Organisasyon ng malayang gawain. Ang independiyenteng trabaho ay ang aktibidad ng mga mag-aaral na naglalayong mastering ang kaalaman, kasanayan at paraan ng paglalapat ng mga ito sa pagsasanay.

Ang independiyenteng trabaho ay ang aktibidad ng mga mag-aaral na naglalayong mastering ang kaalaman, kasanayan at paraan ng paglalapat ng mga ito sa pagsasanay. Dahil ito ay isinasagawa nang walang pakikilahok ng isang guro, nag-aambag ito sa pag-unlad ng aktibidad ng mga bata, bumubuo ng arbitrariness ng pansin, at nangangailangan ng pagmuni-muni.

Sa class-set, ang gawaing ito ay pangunahing may mga function na pang-edukasyon at kontrol. Samakatuwid, depende sa layunin at layunin, ito ay isinasagawa sa lahat ng mga yugto ng aralin. Kadalasan, ito ang pagsasama-sama at pag-uulit ng luma (mga 60% ng kabuuang dami), mas madalas - ang asimilasyon ng bago (mga 20%), bahagi ng independiyenteng gawain ay inilaan upang maisagawa ang mga function ng kontrol (mga 20 %).

Sa bawat aralin, ang mga bata ay inaalok ng pagsubok, paghahanda, mga uri ng trabahong pang-edukasyon. Ang pagsubok ay kinakailangan upang makontrol ang kaalaman, kasanayan, pamamaraan ng kanilang aplikasyon. Sinisikap ng mga guro na bigyan sila ng oryentasyon sa pagtuturo. Mayroong isang panuntunan: sa pamamagitan ng pagsuri - nagsasanay kami. Ang mga gawa ay naging "hindi nakakatakot", kawili-wili, nai-save ang oras. Ang kanilang katuparan ay kinakailangang suriin, samakatuwid, ang mga gawain, bilang karagdagan sa kanilang direktang layunin - upang magturo, ay nagsasagawa din ng isang function ng kontrol. Upang ma-update ang pangunahing kaalaman, ang mga kasanayan na kinakailangan para sa pang-unawa at pag-unawa sa bago, ang mga bata ay inaalok ng mga pagsasanay sa paghahanda: pasalita at nakasulat na mga gawain para sa pag-highlight, paghahambing, paghahambing ng mga katotohanan, paulit-ulit na mga patakaran, pamamaraan ng pagkilos, paunang pagbabasa at pagmamasid, pagtingin sa mga guhit at ilustrasyon, pagsulat ng mga paglalarawan, sketch, paghahanap ng datos, atbp.

Hanggang kamakailan, ang independiyenteng trabaho ay medyo maliit na ginamit upang pag-aralan ang bagong materyal. Ang karanasan sa pedagogical ay nagpakita na kung ang mga mag-aaral ay walang mga problema sa pagbabasa at pag-unawa sa kanilang binabasa, ang independiyenteng gawain ay maaaring matagumpay na magamit upang matutuhan ang mga bagong kaalaman. Kasabay nito, ang mga nagbibigay-malay na kakayahan ng mga bata ay umuunlad nang maayos, ang mga kasanayan sa pag-aaral sa sarili ay matagumpay na nabuo. Samakatuwid, kung ang guro ay bubuo ng isang matatag na ugali ng walang error sa pagbabasa at pag-unawa sa pagbasa, magkakaroon siya ng magandang pagkakataon na matagumpay na mapagtagumpayan ang programa at kahit na makatipid ng ilang oras para sa ibang mga klase.

Ang bilang ng malayang gawain sa aralin ay hindi kinokontrol. Kapag nag-aalok ng mga ito, kinakailangang isaalang-alang, una sa lahat, ang mga kakayahan ng mga mag-aaral; samakatuwid, kinakailangang maunawaan ang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon sa paraang ito ay naa-access at magagawa para sa mga mag-aaral. Kung wala ang garantiyang ito, hindi magiging matagumpay ang gawain. Ang madalas na pagbabago ng mga aktibidad ay humahantong din sa hindi magandang resulta at pagtaas ng gastos sa oras.

Para sa mga mag-aaral sa baitang 1-4, ang mga sumusunod na uri ng independiyenteng gawain ay magagamit at magagawa:

- mga pagsasanay sa paghahanda na isinagawa bago matuto ng bagong materyal (pag-uulit mula sa aklat-aralin, magtrabaho kasama ang mga kard, talahanayan, atbp.);

- independiyenteng pag-aaral ng bagong materyal, katulad ng naunang natutunan, na isinasagawa ayon sa mga detalyadong tagubilin;

- mga pagsasanay para sa pagsasama-sama upang makabisado ang mga pamamaraan ng pagkilos batay sa mga talahanayan ng algorithm, reseta, memo;

– lahat ng uri ng pagsasanay sa pagsasanay;

- mga gawain sa pagkontrol at pag-verify na inaalok pagkatapos ma-master ang lahat ng bahagi ng materyal na pang-edukasyon.

Ang anyo ng malayang gawain ay maaaring pasalita at pasulat. Ang bibig ay bihirang ginagamit at kapag may mga kundisyon. Halimbawa, kung mayroong isang libreng silid kung saan ang 2-3 bata ay maaaring magsagawa ng phonetic exercises, kumanta ng bagong kanta, matuto ng tula, mag-ensayo ng eksena. Sa nakasulat na gawain, ang mga independiyenteng gawain ay dapat na sari-sari upang ang lahat ng mga uri ng memorya ay pantay na na-load: visual, auditory, motor. Mahalagang iwasan ang monotonous, boring na mga gawain na nakakapurol ng pang-unawa.

Ang tagal ng malayang trabaho ay dahil sa maraming dahilan. Una sa lahat, ang dami at pagiging kumplikado ng gawain. Maaaring ito ay maliit, ngunit kung ang mga mag-aaral ay nagsimula pa lamang sa paggawa ng bagong materyal, kakailanganin ng mas maraming oras upang makumpleto ito. Dagdagan ang tagal: 1) mababang antas ng pag-master ng pamamaraan ng pagsasagawa ng mga gawain; 2) hindi sapat na paghahanda ng mga mag-aaral para sa pang-unawa ng bagong materyal; 3) isang hindi makatwirang kumbinasyon ng mental at praktikal na mga aksyon. Nangyayari na ang gawain ay simple, ngunit nangangailangan ng maingat na pagpapatupad. Ito ay kinakailangan, halimbawa, upang gumawa ng isang pagkalkula at punan ang huling talahanayan. Ang pagpuno nito ay maaaring maging mas mahirap kaysa sa mga kalkulasyon mismo. Ang tagal ng independiyenteng trabaho ay nakasalalay din sa kapasidad ng pagtatrabaho ng mga mag-aaral, ang dami ng atensyon, ang bilis ng pagbabasa at pagsusulat, ang antas ng kasanayan sa mga kasanayan at kakayahan sa edukasyon.

Unti-unti, ang tagal ng independiyenteng trabaho ay maaari at dapat na dagdagan, ang mga gawain ay dapat ihandog nang higit pa at mas kumplikado (Talahanayan 11). Pagkatapos ng pang-araw-araw na pagsasanay, ang mga mag-aaral ay nakakapagtrabaho nang nakapag-iisa sa mahabang panahon, ngunit hindi ito dapat abusuhin, dahil ang aming layunin ay hindi pagsasanay sa pagtitiis, ngunit matipid at matipid na pagsasanay.

Ang pagiging epektibo ng independiyenteng trabaho ay direktang nakasalalay sa organisasyon nito. Walang mga trifle dito, ang anumang hindi inaakala na hakbang ay nagiging pagkawala ng lakas, interes, oras.

Talahanayan 11

Tinatayang mga pamantayan ng oras para sa malayang gawain sa aralin (sa minuto)

Kapag nagpaplano at nagmumungkahi ng ganoong gawain sa class-set, ang guro ay dapat:

- unawaing mabuti ang mga layunin nito;

- upang malinaw na makita ang lugar at papel nito sa pangkalahatang istruktura ng proseso ng edukasyon at sa istruktura ng araling ito;

- tumuon sa mga kinakailangan para sa umiiral na antas ng mastery ng materyal na pang-edukasyon;

- isaalang-alang ang antas ng paghahanda at kakayahan ng mga mag-aaral hangga't maaari;

- gumamit ng aktibo, indibidwal at magkakaibang mga gawain;

- asahan ang mga paghihirap at "mga hadlang" na lilitaw sa panahon ng pagganap ng malayang gawain;

– makatwirang pagpili ng dami nito;

- upang pag-iba-ibahin ang mga independiyenteng gawain ayon sa nilalaman;

- nag-aalok ng mga mag-aaral ng kawili-wili, hindi karaniwang independiyenteng gawain, na pinagsama-sama sa anyo ng mga pagsusulit, mga crossword puzzle, mga laro, pagbibilang ng mga rhymes, atbp.;

- matukoy ang tagal ng independiyenteng trabaho at subaybayan ang paggasta ng oras;

- ihanda ang mga kinakailangang materyales sa didactic, sa partikular na mga tagubilin, mga reseta, "mga suporta";

- maghanap ng mga makatwirang paraan upang suriin ang trabaho;

- ibuod ang mga resulta ng malayang gawain;

- upang magdisenyo ng pagbuo ng independiyenteng gawain, isinasaalang-alang ang nakamit na antas;

– wastong pagsamahin ang malayang gawain sa gawain sa ilalim ng patnubay ng guro.

Hindi lahat ng mga paksa at kahit na hindi lahat ng mga aralin ng parehong paksa ay nagbibigay ng parehong mga pagkakataon para sa pag-aayos ng malayang gawain. Karamihan sa kanila ay nasa mga aralin ng wika, matematika, pagguhit, pagsasanay sa paggawa. Mas kaunti - sa mga aralin ng pagbabasa at natural na kasaysayan. Ang mga aralin ng musika, pisikal na edukasyon ay gaganapin lamang sa pakikilahok ng isang guro.

Ang mga tagubilin ay may mahalagang papel sa pag-aayos ng independiyenteng gawain sa lahat ng mga aralin: mga tagubilin, mga algorithm, mga reseta, mga diagram ng sanggunian, atbp. Sa kanila, bini-verify ng mga bata ang tama ng kanilang mga aksyon. Ang pagiging epektibo ng pamamahala ng aktibidad ng nagbibigay-malay ay nakasalalay sa kalidad ng mga materyales na ito. Isinasagawa ang mga ito sa anyo ng mga indibidwal na card, diagram, talahanayan, o nakasulat sa pisara bilang pangkalahatang mga tagubilin. Karaniwan, ang mga guro ay naghahanda ng mga folder o sobre para sa bawat independiyenteng gawain nang maaga, kung saan inilalagay nila ang mga kinakailangang tagubilin kasama ang mga teksto at takdang-aralin. Ito ay tinatawag na handout, na kinakailangang naglalaman ng "mga suporta" - mga handa na sample, mga halimbawa ng mga gawain, pangangatwiran o mga aksyon. Kung ang mag-aaral ay hindi alam kung paano magpatuloy, siya ay huminto, naghihintay para sa guro na palayain ang kanyang sarili at bigyang-pansin siya, kaya't ang mga tagubilin ay hindi kailanman makakahadlang.

Ang mga bata ay nangangailangan ng tulong higit sa lahat kapag pinagkadalubhasaan ang isang bagong uri ng trabaho. Sa kasong ito, inirerekomenda ng diskarteng isulat ang mga plano (algorithm, mga tagubilin) ​​ng mga pagmuni-muni sa mga indibidwal na card o sa isang pisara.

Plano - kung paano lutasin ang problema

Basahin ang pahayag ng gawain.

Kung hindi mo maintindihan, basahin muli, isipin.

Ulitin ang mga kondisyon ng problema at mga tanong nito.

Ano ang nalalaman mula sa kondisyon, ano ang dapat matagpuan?

Ano ang kailangan mong malaman muna?

Ano ang kailangan mong malaman sa susunod?

Gumawa ng plano para sa paglutas ng problema.

Lutasin ang problema.

Kumuha ng sagot.

Suriin ang solusyon, sagutin.

Upang makatipid ng oras sa silid-aralan, kailangang bawasan ang mga paliwanag ng guro na maaaring ibigay sa pisara o sa mga kard para sa malayang gawain. Sa paglipas ng panahon, ang mga tagubilin ay nagiging mas maikli. Ang parehong pagtuturo para sa paglutas ng problema sa grade 3 ay kukuha ng sumusunod na anyo:

Plano - kung paano lutasin ang problema

Pumili ako ng gusto ko. Gumawa ako ng expression.

Sabi sa assignment...

Gumagawa ako ng equation.

Insolve ko ang equation.

Sinusuri ko ang sagot ayon sa kondisyon ng problema.

Ang mga guro ay patuloy na naghahanap ng mga paraan upang madagdagan ang interes sa malayang gawain. Ito, sa partikular, ay pinadali ng mga gawain, ang katuparan nito ay nangangailangan ng isang kumbinasyon ng mga aksyon sa pag-iisip sa mga praktikal. Ang panuntunan, halimbawa, ay hindi lamang dapat tumpak na ulitin, ngunit isulat din ang iyong sariling mga halimbawa sa isang kuwaderno. Ang mga gawain ay kinuha mula sa buhay. Ang mga kathang-isip na mga tauhan ng engkanto, na napakahilig sa nakaraan, ay nagbibigay-daan sa mga totoong sitwasyon, para sa pagsusuri kung aling matematika ang nilalayon. Ang mga gawain ay pinagsama-sama at pinaplano sa paraang hindi lamang ang mga kasanayan at kakayahan ay sinanay, kundi pati na rin ang aktibidad, pagsasarili, at inisyatiba ng mga bata. Lumitaw ang malikhaing independiyenteng gawain na may mga elemento ng laro - charades, crossword puzzle, labyrinths, guessing games, pagsubok na gawain para sa pagpapanumbalik, karagdagan, pag-aalis, atbp. Mayroong iba't ibang paraan upang makumpleto ang mga independiyenteng gawain. Ngayon ang mga ito ay ginaganap hindi lamang sa mga notebook. Ang mga koleksyon, mapa, tablet, constructor, kit ay nagsisilbing mabuti para sa pagbuo ng katalinuhan at mga aesthetic na katangian.

Ang interes ng mag-aaral ay tumataas kung siya ay gumawa ng mas kaunting mga pagkakamali, hindi nakakaramdam ng takot sa paparating na gawain. Parami nang parami, ang mga tagapagturo ay nagsasanay ng mga gawaing nakasentro sa mag-aaral. Ginagamit ang mga naka-program na diskarte sa pag-aaral upang maiwasan ang mga hindi nag-iingat na mga pagkakamali na kadalasang nakakainis sa mga bata at guro. Ang isang kadahilanan sa pagpapatatag ng interes ay ang ipinag-uutos na pag-verify ng lahat ng mga gawa. Mahalagang malaman ng mag-aaral kung paano natapos ang gawain, upang makuha ang pag-apruba ng guro. Maaari kang pumunta sa pagitan ng mga mesa, tumingin sa mga notebook, purihin, gumawa ng maingat na mga komento. Ang pangwakas, responsable at kumplikadong mga gawain ay sinusuri ayon sa buong programa. Kinokolekta ang mga notebook, ginagawa ang mga pagwawasto gamit ang pulang paste, binibigyan ng mga marka, isinulat ang mga komento. Ang lahat ng ito ay mahalaga para sa mga mag-aaral at kanilang mga magulang.

Ang independiyenteng trabaho ay nagpapahintulot sa iyo na malawakang magsanay ng pagpipigil sa sarili. Upang gawin ito, ang guro ay naghahanda ng isang sample ng tamang pagkumpleto ng gawain, isusulat ito sa likod ng flip board o naghahanda ng isang espesyal na mesa na nakatambay pagkatapos makumpleto ang gawain. Para sa layuning ito, ginagamit din ang iba't ibang uri ng punched card. Ang kanilang paglalarawan ay ibinibigay ng mga metodo na journal. Ang mga punched card ay nakakaakit ng atensyon ng mga bata na may dynamics, elemento ng laro, at entertainment. Ito ay kagiliw-giliw para sa kanila na makita kung paano umaangkop ang isang template sa gawain ng mga mag-aaral ng buong klase, ang parehong mga konstruksyon (mga gawain, mga pangungusap) ay ginagamit sa iba't ibang mga kumbinasyon.

Ang isang responsableng papel sa pagpapanatili ng interes ng mga bata at pagtiyak na ang pangkalahatang pagiging epektibo ng pag-aaral ay nabibilang sa mga aklat-aralin. Para sa elementarya, matagal na silang pinuna at tama dahil hindi sila idinisenyo para sa independiyenteng gawain sa silid-aralan, dahil ang kanilang mga teksto ay nangangailangan ng mga komento. Sa isang ordinaryong paaralan, ito ang nangyayari: sa aralin, ipinaliwanag ng guro ang materyal, at sa bahay, ang mga bata ay inuulit at pinalakas lamang ito. Ang isang guro sa isang hindi graded na paaralan ay dapat na maingat na tumingin sa aklat-aralin, maging pamilyar sa lohika at istraktura nito, at pagkatapos ay i-project ito sa kanyang klase. Kung ang materyal ay ipinakita sa isang naa-access na wika, na isinasaalang-alang ang mga kakaibang pag-iisip ng mga bata, ang gawain ng guro ay lubos na pinasimple. Partikular niyang tinutukoy kung aling mga gawain mula sa aklat-aralin ang ipinapayong bigyan ang mga bata para sa independiyenteng trabaho, gagawin muna niya ito sa kanyang sarili, nang hindi umaasa sa opinyon ng kahit na makapangyarihan, ngunit hindi alam ang mga tiyak na kondisyon ng mga metodologo. Sa paglipas ng panahon, titigil siya sa isa sa mga aklat-aralin, maghahanda ng isang hanay ng mga handout, subukan ang mga ito, sasagutin ang pangunahing tanong - angkop ba ang aklat-aralin na ito para sa kanyang klase o hindi.

Upang gawing mas madali para sa mga bata na magtrabaho kasama ang aklat-aralin, ipinapayong: 1) kung kinakailangan, baguhin ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon na iminungkahi sa aklat-aralin; 2) magpakilala ng maikling karagdagang mga paliwanag para sa pagkumpleto ng mga gawain; 3) dagdagan ang mga tagubilin sa aklat-aralin na may mga algorithmic na kinakailangan na nakasanayan ng mga bata, halimbawa: "gawin ito", "isulat ito ng ganito", atbp. Ang mga tagubilin ay dapat, una sa lahat, malinaw, at hindi malinaw o napakaikli, gaya ng kung minsan ay kinakailangan. Halimbawa, kapag tinutukoy ang mga pangngalan, makakatulong ang mga sumusunod na alituntunin.

Gawin ang ganito:

Oral na ilagay ang tanong sa salitang - sino, ano?

Piliin ang mga salitang sumasagot sa tanong - sino, ano?

Ano ang ibig sabihin ng mga salitang ito?

Ang mga pangalan ng mga bagay, damdamin, natural na phenomena ay mga pangngalan.

Lahat ng iba ay hindi. Isulat ang mga ito.

Tiyaking ginawa mo ito ng tama.

Maaaring palawakin o paikliin ng guro ang pagtuturo, na nakatuon sa antas ng paghahanda at kakayahan ng mga mag-aaral sa klase.

Kaya, ang independiyenteng trabaho sa isang walang gradong paaralan ay isang mahalagang bahagi ng proseso ng edukasyon. Ang pagiging epektibo nito ay natutukoy ng maraming mga kadahilanan, ang nangungunang lugar kung saan kabilang ang samahan. Kapag nag-aalok ng independiyenteng trabaho, susundin ng guro ang ilang kinakailangang kinakailangan. Ang mga handout, talahanayan, diagram ay makakatulong sa kanya na mapataas ang interes ng mga bata sa pagsasagawa ng mga independiyenteng gawain.

Naghahanap ng mga bagong opsyon

Ang malikhaing aktibidad ng mga guro ng isang ungraded na paaralan ay naglalayong baguhin ang mga pagkukulang nito sa mga pakinabang. Sa mga nakalipas na taon, ang pinaka-masinsinagang paghahanap ay umuunlad sa direksyon ng:

- gamit ang mga pakinabang ng iba't ibang edad na asosasyon ng mga mag-aaral,

– ang paggamit ng differentiated (i.e. different) at indibidwal na pag-aaral,

– pagpapakilala ng isang pangkatang paraan ng pagtuturo sa mga pangkat ng iba't ibang edad,

– aplikasyon ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon.

Ang problema ng isang maliit na paaralan ay halos walang magkasanib na aktibidad ng mga bata na may iba't ibang edad dito, na nagbabago sa istraktura, kurso at emosyonal na background ng mga klase. Marami sa mga benepisyo ng collaborative learning ay nawawala. Ang bilog ng komunikasyon sa silid-aralan, kung saan iilan lamang ang mga estudyanteng nag-aaral, ay lubhang makitid. Samakatuwid, ang mga tanong ay patuloy na lumitaw: kung paano panatilihing abala ang lahat ng mga bata sa trabaho? Posible bang gumawa ng mga klase para sa iba't ibang edad? sa anong mga paksa? ilang klase ang pwedeng pag-aralan ng sabay-sabay? at iba pa.

Unti-unti, nalulutas ng pedagogy ng pangunahing edukasyon ang mga problemang ito, ang teknolohiya ng indibidwal na pagkakaiba-iba ng edukasyon sa mga grupo ng iba't ibang edad ay nagiging mas at mas natatangi. Ang kakanyahan nito ay isang nababaluktot na kumbinasyon ng iba't ibang mga pamamaraan at anyo ng indibidwal at magkakaibang mga diskarte, na isinasaalang-alang ang antas ng kahandaan at kakayahan ng bawat mag-aaral.

Ang mga pangkalahatang prinsipyo para sa pagbuo ng isang aralin ng iba't ibang edad ay tinukoy:

Mutual na edukasyon ng mga mag-aaral

Paghihiwalay ng iba't ibang pangkat ng edad,

Inihahanda ang mga "katulong" na guro upang makipagtulungan sa mga grupo,

Pagsasama-sama ng nilalaman ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang kumbinasyon ng trabaho sa magkakaibang mga subgroup na may indibidwal na diskarte sa bawat mag-aaral ay isang medyo epektibong paraan upang malutas ang mga problema sa isang walang gradong paaralan. Ito ay lalong mabuti kapag ang mga paksa o uri ng trabaho ay nagtutugma. Pagkatapos ay ang mga matatanda ay nagiging mentor para sa mga mas bata. Kung ang mga paksa ng mga programa ay hindi nag-tutugma, ang pag-iisa ng mga klase ay maaaring mangyari hindi sa batayan ng pag-aaral ng isang problema, ngunit sa batayan ng pagkakaisa ng mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo - sa magkasanib na praktikal na gawain, mga ekskursiyon, mga pagsusulit.

Ang tagumpay ng inter-age na interaksyon ay naiimpluwensyahan ng bilang ng mga mag-aaral sa klase. Buweno, kung mayroong hindi bababa sa 12-14 na mga mag-aaral sa loob nito, maaari itong hatiin sa ilang ganap na mga microgroup na may iba't ibang edad, na pinamumunuan ng mga "katulong" ng guro (mga consultant ng mag-aaral).

Ang tinatayang istruktura ng isang aralin sa isang klase ng iba't ibang edad ay ang mga sumusunod:

- Sa simula ng aralin, isang karaniwang suliranin ang ibinibigay sa harap ng buong klase (may ibinigay na gawain).

- Pagkatapos ay ibibigay ang pangkalahatang briefing sa pagkakasunud-sunod ng gawain sa aralin.

- Mayroong pamamahagi ayon sa mga subgroup.

- Pamamahagi ng kinakailangang materyal na didactic para sa bawat pangkat.

- Ang gawain ay nakaayos sa mga subgroup (nakikilala ng mga mag-aaral ang materyal, nagplano ng magkasanib na aktibidad, hatiin ang gawain sa mga bahagi sa pagitan ng mga miyembro ng grupo, kumpletuhin ito).

- Ang susunod na hakbang ay pagsama-samahin ang mga personal na resulta sa isang resulta ng pangkat, na ipapakita para sa pangkalahatang talakayan sa pagtatapos ng aralin.

- Pangwakas na gawain - mga ulat ng pangkat, pagbubuod ng mga resulta.

- Pagsusuri ng mga aksyon - kung posible o hindi na makamit ang mga nilalayon na layunin.

Ang paggamit ng teknolohiya ng isang indibidwal na pagkakaiba-iba na diskarte sa isang klase ng iba't ibang edad ay nagpapahintulot sa guro na matagumpay na malutas ang maraming mga problema sa pedagogical kung saan walang naaangkop na mga kondisyon sa malalaking klase. Halimbawa, sa isang maliit na paaralan ay mas madali kaysa sa isang ganap na paaralan na iwanan ang tradisyonal na sistema ng pagmamarka, at kasama nito ang maraming negatibong kahihinatnan. Kaunti lang ang mga estudyante, kaya hindi na kailangang i-level ang lahat at ilapat ang parehong sistema; mas malawak na pagkakataon para sa pasalitang makabuluhang pagtatasa, suporta, positibong feedback.

Ang maliit na laki ng klase ay tradisyonal na positibong nakikita ng mga magulang at guro bilang isang pagkakataon para sa isang mas mahusay na organisasyon ng isang indibidwal na diskarte sa bawat mag-aaral. Ito, sa ilang lawak, ay nagbabayad para sa kakulangan ng intelektwal na komunikasyon, na katangian ng maliliit na klase. Dito mahirap makamit ang pagkakaiba-iba ng mga opinyon, posisyon, diskarte, impression, ngunit kung anong mga kanais-nais na kondisyon ang nagbubukas para sa pagtatrabaho sa isang pares ng "guro-mag-aaral". Ang guro ay may pagkakataon na ganap na umasa sa mga indibidwal na katangian ng kanyang mga mag-aaral, pagsasamantala sa kanila hangga't maaari upang makamit ang ninanais na resulta.

Nakatayo sa pisara at nag "lecture" kapag 5 lang ang tao sa klase, hindi niya gagawin. Ang paglipat mula sa isa't isa, siya ay magtatrabaho nang paisa-isa. Ngunit narito din, kailangan mong obserbahan ang panukala. Ang ilang mga bata ay hindi nagtitiis ng ganoong "nakababagot" na pag-aaral at malapit na atensyon ng guro sa loob ng mahabang panahon, at hindi ito palaging gusto ng mga magulang. Samakatuwid, ang paghahanap para sa pagkakaiba-iba sa mga kondisyon kung kailan mahirap hanapin ito ay ang patuloy na pag-aalala ng guro.

Nasa elementarya na, kailangan na pumili ng mga indibidwal na estratehiya sa pag-aaral. Sa mga kundisyong ito, maaaring maging epektibo ang isang diskarte na nakatuon sa tao gamit ang mga modernong teknolohiya ng impormasyon. Kung mayroong klase sa kompyuter, maaaring gumawa ng mga kundisyon upang maakit ang mga bata sa mga malayang aktibidad sa pag-aaral. Ang mga tool sa software ng pedagogical, na binuo na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian, ay nagbibigay ng pagkakataon na kontrolin ang asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon sa isang indibidwal na bilis, gawin ang mga kinakailangang pagsasaayos, at magbigay ng kinakailangang tulong at suporta.

Ang paggamit ng mga programa sa computer sa proseso ng edukasyon ay may mga pakinabang nito:

Ang mga graphics ng kulay ay nakakaakit ng atensyon ng bata at nagpapanatili ng patuloy na pagtaas ng interes.

Ang disenyo ng laro ng nilalaman ng pag-aaral ay nagpapanatili ng pansin.

Mayroong pagtindi ng pag-aaral. Ipinakita ng mga pag-aaral na ang mga mag-aaral, bawat isa ay gumagawa sa kanilang sariling bilis, ay lumulutas ng humigit-kumulang 30 kawili-wiling mga gawain o 30–40 halimbawa para sa pasalitang pagbibilang sa loob ng 20 minuto, agad na makakatanggap ng pagtatasa ng kawastuhan ng kanilang mga sagot.

Ang tagal ng trabaho ay tumataas.

Ang resulta ay lumalaki sa pamamagitan ng pagtaas ng mga antas ng kahirapan ng gawain. Ang mga magagandang gawain ay may ilang antas ng kahirapan. Ito ay kanais-nais na ang mag-aaral ay dumaan sa ilang mga antas at makita ang kanyang resulta.

Nabubuo na ang saloobin sa kompyuter bilang kasangkapan na nakakatulong sa buhay. Kasabay nito, maraming mahahalagang at kinakailangang kasanayan ang natutunan.

Ang mga obserbasyon ng pedagogical ay nagpapahiwatig na kung minsan ay ipinapayong magsanay ng ipinares na gawain ng mga mag-aaral sa isang computer habang nilulutas ang isang karaniwang problema. Mas mahusay nitong ginagamit ang mga benepisyo ng pag-aaral ng indibidwal at peer. Ang mga mag-aaral ng grade 1 at 3, 2 at 4 ay maaaring matagumpay na magtrabaho nang magkapares. Kasabay nito, ipinapasa ng mga matatanda ang kanilang kaalaman sa mga nakababata, at mabilis at madaling nilalasap nila ang mga ito.

Ang sitwasyon ng buhay ay gumagawa ng maliliit na paaralan na lumipat sa iba't ibang paraan ng pag-aayos ng multi-age, multi-level na edukasyon, lumampas sa silid-aralan upang maghanap ng mga bagong mapagkukunan para sa pag-aayos ng mga indibidwal na rutang pang-edukasyon, maghanap ng mga kasosyong paaralan batay sa kanilang mga aktibidad sa mga katulad na halaga.

Kaya, ang guro ng isang walang gradong paaralan ay patuloy na naghahanap. Isasaalang-alang niya ang anumang pedagogical innovation mula sa isang pragmatic na pananaw: posible bang ilapat ito sa silid-aralan, ano pa ang maaaring gawin upang madagdagan ang pagiging epektibo ng pagsasanay at edukasyon.

Malayang gawain ng mga nakababatang estudyante sa.

Ang elementarya ay ang pundasyon, ang pundasyon. Nasa elementarya na ang pangunahing bahagi ng gawain sa pagbuo ng mga kasanayan sa pag-aaral ay dapat gawin..Upang magtrabaho nang nakapag-iisa sa proseso ng pagtuturo sa mga bata ay dapat ituro mula sa elementarya.

Ang independiyenteng trabaho ay itinuturing na isang paraan ng pag-aaral. Kung ang mga lalaki ay nasanay sa independiyenteng trabaho kahit na sa mas mababang mga marka, kung gayon ang ugali na ito ay mananatili sa kanila sa natitirang bahagi ng kanilang buhay. Dapat hikayatin ng guro ang mga mag-aaral na magtrabaho nang nakapag-iisa. At, ang pinakamahalaga, upang ang pagnanais na magtrabaho nang nakapag-iisa ay lumitaw hindi sa ilalim ng pagpilit, ngunit sa utos ng kalooban, iyon ay, kailangan mong tiyakin na ang independiyenteng trabaho ay magiging pangangailangan ng isang mag-aaral. Malaki ang kinalaman nito sa tagumpay ng mag-aaral.

Ang patnubay ng guro sa independiyenteng gawain ay upang maipakita ng mga mag-aaral ang kanilang sarili, ang kanilang mga lakas sa paglutas ng mga gawain at pagsasanay. Posible ito kung naiintindihan ng guro ang antas ng pag-unlad ng mga mag-aaral sa klase, alam ang mga indibidwal na katangian ng mga bata at alam kung paano pumili ng isang magagawa at kawili-wiling gawain para sa malayang gawain.

Sa ilalim ng independiyenteng gawaing pang-edukasyon ay nauunawaan ang anumang aktibong aktibidad ng mga mag-aaral na inayos ng guro, na naglalayong matupad ang itinakdang layunin ng didactic sa oras na espesyal na inilaan para dito. Kasabay nito, ang mga aksyon tulad ng paghahanap ng kaalaman, ang kanilang pag-unawa, pagsasama-sama, pagbuo at pag-unlad ng mga kasanayan at kakayahan, generalization at systematization ng kaalaman ay dapat isagawa.

Ang mga sumusunod na uri ng independiyenteng gawaing pang-edukasyon ng mga mag-aaral ay nakikilala:

) magtrabaho kasama ang isang librong pang-edukasyon (varieties - pagguhit ng isang plano ng mga indibidwal na kabanata, pagsagot sa mga tanong mula sa isang guro, pag-aaral ng ideolohikal na nilalaman o artistikong mga tampok ng isang gawa sa mga tanong ng guro, pagkilala sa mga character, paggawa sa mga dokumento at iba pang pangunahing mapagkukunan, atbp. );

2) magtrabaho kasama ang sangguniang literatura (mga diksyunaryo, encyclopedia, atbp.);

3) paglutas at pag-iipon ng mga gawain;

4) pagsasanay sa pagsasanay;

5) mga sanaysay at paglalarawan (batay sa mga pangunahing salita, larawan, personal na impresyon, atbp.);

6) mga obserbasyon at gawain sa laboratoryo (gumawa sa herbarized na materyal, mga koleksyon ng mga mineral, pagmamasid sa mga natural na phenomena at ang kanilang paliwanag).

7) gawaing nauugnay sa paggamit ng mga handout (set ng mga larawan, figure, atbp.;

Independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa panitikang pang-edukasyon:

1. Magtrabaho sa teksto ng aklat-aralin para sa pag-compile:

a) isang plano;

b) abstract;

c) mga sagot sa mga tanong ng guro;

d) mga talahanayan;

e) mga diagram at diagram.

2. Gawin ang naglalarawang materyal ng aklat-aralin.

3. Pagsasagawa ng mga pagsasanay at gawain batay sa aklat-aralin:

a) naghahanap ng mga halimbawa;

b) pagbuo ng mga gawain.

4. Paggawa gamit ang iba pang literatura at mga pantulong sa pagtuturo:

a) na may kathang-isip;

b) sa iba pang mga mapagkukunang pampanitikan;

c) may mga diksyunaryo;

d) na may atlas at contour na mga mapa;

e) may mga visual aid;

e) na may mga pelikula;

g) mga obserbasyon;

h) praktikal at gawaing laboratoryo.

Kapag nag-aayos ng independiyenteng trabaho, kinakailangan na sumunod sa mga nauugnay na kinakailangan:

Ang anumang independiyenteng gawain ay dapat magkaroon ng isang tiyak na layunin.

Dapat malaman ng bawat mag-aaral ang pagkakasunud-sunod ng pagpapatupad at makabisado ang mga pamamaraan ng malayang gawain.

Ang malayang gawain ay dapat tumutugma sa mga kakayahan sa pagkatuto ng mga mag-aaral.

Ang mga resulta o konklusyon na nakuha sa panahon ng independiyenteng trabaho ay dapat gamitin sa proseso ng edukasyon.

Dapat magbigay ng kumbinasyon ng iba't ibang uri ng independiyenteng trabaho.

Ang independiyenteng gawain ay dapat tiyakin ang pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip ng mga mag-aaral.

Ang lahat ng uri ng independiyenteng gawain ay dapat tiyakin ang pagbuo ng ugali ng malayang kaalaman.

Sa mga gawain para sa independiyenteng trabaho, kinakailangan na magbigay para sa pagpapaunlad ng kalayaan ng mag-aaral.

Ang mga gawain para sa independiyenteng trabaho na may mga mapagkukunan ng kaalaman kapag nakakuha ng bagong impormasyon at pinagkadalubhasaan ang mga pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon, tulad ng lahat ng iba pang mga gawaing pang-edukasyon, ay maaaring magkakaiba.

Mga simpleng tanong (Saan? Magkano? Kailan? Bakit? Paano? Bakit? Atbp.).

Mga tanong na may kaugnayan sa lohikal na paraan (Ano ang magbabago kung ...? Paano ito naiiba? atbp.).

Iba't ibang pagsusulit (alternatibo, pagpili ng sagot, atbp.).

mga tagubilin o plano.

Mga maikling kinakailangan (gumuhit ng diagram, patunayan, ipaliwanag, patunayan, kunin mula sa isang aklat-aralin, atbp.).

Ang mga gawain ay quantitative, qualitative, cognitive (paghahanap para sa bagong kaalaman, paghahanap para sa mga bagong paraan ng pagkuha ng kaalaman), pagsasanay (reinforcing kaalaman, consolidating paraan ng pagkuha ng kaalaman).

Naglalaan ng 4 na uri ng malayang gawain:

─ ayon sa modelo;

─ reconstructive;

─ variable;

- malikhain.

Ang bawat isa sa kanila ay may sariling didaktikong layunin.

Pansariling gawain ayon sa modelo ay kinakailangan para sa pagbuo ng mga kasanayan at ang kanilang malakas na pagsasama-sama. Binubuo nila ang pundasyon para sa tunay na malayang aktibidad ng mag-aaral.

Reconstructive Ang independiyenteng gawain ay nagtuturo upang pag-aralan ang mga kaganapan, phenomena, katotohanan, mga pamamaraan ng form at pamamaraan ng aktibidad ng nagbibigay-malay, nag-aambag sa pagbuo ng mga panloob na motibo para sa katalusan, lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral.

Ang mga independiyenteng gawa ng ganitong uri ay bumubuo ng batayan para sa karagdagang malikhaing aktibidad ng mag-aaral.

Variable na may independiyenteng trabaho ang bumubuo ng mga kasanayan at kakayahan sa paghahanap ng sagot sa labas ng kilalang sample. Ang patuloy na paghahanap para sa mga bagong solusyon, ang generalization at systematization ng nakuha na kaalaman, ang kanilang paglipat sa ganap na hindi pamantayang mga sitwasyon ay ginagawang mas nababaluktot ang kaalaman ng mag-aaral, bumubuo ng isang malikhaing personalidad.

Malikhain ang independiyenteng trabaho ay ang korona ng sistema ng independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral. Ang mga gawang ito ay nagpapatibay sa mga kasanayan ng independiyenteng paghahanap para sa kaalaman, ay isa sa mga pinaka-epektibong paraan ng pagbuo ng isang malikhaing personalidad.

Kaya, ang praktikal na aplikasyon ng iba't ibang uri ng independiyenteng trabaho ay nag-aambag sa pagpapabuti ng kakayahang magtrabaho nang nakapag-iisa at pag-unlad ng kalayaan. .

Ang halaga ng malayang trabaho sa pagtuturo sa mga batang mag-aaral

Kung walang sistematikong organisasyon ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, imposibleng makamit ang isang pangmatagalang at malalim na asimilasyon ng mga konsepto at batas ng mga ito;

Malaki rin ang kahalagahan ng independiyenteng gawain kapag inuulit, pinagsasama at sinusuri ang kaalaman at kasanayan.

ay itinuturing hindi lamang bilang isang paraan ng pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, ngunit din bilang isang kondisyon na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na magpakita ng pinakamataas na inisyatiba at kalayaan sa proseso ng kanilang pagpapatupad. Ipinakita na ipinapayong isama ang mga gawain sa naturang mga gawa na magkapareho sa nilalaman at naiiba sa paraan ng pagganap ng mga ito. Ito ay ang paggamit ng naturang mga gawain na mabisa sa mga tuntunin ng malayang pag-unlad.

Ang kalayaan ng pag-iisip ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga sumusunod na kasanayan:

─ i-highlight ang pangunahing bagay, tingnan ang pangkalahatang pattern at gumuhit ng mga pangkalahatang konklusyon;

─ pare-pareho, lohikal na bigyang-katwiran ang kanilang mga aksyon at kontrolin ang mga ito;

─ ilapat ang kaalaman sa mga bagong kundisyon, kadalasang kumplikado, na may mga elemento ng isang malikhaing hindi pamantayang diskarte sa pagkamit ng layunin;

─ maabot ang katotohanan nang hindi humihingi ng tulong.

Dahil dito, ang sistema ng edukasyon sa mga pangunahing baitang ay dapat maging link kung saan dapat malikha ang kulto ng independiyenteng aktibidad ng pag-iisip, ang kulto ng pagbuo ng mga kasanayan upang makapag-aral nang nakapag-iisa.

Ang independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay konektado sa pagbuo ng kanilang mga kasanayan sa gawaing pang-edukasyon. Ang pinakamahalaga sa mga ito ay pagpaplano at pagpipigil sa sarili. Ang kakayahang magplano ay ang pagsasanay ng mga mag-aaral sa pangkalahatang mga patakaran para sa pagguhit ng isang plano: pagtatakda ng isang layunin, pagtukoy ng mga gawain at yugto ng trabaho, paglalaan ng oras, atbp.

Ang pagpipigil sa sarili ay kinabibilangan ng kakayahan ng mga mag-aaral na kontrolin ang antas ng kanilang kaalaman sa pangkalahatan sa paksa, seksyon, at sa mga indibidwal na yugto ng kanilang asimilasyon.

Ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay maaaring isagawa sa silid-aralan sa pamamagitan ng pag-aaral ng teksto ng bagong materyal, paggawa ng mga pagsasanay, paglutas ng mga problema, pagsasagawa ng mga eksperimento at obserbasyon, mga operasyon sa paggawa, atbp. Ang isang napaka-karaniwang uri ng independiyenteng gawain ay takdang-aralin, pasalita at nakasulat.

Maaari itong maging trabaho sa isang aklat-aralin, independiyenteng gawain kapag nagsasagawa ng mga nakasulat na pagsasanay o pagsulat ng mga sanaysay, kwento, tula, pagtatrabaho sa mga instrumento at mga kagamitan sa laboratoryo, independiyenteng paglutas ng problema, atbp.

Mahirap, imposibleng labis na timbangin ang gawain ng mag-aaral sa aklat. Pagsasagawa ng mga nakasulat na pagsasanay, pagsulat ng mga sanaysay, kwento, tula, atbp. ─ Ito ay mga independiyenteng malikhaing gawa na nangangailangan ng higit na aktibidad at kahusayan. Ang independiyenteng paglutas ng problema ay nagkakaroon ng mga praktikal na kasanayan at nagkakaroon ng lohikal na pag-iisip. Dito mahalaga na ilagay ang mag-aaral sa isang konkretong bagong sitwasyon, kung gayon ang independiyenteng trabaho ay magiging isang mahusay na tagumpay.

Malaki rin ang papel na ginagampanan ng independiyenteng gawaing ginagawa sa bahay. Ang takdang-aralin ay mahalaga para sa pagbuo ng mga kasanayan para sa independiyenteng gawaing pangkaisipan at pag-aaral sa sarili, isang pakiramdam ng responsibilidad para sa gawaing itinalaga.

Sa pamamagitan ng kahulugan, ang independiyenteng gawain sa proseso ng pagtuturo sa mga batang mag-aaral ay dapat magturo sa mga bata na mag-isip, makakuha ng kaalaman sa kanilang sarili, at pukawin ang interes sa pag-aaral sa paaralan.

Sa lahat ng mga yugto ng independiyenteng trabaho, iniisip ng mag-aaral, nabubuo nito ang kanyang mga kakayahan sa pag-iisip. Turuan ang iyong anak na mag-isip para sa kanilang sarili

pagtulong sa malayang gawain. Ang bata ay pumapasok sa paaralan na may malaking pagnanais na matuto ng bago. At tinutulungan siya ng guro dito. Ang mga bata ay nakakaranas ng intelektwal na kasiyahan mula sa malayang aktibidad, mayroon silang pagnanais na matuto.

Ang matematika ay minamahal ng mga mag-aaral na alam kung paano lutasin ang mga problema sa kanilang sarili. Ang mahihina ay kadalasang nahihirapang lutasin ang mga problema. At maaaring walang walang malasakit kung ang guro ay isinasaalang-alang ang mga posibilidad ng bawat mag-aaral sa pag-aayos ng independiyenteng gawain, at nagbibigay ng mga takdang-aralin na naa-access sa kanya.

Kapag nag-aayos ng independiyenteng gawain sa isang gawain, kinakailangan na gumamit ng magkakaibang mga gawain, sa anyo ng isang maikling talaan ng kondisyon, pagguhit, pigura, talahanayan.

Ang ganitong organisasyon ng independiyenteng trabaho sa ilang mga gawain ay tumutulong sa isang malakas na mag-aaral na ipakita ang kanyang mga malikhaing kakayahan, at nagbibigay sa isang mahinang mag-aaral ng pagkakataon na malaman ang kagalakan ng trabaho ─ upang mahanap ang tamang paraan upang malutas ang isang problema gamit ang magkakaibang tulong.

Ang isang espesyal na lugar ay inookupahan ng trabaho na may mga pagpipinta ng demonstrasyon at mga larawan ng balangkas.

Gamit ang mga larawan ng plot, gumagamit ako ng iba't ibang uri ng mga gawain.

Paggawa ng mga pangungusap sa mga pangunahing salita at ekspresyon.

Compilation ng kumpletong sagot sa mga tanong.

Ang mga tanong ay tumutulong sa mga mag-aaral na pumili ng mga tamang salita, magtatag ng tamang pagkakasunud-sunod ng salita, mag-link ng mga salita sa isang pangungusap. Ang mga tanong ng guro at mga sagot ng mga mag-aaral ay unti-unting nagiging kumplikado: sa una, ang mga bata ay gumagamit ng halos lahat ng mga salita ng tanong kapag sumasagot, pagkatapos ay ang mga tanong ay ibinibigay sa isang form na ang mga mag-aaral ay napipilitang magbigay ng mas malayang mga sagot batay sa larawan.

Pagbubuo ng kwento.

Ang trabaho ay nagsisimula sa grade 1 at, unti-unting nagiging mas kumplikado, ay inilalapat sa lahat ng baitang ng elementarya. Ang gawain ay nagpapatuloy sa sumusunod na pagkakasunud-sunod: una, ang mga bata, tumitingin sa larawan, pangalanan ang mga bagay at aksyon na inilalarawan dito; pagkatapos ay bumuo ng kumpletong mga sagot sa mga tanong; kaya, isang magkakaugnay na kuwento ay nakuha.

Mga caption ng larawan.

Ang guro ay humihiling sa mga mag-aaral na pangalanan ang larawan, ang mga bata ay nagbibigay ng iba't ibang mga pangalan. Ang bawat isa ay tinalakay, ang pinaka-angkop ay pinili, na nagpapahayag ng pangunahing ideya.

Ang lahat ng mga uri na ito, siyempre, sa una ay pang-edukasyon, unti-unting naghahanda para sa malayang trabaho.

Sa aming pagsasanay, ang mga punched card ay naging laganap, na maaaring makabuluhang tumaas ang dami ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral. Ito ay tumatagal ng mas kaunting oras upang makumpleto ang isang gawain gamit ang mga punched card. Gayunpaman, imposibleng bawasan ang lahat ng pagsasanay sa pagtatrabaho sa isang punched card, kaya pinagsama namin ang mga ito sa tradisyonal na paraan.

Ang lahat ng nasa itaas na uri ng independiyenteng trabaho ay pang-edukasyon. Ang ilan sa mga ito ay pangunahing batay sa pagpaparami ng mga mag-aaral ng mga aksyon ng guro. Ang iba ay nangangailangan ng independiyenteng aplikasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na nakuha nang mas maaga sa mga sitwasyong katulad ng kung saan sila nabuo, o sa bago, iba't ibang mga sitwasyon. Kasama rin sa pagtuturo ng independiyenteng gawain ang tinatawag na malikhain, na nangangailangan ng mga mag-aaral na malayang magsagawa ng mga obserbasyon, independiyenteng maghinuha, malayang pumili ng materyal, Magbibigay ako ng mga gawain kapag nagtatrabaho sa isang aklat-aralin sa mga aralin sa panitikan.

Pagkilala sa pangunahing ideya ng pagbasa.

Paggawa ng plano sa pagbasa.

Pandiwang pagguhit ng mga larawan sa teksto, mga kuwento mula sa mga larawan.

Pagguhit ng plano gamit ang sistema ng mga tanong.

Paghahati-hati ng teksto sa mga semantikong bahagi at pagbibigay-diin sa pangunahing ideya.

Pagguhit ng iba't ibang mga plano (simple, detalyado, pasalita, nakasulat, sa anyo ng mga quote, theses, mga tanong).

Compilation ng mga comparative na katangian.

Kapag nagtatrabaho sa isang aklat-aralin, ang mga gawain sa una ay pinili nang simple, pagkatapos ay naging mas kumplikado, ang oras upang makumpleto ay nabawasan, ang mga kinakailangan para sa independiyenteng trabaho at ang paggamit ng mga kasanayan ay tumaas. Ang pangunahing materyal para sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay ibinibigay ng aklat-aralin. Tinutukoy niya ang nilalaman at sistema ng independiyenteng trabaho sa mga pangunahing grado. Ngunit, siyempre, ang isang aklat-aralin lamang ay hindi sapat para sa wastong organisasyon ng independiyenteng gawain, kaya gumamit kami ng mga didaktikong handout upang pag-iba-ibahin ang mga gawain, isakatuparan ang indibidwal na gawain, at gumamit ng mga memo upang magtrabaho kasama ang aklat. Ang kahalagahan ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, mula sa pang-edukasyon at puro didactic na pananaw, ay walang pag-aalinlangan. Ito ay pinaniniwalaan na sa mga pangunahing grado, ang bahagi ng independiyenteng trabaho ay dapat na 20% ng oras ng pag-aaral, sa mga gitnang grado - mas mababa sa 50%, mga senior na grado - hindi bababa sa 70%

Ang independiyenteng gawain ay may malaking epekto sa lalim at lakas ng kaalaman ng mga mag-aaral sa paksa, sa pag-unlad ng kanilang mga kakayahan sa pag-iisip, sa rate ng asimilasyon ng bagong materyal.

Ang papel ng independiyenteng trabaho ay medyo malaki:

• Nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na mabuo ang mga kasanayan sa edukasyon sa sarili at pagsasakatuparan sa sarili ng indibidwal;
• Nagbibigay ng patuloy na edukasyon sa buong buhay ng isang tao;
• Regular at sistematikong pag-update ng anumang aspeto ng edukasyon na nagpapakita ng mga pagbabago sa larangan ng kultura, ekonomiya, agham, teknolohiya, atbp.

Ang malayang gawain ay hindi naglalayong magbigay ng kaalaman. Ito ay naglalayong turuan ang mga mag-aaral ng tamang malayang paghahanap para sa kaalamang ito.

Ang pangunahing layunin ng malayang trabaho

Ang sistema ng edukasyon ay hindi perpekto. Malaki ang agwat sa pagitan ng dapat malaman ng mag-aaral at kung ano ang iniisip ng guro na talagang alam at kayang gawin.

Ito ang dahilan kung bakit nahaharap ang edukasyon sa isang kontrobersyal na gawain: isang panig gumamit ng anumang mga mapagkukunan sa aming pagtatapon upang bumuo ng mga proseso ng pag-iisip ng mag-aaral at tulungan siyang maabot ang isang bagong antas ng kaalaman, kasamang iba- gawin ang materyal na itinuro bilang madaling makuha hangga't maaari.

Paano malulutas ang problemang ito? Sa pamamagitan ng pag-iipon ng mga karampatang, maingat na pinag-isipan at sistematiko, lohikal na mga gawain at pagsasanay para sa malayang gawain. Lumalabas na sa pare-parehong solusyon ng bawat problema, ang mga mag-aaral ay aktibo at mulat na nakakakuha ng ilang kaalaman, at natututo ring gamitin ang kaalamang ito nang malikhain sa buhay.

Mga karagdagang layunin para sa sariling pag-aaral

Mayroong ilang mga pangalawang layunin na idinisenyo upang makamit ang independyenteng trabaho:

• Systematize at pagsama-samahin ang teoretikal na kaalaman at praktikal na kasanayan ng mga mag-aaral;
• Palalimin at palawakin ang teoretikal na kaalaman;
• Upang mabuo ang mga kasanayan sa paggamit ng literaturang pang-edukasyon upang makahanap ng mga sagot sa gawain;
• Upang paunlarin ang aktibidad na nagbibigay-malay ng mag-aaral, ang kanilang malikhaing inisyatiba, organisasyon at responsibilidad;
• Bumuo ng kalayaan ng pag-iisip, kilalanin ang kakayahan sa pagpapaunlad ng sarili, pagsasakatuparan sa sarili at pagpapabuti ng sarili;
• Upang bumuo ng mga praktikal na kasanayan at kakayahan;
• Mag-ambag sa pagbuo ng mga kasanayan sa pananaliksik;
• Upang makatulong na bumuo ng mga kasanayan ng produktibong independiyenteng propesyonal na trabaho sa antas ng karaniwang kinikilalang mga pamantayan sa mundo;
• Upang mabuo ang mga kasanayan at kakayahan ng generalization at paghihiwalay ng partikular;
• Upang magturo na tukuyin ang mga karaniwang feature, ihambing ang mga feature na ito at gumawa ng mga generalization batay sa nakuhang data;
• Upang magturo upang ihambing sa pamamagitan ng karaniwan at natatanging katangian;
• Matutong bumuo ng ebidensya batay sa mga pangunahing tampok.

Ang lahat ng ito ay tipikal para sa pagganap ng independiyenteng trabaho sa SPO, at para sa mga unibersidad.

Ngunit gayon pa man, ang pangunahing gawain ng ganitong uri ng trabaho ay upang lumikha sa mga mag-aaral ng pangangailangang mag-aral at matuto.

Napansin mo ba na sa bawat oras na ang mga gawain sa independiyenteng gawain ay nagiging mas mahirap? Kaya sinusubukan ng guro na pasiglahin ang iyong interes sa pag-iisip, buhayin at paunlarin ang iyong mga proseso ng pag-iisip, bumuo ng isang pang-agham na pananaw sa mundo at mga kasanayan sa komunikasyon.

Mga pamamaraan ng malayang gawain ng mga mag-aaral

Sa panitikan na may mga alituntunin para sa pagpapatupad ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, mahahanap mo ang sumusunod na pag-uuri ng mga uri ng ganitong uri ng trabaho:

• Pagmamasid ng mga mag-aaral;
• Comparative analytical obserbasyon;
• Sa totoo lang ang mga klase mismo;
• Paglutas ng mga problema sa propesyonal at pang-edukasyon;
• Makipagtulungan sa iba't ibang mapagkukunan ng impormasyon;
• Aktibidad ng pananaliksik.

Istraktura ng malayang gawain

Kasama sa independiyenteng trabaho ang mga sumusunod na uri ng trabaho:

1. Paghahanda para sa isang aralin sa silid-aralan (lektura, seminar, gawaing laboratoryo, praktikal na aralin) at pagkumpleto ng mga takdang-aralin para dito.
2. Independiyenteng pag-aaral ng mga indibidwal na paksa ng paksa ayon sa pang-edukasyon at pampakay na plano.
3. Paghahanda para sa pagsasanay at pagkumpleto ng mga takdang-aralin para dito.
4. Paglikha ng nakasulat na kontrol at mga presentasyon.
5. Pagguhit ng mga diagram, diagram, mga graph.
6. Paghahanda para sa anumang uri ng trabaho.
7. Paghahanda para sa panghuling sertipikasyon, pagsusulat ng mga pangwakas na akdang kwalipikado.
8. Magtrabaho sa mga seminar, bilog, siyentipikong komunidad.
9. Paglahok sa mga symposia, kumperensya, kongreso at iba pang aktibidad.

Tungkol sa oras para sa proseso ng paggawa ng malayang gawain sa labas ng silid-aralan, ang guro ay nagsasalita tungkol dito. Maaari mo ring basahin ang working curriculum para sa napiling disiplina. Bilang isang tuntunin, ito ay hindi bababa sa 30% ng kabuuang oras ng buong full-time na pag-aaral.

Mga uri ng malayang gawain

Bago magpatuloy sa mga tagubilin para sa paggawa ng independiyenteng trabaho, dapat mong matukoy ang uri ng trabaho. Kaya, ang mga sumusunod na uri ng ganitong uri ng trabaho ay nakikilala:

Reproductive (o reproducing) independent work

Ang gawaing ito ay nagsasangkot ng pagsasagawa ng mga gawain ayon sa algorithm - katulad ng sitwasyong inilarawan (pagpuno sa mga talahanayan, pagguhit ng mga diagram, atbp.). Sa kurso ng ganitong uri ng trabaho, umuunlad ang pag-unawa, pagsasaulo, pagkilala. Ang lahat ng ito ay nakakatulong upang palakasin ang kaalaman at bumuo ng mga kasanayan.

Reconstructive independent work

Dito pinag-uusapan natin ang paggamit ng naipon na kaalaman at ang paggamit ng isang kilalang uri ng aksyon, ang mga kundisyon lamang ay bahagyang nabago. Sa kurso ng gawaing ito, ang mga desisyon ay muling inayos, isang plano, tesis, anotasyon, atbp., ay iginuhit.

Bahagyang paghahanap (heuristic) independiyenteng gawain

Binubuo ito sa akumulasyon ng bagong karanasan at aplikasyon nito sa mga hindi karaniwang sitwasyon.

Malikhaing malayang gawain

Tumutulong na bumuo ng mga kasanayan sa pananaliksik ng mga mag-aaral. Dito kinakailangan na ilapat ang pagsusuri ng mga problemang sitwasyon at makakuha ng bagong data. Kasabay nito, ang mga rekomendasyon sa pagpapatupad ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay nagpapahiwatig na ang mag-aaral ay dapat, kung maaari, independiyenteng maghanap ng mga paraan at mga paraan upang malutas ang problema.

Siya nga pala! Para sa aming mga mambabasa mayroon na ngayong 10% na diskwento sa

Malayang gawain: mga target na lugar

Ang iba't ibang uri ng independiyenteng gawain (halimbawa, pagbabasa, pagkolekta ng materyal para sa isang ulat, pagtatrabaho sa mga tala, atbp.) ay idinisenyo upang bumuo ng iba't ibang mga kasanayan at kakayahan. Narito ang isang talahanayan na tutulong sa iyo na maunawaan kung para saan ang ilang uri ng independiyenteng trabaho:

Ang batayan ng malayang gawain: mga tulong ng mag-aaral

Maraming mga pantulong sa pagtuturo para sa mag-aaral upang matulungan siyang makamit ang pinakamainam na pag-aaral sa sarili:

1. Mga tool sa didactic (mga dokumento, pangunahing mapagkukunan, koleksyon, magasin, pahayagan, talahanayan, mapa, pelikula). Sila mismo ay maaaring maging mapagkukunan ng pagkuha ng kaalaman.
2. Teknikal na paraan (mga kagamitan sa audio at video, mga computer). Ito ay isang paraan ng pagbibigay ng impormasyong pang-edukasyon.
3. Iba't ibang mga manual para sa independiyenteng trabaho (mga manual, card, atbp.).

Mga uri ng malayang gawain

Paggawa gamit ang mga aklat-aralin

Upang matulungan ang mga mag-aaral na matutuhan ang materyal nang buo hangga't maaari, kinakailangang isaalang-alang hindi lamang ang pagiging kumplikado ng paksa, ngunit ang mga indibidwal na katangian. Maaaring mag-alok ang mga guro ng mga sumusunod na uri ng gawain sa mga aklat-aralin:

Pagkuha ng mga tala;

Pagbuo ng isang text plan;

Pag-draft ng abstracts;

Pagsasama-sama ng mga anotasyon;

Pagtukoy sa problema at paghahanap ng mga paraan upang malutas ito;

Ang pagdadala ng mga algorithm ng mga praktikal na aksyon (mga scheme, mga plano) sa pagiging awtomatiko.

Pagpapanatili ng isang pangunahing balangkas

Karaniwan, ang guro ay naglalahad ng materyal nang sunud-sunod, mula sa punto hanggang punto, paksa sa paksa. At tanging sa pinakadulo ay sinusubukan niyang itali ang materyal na ipinakita. Bagama't mas makatuwirang gawin ito sa isang panimulang aralin, pagkatapos ay bigyan ang mga mag-aaral ng baseline kung saan maaari nilang ulitin at pag-aralan ang mga paksa. Ang ganitong buod ay kapaki-pakinabang hindi lamang para sa mga mahihinang mag-aaral, kundi pati na rin para sa mahuhusay na mag-aaral. Sa isang baseline upang mag-aral ng mabuti sa sandaling ito, hindi na kailangang ulitin ang kahapon at maghanda para sa bukas.

Ang buod ng sanggunian ay ibinibigay sa proseso ng pag-aaral ng bagong materyal at nagbibigay ng napakahalagang tulong sa pag-uulit ng mga nasasakupan. Sa pamamagitan nito, madali mong maibubuod ang iyong natutunan. At ang guro ay nanalo ng oras, dahil hindi na kailangang mag-aksaya ng oras sa mga pag-uulit.

Pagsubok

Mas palakaibigan ang pakikitungo ng mga mag-aaral sa mga pagsusulit, na itinuturing ang mga ito bilang isang uri ng laro. Nakakatulong ito upang maalis ang maraming sikolohikal na problema (stress at takot na kasama ng karaniwang mga uri ng kontrol sa kaalaman).

Ang pinakamalaking bentahe ng mga pagsusulit para sa mga mag-aaral ay ang pagiging simple at bilis ng pagpapatupad, at para sa guro - ang bilis ng pagtatasa ng antas ng kaalaman sa mga paksang pinag-aralan. Kadalasang ginagamit ang mga ito upang matukoy kung handa na ang mga mag-aaral para sa panghuling kontrol o iwasto ang ilang partikular na elemento ng isang paksa.

Mayroong dalawang antas ng pagsubok:

1. Mga Pagsusulit sa Antas 1– pagpili ng isa o higit pang tamang sagot mula sa mga iminungkahing sagot:

• Upang suriin ang kalidad ng nakuhang kaalaman at ang aplikasyon nito sa pagsasanay (pumili ng isa sa mga nakalistang sagot...);
• Para sa ugnayan (hanapin ang pagkakatulad at pagkakaiba sa mga pinag-aralan na bagay ...);
• Upang subukan ang pagmuni-muni (tugma...).

1. Level 2 na Pagsusulit- mga gawain gamit ang sariling kaalaman:

• Para sa pagpapalit: pagpili at pagdaragdag ng mga parirala, formula, graphics, diagram, atbp. (kahulugan na may nawawalang salita);
• Upang magdisenyo ng isang sagot (punan ang talahanayan, diagram, graph, magsulat ng isang formula);
• Upang malutas ang mga tiyak na sitwasyon.

Kapag nag-compile ng mga pagsubok, dapat isaalang-alang ang isang bilang ng mga kinakailangan:

• Ang tipikal ng mga gawain para sa isang partikular na paksa;
• Ang kakayahang kumpletuhin ang gawain para sa isang tiyak na tagal ng panahon (hindi hihigit sa isang oras);
• Pagiging posible para sa mga mag-aaral na gumanap sa mga tuntunin ng istraktura at pagiging kumplikado para sa mga mag-aaral sa yugtong ito ng pag-aaral;
• Ang pagkakaroon lamang ng isang tamang sagot na pamantayan sa bawat sagot;
• Unipormeng pagtaas sa pagiging kumplikado habang natututo ka at nakakabisado ang propesyon;
• Kalinawan ng mga salita at ang kaugnayan nito sa gawain.

Ang sariling trabaho ay mahirap na trabaho. Ngunit sa pagkakaroon ng pinagkadalubhasaan ang mga kasanayang ito, magagawa mong makamit ang hindi kapani-paniwalang taas sa hinaharap. Pagkatapos ng lahat, ang mga kasanayan ng karampatang independiyenteng trabaho ay lubhang kapaki-pakinabang sa buhay. Gayunpaman, hindi lahat ng guro ay sapat na makapagtuturo ng kasanayang ito. At kung kailangan mo talagang gumawa ng ilang trabaho, ngunit walang sapat na oras, lakas o mapagkukunan para dito, makipag-ugnayan sa mga handang tumulong sa iyo anumang oras sa araw o gabi.

1. Malayang gawain ng mga mag-aaral sa aralin

Ang isa sa mga pinaka-naa-access at napatunayan na mga paraan upang madagdagan ang pagiging epektibo ng aralin, upang maisaaktibo ang mga mag-aaral sa silid-aralan ay ang naaangkop na organisasyon ng independiyenteng gawain sa pag-aaral. Sinasakop nito ang isang pambihirang lugar sa modernong aralin, dahil ang mag-aaral ay nakakakuha lamang ng kaalaman sa proseso ng mga personal na independiyenteng aktibidad sa pag-aaral.

Ang mga nangungunang tagapagturo ay palaging naniniwala na sa silid-aralan, ang mga bata ay dapat magtrabaho nang nakapag-iisa hangga't maaari, at dapat idirekta ng guro ang independiyenteng gawaing ito, magbigay ng materyal para dito. Samantala, sa paaralan ay bihira pa ring makakita ng independiyenteng gawain na naglalayon sa pagbuo ng mga pamamaraan ng aktibidad na nagbibigay-malay, ang mga mag-aaral ay hindi gaanong tinuturuan ng mga pamamaraan at pamamaraan ng independiyenteng gawain, sa partikular, mga pamamaraan ng detalyado at nakatiklop na paglalarawan, paliwanag, derivation ng mga tuntunin at regulasyon, na umaabot sa pagbabalangkas ng mga ideya at ang kanilang paunang pag-deploy sa mga tuntunin ng kahulugan at nilalaman, i.e. yaong mga pamamaraan na nagiging batayan ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mag-aaral.

2. Ang konsepto ng malayang gawain ng mag-aaral

Sa ilalim malayang gawain sa pag-aaralkaraniwang nauunawaan ang anumang aktibong aktibidad ng mga mag-aaral na inayos ng guro, na naglalayong matupad ang itinakdang didaktikong layunin sa oras na espesyal na inilaan para dito: ang paghahanap ng kaalaman, kanilang pag-unawa, pagsasama-sama, pagbuo at pag-unlad ng mga kasanayan, pangkalahatan at sistematisasyon ng kaalaman. Bilang isang didactic phenomenon, ang malayang gawain ay, sa isang banda, isang gawaing pang-edukasyon, i. kung ano ang dapat gawin ng mag-aaral, ang bagay ng kanyang aktibidad, sa kabilang banda, ang anyo ng pagpapakita ng kaukulang aktibidad: memorya, pag-iisip, malikhaing imahinasyon kapag nakumpleto ng mag-aaral ang gawaing pang-edukasyon, na sa huli ay humahantong sa mag-aaral na makakuha ng isang ganap na bago, dating hindi alam na kaalaman, o sa pagpapalalim at pagpapalawak ng saklaw ng nakuha nang kaalaman.

Samakatuwid, ang independiyenteng trabaho ay isang tool sa pag-aaral na:

sa bawat tiyak na sitwasyon, ang asimilasyon ay tumutugma sa isang tiyak na layunin at gawain ng didaktiko;

bumubuo sa mag-aaral sa bawat yugto ng kanyang paggalaw mula sa kamangmangan hanggang sa kaalaman ng kinakailangang dami at antas ng kaalaman, kasanayan at kakayahan upang malutas ang isang tiyak na klase ng mga gawaing nagbibigay-malay at, nang naaayon, lumipat mula sa mas mababa hanggang sa mas mataas na antas ng aktibidad ng kaisipan;

bubuo sa mga mag-aaral ng isang sikolohikal na saloobin patungo sa independiyenteng sistematikong muling pagdadagdag ng kanilang kaalaman at pag-unlad ng mga kasanayan upang mag-navigate sa daloy ng pang-agham at panlipunang impormasyon kapag nilulutas ang mga bagong problema sa pag-iisip;

ay ang pinakamahalagang instrumento ng pedagogical na gabay at pamamahala ng independiyenteng aktibidad na nagbibigay-malay ng mag-aaral sa proseso ng pag-aaral.

3. Mga antas ng malayang aktibidad ng mga mag-aaral

Ang mga pag-aaral ng mga praktikal na siyentipiko at psychologist ay ginagawang posible na kondisyon na makilala ang apat na antas ng independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral, na naaayon sa kanilang mga pagkakataon sa pag-aaral:

Pagkopya ng mga aksyon ng mga mag-aaral ayon sa isang ibinigay na modelo. Pagkilala sa mga bagay at phenomena, ang kanilang pagkilala sa pamamagitan ng paghahambing sa isang kilalang sample. Sa antas na ito, handa ang mga mag-aaral para sa malayang aktibidad.

Reproductive na aktibidad upang magparami ng impormasyon tungkol sa iba't ibang katangian ng bagay na pinag-aaralan, higit sa lahat ay hindi lumalampas sa antas ng memorya. Gayunpaman, sa antas na ito, ang pangkalahatan ng mga pamamaraan at pamamaraan ng aktibidad ng nagbibigay-malay, ang kanilang paglipat sa solusyon ng mas kumplikado, ngunit karaniwang mga gawain, ay nagsisimula na.

Produktibong aktibidad ng independiyenteng aplikasyon ng nakuha na kaalaman upang malutas ang mga problema na lampas sa kilalang modelo, na nangangailangan ng kakayahang magsagawa ng induktibo at deduktibong mga konklusyon.

Independiyenteng aktibidad sa paglipat ng kaalaman kapag nilutas ang mga problema sa ganap na bagong mga sitwasyon, mga kondisyon para sa pag-iipon ng mga bagong programa sa paggawa ng desisyon, pagbuo ng hypothetical analogue na pag-iisip.

Ang bawat isa sa mga antas na ito, bagama't ang mga ito ay inilalaan sa kondisyon, ay may layunin. Ang pagbibigay ng isang independiyenteng gawain sa isang mag-aaral sa isang mas mataas na antas ay, sa pinakamahusay, pag-aaksaya ng oras sa aralin nang walang kabuluhan.

Naturally, ang pinakamataas na programa para sa sinumang malikhaing nagtatrabaho na guro ay magdala ng pinakamaraming bata hangga't maaari sa ikaapat na antas ng kalayaan. Gayunpaman, dapat itong alalahanin na ang landas patungo dito ay namamalagi lamang sa tatlong nakaraang antas. Alinsunod dito, ang programa ng mga aksyon ng guro ay itinayo kapag nag-aayos ng independiyenteng gawain sa aralin.

4. Mga kinakailangan para sa organisasyon ng malayang aktibidad ng mga mag-aaral sa aralin

Isaalang-alang ang mga pangunahing kinakailangan para sa organisasyon ng mga independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral sa silid-aralan. Ang mga ito ay buod sa ibaba. Ang anumang independiyenteng gawain sa anumang antas ng kalayaan ay may tiyak na layunin. Alam ng bawat mag-aaral ang pagkakasunud-sunod at pamamaraan ng paggawa.

Ang independiyenteng gawain ay tumutugma sa mga kakayahan sa pag-aaral ng mag-aaral, at ang antas ng pagiging kumplikado ay nakakatugon sa prinsipyo ng isang unti-unting paglipat mula sa isang antas ng kalayaan patungo sa isa pa. Sa proseso ng edukasyon, ang mga resulta at konklusyon ng independiyenteng trabaho, kabilang ang araling-bahay, ay ginagamit.

Ang isang kumbinasyon ng iba't ibang uri ng independiyenteng trabaho at pamamahala ng proseso ng trabaho mismo ay ibinigay.

Ang layunin ng independiyenteng trabaho ay ang pagbuo ng mga nagbibigay-malay na kakayahan, inisyatiba sa paggawa ng desisyon, malikhaing pag-iisip. Samakatuwid, kapag pumipili ng mga gawain, kinakailangan upang mabawasan ang kanilang pagpapatupad ng template. Ang nilalaman ng trabaho, ang anyo ng pagpapatupad nito ay dapat pukawin ang interes sa mga mag-aaral, ang pagnanais na makumpleto ang gawain hanggang sa wakas.

Ang independyenteng trabaho ay inorganisa sa paraang nagkakaroon sila ng mga kasanayan at gawi para sa trabaho.

Ayon sa anyo ng organisasyon, ang malayang gawain ay maaaring nahahati sa indibidwal, pangharap at pangkat.

5. Mga uri ng malayang gawain

Alinsunod sa mga antas ng independiyenteng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, apat na uri ng independiyenteng gawain ang maaaring makilala: pagpaparami ng independiyenteng gawain ayon sa modelo, reconstructive-variative, heuristic at creative. Ang bawat isa sa apat na uri ay may kanya-kanyang didaktikong layunin.

Ang pagpaparami ng independiyenteng gawain ayon sa modelo ay kinakailangan para sa pagsasaulo ng mga pamamaraan ng pagkilos sa mga tiyak na sitwasyon (mga palatandaan ng mga konsepto, katotohanan at mga kahulugan), ang pagbuo ng mga kasanayan at ang kanilang malakas na pagsasama. Sa mahigpit na pagsasalita, ang aktibidad ng mga mag-aaral sa pagganap ng ganitong uri ng trabaho ay hindi ganap na independyente, dahil ang kanilang kalayaan ay limitado sa simpleng pagpaparami, pag-uulit ng mga aksyon ayon sa isang modelo. Gayunpaman, ang papel ng naturang mga gawa ay napakahusay. Binubuo nila ang pundasyon ng tunay na malayang aktibidad ng isang mag-aaral. Ang tungkulin ng guro ay upang matukoy ang pinakamainam na dami ng trabaho para sa bawat mag-aaral. Ang isang mabilis na paglipat sa independiyenteng gawain ng iba pang mga uri ay mag-aalis sa mag-aaral ng kinakailangang base ng kaalaman, kasanayan at kakayahan. Ang pagkaantala sa trabaho ayon sa modelo ay isang pag-aaksaya ng oras na nagdudulot ng pagkabagot at katamaran. Ang mga mag-aaral ay nawawalan ng interes sa pag-aaral at ang paksa, ang pagsugpo ay nangyayari sa kanilang pag-unlad.

Ang independiyenteng gawain ng uri ng reconstructive-variative ay ginagawang posible, batay sa kaalaman na nakuha nang mas maaga at ang pangkalahatang ideya na ibinigay ng guro, upang makahanap ng independiyenteng mga tiyak na paraan ng paglutas ng mga problema na may kaugnayan sa ibinigay na mga kondisyon ng gawain. Ang independiyenteng gawain ng ganitong uri ay humahantong sa mga mag-aaral sa isang makabuluhang paglipat ng kaalaman sa mga tipikal na sitwasyon, nagtuturo sa kanila na pag-aralan ang mga kaganapan, phenomena, katotohanan, mga paraan ng mga pamamaraan at pamamaraan ng aktibidad na nagbibigay-malay, nag-aambag sa pagbuo ng mga panloob na motibo para sa katalusan, at lumilikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral. Ang mga independiyenteng gawa ng ganitong uri ay bumubuo ng batayan para sa karagdagang malikhaing aktibidad ng mag-aaral.

Heuristicindependiyenteng trabaho ang bumubuo ng mga kasanayan at kakayahan sa paghahanap ng sagot sa labas ng kilalang sample. Bilang isang tuntunin, tinutukoy ng mag-aaral ang paraan upang malutas ang problema at hahanapin ito. Ang mag-aaral ay mayroon nang kaalaman na kinakailangan upang malutas ang problema, ngunit hindi madaling piliin ito sa memorya. Sa antas na ito ng produktibong aktibidad, nabuo ang malikhaing personalidad ng mag-aaral. Ang patuloy na paghahanap para sa mga bagong solusyon, ang generalization at systematization ng nakuhang kaalaman, ang kanilang paglipat sa ganap na hindi pamantayang mga sitwasyon ay ginagawang mas nababaluktot ang kaalaman ng mag-aaral, mobile, bumuo ng mga kasanayan at ang pangangailangan para sa self-education. Ang mga uri ng heuristic independent work, gayundin ang iba pang mga uri ng trabaho, ay maaaring maging lubhang magkakaibang.

Ang isa sa mga uri ng heuristic na independiyenteng gawain na karaniwan sa pagsasanay sa paaralan ay ang independiyenteng pagpapaliwanag, pagsusuri ng mga demonstrasyon, phenomena, reaksyon, mahigpit na pagbibigay-katwiran ng mga konklusyon gamit ang mga argumento o equation at kalkulasyon.

Bilang isang paglalarawan, isaalang-alang ang isang fragment ng isang aralin sa pisika sa ika-6 na baitang. Sa nakaraang dalawang aralin, pinag-aralan at pinagsama-sama ng mga mag-aaral ang epekto ng isang likido sa isang nakalubog na katawan, ang kondisyon para sa mga katawan na lumutang. At ngayon ang guro ay nagpapakita ng isang simpleng eksperimento. Nagbuhos siya ng tubig sa tuktok sa isang bote na may makitid na leeg, ibinababa ang posporo na may piraso ng plasticine sa dulo (ang posporo ay ganap na nakalubog sa tubig, ngunit lumulutang), isinasara ang leeg ng bote gamit ang kanyang hinlalaki at pinindot ito. ang tubig. Ang posporo ay maayos na inilubog sa tubig. Pagkatapos, sa kanyang utos, ang laban ay tumaas, huminto sa anumang kalaliman, bumaba muli, at iba pa. Karamihan sa klase ay namangha. Nag-aalok ang guro na ipaliwanag ang hindi pangkaraniwang bagay na ito. Ang gawain ay heuristic. Malinaw sa lahat na ang solusyon ay may kinalaman sa pagbabago ng presyon sa loob ng likidong ginawa ng daliri. Ngunit, sa isang banda, ang pagbabagong ito sa presyur ay pareho sa magkabilang dulo ng isang patayong tugma, at samakatuwid, tila, hindi nito dapat baguhin ang balanse ng tugma, sa kabilang banda, malinaw na ang buoyancy ng laban ay nagbabago. Ang presyon ay hindi kasama sa pinag-aralan na formula para sa kondisyon ng mga lumulutang na katawan. Kaya ano ang mekanismo ng buoyancy ng isang laban? Ang paghahanap ng sagot sa tanong na ito ay nagdudulot ng maraming kagalakan sa ikaanim na baitang.

Malikhainang independiyenteng trabaho ay ang korona ng sistema ng independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral. Ang aktibidad na ito ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na makakuha ng panimula ng bagong kaalaman para sa kanila, pinagsasama-sama ang mga kasanayan ng independiyenteng paghahanap para sa kaalaman. Naniniwala ang mga psychologist na ang aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral sa paglutas ng mga problemadong, malikhaing gawain ay sa maraming aspeto ay katulad ng aktibidad ng kaisipan ng mga malikhaing at siyentipikong manggagawa. Ang ganitong uri ng mga gawain ay isa sa pinakamabisang paraan ng paghubog ng isang malikhaing personalidad.

6. Mga uri ng malayang trabaho sa pagsasanay

malayang aralin ng mag-aaral sa trabaho

Sa pagsasanay ng pagtuturo, ang bawat uri ng independiyenteng gawain ay kinakatawan ng isang malawak na iba't ibang uri ng trabaho na ginagamit ng mga guro sa sistema ng mga aktibidad sa silid-aralan at ekstrakurikular. Inililista namin ang pinakakaraniwan at epektibo sa mga ito.

Trabaho sa libro. Ito ay gawa sa teksto at grapikong materyal ng aklat-aralin: muling pagsasalaysay ng pangunahing nilalaman ng isang bahagi ng teksto; pagbubuo ng plano ng pagtugon batay sa binasang teksto; isang maikling buod ng teksto; maghanap ng mga sagot sa paunang itinakda na mga tanong sa teksto; pagsusuri, paghahambing, paglalahat at sistematisasyon ng materyal ng ilang talata. Paggawa gamit ang mga pangunahing mapagkukunan, mga sangguniang libro at sikat na literatura sa agham, pagkuha ng mga tala at pagbubuod ng nabasa.

Mga Pagsasanay: pagsasanay, pagpaparami ng mga pagsasanay ayon sa modelo; reconstructive exercises; pagbubuo ng iba't ibang gawain at tanong at solusyon nito; pagbabalik-aral sa mga sagot ng ibang mga mag-aaral, pagsusuri ng kanilang mga aktibidad sa aralin; iba't ibang pagsasanay na naglalayong bumuo ng mga praktikal na kasanayan at kakayahan.

Paglutas ng iba't ibang mga problema at pagsasagawa ng praktikal at gawaing laboratoryo.

Iba't ibang pagpapatunay na independiyenteng trabaho, pagsusulit, dikta, sanaysay.

Paghahanda ng mga ulat at abstract.

Pagtupad sa mga gawain ng indibidwal at pangkat na may kaugnayan sa mga iskursiyon at obserbasyon sa kalikasan.

Mga eksperimento at obserbasyon sa laboratoryo sa bahay.

Teknikal na pagmomodelo at disenyo.

Karamihan sa mga nakalistang uri ng independiyenteng gawain ay maaaring i-compile para sa iba't ibang antas ng mga independiyenteng aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral, i.e. itinalaga sa bawat isa sa apat na uri ng malayang gawain na nakalista sa itaas. Mayroong isang malaking arsenal ng iba't ibang mga independiyenteng gawa para sa iba't ibang layunin ng didaktiko, na nasa pagtatapon ng isang malikhaing nagtatrabaho na guro.

Ang iba't ibang independiyenteng trabaho ay hindi kasama ang mga tagubilin sa reseta para sa kanilang pagpapatupad. Gayunpaman, dapat magsimula ang anumang gawain Sapag-unawa ng mga mag-aaral sa layunin ng kilos at paraan ng pagkilos. Ang kahusayan ng buong trabaho ay higit na nakasalalay dito.

Ang isang pag-aaral ng karanasan sa trabaho ng mga advanced na guro ay nagpapakita na ang isa sa mga pangunahing tampok na nagpapakilala sa antas ng kanilang kasanayan ay ang kakayahang gumamit sa kanilang trabaho ng iba't ibang mga independiyenteng gawain na umaakma sa bawat isa, na isinasaalang-alang ang mga kakayahan sa pag-aaral ng mga mag-aaral. .

Ngayon, ang isang masamang aralin ay pangunahing nailalarawan sa pamamagitan ng katotohanan na sa gayong aralin ang karamihan sa mga mag-aaral ay gumugugol ng kanilang oras nang walang ginagawa at hindi nagtatrabaho. Sa mga aralin ng mga dakilang masters, ang mga mag-aaral ay gumaganap ng isang makabuluhang bahagi ng aralin sa iba't ibang malayang gawain.

Ang mga obserbasyon sa pagsasanay ng pag-aayos ng independiyenteng gawain at pagsusuri ng mga resulta ng mga mag-aaral na gumaganap ng isang malaking bilang ng mga naturang gawain ay nagbibigay-daan sa amin upang matukoy ang pinakakaraniwang mga pagkukulang sa kanilang organisasyon:

walang sistema sa organisasyon ng trabaho, sila ay random sa nilalaman, dami, at anyo;

ang antas ng iminungkahing pagsasarili ay hindi tumutugma sa mga kakayahan sa pagkatuto ng mag-aaral;

mahinang ipinahayag ang indibidwal na diskarte sa pagpili ng mga gawain;

Ang independiyenteng trabaho ay walang pagbabago, ang kanilang tagal ay hindi pinakamainam para sa klase na ito.

Upang ang mga mag-aaral ay makapag-iisa na ilarawan ito o ang bagay na iyon o kababalaghan kapag nagsasagawa ng isang gawain sa pag-aaral, paglutas ng isang gawain sa pag-aaral at wastong gawin ang lahat ng mga operasyon, kinakailangan:

malinaw na bumalangkas ng gawain para sa paglalarawan, na nagpapahiwatig ng mga hangganan nito - gumuho o pinalawak;

ipakita ang isang bagay para sa pagmamasid - sa uri o modelo, sa isang diagram, pagguhit, pagguhit; kung ang isang kababalaghan ay pinag-aaralan, pagkatapos ay magbigay ng isang pangkalahatang larawan ng kurso nito - pasalita, sa tulong ng isang mapa, pagguhit, diagram;

ibigay ang lahat ng kinakailangang naunang pinag-aralan na mga pangunahing konsepto, pati na rin ipakita ang isang mapa ng paglalarawan ng wika sa tapos na anyo - ang mga pangalan ng bagay at mga bahagi nito, kabilang ang mga termino, simbolo, mga palatandaan ng code;

tukuyin ang mga hangganan at magbigay ng mga patnubay para sa pagkilala sa sarili ng mga makabuluhang katangian ng pagkakatulad at pagkakaiba; kung kinakailangan, magbigay ng pahiwatig - kung saan, paano at anong mga palatandaan ang hahanapin.

Magbigay tayo ng ilang halimbawa.

Ipagpalagay na pagkatapos makilala ang konsepto ng "digmaan" sa pangkalahatang mga termino sa mga aralin sa kasaysayan, ang mga mag-aaral ay kailangang magbigay ng isang detalyadong paglalarawan ng isa sa mga tiyak na digmaan ng panahon ng pagkaalipin. Pagkatapos, itakda sa harap nila ang gawain ng isang detalyadong paglalarawan, ang guro:

nagbibigay ng isang maikling sanggunian, na nagpapahiwatig ng mga taon ng digmaan, ang mga kalahok nito, ang kanilang mga lakas, pangunahing yugto, labanan, mga resulta;

nagbabasa ng ilang mga sipi mula sa mga makasaysayang dokumento, fiction, kung maaari, ay nagpapakita ng mga fragment mula sa pang-edukasyon at tampok na mga pelikula;

nagtatanghal ng isang listahan ng mga pangunahing konsepto, mga pangalan ng mga makasaysayang numero, mga pinuno ng militar, mga pangalan ng mga lungsod, mga larangan ng digmaan, atbp.;

ay nagpapahiwatig ng mga hangganan ng paghahanap para sa mga mahahalagang palatandaan ng pagkakatulad ng digmaan sa ilalim ng pag-aaral sa mga naunang pinag-aralan, pati na rin ang mga mahahalagang palatandaan ng pagkakaiba - ang likas na katangian ng digmaan, ang sukat, oras, mga tampok ng mga labanan.

Sa katulad na paraan, sa mga aralin sa heograpiya, ang mga mag-aaral ay maaaring maging handa sa pagbuo ng isang kuwento batay sa isang paglalarawan, halimbawa, ng mga likas na kondisyon ng heyograpikong rehiyon na pinag-aaralan; sa mga aralin sa biology - upang ilarawan ang istraktura ng isang organismo ng halaman o hayop; physics o chemistry ~ upang ilarawan ang istraktura ng aparato, teknikal o kemikal na istraktura.

Ang paghahanda sa mga mag-aaral na kumpletuhin ang mga takdang-aralin upang ipaliwanag ang mga naunang inilarawan na bagay o phenomena ay binubuo ng mga ganitong sandali. Guro:

nagbibigay ng mga patnubay para sa pagkilala sa mga matatag na koneksyon o ugnayan sa pagitan ng mga bahagi at panig ng inilarawang bagay o phenomenon; kung kinakailangan, ay nagpapahiwatig ng likas na katangian ng mga relasyon - sanhi, functional, genetic, morphological - at ang mga hangganan ng kanilang pagkilos;

upang matukoy ang matatag na katangian ng mga koneksyon o relasyon, ito ay nagpapakita ng mga pamamaraan ng pagsubok na pagbabagong-anyo (mga kalkulasyon, pagsukat, pagtatayo, eksperimento - sa eksaktong mga agham), mga pagtatantya at paglilipat ng mga koneksyon mula sa pinag-aralan na modelo ng isang bagay o kababalaghan sa isang dati. nag-aral ng isa;

nagpapakita ng mga posibleng paraan ng lohikal na pagbuo ng mga pangungusap na magpapakita ng mga natagpuang koneksyon o relasyon - lohikal na mga scheme ng mga pangungusap, ang kanilang mga posibleng pagpipilian, mga pamamaraan ng coding (kung posible at kinakailangan);

nagpapakita ng mga tipikal na paraan ng pagpapatibay sa mga nabalangkas na panukala at, kung kinakailangan, isang detalyadong plano ng patunay, ang lohikal na pamamaraan nito;

nagbibigay ng listahan ng mga pangunahing konsepto at mga probisyon ng aksiomatik na ginamit sa patunay.

Kapag inihahanda ang mga mag-aaral na kumpletuhin ang gawain sa aralin sa kasaysayan upang ipaliwanag ang digmaan sa panahon ng pang-aalipin, maaaring ito ang sumusunod na anyo. Guro:

nagtatakda ng tungkuling ipaliwanag ang kalikasan at mga sanhi ng digmaan, gayundin ang mga dahilan ng pagkatalo o tagumpay ng mga bansang nakikipaglaban;

ay nagpapahiwatig ng mga patnubay para sa pagkilala sa koneksyon sa pagitan ng sistemang panlipunan ng mga bansang nakikipaglaban at ang likas na katangian ng mga digmaan; mga palatandaan para sa pagkilala sa mga sanhi ng digmaan, pati na rin ang mga dahilan para sa pagkatalo o tagumpay;

naaalala sa pamamagitan ng kung anong mga palatandaan ang makatarungan o hindi makatarungang kalikasan ng digmaan ay naitatag, at nagbibigay ng gawain na iugnay ang mga palatandaang ito sa digmaang pinag-aaralan; ay nagpapahiwatig ng mga tipikal na sanhi ng mga digmaan sa pangkalahatan at ang mga tipikal na dahilan para sa pagkatalo o tagumpay ng mga naglalaban sa prinsipyo at nagmumungkahi na iugnay ang mga ito sa mga kadahilanang iyon na katangian ng ibinigay na kaso;

nagbibigay ng mga lohikal na scheme ng mga pangungusap na sumasalamin sa mga pattern na natagpuan: "... wore ... character (fair, unfair)"; "Ang pangunahing (ika) na layunin ng digmaan ay ... (makuha ang mga dayuhang teritoryo, alipin at bilanggo, kayamanan, pagdurog sa isang katunggali sa kalakalan, atbp."; "Ang mga pangunahing dahilan ng tagumpay ... (kahinaan at hindi pagkakaisa ng mga kaaway, kabilang ang pampulitika, militar, pang-ekonomiya) "; "Ang mga pangunahing dahilan para sa pagkatalo ...";

nagbibigay ng mga pangunahing konsepto at mga probisyon ng aksiolohikal para sa patunay.

Ang itinalagang hanay ng mga isyu na bumubuo sa nilalaman ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa silid-aralan ay maaaring matagumpay na malulutas kapag ang mga mag-aaral ay handa para sa pinakamataas na antas ng kalayaan sa pag-iisip. Ngunit maaari itong maabot sa pamamagitan ng mga intermediate na hakbang, na ang bawat isa ay mag-aangat sa mga mag-aaral mula sa isang hakbang patungo sa isa pa.

Kaya, dahil sa kahalagahan ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon ng isang modernong paaralan, ang gawain ng guro ay, una sa lahat, upang lumikha ng mga kinakailangang kondisyon para sa epektibong pagpapatupad ng lahat ng uri ng independiyenteng gawain, ang pinakamahalaga sa Alin ang mga:

unti-unting pagpapakilala ng iba't ibang uri ng pagiging kumplikado at pagpapasigla ng aktibidad ng kaisipan ng mga uri ng malayang gawain;

obligadong paghahanda ng mga mag-aaral para sa pagganap ng mga gawain (komunikasyon ng paunang kaalaman at pagsasanay sa pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon);

iba't ibang uri ng malayang gawain na ginagamit sa pagtuturo ng bawat akademikong asignatura;

pagpili ng mga gawain na nag-aambag sa paggising ng interes sa kanilang pagpapatupad, na naglalaman ng mga posibleng paghihirap;

pamilyar sa mga mag-aaral sa mga mapagkukunan ng pagkuha ng impormasyong kinakailangan upang makumpleto ang gawain;

probisyon ng guro, kung kinakailangan, ng tulong sa trabaho;

pagtuturo sa mga mag-aaral ng mga pamamaraan ng pagpipigil sa sarili sa pagganap ng trabaho;

obligasyon ng guro na suriin ang malayang gawain ng mga mag-aaral.

Panitikan

1.Babansky Yu.K. Pedagogy. - M.: Enlightenment, 1983.

2.Bogoyavlenskaya A.E. Mga aktibong anyo at pamamaraan ng pagtuturo ng biology. - M.: Enlightenment, 1996.

.Dubinina N.V. Paksa at pagpaplano ng aralin para sa aklat-aralin na “Biology. bakterya. Mga kabute. Mga halaman". - M. Drofa Publishing House, 2001.

.Ishkina I.F. Biology. Mga plano ng aralin. - Volgograd, 2002.

.Kalinova G.S. Mga paraan ng pagtuturo ng biology (6 - 7 cell) - M .: Education, 1987.

.Kolesov D.V. Paksa at pagpaplano ng aralin para sa aklat-aralin na “Biology. Lalaki "- M .: Publishing house" Bustard ".

.Kropotova L.A. Disenyo at pagsusuri ng isang modernong aralin. - Novokuznetsk, 2001.

.Latyushin V.V. Paksa at pagpaplano ng aralin para sa aklat-aralin na “Biology. Mga Hayop "- M .: Publishing house" Bustard ", 2001.

.Lutskaya L.A., Nikishov A.I. Malayang gawain ng mga mag-aaral sa zoology. - M.: Enlightenment, 1987.

.Portnov M.L. Pagsisimula ng mga aralin ng guro. - M.: Enlightenment, 1993.

.Rosenstein A.M. Malayang gawain ng mga mag-aaral sa biology. - M.: Enlightenment, 1998.

.Sukhova T.S. Pagkontrol at pag-verify sa biology (grade 6-8). - M.: Drofa Publishing House, 1997.

Nagtuturo

Kailangan mo ng tulong sa pag-aaral ng isang paksa?

Ang aming mga eksperto ay magpapayo o magbibigay ng mga serbisyo sa pagtuturo sa mga paksang kinaiinteresan mo.
Magsumite ng isang application na nagpapahiwatig ng paksa ngayon upang malaman ang tungkol sa posibilidad ng pagkuha ng konsultasyon.

Sa ilalim ng malayang gawain ng mga mag-aaral naiintindihan namin ang ganoong gawain na ginagawa ng mga mag-aaral sa mga tagubilin at sa ilalim ng kontrol ng guro, ngunit nang wala ang kanyang direktang pakikilahok dito, sa isang oras na espesyal na ibinigay para dito. Kasabay nito, ang mga mag-aaral ay sinasadya na nagsusumikap na makamit ang layunin, gamit ang kanilang mga pagsisikap sa pag-iisip at pagpapahayag sa isang anyo o iba pa (sagot sa bibig, graphic na pagtatayo, paglalarawan ng mga eksperimento, mga kalkulasyon, atbp.) Ang resulta ng mental at pisikal na mga aksyon.

Ang independiyenteng gawain ay nagsasangkot ng mga aktibong pagkilos sa pag-iisip ng mga mag-aaral na nauugnay sa paghahanap para sa mga pinaka-makatwirang paraan upang makumpleto ang mga gawain na iminungkahi ng guro, na may pagsusuri sa mga resulta ng gawain. Sa proseso ng pag-aaral, ginagamit ang iba't ibang uri ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, sa tulong kung saan nakapag-iisa silang nakakakuha ng kaalaman, kasanayan at kakayahan.

Ang lahat ng mga uri ng independiyenteng gawain na ginagamit sa proseso ng edukasyon ay maaaring mauri ayon sa iba't ibang pamantayan: sa pamamagitan ng didaktikong layunin, sa likas na katangian ng mga aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral, sa pamamagitan ng nilalaman, sa antas ng kalayaan at elemento ng pagkamalikhain ng mga mag-aaral, atbp.

Depende sa mga layunin, ang independiyenteng trabaho ay maaaring nahahati sa mga sumusunod:

Pang-edukasyon.

Pagsasanay.

Pag-aayos.

Paulit-ulit.

Nagpapaunlad.

Malikhain.

Kontrolin.

Isaalang-alang natin nang mas detalyado ang bawat isa sa mga uri.

1. Independiyenteng gawaing pang-edukasyon. Ang kanilang kahulugan ay nakasalalay sa independiyenteng katuparan ng mga mag-aaral sa mga gawain na ibinigay ng guro sa kurso ng pagpapaliwanag ng bagong materyal. Ang layunin ng naturang gawain ay ang pagbuo ng interes sa materyal na pinag-aaralan, ang paglahok ng bawat mag-aaral sa gawain sa aralin. Kapag nagsasagawa ng ganitong uri ng trabaho, agad na nakikita ng estudyante kung ano ang hindi malinaw sa kanya, at maaari siyang humingi ng karagdagang paliwanag sa bahaging ito ng materyal. Ang guro ay gumuhit ng isang pamamaraan para sa karagdagang paliwanag ng materyal, kung saan inireseta niya ang mga mahihirap na sandali para sa mga mag-aaral, na kailangang bigyang pansin sa hinaharap. Gayundin, ang ganitong uri ng independiyenteng gawain ay nakakatulong upang makilala ang mga puwang sa kaalaman ng nakaraang materyal sa mga mag-aaral. Ang independiyenteng gawain sa pagbuo ng kaalaman ay isinasagawa sa yugto ng paghahanda para sa pagpapakilala ng bagong nilalaman, gayundin sa direktang pagpapakilala ng bagong nilalaman, na may pangunahing pagsasama-sama ng kaalaman, i.e. kaagad pagkatapos ng paliwanag ng bago, kapag ang kaalaman ng mga mag-aaral ay hindi pa malakas.

Dahil ang gawain sa pag-aaral sa sarili ay isinasagawa upang ipaliwanag ang bagong materyal o kaagad pagkatapos ng paliwanag, kung gayon, sa aming opinyon, ang kanilang agarang pag-verify ay kinakailangan. Lumilikha ito ng isang malinaw na larawan ng kung ano ang nangyayari sa aralin, kung ano ang antas ng pag-unawa ng mga mag-aaral sa bagong materyal, sa pinakaunang yugto ng pagkatuto. Ang layunin ng mga gawaing ito ay hindi kontrol, ngunit pagsasanay, kaya dapat silang bigyan ng sapat na oras sa aralin. Ang pagsasama-sama ng mga halimbawa sa pinag-aralan na mga ari-arian at panuntunan ay maaari ding maiugnay sa independiyenteng gawaing pang-edukasyon.

Obvious naman na ang malayang gawain, na inayos bilang paghahanda para sa asimilasyon ng bagong kaalaman, ay mahalaga para sa mga mag-aaral.

Dapat tandaan na ang ganitong uri ng aktibidad ay maaaring ayusin sa mga sumusunod na kaso:

Sa proseso ng pagtatatag ng isang koneksyon sa pagitan ng bagong materyal at dating nakuha na kaalaman, kasanayan at kakayahan;

Kapag lumilikha ng isang sitwasyon sa paghahanap at inilalantad ang mga prospect para sa paparating na gawaing pang-edukasyon;

Sa kurso ng paglilipat ng nakuha na mga pamamaraan ng aktibidad ng nagbibigay-malay habang pinagkadalubhasaan ang mga bagong kaalaman, kasanayan at kakayahan.

Kung ang mag-aaral ay nasa proseso ng malayang gawain nag-iisip sa pamamagitan ng mga katotohanan sa batayan kung saan ang bagong materyal ay ipinakita o isang problema ay nalutas, pagkatapos ay ang pagiging produktibo ng kanyang karagdagang trabaho ay makabuluhang tumaas.

Ang pagsasagawa ng independiyenteng gawain ay dapat na organisado upang hindi lamang nito matiyak ang pang-unawa sa materyal ng programa, ngunit nag-aambag din sa komprehensibong pag-unlad ng mga mag-aaral.

2. Pagsasanay ng malayang gawain. Kabilang dito ang mga gawain para sa pagkilala ng iba't ibang mga bagay at katangian.

Sa mga gawain sa pagsasanay, madalas na kinakailangan na magparami o direktang maglapat ng mga theorems, mga katangian ng ilang mga bagay sa matematika, atbp.

Ang pagsasanay sa independiyenteng trabaho ay pangunahing binubuo ng mga gawain ng parehong uri, na naglalaman ng mga mahahalagang katangian at katangian ng kahulugang ito, panuntunan. Ang ganitong gawain ay nagpapahintulot sa iyo na bumuo ng mga pangunahing kasanayan at kakayahan, sa gayon ay lumilikha ng isang batayan para sa karagdagang pag-aaral ng materyal. Kapag nagsasagawa ng pagsasanay sa independiyenteng gawain, ang tulong ng isang guro ay kinakailangan. Maaari mo ring payagan ang paggamit ng isang aklat-aralin at mga tala sa mga notebook, talahanayan, atbp. Ang lahat ng ito ay lumilikha ng isang kanais-nais na klima para sa mahihinang mga mag-aaral. Sa ganitong mga kondisyon, madali silang kasama sa trabaho at gawin ito. Sa pagsasanay ng independiyenteng trabaho, maaari mong isama ang pagganap ng mga gawain sa mga multi-level na card. Ang independiyenteng gawain ay may malaking epekto sa lalim at lakas ng kaalaman ng mga mag-aaral sa paksa, sa pag-unlad ng kanilang mga kakayahan sa pag-iisip, sa rate ng asimilasyon ng bagong materyal.

3. Pag-aayos ng malayang gawain. Kabilang dito ang independiyenteng gawain na nag-aambag sa pag-unlad ng lohikal na pag-iisip at nangangailangan ng pinagsamang aplikasyon ng iba't ibang mga tuntunin at teorema. Ipinapakita nila kung gaano kahusay natutunan ang materyal sa pag-aaral. Batay sa mga resulta ng pagsuri sa mga gawain ng ganitong uri, tinutukoy ng guro ang dami ng oras na kailangang italaga sa pag-uulit at pagsasama-sama ng paksang ito. Ang mga halimbawa ng naturang mga gawa ay matatagpuan sa kasaganaan sa didactic na materyal.

4. Napakahalaga ng tinatawag na paulit-ulit (pagsusuri o pampakay) mga gawa.

5. Malayang gawain ng isang umuunlad na kalikasan. Ang mga ito ay maaaring mga takdang-aralin para sa pag-compile ng mga ulat sa ilang partikular na paksa, paghahanda para sa olympiads, mga pang-agham at malikhaing kumperensya, pagdaraos ng mga araw ng matematika sa paaralan, atbp. Sa silid-aralan, maaari itong maging mga independiyenteng gawain na kinabibilangan ng mga takdang-aralin sa pananaliksik.

6. Malaki ang interes ng mga mag-aaral malikhaing malayang gawain na nagpapalagay ng sapat na mataas na antas ng kalayaan. Dito, natutuklasan ng mga mag-aaral ang mga bagong aspeto ng kaalaman na mayroon na sila, natututong ilapat ang kaalamang ito sa hindi inaasahang, hindi karaniwang mga sitwasyon. Sa malikhaing independiyenteng gawain, maaari mong isama ang mga gawain, kung saan kailangan mong maghanap ng ilang mga paraan upang malutas ang mga ito.

7. Kontrolin ang malayang gawain. Tulad ng ipinahihiwatig ng pangalan, ang kanilang pangunahing function ay ang control function. Kinakailangan na i-highlight ang mga kondisyon na dapat isaalang-alang kapag nag-iipon ng mga gawain para sa mga independiyenteng pagsusuri. Una, ang mga gawain sa pagkontrol ay dapat na katumbas ng nilalaman at saklaw ng trabaho; pangalawa, ang mga ito ay dapat na naglalayong bumuo ng mga pangunahing kasanayan; pangatlo, upang magbigay ng maaasahang pagpapatunay ng antas ng kaalaman; pang-apat, dapat nilang pasiglahin ang mga mag-aaral, hayaan silang ipakita ang lahat ng kanilang mga kakayahan at kakayahan.

Ang pagiging epektibo ng independiyenteng trabaho, ang pagbuo ng mga independiyenteng kasanayan sa trabaho ay higit sa lahat ay nakasalalay sa napapanahong pagsusuri ng mga resulta ng trabaho, kapag ang mag-aaral ay hindi pa nakumpleto ang proseso ng pagsasaayos ng kanyang sariling bagong kaalaman, malinaw na ang pagsusuri ng independiyenteng trabaho ay dapat na pang-edukasyon sa kalikasan, i.e. hindi lamang upang sabihin ang bilang ng mga pagkakamali, ngunit upang pag-aralan ang mga ito upang lubos na maunawaan ng mga mag-aaral ang mga isyu kung saan sila nagkamali.

Mayroong isa pang pag-uuri ng independiyenteng gawain ayon sa layunin ng didactic, na nakikilala ang limang pangkat ng mga aktibidad:

1) ang pagkuha ng bagong kaalaman, pinagkadalubhasaan ang kakayahang independiyenteng makakuha ng kaalaman;

2) pagpapatatag at pagpipino ng kaalaman;

3) pagbuo ng doktrina upang magamit ang kaalaman sa paglutas ng mga problemang pang-edukasyon at praktikal;

4) pagbuo ng mga turo at praktikal na kasanayan;

5) ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan ng isang malikhaing kalikasan, ang kakayahang mag-aplay ng kaalaman sa isang kumplikadong sitwasyon.

Ang bawat isa sa mga pangkat sa itaas kasama ang ilang mga uri ng independiyenteng gawain, dahil ang solusyon ng parehong didaktikong gawain ay maaaring isagawa sa iba't ibang paraan. Ang mga pangkat na ito ay malapit na magkakaugnay. Ang koneksyon na ito ay dahil sa ang katunayan na ang parehong mga uri ng trabaho ay maaaring magamit upang malutas ang iba't ibang mga problema sa didactic.

Ang mga pangunahing uri ng independiyenteng trabaho ay kinabibilangan ng mga sumusunod:

1. Paggawa gamit ang aklat.

2. Mag-ehersisyo.

3. Pagpapatupad ng gawaing praktikal at laboratoryo.

4. Independiyenteng pagpapatunay, gawaing kontrol, pagdidikta, sanaysay.

5. Paghahanda ng mga ulat, abstract.

6. Mga eksperimento sa bahay, mga obserbasyon.

7. Teknikal na pagmomodelo at disenyo.

Pinag-uusapan ang mga uri ng gawaing do-it-yourself, kaugalian na mag-isa, alinsunod sa mga antas ng malayang aktibidad, reproducing, reconstructive-variative, heuristic, creative.

Ang mga malikhaing independyenteng gawa ay kinabibilangan ng mga anyo gaya ng:

Praktikal na trabaho;

Mga test paper;

Mga pampakay na offset;

Proteksyon at pagsulat ng mga abstract;

Paglutas ng mga problemadong problema ng isang inilapat na kalikasan at iba pa.

Mula sa pananaw ng organisasyon, ang independiyenteng trabaho ay maaaring:

Frontal (pangkalahatang klase) - ang mga mag-aaral ay gumaganap ng parehong gawain; pangkat - upang makumpleto ang gawain, ang mga mag-aaral ay nahahati sa maliliit na grupo (3 tao bawat isa);

Steam room - halimbawa, kapag nagsasagawa ng mga eksperimento, gumaganap ng iba't ibang mga constructions, pagdidisenyo ng mga modelo;

Indibidwal - bawat mag-aaral ay gumaganap ng isang hiwalay na gawain.

Pag-aayos ng gawain ng mag-aaral, ang guro ay walang humpay na ibinubunyag ang sitwasyon ng salungatan kapag pinag-aaralan ang materyal. Hindi na kailangang mag-imbento ng mga kontradiksyon, mga problema, mga sitwasyon ng salungatan, ang mga ito ay nasa bawat paksa, ang mga ito ang kakanyahan ng proseso ng katalusan ng anumang bagay o proseso.

Isinasaalang-alang ang independiyenteng aktibidad bilang nagbibigay-malay, apat na uri nito ay nakikilala sa proseso ng pag-aaral:

1. Tinutukoy ng mag-aaral ang layunin at plano ng trabaho sa tulong ng isang guro.

2. Tinutukoy ng mag-aaral ang layunin sa tulong ng guro, at ang plano nang nakapag-iisa.

Z. Tinutukoy ng mag-aaral ang layunin at nagpaplano sa kanyang sarili, ngunit ang gawain ay ibinigay ng guro.

4. Nang walang tulong ng isang guro, ang mag-aaral mismo ang nagtatakda ng nilalaman, layunin, plano ng trabaho at independiyenteng nagsasagawa nito.

Ang unang uri ay ang pinakasimpleng., at kasama nito dapat simulan ng guro ang paghahanda sa mga bata para sa mas mahihirap na yugto ng malayang gawain. Pagkatapos ay unti-unti, lumipat mula sa entablado patungo sa entablado, ang mag-aaral ay nakakakuha ng pagkakataon na ganap na ipakita ang kanyang kaalaman, inisyatiba, personal na mga katangian at indibidwal na mga katangian. Inayos ang independiyenteng gawain sa tulong ng mga indibidwal na anyo ng edukasyon. Ang mag-aaral ay nagtatrabaho nang nakapag-iisa sa bahay kapag gumagawa ng takdang-aralin, nagsusulat ng mga sanaysay, atbp.

Ang indibidwal na anyo ay kinabibilangan ng aktibidad ng mag-aaral na magsagawa ng mga gawain na karaniwan sa buong klase nang walang pakikipag-ugnayan sa mga kaklase, sa parehong bilis para sa lahat. Pangunahing ginagamit ito sa pagsasama-sama ng kaalaman, pagbuo ng mga kasanayan, kontrol sa kaalaman. Ang indibidwal na gawain sa silid-aralan ay nangangailangan ng maingat na paghahanda mula sa guro, isang malaking paggasta ng oras at pagsisikap. Gayunpaman, ang form na ito ng organisasyon ng aktibidad na nagbibigay-malay ay hindi palaging lumilikha ng mga kondisyon para sa kumpletong independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral. Ito ay isang mahusay na paraan ng pag-oorganisa ng mga aktibidad ng mga mulat na mag-aaral.

Ngunit madalas na posible na mag-obserba ng isang larawan sa silid-aralan kapag ang mga mag-aaral na hindi maganda ang pagganap ay alinman sa walang ginagawa, dahil hindi nila makayanan ang gawain nang mag-isa, o tanungin ang kanilang mga deskmate tungkol sa solusyon, na humahantong sa pagdaraya at mga tip. Upang ayusin ang higit na kalayaan ng mga mag-aaral, ginagamit ang isang indibidwal na anyo ng edukasyon. Ang form na ito ay nagpapahiwatig ng isang organisasyon ng trabaho kung saan ang bawat mag-aaral ay gumaganap ng kanyang sariling gawain, naiiba sa iba, na isinasaalang-alang ang mga pagkakataon sa pag-aaral.

Ang praktikal na karanasan ng mga guro sa maraming paaralan ay nagpakita na:

1. Ang sistematikong pagsasagawa ng independiyenteng gawain (na may isang aklat-aralin sa paglutas ng mga problema, pagsasagawa ng mga obserbasyon at mga eksperimento), kasama ang wastong organisasyon nito, ay tumutulong sa mga mag-aaral na makakuha ng mas malalim at mas matatag na kaalaman kumpara sa mga natatamo nila kapag ang guro ay nakikipag-usap sa mga handa na kaalaman.

2. Ang organisasyon ng pagpapatupad ng mga mag-aaral ng iba't ibang mga independiyenteng gawa sa mga tuntunin ng didaktikong layunin at nilalaman ay nag-aambag sa pag-unlad ng kanilang mga nagbibigay-malay at malikhaing kakayahan, ang pag-unlad ng pag-iisip.

3. Sa pamamagitan ng maingat na pag-iisip na pamamaraan para sa pagsasagawa ng independiyenteng gawain, ang bilis ng pagbuo ng mga praktikal na kasanayan at kakayahan sa mga mag-aaral ay pinabilis, at ito naman, ay may positibong epekto sa pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan sa pag-iisip.

Sa paglipas ng panahon kasama ang sistematikong organisasyon ng independiyenteng gawain sa silid-aralan at ang kumbinasyon nito sa iba't ibang uri ng takdang-aralin sa paksa, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng matatag na kasanayan para sa malayang gawain. Bilang resulta, ang mga mag-aaral ay gumugugol ng mas kaunting oras upang magsagawa ng trabaho na humigit-kumulang sa parehong dami at antas ng kahirapan kumpara sa mga mag-aaral sa mga klase kung saan ang independiyenteng gawain ay halos hindi organisado o isinasagawa nang hindi regular. Pinapayagan ka nitong unti-unting pataasin ang bilis ng pag-aaral ng materyal ng programa, dagdagan ang oras para sa paglutas ng mga problema, pagsasagawa ng eksperimentong gawain at iba pang uri ng malikhaing gawain.