Нині інформаційно-комунікаційні технології активно впроваджуються у освітній процес дошкільних освітніх організацій. Створено безліч простих та складних комп'ютерних програм для різних областей пізнання у кожному віковому періоді. Існують різні інтерактивні засоби, спрямовані на розвиток різних психічних функцій дітей, таких як зорове та слухове сприйняття, увага, пам'ять, словесно-логічне мислення та ін, які можна з успіхом застосовувати під час навчання дітей дошкільного віку.

У нашому дитячому садку "Райдуга" інтерактивна дошка Elit Panaboard фірми Panasonik з'явилася в 2013 році і використовується регулярно для роботи з дітьми та колективом педагогів та батьків. Інтерактивна дошка - універсальний інструмент, що дозволяє будь-якому педагогу організувати освітній процес так, щоб у дітей підвищився інтерес до освітньої діяльності, стійкість уваги, швидкість розумових операцій. Способів застосування інтерактивної дошки в освітній та самостійній діяльності у дитячому садку може обмежуватися лише вашою фантазією. Це і презентації, і інтерактивні навчальні програми. та створення проектів у графічних, програмних середовищах.

Навчання дітей дошкільного віку стає більш привабливим та захоплюючим. Інтерактивні та мультимедійні засоби покликані надихнути та закликати їх до прагнення опанувати нові знання. Інтерактивна дошка значно розширює можливості надання навчальної інформації, дозволяє посилити мотивацію дитини. Застосування мультимедіа технологій (Коліри, графіки, звуку, сучасних засобів відеотехніки)дозволяє моделювати різні ситуації та середовища. Ігрові компоненти, включені в мультимедіа програми, активізують пізнавальну діяльність учнів та посилюють засвоєння матеріалу.

Інтерактивні та мультимедійні засоби значно розширили можливості пізнавального матеріалу, що пред'являлися, дозволили підвищити мотивацію дитини до оволодіння новими знаннями. Ми використовуємо дошку практично у всіх освітніх галузях.

Нашими творчими групами було розроблено та впроваджено в освітню діяльність з дітьми: комплекси інтерактивних дидактичних ігор щодо розвитку мовлення для різних вікових груп; комплекси пізнавальних інтерактивних ігор щодо формування основ правильного харчування; пізнавальний комплекс інтерактивних дидактичних ігор із перетворювачами (технологія ОТСМ - ТРВЗ та РТВ); Сьогодні зараз розробляється методичний комплекс пізнавальних інтерактивних ігор з формування основ здорового життя з використанням технології ОТСМ - ТРВЗ і РТВ.

Ми зазначили, що освітня діяльність із застосуванням інтерактивних ігор стає більш привабливою та захоплюючою. Ігрові моменти, включені в освітню діяльність, активізують пізнавальну діяльність дитини та посилюють засвоєння матеріалу.

Ще одна перевага використання інтерактивної дошки в дитсадку – можливість здійснювати віртуальні подорожі, проведення інтегрованих занять. Відомо, що у старших дошкільнят краще розвинена мимовільна увага, яка стає особливо концентрованою, коли дітям цікаво. У них підвищується швидкість прийому та переробки інформації, вони краще її запам'ятовують.

Інтерактивна дошка значно розширює можливості вихователя та педагога. Унікальна концепція наших розробок забезпечує вихователю низку переваг:

Гнучкість

Педагог може використовувати інтерактивні завдання у тому вигляді, в якому вони представлені, інтегрувати їх у власну розробку ОД, замінювати окремі зображення або написи на сторінках або використовувати ресурси як зразок чи джерело ідей для власних розробок.

УНІВЕРСАЛЬНІСТЬ

Готові освітні ресурси є комплексами дидактичних ігор та освітньої діяльності. Вони можуть використовуватися не тільки в діяльності, що розвиває, але і при проведенні моніторингу.

ПРОСТОТА ВИКОРИСТАННЯ

Цей освітній ресурс дає педагогу доступ до редагування представлених нами матеріалів. Для цього не потрібні знання програмування чи спеціальні навички – достатньо спільного знайомства із програмним забезпеченням дошки.

Навички необхідні для застосування інтерактивної дошки:

• Початкові знання комп'ютера
• Робота у програмах: Word, PowerPoint
• Практика роботи в Інтернеті (для пошуку зображень, звукових та мультимедійних файлів, готових презентацій та навчальних програм).

ІНТЕРАКТИВНА РОБОТА

Ресурси розроблені таким чином, щоб задіяти всі можливості інтерактивної дошки, зробивши таким чином будь-яку діяльність більш насиченою та цікавою, сприяють більш активній роботі дітей та дозволяють досягти більш високих результатів. У структурі ігор використовуються звукові файли та відео (мультфільми).

ОРІЄНТАЦІЯ НА ПЕДАГОГУ

Розроблені освітні ресурси дозволяють заощадити час під час підготовки діяльності, але з обмежує свободу творчості педагога.

На основі особистого досвіду можна сказати, що застосування інтерактивної дошки в освітньому процесі у поєднанні з традиційними методами та інноваційними технологіями значно підвищує ефективність виховання та навчання дошкільнят. При цьому відбувається якісне освоєння програмного матеріалу, сенсорний, пізнавальний, мовленнєвий розвиток, розвиток графо-моторних навичок та орієнтування у просторі. За допомогою інтерактивної дошки підвищується швидкість передачі дітей, поліпшується рівень її розуміння дітьми, що сприяє розвитку всіх форм мислення.

«Використання інтерактивного обладнання у діяльності педагога

ДОО»

У світі, світі комп'ютеризації, постійне вдосконалення мультимедіа технологій, інформатизації сфери освіти дозволяє зробити висновок, що цей напрямок розвитку є найважливішим пріоритетом Російської освіти та науки. Якщо для прикладу розглянути нормативні документи, такі як ФЗ "Про освіту", "Концепцію модернізації російської освіти", то можна виділити такий аспект, що для досягнення нової якості освіти слід здійснювати інформатизацію освіти та оптимізацію методів навчання. Також слід зазначити, що комп'ютерні технології зараз покликані стати не доповненням у навчанні та вихованні, а невід'ємною частиною цілісного освітнього процесу.

Сьогодні з'явився новий рівень дошкільної освіти, не менш важливий за шкільний етап. Це рівень підтримки різноманітності дитинства, унікальності дитинства, його неповторності.

Із запровадженням ФГЗС дошкільної освіти в нашій організації було привнесено низку вимог. Насамперед це: розширення можливостей розвитку особистісного потенціалу та здібностей кожної дитини дошкільного віку, а також розвиток інтересу та мотивації дітей до пізнання світу та творчості. Розвиток даних здібностей, у сучасному столітті, неможливий без використання інформаційно-комунікаційних технологій.

У нашому дитячому садку активно використовуються ІКТ. Ефективність комп'ютеризації навчання в дошкільній освітній організації залежить від якості застосовуваних педагогічних програмних засобів, від уміння раціонального та вмілого їх використання в освітньому процесі. Інформаційно-комунікаційні технології використовуються як у виховно-освітній роботі педагога, так і співпраці з батьками, громадськістю як популяризації діяльності дитячого садка.

На відміну від звичайних технологічних засобів навчання інформаційно-комунікаційні технології дозволяють не лише наситити дитину великою кількістю готових, суворо відібраних, відповідним чином організованих знань, а й розвивати інтелектуальні, творчі здібності, і що дуже актуально у ранньому дитинстві – вміння самостійно набувати нових знань.

Здатність комп'ютера відтворювати інформацію одночасно у вигляді тексту, графічного зображення, звуку, мовлення, відео, запам'ятовувати та з величезною швидкістю обробляти дані дозволяє вихователям створювати для дітей нові засоби діяльності, які принципово відрізняються від усіх існуючих ігор та іграшок. Все це висуває якісно нові вимоги і до дошкільного виховання – першої ланки безперервної освіти, одне з головних завдань якої – закласти потенціал збагаченого розвитку дитині.

Тому в систему дошкільного виховання та навчання необхідно впроваджувати інформаційні технології. Практика показала, що у своїй значно зростає інтерес дітей до освітньої діяльності, підвищується рівень пізнавальних можливостей.

Використання нових незвичних прийомів пояснення та закріплення, тим більше в ігровій формі, підвищує мимовільну увагу дітей, допомагає розвивати довільну увагу. Інформаційні технології забезпечують особистісно-орієнтований підхід. Можливості комп'ютера дозволяють збільшити обсяг пропонованого матеріалу для ознайомлення. Крім того, у дошкільнят той самий програмний матеріал повинен повторюватися багаторазово, і велике значення має різноманіття форм подачі.

Використання Інтернет-ресурсів дозволяє зробити освітній процес для дошкільнят інформаційно містким, видовищним, комфортним. Інформаційно-методична підтримка у вигляді електронних ресурсів може бути використана під час підготовки педагога до занять, вивчення нових методик при підборі наочних посібників.

Можливості комп'ютера дозволяють збільшити обсяг пропонованого матеріалу для ознайомлення. Яскравий екран, що світиться, привертає увагу, дає можливість переключити у дітей аудіо сприйняття на візуальне, анімаційні герої викликають інтерес, в результаті знімається напруга. Але на сьогодні, на жаль, існує недостатня кількість хороших комп'ютерних програм, призначених для дітей цього віку. Американські фахівці виділяють низку вимог, яким мають задовольняти розвиваючі програми для дітей: дослідницький характер, легкість для самостійних занять дитини, розвиток широкого спектра навичок та уявлень, високий технічний рівень, вікова відповідність, цікавість.

Використання таких програм дозволяє не тільки збагачувати знання, використовувати комп'ютер для повнішого ознайомлення з предметами та явищами, що знаходяться за межами власного досвіду дитини, а й підвищувати креативність дитини; вміння оперувати символами на екрані монітора сприяє оптимізації переходу від наочно-образного до абстрактного мислення; використання творчих та режисерських ігор створює додаткову мотивацію при формуванні навчальної діяльності; Індивідуальна робота з комп'ютером збільшує кількість ситуацій, вирішити які дитина може самостійно.

Мультимедійні презентації дозволяють представити навчальний та розвиваючий матеріал як систему яскравих опорних образів, наповнених вичерпною структурованою інформацією алгоритмічному порядку. І тут задіяні різні канали сприйняття, що дозволяє закласти інформацію у фактографічному, а й у асоціативному вигляді на згадку про дітей. Мета такого подання розвиваючої та навчальної інформації - формування у малюків системи мислеутворення. Подання матеріалу як мультимедійної презентації скорочує час навчання, вивільняє ресурси здоров'я дітей. Використання під час освітньої діяльності мультимедійних презентацій дозволяє побудувати навчально-виховний процес на основі психологічно коректних режимів функціонування уваги, пам'яті.

миследіяльності, гуманізації змісту навчання та педагогічних взаємодій, реконструкції процесу навчання та розвитку з позицій цілісності

У той же час інформаційні та, особливо, телекомунікаційні технології здатні підвищити ефективність взаємодії педагогічного колективу дитячого садка та батьків під час навчання та дошкільнят. Наявність у дитячого садка власного сайту в мережі Інтернет надає батькам можливість оперативного отримання інформації про життя ДОП, групи, розклад занять, про заходи, свята, розваги, що проводяться. Крім цього, сайт дитячого садка або інших освітніх закладів може стати для батьків джерелом інформації навчального, методичного або виховного характеру. Зі сторінок таких сайтів батьки можуть отримати інформацію про методи збереження здоров'я дітей, їхню безпеку, правила поведінки дитини в сім'ї та в суспільстві, корисні поради щодо навчання та виховання дошкільнят.

В даний час ІЧ-технології дозволяють створювати електронні дидактичні засоби, що базуються на мультимедійному поданні матеріалу. Впровадження в освітній процес ІКТ технологій оптимізує освітній процес, видозмінює традиційні форми подання інформації, забезпечує легкість та зручність.

Використання комп'ютерних технологій – це не вплив моди, а необхідність, що диктується сьогоднішнім рівнем розвитку освіти, дозволяє підготувати дошкільнят до того, щоб вони змогли якнайкраще проявити себе в сучасному світі та зробити свій внесок у створення «суспільства глобальної компетентності».

Література:

Захарова І. Г. Інформаційні технології в освіті: навч. Посібник для студ. Пед. Навч. Закладів [Текст]. - М., 2003.

Роберт І. В. Сучасні інформаційні технології в освіті: дидактичні проблеми, перспективи використання [Текст]. - М.: Школа-Прес, 1994. - 204 с.

Езопова С. А. Передшкільна освіта, або Освіта дітей старшого дошкільного віку: інновації та традиції / С. А. Єзопова // Дошкільна педагогіка. - 2007. - №6. - С. 8-10.

Методична розробка присвячена проблемі використання інтерактивних технологій у виховно-освітньому процесі ДНЗ. Демонструються можливості використання інтерактивних технологій у роботі з дітьми дошкільного віку, надаються приклади з практичного досвіду.

Ця розробка може бути корисною працівникам системи дошкільної освіти, а також представляє інтерес для батьків дошкільнят.

Світ, у якому живе та виховується дитина, характеризується постійним оновленням інформації, він динамічний та мінливий. Такі умови диктують маленькій людині необхідність бачити свої цілі, виявляти ініціативу, проектувати, вибудовувати соціальні зв'язки та швидко включатися до тимчасових колективів, і нам, дорослим, необхідно допомогти їй у цьому. Зробити навчання дошкільнят цікавим, ненав'язливим, ефективним, не стомлюючим покликані нові педагогічні технології.

Сьогодні навряд чи актуальне питання - чи потрібне інтерактивне обладнання у дошкільній освіті. Відповідь очевидна. Настав час розібратися, які пристрої найефективніші у роботі з дітьми дошкільного віку.

Насамперед слід пам'ятати, що недостатньо придбати сучасну техніку, важливо вміти працювати з нею так, щоб вона приносила користь. Зокрема, треба вміти скористатися можливостями нового обладнання під час безпосередньо освітньої та дозвільної діяльності з дітьми. Крім того, для такого пристрою мають бути доступні інтерактивні завдання, що розвивають ігри - одним словом, ресурси, які потрібні педагогу для роботи з вихованцями. Це особливо актуально, якщо вихователь змушений скористатися лише готовими завданнями.

Не всі нові види інтерактивного обладнання можуть похвалитися такою корисністю. Розробка методик їх застосування – питання часу, але проблеми з ресурсами виявляються найсерйознішими.

Важко переоцінити потенціал інтерактивних статей під час роботи з дітьми з обмеженими можливостями здоров'я, але без ресурсів ці пристрої даремні. Тим часом комплект поставки входить лише невеликий пакет завдань розважального характеру. Створити свою розробку для інтерактивної статі вихователь не може, а готові пропонують лише закордонні виробники. Інтерактивні підлоги не стають від цього менш цінними пристроями для роботи з дошкільнятами, але значне їх використання відкладається на невизначений термін.

Інформаційні технології (від англ. information technology) — широкий клас дисциплін та галузей діяльності, що належать до технологій управління та обробки даних, а також створення даних, у тому числі із застосуванням обчислювальної техніки.

Останнім часом під інформаційними технологіями найчастіше розуміють комп'ютерні технології. Зокрема, інформаційні технології мають справу з використанням комп'ютерів та програмного забезпечення для зберігання, перетворення, захисту, обробки, передачі та отримання інформації.

У разі сучасного розвитку нашого суспільства та виробництва неможливо уявити світ без інформаційних ресурсів, щонайменше значимих, ніж матеріальні, енергетичні і трудові. Сучасний інформаційний простір вимагає володіння комп'ютером у початковій школі, а й у дошкільному дитинстві. На сьогодні інформаційні технології значно розширюють можливості батьків, педагогів та спеціалістів у сфері раннього навчання.

Здатність комп'ютера відтворювати інформацію одночасно у вигляді тексту, графічного зображення, звуку, мовлення, відео, запам'ятовувати та з величезною швидкістю обробляти дані дозволяє педагогам та спеціалістам створювати для дітей нові засоби діяльності, які принципово відрізняються від усіх існуючих ігор та іграшок.

Під ІКТ маються на увазі використання:

Комп'ютер;

Інтернету;

Телебачення;

Мультимедіа;

Аудіо-візуального обладнання, всього того, що може надавати широкі можливості для комунікації.

Інтерактивні та мультимедійні засоби покликані надихнути та закликати дітей до прагнення опанувати нові знання. Інтерактивна дошка значно розширює можливості надання навчальної інформації, дозволяє посилити мотивацію дитини. Застосування мультимедіа технологій (кольори, графіки, звуку, сучасних засобів відеотехніки) дозволяє моделювати різні ситуації та середовища. Ігрові компоненти, включені в мультимедіа програми, активізують пізнавальну діяльність учнів та посилюють засвоєння матеріалу. Інтерактивні засоби навчання стануть відмінними помічниками у діагностиці розвитку дітей: розвиток уваги, пам'яті, мислення, мови, особистості, навичок навчальної діяльності.

«Ігрова діяльність - це особлива сфера людської активності, в якій особистість не переслідує жодних інших цілей, крім задоволення від прояву фізичних і духовних сил».

Інтерактивна дидактична гра- сучасний та визнаний метод навчання та виховання, що володіє освітньою, розвиваючою та виховує функціями, що діють в органічній єдності.

Інтерактивні дидактичні ігри можна широко використовувати як навчання, виховання та розвитку. Основний навчальний вплив належить дидактичному матеріалу, який спрямовує активність дітей у певне русло.

Інтерактивна дидактична гра має певний результат, який є фіналом гри, що надає грі закінченості. Він виступає, перш за все, у формі вирішення поставленого завдання та дає дошкільникам моральне та розумове задоволення. Для педагога результат гри завжди є показником рівня досягнень дітей, чи засвоєння знань, чи їх застосування.

Доцільність використання інтерактивних дидактичних ігор, згідно з ФГТ, на різних етапах безпосередньо освітньої діяльності (НД) різна. А визначення місця інтерактивної дидактичної гри у структурі НОД багато в чому залежить від правильного розуміння педагогом функцій дидактичних ігор та їхньої класифікації.

Можна виділити: ігри навчальні, контролюючі, узагальнюючі.

Навчальноюбуде гра, якщо дошкільнята, беручи участь у ній, набувають нових знань, умінь і навичок або змушені придбати їх у процесі підготовки до гри. Причому результат засвоєння знань буде краще, чим чіткіше буде виражений мотив пізнавальної діяльності у грі, а й у змісті матеріалу.

Контролюючоюбуде гра, дидактична мета якої полягає у повторенні, закріпленні, перевірці раніше отриманих знань. Для участі в ній кожній дитині потрібна певна підготовка.

Узагальнюючі ігрипотребують інтеграції знань. Вони сприяють встановленню міжпредметних зв'язків, спрямовані на придбання вміння діяти у різних ситуаціях.

Навчання технології створення інтерактивних дидактичних ігор для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку процес складний та планомірний. Педагогам, які тільки починають освоювати роботу з інтерактивною дошкою, буде доступний найпростіший спосіб роботи з нею - використання її як простий екран, зображення на який подається з комп'ютера.

Створення та розвитку інформаційного суспільства передбачає широке застосування інтерактивних технологій у освіті, що визначається низкою чинників.

По-перше, впровадження інтерактивних технологій у дошкільну освіту істотно прискорює передачу знань та накопиченого технологічного та соціального досвіду людства не лише від покоління до покоління, а й від однієї людини іншій.

По-друге, сучасні інтерактивні технології, підвищуючи якість навчання, дозволяють людині успішніше і швидше адаптуватися до навколишнього середовища та соціальних змін.

По-третє, активне впровадження цих технологій у освіту є важливим чинником створення системи освіти, що відповідає вимогам інформаційного суспільства та процесу реформування традиційної системи освіти.

Метою впровадження інтерактивних технологій є створення єдиного інформаційного простору освітньої установи, системи, в якій задіяні та на інформаційному рівні пов'язані всі учасники виховно-освітнього процесу: адміністрація, педагоги, вихованці та їхні батьки.

Для реалізації цього напряму необхідні підготовлені педагогічні кадри, здатні поєднувати традиційні методи навчання та сучасні інтерактивні технології, що відповідають таким вимогам:

1. Мають основи роботи на комп'ютері.
2. Мають навички роботи з мультимедійними програмами.
3. Мають основи роботи в мережі Інтернет.
4. Дотримуються санітарно-гігієнічних вимог до організації безпосередньо освітньої та спільної діяльності із застосуванням нових інтерактивних технологій у дошкільному дитинстві.

Педагог повинен не лише вміти користуватися комп'ютером та сучасним мультимедійним обладнанням, а й створювати свої освітні ресурси, широко використовувати їх у своїй педагогічній діяльності. Важливо стати і для дитини, і для батьків провідником у світ нових технологій, наставником у виборі комп'ютерних ігор та сформувати основи інформаційної культури дитині.

Частковий перегляд статті

В умовах інформаційного суспільства інформаційно-комунікаційні технології (далі – ІКТ) мають стати необхідною складовою освітнього процесу у ДНЗ. ІКТ можна вважати новим способом передачі знань, який відповідає якісно новому змісту навчання та розвитку дитини. Введення інформаційних об'єктів і технологій в освітній процес ОУ може дати необхідний соціальний та економічний ефект тільки за умови, що інформаційні об'єкти, що створюються та впроваджуються, і технології будуть природним способом інтегровані в процес функціонування ОУ.

Використання інтерактивного обладнання в ДОП

Інтерактивне обладнання є ефективним технічним засобом, за допомогою якого можна урізноманітнити процес навчання. Кожне заняття викликає у дітей емоційний підйом, навіть діти, що відстають, охоче грають, а невдалий хід гри внаслідок прогалин у знаннях спонукає звертатися за допомогою до педагога або самостійно добиватися знань у грі.

Ефективність навчання ІКТ у дошкільних освітніх закладах залежить як від якості застосовуваних педагогічних програмних засобів, так і від уміння раціонально та вміло їх використовувати в освітньому процесі.

Поєднання ІКТ та інноваційних педагогічних методик здатне підвищити ефективність та якість освітніх програм, посилити адаптивність системи освіти до рівнів та особливостей розвитку учнів. Основний наголос при цьому робиться на адаптивній системі навчання, що базується на інформаційних технологіях, яка створює найбільш сприятливе середовище для розвитку дітей з уже виявленою обдарованістю та міцну основу для побудови дидактичної системи розвитку потенціалу, що є у кожної дитини, а також враховує вікові та індивідуальні особливості учня. .

Принципово новою для сфери навчання є інтерактивність мультимедіа, завдяки якій діти можуть у процесі аналізу об'єктів динамічно керувати їх змістом, формою, розмірами та кольором, розглядати їх з різних сторін, наближати та видаляти, зупиняти та знову запускати з будь-якого місця, змінювати характеристики освітленості та робити інші подібні маніпуляції, домагаючись найбільшої наочності.

Розвиток електронних засобів мультимедіа відкриває для сфери навчання нові можливості, ІКТ-ігри розвивають у дітей здатність до експериментування та уявного конструювання. Дитина неспроможна, як із звичайному конструюванні, приміряти і прикласти деталі друг до друга. Завдяки таким іграм у дитини формується уява, внутрішній план дій.

У формі навчальної гри з дітьми дошкільного віку можна проводити будь-які заняття: математику, подорожі країною, містом, іноземною мовою та риторикою, конструювання та малювання та ін.

Системи інтерактивної графіки та анімації дозволяють у процесі аналізу зображень керувати їх змістом, формою, розмірами, кольором та іншими параметрами для досягнення найбільшої наочності. Ці та інші можливості слабо ще усвідомлені педагогами, що дозволяє повною мірою використовувати навчальний потенціал мультимедіа. Справа в тому, що застосування мультимедіа у навчанні не тільки збільшує швидкість передачі інформації дітям та підвищує рівень її розуміння, але й сприяє розвитку таких важливих якостей, як образне мислення та уяву.

З точки зору М. П. Шестакова (доктор педагогічних наук, професор, перший директор НДІ проблем спорту), ефективність інформатизації навчання може бути досягнута, якщо:

а) самі технології навчання будуть представлені як системний метод проектування від цілей до результатів навчання;

б) інформатизація навчання буде спрямована на всі його компоненти, а не лише на впровадження;

в) навчання буде орієнтоване як на специфіку змісту навчального предмета, а й у розвиток особистості учня.

На думку М. П. Концевого (старший викладач кафедри інформаційних технологій Брестського державного університету ім. А. С. Пушкіна, абстрактна дидактична доцільність обумовлена ​​загальнозначущою дидактичною цінністю інформаційних комп'ютерних технологій і ґрунтується на очевидних перевагах ІКТ, що виявляються в процесі навчання.

Повний текст статті читайте у журналі «СДО»

Правила використанняПравовласником цієї статті дозволяється її використання лише для особистого некомерційного використання у освітніх цілях. Видавець не несе відповідальності за зміст матеріалів статті.

"Використання інтерактивного обладнання в освітній діяльності для розвитку особистості дошкільника"

Найважливіше завдання сучасної педагогічної науки та практики у сфері розвитку дітей дошкільного віку полягає в активізації пошуків новітніх освітніх технологій, які б сприяли всебічному розвитку особистості малюка.

Інтерактивна дошка – універсальний інструмент, що дозволяє зробити заняття з дітьми дошкільного віку цікавішими, наочними та захоплюючими. В останні роки дошкільні заклади оцінили ці можливості і все частіше набувають інтерактивних дошок.

Інтерактивну дошку можна використовувати як звичайний екран або телевізор для демонстрації наочного матеріалу, але це не дозволяє використовувати всі її ресурси.

1 . Значення інтерактивних ігор у розвитку дошкільника.

Нові сучасні можливості ініціюють педагогів нашої установи до вирішення освітніх завдань різними шляхами, один із яких – застосування нових засобів ІКТ. З грудня 2013 року у дитячому садку використовується інтерактивна дошка.StarBoard (Hitachi) - це сенсорний екран, що працює як частина системи, до якої входить комп'ютер та проектор.

Відповідно до п.5.7 СанПіН 2.4.2.2821-10 санітарні норми містять вимоги до умов штучного освітлення приміщення. При використанні ІД необхідно забезпечити рівномірне її освітлення та відсутність світлових плям підвищеної яскравості. Слід звернути увагу, що інтерактивна дошка можлива до застосування лише як додаткове технічне обладнання для короткочасного використання на заняттях та для демонстрації окремих навчальних матеріалів. Відповідно до СанПіН ми можемо застосовувати ВД щодня лише на 1 занятті та не більше 2 - 10 хв залежно від віку дітей.

Технологія роботи дошки, заснована на принципі резистивної матриці, є поширеною у світі та безпечною для здоров'я. Дошка дозволяє писати і малювати на ній електронним чорнилом і зберігати всі зроблені записи. Особливість інтерактивної дошки - тактильне управління, яке допомагає реалізовувати різні стилі навчання, у тому числі і роботу з дітьми різних фізіологічних особливостей («шульга», «правша»), і з дітьми обмежених можливостей. Дошка реагує на дотик пальця (чи іншого предмета) як натискання комп'ютерної миші.

Велика площа поверхні ВД перетворює спільну діяльність з дітьми на динамічну та захоплюючу гру. На заняттях діти стають інтерактивними учасниками процесу «живого» навчання: використовують великі яскраві зображення, пересувають літери та цифри, складають слова та речення, оперують геометричними фігурами та різні об'єкти просто пальцями. Дошкільнята, що сприймають інформацію візуально і кінестетично, розуміють і засвоюють запропонований матеріал набагато ефективніше, ніж тільки спираючись на візуальне сприйняття картинок і добре знайомий метод повторення.

Сл.2 У дитячих садках не слід орієнтуватися на якісь «абсолютні» норми, а вибирати висоту таким чином, щоб забезпечити максимально комфортну роботу і дітям і вихователям.

При початку роботи з дошкою необхідно включити калібрування для налаштування точності суміщення пера або руки під час роботи на дошці.

2 . Створення ігор за допомогою інтерактивної дошки.

Робота з ВД має свої особливості. У нашому дитячому садку обладнано групи з урахуванням вікових та санітарно-гігієнічних вимог.Для підтримки оптимального мікроклімату, попередження накопичення статичної електрики та погіршення хімічного та іонного складу повітря обов'язково проводиться: провітрювання групи до та після занять, вологе прибирання до та після занять.

Матеріал для роботи з ВД ретельно підбирається педагогами відповідно до віку дітей та вибудовується за перспективним тематичним планом.

При підготовці матеріалів вихователі, які тільки починають користуватися інтерактивною дошкою, стикаються з деякими труднощами. Створення інтерактивних ресурсів для дитсадка має певну специфіку. Зображення на дошці сприймається інакше, ніж на моніторі, а розташування інтерактивних елементів, зручне для роботи мишею, може виявитися незручним при використанні дошки.

Інтерактивна дошка має досить великий екран. Маленька дитина, що стоїть біля дошки, не може охопити її поглядом цілком, щоб знайти зображення, потрібні для виконання завдання. Самі зображення не повинні бути надто великими, інакше вони погано сприймаються зблизька.

Незважаючи на те, що в дошкільних закладах намагаються розміщувати дошку якнайнижче, зростання не дозволяє дітям використовувати всю її поверхню. (Сл. 3) З огляду на це зображення для переміщення або з'єднання лініями, поля для вписування та місця для малюнків повинні знаходитися внизу дошки (у нижній її половині або третині залежно від віку дітей). Відстань між зображеннями, з якими дитина працює самостійно, має бути невеликою. В іншому випадку діти, особливо молодшого віку, не зможуть провести досить довгу лінію, щоб з'єднати елементи або перетягнути на потрібне місце, не "гублячи".

Знання цих рекомендацій не завжди дозволяє уникнути помилок під час створення інтерактивних ресурсів. Найчастіше під час підготовки матеріалів для освітньої діяльності педагоги працюють за комп'ютером, які мають поруч інтерактивної дошки. Невеликі розміри монітора створюють ілюзію компактності всіх об'єктів на сторінці і педагоги часто недооцінюють різницю між монітором комп'ютера та екраном інтерактивної дошки. Картинка на дошці в середньому у п'ять разів більша, ніж на моніторі.

Сл.4 Для створення інтерактивних ігор достатньо володіти елементами комп'ютерної грамотності: початковими знаннями пристрою комп'ютера, вмінням працювати в програмах: Word, PowerPoint, практикою роботи в Інтернеті (для пошуку зображень та навчальних програм).

На сторінках сайтів Інтернет багато вже готових інтерактивних ігор та вправ, які можна використовувати у роботі з дітьми. Треба тільки помітити, що матеріалу для дошкільнят не так багато і в основному мають у своєму розпорядженні матеріал для початкової школи. Але так як вихователі люди творчі, то тим, хто оволодіє навичками роботи з програмою, не складно переробити ці завдання, зробити їх більш яскравими і цікавими, доступними для дошкільнят. Навіть якщо саме заняття здасться нудним і нецікавим, то напевно в ньому знайдеться якийсь цікавий інтерактивний прийом, який можна взяти собі на озброєння. Як тільки ви у всьому розберетеся, то, звичайно ж, стає цікаво вигадувати та реалізовувати у своїй діяльності свої розробки та різні інтерактивні прийоми. Як це ми робимо.

Для того, щоб ефективно проводити заняття з використанням інтерактивної дошки, нами був розроблений алгоритм, дотримуючись якого вихователь може успішно підготуватися до заняття з використанням інтерактивної дошки.

Алгоритм створення інтерактивних ігор:

визначити тему, тип та мету гри;

скласти тимчасову структуру заняття, відповідно до головної мети намітити завдання та необхідні етапи для їх досягнення;

продумати етапи, де необхідні інструменти інтерактивної дошки;

із резервів комп'ютерного забезпечення відбираються найефективніші кошти.

розглядається доцільність їх застосування проти традиційними засобами;

відібрані матеріали оцінюються у часі: їхня тривалість не повинна перевищувати санітарних норм;

складається тимчасова розгортка (хвилинний план) заняття;

із знайденого матеріалу збирається презентаційна програма.

3. Практичне використання інтерактивних ігор в освітньому процесі ДОП.

У нашому дитячому садку є достатньо ігор, які складають медіатеку дитячого садка та які використовуються у всіх галузях освітнього процесу. Це творчі ігри за технологією ТРВЗ, ігри з пізнавального та мовного розвитку, цікаві ігри з математики та навчання грамоти, ігри на розвиток логічного мислення тощо. Проводяться майстер-класи для педагогів дитячого садка та батьків.

4. Показ створення інтерактивних ігор.

Я хочу показати кілька прийомів під час роботи з ВД.

презентація.

Також, для створення ігор ми використовуємо програми, що входять до комплекту нашої ІД, в яких можна створювати та зберігати ігри.

5 . Висновок.

Робота з інтерактивною дошкою дозволила по-новому використовувати в освітній діяльності дидактичні ігри та вправи, комунікативні ігри, проблемні ситуації, творчі завдання. Використання ВД у спільній та самостійної діяльності дитини було одним із ефективних способів мотивації та індивідуалізації навчання, розвитку творчих здібностей та створення сприятливого емоційного фону.

Педагог повинен не лише вміти користуватися комп'ютером та сучасним мультимедійним обладнанням, а й створювати свої освітні ресурси, широко використовувати їх у своїй педагогічній діяльності. Важливо стати і для дитини, і для батьків провідником у світ нових технологій, наставником у виборі комп'ютерних ігор та сформувати основи інформаційної культури дитині.