Instytucja przedszkolna dla dzieci, przedszkolna placówka edukacyjna- rodzaj instytucji edukacyjnej w Federacji Rosyjskiej realizującej ogólne programy edukacyjne różnego rodzaju wychowania przedszkolnego. Przedszkolna placówka edukacyjna (DOE) zapewnia edukację, szkolenie, nadzór, opiekę i rehabilitację dzieci w wieku od dwóch miesięcy do siedmiu lat.

Nowoczesny system placówek przedszkolnych w Rosji

Wśród placówek tego typu najczęściej spotykane jest przedszkole. Ponadto w Rosji istnieją takie typy placówek przedszkolnych jak:

• przedszkole o typie ogólnorozwojowym z priorytetową realizacją jednego lub więcej obszarów rozwoju uczniów (intelektualnego, artystycznego i estetycznego, fizycznego itp.);
• przedszkole kompensacyjne z priorytetowym wdrożeniem kwalifikowanej korekcji odchyleń w rozwoju fizycznym i psychicznym uczniów;
• Opieka przedszkolna i rehabilitacja z priorytetowym wdrażaniem środków i procedur sanitarno-higienicznych, profilaktycznych i poprawiających zdrowie;
• przedszkole typu łączonego (w przedszkolu łączonym mogą znajdować się grupy ogólnokształcące, wyrównawcze i rekreacyjne w różnych kombinacjach);
• centrum rozwoju dziecka - przedszkole z realizacją rozwoju fizycznego i psychicznego, korekcji i rehabilitacji wszystkich uczniów.

Główne zadania placówki przedszkolnej w Rosji to:

• ochrona życia i zdrowia dzieci;
• zapewnienie dziecku rozwoju intelektualnego, osobistego i fizycznego;
• wdrożenie niezbędnej korekty odchyleń w rozwoju dziecka;
• zapoznawanie dzieci z wartościami uniwersalnymi;
• współdziałanie z rodziną w celu zapewnienia pełnego rozwoju dziecka.

W Federacji Rosyjskiej w 2007 roku funkcjonowało ponad 45 000 placówek przedszkolnych, w których wychowywało się 4 800 000 dzieci (61,3% dzieci do lat 7, czyli prawie zbliżonych do poziomu z 1991 roku – 63,9%). Jednocześnie w wielu regionach wciąż ustawia się kolejka po prawo do miejsca w placówce przedszkolnej, co czasami zmusza rodziców do ubiegania się o przyjęcie do placówki przedszkolnej niemal natychmiast po urodzeniu dziecka. Według Federalnej Służby Statystycznej na początku 2007 roku w placówkach wychowania przedszkolnego uczęszczało około 1 miliona dzieci.

W ciągu ostatnich lat do praktyki pracy przedszkolnych placówek oświatowych aktywnie wprowadzono grupy krótkotrwałego pobytu dzieci, różne ośrodki wychowania przedszkolnego: sport i rekreacja, wczesna korekta rozwoju dziecka itp. Należy Należy zauważyć, że sieć grup pobytowych rozwija się nie pomimo i nie zamiast tradycyjnych placówek przedszkolnych całodobowych, a wraz z nimi.

Obok tradycyjnego trybu pracy placówek wychowania przedszkolnego (12-godzinny i całodobowy tryb pobytu dzieci), od 2000 roku stosowany jest także tryb 10- i 14-godzinny (w wielu przypadkach 14-godzinny). tryb godzinowy jest najkorzystniejszy dla rodziców i tańszy niż całodobowy). Dzięki temu możliwe jest zwiększenie dostępności edukacji przedszkolnej dla różnych kategorii rodziców.

Ponadto obecnie, równolegle z rozwojem tradycyjnych form wychowania przedszkolnego, testowane są nowe modele: grupy przedszkolne w oparciu o placówki oświatowe, grupy przedszkolne w oparciu o placówki oświatowe dodatkowe, a także systematyczne kształcenie dzieci w wieku przedszkolnym w placówkach oświatowych. kontekście edukacji rodzinnej.

Liczbę grup w placówce wychowania przedszkolnego ustala założyciel na podstawie ich maksymalnego obłożenia, przyjętego przy obliczaniu standardu finansowania z budżetu. W grupach: od 2 miesięcy do 1 roku - 10 dzieci; od 1 roku do 3 lat - 15 dzieci; od 3 lat do 7 lat - 20 dzieci. W grupach zróżnicowanych wiekowo: jeżeli w grupie są dzieci w dwóch wiekach (od 2 miesięcy do 3 lat) – 8 dzieci; jeżeli w grupie są dzieci w dowolnych trzech grupach wiekowych (od 3 do 7 lat) – 10 dzieci; jeśli w grupie są dzieci w dowolnych dwóch wiekach (od 3 do 7 lat) - 20 dzieci.

Relacja rodziców z przedszkolem

Zgodnie z obowiązującymi przepisami (Prawo oświatowe) stosunki prawne pomiędzy placówką wychowania przedszkolnego a rodzicami (przedstawicielami prawnymi) reguluje zawarta między nimi umowa, która nie może ograniczać praw stron ustanowionych ustawą. Na podstawie umowy i zgodnie ze swoimi celami statutowymi placówka wychowania przedszkolnego ma prawo realizować dodatkowe programy edukacyjne, a także świadczyć dodatkowe, odpłatne usługi edukacyjne poza programami oświatowymi określającymi jej status, z uwzględnieniem potrzeby rodziny w zakresie dodatkowych usług edukacyjnych. Należy zwrócić uwagę na fakt, że zamiast zajęć edukacyjnych finansowanych z budżetu nie można świadczyć odpłatnych usług edukacyjnych. Średnie wynagrodzenie rodzicielskie w podmiotach wchodzących w skład Federacji Rosyjskiej waha się od 176 rubli miesięcznie w obwodzie orolskim do 2129 rubli miesięcznie w Jamalsko-Nienieckim Okręgu Autonomicznym. Udział płatności rodzicielskiej w całkowitych wydatkach przedszkolnych placówek oświatowych na utrzymanie dziecka jest również inny: od 7% w obwodzie orolskim do 31,9% w

Nowoczesny system placówek przedszkolnych w Rosji

Wśród placówek tego typu najczęściej spotykane jest przedszkole. Ponadto w Rosji istnieją takie typy placówek przedszkolnych jak:

• przedszkole o typie ogólnorozwojowym z priorytetową realizacją jednego lub więcej obszarów rozwoju uczniów (intelektualnego, artystycznego i estetycznego, fizycznego itp.);
• przedszkole kompensacyjne z priorytetowym wdrożeniem kwalifikowanej korekcji odchyleń w rozwoju fizycznym i psychicznym uczniów;
• Opieka przedszkolna i rehabilitacja z priorytetowym wdrażaniem środków i procedur sanitarno-higienicznych, profilaktycznych i poprawiających zdrowie;
• przedszkole typu łączonego(w przedszkolu łączonym mogą znajdować się grupy ogólnokształcące, wyrównawcze i rekreacyjne w różnych kombinacjach);
• centrum rozwoju dziecka- przedszkole z realizacją rozwoju fizycznego i psychicznego, korekcji i rehabilitacji wszystkich uczniów.

Główne zadania placówki przedszkolnej w Rosji to:

• ochrona życia i zdrowia dzieci;
• zapewnienie dziecku rozwoju intelektualnego, osobistego i fizycznego;
• wdrożenie niezbędnej korekty odchyleń w rozwoju dziecka;
• zapoznawanie dzieci z wartościami uniwersalnymi;
• współdziałanie z rodziną w celu zapewnienia pełnego rozwoju dziecka

W Federacji Rosyjskiej w 2007 roku funkcjonowało ponad 45 000 placówek przedszkolnych, w których wychowywało się 4 800 000 dzieci (61,3% dzieci do lat 7, czyli prawie zbliżonych do poziomu z 1991 roku – 63,9%). Jednocześnie w wielu regionach wciąż ustawia się kolejka po prawo do miejsca w placówce przedszkolnej, co czasami zmusza rodziców do ubiegania się o przyjęcie do placówki przedszkolnej niemal natychmiast po urodzeniu dziecka. Według Federalnej Służby Statystycznej na początku 2007 roku liczba zapisów do placówek przedszkolnych wynosiła około 1 miliona dzieci.

W ciągu ostatnich lat do praktyki pracy przedszkolnych placówek oświatowych aktywnie wprowadzono grupy krótkotrwałego pobytu dzieci, różne ośrodki wychowania przedszkolnego: ośrodki sportu i rekreacji, wczesną korekcję rozwoju dziecka itp. To Należy zauważyć, że sieć grup pobytowych rozwija się nie pomimo i nie zamiast tradycyjnych placówek przedszkolnych całodobowych, a wraz z nimi.

Obok tradycyjnego trybu pracy placówek wychowania przedszkolnego (12-godzinny i całodobowy tryb pobytu dzieci), od 2000 roku stosowany jest także tryb 10- i 14-godzinny (w wielu przypadkach 14-godzinny). tryb godzinowy jest najkorzystniejszy dla rodziców i tańszy niż całodobowy). Dzięki temu możliwe jest zwiększenie dostępności edukacji przedszkolnej dla różnych kategorii rodziców.

Ponadto obecnie, równolegle z rozwojem tradycyjnych form wychowania przedszkolnego, testowane są nowe modele: grupy przedszkolne w oparciu o placówki oświatowe, grupy przedszkolne w oparciu o placówki oświatowe dodatkowe, a także systematyczne kształcenie dzieci w wieku przedszkolnym w placówkach oświatowych. kontekście edukacji rodzinnej.

Liczbę grup w placówce wychowania przedszkolnego ustala założyciel na podstawie ich maksymalnego obłożenia, przyjętego przy obliczaniu standardu finansowania z budżetu. W grupach: od 2 miesięcy do 1 roku - 10 dzieci; od 1 roku do 3 lat - 15 dzieci; od 3 lat do 7 lat - 20 dzieci. W grupach zróżnicowanych wiekowo: jeżeli w grupie są dzieci w dwóch wiekach (od 2 miesięcy do 3 lat) – 8 dzieci; jeżeli w grupie są dzieci w dowolnych trzech grupach wiekowych (od 3 do 7 lat) – 10 dzieci; jeśli w grupie są dzieci w dowolnych dwóch wiekach (od 3 do 7 lat) - 20 dzieci.

Relacja rodziców z przedszkolem

Zgodnie z obowiązującymi przepisami (Prawo oświatowe) stosunki prawne pomiędzy placówką wychowania przedszkolnego a rodzicami (przedstawicielami prawnymi) reguluje zawarta między nimi umowa, która nie może ograniczać praw stron ustanowionych ustawą. Na podstawie umowy i zgodnie ze swoimi celami statutowymi placówka wychowania przedszkolnego ma prawo realizować dodatkowe programy edukacyjne, a także świadczyć dodatkowe, odpłatne usługi edukacyjne poza programami oświatowymi określającymi jej status, z uwzględnieniem potrzeby rodziny w zakresie dodatkowych usług edukacyjnych. Należy zwrócić uwagę na fakt, że zamiast zajęć edukacyjnych finansowanych z budżetu nie można świadczyć odpłatnych usług edukacyjnych. Średnie wynagrodzenie rodzicielskie w podmiotach wchodzących w skład Federacji Rosyjskiej waha się od 176 rubli miesięcznie w obwodzie orolskim do 2129 rubli miesięcznie w Jamalsko-Nienieckim Okręgu Autonomicznym. Udział płatności rodzicielskiej w całkowitych wydatkach przedszkolnych placówek oświatowych na utrzymanie dziecka jest również inny: od 7% w regionie Oryol do 31,9% w regionie Tiumeń. Jednocześnie orzeczenie Trybunału Konstytucyjnego Federacji Rosyjskiej z dnia 15 maja 2006 r. Nr 5-P oraz ustawa federalna z dnia 5 grudnia 2006 r. Nr 207-FZ „W sprawie zmian w niektórych aktach prawnych Federacji Rosyjskiej w części wsparcia państwa dla obywateli z dziećmi” ustanowił ograniczenia w wysokości honorarium rodzicielskiego, a mianowicie, że honorarium rodzicielskie nie powinno przekraczać 20% kosztów utrzymania dziecka w placówce wychowania przedszkolnego. W przypadku niektórych kategorii obywateli (w szczególności rodziców posiadających 3 i więcej dzieci) wysokość świadczenia rodzicielskiego nie powinna przekraczać 10% kosztów utrzymania dziecka w placówce wychowania przedszkolnego.

Zobacz też

Źródła

Spinki do mankietów

• Edukacja przedszkolna na portalu rosyjskiej sieci informacyjnej RIN
• Edukacja przedszkolna w portalu federalnym „Edukacja rosyjska”

Fundacja Wikimedia. 2010 .

Zobacz, co „Przedszkole” znajduje się w innych słownikach:

W tym artykule lub sekcji opisano sytuację dotyczącą tylko jednego regionu. Możesz pomóc Wikipedii, dodając informacje o innych krajach i regionach. Typ placówki przedszkolnej o… Wikipedia

Edukacja przedszkolna we wszystkich krajach europejskich ma charakter publiczny i przeznaczona jest dla dzieci od 3. roku życia do momentu rozpoczęcia nauki w szkole. Odbywa się to głównie w przedszkolach, do których dzieci mogą chodzić do woli... ...Wikipedia

W artykule brakuje linków do źródeł informacji. Informacje muszą być weryfikowalne, w przeciwnym razie mogą zostać zakwestionowane i usunięte. Można... Wikipedia

Edukacja przedszkolna odnosi się do dzieci w wieku od 2 lat do wieku obowiązku szkolnego (5 lat w Anglii i Walii oraz 4 lata w Irlandii Północnej). Spis treści 1 Odniesienia historyczne 2 ... Wikipedia

Przedszkolna placówka edukacyjna- 3. Przedszkolna placówka oświatowa realizuje główne ogólne programy edukacyjne wychowania przedszkolnego, a także sprawuje nadzór i opiekę nad dziećmi. 4. Przedszkolna placówka oświatowa zapewnia edukację, szkolenia i ... ... Oficjalna terminologia

PRZEDSZKOLNA INSTYTUCJA EDUKACYJNA Słownik pojęć z zakresu statystyki społecznej

PRZEDSZKOLNA INSTYTUCJA EDUKACYJNA- - rodzaj placówki oświatowej realizującej ogólne programy edukacyjne wychowania przedszkolnego różnych kierunków. Przedszkolna placówka oświatowa zapewnia edukację, szkolenie, nadzór, opiekę i rehabilitację dzieci w ... ... Statystyki społeczne. Słownik

Czy chciałbyś ulepszyć ten artykuł?: Popraw artykuł zgodnie z zasadami stylistycznymi Wikipedii. Znajdź i wyślij w formie przypisów linki do wiarygodnych źródeł potwierdzających to, co jest napisane... Wikipedia

Ogólna instytucja edukacyjna- placówka wychowania przedszkolnego, kształcenia ogólnego lub zawodowego, utworzona w celu przygotowania do nauki osób, które nie mają ograniczeń zdrowotnych...

7.1. Rodzaje przedszkolnych placówek oświatowych:

1-przedszkole (realizuje główny ogólny program edukacyjny wychowania przedszkolnego w ogólnorozwojowych grupach rozwojowych);

2- przedszkole dla małych dzieci (realizuje główny ogólny program edukacyjny wychowania przedszkolnego w grupach ogólnorozwojowych dla uczniów w wieku od 2 miesięcy do 3 lat, stwarza warunki do adaptacji społecznej i wczesnej socjalizacji uczniów);

3- przedszkole dla dzieci w wieku przedszkolnym (przedszkolnym) (realizuje główny ogólny program edukacyjny wychowania przedszkolnego w grupach o ogólnej orientacji rozwojowej, a także, w razie potrzeby, w grupach o orientacji wyrównawczej i łączonej dla uczniów w wieku od 5 do 7 lat lat z priorytetową realizacją działań zapewniających równe szanse startu dzieci w placówkach oświaty ogólnokształcącej);

4-przedszkole nadzoru i doskonalenia (realizuje główny ogólny program edukacyjny wychowania przedszkolnego w grupach prozdrowotnych z priorytetową realizacją działań w zakresie wdrażania środków i procedur sanitarno-higienicznych, prozdrowotnych i profilaktycznych);

5- przedszkole typu kompensacyjnego (realizuje główny ogólny program edukacyjny wychowania przedszkolnego w grupach o orientacji wyrównawczej, z priorytetową realizacją działań mających na celu kwalifikowaną korektę braków w rozwoju fizycznym i (lub) psychicznym jednej lub więcej kategorii dzieci dzieci z niepełnosprawnością);

6 - przedszkole typu łączonego (realizuje główny ogólny program edukacyjny wychowania przedszkolnego w grupach o kierunkach ogólnorozwojowych, wyrównawczych, prozdrowotnych i łączonych w różnych kombinacjach);

7 - przedszkole ogólnorozwojowe z priorytetową realizacją zajęć w jednym z obszarów rozwoju uczniów (realizuje główny ogólny program edukacyjny wychowania przedszkolnego w grupach o ogólnej orientacji rozwojowej z

priorytetowa realizacja rozwoju uczniów w jednym z obszarów:

poznawczo-mowa, społeczno-osobista, artystyczno-estetyczna, fizyczna);

8- ośrodek rozwoju dziecka - przedszkole (realizuje główny ogólny program edukacyjny wychowania przedszkolnego w grupach o ogólnej orientacji rozwojowej oraz, w razie potrzeby, w grupach o orientacji prozdrowotnej, wyrównawczej i łączonej z priorytetową realizacją zajęć uczniów w kilka obszarów: poznawczo-mowa, społeczno-osobisty, artystyczny i estetyczny, fizyczny; w grupach kierunków prozdrowotnych, kompensacyjnych i łączonych rozwój uczniów odbywa się w tych obszarach, które w największym stopniu przyczyniają się do wzmocnienia ich zdrowia, korygowania braków w rozwój fizyczny i (lub) umysłowy).

DOW rozwiązuje główne zadania:

Ochrona życia i promocja zdrowia fizycznego i psychicznego

uczniowie;

Zapewnienie funkcji poznawczo-mowy, społeczno-osobistej,

rozwój artystyczny, estetyczny i fizyczny uczniów;

Wychowanie obywatelskie dostosowane do wieku, poszanowanie praw dziecka

i wolności człowieka, miłość do środowiska, Ojczyzny, rodziny;

Wdrożenie niezbędnej korekty braków w rozwoju fizycznym i (lub) psychicznym uczniów;

Interakcja z rodzinami uczniów w celu zapewnienia pełnoprawnego 25

rozwój dzieci;

Udzielanie rodzicom pomocy doradczej i metodycznej (prawnej

przedstawicieli) w sprawie wychowania, edukacji i rozwoju dzieci.

Zadania DOO:

1. Ochrona życia i zdrowia, rozwój fizyczny dzieci.

2. Zapewnienie rozwoju indywidualnego, społecznego, osobistego, artystycznego i estetycznego, zapoznawanie dzieci z wartościami społecznymi.

3. Wdrażanie korekcji w rozwoju dzieci.

4. Interakcja, współpraca z rodziną.

1.troska o zdrowie, dobrostan emocjonalny i terminowy wszechstronny rozwój każdego dziecka;

2. tworzenie w grupach atmosfery humanitarnego, życzliwego stosunku do wszystkich uczniów;

3. maksymalne wykorzystanie różnego rodzaju zajęć dla dzieci;

4. różnorodność wykorzystania materiałów edukacyjnych, co pozwala rozwijać kreatywność zgodnie z zainteresowaniami i upodobaniami każdego dziecka;

5. koordynacja podejść do wychowania dzieci w warunkach instytucji i rodziny;

6. zachowanie ciągłości w pracy przedszkola i placówki oświatowej.

1. Organizacje edukacyjne dzielą się na typy zgodnie z programami edukacyjnymi, których realizacja jest głównym celem ich działalności.

2. W Federacji Rosyjskiej tworzone są następujące typy organizacji edukacyjnych realizujących główne programy edukacyjne:

1) przedszkolna organizacja oświatowa – organizację oświatową, której głównym celem swojej działalności jest prowadzenie działalności edukacyjnej w programach edukacyjnych wychowania przedszkolnego, opieki i opieki nad dzieckiem;

2) ogólnokształcąca organizacja edukacyjna - organizacja edukacyjna, której głównym celem swojej działalności jest prowadzenie działalności edukacyjnej w programach edukacyjnych szkół podstawowych ogólnokształcących, zasadniczych ogólnokształcących i (lub) średnich ogólnokształcących;

3) profesjonalna organizacja edukacyjna – organizację edukacyjną, której głównym celem swojej działalności jest prowadzenie działalności edukacyjnej w programach edukacyjnych średniego kształcenia zawodowego i (lub) w programach szkolenia zawodowego;

4) organizacja edukacyjna szkolnictwa wyższego – organizację edukacyjną, której głównym celem swojej działalności jest prowadzenie działalności edukacyjnej w ramach programów edukacyjnych szkolnictwa wyższego i działalności naukowej.

3. W Federacji Rosyjskiej tworzone są następujące typy organizacji edukacyjnych realizujących dodatkowe programy edukacyjne:

1) organizacja kształcenia dodatkowego – organizację edukacyjną, której głównym celem swojej działalności jest prowadzenie działalności edukacyjnej w ramach dodatkowych ogólnokształcących programów edukacyjnych;

2) organizacja dodatkowego kształcenia zawodowego – organizację edukacyjną, której głównym celem swojej działalności jest prowadzenie działalności edukacyjnej w zakresie dodatkowych programów zawodowych.

4. Organizacje oświatowe określone w ust. 2 i niniejszym artykule mają prawo prowadzić działalność edukacyjną w ramach następujących programów edukacyjnych, których realizacja nie jest głównym celem ich działalności:

1) organizacje wychowania przedszkolnego – dodatkowe programy ogólnorozwojowe;

2) organizacje oświatowe – programy edukacyjne wychowania przedszkolnego, dodatkowe programy kształcenia ogólnego, programy szkolenia zawodowego;

3) organizacje zawodowe oświatowe – podstawowe programy kształcenia ogólnego, dodatkowe programy kształcenia ogólnego, dodatkowe programy zawodowe;

(patrz tekst w poprzednim wydaniu)

4) organizacje oświatowe szkolnictwa wyższego – programy kształcenia podstawowego ogólnego, programy kształcenia średniego zawodowego, programy szkolenia zawodowego, dodatkowe programy kształcenia ogólnego, dodatkowe programy zawodowe;

5) organizacje oświaty dodatkowej – programy edukacyjne wychowania przedszkolnego, programy doskonalenia zawodowego;

6) organizacje dodatkowego kształcenia zawodowego – programy kształcenia kadr naukowych i pedagogicznych, programy rezydencyjne, dodatkowe programy kształcenia ogólnego, programy szkolenia zawodowego.

5. Nazwa organizacji oświatowej musi zawierać wskazanie jej formy organizacyjno-prawnej oraz rodzaju organizacji oświatowej.

6. W imieniu organizacji oświatowej można używać nazw wskazujących cechy prowadzonej działalności edukacyjnej (poziom i przedmiot programów edukacyjnych, integracja różnych typów programów edukacyjnych, treść programu edukacyjnego, specjalne warunki ich realizacji i (lub) specjalne potrzeby edukacyjne uczniów), a także dodatkowo realizowane funkcje związane z zapewnieniem edukacji (utrzymanie, leczenie, rehabilitacja, korekcja, wsparcie psychologiczno-pedagogiczne, internat, badania, technologiczne czynności i inne funkcje).

Jeżeli tak nazywa się placówkę przedszkolną, to znaczy, że mówimy o przedszkolu standardowym. Priorytetem jest tutaj rozwój dziecka, którego inteligencja kształtuje się w klasie z nauczycielem, zdolności fizyczne – podczas ćwiczeń, zabaw na świeżym powietrzu i spacerów, rozwija się estetycznie dziecko poprzez rysowanie, aplikację, modelowanie i muzykę oraz społecznie – komunikując się z Inne dzieci. W wyniku takiej organizacji zajęć dzieci po kilku latach stają się zharmonizowanymi osobowościami, gotowymi do nauki w szkole.

To prawda, że ​​\u200b\u200bnależy pamiętać, że taka przedszkolna placówka edukacyjna ma prawo preferować dowolny rodzaj rozwoju dziecka - poznawczo-mowy, społeczno-osobisty, artystyczno-estetyczny lub fizyczny (ale główny ogólny program edukacyjny musi zostać wdrożony w przedszkolu w całości). Dlatego lepiej wcześniej dowiedzieć się, jakie aspekty aktywności dziecka udaje się takiemu przedszkolu rozwijać: równomierne kształtowanie osobowości dziecka, a raczej autoryzowane, które ma w nazwie sformułowanie „centrum rozwoju” (jednak bez względu na to, do jakiego rodzaju przedszkola należy to czy tamto, jego kadra ma obowiązek zapewnić uczniom swobodę rozwoju zgodnie z ich indywidualnymi cechami).

Przedszkole kompensacyjne

Ta placówka dla dzieci ma na celu bardziej korygowanie patologii u dziecka, niezależnie od tego, czy są to częste choroby, problemy z układem mięśniowo-szkieletowym, upośledzenie słuchu czy upośledzenie umysłowe. Tutaj lekarze są zainteresowani pracą z dziećmi, budowane są zajęcia rozwojowe z uwzględnieniem cech dziecka, a budynek takiego przedszkola można zbudować z rampami i poszerzonymi drzwiami. W takim przedszkolu jest większa szansa na znalezienie np. pożywienia na specjalnej diecie czy gabinetu masażu dla dzieci i warunków do rehabilitacji dzieci niepełnosprawnych; jest przeznaczony do pracy nad korektą jednej lub więcej patologii.

Dzieci przyjmowane są do takich przedszkoli za zgodą rodziców dziecka lub ich przedstawicieli prawnych, na podstawie orzeczenia komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej. Jednocześnie w takich przedszkolnych placówkach oświatowych realizowany jest główny ogólny program edukacyjny wychowania przedszkolnego w połączeniu z towarzyszącą korektą braków w rozwoju fizycznym lub psychicznym dzieci - lub własny program opracowany na podstawie programu głównego .

Przedszkole typu kombinowanego

Jest to przedszkole o strukturze mieszanej. Może łączyć grupy różnego typu – zarówno te typowe dla przedszkola ogólnorozwojowego, jak i te występujące w przedszkolach wyrównawczych, a także grupy prozdrowotne, a nawet łączone. Proporcja tutaj może być dowolna, a nauczyciele takiej placówki dziecięcej są przeszkoleni, aby wspólnie wychowywać zdrowe dzieci i dzieci niepełnosprawne. To prawda, że ​​​​przyjmowanie małych osób niepełnosprawnych i dzieci niepełnosprawnych do tego przedszkola różni się tym, że jest zorganizowane w taki sam sposób, jak przyjmowanie dzieci do przedszkola wyrównawczego.

***

Jeśli przedszkole jest niepaństwowe, można w nim w przybliżeniu określić oznaki którejkolwiek z powyższych odmian, a on sam opracowuje program edukacji przedszkolnej w oparciu o program standardowy i wymagania federalne.

Ponadto warto pamiętać, że potrzebne możliwości rozwoju dziecka nie powinny być ujęte tylko w samym typie przedszkola, ale mogą także mieścić się w dodatkowych usługach edukacyjnych świadczonych przez tę czy inną placówkę przedszkolną na podstawie umowy – oczywiście , a nie w miejscu głównych zajęć edukacyjnych tego przedszkola.