
Tragédia	V tomto diele sa odhaľuje charakter hrdinu v bezvýchodiskovej situácii, v nerovnom, napätom boji, ktorý ho odsudzuje na smrť.
	Akékoľvek dielo napísané formou rozhovoru postáv, bez prejavu autora. Dielo, ktoré zobrazuje zložitý a vážny konflikt, napätý boj medzi postavami.
	Dielo, ktoré reflektuje smiešne a nesúrodé v živote, zosmiešňuje akýkoľvek nezdravý spoločenský či každodenný jav, vtipné črty ľudského charakteru.
Tajomstvo	Stredoveká dráma, uvádzaná v latinčine, pôvodne v katolíckych kostoloch, neskôr ako ľudové divadlo. Jej obsahom bolo naštudovanie nejakej cirkevnej legendy s medzihrami.
Melodráma	Dráma, ktorej postavy sú ostro rozdelené na cnostných hrdinov a notoricky známych záporákov. Majú nezvyčajný osud, obdarení výnimočnými citmi, dostávajú sa do nepravdepodobných akútnych situácií, ktoré sa končia šťastne. Podľa zákonov žánru cnostní hrdinovia vždy vyhrávajú po mnohých peripetiách osudu.
	Veselá domáca komédia.
Vaudeville	Malá hravá divadelná hra s veršami a tancami, jednoaktovka veselá komédia.
Tragikomédia	Spája v sebe črty tragédie a komédie.

Korešpondencia literárnych žánrov a múz-patrónov umenia

Patrón múzy umenia	Literárne žánre
Polygamia	Slávnostné spevy – hymny.
	Ľúbostná poézia – elégia
	Lyrická poézia – posolstvá
calliope	Lyricko-epické diela – bájka, príbeh, príbeh.
Melpomene	Tragédia.

Žánre epických diel

Žánre lyrických diel

(chvála)

(oslavovanie osoby alebo udalosti)

Epitaf (náhrobný nápis, niekedy komický)

(básne o pokojnom pastierskom živote)

Epigram (satira na osobu)

Dithyramb (sympatie k jednej osobe)

Správa (adresa na osobu vo forme listu)

lyrická báseň

Madrigal (pochvalná báseň venovaná dáme)

(báseň o 14 riadkoch)

Literárne smery

Literárny smer (metóda) - základné princípy, ktorými sa spisovateľ riadi, vyberá, sumarizuje, hodnotí a zobrazuje životné skutočnosti v umeleckých obrazoch.

Znaky literárneho smeru:

spája spisovateľov určitej historickej doby;

spoločné chápanie životných hodnôt a estetického ideálu;

všeobecný typ hrdinu;

štýl umeleckého prejavu;

charakteristické príbehy;

obľúbené žánre;

výber umeleckých techník na zobrazenie života;

spôsob myslenia spisovateľov;

osobnosť spisovateľa;

svetonázor a svetonázor spisovateľov.

Klasifikácia literárnych smerov

klasicizmus sentimentalizmus romantizmus realizmus

Klasicizmus:

Klasicizmus (z latinského classicus first-class) je smer, ktorý vznikol v umení a literatúre západnej Európy a Ruska v 17. – 18. storočí ako výraz ideológie absolútnej monarchie. Odráža myšlienku racionalistickej harmónie, prísneho usporiadania sveta, viery v ľudskú myseľ. Svoj rozvoj získal na začiatku 20. storočia ako neoklasicizmus.

zástupcovia	západoeurópska literatúra	ruská literatúra
	Corneille, Boileau, Moliere, Racine	A.P. Sumarokov, M.M. Cheraskov, M.V. Lomonosov, G.D. Derzhavin, D.I. Fonvizin, Ya.B. Kňažnin
Charakteristické rysy	Zdedí tradície umenia staroveku
	Činy a činy hrdinov sú určené z pohľadu mysle
	Umelecké dielo je logicky vybudovaný celok
	Striktné delenie hrdinov na kladných a záporných (schematizácia postáv). Hrdinovia sú idealizovaní.
	Dej a kompozícia sa riadia prijatými pravidlami (pravidlo troch jednotiek)
	Rozprávanie musí byť objektívne
	Význam občianskej problematiky obsahu

Rozdelenie žánrov

Vysoká	Nízka
Tragédia, báseň, óda	Komédia, bájka, satira
Účinkujú v nich hrdinovia, vypovedajú o spoločenskom živote, histórii	Účinkujú v nich bežní ľudia, vypovedá to o každodennom živote

Sentimentalizmus: predstavitelia, charakteristické črty, literárne formy.

Sentimentalizmus (z franc. sentimentálny – citlivý) je literárne hnutie, ktoré vzniklo v umení a literatúre západnej Európy a Ruska koncom 17. – začiatkom 19. storočia. Vystupuje proti abstrakcii a racionalite klasicizmu. Odráža túžbu zobraziť ľudskú psychológiu.

zástupcovia	ruská literatúra
	N.M. Karamzin, A.N. Radishchev, V.V. Kapnist, N.A. Ľvov
Charakteristické rysy	Obraz ľudskej psychológie
	Činy a činy postáv sú determinované z hľadiska pocitov, citlivosť postáv je prehnaná
	Idealizácia reality, subjektívny obraz sveta
	V strede obrazu - pocity, príroda
	Zástupcovia nižších vrstiev sú obdarení bohatým duchovným svetom
	Ideálom je mravná čistota, nepodplatiteľnosť.

literárne formy

epický	Texty piesní	dráma
Sentimentálny príbeh, posolstvo, cestovateľské poznámky	Elégia, ľudové piesne	Malomeštiacka dráma

Romantizmus: predstavitelia, charakteristické črty, literárne formy.

Romantizmus je trend v umení a literatúre západnej Európy a Ruska 18. – 19. storočia, spočívajúci v túžbe autorov postaviť sa proti realite, ktorá ich neuspokojuje, nezvyčajnými obrazmi a zápletkami vyvolanými životnými javmi. Romantický umelec sa snaží vo svojich obrazoch vyjadriť to, čo chce v živote vidieť, čo by podľa neho malo byť to hlavné, definujúce. Vznikol ako reakcia na racionalizmus.

zástupcovia	Zahraničná literatúra	ruská literatúra
	J.G. Byron, I. Goethe, I. Schiller, E. Hoffmann, P. Shelley, Ch.Nodier	V.A. Zhukovsky, K.N. Batyushkov, K.F. Ryleev, A.S. Puškin, M.Yu Lermontov, N.V. Gogoľ
Charakteristické rysy	Jedinečnosť postáv, výnimočné okolnosti
	Tragický súboj osobnosti a osudu
	Sloboda, moc, nezdolnosť, večný nesúhlas s ostatnými – to sú hlavné charakteristiky romantického hrdinu
	Záujem o všetko exotické (krajina, udalosti, ľudia), silné, svetlé, vznešené
	Zmes vysokého a nízkeho, tragického a komického, obyčajného a nezvyčajného
	Kult slobody: túžba jednotlivca po absolútnej slobode, po ideáli, po dokonalosti

literárne formy

epický	Texty piesní	dráma
Román, príbeh, balady a myšlienky, básne	Elegické texty, krajinárske texty, filozofické texty	Problémovo-historická dráma

Realizmus: predstavitelia, charakteristické črty, literárne formy.

Realizmus (z lat. realis) je smer v umení a literatúre, ktorého hlavným princípom je čo najucelenejší a najsprávnejší odraz skutočnosti prostredníctvom typizácie. Objavil sa v Rusku v XIX storočí.

zástupcovia	ruská literatúra
	A.S. Griboedov, A.S. Puškin, M.Yu. Lermontov, N.V. Gogoľ, I.S. Turgenev, L.N. Tolstého F.M. Dostojevskij a ďalší.
Charakteristické rysy	Zobrazenie postáv v interakcii s vonkajším svetom
	Pre spisovateľa sú dôležité detaily interiéru, portrét, krajina.
	Písanie znakov
	Zobrazenie postáv a udalostí vo vývoji
	Historicky špecifická spoločnosť, udalosti, doba
	Konflikt v centre pozornosti: hrdina – spoločnosť

literárne formy

epický	Texty piesní	dráma
román, poviedka, báseň, poviedka	Pieseň, elégia, satira	Tragédia, komédia, historické kroniky

Kus umenia- literárne dielo, ktorého rozlišovacím znakom je obraz života, vytváranie umeleckého obrazu pomocou slova.

Priebeh udalostí v práci je určený:
zloženie	konflikt	zápletka	zápletka
Konštrukcia diela, umiestnenie jeho súčastí, poradie prezentácie podujatí.	Nezhoda, kolízia, ktorá je základom boja postáv v umeleckom diele.	Séria vzájomne prepojených a postupne sa rozvíjajúcich životných udalostí, ktoré tvoria priamy obsah epického diela.	Postupná prezentácia udalostí alebo incidentov (v chronologickom poradí) zobrazených v umeleckom diele.
Jeden z hlavných prostriedkov, ktorými spisovateľ charakterizuje postavy.	Konflikt môže byť vonkajší (hrdina a okolnosti) aj vnútorný (hrdina zápasí so svojimi nedostatkami).	Dej odráža kolízie a rozpory charakteristické pre život, vzťah ľudí a hodnotenie, postoj spisovateľa k nim.	Zápletka sa môže zhodovať so zápletkou, alebo sa od nej môže rozchádzať.

Základné dejové prvky

Prológ	Akýsi úvod do diela, emocionálne a dejovo naladí čitateľa na vnímanie obsahu diela.
expozícia	Úvodná, úvodná časť zápletky, obraz vonkajších podmienok, životných podmienok, historických udalostí. Neovplyvňuje priebeh nasledujúcich udalostí v práci.
kravatu	Udalosť, ktorou sa akcia začína, zahŕňajúca všetky následné významné udalosti v nej.
Akčný vývoj	Opis toho, čo sa deje, priebeh udalostí.
vyvrcholenie	Moment najväčšieho napätia vo vývoji deja umeleckého diela.
rozuzlenie	Postavenie postáv, ktoré sa v diele vyvinulo v dôsledku vývoja udalostí v ňom zobrazených, sú záverečnými scénami.
Epilóg	Záverečná časť diela, v ktorej možno určiť ďalší osud postáv a vývoj udalostí. Môže to byť aj krátky príbeh o tom, čo sa dialo po skončení hlavnej dejovej línie.

Prvky extraplot

Úvodné epizódy	„Vložte“ epizódy, ktoré priamo nesúvisia so zápletkou diela, ale sú uvedené ako spomienky v súvislosti s opísanými udalosťami.
Lyrické odbočky	Môžu byť vlastne lyrické, filozofické a publicistické. S ich pomocou autor sprostredkúva svoje pocity a myšlienky o zobrazenom. Môžu to byť autorské hodnotenia hrdinov a udalostí alebo všeobecné úvahy pri akejkoľvek príležitosti, vysvetlenie svojho cieľa, pozície.
Umelecké rámovanie	Scény, ktoré začínajú a končia udalosť alebo dielo a dopĺňajú ho zvláštnym významom.

TÉMA - Predmet, hlavný obsah úvahy, prezentácie, tvorivosti. (S. Ozhegov. Slovník ruského jazyka, 1990.)

TÉMA (grécka téma) - 1). Predmet prezentácie, obrázky, výskum, diskusia; 2). Vyjadrenie problému, ktoré predurčuje výber životného materiálu a charakter umeleckého rozprávania; 3). Predmet jazykovej výpovede (...). (Slovník cudzích slov, 1984.)

Už tieto dve definície môžu čitateľa zmiasť: v prvej sa slovo „téma“ významovo stotožňuje s pojmom „obsah“, pričom obsah umeleckého diela je nemerateľne širší ako téma, téma je jednou z tzv. aspekty obsahu; druhý nerozlišuje medzi pojmami téma a problém, a hoci téma a problém spolu filozoficky súvisia, nie je to to isté a čoskoro pochopíte rozdiel.

Uprednostňuje sa nasledujúca definícia témy, akceptovaná v literárnej kritike:

TÉMA - ide o životne dôležitý jav, ktorý sa stal v diele predmetom umeleckého uvažovania. Rozsah takýchto životných javov je TÉMA literárne dielo. Všetky fenomény sveta a ľudského života tvoria sféru umelcových záujmov: láska, priateľstvo, nenávisť, zrada, krása, škaredosť, spravodlivosť, nezákonnosť, domov, rodina, šťastie, núdza, zúfalstvo, osamelosť, boj so svetom a so sebou samým. , samota, talent a priemernosť, radosti zo života, peniaze, spoločenské vzťahy, smrť a narodenie, tajomstvá a záhady sveta atď. atď. - to sú slová, ktoré nazývajú životné javy, ktoré sa stávajú námetmi v umení.

Úlohou umelca je tvorivo študovať fenomén života zo strán, ktoré sú pre autora zaujímavé, to znamená umelecky odhaliť tému. Prirodzene, dá sa to urobiť len tak položiť otázku(alebo niekoľko otázok) na uvažovaný jav. Práve táto otázka, ktorú si umelec kladie pomocou obrazných prostriedkov, ktoré má k dispozícii, je problém literárne dielo.

takže, PROBLÉM je otázka, ktorá nemá jedinečné riešenie alebo zahŕňa súbor ekvivalentných riešení. Nejednoznačnosť možných riešení problému sa líši od úlohy. Zbierka takýchto otázok sa nazýva PROBLÉMY.

Čím zložitejší je fenomén, ktorý autora zaujíma (to znamená, že tým viac téma), tým viac otázok (problémy) spôsobí, a čím ťažšie bude riešenie týchto otázok, teda tým hlbšie a závažnejšie problémy literárne dielo.

Téma a problém sú historicky závislé javy. Rôzne éry diktujú umelcom rôzne témy a problémy. Napríklad autor starodávnej ruskej básne XII. storočia „Príbeh Igorovej kampane“ sa obával témy kniežacích sporov a kládol si otázky: ako prinútiť ruské kniežatá, aby sa prestali starať len o osobný zisk a hádky. ako spojiť nesúrodé sily slabnúceho kyjevského štátu? 18. storočie pozvalo Trediakovského, Lomonosova a Deržavina, aby premýšľali o vedeckých a kultúrnych premenách v štáte, o tom, aký ideál
panovník, nastolil v literatúre problémy občianskej povinnosti a rovnosti všetkých
občania bez výnimky pred zákonom. Romantickí spisovatelia sa zaujímali o tajomstvá života a smrti, prenikali do temných zákutí ľudskej duše, riešili problémy závislosti človeka na osude a nevyriešené démonické sily interakcie talentovaného a výnimočného človeka s bezduchým a všedným. spoločnosť obyvateľov.

19. storočie so zameraním na literatúru kritického realizmu pritiahlo umelcov k novým témam a prinútilo ich zamyslieť sa nad novými problémami:

Vďaka úsiliu Puškina a Gogola sa „malý“ muž dostal do literatúry a vyvstala otázka o jeho mieste v spoločnosti a jeho vzťahu k „veľkým“ ľuďom;

najdôležitejšou sa stala ženská téma a s ňou aj takzvaná verejná „ženská otázka“; Tejto téme venovali veľkú pozornosť A. Ostrovskij a L. Tolstoj;

téma domova a rodiny nadobudla nový význam a L. Tolstoj skúmal podstatu súvislosti medzi výchovou a schopnosťou človeka byť šťastný;

neúspešná roľnícka reforma a ďalšie sociálne otrasy vyvolali v roľníctve veľký záujem a téma sedliackeho života a osudu, ktorú objavil Nekrasov, sa stala vedúcou v literatúre a s ňou aj otázka: aký bude osud Rusov? roľníctvo a celé veľké Rusko?

tragické udalosti v dejinách a nálady verejnosti oživili tému nihilizmu a otvorili nové aspekty v téme individualizmu, ktoré ďalej rozvíjali Dostojevskij, Turgenev a Tolstoj v snahe vyriešiť otázky: ako varovať mladú generáciu pred tragické chyby radikalizmu a agresívnej nenávisti? Ako zladiť generácie „otcov“ a „detí“ v nepokojnom a krvavom svete? Ako dnes treba chápať vzťah dobra a zla a čo sa pod oboma rozumie? Ako sa v snahe odlíšiť sa od ostatných nestratiť? Černyševskij sa venuje téme verejného dobra a pýta sa: „Čo treba urobiť?“, aby si človek v ruskej spoločnosti mohol poctivo zarobiť na pohodlný život, a tým zvýšiť verejné bohatstvo? Ako „vybaviť“ Rusko na prosperujúci život? Atď .

Poznámka! Problém je otázka a mala by byť formulovaná hlavne opytovacou formou, najmä ak je formulácia problémov úlohou vašej eseje alebo inej literárnej práce.

Niekedy v umení sa práve otázka položená autorom stáva skutočným prelomom – novou, pre spoločnosť predtým neznámou, no teraz pálčivou, životne dôležitou. Mnohé diela sú vytvorené preto, aby predstavovali problém.

takže, NÁPAD (grécky nápad, koncept, reprezentácia) - v literatúre: hlavná myšlienka umeleckého diela, metóda navrhnutá autorom na riešenie problémov, ktoré nastolil. Totalita ideí, systém autorských myšlienok o svete a človeku, stelesnený v umeleckých obrazoch je tzv. OBSAH MYŠLIENKY umelecké dielo.

Schéma sémantických vzťahov medzi témou, problémom a myšlienkou teda môže byť reprezentovaná nasledovne:

životný fenomén →	Otázka, ktorá vám umožňuje študovať fenomén života pomocou obrazného jazyka →
Téma →	Problém →

Obrazné a výrazové prostriedky v umeleckom diele
koncepcie	Definícia	Príklady
Tróp je rečový útvar postavený na použití slov alebo výrazov v prenesenom zmysle, čo znamená (z gréčtiny tropos-otočenie).
Alegória	Alegorický obraz abstraktného pojmu alebo javu reality pomocou konkrétneho životného obrazu. Alegória sa často používa v bájkach.	Prefíkaný alegoricky zobrazený v podobe líšky, chamtivosť- v podobe vlka, prefíkanosť v podobe hada.
Hyperbola	Obrazný výraz, spočívajúci v prehnanom zveličovaní sily, významu, veľkosti zobrazovaného javu.	... do stredu Dnepra priletí vzácny vták. (N.V. Gogoľ, "Strašná pomsta").
Irónia	Jemný skrytý výsmech, jeden z typov humoru. Irónia môže byť dobromyseľná, smutná, nahnevaná, žieravá, nahnevaná atď.	Všetci ste spievali? Toto je prípad ... (I.A. Krylov, "Vážka a mravec").
Litotes	Ide o podcenenie veľkosti, sily, významu zobrazeného objektu.	Napríklad v dielach ústneho ľudového umenia - chlapec s prstom, chatrč na kuracích stehnách. Oceľový nôž - oceľ nervy. včela z bunky vosk Lieta na poľnú poctu.
Metonymia	Prenos významu (názvu) na základe susedstva javov.	Takže zjedzte viac tanier, môj drahý! (I.A. Krylov, "Demyanova ucho") - v tomto príklade nemáme na mysli samotný tanier ako predmet riadu, ale jeho obsah, t.j. ucho. Všetky vlajky nás navštívi.
personifikácia (prosopea)	Jedna z techník umeleckého zobrazenia, ktorá spočíva v tom, že zvieratá, neživé predmety, prírodné javy sú obdarené ľudskými schopnosťami a vlastnosťami: dar reči, citov a myšlienok.	utešiť sa tichý smútok A svieži bude myslieť radosť… (A.S. Puškin, „K portrétu Žukovského“).
Sarkazmus	Zlý a sarkastický výsmech, najvyšší stupeň irónie, jeden z najsilnejších prostriedkov satiry.	Pomáha odhaliť nevhodnú podstatu správania alebo motívov človeka, ukazuje kontrast medzi nimi podtext a vonkajší význam.
Synekdocha	Nahradenie názvu životne dôležitého javu názvom jeho časti namiesto celku.	Ako dievča v dave hnedej nevyčnievala Šaty. (I.A. Bunin, "Ľahké dýchanie").
Porovnanie	Vymedzenie javu alebo pojmu v umeleckej reči jeho porovnaním s iným javom, ktorý má s prvým spoločné črty. Porovnanie buď jednoducho naznačuje podobnosť (vyzeral ako ...), alebo je vyjadrené podobnými slovami. ako, presne, ako atď.	Bol vyzerá ako večer jasné ... (M.Yu. Lermontov, "Démon").
parafráza	Nahradenie názvu predmetu alebo javu popisom jeho podstatných, definujúcich čŕt a vlastností, čím sa v našej mysli vytvorí živý obraz života.	Smutný čas! Ó kúzlo! (o jeseni). (A.S. Puškin, "jeseň").
Epiteton	Obrazná definícia, ktorá charakterizuje vlastnosť, kvalitu človeka, javu, predmetu.	Oblak strávil noc zlatá Na hrudi obrovský útes. (M.Yu. Lermontov, "Cliff").
Protiklad	Štýlová postava kontrastu v umeleckej alebo rečovej reči, ktorá spočíva v ostrom protiklade pojmov, pozícií, obrazov, stavov, vzájomne prepojených spoločnou štruktúrou alebo vnútorným významom.	Súhlasili. Vlna a kameň Poézia a próza, ľad a oheň Nie tak odlišné od seba navzájom. (A.S. Puškin, "Eugene Onegin").
Oxymoron	Štylistická figúrka alebo štylistická chyba, spojenie slov s opačným významom (teda spojenie nesúrodé). Oxymoron sa vyznačuje zámerným použitím protirečenia na vytvorenie štylistického efektu. Z psychologického hľadiska je oxymoron spôsob, ako vyriešiť nevysvetliteľnú situáciu. V poézii sa často vyskytuje oxymoron.	A prišiel ten deň. Vstáva z postele Mazepa, tento krehký trpiteľ, Toto Mŕtve telo, práve včera Slabo stoná nad hrobom. (A.S. Puškin, "Poltava").
Štylistické figúry sú syntaktické konštrukcie vybudované zvláštnym spôsobom, sú nevyhnutné na vytvorenie určitej výtvarnej expresivity.
Anafora (jednota)	Obrat básnickej reči, spočívajúci v opakovaní súzvukov jednotlivých slov. Zvuková jednota spočíva v opakovaní jednotlivých súzvukov.	čiernooké dievča, Čiernooký kôň! (M.Yu. Lermontov, "Túžba").
Protiklad	Obrat básnickej reči, v ktorej sú na zvýšenie expresivity ostro kontrastované priamo opačné pojmy, myšlienky, charakterové vlastnosti postáv.	Súhlasili. Voda a kameň. Poézia a próza, ľad a oheň Nie také odlišné... (A.S. Puškin, "Eugene Onegin").
stupňovanie	Postupné zosilňovanie alebo prehlbovanie – jedna zo štylistických figúr, spočíva v zoskupovaní definícií so stúpajúcim alebo klesajúcim významom.	Nemysli na beh! To som ja Volaný. Nájdem. Ja to odveziem. dokončím to. Budem ťa mučiť! (V.V. Majakovskij, „O tom“).
Inverzia	Porušenie priameho poradia slov, preskupenie častí frázy, čo jej dáva osobitnú expresivitu, nezvyčajný sled slov vo vete.	A pieseň panny je sotva počuteľná Údolia v hlbokom tichu. (A.S. Pushkin, "Ruslan a Lyudmila").
Oxymoron	Obrat, spočívajúci v kombinácii ostro kontrastných, vnútorne protichodných významových znakov v definícii javov.	Zvonivé ticho, sladká bolesť atď.
Rečnícky prejav	(z gréckeho rétor – hovorca) rečnícke apely sú veľmi charakteristické pre básnickú reč a často sa používajú v textoch publicistického štýlu. Ich použitie robí z čitateľa alebo poslucháča partnera, účastníka rozhovoru, rozhovoru.	Stratil Rus zvyk víťazstiev?
Predvolené	Spočíva v tom, že myšlienka zostáva nie úplne vyjadrená, ale čitateľ háda o nevypovedanom. Takéto vyhlásenie sa nazýva aj prerušené.
Elipsa	Vynechanie v reči nejakého ľahko naznačeného slova, člena vety, najčastejšie predikátu.

Fonetické výrazové prostriedky
Eufónia	Spočíva v kráse a prirodzenosti zvuku.
Aliterácia	Opakovanie rovnakých spoluhláskových zvukov na zvýšenie expresivity umeleckej reči.	Neva sa nafúkla a zahučala, Kotlík bublá a víri... (A.S. Puškin, "Bronzový jazdec").
Asonancia	Opakovanie v riadku, fráza, strofa homogénnych samohlások.	Je čas! Je čas! Húkačky znejú... (A.S. Puškin, "gróf Nulin").
zvukový záznam	Použitie zvukovej skladby slova, jeho zvuku na zvýšenie expresivity básnickej reči.	Napríklad zvukomalebnosť, ktorou možno sprostredkovať spev vtákov, klepot kopýt, hluk lesa a rieky atď.
Nástroje obrázkovej syntaxe
Syntaktický paralelizmus(z gréčtiny parallelos – kráčať vedľa)	Jedna z metód básnickej reči. Spočíva v porovnaní dvoch javov ich paralelným zobrazením, aby sa zdôraznila podobnosť alebo rozdielnosť javov. Pre syntaktický paralelizmus je charakteristickým znakom jednotnosť stavby frazémy.	kučeravá breza, Nie je vietor, ale robíte hluk: Moje srdce je horlivé Nie je smútok, ale ubližuješ. (1) Desať rokov si vyberal opciu za opciou. (2) Nie je to o školskej usilovnosti a trpezlivosti – vedel vymýšľať nové kombinácie, vymýšľať nové otázky. (3) Johanni Bach teda postavil svoje fúgy a z jednej témy vyťažil nevyčerpateľné variácie. V tomto príklade sa na prepojenie viet 2 a 3 používa syntaktický paralelizmus a lexikálne opakovanie.
Rečnícka otázka	Obrat básnickej reči, spočívajúci vo výpovedi v opytovacej forme. Ich použitie robí z čitateľa alebo poslucháča partnera, účastníka rozhovoru.	Je pre nás nové hádať sa s Európou? Stratil Rus zvyk víťazstiev? (A.S. Puškin, "Ohovárači Ruska").
Výkričník, zvolacia veta.	Ide o typ vety, ktorá uzatvára emocionálne vzťahy vyjadrené syntaktickým spôsobom (častice čo, za, ako, čo, takto, no atď.). Tým sa výpovedi dáva význam pozitívneho alebo negatívneho hodnotenia, sprostredkúvajú sa pocity radosti, smútku, strachu, prekvapenia a pod.	Ach, aký si zatrpknutý, k veci, neskôr je potrebná mladosť! (A. Tvardovský, „Ďaleko za diaľku“). Miluješ ma? Áno? Áno? Ó, aká noc! Úžasná noc! (A.P. Čechov, "Skokan").
Príťažlivosť	Obrat básnickej reči, spočívajúci v podčiarknutom, niekedy opakovanom apele spisovateľa na hrdinu jeho diela, na prírodné javy, na čitateľa, v hrdinskom oslovovaní iných postáv.	Nespievaj krásu so mnou. (A.S. Puškin, "Nespievaj ..."). A vy, Arogantní potomkovia! (M.Yu. Lermontov, "Smrť básnika").
bez odborov (asindeton)	Obrat básnickej reči, ktorý spočíva v medzere medzi slovami a vetami spájajúcich zväzkov. Ich absencia dáva rečovú impulzívnosť, expresivitu, prenáša zrýchlenú intonáciu.	Švéd, Rus - bodne, seká, seká. Búšenie bubna, cvakanie, hrkanie. Hromy kanónov, rachot, vzdychanie, stonanie... (A.S. Puškin, "Poltava").
Polyunion (opakujúce sa aliancie)	Obrat básnickej reči, spočívajúci v opakovaní tých istých zväzkov.	A smrek sa cez mráz zazelená, A rieka pod ľadom sa trblieta ... (A.S. Puškin, "Zimné ráno").

Základy verifikácie.

Rytmus.

Slovo rytmus v gréckom jazyku, z ktorého k nám prišiel, znamená „štíhlosť, proporcionalita“. Ako vzniká táto rovnováha? Aká podmienka je potrebná na vznik rytmu? Čo je spoločné medzi tlkotom nášho srdca a pohybujúcim sa kyvadlom hodín; merané zvukom príboja a zvukom kolies idúceho vlaku?

Rytmus - je opakovanie niečoho v pravidelných intervaloch. Práve toto opakovanie vytvára náhodnosť a proporcionalitu.

Rhyme.

Harmónia verša vzniká zhodou zakončení riadkov, rýmami. Zdá sa, že riadky sa navzájom ozývajú, opakujú, niekedy mierne menia zvuk. Znovu si nahlas prečítajte báseň od A.A. Fet "Letný večer je tichý a jasný ...". Nájdite rýmované riadky.

Rhyme je opakovanie zvukov, ktoré spájajú koniec dvoch alebo viacerých riadkov.

nečinný – pestrý

drsný - borovica

Stanza.

Stanza- skupina básnických línií, spojených línií, spojených rýmom. Strofa môže mať tri riadky - tercet, zo štyroch štvorveršia.

Rhyme

Existujú nasledujúce typy rýmu
názov	Definícia
V závislosti od miesta dopadu
	Prízvuk padá na poslednú slabiku
	Posledná slabika je neprízvučná
daktylský	Prízvuk padá na tretiu slabiku od konca riadku.
Hyperdaktylik	Prízvuk padá na štvrtú slabiku od konca riadku.
V závislosti od poradia rýmovaných riadkov
Susedná, parná miestnosť	Riadky rýmujúce sa jedna za druhou (AA)
	Rýmujú sa tri po sebe idúce riadky (AAA)
kríž	Rýmované riadky idú striedavo (ABAB)
Opasok, prsteň	Zo štyroch riadkov sa 1. a 4., 2. a 3. riadok navzájom rýmujú (ABBA)
Ternárny	Komplexné striedanie v šiestich riadkoch (AABAAB)
V závislosti od opakovania záverečných zvukov rýmovaných riadkov
	mrazové ruže
Asonancia	Stoly na metly

Podčiarknite rýmované slová vo Fetovej básni „Motýľ“ a spojte ich. Vidíte, že prvý riadok sa rýmuje s tretím, druhý so štvrtým. Vyvstáva kríž rýmovať.

S jedným náčrtom vzduchu máš pravdu

Som taká zlatá

Celý môj zamat s jeho živým žmurkaním

Iba dve krídla.

Ak sa susedné riadky rýmujú, a parná miestnosť rým, ako v Puškinovej básni Väzeň:

Sedím za mrežami vo vlhkej kobke.

Mladý orol odchovaný v zajatí,

Môj smutný súdruh, máva krídlom,

Krvavé škvŕkanie jedla pod oknom...

Napokon, rým môže byť prstencový keď sa prvý riadok štvorveršia rýmuje so štvrtým a druhý s tretím, ako v Buninových veršoch:

Chmeľ na tyne už vysychá.

Za farmami, na melónoch,

Na jemnom slnku

Bronzové melóny sú červené...

Rýmovanie v strofe môže byť zložitejšie.

Poetické rozmery

Poetické metre v ruskom znení sú dvojslabičný a trojslabičný.

disylabické veľkosti nazývaná poetická veľkosť s radom dvoch slabík.

V ruskej verzii sú dva disyllabické metre: jambický a trochee.

Yamb- dvojslabičná poetická veľkosť s prízvukom na druhej slabike (_ _‚).

Pozrime sa, ako A.S. používa jamb. Puškin.

jambický trimeter :

Priateľ myšlienky nečinnosti, _ _́ _ _́ _ _́ _

Môj kalamár... _ _́ _ _́ _ _́

jambický tetrameter:

Pri brehu mora je zelený dub; _ _́ _ _́ _ _́ _ _́ _

Zlatá reťaz na tom dube... _ _́ _ _́ _ _́ _ _́

jambický pentameter:

Ešte posledná veta - _ _́ _ _́ _ _́ _ _́ _ _́ _

A moja kronika sa skončila _ _́ _ _́ _ _́ _ _́ _ _́

Chorey- dvojslabičné metrum s prízvukom na prvej slabike (_‚ _).

Slovo „trochee“ v gréčtine znamená „tanec“ zo slova „zbor“, „tanec“, „okrúhly tanec“.

Trojnohý trochej :

V hmle-neviditeľnosti _́ _ _́ _ _́ _

Jarný mesiac odplával... _́ _ _́ _ _́ _

Štvornohý trochej:

Cez zvlnené hmly _́ _ _́ _ _́ _ _́ _

Mesiac sa plazí... _́ _ _́ _ _́ _ _́

(A.S. Puškin)

Pentameter fretky:

Idem sám na cestu _́ _ _́ _ _́ _ _́ _ _́ _

Cez hmlu svieti kamenistá cesta ... _́ _ _́ _ _́ _ _́ _ _́

(M.Yu. Lermontov)

Jambic a trochee sú najobľúbenejšie veľkosti v ruskej poézii, napríklad 80-85% básní je napísaných v jambovom tetrametri.

Trojslabičný meter

Zvážte riadky básne „Železnica“:

Slávna jeseň! Zdravý, energický

Vzduch povzbudí unavené sily...

Umiestnime prízvuky a zostavme veršovú schému:

_́ _ _ _́ _ _ _́ _ _ _́ _

_́ _ _ _́ _ _ _́ _ _ _́

Všimli ste si, že sa opakujú skupiny troch slabík: prvá prízvučná, druhá a tretia neprízvučná. Ide o trojslabičný meter s dôrazom na prvú slabiku. To sa nazýva daktyl: _́ _ _ .

Zoberme si ďalšie riadky - z Nekrasovovej básne „Roľnícke deti“, umiestnime dôrazy a zostavme veršovú schému.

Kedysi dávno v chladnom zimnom období

Vyšiel som z lesa; bol silný mráz.

_ _́ _ _ _́ _ _ _́ _ _ _́ _

_ _́ _ _ _́ _ _ _́ _ _ _́

Opakujú sa tu skupiny troch slabík: prvá neprízvučná, druhá prízvučná, tretia neprízvučná. Ide o trojslabičný meter s dôrazom na druhú slabiku. To sa nazýva amfibrach: _ _́ _

Algoritmus na určenie poetickej veľkosti.

Rozdeľte akcenty.

Definujte neprízvučné samohlásky.

Zapíšte si výsledný diagram.

Určte veľkosť.

ja tie be nič Go nie ska apri .

ja tie bja nie stretnúť sa vo zhu ani jedno hpri th.

A o to m,čo ja mo lcha vy hwpri ,

nie re shpri kempovanieani jedno na štvo názov knihapri th.

A. Fet.

- trojstopový anapaest

Teraz umiestnime prízvuky do riadkov z Nekrasovovej básne „Trojka“ a zostavme schému veršov.

Čo hltavo pozeráš na cestu

Ďaleko od veselých priateliek?

_ _ _́ _ _ _́ _ _ _́ _

_ _ _́ _ _ _́ _ _ _́

Opakujú sa skupiny troch slabík: prvá a druhá neprízvučná, tretia prízvučná. Toto je trojslabičný meter s dôrazom na tretiu slabiku. To sa nazýva anapaest: _ _ _́.

Takže existujú tri trojslabičné metre verša: daktyl ( _́ _ _ ), amfibrach

(_ _́ _ ) a anapaest (_ _ _́ )

Veľkosti veršov
Disylabický
		Búrka zahaľuje oblohu hmlou...
		Môj prvý priateľ, môj neoceniteľný priateľ!
Trojslabičný
		Nebeské mraky, veční tuláci!
Amphibrachius		V piesočnatých stepiach arabskej zeme Tri hrdé palmy rástli vysoko.
		Nebuď smutný, drahý sused...

Nápoveda: aby si Nikolaj Gumilyov zapamätal rytmus trojslabičných metrov, ponúkol mladým básnikom nasledujúcu radu:

Ann a ALE hmatová - daktyl; M a rin a Farba e ta e v a- amfibrachy; H a do o ležal G pri m a lev - anapaest.

Témy a motívy v textoch

Téma

Z gréčtiny. námet (základ zápletky diela).

intímne texty

M.Yu Lermontov "Nie je hrdá krása ..."

B.L. Pasternak "Zimný večer".

krajinársky text

A.A. Fet "Nádherný obrázok ..."

S.A. Yesenin "za tmavým prameňom lesa ...".

texty priateľstva

B.Sh. Okudzhava „Stará študentská pieseň“.

Téma básnika a poézie

M.I. Cvetaeva „Rolandov roh“.

Vlastenecké a civilné texty

NA. Nekrasov "Vlasť"

A.A. Akhmatova "Nie som s tými, ktorí opustili Zem ..."

Filozofické texty

F.I. Tyutchev "Posledná kataklyzma"

I.A. Bunin "Večer".

Najdôležitejšia postava v texte je lyrický hrdina: v lyrickom diele je zobrazený jeho vnútorný svet, v jeho mene sa lyrik prihovára čitateľovi a vonkajší svet je zobrazený v kontexte dojmov, ktoré na lyrického hrdinu robí. Poznámka! Nezamieňajte si lyrického hrdinu s epickým. Pushkin veľmi podrobne reprodukoval vnútorný svet Eugena Onegina, ale toto je epický hrdina, účastník hlavných udalostí románu. Lyrickým hrdinom Puškinovho románu je Rozprávač, ktorý pozná Onegina a rozpráva jeho príbeh a hlboko ho prežíva. Onegin sa v románe stane lyrickým hrdinom iba raz - keď napíše list Taťane, tak ako sa ona stane lyrickou hrdinkou, keď napíše list Oneginovi.

Vytvorením obrazu lyrického hrdinu si ho básnik môže osobne veľmi priblížiť (básne Lermontova, Feta, Nekrasova, Majakovského, Cvetajevovej, Achmatovovej atď.). Niekedy sa však básnik akoby „skrýval“ za maskou lyrického hrdinu, úplne vzdialený od osobnosti samotného básnika; tak napríklad A Blok robí z Ofélie lyrickú hrdinku (2 básne s názvom „Oféliina pieseň“) alebo pouličného herca Harlekýna („Celý som bol vo farebných handrách...“), M. Cvetaeva – Hamlet („Na dne ona, kde bahno ... "), V. Bryusov - Kleopatra ("Kleopatra"), S. Yesenin - sedliacky chlapec z ľudovej piesne alebo rozprávky ("Matka išla do plaviek cez les ..." ). Takže je gramotnejšie, keď hovoríme o lyrickom diele, hovoriť o vyjadrení pocitov v ňom nie autora, ale lyrického hrdinu.

Podobne ako iné druhy literatúry, aj poézia zahŕňa množstvo žánrov. Niektoré z nich vznikli v staroveku, iné - v stredoveku, niektoré - celkom nedávno, pred jedným a pol až dvoma storočiami alebo dokonca v minulom storočí.

motív

Od Francúzov motív - lit. dopravy.

Stabilná formálno-významová zložka diela. Na rozdiel od témy má priamu verbálnu fixáciu v texte. Identifikácia motívu pomáha pochopiť podtext diela.

Tradičné sú v textoch motívy boja, úteku, odplaty, utrpenia, sklamania, túžby, osamelosti.

hlavná poznámka

Vedúci motív v jednom alebo viacerých dielach.

Motív exilu v básni M.Yu. Lermontov "Oblaky".

Motív osamelosti v raných textoch V.V. Majakovského.

Literatúra v tabuľkách a schémach. teória. Príbeh. Slovník. M.I. Meshcheryakova. M.: Iris-press, 2005.

Stručný slovník literárnych pojmov. Timofeev L.I. a Turaev S.V. Moskva: Vzdelávanie, 1978.

Internetové zdroje:

http://russlovesnost.

http:// shkola. lv

http:// 4ege. en

http:// thff (Fórum kreatívnej slobody).

http://www. liceum 1. čistý