मुलामध्ये मानसिक मंदतेचे निदान - मतिमंदतेची कारणे, पहिली चिन्हे आणि वैशिष्ट्ये. मतिमंद मुलांचे संगोपन करण्याची लक्षणे आणि पद्धती प्रीस्कूल मुलांमध्ये मतिमंदतेची कारणे

विषय: ZPR. व्याख्या, मुख्य कारणे, त्यांचे संक्षिप्त वर्णन.

योजना:

परिचय.

1. ZPR ची व्याख्या

2. CRA ची कारणे आणि त्यांची वैशिष्ट्ये.

3. मानसिक मंदता असलेल्या मुलांचे वर्गीकरण.

संदर्भग्रंथ.

परिचय.

मोठ्या संख्येने मुले मास स्कूलमध्ये शिकतात, जी आधीच प्राथमिक इयत्तांमध्ये अभ्यासक्रमाला सामोरे जात नाहीत आणि त्यांना संप्रेषणात अडचणी येतात. ही समस्या विशेषतः मानसिक मंदता असलेल्या मुलांसाठी तीव्र आहे. या मुलांसाठी शिकण्याच्या अडचणींची समस्या ही सर्वात तातडीची मानसिक आणि शैक्षणिक समस्या आहे.

मानसिक मंदता असलेल्या मुलांमध्ये शाळेत प्रवेश करण्यासाठी अनेक विशिष्ट वैशिष्ट्ये आहेत. सर्वसाधारणपणे, त्यांच्याकडे प्रोग्राम सामग्रीमध्ये प्रभुत्व मिळविण्यासाठी आवश्यक कौशल्ये, क्षमता आणि ज्ञान नसते, जे सामान्यतः विकसित होणारी मुले सामान्यतः प्रीस्कूल कालावधीत मास्टर करतात. या संदर्भात, मुले मोजणी, वाचन आणि लेखनात प्रभुत्व मिळविण्यास (विशेष सहाय्याशिवाय) अक्षम आहेत. त्यांच्यासाठी शाळेच्या वर्तनाच्या नियमांचे पालन करणे कठीण आहे. त्यांना क्रियाकलापांच्या अनियंत्रित संघटनेत अडचणी येतात: शिक्षकांच्या सूचनांचे सातत्याने पालन कसे करावे, एका कार्यातून दुसऱ्या कार्याकडे त्याच्या दिशेने कसे जायचे हे त्यांना माहित नाही. त्यांच्या मज्जासंस्थेच्या कमकुवतपणामुळे त्यांना येणाऱ्या अडचणी वाढतात: विद्यार्थी त्वरीत थकतात, त्यांची कार्यक्षमता कमी होते आणि काहीवेळा त्यांनी सुरू केलेली क्रिया करणे थांबवतात.

मानसशास्त्रज्ञांचे कार्य म्हणजे मुलाच्या विकासाची पातळी स्थापित करणे, त्याचे पालन किंवा वयाच्या नियमांचे पालन न करणे, तसेच विकासाची पॅथॉलॉजिकल वैशिष्ट्ये ओळखणे. मानसशास्त्रज्ञ, एकीकडे, उपस्थित डॉक्टरांना उपयुक्त निदान सामग्री देऊ शकतो आणि दुसरीकडे, सुधारण्याच्या पद्धती निवडू शकतो आणि मुलाबद्दल शिफारसी देऊ शकतो.

प्राथमिक शालेय वयातील मुलांच्या मानसिक विकासातील विचलन सहसा "शाळा अपयश" या संकल्पनेशी संबंधित असतात. मानसिक मंदता नसलेल्या शाळकरी मुलांच्या मानसिक विकासातील विचलन निश्चित करण्यासाठी, संवेदनक्षमतेची गंभीर कमजोरी, मज्जासंस्थेचे विकृती, परंतु त्याच वेळी शिकण्यात त्यांच्या समवयस्कांच्या मागे आहेत, आम्ही बहुतेकदा "मानसिक मंदता" हा शब्द वापरतो. "

1. ZPR ची व्याख्या

मानसिक मंदता (ZPR) ही एक संकल्पना आहे जी सतत आणि अपरिवर्तनीय मानसिक अविकसिततेबद्दल बोलत नाही, परंतु त्याच्या गतीतील मंदतेबद्दल बोलत नाही, जी शाळेत प्रवेश करताना आढळते आणि सामान्य ज्ञानाच्या अभावामुळे व्यक्त होते, मर्यादित कल्पना. , विचारांची अपरिपक्वता, कमी बौद्धिक फोकस, गेमिंग स्वारस्यांचे प्राबल्य, बौद्धिक क्रियाकलापांमध्ये जलद ओव्हरसॅच्युरेशन. ऑलिगोफ्रेनियाने ग्रस्त असलेल्या मुलांप्रमाणे, ही मुले उपलब्ध ज्ञानाच्या मर्यादेत खूप चपळ असतात आणि मदत वापरण्यात ते अधिक उत्पादक असतात. त्याच वेळी, काही प्रकरणांमध्ये, भावनिक क्षेत्राच्या विकासात विलंब (विविध प्रकारचे अर्भकत्व) समोर येईल आणि बौद्धिक क्षेत्रातील उल्लंघन तीव्रपणे व्यक्त केले जाणार नाही. इतर प्रकरणांमध्ये, उलटपक्षी, बौद्धिक क्षेत्राच्या विकासात मंदी येईल.

मानसिक मंदता (abbr. ZPR) मानसिक विकासाच्या सामान्य गतीचे उल्लंघन आहे, जेव्हा वैयक्तिक मानसिक कार्ये (स्मृती, लक्ष, विचार, भावनिक-स्वैच्छिक क्षेत्र) दिलेल्या वयासाठी स्वीकारलेल्या मानसशास्त्रीय मानदंडांपासून त्यांच्या विकासात मागे राहतात. ZPR, मानसिक आणि अध्यापनशास्त्रीय निदान म्हणून, केवळ प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शालेय वयातच केले जाते, जर या कालावधीच्या शेवटी मानसिक कार्ये कमी होण्याची चिन्हे दिसली, तर आम्ही घटनात्मक अर्भकत्व किंवा मानसिक मंदपणाबद्दल बोलत आहोत.

या मुलांमध्ये शिकण्याची आणि विकसित करण्याची क्षमता होती, परंतु विविध कारणांमुळे ते लक्षात आले नाही आणि यामुळे शिकणे, वर्तन आणि आरोग्यामध्ये नवीन समस्या उद्भवू लागल्या. मानसिक मंदतेच्या व्याख्येची श्रेणी बरीच विस्तृत आहे: "विशिष्ट शिकण्याची अक्षमता", "मंद शिक्षण" ते "सीमारेषा बौद्धिक अपुरेपणा" पर्यंत. या संदर्भात, मानसशास्त्रीय तपासणीच्या कार्यांपैकी एक म्हणजे ZPR आणि मध्ये फरक करणे शैक्षणिक दुर्लक्षआणि बौद्धिक अपंगत्व (मानसिक मंदता) .

अध्यापनशास्त्रीय दुर्लक्ष- ही मुलाच्या विकासाची अवस्था आहे, ज्याचे वैशिष्ट्य बौद्धिक माहितीच्या कमतरतेमुळे ज्ञान, कौशल्यांच्या अभावाने होते. अध्यापनशास्त्रीय दुर्लक्ष ही पॅथॉलॉजिकल घटना नाही. हे मज्जासंस्थेच्या अपुरेपणाशी नाही तर शिक्षणातील दोषांशी जोडलेले आहे.

मानसिक दुर्बलता- हे संपूर्ण मानसातील गुणात्मक बदल आहेत, संपूर्ण व्यक्तिमत्त्वात, मध्यवर्ती मज्जासंस्थेला हस्तांतरित केलेल्या सेंद्रिय नुकसानीमुळे. केवळ बुद्धीलाच त्रास होत नाही तर भावना, इच्छाशक्ती, वागणूक, शारीरिक विकासही होतो.

विकासाची विसंगती, ZPR म्हणून परिभाषित, मानसिक विकासाच्या इतर, अधिक गंभीर विकारांपेक्षा जास्त वेळा उद्भवते. विविध स्त्रोतांनुसार, लोकसंख्येतील 30% मुलांमध्ये काही प्रमाणात मानसिक मंदता आहे आणि त्यांची संख्या वाढत आहे. विशेषत: अलीकडच्या काळात ही टक्केवारी जास्त आहे, असे मानण्याची कारणेही आहेत.

ZPR सह, मुलाचे मानसिक विकास विविध मानसिक कार्यांच्या असमान उल्लंघनाद्वारे दर्शविले जाते. त्याच वेळी, स्मृती, लक्ष आणि मानसिक कार्यक्षमतेच्या तुलनेत तार्किक विचार अधिक जतन केला जाऊ शकतो. याव्यतिरिक्त, मतिमंदतेच्या विपरीत, मतिमंदता असलेल्या मुलांमध्ये मानसिक प्रक्रियांची जडता नसते जी मानसिक मंदतेमध्ये दिसून येते. मानसिक मंदता असलेली मुले केवळ मदत स्वीकारण्यास आणि वापरण्यास सक्षम नसतात, परंतु मानसिक क्रियाकलापांची शिकलेली कौशल्ये इतर परिस्थितींमध्ये हस्तांतरित करण्यास देखील सक्षम असतात. प्रौढ व्यक्तीच्या मदतीने, ते त्यांना दिलेली बौद्धिक कार्ये सर्वसामान्य प्रमाणाच्या जवळच्या पातळीवर करू शकतात.

2. CRA ची कारणे आणि त्यांची वैशिष्ट्ये.

मानसिक मंदतेची कारणे गर्भधारणेदरम्यान आईचे गंभीर संसर्गजन्य रोग असू शकतात, गर्भधारणा विषाक्तता, प्लेसेंटल अपुरेपणामुळे तीव्र गर्भाची हायपोक्सिया, गर्भधारणेदरम्यान आणि बाळंतपणादरम्यान आघात, अनुवांशिक घटक, श्वासोच्छवास, न्यूरोइन्फेक्शन, गंभीर रोग, विशेषतः लहान वयात, कुपोषण. आणि जुनाट शारीरिक रोग, तसेच मुलाच्या आयुष्याच्या सुरुवातीच्या काळात मेंदूच्या दुखापती, मुलाच्या विकासाचे वैयक्तिक वैशिष्ट्य म्हणून कार्यक्षमतेची प्रारंभिक निम्न पातळी ("सेरेब्रोस्थेनिक इन्फँटिलिझम" - व्ही. व्ही. कोवालेव्हच्या मते), गंभीर भावनिक विकार. न्यूरोटिक निसर्ग, सहसा लवकर विकासासाठी अत्यंत प्रतिकूल परिस्थितीशी संबंधित. मुलाच्या मध्यवर्ती मज्जासंस्थेवर या घटकांच्या प्रतिकूल प्रभावाच्या परिणामी, सेरेब्रल कॉर्टेक्सच्या विशिष्ट संरचनांचा एक प्रकारचा निलंबन किंवा विकृत विकास होतो. ज्या सामाजिक वातावरणात बाळाचे संगोपन केले जाते त्या उणीवा येथे खूप आणि कधीकधी निर्णायक महत्त्वाच्या असतात. येथे प्रथम स्थानावर मातृ प्रेमाचा अभाव, मानवी लक्ष, बाळाची काळजी नसणे. या कारणांमुळेच अनाथाश्रम, चोवीस तास पाळणाघरात वाढलेल्या मुलांमध्ये मतिमंदता सामान्य आहे. त्याच कठीण परिस्थितीत मुले स्वतःकडे सोडली जातात, ज्या कुटुंबात पालक दारूचा गैरवापर करतात, व्यस्त जीवनशैली जगतात अशा कुटुंबात वाढतात.

अमेरिकन असोसिएशन फॉर द स्टडी ऑफ ब्रेन इंजुरीच्या मते, 50% पर्यंत शिकण्यात अडचणी असलेल्या मुलांना जन्मापासून ते 3-4 वर्षांच्या दरम्यान डोक्याला दुखापत झाली आहे.

लहान मुले किती वेळा पडतात हे कळते; बहुतेकदा असे घडते जेव्हा जवळपास कोणीही प्रौढ नसतात आणि काहीवेळा उपस्थित प्रौढ अशा फॉल्सला फारसे महत्त्व देत नाहीत. परंतु अमेरिकन ब्रेन इंज्युरी असोसिएशनच्या अलीकडील संशोधनात असे दिसून आले आहे की लहानपणी ही किरकोळ दुखापतग्रस्त मेंदूला झालेली दुखापत अगदी अपरिवर्तनीय परिणामांना कारणीभूत ठरू शकते. हे अशा प्रकरणांमध्ये घडते जेथे मेंदूच्या स्टेमचे संकुचन होते किंवा मज्जातंतू तंतू ताणले जातात, जे आयुष्यभर अधिक स्पष्ट प्रकरणांमध्ये प्रकट होऊ शकतात.

3. मानसिक मंदता असलेल्या मुलांचे वर्गीकरण.

मानसिक मंदता असलेल्या मुलांच्या वर्गीकरणावर विचार करूया. आमचे चिकित्सक त्यांच्यामध्ये (के.एस. लेबेडिन्स्काया द्वारे वर्गीकरण) चार गट वेगळे करतात.

पहिला गट म्हणजे संवैधानिक उत्पत्तीची मानसिक मंदता. हे एक कर्णमधुर मानसिक आणि सायकोफिजिकल इन्फँटिलिझम आहे. ही मुले आधीच बाह्यतः वेगळी आहेत. ते अधिक सडपातळ आहेत, बहुतेकदा सरासरीपेक्षा कमी उंचीचे असतात आणि ते आधीच शाळकरी मुले होत असतानाही चेहरा पूर्वीच्या वयाची वैशिष्ट्ये टिकवून ठेवतो. या मुलांमध्ये, भावनिक क्षेत्राच्या विकासातील अंतर विशेषतः उच्चारले जाते. कालक्रमानुसार वयाच्या तुलनेत ते विकासाच्या पूर्वीच्या टप्प्यावर आहेत. त्यांच्याकडे भावनिक अभिव्यक्तीची तीव्रता, भावनांची चमक आणि त्याच वेळी त्यांची अस्थिरता आणि लवचिकता आहे, ते हसण्यापासून अश्रू आणि त्याउलट सहज संक्रमणाद्वारे वैशिष्ट्यीकृत आहेत. या गटातील मुलांमध्ये खेळाची आवड खूप स्पष्ट आहे, जी अगदी शालेय वयातही दिसून येते.

हार्मोनिक इन्फँटिलिझम हे सर्व क्षेत्रातील अर्भकत्वाचे एकसमान प्रकटीकरण आहे. भावना विकासात मागे राहतात, भाषण विकास आणि बौद्धिक आणि स्वैच्छिक क्षेत्रांचा विकास दोन्ही विलंबित आहेत. काही प्रकरणांमध्ये, शारीरिक अंतर व्यक्त केले जाऊ शकत नाही - फक्त मानसिक पाळले जाते, आणि काहीवेळा सामान्यतः एक मनोशारीरिक अंतर देखील असतो. हे सर्व फॉर्म एका गटात एकत्र केले जातात. सायकोफिजिकल इन्फँटिलिझमला कधीकधी आनुवंशिक स्वरूप असते. काही कुटुंबांमध्ये, हे लक्षात येते की बालपणातील पालकांमध्ये संबंधित वैशिष्ट्ये होती.

दुसरा गट म्हणजे सोमाटोजेनिक उत्पत्तीची मानसिक मंदता, जी लहान वयात दीर्घकालीन गंभीर शारीरिक रोगांशी संबंधित आहे. हे गंभीर ऍलर्जीक रोग (उदाहरणार्थ ब्रोन्कियल अस्थमा), पाचन तंत्राचे रोग असू शकतात. आयुष्याच्या पहिल्या वर्षात दीर्घकाळापर्यंत डिस्पेप्सियामुळे विकासास विलंब होतो. हृदय व रक्तवाहिन्यासंबंधी अपुरेपणा, फुफ्फुसांची जुनाट जळजळ, मूत्रपिंडाचे रोग बहुतेकदा सोमाटोजेनिक उत्पत्तीच्या मानसिक मंदता असलेल्या मुलांमध्ये आढळतात.

क्लारा सामोइलोव्हना आणि व्हिक्टर वासिलीविच लेबेडिन्स्की (1969) यांचे कार्य एटिओलॉजिकल तत्त्वावर आधारित आहे, ज्यामुळे अशा विकासाचे 4 प्रकार वेगळे करणे शक्य होते:

1. घटनात्मक मूळचे ZPR;

2. सोमाटोजेनिक उत्पत्तीचे ZPR;

3. सायकोजेनिक उत्पत्तीचे ZPR;

4. सेरेब्रो-सेंद्रिय उत्पत्तीचे ZPR.

मानसिक मंदतेसाठी सूचीबद्ध केलेल्या प्रत्येक पर्यायांच्या नैदानिक आणि मानसिक संरचनेत, भावनिक आणि बौद्धिक क्षेत्रांच्या अपरिपक्वतेचे विशिष्ट संयोजन आहे.

1.ZPRघटनात्मक मूळ

(हार्मोनिक, मानसिक आणि सायकोफिजियोलॉजिकल शिशुवाद).

या प्रकारची मानसिक मंदता चेहर्यावरील भाव आणि मोटर कौशल्यांच्या बालिश प्लॅस्टिकिटीसह लहान मुलांच्या शरीराच्या प्रकाराद्वारे दर्शविली जाते. या मुलांचे भावनिक क्षेत्र, विकासाच्या आधीच्या टप्प्यावर, लहान मुलाच्या मानसिक रचनेशी संबंधित आहे: भावनांची चमक आणि चैतन्य, वर्तनातील भावनिक प्रतिक्रियांचे प्राबल्य, खेळाच्या आवडी, सूचकता आणि अपुरी. स्वातंत्र्य ही मुले खेळात अथक असतात, ज्यामध्ये ते भरपूर सर्जनशीलता आणि आविष्कार दर्शवतात आणि त्याच वेळी बौद्धिक क्रियाकलापांना त्वरीत कंटाळतात. म्हणून, शाळेच्या पहिल्या वर्गात, त्यांना कधीकधी दीर्घकालीन बौद्धिक क्रियाकलापांवर कमी लक्ष केंद्रित करणे (ते वर्गात खेळण्यास प्राधान्य देतात) आणि शिस्तीचे नियम पाळण्यास असमर्थता या दोन्हीशी संबंधित अडचणी येतात.

मानसिक देखावा या "सुसंवाद" कधी कधी शाळा आणि प्रौढत्व उल्लंघन आहे, कारण. भावनिक क्षेत्राची अपरिपक्वता सामाजिक अनुकूलता कठीण करते. प्रतिकूल राहणीमान अस्थिर व्यक्तिमत्त्वाच्या पॅथॉलॉजिकल निर्मितीमध्ये योगदान देऊ शकते.

तथापि, आयुष्याच्या पहिल्या वर्षात सौम्य, मुख्यतः चयापचय-ट्रॉफिक रोगांचा परिणाम म्हणून अशी "बाळ" घटना देखील तयार केली जाऊ शकते. जर इंट्रायूटरिन डेव्हलपमेंटच्या वेळी, तर हे अनुवांशिक शिशुत्व आहे. (लेबेडिंस्काया के.एस.).

अशा प्रकारे, या प्रकरणात, प्रामुख्याने या प्रकारच्या अर्भकाची जन्मजात-संवैधानिक एटिओलॉजी आहे.

G.P. Bertyn (1970) च्या मते, हार्मोनिक इन्फँटिलिझम बहुतेकदा जुळ्या मुलांमध्ये आढळतो, जे बहुविध गर्भधारणेशी संबंधित हायपोट्रॉफिक घटनेची रोगजनक भूमिका दर्शवू शकते.

2. सोमाटोजेनिक उत्पत्तीचे ZPR

या प्रकारच्या विकासात्मक विसंगती विविध उत्पत्तीच्या दीर्घकालीन दैहिक अपुरेपणा (कमकुवतपणा) मुळे उद्भवतात: जुनाट संक्रमण आणि ऍलर्जीक स्थिती, जन्मजात आणि विकत घेतलेल्या शारीरिक विकृती, प्रामुख्याने हृदय, पचनसंस्थेचे रोग (V.V. Kovalev, 1979) .

आयुष्याच्या पहिल्या वर्षात दीर्घकाळापर्यंत डिस्पेप्सियामुळे विकासास विलंब होतो. हृदय व रक्तवाहिन्यासंबंधी अपुरेपणा, फुफ्फुसांची जुनाट जळजळ, किडनीचे रोग बहुतेकदा सोमाटोजेनिक विकासात्मक विकार असलेल्या मुलांच्या विश्लेषणामध्ये आढळतात.

हे स्पष्ट आहे की खराब शारीरिक स्थिती मध्यवर्ती मज्जासंस्थेच्या विकासावर परिणाम करू शकत नाही, त्याच्या परिपक्वताला विलंब करते. अशी मुले हॉस्पिटलमध्ये महिने घालवतात, ज्यामुळे नैसर्गिकरित्या संवेदनांच्या वंचिततेची परिस्थिती निर्माण होते आणि त्यांच्या विकासास देखील हातभार लागत नाही.

तीव्र शारीरिक आणि मानसिक अस्थेनिया क्रियाकलापांच्या सक्रिय स्वरूपाच्या विकासास प्रतिबंधित करते, भिती, भिती, आत्म-शंका यासारख्या व्यक्तिमत्त्वाच्या वैशिष्ट्यांच्या निर्मितीमध्ये योगदान देते. आजारी किंवा शारीरिकदृष्ट्या कमकुवत मुलासाठी निर्बंध आणि प्रतिबंधांच्या शासनाच्या निर्मितीद्वारे समान गुणधर्म मोठ्या प्रमाणावर निर्धारित केले जातात. अशाप्रकारे, रोगामुळे उद्भवलेल्या घटनेमध्ये, अतिसंरक्षणाच्या परिस्थितीमुळे कृत्रिम शिशुकरण जोडले जाते.

3. सायकोजेनिक मूळचे ZPR

हा प्रकार प्रतिकूल संगोपन परिस्थितीशी संबंधित आहे ज्यामुळे मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाची योग्य निर्मिती रोखते (अपूर्ण किंवा अकार्यक्षम कुटुंब, मानसिक आघात).

या विकासात्मक विसंगतीची सामाजिक उत्पत्ती त्याच्या पॅथॉलॉजिकल स्वरूपाला वगळत नाही. तुम्हाला माहिती आहेच की, प्रतिकूल पर्यावरणीय परिस्थिती जी लवकर उद्भवते, दीर्घकाळ कार्य करते आणि मुलाच्या मानसिकतेवर आघातकारक परिणाम करते, ज्यामुळे त्याच्या न्यूरोसायकिक क्षेत्रात सतत बदल होऊ शकतात, प्रथम स्वायत्त कार्यांमध्ये व्यत्यय येऊ शकतो आणि नंतर मानसिक, प्रामुख्याने भावनिक, विकास होऊ शकतो. अशा परिस्थितीत, आम्ही व्यक्तिमत्त्वाच्या पॅथॉलॉजिकल (असामान्य) विकासाबद्दल बोलत आहोत. परंतु! या प्रकारची मानसिक मंदता अध्यापनशास्त्रीय दुर्लक्षाच्या घटनेपासून वेगळे केली पाहिजे, जी पॅथॉलॉजिकल घटना नाही, परंतु बौद्धिक माहितीच्या कमतरतेमुळे ज्ञान आणि कौशल्यांच्या कमतरतेमुळे उद्भवते. + (शैक्षणिकदृष्ट्या दुर्लक्षित मुले, याचा अर्थ "शुद्ध शैक्षणिक दुर्लक्ष", ज्यामध्ये केवळ सामाजिक कारणांमुळे अंतर आहे, घरगुती मानसशास्त्रज्ञ ZPR च्या श्रेणीचा समावेश करत नाहीत. हे ओळखले जाते की माहितीचा दीर्घकाळ अभाव, मानसिक उत्तेजनाचा अभाव. संवेदनशील काळात मुलाच्या मानसिक विकासाच्या संभाव्य संधी कमी होऊ शकतात).

(असे म्हटले पाहिजे की अशी प्रकरणे फार क्वचितच नोंदवली जातात, तसेच सोमाटोजेनिक उत्पत्तीच्या विकासात्मक विकारांची नोंद केली जाते. विकासात्मक विकारांचे हे दोन प्रकार येण्यासाठी अत्यंत प्रतिकूल परिस्थिती, शारीरिक किंवा सूक्ष्म सामाजिक असणे आवश्यक आहे. बरेचदा, आम्ही सेंद्रिय सीएनएसच्या अपुरेपणाचे संयोजन दैहिक कमकुवतपणा किंवा कौटुंबिक शिक्षणाच्या प्रतिकूल परिस्थितीच्या प्रभावासह पाहतो).

सायकोजेनिक उत्पत्तीचे ZPR, सर्व प्रथम, असामान्य व्यक्तिमत्व विकासासह साजरा केला जातो मानसिक अस्थिरतेच्या प्रकारानुसार,बहुतेकदा गोपूपेकीच्या घटनेमुळे उद्भवते - दुर्लक्षाची परिस्थिती, ज्या अंतर्गत मुलामध्ये कर्तव्य आणि जबाबदारीची भावना विकसित होत नाही, वर्तनाचे प्रकार, ज्याचा विकास प्रभावाच्या सक्रिय प्रतिबंधाशी संबंधित आहे. संज्ञानात्मक क्रियाकलाप, बौद्धिक स्वारस्ये आणि वृत्तींचा विकास उत्तेजित होत नाही. म्हणूनच, भावनिक-स्वैच्छिक क्षेत्राच्या पॅथॉलॉजिकल अपरिपक्वतेची वैशिष्ट्ये या मुलांमध्ये भावनिक क्षमता, आवेग, वाढीव सूचकता या स्वरूपाची वैशिष्ट्ये सहसा शालेय विषयांवर प्रभुत्व मिळविण्यासाठी आवश्यक असलेल्या ज्ञान आणि कल्पनांच्या अपर्याप्त पातळीसह एकत्रित केल्या जातात.

असामान्य व्यक्तिमत्व विकासाचे प्रकार जसे "फॅमिली आयडॉल"त्याउलट, अतिसंरक्षणामुळे - एक चुकीचे, लाड करणारे संगोपन, ज्यामध्ये मुलामध्ये स्वातंत्र्य, पुढाकार आणि जबाबदारीची वैशिष्ट्ये विकसित होत नाहीत. या प्रकारची मानसिक मंदता असलेल्या मुलांमध्ये, सामान्य शारीरिक कमकुवतपणाच्या पार्श्वभूमीवर, संज्ञानात्मक क्रियाकलापांमध्ये सामान्य घट, वाढलेली थकवा आणि थकवा, विशेषत: दीर्घकाळापर्यंत शारीरिक आणि बौद्धिक ताणतणाव द्वारे दर्शविले जाते. ते लवकर थकतात, त्यांना कोणतेही प्रशिक्षण कार्य पूर्ण करण्यासाठी अधिक वेळ लागतो. शरीराच्या एकूण टोनमध्ये घट झाल्यामुळे संज्ञानात्मक आणि शैक्षणिक क्रियाकलाप दुय्यम ग्रस्त आहेत. या प्रकारचा सायकोजेनिक इन्फँटिलिझम, स्वैच्छिक प्रयत्नांच्या कमी क्षमतेसह, अहंकार आणि स्वार्थीपणा, कामाबद्दल नापसंती आणि सतत मदत आणि पालकत्वावर लक्ष केंद्रित करणे ही वैशिष्ट्ये आहेत.

पॅथॉलॉजिकल व्यक्तिमत्व विकासाचे प्रकार न्यूरोटिक प्रकारज्यांच्या कुटुंबात असभ्यता, क्रूरता, हुकूमशाही, मुलाबद्दल आक्रमकता आणि इतर कुटुंबातील सदस्यांमध्ये हे अधिक वेळा दिसून येते. अशा वातावरणात, एक डरपोक, भित्रा व्यक्तिमत्व अनेकदा तयार होते, ज्याची भावनिक अपरिपक्वता अपुरे स्वातंत्र्य, अनिर्णय, कमी क्रियाकलाप आणि पुढाकाराच्या अभावाने प्रकट होते. संगोपनाच्या प्रतिकूल परिस्थितीमुळे संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या विकासास विलंब होतो.

4. सेरेब्रो-ऑर्गेनिक मूळचे ZPR

या बहुरूपी विकासात्मक विसंगतीमध्ये या प्रकारचा ZPR मुख्य स्थान व्यापतो. हे इतर प्रकारच्या सीआरएपेक्षा अधिक सामान्य आहे; भावनिक-स्वैच्छिक क्षेत्रात आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलाप दोन्हीमध्ये बर्‍याचदा चिकाटी आणि व्यत्ययांची तीव्रता असते. अभिव्यक्तीच्या तीव्रतेमुळे आणि मानसिक आणि शैक्षणिक सुधारणांच्या विशेष उपायांसाठी (बहुतेक प्रकरणांमध्ये) आवश्यकता असल्यामुळे क्लिनिक आणि विशेष मानसशास्त्रासाठी हे सर्वात महत्वाचे आहे.

बहुतेक प्रकरणांमध्ये या मुलांच्या anamnesis अभ्यास सौम्य सेंद्रीय अपुरेपणा N.S उपस्थिती दर्शविते. - अवशिष्ट वर्ण (उर्वरित, संरक्षित).

परदेशात, विलंबाच्या या स्वरूपाचे पॅथोजेनेसिस "किमान मेंदूचे नुकसान" (1947) किंवा "किमान मेंदूचे बिघडलेले कार्य" (1962) - एमएमडीशी संबंधित आहे. → या अटी सेरेब्रल डिसऑर्डरच्या गैर-अभिव्यक्तीवर, निश्चित कार्यक्षमतेवर जोर देतात.

गर्भधारणा आणि बाळंतपणाचे पॅथॉलॉजी, संक्रमण, नशा, आई आणि गर्भ यांच्यातील आरएच घटकाची विसंगतता, अकालीपणा, श्वासोच्छवास, बाळाच्या जन्मादरम्यान आघात, जन्मानंतरचे न्यूरोइन्फेक्शन, विषारी-डिस्ट्रोफिक रोग आणि आयुष्याच्या पहिल्या वर्षांत एनएसच्या जखम. - कारणे काही प्रमाणात ऑलिगोफ्रेनियाच्या कारणांसारखीच असतात.

मानसिक मंदता आणि ऑलिगोफ्रेनिया या स्वरूपासाठी सामान्य- तथाकथित Easy BRAIN DYSFUNCTION (LDM) ची उपस्थिती आहे. ऑन्टोजेनेसिसच्या सुरुवातीच्या टप्प्यावर सेंद्रिय सीएनएस नुकसान (मंदता).

शब्दांचा अर्थ बंद होतो: "किमान मेंदूचे नुकसान", "सौम्य शिशु एन्सेफॅलोपॅथी", "हायपरकायनेटिक क्रॉनिक ब्रेन सिंड्रोम".

LDM अंतर्गत- एक सिंड्रोम संदर्भित करते जे सौम्य विकासात्मक विकारांच्या उपस्थितीचे प्रतिबिंबित करते जे प्रामुख्याने पेरिनेटल कालावधीत उद्भवते, ज्याचे वैविध्यपूर्ण क्लिनिकल चित्र आहे. हा शब्द 1962 मध्ये बालपणातील कमीतकमी (अकार्यक्षम) मेंदू विकारांचा संदर्भ देण्यासाठी स्वीकारण्यात आला.

ZPR चे वैशिष्ट्य- u/o च्या तुलनेत बौद्धिक अपुरेपणाची गुणात्मक भिन्न रचना आहे. मानसिक विकास विविध मानसिक कार्यांच्या असमान विस्कळीत द्वारे दर्शविले जाते; तार्किक विचार करताना m.b. स्मृती, लक्ष, मानसिक कार्यक्षमतेच्या तुलनेत अधिक जतन.

मर्यादित सीएनएस घाव असलेल्या मुलांमध्ये, सेरेब्रल अपुरेपणाचे बहुआयामी चित्र अधिक वेळा पाहिले जाते, ते अपरिपक्वता, अपरिपक्वता आणि म्हणूनच, रक्तवहिन्यासंबंधी आणि सेरेब्रोस्पाइनल फ्लुइडसह विविध प्रणालींच्या अधिक असुरक्षिततेशी संबंधित आहे.

इतर उपसमूहांच्या मानसिक मंदता असलेल्या मुलांपेक्षा त्यांच्यातील डायनॅमिक विकारांचे स्वरूप अधिक तीव्र आणि अधिक वारंवार असते. सतत डायनॅमिक अडचणींसह, अनेक उच्च कॉर्टिकल फंक्शन्समध्ये प्राथमिक कमतरता आहे.

परिपक्वता दर मंदावण्याची चिन्हे बहुतेक वेळा लवकर विकासामध्ये आढळतात आणि जवळजवळ सर्व क्षेत्रांमध्ये, सोमाटिक पर्यंतच्या प्रकरणांच्या महत्त्वपूर्ण भागामध्ये आढळतात. तर, I.F. मार्कोवा (1993) नुसार, ज्यांनी मानसिक मंदता असलेल्या मुलांच्या विशेष शाळेतील 1000 प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांची तपासणी केली, 32% मुलांमध्ये शारीरिक विकासाची गती मंदावलेली दिसून आली, लोकोमोटर फंक्शन्सच्या निर्मितीमध्ये विलंब झाला. - 69% मुलांमध्ये, कौशल्यांच्या निर्मितीमध्ये दीर्घ विलंब (एन्युरेसिस) - 36% प्रकरणांमध्ये.

व्हिज्युअल ग्नोसिसच्या चाचण्यांमध्ये, विषयातील प्रतिमा तसेच अक्षरांच्या गुंतागुंतीच्या रूपांच्या आकलनात अडचणी निर्माण झाल्या. प्रॅक्सिस चाचण्यांमध्ये, एका क्रियाकलापातून दुस-या क्रियाकलापावर स्विच करताना चिकाटी अनेकदा दिसून आली. अवकाशीय अभ्यासाच्या अभ्यासात, "उजवीकडे" आणि "डावीकडे" मधील खराब अभिमुखता, अक्षरे लिहिण्यात मिररिंग आणि समान ग्राफिम्स वेगळे करण्यात अडचणी अनेकदा लक्षात आल्या. भाषण प्रक्रियेच्या अभ्यासात, भाषण मोटर कौशल्यांचे विकार आणि ध्वन्यात्मक श्रवण, श्रवण स्मृती, तपशीलवार वाक्यांश तयार करण्यात अडचणी आणि कमी भाषण क्रियाकलाप आढळले.

एलडीएमच्या विशेष अभ्यासात असे दिसून आले आहे

जोखीम घटक आहेत:

आईचे उशीरा वय, गर्भधारणेपूर्वी महिलेची उंची आणि शरीराचे वजन, वयाच्या प्रमाणाबाहेर, पहिला जन्म;

मागील गर्भधारणेचा पॅथॉलॉजिकल कोर्स;

आईचे जुनाट आजार, विशेषत: मधुमेह, आरएच संघर्ष, अकाली जन्म, गर्भधारणेदरम्यान संसर्गजन्य रोग;

मनोसामाजिक घटक जसे की अवांछित गर्भधारणा, मोठ्या शहरातील जोखीम घटक (दैनंदिन लांब प्रवास, शहरातील आवाज इ.)

कुटुंबात मानसिक, न्यूरोलॉजिकल आणि सायकोसोमॅटिक रोगांची उपस्थिती;

बाळाच्या जन्मादरम्यान मुलाचे वजन कमी किंवा उलट, जास्त (4000 किलोपेक्षा जास्त);

संदंशांसह पॅथॉलॉजिकल प्रसूती, सिझेरियन विभाग इ.

U/O पेक्षा फरक:

1. घाव च्या massiveness;

2. पराभवाची वेळ. - झेडपीआर बहुतेकदा नंतरच्या लोकांशी संबंधित आहे,

कालावधीवर परिणाम करणारे बाह्य मेंदूचे नुकसान,

जेव्हा मुख्य मेंदू प्रणालींचा भेदभाव आधीच सुरू असतो

मोठ्या प्रमाणावर प्रगत आणि त्यांच्या असभ्यतेचा कोणताही धोका नाही

काम चालू आहे. तथापि, काही संशोधक सुचवतात

आणि अनुवांशिक एटिओलॉजीची शक्यता.

3. फंक्शन्सच्या निर्मितीमध्ये विलंब हे गुणात्मकदृष्ट्या भिन्न आहे

ऑलिगोफ्रेनिया ZPR सह प्रकरणांमध्ये - आपण उपस्थिती पाहू शकता

अधिग्रहित कौशल्यांचे तात्पुरते प्रतिगमन आणि त्यानंतरचे

अस्थिरता

4. ऑलिगोफ्रेनियाच्या विपरीत, मतिमंद मुलांमध्ये जडत्वाचा अभाव असतो

मानसिक प्रक्रिया. ते केवळ स्वीकारण्यास सक्षम नाहीत

मदत वापरण्यासाठी, परंतु शिकलेली कौशल्ये मानसिककडे हस्तांतरित करण्यासाठी देखील

इतर परिस्थितींमध्ये क्रियाकलाप. प्रौढ व्यक्तीच्या मदतीने ते करू शकतात

त्यांना दिलेली बौद्धिक कार्ये अगदी जवळून पार पाडा

सामान्य पातळी.

5. पराभवाच्या नंतरच्या अटींचे प्राबल्य सोबत होते

रोग प्रतिकारशक्तीच्या घटनेसह जवळजवळ सतत उपस्थिती

नुकसान N.S. → म्हणून, ऑलिगोफ्रेनियाच्या विपरीत, जे

अनेकदा गुंतागुंतीच्या स्वरूपात उद्भवते, ZPR च्या संरचनेत

सेरेब्रल-ऑर्गेनिक उत्पत्ती- जवळजवळ नेहमीच उपस्थित

एन्सेफॅलोपॅथिक विकारांचा संच (सेरेब्रोअस्थेनिक,

न्यूरोसिस सारखी, सायकोपॅथिक), याची साक्ष देत आहे

N.S चे नुकसान.

सेरेब्रल-ऑर्गेनिक अपुरेपणासर्व प्रथम, हे मानसिक मंदतेच्या संरचनेवर एक विशिष्ट छाप सोडते - भावनिक आणि स्वैच्छिक अपरिपक्वतेच्या वैशिष्ट्यांवर आणि संज्ञानात्मक कमजोरीच्या स्वरूपावर

न्यूरोसायकोलॉजिकल अभ्यासातून मिळालेल्या डेटाने एक विशिष्ट गोष्ट उघड केली आहे सेरेब्रल-ऑर्गेनिक जेनेसिस असलेल्या मुलांमध्ये संज्ञानात्मक विकारांची श्रेणी.होय, अधिक मध्ये सौम्य प्रकरणेहे न्यूरोडायनामिक अपुरेपणावर आधारित आहे, जे प्रामुख्याने मानसिक कार्यांच्या अतिताशी संबंधित आहे.

सेंद्रिय मेंदूच्या नुकसानाच्या मोठ्या तीव्रतेसह, मानसिक प्रक्रियेच्या जडत्वामध्ये व्यक्त अधिक गंभीर न्यूरोडायनामिक विकार, वैयक्तिक कॉर्टिकल-सबकॉर्टिकल फंक्शन्सच्या प्राथमिक कमतरतेने सामील होतात: प्रॅक्टिस, व्हिज्युअल ज्ञान, मेमरी, स्पीच सेन्सोरिमोटर. + त्याच वेळी, एक विशिष्ट पक्षपातीपणा, त्यांच्या उल्लंघनांची मोझीसिटी लक्षात घेतली जाते. (म्हणून, यातील काही मुलांना प्रामुख्याने वाचनात प्रभुत्व मिळवण्यात, काहींना लेखनात, इतरांना मोजणीत, इ.) अडचणी येतात. कॉर्टिक फंक्शन्सची आंशिक अपुरेपणा, यामधून, स्वैच्छिक नियमनासह, सर्वात जटिल मानसिक निओप्लाझमचा अविकसित होतो. अशाप्रकारे, सेरेब्रल-ऑरगॅनिक उत्पत्तीच्या मानसिक मंदतेमध्ये मानसिक कार्यांच्या विकारांचे पदानुक्रम हे ऑलिगोफ्रेनियामध्ये अस्तित्त्वात असलेल्या विपरित आहे, जिथे बुद्धीला प्रामुख्याने त्रास होतो, आणि त्याच्या पूर्व शर्ती नाहीत.

1. भावनात्मक-स्वैच्छिक अपरिपक्वता सेंद्रिय अर्भकतेद्वारे दर्शविली जाते. या अर्भकतेमुळे, मुलांमध्ये निरोगी मुलाच्या वैशिष्ट्यपूर्ण भावनांची चैतन्य आणि चमक नसते. मुलांमध्ये मूल्यमापनातील कमकुवत स्वारस्य, दाव्यांची कमी पातळी आहे. त्याच्या भाषणात उच्च सूचकता आणि टीका नाकारणे आहे. गेम क्रियाकलाप कल्पनाशक्ती आणि सर्जनशीलतेची गरिबी, विशिष्ट नीरसता आणि मौलिकता, मोटर डिसनिहिबिशनच्या घटकाचे प्राबल्य द्वारे दर्शविले जाते. खेळण्याची इच्छा बहुतेक वेळा प्राथमिक गरजेपेक्षा कार्यांमधील अडचणी टाळण्याच्या मार्गासारखी दिसते: खेळण्याची इच्छा अशा परिस्थितीत उद्भवते जिथे हेतुपूर्ण बौद्धिक क्रियाकलाप आणि धड्याची तयारी आवश्यक असते.

प्रचलित भावनिक पार्श्वभूमीवर अवलंबून, कोणीही फरक करू शकतो II सेंद्रिय अर्भकाचे मुख्य प्रकार:

1) अस्थिर - सायकोमोटर डिसनिहिबिशनसह, मनःस्थिती आणि आवेगपूर्ण सावली, बालिश आनंदीपणा आणि उत्स्फूर्ततेचे अनुकरण करणे. स्वैच्छिक प्रयत्न आणि पद्धतशीर क्रियाकलापांची कमी क्षमता, वाढीव सूचकतेसह सतत संलग्नकांची अनुपस्थिती, कल्पनाशक्तीची गरिबी द्वारे वैशिष्ट्यीकृत.

2) ब्रेक - कमी मूड पार्श्वभूमीच्या प्राबल्यसह, अनिर्णयता, पुढाकाराचा अभाव, अनेकदा भित्रापणा, जे स्वायत्त N.S च्या जन्मजात किंवा अधिग्रहित कार्यात्मक अपुरेपणाचे प्रतिबिंब असू शकते. न्यूरोपॅथीचा प्रकार. या प्रकरणात, झोप, भूक, अपचन, संवहनी क्षमता यांचे उल्लंघन होऊ शकते. या प्रकारच्या सेंद्रिय अर्भकत्व असलेल्या मुलांमध्ये, अस्थेनिक आणि न्यूरोसिस सारखी वैशिष्ट्ये शारीरिक कमकुवतपणा, भितीदायकपणा, स्वत: साठी उभे राहण्यास असमर्थता, स्वातंत्र्याचा अभाव आणि प्रियजनांवर जास्त अवलंबित्व या भावनांसह असतात.

2. संज्ञानात्मक विकार.

ते स्मरणशक्ती, लक्ष, मानसिक प्रक्रियेची जडत्व, त्यांची मंदता आणि कमी स्विचेबिलिटी तसेच वैयक्तिक कॉर्टिकल फंक्शन्सच्या कमतरतेमुळे होतात. लक्ष देण्याची अस्थिरता, फोनेमिक ऐकण्याचा अपुरा विकास, व्हिज्युअल आणि स्पर्शासंबंधी धारणा, ऑप्टिकल-स्पेशियल संश्लेषण, भाषणाचे मोटर आणि संवेदी पैलू, दीर्घकालीन आणि अल्पकालीन स्मृती, हात-डोळा समन्वय, हालचाली आणि कृतींचे ऑटोमेशन. "उजवीकडे - डावीकडे" च्या अवकाशीय संकल्पनांमध्ये बर्‍याचदा खराब अभिमुखता असते, लेखनात मिररिंगची घटना, समान ग्राफम वेगळे करण्यात अडचणी येतात.

नैदानिक चित्रातील घटनेच्या प्राबल्यावर अवलंबून, एकतर भावनिक-स्वैच्छिक अपरिपक्वता किंवा संज्ञानात्मक कमजोरी सेरेब्रल जेनेसिसचे ZPRउपविभाजित केले जाऊ शकते

II मुख्य पर्यायावर:

1. सेंद्रिय शिशुत्व

त्याचे विविध प्रकार सेरेब्रल-ऑर्गेनिक उत्पत्तीच्या मानसिक मंदतेचे सौम्य स्वरूप दर्शवतात, ज्यामध्ये संज्ञानात्मक क्रियाकलापांचे कार्यात्मक विकार भावनिक-स्वैच्छिक अपरिपक्वता आणि सौम्य सेरेब्रोस्थेनिक विकारांमुळे होतात. कॉर्टिकल फंक्शन्सचे उल्लंघन त्यांच्या अपुरी निर्मितीमुळे आणि वाढलेल्या थकवामुळे, गतिशील स्वरुपात आहे. नियामक कार्य विशेषतः नियंत्रण दुव्यामध्ये कमकुवत आहेत.

2. संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या कार्यात्मक विकारांचे प्राबल्य असलेले ZPR - ZPR च्या या प्रकारासह, नुकसानाची लक्षणे हावी आहेत: उच्चारित सेरेब्रोस्थेनिक, न्यूरोसिस सारखी, सायकोपॅथिक सारखी सिंड्रोम.

थोडक्यात, हा फॉर्म अनेकदा u / o सह सीमारेषा असलेली स्थिती व्यक्त करतो (अर्थातच, त्याच्या तीव्रतेच्या दृष्टीने राज्याची परिवर्तनशीलता येथे देखील शक्य आहे).

न्यूरोलॉजिकल डेटा सेंद्रिय विकारांची तीव्रता आणि फोकल डिसऑर्डरची महत्त्वपूर्ण वारंवारता प्रतिबिंबित करते. गंभीर न्यूरोडायनामिक विकार, कॉर्टिकल फंक्शन्सची कमतरता, स्थानिक विकारांसह देखील आहेत. नियामक संरचनांचे बिघडलेले कार्य नियंत्रण आणि प्रोग्रामिंग या दोन्ही दुव्यांमध्ये प्रकट होते. ZPR चा हा प्रकार या विकासात्मक विसंगतीचा अधिक जटिल आणि गंभीर प्रकार आहे.

निष्कर्ष: मानसिक मंदतेच्या अत्यंत चिकाटीच्या स्वरूपाचे प्रस्तुत क्लिनिकल प्रकार प्रामुख्याने संरचनेच्या वैशिष्ट्यामध्ये आणि या विकासात्मक विसंगतीच्या दोन मुख्य घटकांच्या गुणोत्तराच्या स्वरूपामध्ये एकमेकांपासून तंतोतंत भिन्न असतात: अर्भकाची रचना आणि वैशिष्ठ्य. मानसिक कार्यांचा विकास.

P.S. हे देखील लक्षात घेतले पाहिजे की मानसिक मंदता असलेल्या मुलांच्या सूचीबद्ध गटांपैकी प्रत्येकामध्ये असे प्रकार आहेत जे तीव्रता आणि मानसिक क्रियाकलापांच्या वैयक्तिक अभिव्यक्तींच्या वैशिष्ट्यांमध्ये भिन्न आहेत.

ZPR L.I. Peresleni आणि E.M. Mastyukova चे वर्गीकरण

II TYPE ZPR:

1) BENIGN (नॉन-स्पेसिफिक) विलंब टाइप करा- मेंदूच्या नुकसानाशी संबंधित नाही आणि अनुकूल पर्यावरणीय परिस्थितीत वयानुसार भरपाई दिली जाते, अगदी कोणत्याही विशेष उपचारात्मक उपायांशिवाय. या प्रकारची मानसिक मंदता मेंदूच्या संरचनेची मंद परिपक्वता आणि मध्यवर्ती मज्जासंस्थेतील सेंद्रिय बदलांच्या अनुपस्थितीत त्यांची कार्ये यामुळे होते.

सौम्य (विशिष्ट नसलेला) विकासात्मक विलंब मोटर आणि (किंवा) सायकोमोटर फंक्शन्सच्या निर्मितीमध्ये विशिष्ट विलंबाने प्रकट होतो, जे कोणत्याही वयाच्या टप्प्यावर शोधले जाऊ शकते, तुलनेने त्वरीत भरपाई केली जाते आणि पॅथॉलॉजिकल न्यूरोलॉजिकल आणि (किंवा) सह एकत्रित केली जात नाही. सायकोपॅथॉलॉजिकल लक्षणे.

या प्रकारची मानसिक मंदता सायकोमोटर डेव्हलपमेंटच्या लवकर उत्तेजनाद्वारे सहजपणे सुधारली जाते.

हे सामान्य, विकासातील संपूर्ण मंदता आणि काही न्यूरोसायकिक फंक्शन्सच्या निर्मितीमध्ये आंशिक (आंशिक) विलंब या दोन्ही स्वरूपात स्वतःला प्रकट करू शकते, विशेषत: बहुतेकदा हे भाषणाच्या विकासातील अंतरावर लागू होते.

सौम्य गैर-विशिष्ट धारणा एक कौटुंबिक वैशिष्ट्य असू शकते आणि बहुतेकदा शारीरिकदृष्ट्या दुर्बल आणि मुदतपूर्व अर्भकांमध्ये दिसून येते. अपुर्‍या प्रारंभिक अध्यापनशास्त्रीय प्रभावासह देखील हे घडू शकते.

2) प्रकार विशिष्ट (किंवा सेरेब्रल-ऑर्गेनिक) विकास विश्रांती- मेंदू संरचना आणि कार्ये नुकसान संबंधित.

विशिष्ट किंवा सेरेब्रो-सेंद्रिय विकासात्मक विलंब मेंदूच्या संरचनात्मक किंवा कार्यात्मक क्रियाकलापांमधील बदलांशी संबंधित आहे. त्याचे कारण इंट्रायूटरिन मेंदूच्या विकासाचे विकार, गर्भाच्या हायपोक्सिया आणि नवजात मुलाचे श्वासोच्छवास, इंट्रायूटरिन आणि प्रसवोत्तर संसर्गजन्य आणि विषारी प्रभाव, आघात, चयापचय विकार आणि इतर घटक असू शकतात.

गंभीर एन.एस. रोगांसोबत ज्यामुळे विकासास विलंब होतो, बहुतेक मुलांमध्ये सौम्य न्यूरोलॉजिकल विकार असतात जे केवळ विशेष न्यूरोलॉजिकल तपासणी दरम्यान आढळतात. हे एमएमडीचे तथाकथित चिन्हे आहेत, जे सहसा सेरेब्रल-ऑर्गेनिक मानसिक मंदता असलेल्या मुलांमध्ये आढळतात.

आयुष्याच्या पहिल्या वर्षांमध्ये आधीच या प्रकारचे मानसिक मंदता असलेली अनेक मुले मोटर डिसनिहिबिशन - हायपरएक्टिव्ह वर्तन दर्शवतात. ते अत्यंत अस्वस्थ असतात, सतत फिरत असतात, त्यांची सर्व कामे उद्देशपूर्ण नसतात, त्यांनी सुरू केलेले कोणतेही काम ते पूर्ण करू शकत नाहीत. अशा मुलाचे स्वरूप नेहमीच चिंता आणते, तो धावतो, गडबड करतो, खेळणी तोडतो. त्यांच्यापैकी अनेकांना भावनिक उत्तेजितता, कट्टरता, आक्रमकता आणि आवेगपूर्ण वागणूक देखील दर्शविली जाते. बहुतेक मुले खेळ खेळण्यास सक्षम नसतात, त्यांना त्यांच्या इच्छांवर मर्यादा कशी घालावी हे माहित नसते, ते सर्व प्रतिबंधांवर हिंसक प्रतिक्रिया देतात आणि हट्टी असतात.

बर्‍याच मुलांमध्ये मोटार बेजबाबदारपणाचे वैशिष्ट्य असते, त्यांनी बोटांच्या बारीक विभेदित हालचाली खराब विकसित केल्या आहेत. म्हणून, ते स्वत: ची सेवा करण्याच्या कौशल्यांमध्ये क्वचितच प्रभुत्व मिळवतात, बर्याच काळापासून ते बटणे कसे बांधायचे, शूज कसे बांधायचे हे शिकू शकत नाहीत.

व्यावहारिक दृष्टिकोनातून, विशिष्ट आणि गैर-विशिष्ट विकासात्मक विलंबाचा फरक, म्हणजे. मूलत:, पॅथॉलॉजिकल आणि नॉन-पॅथॉलॉजिकल विलंब, तीव्रता आणि वय-संबंधित विकासास उत्तेजन देण्याच्या पद्धती, उपचार, शिक्षण आणि सामाजिक अनुकूलतेच्या परिणामकारकतेचा अंदाज लावण्याच्या दृष्टीने अत्यंत महत्त्वपूर्ण आहे.

काही सायकोमोटर फंक्शन्सच्या विकासात विलंब विकासाच्या प्रत्येक वयाच्या टप्प्यासाठी विशिष्ट.

होय, कालावधी दरम्यान नवजात -अशा मुलामध्ये बर्याच काळासाठी स्पष्ट कंडिशन रिफ्लेक्स तयार होत नाही. असे बाळ भुकेले असताना किंवा ओले असताना जागे होत नाही, आणि जेव्हा तो भरलेला आणि कोरडा असतो तेव्हा त्याला झोप येत नाही; सर्व बिनशर्त प्रतिक्षेप त्याच्यामध्ये कमकुवत होतात आणि दीर्घ सुप्त कालावधीनंतर म्हणतात. या वयातील मुख्य संवेदी प्रतिक्रियांपैकी एक कमकुवत आहे किंवा अजिबात दिसत नाही - व्हिज्युअल फिक्सेशन किंवा श्रवण एकाग्रता. त्याच वेळी, सीएनएसच्या घाव असलेल्या मुलांप्रमाणेच, तो डिसेम्ब्रियोजेनेसिस, विकृतीची चिन्हे दर्शवत नाही, ज्यामध्ये कमीतकमी व्यक्त केले जाते. त्याच्याकडे रडणे, शोषणे, स्नायूंच्या टोनचे आत्मसात करण्याचे कोणतेही उल्लंघन नाही.

वृद्ध 1-3 महिनेअशी मुले वयाच्या विकासाच्या गतीमध्ये थोडा विलंब दर्शवू शकतात, अनुपस्थिती किंवा सक्रिय जागृततेचा कालावधी वाढवण्याची कमकुवत प्रवृत्ती दर्शवू शकतात, प्रौढ व्यक्तीशी संवाद साधताना हसणे अनुपस्थित आहे किंवा स्वतःला विसंगतपणे प्रकट करते; व्हिज्युअल आणि श्रवणविषयक एकाग्रता अल्पायुषी असते, गुणगुणणे अनुपस्थित असते किंवा फक्त काही दुर्मिळ आवाज आढळतात. त्याच्या विकासातील प्रगती 3 महिन्यांच्या आयुष्याद्वारे स्पष्टपणे दर्शविली जाऊ लागते. या वयात तो हसायला लागतो आणि हलणाऱ्या वस्तूच्या मागे लागतो. तथापि, ही सर्व कार्ये स्वतःला विसंगतपणे प्रकट करू शकतात आणि जलद थकवा द्वारे दर्शविले जातात.

विकासाच्या पुढील सर्व टप्प्यांवर, सौम्य विकासात्मक विलंब या वस्तुस्थितीमध्ये प्रकट होतो की त्याच्या विकासातील मूल अशा टप्प्यांमधून जातो जे मागील टप्प्याचे वैशिष्ट्यपूर्ण असतात. तथापि, ZPR प्रथमच वयाच्या प्रत्येक टप्प्यावर स्वतःला प्रकट करू शकते.उदाहरणार्थ, 6-महिन्याचे मूल या स्वरूपाच्या विकासाच्या विलंबाने ओळखीच्या आणि अनोळखी व्यक्तींना भिन्न प्रतिक्रिया देत नाही, बडबड विकसित होण्यास देखील विलंब होऊ शकतो आणि 9-महिन्याचे मूल संप्रेषण करण्यात अपुरी सक्रिय असू शकते. प्रौढांसोबत, तो जेश्चरचे अनुकरण करत नाही, त्याच्याकडे कमकुवत खेळ संपर्क विकसित झाला आहे, बडबड अनुपस्थित आहे किंवा कमकुवतपणे व्यक्त केली गेली आहे, एखाद्या वाक्यांशाचे स्वर-मधुर अनुकरण प्रकट होत नाही, तो दोन बोटांनी किंवा लहान वस्तू अजिबात कॅप्चर करू शकत नाही किंवा पकडू शकत नाही. तोंडी सूचनांना अपुरा स्पष्टपणे प्रतिसाद द्या. मोटर विकासाचा मंद दर या वस्तुस्थितीतून प्रकट होतो की मूल बसू शकते, परंतु स्वतः बसत नाही आणि जर तो बसला तर तो उभा राहण्याचा प्रयत्न करत नाही.

सौम्य विकास विलंब 11-12 महिनेप्रथम बडबड शब्दांच्या अनुपस्थितीत, आवाजाच्या प्रतिक्रियांची कमकुवत स्वैर अभिव्यक्ती, एखाद्या वस्तू किंवा कृतीशी शब्दांचा अस्पष्ट सहसंबंध यांच्या अनुपस्थितीत ते स्वतः प्रकट होते. मोटार विकासात विलंब या वस्तुस्थितीमध्ये प्रकट होतो की मूल आधाराने उभे आहे, परंतु चालत नाही. मानसिक विकासातील अंतर हे वारंवार कृती आणि अनुकरणीय खेळांच्या कमकुवतपणाद्वारे वैशिष्ट्यीकृत आहे, मूल आत्मविश्वासाने दोन हातांनी हाताळत नाही, दोन बोटांनी वस्तू पुरेसे पकडत नाही.

जीवनाच्या पहिल्या तीन वर्षांमध्ये अविशिष्ट विकासात्मक विलंब बहुतेक वेळा भाषणाच्या विकासातील अंतर, खेळाच्या क्रियाकलापांची अपुरीता, भाषणाच्या कार्याचे नियमन करणार्‍या सक्रिय लक्षाच्या कार्याच्या विकासामध्ये अंतर या स्वरूपात प्रकट होतो. मुलाचे वर्तन एखाद्या प्रौढ व्यक्तीच्या सूचनेद्वारे खराबपणे नियंत्रित केले जाते), भावनिक अभिव्यक्तींचा अपुरा फरक आणि सामान्य सायकोमोटर डिसनिहिबिशनच्या स्वरूपात. हे मोटर फंक्शन्सच्या विकासातील अंतराने देखील प्रकट होऊ शकते. त्याच वेळी, जीवनाच्या पहिल्या महिन्यांत, स्नायूंच्या टोनच्या सामान्यीकरणाचा दर, बिनशर्त प्रतिक्षेप नष्ट होणे, दुरुस्त करणार्‍या प्रतिक्रिया आणि संतुलन प्रतिक्रियांची निर्मिती, संवेदी-मोटर समन्वय, ऐच्छिक मोटर क्रियाकलाप आणि विशेषत: सूक्ष्म विभेदित हालचाली. बोटे मागे आहेत.

B 4. ZPR चे सायकोलॉजिकल पॅरामीटर्स

काहीवेळा विद्यार्थ्यांना शिक्षण आणि शिक्षण देणे कठीण असते आणि याचे मुख्य कारण एक विशेष आहे, आदर्शाच्या विपरीत, व्यक्तीच्या मानसिक विकासाची स्थिती, ज्याला डिफेक्टोलॉजीमध्ये "मानसिक मंदता" (ZPR) म्हणतात. प्रत्येक सेकंदाला दीर्घकाळ न पोहोचलेल्या मुलाकडे ZPR असते.

रोगाचे सार

सर्वसाधारणपणे, ही स्थिती विचार, स्मरणशक्ती, धारणा, लक्ष, भाषण, भावनिक-स्वैच्छिक पैलूंच्या मंद विकासाद्वारे दर्शविली जाते. मानसिक आणि संज्ञानात्मक क्षमतेच्या मर्यादेमुळे, मूल समाजाने त्याच्यावर लादलेली कार्ये आणि आवश्यकता यशस्वीरित्या पूर्ण करू शकत नाही. प्रथमच, जेव्हा मूल शाळेत येते तेव्हा या मर्यादा स्पष्टपणे प्रकट होतात आणि प्रौढांद्वारे लक्षात येतात. तो स्थिर हेतूपूर्ण क्रियाकलाप करू शकत नाही, त्याच्याकडे खेळाच्या आवडी आणि खेळाच्या प्रेरणांचे वर्चस्व असते, तर त्याचे वितरण आणि लक्ष बदलण्यात स्पष्ट अडचणी येतात. असे मूल गंभीर कार्ये करताना मानसिक प्रयत्न करू शकत नाही आणि ताणतणाव करू शकत नाही, ज्यामुळे त्वरीत एक किंवा अधिक विषयांमध्ये शाळा अपयशी ठरते.

मानसिक मंदता असलेल्या विद्यार्थ्यांच्या अभ्यासातून असे दिसून आले आहे की शालेय अडचणींचा आधार बौद्धिक अपुरेपणा नसून मानसिक कार्यक्षमता बिघडणे आहे. हे संज्ञानात्मक कार्यांवर दीर्घकालीन एकाग्रतेच्या अडचणी, अभ्यासाच्या कालावधीत क्रियाकलापांची कमी उत्पादकता, अत्यधिक गडबड किंवा आळशीपणा आणि लक्ष बदलण्यात अडथळा यांमध्ये प्रकट होते. मतिमंद मुलांमध्ये दोषांची गुणात्मक भिन्न रचना असते, मतिमंद मुलांच्या उलट, त्यांच्या उल्लंघनात मानसिक कार्यांच्या अविकसिततेमध्ये संपूर्णता नसते. मानसिक मंदता असलेली मुले प्रौढांची मदत अधिक चांगल्या प्रकारे स्वीकारतात आणि दर्शविलेली मानसिक तंत्रे नवीन, समान कार्यात हस्तांतरित करण्यास सक्षम असतात. अशा मुलांना मानसशास्त्रज्ञ आणि शिक्षकांकडून सर्वसमावेशक सहाय्य प्रदान करणे आवश्यक आहे, ज्यामध्ये शिकण्याचा वैयक्तिक दृष्टीकोन, कर्णबधिरांचे शिक्षक, मानसशास्त्रज्ञ आणि ड्रग थेरपीचा समावेश आहे.

घटनात्मक ZPR

विकासात्मक विलंब आनुवंशिकतेद्वारे निर्धारित केलेला एक प्रकार आहे. या प्रकारच्या मानसिक मंदता असलेल्या मुलांसाठी, शरीराची एक सुसंवादी अपरिपक्वता आणि त्याच वेळी मानस वैशिष्ट्यपूर्ण आहे, जे हार्मोनिक सायकोफिजिकल इन्फँटिलिझमची उपस्थिती दर्शवते. अशा मुलाचा मूड बहुतेक सकारात्मक असतो, तो अपमान त्वरीत विसरतो. त्याच वेळी, अपरिपक्व भावनिक-स्वैच्छिक क्षेत्रामुळे, शैक्षणिक प्रेरणा तयार करणे कार्य करत नाही. मुलांना लवकर शाळेत जाण्याची सवय होते, परंतु वर्तनाचे नवीन नियम स्वीकारत नाहीत: त्यांना वर्गासाठी उशीर होतो, ते धड्यांमध्ये खेळतात आणि त्यांच्या शेजाऱ्यांना डेस्कमध्ये सामील करतात, नोटबुकमधील अक्षरे फुलांमध्ये बदलतात. असे मूल "चांगले" आणि "वाईट" मध्ये ग्रेड विभागत नाही, ते त्याच्या नोटबुकमध्ये ठेवल्याबद्दल त्याला आनंद होतो.

अभ्यासाच्या अगदी सुरुवातीपासूनच, मूल सतत कमी शिकणारा विद्यार्थी बनतो, ज्याची कारणे आहेत. अपरिपक्व भावनिक-स्वैच्छिक क्षेत्रामुळे, तो केवळ त्याच्या आवडींशी संबंधित असलेल्या गोष्टी करतो. आणि या वयातील मुलांमध्ये बौद्धिक विकासाच्या अपरिपक्वतेमुळे, मानसिक ऑपरेशन्स, स्मृती, भाषण पुरेसे तयार होत नाही, त्यांच्याकडे जगाबद्दल आणि ज्ञानाबद्दल कल्पनांचा एक छोटासा साठा आहे.

घटनात्मक ZPR साठी, प्रवेशयोग्य गेम फॉर्ममध्ये लक्ष्यित शैक्षणिक प्रभावासह रोगनिदान अनुकूल असेल. विकासाच्या दुरुस्तीवर कार्य करा आणि वैयक्तिक दृष्टिकोन वरील समस्या दूर करेल. जर तुम्हाला दुसऱ्या वर्षाच्या अभ्यासासाठी मुलांना सोडण्याची गरज असेल, तर यामुळे त्यांना दुखापत होणार नाही, ते सहजपणे नवीन संघ स्वीकारतील आणि नवीन शिक्षकांना वेदनारहितपणे अंगवळणी पडतील.

Somatogenic CRA

या प्रकारच्या रोगाची मुले निरोगी पालकांना जन्म देतात. मेंदूच्या कार्यांवर परिणाम करणार्‍या भूतकाळातील रोगांमुळे विकासात्मक विलंब होतो: जुनाट संक्रमण, ऍलर्जी, डिस्ट्रोफी, सतत अस्थेनिया, पेचिश. सुरुवातीला मुलाची बुद्धी बिघडली नाही, परंतु त्याचे लक्ष विचलित झाल्यामुळे तो शिकण्याच्या प्रक्रियेत अनुत्पादक बनतो.

शाळेत, या प्रकारच्या मानसिक मंदतेच्या मुलांना परिस्थितीशी जुळवून घेण्यात गंभीर अडचणी येतात, त्यांना बर्याच काळासाठी नवीन संघाची सवय होऊ शकत नाही, त्यांना कंटाळा येतो आणि अनेकदा रडतात. ते निष्क्रिय, निष्क्रिय आणि पुढाकाराचा अभाव आहेत. ते नेहमी प्रौढांसोबत विनम्र असतात, परिस्थिती पुरेशा प्रमाणात ओळखतात, परंतु जर त्यांना मार्गदर्शक प्रभाव प्रदान केला गेला नाही तर ते अव्यवस्थित आणि असहाय्य होतील. शाळेतील अशा मुलांना शिकण्यात मोठ्या अडचणी येतात, यशाची प्रेरणा कमी झाल्यामुळे उद्भवते, प्रस्तावित कार्यांमध्ये रस नसतो, त्यांच्या अंमलबजावणीतील अडचणींवर मात करण्यास असमर्थता आणि अनिच्छा असते. थकव्याच्या स्थितीत, मुलाची उत्तरे अविचारी आणि हास्यास्पद असतात, भावनिक प्रतिबंध अनेकदा उद्भवतात: मुले चुकीचे उत्तर देण्यास घाबरतात आणि शांत राहणे पसंत करतात. तसेच, तीव्र थकवा सह, डोकेदुखी वाढते, भूक कमी होते, हृदयाजवळ वेदना होतात, जे अडचणी उद्भवल्यास मुले काम करण्यास नकार देण्याचे कारण म्हणून वापरतात.

somatogenic मानसिक मंदता असलेल्या मुलांना पद्धतशीर वैद्यकीय आणि शैक्षणिक सहाय्य आवश्यक आहे. वैद्यकीय-शैक्षणिक पथ्ये तयार करण्यासाठी त्यांना सेनेटोरियम-प्रकारच्या शाळांमध्ये किंवा सामान्य वर्गांमध्ये ठेवणे चांगले आहे.

सायकोजेनिक मानसिक मंदता

या प्रकारच्या मानसिक मंदतेची मुले सामान्य शारीरिक विकासाद्वारे ओळखली जातात, ते शारीरिकदृष्ट्या निरोगी असतात. संशोधनातून स्पष्ट झाल्याप्रमाणे, अनेक मुलांमध्ये मेंदूचे कार्य बिघडलेले असते. त्यांच्या मानसिक बालपणाचे कारण एक सामाजिक-मानसिक घटक आहे - शिक्षणाची प्रतिकूल परिस्थिती: नीरस संपर्क आणि निवासस्थान, भावनिक वंचितता (मातृत्व उबदारपणाचा अभाव, भावनिक संबंध), वंचितपणा, खराब वैयक्तिक प्रेरणा. परिणामी, मुलाची बौद्धिक प्रेरणा कमी होते, भावनांचा वरवरचापणा, वर्तनात स्वातंत्र्याचा अभाव आणि नातेसंबंधांमध्ये लहानपणाचा अभाव दिसून येतो.

बालपणीची ही विसंगती अनेकदा अकार्यक्षम कुटुंबांमध्ये निर्माण होते. सामाजिक-अनुज्ञेय कुटुंबात, मुलाची योग्य देखरेख नसते; अनुज्ञेयतेसह भावनिक नकार असतो. पालकांच्या जीवनशैलीमुळे, बाळाला आवेगपूर्ण प्रतिक्रिया, अनैच्छिक वर्तन, त्याची बौद्धिक क्रिया संपुष्टात येते. स्थिर सामाजिक वृत्तीच्या उदयासाठी ही स्थिती अनेकदा सुपीक जमीन बनते, मुलाकडे शैक्षणिकदृष्ट्या दुर्लक्ष केले जाते. हुकूमशाही-संघर्ष असलेल्या कुटुंबात, मुलाचे वातावरण प्रौढांमधील संघर्षाने भरलेले असते. पालक दडपशाही आणि शिक्षेद्वारे बाळावर प्रभाव पाडतात, पद्धतशीरपणे मुलाच्या मानसिकतेला इजा करतात. तो निष्क्रीय, परावलंबी, दलित बनतो, वाढलेली चिंता वाटते.

उत्पादक क्रियाकलापांमध्ये स्वारस्य नाही, अस्थिर लक्ष आहे. त्यांचे वर्तन पूर्वाग्रह, व्यक्तिवाद, आक्रमकता किंवा अत्यधिक नम्रता आणि अनुकूलता प्रकट करते.

शिक्षकाने अशा मुलामध्ये स्वारस्य दाखवले पाहिजे, त्याव्यतिरिक्त, वैयक्तिक दृष्टिकोन आणि गहन प्रशिक्षण असणे आवश्यक आहे. मग सामान्य बोर्डिंग स्कूलमधील ज्ञानातील पोकळी मुले सहजपणे भरून काढतील.

सेरेब्रो-ऑर्गेनिक निसर्गाचे ZPR

या प्रकरणात, व्यक्तिमत्व विकासाचे उल्लंघन मेंदूच्या कार्यांच्या स्थानिक उल्लंघनामुळे होते. मेंदूच्या विकासातील विचलनाची कारणे: गर्भधारणेचे पॅथॉलॉजी, गंभीर विषारी रोग, आईला झालेला विषाणूजन्य इन्फ्लूएन्झा, मद्यपान आणि पालकांचे मादक पदार्थांचे व्यसन, जन्माच्या पॅथॉलॉजीज आणि जखम, श्वासोच्छवास, आयुष्याच्या 1ल्या वर्षी गंभीर आजार, संसर्गजन्य रोग.

या प्रकारच्या मानसिक मंदतेच्या सर्व मुलांमध्ये सेरेब्रल अस्थेनिया असतो, जो जास्त थकवा, कमी कार्यक्षमता, खराब एकाग्रता आणि स्मरणशक्तीमध्ये प्रकट होतो. विचार प्रक्रिया अपूर्ण असतात आणि अशा मुलांचे कार्यप्रदर्शन संकेतक ऑलिगोफ्रेनिक मुलांच्या जवळ असतात. ते तुकड्यांमध्ये ज्ञान प्राप्त करतात आणि ते त्वरीत विसरतात, म्हणून शालेय वर्षाच्या शेवटी, विद्यार्थी सतत कमकुवत मुलांमध्ये बदलतात.

या मुलांमधील बुद्धीच्या विकासातील अंतर हे अपरिपक्व भावनिक-स्वैच्छिक क्षेत्रासह एकत्रित केले जाते, ज्याचे प्रकटीकरण खोल आणि खडबडीत असतात. मुले बर्याच काळापासून नातेसंबंधांचे नियम शिकतात, त्यांच्या भावनिक प्रतिक्रियांना विशिष्ट परिस्थितीशी जोडत नाहीत आणि चुकांसाठी असंवेदनशील असतात. ते गेमद्वारे चालविले जातात, म्हणून "मला पाहिजे" आणि "मला हवे आहे" मध्ये नेहमीच संघर्ष असतो.

अशा प्रकारच्या मतिमंद मुलांना नेहमीच्या कार्यक्रमानुसार शिकवणे व्यर्थ आहे. त्यांना पद्धतशीर सक्षम सुधारात्मक आणि शैक्षणिक समर्थन आवश्यक आहे.

CRA ची कारणे
लक्षणे
उपचार

मुलांमध्ये मानसिक मंदता (या रोगाला अनेकदा ZPR असे संबोधले जाते) ही काही मानसिक कार्ये सुधारण्याचा एक मंद दर आहे: विचार, भावनिक-स्वैच्छिक क्षेत्र, लक्ष, स्मृती, जे एका विशिष्ट वयासाठी सामान्यतः स्वीकारल्या जाणार्‍या नियमांपेक्षा मागे असतात.

प्रीस्कूल किंवा प्राथमिक शाळेच्या कालावधीत रोगाचे निदान केले जाते. शाळेत प्रवेश करण्यापूर्वी प्री-चाचणी दरम्यान बहुतेकदा हे आढळून येते. हे मर्यादित कल्पना, ज्ञानाचा अभाव, बौद्धिक क्रियाकलाप करण्यास असमर्थता, गेमिंगचे प्राबल्य, पूर्णपणे मुलांच्या आवडी, विचारांची अपरिपक्वता यामध्ये व्यक्त केले जाते. प्रत्येक वैयक्तिक प्रकरणात, रोगाची कारणे भिन्न आहेत.

CRA ची कारणे

औषधांमध्ये, मुलांमध्ये मानसिक मंदतेची विविध कारणे निर्धारित केली जातात:

1. जैविक:

गर्भधारणा पॅथॉलॉजीज: गंभीर विषाक्तता, नशा, संक्रमण, जखम;
मुदतपूर्व
इंट्रायूटरिन गर्भ हायपोक्सिया;
बाळंतपणा दरम्यान श्वासाविरोध;
लहान वयात संसर्गजन्य, विषारी, क्लेशकारक रोग;
अनुवांशिक पूर्वस्थिती;
बाळाच्या जन्मादरम्यान आघात;
शारीरिक विकासात समवयस्कांच्या मागे;
सोमाटिक रोग (विविध अवयवांच्या कामात अडथळा);
मध्यवर्ती मज्जासंस्थेच्या काही भागांना नुकसान.

2. सामाजिक:

दीर्घ काळासाठी आयुष्याची मर्यादा;
मानसिक आघात;
प्रतिकूल राहण्याची परिस्थिती;
शैक्षणिक दुर्लक्ष.

अखेरीस मानसिक मंदतेस कारणीभूत असलेल्या घटकांवर अवलंबून, रोगाचे अनेक प्रकार वेगळे केले जातात, ज्याच्या आधारावर अनेक वर्गीकरण संकलित केले गेले आहेत.

मानसिक मंदतेचे प्रकार

औषधांमध्ये, मुलांमध्ये मानसिक मंदतेचे अनेक वर्गीकरण (घरगुती आणि परदेशी) आहेत. एम.एस. पेव्हझनर आणि टी.ए. व्लासोवा, के.एस. लेबेडिन्स्काया, पी.पी. कोवालेवा हे सर्वात प्रसिद्ध आहेत. बहुतेकदा आधुनिक घरगुती मानसशास्त्रात, के.एस. लेबेडिन्स्कायाचे वर्गीकरण वापरले जाते.

घटनात्मक ZPRआनुवंशिकतेद्वारे निर्धारित.
Somatogenic CRAमुलाच्या मेंदूच्या कार्यावर परिणाम झालेल्या रोगाच्या परिणामी प्राप्त झाले: ऍलर्जी, जुनाट संक्रमण, डिस्ट्रोफी, पेचिश, सतत अस्थेनिया इ.
सायकोजेनिक मानसिक मंदतासामाजिक-मानसिक घटकाद्वारे निर्धारित केले जाते: अशी मुले प्रतिकूल परिस्थितीत वाढतात: एक नीरस वातावरण, मित्रांचे एक अरुंद वर्तुळ, मातृ प्रेमाचा अभाव, भावनिक नातेसंबंधांची गरिबी, वंचितता.
सेरेब्रल सेंद्रिय मानसिक मंदतामेंदूच्या विकासातील गंभीर, पॅथॉलॉजिकल विकृतींच्या बाबतीत निरीक्षण केले जाते आणि बहुतेकदा गर्भधारणेदरम्यान गुंतागुंत (टॉक्सिकोसिस, विषाणूजन्य रोग, श्वासोच्छवास, मद्यपान किंवा पालकांचे मादक पदार्थांचे व्यसन, संसर्ग, जन्म जखम इ.) द्वारे निर्धारित केले जाते.

या वर्गीकरणानुसार प्रत्येक प्रजाती केवळ रोगाच्या कारणांमध्येच नाही तर लक्षणे आणि उपचार पद्धतींमध्ये देखील भिन्न आहे.

ZPR लक्षणे

आत्मविश्वासाने, जेव्हा शैक्षणिक प्रक्रियेची तयारी करण्यात स्पष्ट अडचणी येतात तेव्हाच शाळेच्या उंबरठ्यावर मानसिक मंदतेचे निदान करणे शक्य आहे. तथापि, मुलाचे काळजीपूर्वक निरीक्षण केल्यास, रोगाची लक्षणे आधी लक्षात येऊ शकतात. यामध्ये हे समाविष्ट असू शकते:

समवयस्कांकडून मागे पडणारी कौशल्ये आणि क्षमता: मूल त्याच्या वयाच्या वैशिष्ट्यपूर्ण सोप्या क्रिया करू शकत नाही (शूज, ड्रेसिंग, वैयक्तिक स्वच्छता कौशल्ये, स्वतंत्र आहार);
असमाधानकारकता आणि जास्त अलगाव: जर तो इतर मुलांना टाळतो आणि सामान्य खेळांमध्ये भाग घेत नाही, तर यामुळे प्रौढांना सतर्क केले पाहिजे;
अनिर्णय;
आक्रमकता;
चिंता
बाल्यावस्थेत, अशी मुले नंतर डोके धरू लागतात, त्यांची पहिली पावले उचलतात आणि बोलू लागतात.

मुलांमध्ये मानसिक विकासास विलंब झाल्यास, मानसिक मंदतेचे प्रकटीकरण आणि भावनिक-स्वैच्छिक क्षेत्रातील उल्लंघनाची चिन्हे, जे मुलासाठी खूप महत्वाचे आहे, तितकेच शक्य आहे. बहुतेकदा त्यांच्यात एक संयोजन आहे. अशी काही प्रकरणे आहेत जेव्हा मानसिक मंदता असलेले बाळ व्यावहारिकदृष्ट्या समान वयापेक्षा वेगळे नसते, परंतु बहुतेकदा मंदता लक्षणीय असते. लक्ष्यित किंवा प्रतिबंधात्मक तपासणी दरम्यान बालरोग न्यूरोलॉजिस्टद्वारे अंतिम निदान केले जाते.

मतिमंदता पासून फरक

कनिष्ठ (इयत्ता 4) शालेय वयाच्या अखेरीस मानसिक मंदतेची चिन्हे राहिल्यास, डॉक्टर एकतर मतिमंदता (एमआर) किंवा घटनात्मक अर्भकाबद्दल बोलू लागतात. हे रोग आहेत:

UO सह, मानसिक आणि बौद्धिक न्यूनगंड अपरिवर्तनीय आहे, मानसिक मंदतेसह, सर्व काही योग्य दृष्टिकोनाने निश्चित करता येते;
मानसिक मंदता असलेली मुले त्यांना दिलेली मदत वापरण्याच्या क्षमतेमध्ये मतिमंदांपेक्षा भिन्न असतात, स्वतंत्रपणे नवीन कामांमध्ये हस्तांतरित करतात;
मतिमंदता असलेले मूल त्याने काय वाचले आहे हे समजून घेण्याचा प्रयत्न करते, तर VR मध्ये अशी इच्छा नसते.

निदान करताना, हार मानू नका. आधुनिक मानसशास्त्र आणि अध्यापनशास्त्र अशा मुलांना आणि त्यांच्या पालकांना सर्वसमावेशक सहाय्य देऊ शकतात.

मुलांमध्ये मानसिक मंदतेचा उपचार

सराव दर्शवितो की मानसिक मंदता असलेली मुले सामान्य सामान्य शिक्षण शाळेचे विद्यार्थी बनू शकतात, विशेष सुधारात्मक नाही. प्रौढांनी (शिक्षक आणि पालकांनी) हे समजून घेतले पाहिजे की अशा मुलांना शालेय जीवनाच्या अगदी सुरुवातीस शिकवण्याच्या अडचणी त्यांच्या आळशीपणा किंवा निष्काळजीपणाचा परिणाम नसतात: त्यांच्याकडे वस्तुनिष्ठ, उलट गंभीर कारणे आहेत ज्यावर संयुक्तपणे आणि यशस्वीरित्या मात करणे आवश्यक आहे. अशा मुलांना पालक, मानसशास्त्रज्ञ, शिक्षक यांच्याकडून सर्वसमावेशक सहाय्य प्रदान केले जावे.

यात हे समाविष्ट आहे:

प्रत्येक मुलासाठी वैयक्तिक दृष्टीकोन;
मानसशास्त्रज्ञ आणि कर्णबधिरांचे शिक्षक (जो मुलांना शिकवण्याच्या समस्या हाताळतो) सह वर्ग;
काही प्रकरणांमध्ये - औषध थेरपी.

अनेक पालकांना हे सत्य स्वीकारणे कठीण जाते की त्यांचे मूल, त्यांच्या विकासाच्या स्वरूपामुळे, इतर मुलांपेक्षा अधिक हळूहळू शिकेल. पण लहान शाळकरी मुलाला मदत करण्यासाठी हे केले पाहिजे. पालकांची काळजी, लक्ष, संयम, तज्ञांच्या पात्र मदतीसह (शिक्षक-डिफेक्टोलॉजिस्ट, एक मानसोपचारतज्ज्ञ) त्याला लक्ष्यित शिक्षण प्रदान करण्यात, शिकण्यासाठी अनुकूल परिस्थिती निर्माण करण्यात मदत करेल.

मानसिक मंदतेचे निदान प्रामुख्याने प्रीस्कूल किंवा शालेय वयात केले जाते, जेव्हा मुलाला शिकण्यात समस्या येतात. वेळेवर सुधारणा आणि वैद्यकीय सेवेसह, विकासात्मक समस्यांवर पूर्णपणे मात करणे शक्य आहे, परंतु पॅथॉलॉजीचे लवकर निदान करणे कठीण आहे.

मानसिक मंदता म्हणजे काय?

मानसिक मंदता, ज्याला संक्षिप्त रूपात ZPR म्हणून ओळखले जाते, हे एका विशिष्ट वयासाठी स्वीकारल्या गेलेल्या निकषांपासून विकसित होण्यात एक अंतर आहे. मानसिक मंदतेसह, काही संज्ञानात्मक कार्ये ग्रस्त असतात - विचार, स्मृती, लक्ष, भावनिक क्षेत्र.

न्यूनगंडाची कारणे

ZPR विविध कारणांमुळे उद्भवू शकते, ते सशर्तपणे जैविक आणि सामाजिक मध्ये विभागले जाऊ शकतात.

जैविक कारणांमध्ये हे समाविष्ट आहे:

गर्भाच्या विकासादरम्यान मध्यवर्ती मज्जासंस्थेचे नुकसान: गर्भधारणेदरम्यान जखम आणि संक्रमण, आईच्या वाईट सवयी, गर्भाची हायपोक्सिया;
अकालीपणा, कावीळची लक्षणे;
हायड्रोसेफलस;
मेंदूची विकृती आणि निओप्लाझम;
अपस्मार;
जन्मजात अंतःस्रावी पॅथॉलॉजीज;
आनुवंशिक रोग - फेनिलकेटोनुरिया, होमोसिस्टिन्युरिया, हिस्टिडिनेमिया, डाउन सिंड्रोम;
गंभीर संसर्गजन्य रोग (मेंदुज्वर, मेनिंगोएन्सेफलायटीस, सेप्सिस);
हृदय रोग, मूत्रपिंड;
मुडदूस;
संवेदी कार्यांचे उल्लंघन (दृष्टी, श्रवण).

सामाजिक कारणांमध्ये हे समाविष्ट आहे:

बाळाच्या आयुष्याची मर्यादा;
शिक्षणाची प्रतिकूल परिस्थिती, शैक्षणिक दुर्लक्ष;
मुलाच्या आयुष्यात वारंवार सायकोट्रॉमा.

विकासाच्या विलंबाची लक्षणे आणि चिन्हे

मानसिक कार्यांच्या वैशिष्ट्यांकडे लक्ष देऊन मानसिक मंदतेची चिन्हे संशयित केली जाऊ शकतात:

धारणा: संथ, चुकीची, संपूर्ण प्रतिमा तयार करण्यास असमर्थता. मतिमंदता असलेल्या मुलांना कानाने माहिती दिसण्यापेक्षा अधिक चांगल्या प्रकारे समजते.
लक्ष द्या: वरवरचा, अस्थिर, अल्पकालीन. कोणत्याही बाह्य उत्तेजनाद्वारे लक्ष बदलणे सुलभ होते.
मेमरी: व्हिज्युअल-अलंकारिक मेमरी प्रचलित आहे, माहितीचे मोज़ेक लक्षात ठेवणे, माहितीचे पुनरुत्पादन करताना कमी मानसिक क्रियाकलाप.
विचार करणे: केवळ शिक्षक किंवा पालकांच्या मदतीने अलंकारिक विचार, अमूर्त आणि तार्किक विचारांचे उल्लंघन. मतिमंद मुले जे सांगितले गेले त्यावरून निष्कर्ष काढू शकत नाहीत, माहितीचा सारांश काढू शकत नाहीत आणि निष्कर्ष काढू शकत नाहीत.
भाषण: ध्वनीच्या उच्चाराचे विकृतीकरण, मर्यादित शब्दसंग्रह, विधाने तयार करण्यात अडचणी, श्रवणविषयक भिन्नता बिघडणे, भाषण विकासास विलंब, डिस्लेलिया, डिस्लेक्सिया, डिस्ग्राफिया.

मानसिक मंदता असलेल्या मुलांचे मानसशास्त्र

आंतरवैयक्तिक संप्रेषण: विकासात्मक अपंग मुले क्वचितच मागे पडलेल्या मुलांशी संवाद साधतात, त्यांना खेळांमध्ये स्वीकारू नका. समवयस्क गटात, मानसिक मंदता असलेले मूल व्यावहारिकपणे इतरांशी संवाद साधत नाही. अनेक मुले एकटे खेळणे पसंत करतात. वर्गात, मतिमंद मुले एकटे काम करतात, सहकार्य दुर्मिळ आहे, इतरांशी संवाद मर्यादित आहे. पिछाडीवर पडलेली मुले बहुतेक प्रकरणांमध्ये स्वतःहून लहान मुलांशी संबंध ठेवतात, जे त्यांना स्वीकारण्यात चांगले असतात. काही मुले संघाशी संपर्क पूर्णपणे टाळतात.
भावनिक क्षेत्र: मानसिक मंदता असलेली मुले भावनिकदृष्ट्या अस्थिर, अशक्त, सूचक आणि अवलंबून असतात. ते अनेकदा चिंता, अस्वस्थता, प्रभावित स्थितीत असतात. ते वारंवार मूड स्विंग आणि भावनांच्या प्रकटीकरणात तीव्रता द्वारे दर्शविले जातात. अपर्याप्त प्रसन्नता आणि मूडची उन्नती दिसून येते. मानसिक मंदता असलेली मुले त्यांच्या भावनिक स्थितीचे वैशिष्ट्य दर्शवू शकत नाहीत, त्यांना इतरांच्या भावना ओळखणे कठीण जाते आणि ते सहसा आक्रमक असतात. अशा मुलांमध्ये कमी आत्मसन्मान, असुरक्षितता, त्यांच्या समवयस्कांपैकी एकाशी आसक्ती असते.

भावनिक क्षेत्रातील आणि परस्पर संबंधांच्या क्षेत्रातील समस्यांच्या परिणामी, मानसिक मंदता असलेली मुले अनेकदा एकाकीपणाला प्राधान्य देतात, त्यांना स्वतःबद्दल खात्री नसते.

के.एस. लेबेडिन्स्कायाच्या वर्गीकरणानुसार, इटिओपॅथोजेनेटिक तत्त्वानुसार, ZPR खालील प्रकार आहेत:

संवैधानिक एटिओलॉजीच्या विकासातील विलंब हा एक गुंतागुंतीचा सायकोफिजिकल इन्फँटिलिझम आहे, ज्यामध्ये संज्ञानात्मक आणि भावनिक क्षेत्र विकासाच्या सुरुवातीच्या टप्प्यावर आहेत.
सोमॅटोजेनिक एटिओलॉजीचे ZPR - लवकर बालपणात झालेल्या गंभीर आजारांच्या परिणामी उद्भवते.
सायकोजेनिक एटिओलॉजीचा झेडपीआर - शिक्षणाच्या प्रतिकूल परिस्थितीचा परिणाम आहे (अतिसंरक्षण, आवेग, योग्यता, पालकांकडून हुकूमशाही).
सेरेब्रो-ऑर्गेनिक एटिओलॉजीचे ZPR.

ZPR च्या गुंतागुंत आणि परिणाम

ZPR चे परिणाम व्यक्तीच्या मानसिक आरोग्यावर अधिक दिसून येतात. जर समस्या दुरुस्त केली गेली नाही तर, मूल संघापासून दूर जात राहते, त्याचा स्वाभिमान कमी होतो. भविष्यात अशा मुलांचे सामाजिक रुपांतर कठीण आहे. झेडपीआरच्या प्रगतीबरोबरच लेखन आणि भाषणही बिघडते.

ZPR चे निदान

एडीचे लवकर निदान होणे कठीण आहे. हे या वस्तुस्थितीमुळे आहे की निदानाची पुष्टी करण्यासाठी, वयाच्या मानदंडांसह मुलाच्या मानसिक विकासाचे तुलनात्मक विश्लेषण करणे आवश्यक आहे.

विकासात्मक विलंबाची डिग्री आणि स्वरूप एकत्रितपणे मनोचिकित्सक, मानसशास्त्रज्ञ, स्पीच थेरपिस्ट, डिफेक्टोलॉजिस्टद्वारे निर्धारित केले जाते.

मानसिक विकासामध्ये खालील निकषांचे मूल्यांकन समाविष्ट आहे:

भाषण आणि पूर्व-भाषण विकास;
स्मृती आणि विचार;
समज (वस्तू आणि शरीराचे अवयव, रंग, आकार, अंतराळातील अभिमुखता यांचे ज्ञान);
लक्ष;
गेमिंग आणि व्हिज्युअल क्रियाकलाप;
स्वयं-सेवा कौशल्याची पातळी;
संप्रेषण कौशल्ये आणि आत्म-जागरूकता;
शालेय कौशल्ये.

परीक्षेसाठी, डेन्व्हर चाचणी, बेली स्केल, IQ चाचणी आणि इतर वापरले जातात.

याव्यतिरिक्त, खालील वाद्य अभ्यास दर्शविला जाऊ शकतो:

मेंदूचे सीटी आणि एमआरआय.

एसटीडी कसा बरा करावा

मानसिक मंदता असलेल्या मुलांसाठी मुख्य मदत म्हणजे दीर्घकालीन मानसिक आणि शैक्षणिक सुधारणा, ज्याचा उद्देश भावनिक, संप्रेषणात्मक आणि संज्ञानात्मक क्षेत्रांमध्ये सुधारणा करणे आहे. त्याचे सार मानसशास्त्रज्ञ, स्पीच थेरपिस्ट, डिफेक्टोलॉजिस्ट, मानसोपचार तज्ज्ञांसह वर्ग आयोजित करण्यात आहे.

जर मानसोपचार पुरेसा नसेल, तर त्याला कोरमध्ये नूट्रोपिक औषधांसह औषध उपचारांद्वारे समर्थित केले जाते.

वैद्यकीय सुधारणेसाठी मुख्य औषधे:

Piracetam, Encephabol, Aminalon, Phenibut, Cerebrolysin, Actovegin;
ग्लाइसिन;
होमिओपॅथिक तयारी - सेरेब्रम कंपोजिटम;
जीवनसत्त्वे आणि व्हिटॅमिन सारखी एजंट - व्हिटॅमिन बी, न्यूरोमल्टीव्हिट, मॅग्ने बी 6;
अँटिऑक्सिडंट्स आणि अँटीहायपोक्सेंट्स - मेक्सिडॉल, सायटोफ्लेविन;
सामान्य टॉनिक औषधे - कोगिटम, लेसिथिन, एलकार.

विकासात्मक समस्यांचे प्रतिबंध

CRP टाळण्यासाठी, तुम्हाला साध्या नियमांचे पालन करणे आवश्यक आहे:

गर्भधारणा आणि बाळंतपणासाठी अनुकूल परिस्थिती निर्माण करणे;
कुटुंबात मैत्रीपूर्ण वातावरण तयार करा;
आयुष्याच्या पहिल्या दिवसापासून मुलाच्या स्थितीचे बारकाईने निरीक्षण करा;
बाळाच्या कोणत्याही आजारावर वेळेवर उपचार करा;
मुलाशी व्यस्त रहा आणि लहानपणापासूनच त्याचा विकास करा.

मानसिक मंदता रोखण्यात महत्त्वाची भूमिका आई आणि बाळाच्या शारीरिक-भावनिक संपर्काला दिली जाते. मिठी, चुंबन, स्पर्श मुलाला शांत आणि आत्मविश्वास वाटण्यास, नवीन वातावरणात नेव्हिगेट करण्यास, त्याच्या सभोवतालचे जग पुरेसे समजण्यास मदत करते.

डॉक्टर लक्ष देतात

2 धोकादायक टोकाच्या गोष्टी आहेत ज्यात मानसिक मंदता असलेल्या मुलांचे अनेक पालक येतात - अतिसंरक्षण आणि उदासीनता. पहिल्या आणि दुसऱ्या पर्यायामध्ये व्यक्तिमत्त्वाचा विकास रोखला जातो. हायपर-कस्टडी बाळाला विकसित होऊ देत नाही, कारण पालक त्याच्यासाठी सर्वकाही करतात, ते विद्यार्थ्याशी ते लहान असल्यासारखे वागतात. प्रौढांची उदासीनता मुलाकडून काहीतरी नवीन विकसित करण्याची आणि शिकण्याची प्रेरणा आणि इच्छा काढून घेते.
मतिमंद मुलांसाठी विशेष शाळा आहेत किंवा सामान्य शिक्षणाच्या शाळांमध्ये वेगळे वर्ग आहेत जे शिक्षणाच्या सुधारात्मक आणि विकासात्मक मॉडेलवर आधारित आहेत. विशेष वर्गांमध्ये, विशेष मुलांना शिकवण्यासाठी इष्टतम परिस्थिती तयार केली गेली आहे - कमी व्यवसाय, वैयक्तिक धडे जे आपल्याला मुलाची मानसिक वैशिष्ट्ये गमावू देणार नाहीत, त्याच्या विकासासाठी उपयुक्त आहेत.

जितक्या लवकर पालक मानसिक मंदतेकडे लक्ष देतील किंवा ते नाकारणे थांबवतील, भावनिक आणि संज्ञानात्मक क्षेत्रातील कमतरतांसाठी पूर्ण भरपाई मिळण्याची शक्यता जास्त आहे. वेळेवर सुधारणा केल्यास सामान्य शिक्षणाच्या प्रवाहात एखाद्याच्या दिवाळखोरी आणि असहायतेची जाणीव होण्याशी संबंधित भविष्यातील मानसिक आघात टाळता येईल.

लेखासाठी व्हिडिओ

अजून आवडले नाही?

औषधांमध्ये, मुलांमध्ये मानसिक मंदतेची विविध कारणे निर्धारित केली जातात:

1. जैविक:

गर्भधारणा पॅथॉलॉजीज: गंभीर विषाक्तता, नशा, संक्रमण, जखम;
मुदतपूर्व
बाळंतपणा दरम्यान श्वासाविरोध;
लहान वयात संसर्गजन्य, विषारी, क्लेशकारक रोग;
अनुवांशिक पूर्वस्थिती;
बाळाच्या जन्मादरम्यान आघात;
शारीरिक विकासात समवयस्कांच्या मागे;
सोमाटिक रोग (विविध अवयवांच्या कामात अडथळा);
मध्यवर्ती मज्जासंस्थेच्या काही भागांना नुकसान.

2. सामाजिक:

दीर्घ काळासाठी आयुष्याची मर्यादा;
मानसिक आघात;
प्रतिकूल राहण्याची परिस्थिती;
शैक्षणिक दुर्लक्ष.

मानसिक मंदतेचे प्रकार

घटनात्मक ZPRआनुवंशिकतेद्वारे निर्धारित.
Somatogenic CRAमुलाच्या मेंदूच्या कार्यावर परिणाम झालेल्या रोगाच्या परिणामी प्राप्त झाले: ऍलर्जी, जुनाट संक्रमण, डिस्ट्रोफी, पेचिश, सतत अस्थेनिया इ.
सायकोजेनिक मानसिक मंदतासामाजिक-मानसिक घटकाद्वारे निर्धारित केले जाते: अशी मुले प्रतिकूल परिस्थितीत वाढतात: एक नीरस वातावरण, मित्रांचे एक अरुंद वर्तुळ, मातृ प्रेमाचा अभाव, भावनिक नातेसंबंधांची गरिबी, वंचितता.
सेरेब्रल सेंद्रिय मानसिक मंदतामेंदूच्या विकासातील गंभीर, पॅथॉलॉजिकल विकृतींच्या बाबतीत निरीक्षण केले जाते आणि बहुतेकदा गर्भधारणेदरम्यान गुंतागुंत (टॉक्सिकोसिस, विषाणूजन्य रोग, श्वासोच्छवास, मद्यपान किंवा पालकांचे मादक पदार्थांचे व्यसन, संसर्ग, जन्म जखम इ.) द्वारे निर्धारित केले जाते.

ZPR लक्षणे

समवयस्कांकडून मागे पडणारी कौशल्ये आणि क्षमता: मूल त्याच्या वयाच्या वैशिष्ट्यपूर्ण सोप्या क्रिया करू शकत नाही (शूज, ड्रेसिंग, वैयक्तिक स्वच्छता कौशल्ये, स्वतंत्र आहार);
असमाधानकारकता आणि जास्त अलगाव: जर तो इतर मुलांना टाळतो आणि सामान्य खेळांमध्ये भाग घेत नाही, तर यामुळे प्रौढांना सतर्क केले पाहिजे;
अनिर्णय;
आक्रमकता;
चिंता
बाल्यावस्थेत, अशी मुले नंतर डोके धरू लागतात, त्यांची पहिली पावले उचलतात आणि बोलू लागतात.

मतिमंदता पासून फरक

UO सह, मानसिक आणि बौद्धिक न्यूनगंड अपरिवर्तनीय आहे, मानसिक मंदतेसह, सर्व काही योग्य दृष्टिकोनाने निश्चित करता येते;
मानसिक मंदता असलेली मुले त्यांना दिलेली मदत वापरण्याच्या क्षमतेमध्ये मतिमंदांपेक्षा भिन्न असतात, स्वतंत्रपणे नवीन कामांमध्ये हस्तांतरित करतात;
मतिमंदता असलेले मूल त्याने काय वाचले आहे हे समजून घेण्याचा प्रयत्न करते, तर VR मध्ये अशी इच्छा नसते.

मुलांमध्ये मानसिक मंदतेचा उपचार

यात हे समाविष्ट आहे:

प्रत्येक मुलासाठी वैयक्तिक दृष्टीकोन;
मानसशास्त्रज्ञ आणि कर्णबधिरांचे शिक्षक (जो मुलांना शिकवण्याच्या समस्या हाताळतो) सह वर्ग;
काही प्रकरणांमध्ये - औषध थेरपी.

रोगाचे सार

मानसिक मंदता असलेल्या विद्यार्थ्यांच्या अभ्यासातून असे दिसून आले आहे की शालेय अडचणींचा आधार बौद्धिक अपुरेपणा नसून मानसिक कार्यक्षमता बिघडणे आहे. हे संज्ञानात्मक कार्यांवर दीर्घकालीन एकाग्रतेच्या अडचणी, अभ्यासाच्या कालावधीत क्रियाकलापांची कमी उत्पादकता, अत्यधिक गडबड किंवा आळशीपणा आणि लक्ष बदलण्यात अडथळा यांमध्ये प्रकट होते. मानसिक मंदता असलेल्या मुलांमध्ये दोषांची गुणात्मक भिन्न रचना असते, मुलांच्या विपरीत, त्यांच्या उल्लंघनात मानसिक कार्यांच्या अविकसिततेमध्ये संपूर्णता नसते. मानसिक मंदता असलेली मुले प्रौढांची मदत अधिक चांगल्या प्रकारे स्वीकारतात आणि दर्शविलेली मानसिक तंत्रे नवीन, समान कार्यात हस्तांतरित करण्यास सक्षम असतात. अशा मुलांना मानसशास्त्रज्ञ आणि शिक्षकांकडून सर्वसमावेशक सहाय्य प्रदान करणे आवश्यक आहे, ज्यामध्ये शिकण्याचा वैयक्तिक दृष्टीकोन, कर्णबधिरांचे शिक्षक, मानसशास्त्रज्ञ आणि ड्रग थेरपीचा समावेश आहे.

या प्रकारच्या मानसिक मंदतेची मुले सामान्य शारीरिक विकासाद्वारे ओळखली जातात, ते शारीरिकदृष्ट्या निरोगी असतात. संशोधनातून स्पष्ट झाल्याप्रमाणे, अनेक मुलांमध्ये मेंदूचे कार्य बिघडलेले असते. त्यांच्या मानसिक बालपणाचे कारण एक सामाजिक-मानसिक घटक आहे - संगोपनाची प्रतिकूल परिस्थिती: नीरस संपर्क आणि निवासस्थान, भावनिक वंचितता (मातृत्व उबदारपणाचा अभाव, भावनिक संबंध), वंचितपणा, खराब वैयक्तिक प्रेरणा. परिणामी, मुलाची बौद्धिक प्रेरणा कमी होते, भावनांचा वरवरचापणा, वर्तनात स्वातंत्र्याचा अभाव आणि नातेसंबंधांमध्ये लहानपणाचा अभाव दिसून येतो.

उत्पादक क्रियाकलापांमध्ये स्वारस्य नाही, अस्थिर लक्ष आहे. त्यांचे वर्तन पूर्वाग्रह, व्यक्तिवाद किंवा अत्यधिक नम्रता आणि अनुकूलता प्रकट करते.

सेरेब्रो-ऑर्गेनिक निसर्गाचे ZPR

या प्रकरणात, व्यक्तिमत्व विकासाचे उल्लंघन मेंदूच्या कार्यांच्या स्थानिक उल्लंघनामुळे होते. मेंदूच्या विकासातील विचलनाची कारणे: गर्भधारणेचे पॅथॉलॉजी, गंभीर विषारी रोग, आईला झालेला विषाणूजन्य इन्फ्लूएन्झा, मद्यपान आणि पालक, जन्माचे पॅथॉलॉजीज आणि जखम, श्वासोच्छवास, आयुष्याच्या 1ल्या वर्षी गंभीर आजार, संसर्गजन्य रोग.