1 system edukacji obejmuje ok. Poziomy edukacji w Rosji

1. System oświaty obejmuje:

1) standardy edukacyjne stanu federalnego i wymagania stanu federalnego, standardy edukacyjne, programy edukacyjne różnego rodzaju, poziomów i (lub) kierunków;

2) organizacje prowadzące działalność oświatową, nauczyciele, uczniowie i rodzice (przedstawiciele prawni) nieletnich uczniów;

3) federalne organy państwowe i władze państwowe podmiotów Federacji Rosyjskiej sprawujące zarządzanie państwowe w dziedzinie oświaty oraz organy samorządu terytorialnego sprawujące zarządzanie w dziedzinie oświaty, organy doradcze, doradcze i inne utworzone przez nie organy;

4) organizacje prowadzące działalność edukacyjną, oceniające jakość kształcenia;

5) stowarzyszenia osób prawnych, pracodawców i ich stowarzyszenia, stowarzyszenia społeczne działające w dziedzinie oświaty.

2. Edukacja dzieli się na kształcenie ogólne, kształcenie zawodowe, kształcenie dodatkowe i szkolenie zawodowe, które zapewniają możliwość korzystania z prawa do nauki przez całe życie (kształcenie przez całe życie).

3. Kształcenie ogólne i zawodowe realizuje się według poziomów wykształcenia.

4. W Federacji Rosyjskiej ustanawia się następujące poziomy kształcenia ogólnego:

1) wychowanie przedszkolne;

4) wykształcenie średnie ogólnokształcące.

5. W Federacji Rosyjskiej ustanawia się następujące poziomy kształcenia zawodowego:

3) wykształcenie wyższe – specjalność, magistrat;

4) wykształcenie wyższe – kształcenie wysoko wykwalifikowanej kadry.

6. Kształcenie dodatkowe obejmuje takie podtypy jak kształcenie dodatkowe dla dzieci i dorosłych oraz kształcenie dodatkowe zawodowe.

7. System edukacji stwarza warunki do kształcenia ustawicznego poprzez realizację podstawowych programów edukacyjnych i różnych dodatkowych programów edukacyjnych, zapewniających możliwość jednoczesnego opanowania kilku programów edukacyjnych, a także uwzględniających istniejące wykształcenie, kwalifikacje i praktyczne doświadczenie w zdobywaniu wykształcenia .

Komentarz do art. 10 ustawy „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”

Komentowane przepisy nie są nowością w krajowym ustawodawstwie oświatowym, gdyż w normach dotyczących struktury systemu oświaty znalazły się ustrojotwórcze akty prawa oświatowego: oraz ustawa o szkolnictwie wyższym (art. 4). Tymczasem w rozpatrywanym artykule odpowiednie przepisy tych aktów normatywnych zostały nieco zrewidowane i syntezowane w materiał normatywny, biorąc pod uwagę wielopoziomowy charakter edukacji.

1. Komentowana ustawa proponuje nowe podejście do definicji systemu oświaty, uwzględniające zmiany w systemie stosunków edukacyjnych w ogóle. Polega to na tym, że:

Po pierwsze, system edukacji obejmuje wszystkie rodzaje istniejących zestawów obowiązkowych wymagań edukacyjnych: federalne standardy edukacyjne, wymagania federalne, a także standardy edukacyjne i programy edukacyjne różnego rodzaju, poziomów i (lub) kierunków.

W celu zapewnienia jakości edukacji ustawodawca przewiduje: federalne standardy edukacyjne w zakresie podstawowych programów kształcenia ogólnego i zawodowego, w tym wychowania przedszkolnego, które wcześniej nie były przewidziane. Nie oznacza to jednak konieczności certyfikacji uczniów na tym poziomie. Ustawa wprowadza zakaz certyfikacji pośredniej i końcowej uczniów w placówkach wychowania przedszkolnego;

wymagania stanu federalnego - w przypadku dodatkowych programów przedzawodowych;

standardy edukacyjne - dla programów edukacyjnych szkolnictwa wyższego w przypadkach przewidzianych przez komentowaną ustawę lub dekret Prezydenta Federacji Rosyjskiej. Definicję standardu edukacyjnego podano w ust. 7) art. 2 ustawy N 273-FZ, jednak dokładniejszą jej interpretację znajdujemy w art. 11 ustawy (patrz).

Programy edukacyjne są również objęte systemem oświaty, ponieważ reprezentują zbiór podstawowych cech edukacji oraz warunków organizacyjno-pedagogicznych. Taki ich podział wynika z faktu, że w przypadku opracowania federalnych standardów edukacyjnych, wymagań federalnych lub standardów edukacyjnych, na ich podstawie tworzony jest program edukacyjny. W przypadku ich braku (dla dodatkowych ogólnorozwojowych i o określonych cechach, dla dodatkowych programów zawodowych* (14); programy szkolenia zawodowego opracowywane są w oparciu o ustalone wymagania kwalifikacyjne (standardy zawodowe), jedynym zestawem są programy edukacyjne wymogów uzyskania tego rodzaju wykształcenia.

Po drugie, w skład systemu oświaty, obok organizacji zajmujących się działalnością edukacyjną, wchodzą także nauczyciele, uczniowie i ich rodzice (przedstawiciele prawni) (do osiągnięcia przez ucznia pełnoletności), co czyni ich pełnoprawnymi uczestnikami procesu edukacyjnego. Oczywiście takie stanowisko powinno być poparte konkretnymi uprawnieniami i gwarancjami dla takich podmiotów. W tym celu ustawodawca wprowadza rozdział 4, dedykowany uczniom i ich rodzicom, a poświęcony pracownikom pedagogicznym, kierowniczym i innym pracownikom organizacji zajmujących się działalnością edukacyjną (i).

Po trzecie, w skład systemu edukacji wchodzą, obok organów sprawujących zarządzanie w zakresie oświaty na wszystkich szczeblach władzy, ciała doradcze, doradcze i inne przez nie tworzone. Nie wyodrębnia się znaku jurysdykcji, wprowadza się natomiast znak utworzenia organu przez organ sprawujący zarządzanie w dziedzinie oświaty. Taka wymiana nie wiąże się z zasadniczymi różnicami. Jednocześnie dotychczasowe sformułowanie „instytucje i organizacje” nie mogło pozwolić na przypisanie systemowi oświaty np. rad publicznych.

Po czwarte, w systemie edukacji znajdują się organizacje prowadzące działalność edukacyjną i oceniające jakość edukacji. Powyższe tłumaczy się koniecznością rozumienia systemu edukacji jako pojedynczego, nierozerwalnego procesu przepływu wiedzy od nauczyciela (organizacji edukacyjnej) do ucznia. W procesie tym uwzględniane są także centra rozliczeniowe zajmujące się przetwarzaniem informacji, komisje atestacyjne itp. Do tego kręgu nie zaliczają się pojedyncze osoby (eksperci, obserwatorzy publiczni itp.).

Po piąte, oprócz stowarzyszeń osób prawnych i stowarzyszeń publicznych, w systemie oświaty działają stowarzyszenia pracodawców i ich stowarzyszenia działające w obszarze edukacji. Stanowisko to wynika z aktywizującego kierunku integracji edukacji, nauki i produkcji; rozumienie edukacji jako procesu, którego kulminacją jest zatrudnienie i orientacja w tym zakresie na wymagania świata pracy. Pracodawcy biorą udział w pracach stowarzyszeń edukacyjnych i metodycznych (), biorą udział w przeprowadzaniu państwowej certyfikacji końcowej podstawowych programów kształcenia zawodowego, w przeprowadzaniu egzaminu kwalifikacyjnego (wyniku szkolenia zawodowego) (,); pracodawcy, ich stowarzyszenia mają prawo przeprowadzać profesjonalną i publiczną akredytację profesjonalnych programów edukacyjnych realizowanych przez organizację prowadzącą działalność edukacyjną i na tej podstawie sporządzać oceny ().

Paragraf 3 komentowanego art. 10 ustawy o oświacie w Federacji Rosyjskiej wprowadza system rodzajów oświaty, dzieląc je na kształcenie ogólne, kształcenie zawodowe, kształcenie dodatkowe i kształcenie zawodowe.

Kształcenie zawodowe, pomimo pozornie nieobecnego „efektu” działań edukacyjnych – podniesienia kwalifikacji edukacyjnych ucznia, implikuje także konieczność opanowania programu edukacyjnego szkoły średniej ogólnokształcącej, jeśli nie jest on opanowany.

System ten powinien umożliwiać realizację potrzeb edukacyjnych człowieka przez całe życie, czyli nie tylko możliwość zdobycia wykształcenia w każdym wieku, ale także zdobycia innego zawodu (specjalności). W tym celu wprowadzane są różnorodne programy edukacyjne.

Zmienia się system poziomów kształcenia, zgodnie z którym struktura kształcenia ogólnego zgodnie z ustawą obejmuje:

1) wychowanie przedszkolne;

2) wykształcenie podstawowe ogólnokształcące;

3) wykształcenie podstawowe ogólne;

4) wykształcenie średnie ogólnokształcące;

W strukturze kształcenia zawodowego:

1) wykształcenie średnie zawodowe;

2) wykształcenie wyższe – licencjat;

3) wykształcenie wyższe – kształcenie specjalisty, magistratu;

4) szkolnictwo wyższe – kształcenie kadr naukowych i pedagogicznych.

Główną innowacją jest to, że: 1) włączenie edukacji przedszkolnej do pierwszego poziomu kształcenia ogólnego; 2) wstępne kształcenie zawodowe nie jest wyodrębnione jako poziom; 3) wyższe kształcenie zawodowe obejmuje kształcenie kadr naukowo-pedagogicznych (poprzednio realizowane w ramach podyplomowego kształcenia zawodowego).

Zmiana poziomów edukacji spowodowana jest zapisami Deklaracji Bolońskiej, Międzynarodowej Standardowej Klasyfikacji Edukacji.

Powstaje pytanie: jakie są konsekwencje zmiany systemu poziomów edukacyjnych?

Modernizacja systemu poziomów edukacji wpływa na system programów edukacyjnych i typy organizacji edukacyjnych.

Zmiany w programach edukacyjnych powtarzają odpowiadające im zmiany w poziomach edukacji.

Wprowadzenie edukacji przedszkolnej do systemu poziomów edukacyjnych na pierwszy rzut oka wygląda przerażająco. Z reguły oznacza to istnienie federalnych standardów edukacyjnych z potwierdzeniem wyników opracowania programu edukacji przedszkolnej w formie końcowego certyfikatu. Jednak w tej sytuacji ustawa przewiduje „duży” wyjątek od reguły, co jest uzasadnione ze względu na poziom rozwoju psychofizycznego dzieci w tak młodym wieku. Rozwojowi programów edukacyjnych edukacji przedszkolnej nie towarzyszy certyfikacja pośrednia i certyfikacja końcowa uczniów. Oznacza to, że potwierdzenie spełnienia wymagań federalnych standardów edukacyjnych nie powinno być wyrażane w formie sprawdzenia wiedzy, umiejętności i umiejętności uczniów, ale w formie sprawozdań pracowników przedszkolnej organizacji edukacyjnej na temat wykonanej pracy mające na celu wdrożenie wymagań normy. Edukacja przedszkolna jest obecnie pierwszym poziomem edukacji, jednak ustawodawca nie nakłada na nią obowiązku.

Ustawa N 279-FZ przewiduje obecnie kształcenie ogólne na poziomie podstawowym, kształcenie ogólne na poziomie podstawowym i kształcenie na poziomie średnim ogólnym jako odrębne poziomy edukacji. W poprzedniej ustawie N 3266-1 były to etapy edukacji.

Ponieważ poziom wstępnego kształcenia zawodowego „zanika”, zastępuje się go dwoma programami wprowadzonymi do kształcenia na poziomie średnim zawodowym, które stanowią udane połączenie wpajania umiejętności z zakresu wstępnego kształcenia zawodowego z wiedzą i umiejętnościami niezbędnymi do wykonywania zawodów wymagających poziom wykształcenia średniego zawodowego. W rezultacie główne programy kształcenia zawodowego na poziomie średnim dzielą się na programy kształcenia pracowników wykwalifikowanych i programy szkolenia specjalistów średniego szczebla.

Zmiana w systemie szkolnictwa wyższego prowadzi do jego podziału na kilka podpoziomów:

1) studia licencjackie;

2) kształcenie specjalistyczne, sądownictwo;

3) kształcenie kadr naukowych i pedagogicznych.

Samo określenie „profesjonalny” nie jest już stosowane w odniesieniu do szkolnictwa wyższego, chociaż to drugie nadal jest objęte systemem szkolnictwa zawodowego.

Znane nam już stopnie licencjackie, magisterskie i specjalistyczne, dziś równolegle z kształceniem kadr naukowych i pedagogicznych, zachowują swoje znaczenie prawne. Specjalność jako program edukacyjny jest zapewniona, gdy nie można skrócić standardowego okresu opanowania programu edukacyjnego w określonym obszarze szkolenia.

Należy zauważyć, że w systemie poziomów edukacji podział podpoziomów podyktowany jest różnymi zadaniami. W szkole średniej wykształcenie podstawowe uznawane jest za edukację niepełną i rodzice mają obowiązek zapewnić swoim dzieciom wykształcenie podstawowe, podstawowe ogólnokształcące i średnie ogólnokształcące. Poziomy te są obowiązkowymi poziomami edukacji. Studenci, którzy nie opanowali podstawowego programu kształcenia szkoły podstawowej ogólnokształcącej i (lub) zasadniczej ogólnokształcącej, nie mogą studiować na kolejnych poziomach kształcenia ogólnego. Wymóg posiadania przez ucznia wykształcenia średniego ogólnego obowiązuje do ukończenia przez niego osiemnastu lat, jeżeli uczeń nie otrzymał wcześniej odpowiedniego wykształcenia.

Podział podstopni w szkolnictwie wyższym podyktowany jest koniecznością wskazania samodzielności każdego z nich i samowystarczalności. Każdy z nich jest dowodem wyższego wykształcenia bez „nastrojów łączących”. Natomiast praktyka sądowa w tym zakresie, bazująca na ustawie o oświacie z 1992 r., podchodzi do oceny tytułu licencjata jako pierwszego stopnia wykształcenia wyższego, niewystarczającego do zajmowania stanowisk wymagających wysokiego przygotowania zawodowego, np. sędziego. Podejście to zostało wdrożone w całym systemie sądów powszechnych, w tym w Sądzie Najwyższym Federacji Rosyjskiej* (15).

Stąd koncepcja niepełnego szkolnictwa wyższego może odnosić się jedynie do faktu niepełnego terminu normatywnego na opanowanie tego lub innego programu edukacyjnego na określonym poziomie edukacji. W związku z tym, gdy program edukacyjny w danym obszarze szkolenia nie jest w pełni opanowany, nie można mówić o zaliczeniu określonego poziomu edukacji wraz z wydaniem dokumentu o edukacji, co potwierdza również praktyka sądowa * (16 ).

Należy zauważyć, że w prawie regionalnym znajdują się przykłady rankingów w zależności od „poziomu” wykształcenia (specjalistyczny, magisterski), na przykład stawek wynagrodzeń. Praktykę tę uznaje się za niezgodną z prawem, gdyż w tym przypadku przepisy części 3 art. 37 Konstytucji Federacji Rosyjskiej, art. oraz 132 Kodeksu pracy Federacji Rosyjskiej, które zabraniają dyskryminacji w sferze pracy, w tym dyskryminacji przy ustalaniu i zmianie warunków płacy.

Kierując się logiką, że każdy z „typów” poziomu wykształcenia wyższego, czy to licencjat, specjalista czy magister, potwierdza ukończony cykl kształcenia, charakteryzujący się pewnym jednolitym zestawem wymagań (art. 2 ust. Ustawa „Podstawowe pojęcia”), wówczas nie można nakładać żadnych ograniczeń dla jednego gatunku względem drugiego.

To stwierdzenie wymaga jednak wyjaśnienia: pewne ograniczenia przewiduje już sama ustawa. Z jakich przepisów to wynika? Odpowiedź znajdziemy w art. 69 „Wykształcenie wyższe”, które stanowi, że osoby posiadające wykształcenie średnie ogólnokształcące mogą kształcić się na studiach licencjackich lub specjalistycznych (rodzaje są zrównane).

Studia magisterskie mogą realizować osoby posiadające wykształcenie wyższe dowolnego poziomu. Podkreśla to wyższą pozycję magistratu w hierarchii szkolnictwa wyższego.

Jednakże dalej widzimy, że kształcenie kadr naukowo-pedagogicznych w ramach studiów podyplomowych (dodatkowych), staży, asystentur-staży jest możliwe przez osoby posiadające wykształcenie nie niższe niż wyższe (specjalistyczne lub magisterskie). Czyli w tym przypadku widzimy, że specjalista „na mecie” odpowiada poziomem swojego wyszkolenia programowi magisterskiemu. Ale kształcenie kadr naukowych i pedagogicznych to już kolejny poziom szkolnictwa wyższego.

Zatem system edukacji, zgodnie z ustawą o oświacie, jest systemem jednolitym, zaczynającym się od edukacji przedszkolnej, a kończąc na kształceniu personelu naukowo-pedagogicznego, jako niezbędny poziom wykształcenia do podejmowania określonych rodzajów działalności lub określonych stanowisk (na przykład miejsce zamieszkania).

Zmiana poziomów edukacji doprowadziła do zmiany typów organizacji edukacyjnych: poszerzenia możliwości tworzenia różnego rodzaju organizacji zapewniających szkolenia. Zgodnie z Ustawą, oprócz samych organizacji oświatowych, w systemie oświaty aktywnie uczestniczą organizacje posiadające w swojej strukturze jednostki oświatowe.

Kształcenie dodatkowe jest rodzajem kształcenia i obejmuje takie podtypy jak kształcenie dodatkowe dla dzieci i dorosłych oraz kształcenie dodatkowe zawodowe. Każdy z nich wiąże się z realizacją indywidualnych programów edukacyjnych.

Dodatkowe programy edukacyjne obejmują:

1) dodatkowe programy kształcenia ogólnego – dodatkowe programy ogólnorozwojowe, dodatkowe programy przedzawodowe;

2) dodatkowe programy zawodowe – zaawansowane programy szkoleniowe, programy przekwalifikowania zawodowego.

Przeznaczenie różnego rodzaju programów edukacyjnych, w tym w ramach kształcenia dodatkowego, pozwala zapewnić ciągłość edukacji przez całe życie. Proponowany system programów edukacyjnych zapewnia możliwość jednoczesnego opanowania kilku programów edukacyjnych, biorąc pod uwagę istniejące wykształcenie, kwalifikacje, praktyczne doświadczenie w zdobywaniu wykształcenia, szkolenie w skróconym programie szkoleniowym.

1 września 2013 r. W Rosji weszła w życie nowa ustawa „O edukacji” (ustawa federalna „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” została przyjęta przez Dumę Państwową 21 grudnia 2012 r., zatwierdzona przez Radę Federacji 26 grudnia , 2012). Zgodnie z tą ustawą w Rosji ustanawiane są nowe poziomy edukacji. Poziom wykształcenia rozumiany jest jako pełny cykl kształcenia, charakteryzujący się pewnym jednolitym zestawem wymagań.

Od 1 września 2013 roku w Federacji Rosyjskiej ustanowiono następujące poziomy kształcenia ogólnego:

Edukacja przedszkolna;
edukacja podstawowa ogólna;
podstawowe wykształcenie ogólne;
wykształcenie średnie ogólnokształcące.

Kształcenie zawodowe dzieli się na następujące poziomy:

średnie wykształcenie zawodowe;
wykształcenie wyższe – licencjat;
wykształcenie wyższe - specjalność, magistrat;
wykształcenie wyższe - kształcenie wysoko wykwalifikowanej kadry.

Przyjrzyjmy się bardziej szczegółowo charakterystyce każdego z poziomów.

Poziomy kształcenia ogólnego

Edukacja przedszkolna ma na celu kształtowanie wspólnej kultury, rozwój cech fizycznych, intelektualnych, moralnych, estetycznych i osobistych, tworzenie warunków wstępnych do działań edukacyjnych, zachowanie i wzmocnienie zdrowia dzieci w wieku przedszkolnym. Programy edukacyjne wychowania przedszkolnego mają na celu wszechstronny rozwój dzieci w wieku przedszkolnym, biorąc pod uwagę ich wiek i indywidualne cechy, w tym osiągnięcie przez dzieci w wieku przedszkolnym poziomu rozwoju niezbędnego i wystarczającego do pomyślnego opanowania programów edukacyjnych szkół podstawowych ogólnokształcących edukacji, opartej na indywidualnym podejściu do dzieci w wieku przedszkolnym i zajęciach specyficznych dla dzieci w wieku przedszkolnym. Rozwojowi programów edukacyjnych edukacji przedszkolnej nie towarzyszy certyfikacja pośrednia i certyfikacja końcowa uczniów.

Podstawowe wykształcenie ogólne ma na celu kształtowanie osobowości ucznia, rozwój jego indywidualnych zdolności, pozytywnej motywacji i umiejętności w działalności edukacyjnej (opanowanie czytania, pisania, liczenia, podstawowe umiejętności działań edukacyjnych, elementy myślenia teoretycznego, najprostsze umiejętności samokontroli, kultura zachowania i mowy, podstawy higieny osobistej i zdrowy wizerunek życia). Edukację przedszkolną w organizacjach edukacyjnych można rozpocząć, gdy dzieci osiągną wiek dwóch miesięcy. Zdobywanie wykształcenia podstawowego ogólnego w organizacjach oświatowych rozpoczyna się z chwilą osiągnięcia przez dzieci wieku sześciu lat i sześciu miesięcy, przy braku przeciwwskazań zdrowotnych, nie później jednak niż w wieku ośmiu lat.

Podstawowe wykształcenie ogólne ma na celu kształtowanie i kształtowanie osobowości ucznia (kształtowanie przekonań moralnych, gustu estetycznego i zdrowego stylu życia, wysoka kultura komunikacji interpersonalnej i międzyetnicznej, opanowanie podstaw nauki, języka rosyjskiego, umiejętności umysłowych i praca fizyczna, rozwój skłonności, zainteresowań, zdolność do samostanowienia społecznego).

Wykształcenie średnie ogólnokształcące ma na celu dalsze formowanie i kształtowanie osobowości ucznia, rozwój zainteresowania nauką i zdolności twórczych ucznia, kształtowanie umiejętności samodzielnego działania edukacyjnego w oparciu o indywidualizację i profesjonalną orientację treści szkoły średniej ogólnokształcącej edukacja, przygotowanie ucznia do życia w społeczeństwie, samodzielny wybór życia, kontynuacja nauki i rozpoczęcie kariery zawodowej.

Edukacja podstawowa ogólna, podstawowa edukacja ogólna i średnia ogólnokształcąca są obowiązkowymi poziomami edukacji. Dzieci, które nie poradziły sobie z programami jednego z tych poziomów, nie są dopuszczone do nauki na kolejnych poziomach kształcenia ogólnego.

Poziomy kształcenia zawodowego

Wykształcenie średnie zawodowe ma na celu rozwiązywanie problemów rozwoju intelektualnego, kulturalnego i zawodowego człowieka i ma na celu kształcenie wykwalifikowanych pracowników lub pracowników i specjalistów średniego szczebla we wszystkich głównych obszarach działalności społecznie użytecznej, zgodnie z potrzebami społeczeństwa i państwa, a także jako zaspokajanie potrzeb jednostki w procesie pogłębiania i poszerzania edukacji. Kształcenie średnie zawodowe mogą odbywać osoby posiadające wykształcenie nie niższe niż zasadnicze ogólnokształcące lub średnie ogólnokształcące. Jeżeli uczeń objęty programem kształcenia zawodowego na poziomie średnim ma jedynie wykształcenie ogólne zasadnicze, to jednocześnie z zawodem opanowuje w procesie uczenia się program kształcenia średniego ogólnokształcącego.

Wykształcenie średnie zawodowe można uzyskać w technikach i szkołach wyższych. Rozporządzenie wzorcowe „W placówce oświatowej średniego kształcenia zawodowego (średniej specjalistycznej placówce edukacyjnej)” podaje następujące definicje: a) technikum jest średnią placówką oświatową specjalizującą się w realizacji podstawowych programów kształcenia zawodowego w ramach kształcenia zawodowego na poziomie średnim; b) szkoła wyższa – średnia, specjalistyczna placówka oświatowa realizująca główne programy kształcenia zawodowego w zakresie kształcenia zawodowego na poziomie średnim oraz programy kształcenia zawodowego na poziomie średnim w zakresie szkolenia zaawansowanego.

Wyższa edukacja ma na celu zapewnienie kształcenia wysoko wykwalifikowanej kadry we wszystkich głównych obszarach działalności społecznie użytecznej, zgodnie z potrzebami społeczeństwa i państwa, zaspokajając potrzeby jednostki w zakresie rozwoju intelektualnego, kulturalnego i moralnego, pogłębiania i poszerzania oświaty, nauki i pedagogiki kwalifikacje. Osoby posiadające wykształcenie średnie ogólnokształcące mogą studiować na studiach licencjackich lub specjalistycznych. Studia magisterskie mogą realizować osoby posiadające wykształcenie wyższe dowolnego poziomu.

Osoby posiadające wykształcenie co najmniej wyższe (specjalistyczne lub magisterskie) mogą realizować programy kształcenia dla wysoko wykwalifikowanych kadr (studia podyplomowe (adjuncture), programy rezydencyjne, programy stażowo-asystenckie). Programy rezydencyjne mogą realizować osoby posiadające wyższe wykształcenie medyczne lub wyższe farmaceutyczne. Osoby posiadające wykształcenie wyższe artystyczne mogą realizować programy stażu asystenckiego.

Rekrutacja na studia w ramach programów kształcenia uczelni wyższych odbywa się odrębnie dla studiów licencjackich, specjalistycznych, magisterskich, a programy doskonalenia kadry naukowo-pedagogicznej o najwyższych kwalifikacjach odbywa się na zasadach konkursowych.

Przyjęcie na studia w ramach studiów magisterskich, programów kształcenia wysoko wykwalifikowanej kadry odbywa się na podstawie wyników egzaminów wstępnych przeprowadzonych samodzielnie przez organizację edukacyjną.

Student- Jest to poziom kształcenia wyższego zasadniczego, który trwa 4 lata i ma charakter praktyczny. Po ukończeniu tego programu absolwent uczelni otrzymuje dyplom wyższego wykształcenia zawodowego z tytułem licencjata. Zatem licencjat to absolwent uniwersytetu, który przeszedł szkolenie podstawowe bez wąskiej specjalizacji, ma prawo zajmować wszystkie te stanowiska, dla których wymagania kwalifikacyjne przewidują wykształcenie wyższe. Egzaminy są egzaminami kwalifikacyjnymi umożliwiającymi uzyskanie tytułu licencjata.

Magister- jest to wyższy poziom wykształcenia wyższego, który zdobywa się w ciągu dodatkowych 2 lat po ukończeniu studiów licencjackich i wiąże się z głębszym rozwinięciem teoretycznych aspektów kierunku studiów, ukierunkowuje studenta na działalność badawczą w tym obszarze. Po ukończeniu tego programu absolwent otrzymuje dyplom wyższej szkoły zawodowej z tytułem magistra. Głównym celem programu magisterskiego jest przygotowanie specjalistów do udanej kariery w międzynarodowych i rosyjskich firmach, a także działalności analitycznej, doradczej i badawczej. Aby uzyskać tytuł magistra w wybranej specjalności, nie jest konieczne posiadanie tytułu licencjata w tej samej specjalności. W tym przypadku uzyskanie tytułu magistra uznawane jest za drugie wykształcenie wyższe. Jako egzaminy kwalifikacyjne do uzyskania tytułu magistra, egzaminy i obrona końcowej pracy kwalifikacyjnej - przewiduje się pracę magisterską.

Wraz z nowymi poziomami szkolnictwa wyższego istnieje tradycyjny typ - specjalność, którego program przewiduje 5-letnie studia na uczelni, po ukończeniu których absolwent uzyskuje dyplom ukończenia wyższego wykształcenia zawodowego i stopień certyfikowanego specjalisty. Lista specjalności, w zakresie których kształcą się specjaliści, została zatwierdzona Dekretem Prezydenta Federacji Rosyjskiej nr 1136 z dnia 30 grudnia 2009 roku.

Rodzaje edukacji w Rosji. Nowa ustawa „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”

Edukacja w Rosji odgrywa decydującą rolę w procesie kształtowania osobowości. Jej głównym celem jest kształcenie i kształcenie młodszego pokolenia, zdobywanie wiedzy, umiejętności, kompetencji i niezbędnego doświadczenia. Różne rodzaje edukacji w Rosji mają na celu rozwój zawodowy, moralny, intelektualny i fizyczny dzieci, młodzieży, chłopców i dziewcząt. Rozważmy to bardziej szczegółowo.

Ustawa „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”

Zgodnie z tym dokumentem proces edukacyjny jest systemem ciągłym, sekwencyjnie powiązanym. Taka treść implikuje obecność pewnych poziomów. W prawie nazywa się je „rodzajami edukacji w Rosji”.

Każdy poziom ma określone cele i zadania, treść i metody oddziaływania.

Zgodnie z prawem wyróżnia się dwa główne poziomy.

Pierwszą z nich jest edukacja ogólna. Obejmuje podpoziomy przedszkolne i szkolne. To drugie z kolei dzieli się na wykształcenie podstawowe, podstawowe i pełne (średnie).

Drugi poziom to kształcenie zawodowe. Obejmuje studia średnie, wyższe (licencjackie, specjalistyczne i magisterskie) oraz kształcenie wysoko wykwalifikowanej kadry.

Przyjrzyjmy się każdemu z tych poziomów bardziej szczegółowo.

O systemie edukacji przedszkolnej w Rosji

Poziom ten przeznaczony jest dla dzieci do siódmego roku życia. Celem podstawowym jest wszechstronny rozwój, edukacja i wychowanie przedszkolaków. Ponadto oznacza to sprawowanie nad nimi kontroli i opieki. W Rosji funkcje te pełnią wyspecjalizowane instytucje wychowania przedszkolnego.

Są to żłobki, przedszkola, ośrodki wczesnego rozwoju czy domy.

O systemie szkolnictwa średniego w Federacji Rosyjskiej

Jak wspomniano powyżej, składa się z kilku podpoziomów:

Szkoła podstawowa trwa cztery lata. Głównym celem jest wyposażenie dziecka w system niezbędnej wiedzy z przedmiotów podstawowych.
Edukacja podstawowa trwa od klas piątych do dziewiątych. Zakłada, że rozwój dziecka powinien być realizowany w głównych obszarach nauki. W rezultacie szkoły średnie muszą przygotowywać młodzież do GIA z niektórych przedmiotów.

Te poziomy edukacji w szkole są obowiązkowe dla dzieci, stosownie do ich wieku. Po ukończeniu dziewiątej klasy dziecko ma prawo opuścić szkołę i kontynuować naukę, wybierając licea specjalne. W tym przypadku na opiekunach lub rodzicach prawo nakłada całą odpowiedzialność za zapewnienie kontynuacji, a nie przerwania procesu zdobywania wiedzy.

Pełne wykształcenie oznacza, że uczeń uczęszcza do klas od dziesiątej do jedenastej przez dwa lata. Głównym celem tego etapu jest przygotowanie absolwentów do egzaminu Unified State Examination i dalszej edukacji na uczelni. Rzeczywistość pokazuje, że w tym okresie często korzystają z usług korepetytorów, gdyż jedna szkoła to za mało.

Więcej o szkolnictwie średnim zawodowym i wyższym w naszym kraju

Szkoły zawodowe średnie dzielą się na kolegia i szkoły techniczne (państwowe i niepaństwowe). Kształcą studentów w wybranych specjalnościach przez dwa, trzy, a czasem i cztery lata. Do większości zjazdów nastolatek może przystąpić po dziewiątej klasie. Wyjątkiem są uczelnie medyczne. Przyjmują w obecności pełnego wykształcenia ogólnego.

Do dowolnej uczelni wyższej w Rosji w ramach programu licencjackiego możesz przystąpić dopiero po ukończeniu jedenastej klasy. W przyszłości, jeśli będzie taka potrzeba, student będzie kontynuował naukę w sądownictwie.

Niektóre uniwersytety oferują obecnie tytuł specjalisty zamiast tytułu licencjata. Jednak zgodnie z systemem bolońskim w najbliższej przyszłości nie będzie istniało wyższe kształcenie zawodowe w tym systemie.

Kolejnym krokiem jest przeszkolenie wysoko wykwalifikowanej kadry. Są to studia podyplomowe (lub zajęcia dodatkowe) i staże. Dodatkowo specjaliści z wyższym wykształceniem zawodowym mogą odbyć staż asystenta. Mówimy o kształceniu postaci pedagogicznych i twórczych o najwyższych kwalifikacjach.

System ten jest nową, specyficzną formą edukacji, różniącą się od tradycyjnych. Kształcenie na odległość wyróżnia się innymi celami, zadaniami, treścią, środkami, metodami i formami interakcji. Dominuje wykorzystanie technologii komputerowych, telekomunikacji, technologii obudów itp.

W związku z tym najczęstsze rodzaje takich szkoleń są następujące:

Pierwsza opiera się na telewizji interaktywnej. Po jego realizacji następuje bezpośredni kontakt wzrokowy z publicznością, która znajduje się w pewnej odległości od nauczyciela. Obecnie gatunek ten jest słabo rozwinięty i bardzo drogi. Jest to jednak konieczne w przypadku wykazania się unikalnymi technikami, eksperymentami laboratoryjnymi i nową wiedzą w danej dziedzinie.
Drugi rodzaj kształcenia na odległość opiera się na komputerowych sieciach telekomunikacyjnych (regionalnych, globalnych), które posiadają różnorodne możliwości dydaktyczne (pliki tekstowe, technologie multimedialne, wideokonferencje, poczta elektroniczna itp.). Jest to powszechna i niedroga forma nauczania na odległość.
Trzecia łączy CD (podstawowy podręcznik elektroniczny) i sieć globalną. Ze względu na duże możliwości dydaktyczne, typ ten jest optymalny zarówno dla edukacji uniwersyteckiej, szkolnej, jak i dla kształcenia zaawansowanego. Płyta CD ma wiele zalet: multimedia, interaktywność, obecność dużej ilości informacji przy minimalnych stratach finansowych.

Ustawa „O oświacie w Federacji Rosyjskiej” jako jedno z priorytetowych zadań podkreśla stworzenie korzystnych warunków edukacji osób niepełnosprawnych. I ma to odzwierciedlenie nie tylko w formie, ale także w treści.

W prawie system ten nazwano „edukacją włączającą”. Jej wdrożenie zakłada brak jakiejkolwiek dyskryminacji dzieci ze specjalnymi potrzebami, zapewnienie równego traktowania wszystkich i dostępność edukacji.

Edukacja włączająca jest realizowana we wszystkich placówkach edukacyjnych w Rosji. Głównym celem jest stworzenie pozbawionego barier środowiska w procesie uczenia się oraz zapewnienie profesjonalnego szkolenia osobom niepełnosprawnym. Do jego realizacji konieczne jest wykonanie określonych zadań:

wyposażyć technicznie instytucje edukacyjne;
opracować specjalne kursy szkoleniowe dla nauczycieli;
tworzyć dla pozostałych studentów opracowania metodologiczne mające na celu proces rozwijania relacji z osobami niepełnosprawnymi;
opracowywać programy, których celem jest ułatwienie adaptacji osób niepełnosprawnych w placówkach oświatowych.

Praca ta właśnie została opracowana. W ciągu najbliższych kilku lat postawiony cel i postawione zadania powinny zostać w pełni zrealizowane.

W tej chwili rodzaje edukacji w Rosji są jasno określone, ujawniono funkcje i treść każdego poziomu. Jednak mimo to przebudowa i reforma całego systemu edukacji trwa.

Pojęcie i poziom edukacji w Federacji Rosyjskiej

Edukacja w Federacji Rosyjskiej jest pojedynczym procesem mającym na celu kształcenie i kształcenie przyszłego pokolenia. W latach 2003-2010. krajowy system edukacji przeszedł gruntowną reformę zgodnie z postanowieniami Deklaracji Bolońskiej. Oprócz studiów specjalistycznych i podyplomowych wprowadzono takie poziomy systemu edukacji Federacji Rosyjskiej, jak studia licencjackie i magisterskie.

W 2012 roku Rosja przyjęła ustawę „O edukacji Federacji Rosyjskiej”. Poziom edukacji zbliżony do krajów europejskich umożliwia swobodny przepływ studentów i nauczycieli pomiędzy uczelniami. Kolejnym niewątpliwym plusem jest możliwość zatrudnienia w dowolnym z krajów, które podpisały Deklarację Bolońską.

Edukacja: koncepcja, cel, funkcje

Edukacja to proces i wynik przekazywania wiedzy i doświadczeń, które zgromadziły wszystkie poprzednie pokolenia. Głównym celem edukacji jest zapoznawanie nowych członków społeczeństwa z utrwalonymi przekonaniami i ideałami wartości.

Główne funkcje treningu to:

Edukacja godnych członków społeczeństwa.
Socjalizacja i zapoznanie nowego pokolenia z wartościami, które rozwinęły się w tym społeczeństwie.
Zapewnienie wykwalifikowanego szkolenia młodych specjalistów.
Transfer wiedzy związanej z pracą, przy pomocy nowoczesnych technologii.

Osoba wykształcona to taka, która zgromadziła pewien zasób wiedzy, potrafi jasno określić przyczyny i skutki zdarzenia, a przy tym potrafi logicznie myśleć. Główne kryterium edukacji można nazwać spójnością wiedzy i myślenia, co znajduje odzwierciedlenie w zdolności człowieka do logicznego rozumowania, przywracania luk w systemie wiedzy.

Wartość uczenia się w życiu człowieka

To za pomocą edukacji kultura społeczeństwa jest przekazywana z pokolenia na pokolenie. Edukacja wpływa na wszystkie obszary społeczeństwa. Przykładem takiego wpływu może być doskonalenie systemu edukacji. Nowy poziom szkolnictwa zawodowego w całej Federacji Rosyjskiej doprowadzi do poprawy jakości dostępnych zasobów pracy państwa, co z kolei będzie miało istotny wpływ na rozwój krajowej gospodarki. Na przykład zostanie prawnikiem pomoże wzmocnić kulturę prawną społeczeństwa, ponieważ każdy obywatel musi znać swoje prawa i obowiązki.

Wysokiej jakości i systematyczna edukacja, obejmująca wszystkie sfery życia człowieka, pozwala na wychowanie harmonijnej osobowości. Edukacja ma również znaczący wpływ na jednostkę. Ponieważ w obecnej sytuacji tylko osoba wykształcona może wspiąć się po drabinie społecznej i osiągnąć wysoki status w społeczeństwie. Oznacza to, że samorealizacja jest bezpośrednio powiązana z otrzymaniem wysokiej jakości szkolenia na najwyższym poziomie.

System edukacji w Rosji obejmuje wiele organizacji. Należą do nich instytucje:

Edukacja przedszkolna (ośrodki rozwoju, przedszkola).
Edukacja ogólna (szkoły, gimnazja, licea).
Instytucje szkolnictwa wyższego (uniwersytety, instytuty badawcze, akademie, instytuty).
Średnie specjalne (techniki, uczelnie).
Niepaństwowy.
Dodatkowa edukacja.

Zasady systemu edukacji

Priorytet uniwersalnych wartości ludzkich.
Podstawą są zasady kulturowe i narodowe.
Naukowy.
Orientacja na cechy i poziom edukacji na świecie.
charakter humanistyczny.
Skoncentruj się na ochronie środowiska.
Ciągłość kształcenia, konsekwentny i ciągły charakter.
Edukacja powinna być jednolitym systemem wychowania fizycznego i duchowego.
Zachęcanie do manifestowania talentów i cech osobistych.
Obowiązkowa obecność wykształcenia podstawowego (podstawowego).

W zależności od osiągniętego poziomu samodzielnego myślenia wyróżnia się następujące rodzaje szkoleń:

Przedszkole - w rodzinie i placówkach przedszkolnych (wiek dzieci do 7 lat).
Podstawowa – prowadzona w szkołach i gimnazjach, począwszy od 6. lub 7. roku życia, trwa od klasy pierwszej do czwartej. Dziecko uczy się podstawowych umiejętności czytania, pisania i liczenia, dużą wagę przywiązuje do rozwoju osobowości i zdobywania niezbędnej wiedzy o otaczającym go świecie.
Szkoła średnia – obejmuje szkołę podstawową (klasy 4-9) i średnią ogólnokształcącą (klasy 10-11). Prowadzona jest w szkołach, gimnazjach i liceach. Kończy się uzyskaniem świadectwa ukończenia szkoły średniej ogólnokształcącej. Studenci na tym etapie zdobywają wiedzę i umiejętności, które kształtują pełnego obywatela.
Studia wyższe są jednym z etapów kształcenia zawodowego. Głównym celem jest kształcenie wykwalifikowanej kadry w niezbędnych obszarach działalności. Odbywa się na uniwersytecie, akademii lub instytucie.

Według charakteru i kierunku kształcenia jest:

Ogólny. Pomaga w zdobyciu wiedzy z podstaw nauk, w szczególności o przyrodzie, człowieku, społeczeństwie. Daje człowiekowi podstawową wiedzę o otaczającym go świecie, pomaga zdobyć niezbędne umiejętności praktyczne.
Profesjonalny. Na tym etapie zdobywana jest wiedza i umiejętności niezbędne studentowi do pełnienia funkcji zawodowych i usługowych.
Politechniczny. Nauczanie podstawowych zasad współczesnej produkcji. Nabycie umiejętności posługiwania się prostymi narzędziami.

Organizacja szkoleń opiera się na koncepcji „poziomu edukacji w Federacji Rosyjskiej”. Odzwierciedla podział programu szkoleniowego w zależności od statystycznego wskaźnika uczenia się przez całą populację i przez każdego obywatela z osobna. Poziom edukacji w Federacji Rosyjskiej to ukończony cykl edukacyjny, który charakteryzuje się pewnymi wymaganiami. Ustawa federalna „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” przewiduje następujące poziomy kształcenia ogólnego w Federacji Rosyjskiej:

Przedszkole.
Wstępny.
Główny.
Przeciętny.

Ponadto wyróżnia się następujące poziomy szkolnictwa wyższego w Federacji Rosyjskiej:

Student. Zapisy na studia odbywają się w trybie konkursowym po zdaniu egzaminu. Student uzyskuje tytuł licencjata po zdobyciu i potwierdzeniu podstawowej wiedzy z wybranej specjalności. Szkolenie trwa 4 lata. Po ukończeniu tego poziomu absolwent może zdać specjalne egzaminy i kontynuować naukę jako specjalista lub magister.
Specjalność. Ten etap obejmuje kształcenie podstawowe, a także szkolenie w wybranej specjalności. Studia stacjonarne trwają 5 lat, a na kursie korespondencyjnym 6 lat. Po uzyskaniu dyplomu specjalisty można kontynuować naukę na poziomie magisterskim lub zapisać się na studia magisterskie. Tradycyjnie ten poziom edukacji w Federacji Rosyjskiej uważany jest za prestiżowy i niewiele różni się od tytułu magistra. Znalezienie pracy za granicą będzie jednak wiązać się z szeregiem problemów.
Magister. Na tym etapie powstają profesjonaliści o głębszej specjalizacji. Na studia magisterskie można zapisać się po uzyskaniu tytułu licencjata i specjalisty.
Szkolenie wysoko wykwalifikowanego personelu. Zakłada studia podyplomowe. Jest to niezbędne przygotowanie do uzyskania stopnia doktora. Kształcenie w trybie stacjonarnym trwa 3 lata, w trybie niestacjonarnym – 4 lata. Stopień nadawany jest po odbyciu szkolenia, obronie pracy dyplomowej i zdaniu egzaminów końcowych.

Zgodnie z nową ustawą poziomy kształcenia w Federacji Rosyjskiej przyczyniają się do otrzymania przez studentów krajowych dyplomów i suplementów do nich, które są wydawane przez uczelnie innych państw, co oznacza, że umożliwiają kontynuację nauki za granicą.

Edukacja w Rosji może być prowadzona w dwóch formach:

w specjalnych placówkach edukacyjnych. Może być realizowana w formach: pełny etat, pół etatu, pół etatu, zewnętrzna, zdalna.
Poza instytucjami edukacyjnymi. Oznacza samokształcenie i edukację w rodzinie. Przewiduje się zdanie świadectwa stanu pośredniego i końcowego.

Proces uczenia się łączy w sobie dwa powiązane ze sobą podsystemy: szkolenia i edukacji. Pomagają osiągnąć główny cel procesu edukacyjnego - socjalizację człowieka.

Główna różnica między tymi dwiema kategoriami polega na tym, że edukacja ma na celu przede wszystkim rozwój intelektualnej strony człowieka, podczas gdy edukacja, wręcz przeciwnie, ma na celu orientację w wartościach. Istnieje ścisły związek pomiędzy tymi dwoma procesami. Poza tym uzupełniają się.

Pomimo tego, że nie tak dawno przeprowadzono reformę systemu edukacji Federacji Rosyjskiej, nie widać szczególnej poprawy jakości edukacji krajowej. Do głównych przyczyn braku postępu w podnoszeniu jakości usług edukacyjnych można zaliczyć:

Przestarzały system zarządzania w szkołach wyższych.
Niewielka liczba nauczycieli zagranicznych o wysokich kwalifikacjach.
Niska ocena krajowych instytucji edukacyjnych w społeczności światowej, ze względu na słabą internacjonalizację.

Problemy związane z zarządzaniem systemem oświaty

Niskie płace pracowników oświaty.
Brak wysoko wykwalifikowanej kadry.
Niewystarczający poziom wyposażenia materialnego i technicznego instytucji i organizacji.
Niski poziom wykształcenia zawodowego w Federacji Rosyjskiej.
Niski poziom rozwoju kulturalnego społeczeństwa jako całości.

Obowiązki rozwiązania tych problemów spoczywają nie tylko na państwie jako całości, ale także na poziomach gmin Federacji Rosyjskiej.

Trendy w rozwoju usług edukacyjnych

Umiędzynarodowienie szkolnictwa wyższego, zapewnienie mobilności nauczycieli i studentów w celu wymiany najlepszych praktyk międzynarodowych.
Wzmocnienie orientacji edukacji narodowej na kierunek praktyczny, co wiąże się z wprowadzeniem dyscyplin praktycznych, zwiększeniem liczby praktykujących nauczycieli.
Aktywne wprowadzanie technologii multimedialnych i innych systemów wizualizacji do procesu edukacyjnego.
Promocja nauczania na odległość.

Zatem edukacja leży u podstaw kulturowego, intelektualnego i moralnego stanu współczesnego społeczeństwa. Jest to czynnik determinujący rozwój społeczno-gospodarczy państwa rosyjskiego. Dotychczasowa reforma systemu edukacji nie przyniosła rezultatów w skali globalnej. Jednak jest niewielka poprawa. Poziomy kształcenia w Federacji Rosyjskiej w ramach nowej ustawy przyczyniły się do pojawienia się możliwości swobodnego przepływu nauczycieli i studentów pomiędzy uczelniami, co wskazuje, że proces rosyjskiej edukacji obrał kurs w stronę internacjonalizacji.

(Nie ma jeszcze ocen)

Niepaństwowa placówka oświatowa

dodatkowe wykształcenie zawodowe

„Centrum Edukacji Społeczno-Humanitarnej”

ABSTRAKCYJNY

Nowoczesny system edukacji w Federacji Rosyjskiej

Tyunina Elena Władimirowna

Profesjonalny program przekwalifikowania

„Edukacja i Pedagogika”

Kierownik: Larionova I.E.

Nauczyciel najwyższej kategorii

Praca została zatwierdzona do obrony „__” ____ 2015 r.

Stopień: ____________________________

Kazań, 2016

TREŚĆ

WSTĘP

W ramach abstraktu omówiono współczesny system edukacji w Federacji Rosyjskiej, istniejące problemy i sposoby ich rozwiązywania, a także poruszono kwestię innowacyjnego podejścia do uczenia się. Dzięki temu ta praca jest interesująca i istotna.

Przedmiot badań: system edukacji w Federacji Rosyjskiej

Cel badania: na podstawie aktów prawnych, do analizy systemu edukacji Federacji Rosyjskiej.

Cele badań:

Identyfikacja głównych cech systemu edukacji Federacji Rosyjskiej;

Określ główne problemy edukacji w Rosji i możliwe sposoby ich przezwyciężenia;

Rozważ innowacje w systemie edukacji Federacji Rosyjskiej;

Formułować, w oparciu o ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej w dziedzinie oświaty, zasady polityki edukacyjnej, a także priorytetowe cele i kierunki rozwoju systemu edukacji;

W procesie opracowywania tej pracy wykorzystano następujące metody: analizę dokumentów, analizę statystyczną, analizę systemową, porównanie.

1.1 System edukacji w Federacji Rosyjskiej:

Ustawa federalna „O edukacji” podaje następującą definicję: „Edukacja to pojedynczy celowy proces wychowania i szkolenia, który jest dobrem o znaczeniu społecznym i jest realizowany w interesie osoby, rodziny, społeczeństwa i państwa, a także jako zespół nabytej wiedzy, umiejętności, wartości, doświadczenia, działań i kompetencji o określonej objętości i złożoności dla celów intelektualnego, duchowego, moralnego, twórczego, fizycznego i (lub) zawodowego rozwoju osoby, odpowiadającego jej potrzebom i zainteresowaniom edukacyjnym . Zgodnie z Konstytucją naszego kraju każdy obywatel Federacji Rosyjskiej ma prawo do bezpłatnej edukacji, bez względu na rasę i religię.

Zgodnie z powyższą ustawą federalną zNa system edukacji składają się następujące elementy:

1) standardy edukacyjne stanu federalnego i wymagania stanu federalnego, standardy edukacyjne, programy edukacyjne różnego rodzaju, poziomów i (lub) kierunków;

2) organizacje prowadzące działalność oświatową, nauczyciele, uczniowie i rodzice (przedstawiciele prawni) nieletnich uczniów;

4) organizacje prowadzące działalność edukacyjną, oceniające jakość kształcenia;

5) stowarzyszenia osób prawnych, pracodawców i ich stowarzyszenia, stowarzyszenia społeczne działające w dziedzinie oświaty.

W Federacji Rosyjskiej edukacja dzieli się na kształcenie ogólne, zawodowe i dodatkowe. Podkreśla się także kształcenie zawodowe, które zapewnia możliwość realizacji prawa do nauki przez całe życie (kształcenie ustawiczne).

Kształcenie ogólne i zawodowe realizowane jest etapowo. W Federacji Rosyjskiej ustanowiono następujące poziomy kształcenia ogólnego:

1) wychowanie przedszkolne;

2) wykształcenie podstawowe ogólnokształcące;

3) wykształcenie podstawowe ogólne;

4) wykształcenie średnie ogólnokształcące.

5. W Federacji Rosyjskiej ustanawia się następujące poziomy kształcenia zawodowego:

1) wykształcenie średnie zawodowe;

2) wykształcenie wyższe – licencjat;

3) wykształcenie wyższe – specjalność, magistrat;

4) wykształcenie wyższe – kształcenie wysoko wykwalifikowanej kadry.

Kształcenie dodatkowe obejmuje takie podtypy jak kształcenie dodatkowe dla dzieci i dorosłych oraz kształcenie dodatkowe zawodowe.

1.2 Zasady polityki państwa Federacji Rosyjskiej w dziedzinie edukacji

Edukacja jest dziś jednym ze sposobów rozwiązywania najważniejszych problemów nie tylko społeczeństwa jako całości, ale także jednostek. Jak w każdym państwie, w Rosji charakter systemu edukacji zależy od systemu społeczno-gospodarczego i politycznego, a także cech kulturowych, historycznych i narodowych. Wymagania społeczeństwa wobec edukacji formułuje system zasad polityki edukacyjnej państwa. Jej celem jest stworzenie obywatelom sprzyjających warunków korzystania z praw do edukacji odpowiadającej potrzebom gospodarki i społeczeństwa obywatelskiego.

Polityka publicznai prawne regulacje stosunków w dziedzinie oświaty opierają się na następujących zasadachzasady :

1) uznanie priorytetu edukacji;

2) zapewnienie każdemu prawa do nauki, niedopuszczalność dyskryminacji w oświacie;

3) humanistyczny charakter wychowania, priorytet życia i zdrowia człowieka, prawa i wolności jednostki, swobodny rozwój jednostki, wychowanie do wzajemnego szacunku, pracowitości, obywatelstwa, patriotyzmu, odpowiedzialności, kultury prawnej, poszanowania przyroda i środowisko, racjonalne wykorzystanie zasobów naturalnych;

4) jedność przestrzeni edukacyjnej na terytorium Federacji Rosyjskiej, ochrona i rozwój cech i tradycji etniczno-kulturowych narodów Federacji Rosyjskiej w państwie wielonarodowym;

5) stworzenie korzystnych warunków dla integracji systemu edukacji Federacji Rosyjskiej z systemami edukacji innych państw na równych i wzajemnie korzystnych zasadach;

6) świecki charakter oświaty w państwowych, gminnych organizacjach prowadzących działalność oświatową;

7) wolność wyboru wykształcenia zgodnie ze skłonnościami i potrzebami człowieka, tworzenie warunków dla samorealizacji każdego człowieka, swobodnego rozwoju jego zdolności, w tym zapewnienie prawa wyboru form kształcenia, form oświaty, organizacji prowadzącej działalność oświatową, kierunku kształcenia w granicach przewidzianych przez system oświaty, a także zapewnienia kadrze pedagogicznej swobody w wyborze form kształcenia, metod kształcenia i wychowania;

8) zapewnienie prawa do nauki przez całe życie, zgodnie z potrzebami jednostki, możliwością dostosowania systemu edukacji do poziomu wykształcenia, cech rozwojowych, zdolności i zainteresowań człowieka;

9) autonomia organizacji edukacyjnych, prawa akademickie i wolności nauczycieli i uczniów przewidziane w niniejszej ustawie federalnej, otwartość informacyjna i publiczna sprawozdawczość organizacji edukacyjnych;

10) demokratyczny charakter zarządzania oświatą, zapewniający nauczycielom, uczniom, rodzicom (przedstawicielom prawnym) nieletnich uczniów prawa do uczestniczenia w zarządzaniu organizacjami oświatowymi;

11) niedopuszczalność ograniczania lub eliminowania konkurencji w dziedzinie edukacji;

12) połączenie państwowej i umownej regulacji stosunków w dziedzinie edukacji.

Co roku w ramach zapewnienia realizacji jednolitej polityki państwa w dziedzinie edukacji Rząd Federacji Rosyjskiej przedkłada Zgromadzeniu Federalnemu Federacji Rosyjskiej raport z realizacji polityki państwa w dziedzinie edukacji oraz publikuje go na oficjalnej stronie internetowej Rządu Federacji Rosyjskiej w internetowej sieci informacyjno-telekomunikacyjnej.

Zasadniczą kwestią jest zasada humanistycznego charakteru wychowania. W związku z tym każde dziecko należy uznać za osobę, niezależnie od jego statusu społecznego, poziomu rozwoju itp. Te ogólne zasady metodologiczne należy skonkretyzować poprzez zasady organizacyjno-pedagogiczne i funkcjonalno-funkcjonalne.

Generalnie we współczesnym świecie tendencje zmiany priorytetów wartości stają się coraz bardziej oczywiste. Wśród głównych kryteriów oceny rozwoju społeczeństwa centralne miejsce zajmuje edukacja. Refren zaś podkreśla fundamentalne uznanie głównego kryterium reform oświatowych: wyłaniający się model edukacji musi posiadać mechanizmy dynamicznego samorozwoju.

Niestety, tradycyjna szkoła masowa nadal charakteryzuje się nietwórczym podejściem do przyswajania wiedzy. Wcześniej celem szkoły średniej było jedynie przekazanie uczniowi minimalnego zestawu wiedzy niezbędnej człowiekowi w życiu codziennym.

Jednak współcześni naukowcy udowodnili, że każdy uczeń jest zdolny do twórczej aktywności. Dlatego nauczyciel musi zaszczepić w dziecku chęć i umiejętność uczenia się, organizować w klasie takie zajęcia, które zachęcałyby każdego ucznia do ujawnienia swoich zdolności twórczych.

Dziś państwo w dziedzinie edukacji ma priorytetowy cel: zapewnienie wysokiej jakości rosyjskiej edukacji zgodnie ze zmieniającymi się potrzebami ludności i długoterminowymi zadaniami rozwoju rosyjskiego społeczeństwa i gospodarki.

Jednocześnie głównymi zadaniami państwa są:

Utworzenie elastycznego, odpowiedzialnego społecznie systemu ustawicznego kształcenia zawodowego, rozwijającego potencjał ludzki i odpowiadającego obecnym i przyszłym potrzebom rozwoju społeczno-gospodarczego Federacji Rosyjskiej;

Rozwój infrastruktury oraz mechanizmów organizacyjnych i ekonomicznych zapewniających jak najbardziej równą dostępność usług edukacji przedszkolnej, ogólnej i dodatkowej dla dzieci;

Modernizacja programów edukacyjnych w systemach wychowania przedszkolnego, ogólnego i dodatkowego dzieci, mająca na celu osiągnięcie nowoczesnej jakości efektów kształcenia i efektów socjalizacji;

Stworzenie nowoczesnego systemu oceny jakości edukacji opartego na zasadach otwartości, obiektywizmu, przejrzystości, partycypacji społecznej i zawodowej.

Nowy system edukacji zorientowany jest na wejście w globalną przestrzeń edukacyjną. Dominującym trendem naszych czasów jest integracja krajowych systemów edukacji. Dziś Rosja aktywnie uczestniczy w wielu projektach międzynarodowych, angażuje się w wymianę studentów, profesorów i nauczycieli.

Przekształca się system powiązań między instytutem wychowawczym a instytucjami wyznaniowymi. Otwierane są wydziały teologiczne, szkółki niedzielne, w szkołach średnich za zgodą rodziców i kadry nauczycielskiej realizowane są dodatkowe programy.

Radykalne zmiany w rosyjskim systemie edukacji wpływają na wszystkie jego elementy i powiązania. Tak więc na początku nowego tysiąclecia uruchomiono projekt państwowej certyfikacji końcowej (ogólnego egzaminu państwowego) dla absolwentów klasy 9 i ujednoliconego egzaminu państwowego dla absolwentów klasy 11. Pomimo wszystkich sporów i nieporozumień wokół Jednolitego Egzaminu Państwowego, należy zauważyć, że ta forma egzaminu zbliża rosyjski system edukacji do europejskiego. Dodatkowo w przypadku uzyskania wymaganej liczby punktów USE umożliwia przyjęcie na dowolną uczelnię, w niektórych przypadkach bez dodatkowych egzaminów wstępnych.

Kolejną kluczową zmianą w systemie edukacji Federacji Rosyjskiej jest testowanie alternatyw dla państwowych placówek oświatowych (np. prywatnych), zmiennych form edukacji (gimnazjów, liceów, szkół wyższych, klas specjalistycznych itp.). We wszystkich linkach - od przedszkoli po uniwersytety - równolegle z systemem edukacji bezpłatnej istnieje płatna. Państwo dba o to, aby finansowanie budżetowe placówek i projektów oświatowych było przejrzyste i kontrolowane, a czesne każdego studenta z budżetu opłacane było indywidualnie. Przyciąganie inwestycji w oświatę zyskuje status polityki państwa.

Jednym słowem istnieje bezpośredni związek pomiędzy edukacją a sferą polityczną. Od tego bezpośrednio zależy działalność instytucji edukacyjnych. Zasady polityki państwa w dziedzinie oświaty opierają się na normach konstytucyjnych, stanowiących podstawę nie tylko do tworzenia aktów prawnych, ale także do bezpośredniego wdrażania w poszczególnych placówkach oświatowych.

1.3 Aktualne problemy w edukacji i sposoby ich przezwyciężania

Los każdego państwa zależy bezpośrednio od stanu systemu edukacji. Jeśli państwo dąży do rozwoju, kierownictwo dowolnego kraju powinno za priorytetowy cel i zadanie uznać rozwój umiejętności czytania i pisania oraz edukację społeczeństwa.

Współczesny system edukacji przeżywa dość trudne czasy. Szkoła radziecka upada, na jej miejsce nadchodzą trendy europejskie. Czasami wprowadzanie innowacji następuje na nieprzygotowanym gruncie lub innowacje nie są dostosowane do rosyjskiej mentalności. Prowadzi to często do powstawania różnego rodzaju trudności. Obecnie w rosyjskim systemie edukacji można zidentyfikować następujące problemy:

Kryzys starego systemu edukacji.

Nadmierna orientacja teoretyczna edukacji.

Brak odpowiedniego finansowania;

Niski poziom komunikacji pomiędzy etapami kształcenia;

Korupcja;

Rozważmy każdy z tych problemów i możliwe lub praktyczne sposoby ich rozwiązania bardziej szczegółowo.

Tak więc, badając problem kryzysu dawnego systemu edukacji, w szkolnictwie wyższym, znaleziono wyjście w postaci przejścia na studia licencjackie i magisterskie. Jednak szkoły średnie i zawodowe pozostały odkryte. Przyjęta niedawno ustawa o oświacie ma rozwiązać ten problem. Współczesne społeczeństwo jest na takim etapie rozwoju, że czas odejść od uczenia się jako zapamiętywania faktów. Należy uczyć dzieci wydobywania informacji, rozumienia ich i stosowania w praktyce. A to wymaga kolosalnej pracy, aby przygotować nie tylko nowe podręczniki dla uczniów i podręczniki dla nauczycieli, ale także samą kadrę pedagogiczną.

Drugim problemem edukacji w Rosji jest jej nadmierne zorientowanie teoretyczne. Kształcąc naukowca-teoretyka, stwarzamy ogromny niedobór wąskich specjalistów. Mając dobre przygotowanie teoretyczne, niewiele osób potrafi zastosować wiedzę w praktyce. Dlatego też nowi pracownicy po podjęciu pracy doświadczają poważnej adaptacji związanej z niemożnością porównania swojej wiedzy z praktycznymi działaniami.

Trzeci problem jest charakterystyczny nie tylko dla edukacji – jest nim niedostateczne finansowanie. Brak środków jest przyczyną niedoborów kadrowych w całym systemie edukacji w kraju. Ponadto, aby nadążać za duchem czasu, konieczne jest wprowadzanie nowych technologii i unowocześnianie przestarzałego sprzętu. Placówka edukacyjna nie zawsze ma na to środki. Tutaj rozwiązaniem jest pozyskanie dodatkowych źródeł finansowania, w tym prywatnych.

Problemem, który szczególnie dotkliwie zaczynają odczuwać absolwenci szkół, jest niski poziom komunikacji pomiędzy etapami edukacji. Tak więc teraz, aby dostać się na uniwersytet, rodzice często zatrudniają korepetytora, aby zdał egzamin, ponieważ poziom wymagań stawianych w szkole znacznie różni się od poziomu wymaganego do studiowania na uniwersytecie.

Oczywiście nie można ignorować takiego problemu, jak korupcja. W Internecie można znaleźć wiele ogłoszeń sprzedaży dyplomów szkół wyższych. Korupcję można przypisać także wyłudzeniom pieniężnym w szkołach, łapówkom za egzaminy (testy), kradzieżom środków z budżetu. Jednak obecnie w Prokuraturze Federacji Rosyjskiej funkcjonuje praktyka „gorącej linii”, do której rodzice mogą zgłaszać się w przypadku bezprawnych wymuszeń i łapówek, a przyjęte nowe przepisy mają zaostrzyć kary za tego typu zjawiska. Dodatkowo sale lekcyjne w szkołach, w których odbywają się egzaminy państwowe, wyposażone są w system monitoringu wizyjnego, który także pomaga wyeliminować element korupcji podczas egzaminu.

Podsumowując tę część, można zauważyć taki problem, jak spadek prestiżu szkół zawodowych i techników. Prowadzi to do niedoborów pracowników w przedsiębiorstwach i sektorze usług. Aby rozwiązać ten problem, Rząd Federacji Rosyjskiej promuje „pracujące” zawody, zapewniając określone świadczenia, gwarancje socjalne, a także podnosząc poziom płac w fabrykach i innych przedsiębiorstwach wśród takich specjalistów.

1.4 Działalność eksperymentalna i innowacyjna w edukacji

W świetle postępującej modernizacji edukacji w Rosji temat prowadzenia eksperymentalnych i innowacyjnych działań w obszarze edukacji jest aktualny.

Innowacje oznaczają wprowadzenie czegoś nowego w celach, treściach, metodach i formach kształcenia i wychowania, organizacji wspólnych działań nauczyciela i ucznia. Innowacje nie powstają same z siebie, ale są efektem badań naukowych, praktycznego doświadczenia poszczególnych nauczycieli i całych zespołów. W takich warunkach nauczyciel często staje przed problemem ryzyka pedagogicznego. Ryzyko oznacza eksperymentalne zastosowanie jakiejś technologii, która nie jest powszechnie stosowana w praktyce, ale mimo to w teorii jest obiecująca pod względem uczenia się.

W zrozumieniu istoty tych dwóch koncepcji można wyróżnić dwa główne problemy współczesnej pedagogiki: problem studiowania, uogólniania i upowszechniania zaawansowanego doświadczenia pedagogicznego oraz problem wdrażania dorobku innowacyjnych nauczycieli. Zatem innowacyjność i ryzyko pedagogiczne powinny leżeć na płaszczyźnie połączenia dwóch powiązanych ze sobą zjawisk, zwykle rozpatrywanych oddzielnie, tj. efektem ich syntezy powinna być nowa wiedza, pozwalająca nauczycielowi na wykorzystanie innowacji w codziennej praktyce, kalkulując możliwe konsekwencje.

Aby określić główne cele i zadania wprowadzania innowacyjnych technologii w edukacji, należy odwołać się do art. 20 ustawy federalnej „O edukacji”. W artykule czytamy: „Działalność eksperymentalna i innowacyjna w dziedzinie edukacji prowadzona jest w celu zapewnienia modernizacji i rozwoju systemu edukacji, z uwzględnieniem głównych kierunków rozwoju społeczno-gospodarczego Federacji Rosyjskiej, realizacji priorytetowe obszary polityki państwa Federacji Rosyjskiej w dziedzinie edukacji. Działalność eksperymentalna ma na celu opracowywanie, testowanie i wdrażanie nowych technologii edukacyjnych<...>. Działalność innowacyjna ukierunkowana jest na doskonalenie zaplecza naukowo-pedagogicznego, edukacyjno-metodycznego, organizacyjnego, prawnego, finansowego i ekonomicznego, kadrowego, logistycznego systemu edukacji i prowadzona jest w formie wdrażania innowacyjnych projektów i programów przez organizacje zaangażowane w działalność oświatową i inne działające w obszarze organizacji oświatowych i ich stowarzyszeń. Realizując innowacyjny projekt, program musi zapewniać poszanowanie praw i uzasadnionych interesów uczestników stosunków edukacyjnych, zapewnianie i odbieranie edukacji, której poziom i jakość nie mogą być niższe niż wymagania określone w federalnym stanie edukacyjnym , wymagania federalne, standard edukacyjny.

Obecnie istnieje ogromna liczba metod, programów i metod, które pozwalają pracować ze wszystkimi kategoriami dzieci, wykorzystując najnowsze osiągnięcia w sektorze technologii, oryginalne ćwiczenia, autentyczne, nowoczesne i ciekawe materiały audio i wideo, a także interaktywne narzędzia do nauki. Ale główną przyczyną niezmienności monotonii życia zwykłego studenta jest niechęć do ich wprowadzenia.

WNIOSEK

Najwyższe ustawy Federacji Rosyjskiej gwarantują każdemu obywatelowi Federacji Rosyjskiej prawo do nauki. System oświaty rosyjskiej stwarza warunki do kształcenia ustawicznego poprzez realizację podstawowych programów edukacyjnych i różnych dodatkowych programów edukacyjnych.

We współczesnym świecie międzynarodowym, aby odnieść sukces, trzeba dostosować się do międzynarodowych trendów, co w naturalny sposób prowadzi do wszelkiego rodzaju zmian, także w obszarze edukacji. Takie zmiany są często przyczyną szeregu dużych i małych problemów. Ustawa „O oświacie” jest próbą rozwiązania szeregu palących problemów współczesnego systemu edukacji. Jednak dla pełnego rozwoju narodu konieczne jest podjęcie szeregu działań w dziedzinie edukacji.

Głównym celem dzisiejszej edukacji jest stworzenie warunków dla rozwoju naturalnych cech człowieka. Posiadanie wyłącznie zasobu wiedzy akademickiej staje się coraz mniej istotnym wyznacznikiem jakości kształcenia. Państwo stoi przed zadaniem nie tylko zbliżenia poziomu i systemu edukacji do standardów międzynarodowych, ale także dopilnowania, aby w pełni odpowiadał on potrzebom państwa w zakresie wykwalifikowanych specjalistów i wysoko wykształconych obywateli.

Nowy system edukacji zorientowany jest na wejście w globalną przestrzeń edukacyjną. Dominującym trendem naszych czasów jest swobodny przepływ zasobów, ludzi i idei ponad granicami narodowymi. Dziś Rosja aktywnie uczestniczy w wielu projektach międzynarodowych, angażuje się w wymianę studentów, profesorów i nauczycieli. Tradycje i normy edukacji światowej swobodnie przenikają do naszego kraju. Transformacja kulturowa społeczeństwa wyraża się zarówno w globalizacji, umiędzynarodowieniu kultury, jak i w chęci zachowania jej oryginalności. Telewizja, Internet jako środek przekazu audiowizualnego, popularyzacja języka angielskiego zacierają granice w przestrzeni kulturowej. Jednocześnie wypracowywane są sposoby zachowania tożsamości kulturowej. Harmonizacja tych wielokierunkowych trendów jest warunkiem zrównoważonego rozwoju sektora edukacji.

Na zakończenie badania

W każdym kraju proces edukacyjny odgrywa niezaprzeczalnie ważną rolę w kształtowaniu osobowości. Głównym celem edukacji jest wychowanie i kształcenie człowieka, zdobywanie nowej wiedzy i umiejętności, doświadczenia i kompetencji. Różne rodzaje edukacji przyczyniają się do rozwoju zawodowego, moralnego i fizycznego jednostki.

Jakie są rodzaje edukacji w Rosji?

Ustawa „O edukacji” stanowi, że proces edukacyjny jest ciągłym, sekwencyjnie połączonym systemem poziomów.

Wyróżnia się następujące główne etapy edukacji:

przedszkole;
Szkoła Podstawowa;
szkoła podstawowa;
gimnazjum (ukończone).

Uwaga: zgodnie z ustawą „O oświacie” z dnia 01.09.2013r. wychowanie przedszkolne jest częścią edukacji ogólnej, a pojęcia „ogólny” i „szkoła” przestały być z prawnego punktu widzenia pojęciami równoznacznymi (synonimicznym).

2. Profesjonalny:

średnie zawodowe;
wyższe (licencjat, specjalista, magister);
szkolenie wysoko wykwalifikowanego personelu.

Ogólne wykształcenie

Wychowanie przedszkolne (lub wychowanie przedszkolne) przeznaczone jest dla dzieci do lat 7, a jego celem jest wychowanie, ogólny rozwój, edukacja dzieci oraz kontrola i opieka nad nimi. Realizowana jest w wyspecjalizowanych placówkach: żłobkach, przedszkolach, ośrodkach wczesnego rozwoju lub w domu.

Nauka w szkole podstawowej ogólnokształcącej trwa 4 lata (od klas I do IV), dając dziecku podstawową wiedzę z przedmiotów podstawowych.

Główny to 5 lat (od klasy 5 do klasy 9), który obejmuje rozwój dziecka w głównych obszarach naukowych. Po ukończeniu 9. klasy uczniowie zdają obowiązkowe egzaminy w formie Jednolitego Egzaminu Państwowego z niektórych przedmiotów.

Te dwa poziomy edukacji są obowiązkowe dla wszystkich dzieci, stosownie do ich wieku. Po ukończeniu IX klasy uczeń ma prawo opuścić szkołę i kontynuować naukę w wybranej przez siebie placówce oświatowej specjalnej (zwanej dalej SPSS) (odpowiedzialność za taką decyzję ponoszą rodzice lub opiekunowie).

Pełna edukacja szkolna oznacza dalszą dwuletnią naukę w szkole średniej, której głównym celem jest przygotowanie przyszłych absolwentów do podjęcia studiów wyższych.

Profesjonalna edukacja

SPUZ dzielą się na szkoły techniczne i uczelnie. W placówkach oświatowych (państwowych i niepaństwowych) studenci kształcą się w istniejących specjalnościach przez 2-3 (czasem 4) lata. Do niektórych SPUZ można przystąpić po 9. klasie, do innych po 11. klasie (uczelnie lekarskie).

Na rosyjskich uniwersytetach wykształcenie wyższe można zdobyć po ukończeniu szkoły średniej (po 11 klasach) w ramach studiów licencjackich i specjalistycznych. Po pomyślnym opanowaniu tych programów możesz kontynuować naukę w sądzie.

Według bolońskiego systemu edukacji wkrótce specjalista powinien przestać istnieć.

Oprócz kształcenia na poziomie średnim zawodowym i wyższym istnieją rodzaje kształcenia, które kształcą wysoko wykwalifikowaną kadrę w szkołach wyższych (lub studiach podyplomowych) i w ramach staży. Istnieją również programy asystentury-stażu mające na celu kształcenie osobistości twórczych i pedagogicznych o najwyższych kwalifikacjach.

#Studenci. Zaufanie Aloszy - wideo

Niestety we współczesnym świecie większość ludzi nie osiąga możliwego poziomu rozwoju, a przez to wiele traci sam człowiek, inni ludzie, państwo i społeczeństwo.

Prawo do edukacji – podstawowe i naturalne prawo człowieka – ma na celu zaspokojenie zapotrzebowania człowieka na informację oraz bezpośrednio na szkolenie i edukację. Potrzeba informacji i edukacji jest na równi z podstawowymi potrzebami człowieka: fizjologicznymi, zapewniającymi bezpieczeństwo.

Prawną definicję edukacji podano w preambule ustawy z dnia 10 lipca 1992 r. N 3266-1 „O edukacji”, gdzie rozumie się przez nią celowy proces edukacji i szkolenia w interesie osoby, społeczeństwa, państwa, do którego należy dołączyć oświadczenie o osiągnięciu przez obywatela (studenta) poziomu wykształcenia ustalonego przez państwo (kwalifikacje edukacyjne). Z powyższej definicji wynika, że kształcenie charakteryzuje się występowaniem dwóch komponentów (procesów) – kształcenia i szkolenia oraz potwierdzenia osiągnięcia przez ucznia odpowiednich kwalifikacji edukacyjnych.

Można zauważyć, że edukacja powinna być jednością procesów uczenia się, wychowania i efektów.

Bardziej rozbudowaną koncepcję edukacji zawiera projekt Koncepcji Modelowego Kodeksu Edukacyjnego dla Państw Członkowskich WNP.

Przez edukację rozumie się w niej proces wychowania i kształcenia w interesie jednostki, społeczeństwa, państwa, nastawiony na zachowanie, doskonalenie i przekazywanie wiedzy, przekazywanie kultury nowym pokoleniom w celu zapewnienia trwałości społeczno-gospodarczej i społecznej. duchowy rozwój kraju, ciągłe doskonalenie moralnego, intelektualnego, estetycznego i fizycznego stanu społeczeństwa.

Edukację rozumie się jako „celowy proces edukacji i szkolenia w interesie osoby, społeczeństwa, państwa”.

Edukacja w Rosji to system. W sztuce. 8 ustawy „O oświacie” stanowi, że edukacja w Federacji Rosyjskiej jest systemem. Każdy system jest formą organizacji określonej liczby elementów, „czymś całością, która jest jednością regularnie ułożonych i wzajemnie powiązanych części”.

System (z greckiego systema - całość złożona z części; połączenie) - zbiór elementów pozostających ze sobą w relacjach i powiązaniach, tworzących pewną integralność, jedność. We współczesnej nauce badanie różnego rodzaju systemów odbywa się w ramach podejścia systemowego, ogólnej teorii systemów i różnych teorii systemów specjalnych.

Jednym z kluczowych jest przepis ustawy o systematycznym charakterze rosyjskiej edukacji. Tylko dzięki wzajemnym powiązaniom i spójności wszystkich ogniw tego systemu można pozbyć się niepotrzebnego powielania, „luk” i niespójności między różnymi poziomami i programami edukacyjnymi rosyjskiego systemu edukacyjnego, a ostatecznie sprawić, że usługa edukacyjna będzie na wysokim poziomie jakość, a proces jej dostarczania ludności – efektywny.

W tym względzie uwaga V.B. Nowiczkowa, że ustawodawca lekkomyślnie nie włączył jednostek do „zestawu oddziałujących na siebie elementów” systemu edukacji jednostek, ponieważ to osoba, a nie społeczeństwo, nie państwo, jest pierwotną przyczyną, punktem wyjścia, centralnym ogniwo całego systemu edukacji, bez którego nie da się wyobrazić sobie samego systemu. Humanistyczna orientacja całego systemu prawnego współczesnej Rosji oczywiście doprowadzi w najbliższej przyszłości do włączenia osoby do systemu edukacyjnego jako niezależnego podsystemu. Wprowadzenie tego czwartego podsystemu umożliwi dokładniejsze określenie praw, obowiązków i odpowiedzialności wszystkich stron uczestniczących w oświatowych stosunkach prawnych.

Tak czy inaczej, obecnie rosyjski system edukacji obejmuje trzy podsystemy (lub trzy elementy systemu):

podsystem treści. Pojęcie to tradycyjnie obejmuje państwowe standardy edukacyjne i programy edukacyjne, gdyż to właśnie te elementy reprezentują stronę merytoryczną edukacji w danym kraju. Obecność szczegółowych i jasnych standardów we wszystkich segmentach systemu edukacji z reguły wskazuje na wysoki systemowy charakter edukacji w ogóle w danym kraju. Według tego wskaźnika Rosja jest daleka od pierwszego miejsca.

podsystem funkcjonalny. Do tego podsystemu oświaty rosyjskiej zaliczają się instytucje oświatowe realizujące programy edukacyjne i państwowe standardy edukacyjne, niezależnie od formy, rodzaju i rodzaju własności.

Podsystem organizacyjny i zarządczy. Podsystem organizacyjno-zarządczy w Rosji jest w zdecydowanej większości przypadków trójpoziomowy, ponieważ odpowiedzialność za zarządzanie ciągłym procesem wdrażania państwowych standardów edukacyjnych jest zwykle podzielona pomiędzy trzy główne podmioty zarządzające - organy rządu federalnego, organy władz regionalnych i samorządy oświatowe instytucje (administracje instytucji edukacyjnych). Co więcej, taki trójstopniowy podsystem zarządzania jest sprawiedliwy m.in. w stosunku do prywatnych placówek oświatowych działających na terenie Federacji Rosyjskiej. Wyjątkiem są gminne placówki oświatowe – w tym przypadku podsystem organizacyjno-zarządczy jest czterostopniowy: oprócz trzech wyżej wymienionych podmiotów zarządzających dochodzą gminne władze oświatowe, które w ramach swoich kompetencji mają prawo do wydawania obowiązkowych poleceń administracji gminnych placówek oświatowych, a także wykonywania innych uprawnień (art. 31 ustawy Prawo oświatowe).

W aspekcie strukturalnym edukacja, podobnie jak szkolenie, jest procesem trójjedynym, charakteryzującym się takimi aspektami, jak asymilacja doświadczenia, rozwój cech behawioralnych, rozwój fizyczny i psychiczny. Zatem o edukacji decydują pewne wyobrażenia o funkcjach społecznych człowieka.

Zgodnie z ustawą Federacji Rosyjskiej „O edukacji” rosyjska edukacja to ciągły system kolejnych poziomów, z których na każdym znajdują się państwowe, niepaństwowe, miejskie instytucje edukacyjne różnego typu i typu:

przedszkole;

ogólne wykształcenie;

Zakłady dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodziców;

Profesjonalny (początkowy, wtórny specjalny, wyższy itp.);

Instytucje kształcenia dodatkowego;

Inne instytucje świadczące usługi edukacyjne.

Edukacja przedszkolna nie jest obowiązkowa i obejmuje zazwyczaj dzieci w wieku od 3 do 6-7 lat.

Szkoła średnia ogólnokształcąca. Edukacja od 7 do 18 lat. Istnieją różne typy szkół, w tym szkoły specjalne z pogłębioną nauką określonych przedmiotów i przeznaczone do nauczania dzieci z niepełnosprawnością rozwojową.

Edukacja podstawowa zwykle stanowi część szkolnictwa średniego, z wyjątkiem małych wiosek i obszarów peryferyjnych. Szkoła podstawowa lub pierwszy stopień liceum ogólnokształcącego trwa 4 lata, większość dzieci rozpoczyna naukę w szkole w wieku 6 lub 7 lat.

Podstawowe wykształcenie ogólne. W wieku 10 lat dzieci kończą szkołę podstawową, przechodzą do szkoły średniej, gdzie uczą się przez kolejne 5 lat. Po ukończeniu 9. klasy otrzymują świadectwo ukończenia szkoły średniej ogólnokształcącej. Dzięki niemu mogą ubiegać się o przyjęcie do 10. klasy szkoły (liceum lub gimnazjum) lub wstąpić np. do technikum.

Pełne wykształcenie ogólne. Po kolejnych dwóch latach nauki w szkole (liceum lub gimnazjum) chłopcy przystępują do egzaminów końcowych, po których otrzymują świadectwo ukończenia szkoły średniej.

Wyższa edukacja. Reprezentowane przez uniwersytety, akademie i instytucje wyższe. Zgodnie z ustawą federalną z dnia 22 sierpnia 1996 r. Nr 125-FZ „O kształceniu zawodowym wyższym i podyplomowym” w Federacji Rosyjskiej powstają następujące typy instytucji szkolnictwa wyższego: uniwersytet, akademia, instytut. Absolwenci tych placówek oświatowych otrzymują dyplom specjalisty (staż kształcenia – 5 lat), tytuł licencjata (4 lata) lub tytuł magistra (6 lat). Wykształcenie wyższe uważa się za niepełne, jeżeli okres studiów wynosi co najmniej 2 lata.

Profesjonalna edukacja. Szkolnictwo zawodowe reprezentowane przez instytucje edukacyjne szkół podstawowych, średnich i wyższych zawodowych.

Podstawowe wykształcenie zawodowe. Kształcenie takie można uzyskać w liceach zawodowych, technikach lub innych placówkach zasadniczego kształcenia zawodowego po ukończeniu IX lub XI klasy.

Wykształcenie średnie zawodowe. Do instytucji średniego kształcenia zawodowego zaliczają się różne szkoły techniczne i uczelnie. Przyjmowani są tam po 9. i 11. klasie.

Wykształcenie wyższe zawodowe. System kształcenia podyplomowego: studia podyplomowe i doktoranckie.

Nowoczesne reformy w oświacie, przeprowadzane na tle globalizacji gospodarki i chęci wejścia Rosji do jednolitej przestrzeni edukacyjnej, podporządkowane są interesom zjednoczonej Europy, która determinuje zależność państw w różnych obszarach życia publicznego życie.

Do głównych dokumentów mających na celu utworzenie jednolitego europejskiego systemu edukacji należy Deklaracja Bolońska podpisana w 1999 roku przez Ministrów Edukacji 29 krajów.

Podstawą Deklaracji Bolońskiej była Karta Uniwersytetu Magna Charta Universitatum (Bolonia 1988) oraz Deklaracja Sorbona – „Wspólna Deklaracja w sprawie Harmonizacji Architektury Europejskiego Systemu Szkolnictwa Wyższego” (1998), które wysuwały idee podstawowe zasady jednolitej przestrzeni europejskiej i jednolitych stref szkolnictwa wyższego dla rozwoju kontynentu europejskiego.

Deklaracja Bolońska z 1999 r. (podpisana przez Rosję w 2003 r.) definiuje integrację nie tylko w systemach edukacji państw europejskich, ale także w innych obszarach. Jednocześnie sama edukacja odgrywa rolę potężnego czynnika zbliżenia państw narodowych i tworzenia ponadnarodowych systemów państwa publiczno-publicznego.

Jak widać plany stworzenia jednolitego środowiska edukacyjnego w dużej mierze determinują cele nie tylko edukacyjnej, ale także kulturalnej, naukowej, gospodarczej integracji państw regionu europejskiego, a w przyszłości – budowy ponadnarodowych państw jednorodny typ zarządzania.

Wejście Rosji w Proces Boloński jest jednym z elementów globalnego wpływu na politykę wewnętrzną państwa i jednocześnie czynnikiem transformacji rosyjskiego systemu edukacji.

W procesach globalizacji interesy Rosji w regionie europejskim mogą w istotny sposób przeciwstawić się podobnym interesom państw europejskich. Ponadto w dostępnych wypowiedziach pojawiają się zamiary Rosji do końca pierwszej dekady XXI wieku. stać się częścią wspólnego europejskiego systemu szkolnictwa wyższego są ograniczone barierami politycznymi, w których równe partnerstwo w tym obszarze mogą zapewnić jedynie kraje Unii Europejskiej.

Na drodze do wolnej przestrzeni edukacyjnej Rosja napotyka wiele przeszkód, nie tylko zewnętrznych, ale także wewnętrznych. Problem polega na poszukiwaniu modelu reformy edukacji adekwatnego do określonego momentu historycznego, uwzględniającego nie tylko procesy światowe, ale także interesy zrównoważonego rozwoju Rosji w perspektywie krótko- i długoterminowej.

Zadaniem narodowego systemu edukacji we współczesnych warunkach jest szybkie, kompetentne i sprawne przejście okresu przejściowego, aby wyposażyć obywateli Rosji w tak podstawową i praktyczną wiedzę, jakiej potrzebują nie tylko dziś, ale będą potrzebni także w przyszłości.

Rozwój systemu edukacji w Rosji jest zdeterminowany światowymi trendami globalizacji. Zmiany społeczno-gospodarcze w kraju, jakie zaszły w ciągu ostatnich 15 lat, doprowadziły do wewnętrznego kryzysu w systemie edukacji.

Rosja bierze czynny udział w tworzeniu jednolitej międzynarodowej przestrzeni edukacyjnej. Od lat 90. XX w. prowadzona jest szeroka modernizacja rosyjskiego systemu edukacji, mająca na celu jego demokratyzację i rozwój „jako otwartego systemu państwowo-publicznego”.