सामग्री

हे निदान मुलांमध्ये केले जाते, सहसा शाळेत किंवा प्रीस्कूल वयात, जेव्हा मुलाला प्रथम पद्धतशीर आणि हेतुपूर्ण शिक्षणाचा सामना करावा लागतो. हा एक प्रकारचा मनोवैज्ञानिक विकासाचा विलंब आहे ज्यात सुधारणा आवश्यक आहे. वेळेवर निदान आणि योग्य उपचार, मुलासह पालकांचे वर्तन, आपण या रोगापासून पूर्णपणे मुक्त होऊ शकता आणि विकासाच्या समस्यांवर मात करू शकता.

ZPR - ते काय आहे

संक्षेप म्हणजे मानसिक मंदता, ICD-10 नुसार F80-F89 हा क्रमांक आहे. मुलांमध्ये झेडपीआर ही मानसिक कार्यांची मंद सुधारणा आहे, उदाहरणार्थ, भावनिक-स्वैच्छिक क्षेत्र, विचार, स्मृती, माहितीची धारणा, स्मृती, ज्यामुळे दिलेल्या विशिष्ट वयासाठी सामान्यतः स्वीकारल्या जाणार्‍या मानकांनुसार विकासामध्ये मागे पडतो.

पॅथॉलॉजी सहसा आढळून येते. प्राथमिक शाळेत किंवा प्रीस्कूल वयात. मानसिक मंदतेची पहिली अभिव्यक्ती चाचणी दरम्यान दिसून येते, जी शाळेत प्रवेश करण्यापूर्वी केली जाते. विशिष्ट अभिव्यक्तींमध्ये ज्ञानाचा अभाव, मर्यादित कल्पना, कठीण बौद्धिक क्रियाकलाप, विचारांची अपरिपक्वता, पूर्णपणे बालिश आणि गेमिंग स्वारस्यांचे प्राबल्य यांचा समावेश होतो. प्रत्येक प्रकरणात पॅथॉलॉजी दिसण्याची कारणे वैयक्तिक आहेत.

लक्षणे आणि चिन्हे

संज्ञानात्मक क्षेत्रातील मानसिक मंदता असलेल्या मुलांना किरकोळ समस्या येतात, परंतु ते अनेक मानसिक प्रक्रियांवर परिणाम करतात ज्यामुळे क्लिनिकल चित्र तयार होते. मुलांमध्ये एडीएचडीची लक्षणे खालीलप्रमाणे आहेत:

1. तज्ञांनी मतिमंदता असलेल्या मुलामध्ये समजण्याची पातळी हळूवार म्हणून दर्शविली आहे, विषयाची समग्र प्रतिमा गोळा करण्याची क्षमता नाही. ऐकणे बहुतेकदा एखाद्या आजाराने ग्रस्त असते, म्हणून या आजाराने ग्रस्त मुलांसाठी सामग्रीचे सादरीकरण चित्रे आणि स्पष्टीकरणात्मक उदाहरणांसह असणे आवश्यक आहे.
2. जर परिस्थितीला स्थिरता, लक्ष एकाग्रता आवश्यक असेल तर मुलाला अडचणी येतात, कारण कोणत्याही बाह्य प्रभावामुळे त्याचे लक्ष विचलित होते.
3. मानसिक मंदतेच्या निदानासह, लक्षाच्या कमतरतेच्या विकृतीच्या पार्श्वभूमीवर अतिक्रियाशीलता दिसून येते. कमकुवत निवडकतेसह मुले निवडकपणे माहिती लक्षात ठेवतात. व्हिज्युअल-अलंकारिक (दृश्य) प्रकारची मेमरी अधिक चांगली कार्य करते, मौखिक प्रकार अविकसित आहे.
4. काल्पनिक विचार नाही. मुले अमूर्त-तार्किक विचारांचा वापर शिक्षकांच्या मार्गदर्शनाखालीच करतात.
5. एखाद्या मुलासाठी काही प्रकारचे निष्कर्ष काढणे, गोष्टींची तुलना करणे, संकल्पनांचे सामान्यीकरण करणे कठीण आहे.
6. शब्दसंग्रह मर्यादित आहे, भाषण ध्वनी विकृतीद्वारे वैशिष्ट्यीकृत आहे, रुग्णाला पूर्ण वाक्प्रचार आणि वाक्ये तयार करणे कठीण आहे.
7. बहुतेक प्रकरणांमध्ये झेडपीआरमध्ये भाषण विकास, डिस्ग्राफिया, डिस्लालिया, डिस्लेक्सियामध्ये विलंब होतो.

शाळेत दाखल होण्यापूर्वी, तज्ञांनी चाचण्या घेतल्या पाहिजेत ज्या बाळाच्या विकासाची पातळी तपासतात. मुलांमध्ये मतिमंदता असेल, तर शिक्षकांच्या हे नक्कीच लक्षात येईल. मतिमंदता असलेल्या बाळाला रोगाची कोणतीही चिन्हे नसणे हे अत्यंत दुर्मिळ आहे; ते समवयस्कांच्या वर्तुळात वेगळे दिसत नाही. पालकांनी स्वतःहून उपचार सुरू करू नये, डॉक्टरांचा सल्ला घेणे आवश्यक आहे. प्रीस्कूल वयातील मानसिक मंदतेच्या स्पष्ट लक्षणांमध्ये हे समाविष्ट आहे:

• विद्यार्थी अजिबात किंवा अडचणीने कपडे घालू शकत नाही, खाऊ शकत नाही, धुवू शकत नाही, त्याचे जाकीट बांधू शकत नाही, चपला बांधू शकत नाही आणि इतर दैनंदिन प्रक्रिया करू शकत नाही;
• विद्यार्थी संयुक्त खेळांमध्ये भाग घेऊ इच्छित नाही, वर्गमित्रांशी धोकादायक वृत्तीने वागतो, स्पष्टपणे अलगावची चिन्हे दर्शवितो, संघाशी संवाद साधू इच्छित नाही;
• त्याच्या कोणत्याही कृतीमध्ये आक्रमकता, अनिर्णयता असते;
• चिंताग्रस्तपणे वागतो, अगदी साध्या परिस्थितीतही सतत घाबरतो.

मतिमंदता पासून फरक

पालकांना या दोन पॅथॉलॉजीजमधील फरक नेहमीच समजत नाही, परंतु ते अस्तित्वात आहेत आणि ते खूप मूर्त आहेत. जर डॉक्टरांनी इयत्ता 4 नंतर बाळामध्ये मानसिक मंदतेची सर्व चिन्हे पाळत राहिल्यास, मानसिक मंदता किंवा घटनात्मक अर्भकत्वाचा संशय आहे. या पॅथॉलॉजीजमधील मुख्य फरक खालीलप्रमाणे आहेतः

1. मानसिक मंदता, बौद्धिक न्यूनता अपरिवर्तनीय आहेत. ZPR सह, रुग्णाची योग्य काळजी घेऊन वेळेवर उपचार सुरू केल्यास परिस्थिती सुधारली जाऊ शकते.
2. ZPR सह, विद्यार्थ्याला तज्ञांनी ऑफर केलेली मदत वापरता येते, नवीन कार्यांमध्ये हस्तांतरित करता येते. मानसिक मंदतेसह, असे होत नाही.
3. मतिमंद मुले जे वाचतात ते समजून घेण्याचा प्रयत्न करतात, तर व्हीआरमध्ये अशी इच्छा अजिबात नसते.

कारण

ZPR चे वर्गीकरण पॅथॉलॉजीला उत्तेजन देणार्या घटकांनुसार केले जाते. संभाव्य पर्यायांपैकी एक म्हणजे मेंदूच्या भागात स्थानिक बदल जे अंतर्गर्भीय विकासाच्या टप्प्यावर देखील होतात. याचे कारण म्हणजे दैहिक, विषारी, संसर्गजन्य स्वरूपाच्या आईचा रोग. जन्म कालव्यातून जाताना मुलाच्या श्वासोच्छवासातही असेच बदल होतात.

आणखी एक महत्त्वाचा घटक म्हणजे आनुवंशिकता, जे निसर्गाच्या नियमांनुसार, मेंदूच्या प्रणालींच्या मंद परिपक्वतेसाठी नैसर्गिक प्रवृत्ती असलेल्या मुलाला पुरस्कृत करू शकते. बहुतेकदा पॅथॉलॉजीचा न्यूरोलॉजिकल आधार असतो ज्यामध्ये संवहनी डायस्टोनिया, हायड्रोसेफ्लस आणि क्रॅनियल क्षेत्राच्या विकासाच्या अपयशाची चिन्हे असतात. एन्सेफॅलोग्राफीवर, आपण मेंदूच्या क्रियाकलापातील सर्व अडथळे चांगल्या प्रकारे शोधू शकता ज्यामुळे विकासास विलंब होतो. मुलांमध्ये मानसिक मंदतेच्या वैशिष्ट्यपूर्ण अभिव्यक्तींमध्ये डेल्टा लहरींची क्रिया, अल्फा लय पूर्ण क्षीण होणे समाविष्ट आहे.

जर लहान वयातील विद्यार्थी अस्वीकार्य परिस्थितीत वाढला असेल तर भावनिक आणि मानसिक कारणे विकसित होतात. आंतरवैयक्तिक, मनोवैज्ञानिक आणि इतर समस्या उद्भवतात जर:

• भावनिक, मातृ वंचित (दुर्लक्ष) आहे;
• शिक्षकांचे लक्ष नसणे, ज्यामुळे दुर्लक्ष होते;
• बाळाला सामान्य विकासासाठी आवश्यक प्रोत्साहन नव्हते;
• पालकांचे मद्यपान, लहान वयात पालकांचे लक्ष नसणे;
• साध्या कौशल्यांमध्ये प्रभुत्व मिळविण्यासाठी कोणत्याही अटी नव्हत्या;
• शिक्षकाच्या बाजूने उदासीन, उदासीन वृत्ती, वैयक्तिक वैशिष्ट्ये विचारात घेतली गेली नाहीत;
• कुटुंबात वारंवार, नियमित घोटाळे, समवयस्कांशी संपर्क मर्यादित करणे, अस्थिरता;
• खराब, खराब पोषण, ज्यामुळे वाढत्या शरीराला सर्व आवश्यक जीवनसत्त्वे आणि खनिजे मिळत नाहीत.

ZPR चे प्रकार

हा रोग 4 गटांमध्ये विभागलेला आहे. प्रत्येक प्रकार विशिष्ट घटकांद्वारे उत्तेजित केला जातो, भावनिक स्वभावाची अपरिपक्वता, दृष्टीदोष संज्ञानात्मक क्रियाकलापांची स्वतःची वैशिष्ट्ये आहेत. पॅथॉलॉजीचे खालील प्रकार आहेत:

घटनात्मक मूळ ZPR

या प्रकारच्या पॅथॉलॉजीसाठी, भावनिक-स्वैच्छिक क्षेत्राची स्पष्ट अपरिपक्वता अंतर्निहित आहे, ती इतर मुलांच्या तुलनेत अनेक चरणांनी मागे आहे. याला मानसिक अर्भकत्व म्हणतात, हा एक रोग नाही, हा एक सुस्पष्ट चारित्र्य, वर्तणुकीशी संबंधित गुणधर्मांचा एक जटिल मानला जातो जो मुलाच्या दैनंदिन क्रियाकलापांवर लक्षणीय परिणाम करू शकतो. बाळाच्या शैक्षणिक, नवीन परिस्थितींशी जुळवून घेण्याच्या क्षमतेला अधिक त्रास होतो.

या प्रकारच्या मानसिक मंदतेमुळे, मूल अनेकदा अवलंबून असते, त्याच्या आईशी संलग्न असते, तिच्याशिवाय असहाय्य वाटते, नवीन परिस्थितीशी जुळवून घेणे कठीण असते. एक वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्य म्हणजे वाढलेली पार्श्वभूमी मूड, भावनांचे प्रकटीकरण वादळी आहे, परंतु मनःस्थिती अस्थिर आहे. शालेय वयाच्या जवळ, मुल अजूनही खेळ अग्रभागी ठेवते, परंतु सामान्यतः शिकण्याची प्रेरणा दिसली पाहिजे.

बाहेरील मदतीशिवाय, मुलासाठी निर्णय घेणे, काहीतरी निवडणे, इतर कोणतेही स्वेच्छेने प्रयत्न करणे कठीण आहे. मतिमंद मुले आनंदाने आणि उत्स्फूर्तपणे वागू शकतात, विकासात विलंब दिसून येत नाही, परंतु त्यांच्या समवयस्कांच्या तुलनेत ते नेहमीच तरुण दिसतात. शिक्षकांनी वैयक्तिक वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन अशा विद्यार्थ्यांकडे अधिक लक्ष दिले पाहिजे.

Somatogenic मूळ

बर्याचदा आजारी, कमकुवत मुले या गटात येतात. जुनाट संक्रमण, दीर्घकालीन आजार, ऍलर्जी, जन्मजात दोष यामुळे मानसिक मंदता निर्माण होते. हे या वस्तुस्थितीद्वारे स्पष्ट केले आहे की रोगाच्या दीर्घ कोर्सच्या प्रभावाखाली, शरीराच्या कमकुवतपणाच्या पार्श्वभूमीवर, बाळाला मानसिक स्थितीचा त्रास होतो. हे त्याला पूर्णपणे विकसित होऊ देत नाही, ज्यामुळे कमी संज्ञानात्मक क्रियाकलाप, लक्ष कमी होणे, थकवा वाढतो. या घटकांमुळे मानसाच्या निर्मितीमध्ये मंदी येते.

या गटामध्ये अतिसंरक्षणात्मक काळजी असलेल्या कुटुंबातील शाळकरी मुले देखील समाविष्ट आहेत. मुलाच्या संगोपनाकडे जास्त लक्ष दिले जाते, जेव्हा अक्षरशः नियंत्रणाशिवाय पाऊल उचलण्याची परवानगी दिली जात नाही, तेव्हा स्वातंत्र्याचा विकास, सभोवतालच्या जगाचे ज्ञान, पूर्ण व्यक्तिमत्त्वाची निर्मिती कमी होते. हायपर-कस्टडी अशा कुटुंबांमध्ये जन्मजात असते जिथे मुले अनेकदा आजारी पडतात, सतत चिंता, बाळाबद्दल दया, त्याचे जीवन शक्य तितके सोपे बनवण्याची इच्छा शेवटी मानसिक मंदतेला कारणीभूत ठरते.

सायकोजेनिक मूळचे ZPR

या प्रकरणात, बाळाच्या विकासामध्ये सामाजिक परिस्थितीला मुख्य भूमिका दिली जाते. कुटुंबातील प्रतिकूल परिस्थिती, मानसिक आघात, समस्याग्रस्त शिक्षणामुळे ZPR होते. हिंसाचाराच्या उपस्थितीत, बाळाबद्दल किंवा कुटुंबातील सदस्यांबद्दल आक्रमकता, हे आपल्या मुलाच्या चारित्र्यातील विशिष्ट वैशिष्ट्यांचा विकास करते. हे सहसा स्वातंत्र्याचा अभाव, अनिर्णय, पुढाकाराचा अभाव, पॅथॉलॉजिकल लाजाळूपणा आणि भीतीचे कारण बनते.

या प्रकारचे सीआरएचे कारण वेगळे आहे कारण पालकत्व व्यावहारिकदृष्ट्या अनुपस्थित आहे, शिक्षणाकडे अपुरे लक्ष आहे. एक शाळकरी मुलगा दुर्लक्ष, शैक्षणिक दुर्लक्ष अशा परिस्थितीत वाढतो. यामुळे समाजातील नैतिक आणि वर्तनाच्या नियमांबद्दल तयार झालेल्या मताचा अभाव होतो, बाळ स्वतःच्या वर्तनावर नियंत्रण ठेवू शकत नाही, त्याच्या कृतींसाठी जबाबदार असण्यास अक्षम आहे आणि त्याच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल ज्ञानाचा अभाव आहे.

ZPR - सेरेब्रो-ऑर्गेनिक मूळ

वरील प्रकारांच्या तुलनेत पॅथॉलॉजीच्या सर्वात सामान्य प्रकारात प्रतिकूल रोगनिदान आहे. रोगाचा मुख्य विकास सेंद्रिय विकार बनतो, उदाहरणार्थ, मज्जासंस्थेची अपुरीता, जी खालील कारणांमुळे विकसित होते:

• जन्म इजा;
• गर्भधारणा पॅथॉलॉजीज (रीसस संघर्ष, आघात, नशा, संसर्ग, टॉक्सिकोसिस);
• मुदतपूर्व
• neuroinfections;
• श्वासोच्छवास

या प्रकारची मानसिक मंदता अतिरिक्त लक्षणांसह आहे - किमान मेंदू बिघडलेले कार्य (एमएमडी). याद्वारे, संकल्पनांचा अर्थ सौम्य विकासात्मक विकृतींचा एक जटिल अर्थ आहे जो केवळ विशिष्ट प्रकरणांमध्ये प्रकट होतो. चिन्हे खूप भिन्न आहेत आणि बाळाच्या मानसिक क्रियाकलापांच्या वेगवेगळ्या भागात दिसू शकतात.

गुंतागुंत आणि परिणाम

ZPR पुढील जीवन परिस्थितींमध्ये रुग्णाच्या वैयक्तिक विकासावर सातत्याने परावर्तित होते. विचलनाचे निदान, योग्य वर्तन आणि समाजातील व्यक्तीचे अस्तित्व शिकवण्यासाठी वेळेवर उपाययोजना करूनच महत्त्वाचे परिणाम टाळता येतात. उशीराबद्दल उदासीनता केवळ विद्यमान समस्या वाढवते ज्या वाढत्या काळात प्रकट होतील.

एक विशिष्ट गुंतागुंत म्हणजे स्वतःमध्ये अलगाव, समवयस्कांपासून दूर राहणे, त्यांना बहिष्कृत मानले जाऊ लागते, ज्यामुळे स्वतःच्या व्यक्तिमत्त्वात कनिष्ठतेची भावना वाढते, आत्म-सन्मान कमी होतो. सर्व घटकांचे संयोजन अत्यंत जटिल अनुकूलन, विरुद्ध लिंगाशी संवाद साधण्याची अशक्यता ठरते. याचा परिणाम म्हणजे आकलनशक्तीची पातळी कमी होणे, नवीन माहिती आत्मसात करणे, भाषण आणि लेखन विकृत होणे, योग्य व्यवसाय शोधण्यात अडचण, साध्या कार्य तंत्रात प्रभुत्व मिळवणे.

विकासात्मक विलंब निश्चित करण्यासाठी, क्रंब्सची सर्वसमावेशक तपासणी करणे आवश्यक आहे, जे मनोवैज्ञानिक-वैद्यकीय-शैक्षणिक आयोग (संक्षिप्त पीएमपीके) द्वारे केले जाते. ZPR चे निदान स्पीच थेरपिस्ट, मानसशास्त्रज्ञ, स्पीच पॅथॉलॉजिस्ट, चाइल्ड न्यूरोलॉजिस्ट, बालरोगतज्ञ, मनोचिकित्सक यांच्या निष्कर्षानुसार केले जाते. विशेषज्ञ एक anamnesis गोळा करतो, त्याचा अभ्यास करतो, राहणीमानाचे विश्लेषण करतो. पुढे, न्यूरोसायकोलॉजिकल चाचणी केली जाते, आपल्या मुलाच्या वैद्यकीय दस्तऐवजीकरणाचा अभ्यास केला जातो, भाषणाची निदान तपासणी केली जाते.

बौद्धिक प्रक्रिया, भावनिक आणि स्वैच्छिक गुणांचा अभ्यास करण्यासाठी बाळाशी संभाषण हा निदानाचा एक अनिवार्य भाग आहे. ही माहिती बाळाच्या विकासाची पातळी ठरवण्यासाठी आधार बनते. PMPK चे सदस्य ZPR च्या अनुपस्थिती किंवा उपस्थितीबद्दल निष्कर्ष काढतात, शिक्षणाच्या पुढील संस्थेवर शिफारशी जारी करतात, आपल्या मुलाचे शाळेत किंवा इतर विशेष शैक्षणिक संस्थांमध्ये प्रशिक्षण देतात. इन्स्ट्रुमेंटल पद्धती वापरल्या जाऊ शकतात:

दुरुस्ती

रोगाची पहिली लक्षणे दिसू लागल्यानंतर लगेचच ZPR चा उपचार सुरू होतो. प्रभावी सुधार योजनेसाठी लवकर निदान महत्वाचे आहे, ज्यामध्ये एकात्मिक दृष्टीकोन समाविष्ट आहे, खालील मुख्य उपचार पद्धती वापरल्या जातात:

1. रिफ्लेक्सोलॉजी. विद्युत आवेग मेंदूच्या बिंदूंवर पाठवले जातात. सेरेब्रो-ऑर्गेनिक घावानंतर विकासास विलंब झाल्यास मायक्रोकरंट्सच्या संपर्कात येण्याचे तंत्र प्रभावी आहे.
2. स्पीच थेरपी मसाज, स्मृती विकासाच्या प्रभावी पद्धती, स्मृती प्रशिक्षण, आर्टिक्युलेटरी जिम्नॅस्टिक्स, विचारांची पातळी वाढवणे. हे सर्व उपचारात्मक उपाय स्पीच पॅथॉलॉजिस्ट आणि स्पीच थेरपिस्ट तज्ञांद्वारे केले जातात.
3. न्यूरोलॉजिस्टच्या तपासणीनंतरच औषधे लिहून दिली जातात. स्वयं-वापर कठोरपणे प्रतिबंधित आहे, ते आपल्या बाळाला हानी पोहोचवू शकते.
4. सामाजिक घटकांसह, मानसशास्त्रज्ञांशी सल्लामसलत आवश्यक आहे. डॉल्फिन, प्राणी, घोडे यांच्याशी चांगला संवाद मदत करतो. आनंदी जोडपे बाळाचा आत्मविश्वास वाढवण्यास मदत करू शकतात (फुगवलेला आत्मसन्मान निर्माण न करता), समर्थनामुळे व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासास मदत झाली पाहिजे.

somatogenic मानसिक मंदता असलेल्या विद्यार्थ्यांची सूचीबद्ध वैशिष्ट्ये त्यांच्या शिक्षणात एक गंभीर अडथळा आहेत. आजारपणामुळे वारंवार गैरहजर राहणे, थकवा वाढल्याने अशा मुलाला शैक्षणिक प्रक्रियेपासून "बंद करणे", शिकण्यात अनास्था यामुळे त्याला सतत कमी शिकणाऱ्या शाळकरी मुलांच्या श्रेणीत नेले जाते.

somatogenic मानसिक मंदता असलेल्या मुलांना पद्धतशीर वैद्यकीय आणि शैक्षणिक सहाय्य आवश्यक आहे. अशा मुलाला सॅनेटोरियम-प्रकारच्या शाळांमध्ये ठेवणे सर्वात फायद्याचे आहे, त्यांच्या अनुपस्थितीत - नुकसान भरपाईच्या शिक्षणाच्या वर्गात, जर तेथे काहीही नसेल, तर सामान्य वर्गाच्या परिस्थितीत संरक्षणात्मक वैद्यकीय-शैक्षणिक व्यवस्था तयार करणे आवश्यक आहे.

सायकोजेनिक मूळचे ZPR

या गटातील मुलांचा शारीरिक विकास सामान्य असतो आणि ते शारीरिकदृष्ट्या निरोगी असतात. अभ्यासानुसार, यापैकी बहुतेक मुलांचे मेंदू बिघडलेले असतात. त्यांचे मानसिक अर्भकत्व सामाजिक-मानसिक घटक - शिक्षणाच्या प्रतिकूल परिस्थितीमुळे आहे. एक ज्वलंत उदाहरण म्हणजे अनाथाश्रमात वाढलेली मुले. भावनिक वंचितता (मातृत्वाच्या उबदारपणापासून वंचित राहणे, नातेसंबंधांची भावनिक समृद्धता), सामाजिक वातावरण आणि संपर्कांची एकसंधता, वंचितता, कमकुवत वैयक्तिक बौद्धिक उत्तेजनामुळे मुलाच्या मानसिक विकासाची गती मंदावते; परिणामी - बौद्धिक प्रेरणा कमी होणे, भावनांचे वरवरचेपणा, वर्तनाच्या स्वातंत्र्याचा अभाव, वृत्ती आणि नातेसंबंधांचे बालपण.

बहुतेकदा, या मुलांच्या विसंगतीच्या निर्मितीचा केंद्रबिंदू अकार्यक्षम कुटुंबे असतो: सामाजिक-अनुमती आणि हुकूमशाही-संघर्ष. सामाजिक-अनुज्ञेय कुटुंबात, एक मूल पूर्ण दुर्लक्ष, भावनिक नकार, अनुज्ञेयतेसह एकत्रित वातावरणात वाढते. पालक त्यांच्या जीवनपद्धतीने (मद्यधुंदपणा, विसंगती, अव्यवस्था, चोरी) कार्यक्षमतेला उत्तेजन देतात (आवेगपूर्ण, स्फोटक प्रतिक्रिया), झुकावांचे पालन करणे, अनैच्छिक वर्तन, बौद्धिक क्रियाकलाप विझवतात. संगोपनाच्या अशा परिस्थिती एक दीर्घकालीन सायकोट्रॉमॅटिक घटक बनतात जे नेत्रदीपक अस्थिर उत्तेजक स्वरूपात मानसिक अर्भकाची वैशिष्ट्ये जमा करण्यास योगदान देतात. हे राज्य अनेकदा सतत सामाजिक वृत्ती निर्माण करण्यासाठी सुपीक जमीन असते, म्हणजे. शैक्षणिक दुर्लक्ष. हुकूमशाही-संघर्षाच्या कुटुंबात, मुलाचे जीवन क्षेत्र भांडणे आणि संघर्षांनी भरलेले असते. प्रौढ दरम्यान. पालकांच्या प्रभावाचा मुख्य प्रकार - दडपशाही आणि शिक्षा पद्धतशीरपणे मुलाच्या मानसिकतेला इजा पोहोचवते, त्यात निष्क्रियता, स्वातंत्र्याचा अभाव, निराशा, वाढलेली चिंता ही वैशिष्ट्ये जमा होतात. अस्थेनिक इनहिबिटरी प्रकारानुसार मुलामध्ये मानसिक शिशुत्व विकसित होते.

जेव्हा त्यांच्या मुलाला मानसिक मंदता (MPD) असल्याचे निदान होते तेव्हा पालक कधीकधी निराश होतात. बर्याचदा, हे उल्लंघन पालक आणि शिक्षकांच्या योग्य दृष्टिकोनाने सुधारले जाते. परंतु यासाठी मुलामध्ये हे सर्वसामान्य प्रमाणातील विचलन लवकर ओळखणे आवश्यक आहे. लेखातील चाचण्या हे करण्यात मदत करतील आणि एक अद्वितीय सारणी मुलामध्ये ZPR चा प्रकार निश्चित करण्यात मदत करेल. तसेच या सामग्रीमध्ये मनोवैज्ञानिक विकासास विलंब असलेल्या मुलांच्या पालकांसाठी टिपा आहेत.

मानसिक मंदतेचे निदान म्हणजे काय - मनोवैज्ञानिक विकासात विलंब कोणाला आणि केव्हा दिला जातो?

मानसिक मंदता (एमपीडी) हे मानसाच्या सामान्य विकासाचे उल्लंघन आहे, जे विशिष्ट मानसिक कार्ये (विचार, स्मरणशक्ती, लक्ष) च्या विकासामध्ये मागे पडते.

STD चे निदान सामान्यतः 8 वर्षांपेक्षा कमी वयाच्या मुलांमध्ये केले जाते. नवजात मुलांमध्ये, मानसिक मंदता आढळू शकत नाही, कारण ती सामान्य आहे. जेव्हा मूल मोठे होते, तेव्हा पालक नेहमीच त्याच्या मानसिक क्षमतेच्या मर्यादेकडे लक्ष देत नाहीत किंवा त्याचे श्रेय लहान वयात देत नाहीत. परंतु काही मुलांना बालपणात दिले जाऊ शकते. हे मेंदूच्या कार्यामध्ये काही व्यत्यय दर्शविते, जे मोठ्या वयात ZPR च्या स्वरूपात प्रकट होऊ शकते.

बालवाडीला भेट देताना, मुलाच्या मानसिक मंदतेचे निदान करणे नेहमीच शक्य नसते, कारण तेथे मुलाला कोणत्याही तीव्र मानसिक क्रियाकलापांची आवश्यकता नसते. परंतु शाळेत प्रवेश करताना, एक मानसिक मंदता असलेला मुलगा इतर मुलांपेक्षा स्पष्टपणे उभा राहील, कारण तो:

• वर्गात बसणे कठीण;
• शिक्षकाचे पालन करणे कठीण आहे;
• मानसिक क्रियाकलापांवर लक्ष केंद्रित करा;
• शिकणे सोपे नाही, कारण तो खेळण्याचा आणि मजा करण्याचा प्रयत्न करतो.

शारीरिकदृष्ट्या, मतिमंद मुले निरोगी असतात, त्यांच्यासाठी मुख्य अडचण सामाजिक अनुकूलन आहे. मानसिक मंदता असलेल्या मुलांवर भावनिक क्षेत्रात किंवा बुद्धीच्या विकासात विलंब होऊ शकतो.

• भावनिक क्षेत्राच्या विकासात विलंब सह मुलांची मानसिक क्षमता तुलनेने सामान्य असते. अशा मुलांचा भावनिक विकास त्यांच्या वयाशी जुळत नाही आणि लहान मुलाच्या मानसिकतेशी सुसंगत असतो. ही मुले अथकपणे खेळू शकतात, ते स्वतंत्र नसतात आणि कोणतीही मानसिक क्रिया त्यांच्यासाठी खूप थकवणारी असते. अशा प्रकारे, शाळेत जात असताना, त्यांना त्यांच्या अभ्यासावर लक्ष केंद्रित करणे, शिक्षकांचे पालन करणे आणि वर्गातील शिस्त पाळणे कठीण आहे.

• जर मुलाला असेल तर hबौद्धिक क्षेत्राचा मंद विकास , तर, उलटपक्षी, तो शांतपणे आणि धीराने वर्गात बसेल, शिक्षकांचे ऐकेल आणि वडिलांचे पालन करेल. अशी मुले खूप भित्रा, लाजाळू असतात आणि कोणत्याही अडचणी मनावर घेतात. ते शिस्तीच्या उल्लंघनामुळे नव्हे तर शिकण्याच्या अडचणींमुळे मानसशास्त्रज्ञांच्या सल्ल्यासाठी येतात.

मानसिक मंदता शोधण्यासाठी चाचण्या - मुलाच्या मानसिक विकासातील विलंब निश्चित करण्याचे 6 मार्ग

जर पालकांना त्यांच्या मुलाच्या मानसिक विकासाबद्दल शंका असेल, तर काही चाचण्या आहेत ज्या मानसिक विकासातील विकार ओळखण्यास मदत करतील.

आपण या चाचण्यांच्या परिणामांचा स्वतः अर्थ लावू नये कारण केवळ तज्ञांनीच हे केले पाहिजे.

चाचणी क्रमांक 1 (1 वर्षापर्यंत)

मुलाचा शारीरिक आणि मानसिक विकास त्याच्या वयाशी संबंधित असावा. त्याने आपले डोके 1.5 महिन्यांच्या आत धरून सुरू केले पाहिजे, त्याच्या पाठीपासून पोटापर्यंत वळवावे - 3-5 महिन्यांत, बसून उभे राहावे - 8-10 महिन्यांत. याकडे लक्ष देणे देखील योग्य आहे. 6-8 महिन्यांच्या मुलाने बडबड केली पाहिजे आणि 1 वर्षाच्या मुलाने "आई" हा शब्द उच्चारला पाहिजे.

2 ते 16 महिने वयाच्या मुलाच्या विकासाचे मूल्यांकन करण्यासाठी KID-R स्केल - आणि

चाचणी #2 (९-१२ महिने)

या वयात, मुलामध्ये साधी मानसिक कौशल्ये तयार होऊ लागतात. उदाहरणार्थ, आपण मुलाच्या समोर बॉक्सखाली एक खेळणी लपवू शकता आणि आश्चर्याने विचारू शकता "खेळणी कुठे आहे?", प्रतिसादात मुलाने बॉक्स काढून टाकला पाहिजे आणि त्याला खेळणी सापडल्याबद्दल आनंदाने दाखवले पाहिजे. मुलाला हे समजले पाहिजे की खेळणी ट्रेसशिवाय अदृश्य होऊ शकत नाही.

चाचणी क्रमांक 3 (1-1.5 वर्षे)

या वयात, बाळ त्याच्या सभोवतालच्या जगामध्ये स्वारस्य दाखवते. त्याला काहीतरी नवीन शिकण्यात, स्पर्शाने नवीन खेळणी वापरण्यात, आईच्या दर्शनाने आनंद दाखवण्यात रस आहे. जर बाळासाठी अशी क्रिया पाळली गेली नाही तर यामुळे संशय निर्माण झाला पाहिजे.

RCDI-2000 चाइल्ड डेव्हलपमेंट स्केल 14 महिने ते 3.5 वर्षे वय - पीडीएफ फॉर्म डाउनलोड करा आणि पालकांना भरण्यासाठी सूचना

चाचणी #4 (2-3 वर्षे जुने)

मुलांचा एक खेळ आहे जिथे आपल्याला आकृत्या त्यांच्या संबंधित छिद्रांमध्ये घालण्याची आवश्यकता आहे. दोन किंवा तीन वर्षांच्या वयात, बाळाला समस्यांशिवाय हे करावे.

चाचणी #5 (3-5 वर्षे वयोगटातील)

या वयात, मुलाची क्षितिजे तयार होऊ लागतात. तो कुदळीला कुदळ म्हणतो. यंत्र म्हणजे काय किंवा डॉक्टर कोणत्या प्रकारचा रोबोट करतात हे मूल समजावून सांगू शकते. या वयात, आपण बाळाकडून बर्याच माहितीची मागणी करू नये, परंतु तरीही, एक अरुंद शब्दसंग्रह आणि मर्यादित क्षितिजे संशय निर्माण करतात.

चाचणी क्रमांक 6 (5-7 वर्षे वयोगटातील)

या वयात, बाळ मुक्तपणे 10 पर्यंत मोजते आणि या संख्येमध्ये संगणकीय ऑपरेशन्स करते. तो मुक्तपणे भौमितिक आकारांची नावे देतो आणि कुठे एक वस्तू आहे आणि कुठे अनेक आहेत हे समजतो. तसेच, मुलाला स्पष्टपणे माहित असणे आवश्यक आहे आणि प्राथमिक रंगांचे नाव दिले पाहिजे. त्याच्या सर्जनशील क्रियाकलापांकडे लक्ष देणे फार महत्वाचे आहे: या वयातील मुलांनी काहीतरी रेखाटले पाहिजे, शिल्प किंवा डिझाइन केले पाहिजे.

ZPR कारणीभूत घटक

मुलांमध्ये मानसिक मंदतेची अनेक कारणे असू शकतात. कधीकधी हे सामाजिक घटक असतात आणि इतर परिस्थितींमध्ये, ZPR चे कारण मेंदूच्या जन्मजात पॅथॉलॉजीज असतात, जे विविध परीक्षांचा वापर करून निर्धारित केले जातात (उदाहरणार्थ,).

• मानसिक मंदतेच्या सामाजिक घटकांना मुलाचे संगोपन करण्यासाठी अयोग्य परिस्थिती समाविष्ट करा. अशा मुलांना सहसा पालक किंवा मातृ प्रेम आणि काळजी नसते. त्यांची कुटुंबे समाजविघातक, अकार्यक्षम असू शकतात किंवा ही मुले अनाथाश्रमात वाढलेली असू शकतात. यामुळे बाळाच्या मानसिकतेवर मोठा प्रभाव पडतो आणि भविष्यात अनेकदा त्याच्या मानसिक आरोग्यावर परिणाम होतो.
• ZPR च्या शारीरिक कारणांसाठी आनुवंशिकता, जन्मजात रोग, आईची गंभीर गर्भधारणा किंवा मेंदूच्या सामान्य विकासावर परिणाम करणारे बालपणात हस्तांतरित झालेल्या आजारांचा समावेश होतो. अशावेळी मेंदूच्या नुकसानीमुळे बाळाचे मानसिक आरोग्य बिघडते.

मुलांमध्ये चार प्रकारचे मतिमंदत्व

तक्ता 1. मुलांमध्ये मानसिक मंदतेचे प्रकार

ZPR प्रकार	कारण	ते कसे प्रकट होते?
घटनात्मक मूळ ZPR	आनुवंशिकता.	शरीर आणि मानसाची एकाच वेळी अपरिपक्वता.
सोमाटोजेनिक मूळचे ZPR	पूर्वी हस्तांतरित धोकादायक रोग जे मेंदूच्या विकासावर परिणाम करतात.	बहुतेक प्रकरणांमध्ये बुद्धीला त्रास होत नाही, परंतु भावनिक-स्वैच्छिक क्षेत्राची कार्ये विकासात लक्षणीयरीत्या मागे असतात.
सायकोजेनिक मूळचे ZPR	शिक्षणाची अयोग्य परिस्थिती (अनाथ, अपूर्ण कुटुंबातील मुले इ.).	बौद्धिक प्रेरणा कमी होणे, स्वातंत्र्याचा अभाव.
सेरेब्रो-सेंद्रिय मूळ	गर्भधारणेच्या पॅथॉलॉजीजमुळे किंवा आयुष्याच्या पहिल्या वर्षात गंभीर आजारानंतर मेंदूच्या परिपक्वताचे गंभीर उल्लंघन.	मानसिक मंदतेचा सर्वात गंभीर प्रकार, भावनिक-स्वैच्छिक आणि बौद्धिक क्षेत्राच्या विकासामध्ये स्पष्ट विलंब होतो.

बर्याच परिस्थितींमध्ये, पालकांना मानसिक मंदतेचे निदान खूप वेदनादायकपणे समजते, बहुतेकदा त्याचा अर्थ समजत नाही. हे लक्षात घेणे आवश्यक आहे की मतिमंदतेचा अर्थ असा नाही की मूल मानसिकदृष्ट्या आजारी आहे. ZPR चा अर्थ असा आहे की मूल सामान्यपणे विकसित होते, त्याच्या समवयस्कांपेक्षा थोडेसे मागे.

या निदानासाठी योग्य दृष्टिकोनाने, वयाच्या 10 व्या वर्षी, मानसिक मंदतेचे सर्व प्रकटीकरण दूर केले जाऊ शकतात.

• या आजाराचा शास्त्रोक्त पद्धतीने अभ्यास करा. वैद्यकीय लेख वाचा, मानसोपचारतज्ज्ञ किंवा मानसशास्त्रज्ञांचा सल्ला घ्या. पालकांना उपयुक्त लेख सापडतील: O.A. विनोग्राडोवा "मानसिक मंदता असलेल्या प्रीस्कूल मुलांच्या मौखिक संप्रेषणाचा विकास", एन.यू. बोर्याकोवा "मानसिक मंदता असलेल्या मुलांची नैदानिक ​​​​आणि मानसिक आणि शैक्षणिक वैशिष्ट्ये", डी.व्ही. जैत्सेव्ह, कुटुंबातील बौद्धिक अपंग मुलांमध्ये संप्रेषण कौशल्यांचा विकास.
• तज्ञांशी संपर्क साधा. मतिमंदता असलेल्या मुलांनी न्यूरोलॉजिस्ट, मानसशास्त्रज्ञ, तसेच शिक्षक-डिफेक्टोलॉजिस्ट, शिक्षक-मानसशास्त्रज्ञ, स्पीच थेरपिस्ट यांची मदत घेणे आवश्यक आहे.
• अध्यापनात उपदेशात्मक खेळ वापरणे उपयुक्त ठरेल. मुलाचे वय आणि मानसिक क्षमता लक्षात घेऊन असे खेळ निवडणे आवश्यक आहे, ते बाळाला जड आणि समजण्यासारखे नसावेत.
• वरिष्ठ प्रीस्कूल किंवा प्राथमिक शालेय वयाच्या मुलांनी FEMP वर्गांना उपस्थित राहणे आवश्यक आहे(प्राथमिक गणितीय प्रतिनिधित्वांची निर्मिती). हे त्यांना गणित आणि अचूक विज्ञान आत्मसात करण्यासाठी, तार्किक विचार आणि स्मरणशक्ती सुधारण्यास मदत करेल.
• विशिष्ट हायलाइट करा धडे पूर्ण करण्यासाठी वेळ (20-30 मिनिटे).आणि दररोज यावेळी मुलासोबत धडे घेण्यासाठी बसा. सुरुवातीला त्याला मदत करा आणि नंतर हळूहळू स्वातंत्र्याची सवय करा.
• समविचारी लोक शोधा. उदाहरणार्थ, थीमॅटिक फोरमवर, आपण समान समस्या असलेल्या पालकांना शोधू शकता आणि त्यांच्याशी संपर्कात राहू शकता, आपल्या अनुभवाची आणि सल्ल्याची देवाणघेवाण करू शकता.

पालकांनी हे समजून घेणे महत्त्वाचे आहे की मतिमंद मुलाला मतिमंद मानले जात नाही, कारण त्याला चालू घडामोडींचे सार उत्तम प्रकारे समजते आणि नेमून दिलेली कामे जाणीवपूर्वक पार पाडतात. योग्य दृष्टिकोनाने, बहुतेक प्रकरणांमध्ये, मुलाचे बौद्धिक आणि सामाजिक कार्ये अखेरीस सामान्य होतात.

विषय: ZPR. व्याख्या, मुख्य कारणे, त्यांचे संक्षिप्त वर्णन.

योजना:

परिचय.

1. ZPR ची व्याख्या

2. CRA ची कारणे आणि त्यांची वैशिष्ट्ये.

3. मानसिक मंदता असलेल्या मुलांचे वर्गीकरण.

संदर्भग्रंथ.

परिचय.

मोठ्या संख्येने मुले मास स्कूलमध्ये शिकतात, जी आधीच प्राथमिक इयत्तांमध्ये अभ्यासक्रमाला सामोरे जात नाहीत आणि त्यांना संप्रेषणात अडचणी येतात. ही समस्या विशेषतः मानसिक मंदता असलेल्या मुलांसाठी तीव्र आहे. या मुलांसाठी शिकण्याच्या अडचणींची समस्या ही सर्वात तातडीची मानसिक आणि शैक्षणिक समस्या आहे.

मानसिक मंदता असलेल्या मुलांमध्ये शाळेत प्रवेश करण्यासाठी अनेक विशिष्ट वैशिष्ट्ये आहेत. सर्वसाधारणपणे, त्यांच्याकडे प्रोग्राम सामग्रीमध्ये प्रभुत्व मिळविण्यासाठी आवश्यक कौशल्ये, क्षमता आणि ज्ञान नसते, जे सामान्यतः विकसित होणारी मुले सामान्यतः प्रीस्कूल कालावधीत मास्टर करतात. या संदर्भात, मुले मोजणी, वाचन आणि लेखनात प्रभुत्व मिळविण्यास (विशेष सहाय्याशिवाय) अक्षम आहेत. त्यांच्यासाठी शाळेच्या वर्तनाच्या नियमांचे पालन करणे कठीण आहे. त्यांना क्रियाकलापांच्या अनियंत्रित संघटनेत अडचणी येतात: शिक्षकांच्या सूचनांचे सातत्याने पालन कसे करावे, एका कार्यातून दुसऱ्या कार्याकडे त्याच्या दिशेने कसे जायचे हे त्यांना माहित नाही. त्यांच्या मज्जासंस्थेच्या कमकुवतपणामुळे त्यांना येणाऱ्या अडचणी वाढतात: विद्यार्थी त्वरीत थकतात, त्यांची कार्यक्षमता कमी होते आणि काहीवेळा त्यांनी सुरू केलेली क्रिया करणे थांबवतात.

मानसशास्त्रज्ञांचे कार्य म्हणजे मुलाच्या विकासाची पातळी स्थापित करणे, त्याचे पालन किंवा वयाच्या नियमांचे पालन न करणे, तसेच विकासाची पॅथॉलॉजिकल वैशिष्ट्ये ओळखणे. मानसशास्त्रज्ञ, एकीकडे, उपस्थित डॉक्टरांना उपयुक्त निदान सामग्री देऊ शकतो आणि दुसरीकडे, सुधारण्याच्या पद्धती निवडू शकतो आणि मुलाबद्दल शिफारसी देऊ शकतो.

प्राथमिक शालेय वयातील मुलांच्या मानसिक विकासातील विचलन सहसा "शाळा अपयश" या संकल्पनेशी संबंधित असतात. मानसिक मंदता नसलेल्या शाळकरी मुलांच्या मानसिक विकासातील विचलन निश्चित करण्यासाठी, संवेदनक्षमतेची गंभीर कमजोरी, मज्जासंस्थेचे विकृती, परंतु त्याच वेळी शिकण्यात त्यांच्या समवयस्कांच्या मागे आहेत, आम्ही बहुतेकदा "मानसिक मंदता" हा शब्द वापरतो. "

1. ZPR ची व्याख्या

मानसिक मंदता (ZPR) ही एक संकल्पना आहे जी सतत आणि अपरिवर्तनीय मानसिक अविकसिततेबद्दल बोलत नाही, परंतु त्याच्या गतीतील मंदतेबद्दल बोलत नाही, जी शाळेत प्रवेश करताना आढळते आणि सामान्य ज्ञानाच्या अभावामुळे व्यक्त होते, मर्यादित कल्पना. , विचारांची अपरिपक्वता, कमी बौद्धिक फोकस, गेमिंग स्वारस्यांचे प्राबल्य, बौद्धिक क्रियाकलापांमध्ये जलद ओव्हरसॅच्युरेशन. ऑलिगोफ्रेनियाने ग्रस्त असलेल्या मुलांप्रमाणे, ही मुले उपलब्ध ज्ञानाच्या मर्यादेत खूप चपळ असतात आणि मदत वापरण्यात ते अधिक उत्पादक असतात. त्याच वेळी, काही प्रकरणांमध्ये, भावनिक क्षेत्राच्या विकासात विलंब (विविध प्रकारचे अर्भकत्व) समोर येईल आणि बौद्धिक क्षेत्रातील उल्लंघन तीव्रपणे व्यक्त केले जाणार नाही. इतर प्रकरणांमध्ये, उलटपक्षी, बौद्धिक क्षेत्राच्या विकासात मंदी येईल.

मानसिक मंदता (abbr. ZPR) मानसिक विकासाच्या सामान्य गतीचे उल्लंघन आहे, जेव्हा वैयक्तिक मानसिक कार्ये (स्मृती, लक्ष, विचार, भावनिक-स्वैच्छिक क्षेत्र) दिलेल्या वयासाठी स्वीकारलेल्या मानसशास्त्रीय मानदंडांपासून त्यांच्या विकासात मागे राहतात. ZPR, मानसिक आणि अध्यापनशास्त्रीय निदान म्हणून, केवळ प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शालेय वयातच केले जाते, जर या कालावधीच्या शेवटी मानसिक कार्ये कमी होण्याची चिन्हे दिसली, तर आम्ही घटनात्मक अर्भकत्व किंवा मानसिक मंदपणाबद्दल बोलत आहोत.

या मुलांमध्ये शिकण्याची आणि विकसित करण्याची क्षमता होती, परंतु विविध कारणांमुळे ते लक्षात आले नाही आणि यामुळे शिकणे, वर्तन आणि आरोग्यामध्ये नवीन समस्या उद्भवू लागल्या. मानसिक मंदतेच्या व्याख्येची श्रेणी बरीच विस्तृत आहे: "विशिष्ट शिकण्याची अक्षमता", "मंद शिक्षण" ते "सीमारेषा बौद्धिक अपुरेपणा" पर्यंत. या संदर्भात, मानसशास्त्रीय तपासणीच्या कार्यांपैकी एक म्हणजे ZPR आणि मध्ये फरक करणे शैक्षणिक दुर्लक्षआणि बौद्धिक अपंगत्व (मानसिक मंदता) .

अध्यापनशास्त्रीय दुर्लक्ष- ही मुलाच्या विकासाची अवस्था आहे, ज्याचे वैशिष्ट्य बौद्धिक माहितीच्या कमतरतेमुळे ज्ञान, कौशल्यांच्या अभावाने होते. अध्यापनशास्त्रीय दुर्लक्ष ही पॅथॉलॉजिकल घटना नाही. हे मज्जासंस्थेच्या अपुरेपणाशी नाही तर शिक्षणातील दोषांशी जोडलेले आहे.

मानसिक दुर्बलता- हे संपूर्ण मानसातील गुणात्मक बदल आहेत, संपूर्ण व्यक्तिमत्त्वात, मध्यवर्ती मज्जासंस्थेला हस्तांतरित केलेल्या सेंद्रिय नुकसानीमुळे. केवळ बुद्धीलाच त्रास होत नाही तर भावना, इच्छाशक्ती, वागणूक, शारीरिक विकासही होतो.

विकासाची विसंगती, ZPR म्हणून परिभाषित, मानसिक विकासाच्या इतर, अधिक गंभीर विकारांपेक्षा जास्त वेळा उद्भवते. विविध स्त्रोतांनुसार, लोकसंख्येतील 30% मुलांमध्ये काही प्रमाणात मानसिक मंदता आहे आणि त्यांची संख्या वाढत आहे. विशेषत: अलीकडच्या काळात ही टक्केवारी जास्त आहे, असे मानण्याची कारणेही आहेत.

ZPR सह, मुलाचे मानसिक विकास विविध मानसिक कार्यांच्या असमान उल्लंघनाद्वारे दर्शविले जाते. त्याच वेळी, स्मृती, लक्ष आणि मानसिक कार्यक्षमतेच्या तुलनेत तार्किक विचार अधिक जतन केला जाऊ शकतो. याव्यतिरिक्त, मतिमंदतेच्या विपरीत, मतिमंदता असलेल्या मुलांमध्ये मानसिक प्रक्रियांची जडता नसते जी मानसिक मंदतेमध्ये दिसून येते. मानसिक मंदता असलेली मुले केवळ मदत स्वीकारण्यास आणि वापरण्यास सक्षम नसतात, परंतु मानसिक क्रियाकलापांची शिकलेली कौशल्ये इतर परिस्थितींमध्ये हस्तांतरित करण्यास देखील सक्षम असतात. प्रौढ व्यक्तीच्या मदतीने, ते त्यांना दिलेली बौद्धिक कार्ये सर्वसामान्य प्रमाणाच्या जवळच्या पातळीवर करू शकतात.

2. CRA ची कारणे आणि त्यांची वैशिष्ट्ये.

मानसिक मंदतेची कारणे गर्भधारणेदरम्यान आईचे गंभीर संसर्गजन्य रोग असू शकतात, गर्भधारणा विषाक्तता, प्लेसेंटल अपुरेपणामुळे तीव्र गर्भाची हायपोक्सिया, गर्भधारणेदरम्यान आणि बाळंतपणादरम्यान आघात, अनुवांशिक घटक, श्वासोच्छवास, न्यूरोइन्फेक्शन, गंभीर रोग, विशेषतः लहान वयात, कुपोषण. आणि जुनाट शारीरिक रोग, तसेच मुलाच्या आयुष्याच्या सुरुवातीच्या काळात मेंदूच्या दुखापती, मुलाच्या विकासाचे वैयक्तिक वैशिष्ट्य म्हणून कार्यक्षमतेची प्रारंभिक निम्न पातळी ("सेरेब्रोस्थेनिक इन्फँटिलिझम" - व्ही. व्ही. कोवालेव्हच्या मते), गंभीर भावनिक विकार. न्यूरोटिक निसर्ग, सहसा लवकर विकासासाठी अत्यंत प्रतिकूल परिस्थितीशी संबंधित. मुलाच्या मध्यवर्ती मज्जासंस्थेवर या घटकांच्या प्रतिकूल प्रभावाच्या परिणामी, सेरेब्रल कॉर्टेक्सच्या विशिष्ट संरचनांचा एक प्रकारचा निलंबन किंवा विकृत विकास होतो. ज्या सामाजिक वातावरणात बाळाचे संगोपन केले जाते त्या उणीवा येथे खूप आणि कधीकधी निर्णायक महत्त्वाच्या असतात. येथे प्रथम स्थानावर मातृ प्रेमाचा अभाव, मानवी लक्ष, बाळाची काळजी नसणे. या कारणांमुळेच अनाथाश्रम, चोवीस तास पाळणाघरात वाढलेल्या मुलांमध्ये मतिमंदता सामान्य आहे. त्याच कठीण परिस्थितीत मुले स्वतःकडे सोडली जातात, ज्या कुटुंबात पालक दारूचा गैरवापर करतात, व्यस्त जीवनशैली जगतात अशा कुटुंबात वाढतात.

अमेरिकन असोसिएशन फॉर द स्टडी ऑफ ब्रेन इंजुरीच्या मते, 50% पर्यंत शिकण्यात अडचणी असलेल्या मुलांना जन्मापासून ते 3-4 वर्षांच्या दरम्यान डोक्याला दुखापत झाली आहे.

लहान मुले किती वेळा पडतात हे कळते; बहुतेकदा असे घडते जेव्हा जवळपास कोणीही प्रौढ नसतात आणि काहीवेळा उपस्थित प्रौढ अशा फॉल्सला फारसे महत्त्व देत नाहीत. परंतु अमेरिकन ब्रेन इंज्युरी असोसिएशनच्या अलीकडील संशोधनात असे दिसून आले आहे की लहानपणी ही किरकोळ दुखापतग्रस्त मेंदूला झालेली दुखापत अगदी अपरिवर्तनीय परिणामांना कारणीभूत ठरू शकते. हे अशा प्रकरणांमध्ये घडते जेथे मेंदूच्या स्टेमचे संकुचन होते किंवा मज्जातंतू तंतू ताणले जातात, जे आयुष्यभर अधिक स्पष्ट प्रकरणांमध्ये प्रकट होऊ शकतात.

3. मानसिक मंदता असलेल्या मुलांचे वर्गीकरण.

मानसिक मंदता असलेल्या मुलांच्या वर्गीकरणावर विचार करूया. आमचे चिकित्सक त्यांच्यामध्ये (के.एस. लेबेडिन्स्काया द्वारे वर्गीकरण) चार गट वेगळे करतात.

पहिला गट म्हणजे संवैधानिक उत्पत्तीची मानसिक मंदता. हे एक कर्णमधुर मानसिक आणि सायकोफिजिकल इन्फँटिलिझम आहे. ही मुले आधीच बाह्यतः वेगळी आहेत. ते अधिक सडपातळ आहेत, बहुतेकदा सरासरीपेक्षा कमी उंचीचे असतात आणि ते आधीच शाळकरी मुले होत असतानाही चेहरा पूर्वीच्या वयाची वैशिष्ट्ये टिकवून ठेवतो. या मुलांमध्ये, भावनिक क्षेत्राच्या विकासातील अंतर विशेषतः उच्चारले जाते. कालक्रमानुसार वयाच्या तुलनेत ते विकासाच्या पूर्वीच्या टप्प्यावर आहेत. त्यांच्याकडे भावनिक अभिव्यक्तीची तीव्रता, भावनांची चमक आणि त्याच वेळी त्यांची अस्थिरता आणि लवचिकता आहे, ते हसण्यापासून अश्रू आणि त्याउलट सहज संक्रमणाद्वारे वैशिष्ट्यीकृत आहेत. या गटातील मुलांमध्ये खेळाची आवड खूप स्पष्ट आहे, जी अगदी शालेय वयातही दिसून येते.

हार्मोनिक इन्फँटिलिझम हे सर्व क्षेत्रातील अर्भकत्वाचे एकसमान प्रकटीकरण आहे. भावना विकासात मागे राहतात, भाषण विकास आणि बौद्धिक आणि स्वैच्छिक क्षेत्रांचा विकास दोन्ही विलंबित आहेत. काही प्रकरणांमध्ये, शारीरिक अंतर व्यक्त केले जाऊ शकत नाही - फक्त मानसिक पाळले जाते, आणि काहीवेळा सामान्यतः एक मनोशारीरिक अंतर देखील असतो. हे सर्व फॉर्म एका गटात एकत्र केले जातात. सायकोफिजिकल इन्फँटिलिझमला कधीकधी आनुवंशिक स्वरूप असते. काही कुटुंबांमध्ये, हे लक्षात येते की बालपणातील पालकांमध्ये संबंधित वैशिष्ट्ये होती.

दुसरा गट म्हणजे सोमाटोजेनिक उत्पत्तीची मानसिक मंदता, जी लहान वयात दीर्घकालीन गंभीर शारीरिक रोगांशी संबंधित आहे. हे गंभीर ऍलर्जीक रोग (उदाहरणार्थ ब्रोन्कियल अस्थमा), पाचन तंत्राचे रोग असू शकतात. आयुष्याच्या पहिल्या वर्षात दीर्घकाळापर्यंत डिस्पेप्सियामुळे विकासास विलंब होतो. हृदय व रक्तवाहिन्यासंबंधी अपुरेपणा, फुफ्फुसांची जुनाट जळजळ, मूत्रपिंडाचे रोग बहुतेकदा सोमाटोजेनिक उत्पत्तीच्या मानसिक मंदता असलेल्या मुलांमध्ये आढळतात.

मानसिक मंदता म्हणजे मानसिक विकासाच्या गतीचे उल्लंघन. कालांतराने, मूल मानसिक विकासात समवयस्कांच्या मागे आहे. मतिमंदत्व हे विषम स्वरूपाचे आहे, कारण त्याची विविध कारणे आहेत.

एटिओलॉजीनुसार, ZPR चे 4 प्रकार वेगळे केले जातात:

• घटनात्मक मूळ;
• सायकोजेनिक स्वभाव;
• somatogenic वर्ण;
• सेरेब्रो-सेंद्रिय वर्ण.

सर्व प्रकारच्या मानसिक मंदतेची स्वतःची वैशिष्ट्ये आहेत, जी स्वतःला भावनिक अपरिपक्वता आणि संज्ञानात्मक कमजोरीमध्ये प्रकट करतात. मानसिक मंदतेचे काही प्रकार सोमाटिक आणि न्यूरोलॉजिकल क्षेत्रातील गुंतागुंतीसह असतात. परंतु विलंबांच्या प्रकारांमधील मुख्य फरक मानसिक कार्यांच्या विकासाच्या वैशिष्ट्यांमध्ये आहे.

घटनात्मक उत्पत्तीच्या ZPR ची वैशिष्ट्ये

वैद्यकशास्त्रातील संवैधानिक उत्पत्तीच्या मानसिक मंदतेला हार्मोनिक सायकोफिजिकल इन्फँटिलिझम म्हणतात. जेव्हा त्याचे निदान केले जाते, तेव्हा अर्भकत्वाची कौटुंबिक स्थिती प्रकट होते, म्हणजेच ती कुटुंबातील इतर सदस्यांमध्ये उद्भवते, परंतु पॅथॉलॉजिकल स्तरावर पोहोचत नाही.

हार्मोनिक सायकोफिजिकल इन्फँटिलिझमचा परिणाम केवळ मानसिकच नाही तर मुलाच्या शारीरिक विकासावर होतो. उंची आणि शारीरिक स्वरूपातील मुले त्यांच्या समवयस्कांच्या तुलनेत 1.5-2 वर्षांनी मागे असतात.

अशा मुलांमध्ये चेहर्यावरील चैतन्यपूर्ण हावभाव, अर्थपूर्ण हावभाव, तीक्ष्ण अभिव्यक्त हालचाली यांच्या अभिव्यक्तीद्वारे वैशिष्ट्यीकृत केले जाते. मुलांच्या आवडींची श्रेणी खेळण्याच्या क्रियाकलापांमध्ये कमी केली जाते. त्याच वेळी, गेम स्वतःच खूप विकसित आहे, भूमिका बजावत आहे, अनेक लहान प्लॉट्स आणि अतिरिक्त पात्रांनी भरलेला आहे. खेळादरम्यान, मूल सर्जनशीलता आणि सहनशीलता दर्शवते.

विकसित खेळाच्या क्रियाकलापांसोबत, हे नमूद केले पाहिजे की या मुलांसाठी शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलाप फारसे आकर्षक नाहीत. अभ्यास असाइनमेंटमुळे जलद तृप्ति होते.

हे एक विरोधाभास बाहेर करते: मुले खेळात अथक असतात, परंतु शिकण्याच्या क्रियाकलापांमध्ये खूप लवकर थकतात. त्यांच्यासाठी नीरस कार्ये करणे विशेषतः कठीण आहे ज्यासाठी त्यांचे लक्ष बर्याच काळासाठी ठेवणे आवश्यक आहे: वाचन, रेखाचित्र, लेखन.

मुले भावनिकदृष्ट्या अस्थिर असतात. ते क्षुल्लक गोष्टींवर रडू शकतात, परंतु त्वरीत खेळण्यासाठी किंवा इतर आनंददायक वस्तू किंवा क्रियाकलापांवर स्विच करतात. त्याच वेळी, मागील "हिस्टिरिया" चे कोणतेही ट्रेस नाहीत.

संवैधानिक मूळच्या मतिमंद मुलांना कल्पनारम्य करायला आवडते. शिवाय, त्यांच्यासाठी कल्पनारम्य हे मानसिक स्थिरीकरणाचे साधन आहे. ते कल्पनारम्य आणि काल्पनिक कथांसह अप्रिय जीवन परिस्थिती विस्थापित करतात.

हार्मोनिक सायकोफिजिकल इन्फँटिलिझम भावनिक-स्वैच्छिक क्षेत्रावर परिणाम करते, ज्यामुळे क्रियाकलापांचे अनियंत्रित नियमन तसेच मानसिक प्रक्रियांची अपुरीता होते: विचार, लक्ष, स्मरण.

शैक्षणिक प्रक्रियेच्या योग्य संस्थेसह, प्रोत्साहन पद्धतींच्या अनिवार्य वापरासह, हार्मोनिक इन्फेंटिलिझम असलेली मुले उच्च परिणाम दर्शवतात. भविष्यात, अशा मुलांचे त्यांच्या समवयस्कांच्या पातळीवर जास्तीत जास्त अंदाजे शक्य आहे, संरेखन वर्गांमुळे धन्यवाद.

अर्भकाची कारणे

अर्भकाची कारणे अशी असू शकतात:

• मेंदूला झालेली दुखापत किंवा संसर्गामुळे केंद्रीय मज्जासंस्थेला होणारे नुकसान;
• अंतःस्रावी विकार, जुनाट रोग, अंतर्गत अवयवांचे नुकसान (मूत्रपिंड, हृदय, यकृत);
• मानसिक चयापचय.

मानसिक चयापचय विकासाच्या प्रक्रियेत विशिष्ट पदार्थांची आवश्यकता प्रकट करण्याची परिस्थिती म्हणून विशेष लक्ष देण्यास पात्र आहे.

संवैधानिक उत्पत्तीच्या मानसिक मंदतेची सुधारणा

हार्मोनिक इन्फँटिलिझम यशस्वीरित्या दुरुस्त केला जाऊ शकतो, जर विकासात्मक वातावरण योग्यरित्या आयोजित केले गेले असेल.

मुलाच्या विकासाची गतिशीलता विकारांची खोली, बुद्धिमत्तेची पातळी, मानसिक कार्यक्षमतेची वैशिष्ट्ये आणि लवकर सुधारणा यावर अवलंबून असते. सुधारात्मक आणि विकासात्मक कामाच्या सुरुवातीची वेळ अत्यंत महत्त्वाची आहे. जितक्या लवकर विलंब आढळून येईल आणि सुधारात्मक क्रियाकलाप सुरू केला जाईल तितकाच मूल त्याच्या विकासामध्ये सर्वसामान्य प्रमाणांच्या आवश्यकतांच्या जवळ येईल.

मानसिक मंदतेच्या विविध अभिव्यक्तीमुळे सुधारात्मक कार्यक्रम तयार करण्यात अडचणी येतात. तुम्हाला हे माहित असणे आवश्यक आहे की हार्मोनिक इन्फँटिलिझम असलेल्या प्रत्येक मुलामध्ये भावनिक-स्वैच्छिक क्षेत्राची अपरिपक्वता आणि अप्रमाणित संज्ञानात्मक क्रियाकलाप यासह अनेक वैशिष्ट्ये आहेत.

मुलांसह सुधारात्मक आणि शैक्षणिक कार्य सशर्तपणे दोन ब्लॉकमध्ये विभागले गेले आहे:

1. शैक्षणिक;
2. विकसनशील.

पूर्वस्कूलीच्या वयात सुधारात्मक कार्य सुरू करणे आवश्यक आहे, जेणेकरून शालेय शिक्षणाच्या प्रारंभाच्या वेळी, मुलाच्या विकासाची पातळी स्पष्टपणे परिभाषित केली जाईल आणि त्याच्याबरोबर मुलाला शिकवण्यासाठी वर्गाच्या प्रकारावर निर्णय घेतला जाईल. .

वैयक्तिक सुधारात्मक कार्यक्रम मुलाची खालील वैशिष्ट्ये विचारात घेतात:

• बुद्धिमत्ता पातळी;
• भावनिक आणि वैयक्तिक विकास;
• मुलांचा सेन्सरिमोटर विकास,
• ऑपरेशनल आणि प्रेरक-आवश्यक क्षेत्राची निर्मिती;
• संवेदनाक्षम क्रियांचा विकास;
• मानसिक क्रियाकलापांच्या संरचनेची निर्मिती.

पालक आणि शिक्षकांना हे माहित असणे आवश्यक आहे की कोणतेही सामान्य कार्यक्रम नाहीत. सुधारात्मक आणि शैक्षणिक कार्यक्रम केवळ वैयक्तिक असू शकतात. त्यांच्या प्रक्रियेसाठी, आपल्याला वैद्यकीय, मनोवैज्ञानिक आणि मानसिक केंद्रांमधील तज्ञांशी संपर्क साधण्याची आवश्यकता आहे.