Zapowiedź:

MBDOU „Przedszkole Bolszeelchowski nr 1 typu łączonego”

Abstrakcyjny

organizowała zajęcia edukacyjne dla formacji

kategorie leksykalne i gramatyczne a rozwój mowy spójnej

W grupie seniorów o orientacji kompensacyjnej

Temat. Nowy Rok. Kompilowanie pliku syncwine.

Ukończył: Boyarkina E.A.

Nauczyciel-logopeda MBDOU

„Dzieci Bolszewskiego

ogród nr 1 typu kombinowanego”

2015

Temat leksykalny. Nowy Rok.

Temat. Kompilowanie pliku syncwine.

Cel: nauczenie dzieci, jak komponować syncwine.

Korekcyjne zadania edukacyjne:

Utrwalić wiedzę dzieci na temat cech wakacji (dekorują choinkę, przebierają się w fantazyjne stroje, Ojciec Mróz i Śnieżna Panna przychodzą i dają prezenty, wszyscy dobrze się bawią i radują się);

Aktywuj i poszerzaj słownictwo dzieci na temat „Nowy Rok”;

Aby skonsolidować kategorię instrumentalnego przypadku rzeczowników w mowie;

Ćwicz komponowanie zdań z czasownikami w czasie przeszłym i przyimkiem „on”, rozszerzając zdania o definicje;

Ćwicz wybieranie słów-znaków i słów-działań.

Zadania korygujące i rozwojowe:

Rozwijaj uwagę słuchową;

Naucz się myśleć, zastanawiać, rozumować na dany temat;

Rozwijaj umiejętności motoryczne.

Zadania korekcyjne i edukacyjne:

Rozwijać umiejętność pracy w zespole;

Stwórz pozytywne tło emocjonalne radości i oczekiwania na wakacje.

Sprzęt : Zabawka na choinkę, dekoracje noworoczne, Święty Mikołaj, Snow Maiden, schemat kompozycji syncwine.

I. Org. za chwilę.

Praktyczne wykorzystanie przypadku instrumentalnego rzeczowników w mowie.

Gra „Kim będziesz?”

Logopeda. Chłopaki, wkrótce będziecie mieli wakacje sylwestrowe. Powiedz nam, kim będziesz na wakacjach?

II. Wyznaczanie celu.

Logopeda. Czy lubisz święta sylwestrowe?

Dlaczego lubisz święta sylwestrowe?

III. Odgadnięcie zagadki.

Co za piękność.

Stoi, błyszczy jasno,

Jak wspaniale udekorowane!

Powiedz mi, kim ona jest? (Drzewko świąteczne)

IV. Rozłóż zdania z definicjami.

Praktyczne użycie czasowników w czasie przeszłym i przyimka „on”.

Gra „Udekoruj choinkę”

(Na stole stoi choinka)

Logopeda. Spójrz, czy to drzewo jest gotowe na Nowy Rok?

Jak pomóc choince przygotować się na święta?

(Dzieci oferują dekorację choinki i na zmianę wieszają zabawki na drzewie)

Co ty zrobiłeś)? (Zawiesiłem piłkę.)

Gdzie powiesiłeś piłkę? (Zawiesiłem piłkę na choince.)

Jaką piłkę powiesiliście na choince? (Zawiesiłem niebieską kulę na choince.) itd.

V. Gimnastyka palców „Jodełka”

Przed nami choinka (palce złączone i wyprostowane, kciuki złączone)

Szyszki (pięści)

Tak igły (palec wskazujący do przodu)

Kulki (połączony kciuk i palec wskazujący)

Latarki (obróć ręce)

Króliczki (środkowy i wskazujący palec w górę)

Świece (dłonie złożone i połączone, skierowane w górę)

Gwiazdy (wszystkie palce rozłożone i dłonie razem)

Mali ludzie (palce środkowy i wskazujący „biegają”)

VI. Wybór słów charakterystycznych.

Gra „Który, który, który?”

Choinka (jaka?) – piękna, elegancka, zielona, ​​smukła itp.

Zabawki (jakie?) – jasne, błyszczące, srebrne, złote, wielokolorowe itp.

Świecidło (co?) – błyszczące, błyszczące itp.

Deszcz (co?) – błyszczący, złoty, wielobarwny, musujący itp.

VII. Wybór słów akcji i słów atrybutów.

1. Gra „Zgadnij kto?”

Logopeda. Chłopaki, goście pędzą do nas. Zgadnij, kim oni są.

Uśmiecha się, śpiewa, tańczy, bawi się, kim ona jest? (Królowa Śniegu)

Tańczy, marznie, bawi się, bawi, słucha (wierszy), daje (prezenty), kim on jest? (Ojciec Mróz)

2. Gra „Który?”

Święty Mikołaj (który?) – miły, wesoły, brodaty, stary itp.

Snow Maiden (co?) – piękna, miła, słodka, młoda, wesoła itp.

3. Gra „Co on robi?”

Snow Maiden (co ona robi?) - ...

Święty Mikołaj (co on robi?) - ...

VIII. Kompilowanie pliku syncwine.

1. Korekta i ulepszenie gotowego syncwine.

Sugeruje logopedaposłuchaj gotowej historii syncwine i dowiedz się, czy wszystko się zgadza?

(Dzieci poprawiają po każdym wierszu)

Królowa Śniegu. Ojciec Mróz.

Zły, szkodliwy. Mały, młody, smutny. Taniec, latanie, gwizdanie. Daje, zamarza, smutny.

Snow Maiden jest bardzo szkodliwa. Święty Mikołaj zjada prezenty.

Ptak. Krasnolud.

2. Kompilowanie pliku syncwine.

(Praca w grupach)

Sugeruje logopedaPodzielcie się na dwie grupy i ułóżcie opowieść o Śnieżnej Dziewicy i Ojcu Mrozie.

IX. Konkluzja.

Ocena aktywności dzieci.

Logopeda mówi, że podobały im się historie dzieci.

Święty Mikołaj częstuje dzieci słodyczami.

Jest to pięć wersów: pierwszy rymuje się z drugim i piątym, a trzeci z czwartym. Fabuła limeryka jest skonstruowana w następujący sposób: pierwsza linijka opowiada o tym, kto i gdzie, druga – co zrobił lub co mu się przydarzyło, a następnie – jak to się wszystko skończyło. W limeryku kanonicznym koniec ostatniej linijki powtarza koniec pierwszej.

W drugim wierszu zapisano dwa przymiotniki, które ujawniają temat syncwine. > Trzecia linia - wpisane są trzy czasowniki opisujące czynności związane z tematem za pomocą "title=" Pierwsza linia - wpisane jest jedno słowo - rzeczownik. Jest to temat przewodni syncwine. > Druga linia - wpisane są dwa przymiotniki które ujawniają temat syncwine > Trzecia linia - zapisywane są trzy czasowniki opisujące czynności związane z tematem" class="link_thumb"> 14 !} W pierwszym wierszu zapisano jedno słowo - rzeczownik. To jest temat syncwine. > Druga linia - zapisano dwa przymiotniki, które ujawniają temat syncwine. > Trzecia linia - wpisane są trzy czasowniki opisujące działania związane z tematem syncwine. > Czwarta linijka – tutaj jest cała fraza, zdanie składające się z kilku słów, za pomocą którego autor charakteryzuje temat jako całość, wyraża swój stosunek do tematu. > Piąta linijka to słowo – podsumowanie, które daje nową interpretację tematu, wyraża osobowość W drugim wierszu zapisano dwa przymiotniki, które ujawniają temat syncwine. > Trzecia linia - wpisane są trzy czasowniki opisujące działania związane z tematem c"> Druga linia - wpisane dwa przymiotniki ujawniające temat syncwine. > Trzecia linia - wpisane trzy czasowniki opisujące działania związane z tematem syncwine. > Linia czwarta - umieszczona tutaj cała fraza, zdanie składające się z kilku słów, za pomocą których autor charakteryzuje temat jako całość, wyraża swój stosunek do tematu. > Linia piąta to słowo - podsumowanie dające nowa interpretacja tematu wyraża osobowość ”> W drugim wierszu zapisano dwa przymiotniki, odsłaniając temat syncwine. > Trzecia linia - wpisane są trzy czasowniki opisujące czynności związane z tematem za pomocą "title=" Pierwsza linia - wpisane jest jedno słowo - rzeczownik. Jest to temat przewodni syncwine. > Druga linia - wpisane są dwa przymiotniki które ujawniają temat syncwine > Trzecia linia - zapisywane są trzy czasowniki opisujące czynności związane z tematem"> title="W pierwszym wierszu zapisano jedno słowo - rzeczownik. To jest temat syncwine. > Druga linia - zapisano dwa przymiotniki, które ujawniają temat syncwine. > Trzecia linia - zapisywane są trzy czasowniki opisujące działania związane z tematem"> !} Srebrny śnieg leci nad ziemią i delikatnie muska twarz, A Rok Smoka już wkrótce nadejdzie, pomimo wszystkich zapowiedzi końca. Niech to zwierzę, zielone i kłujące, będzie przyjemne jak puszysty kot, stanie się najlepszym w niebiańskim zoo i niesie na grzbiecie samo szczęście.

2. Ważnym środkiem aktywizacji procesu uczenia się jest wierszyk . Znaczenie pracy nad rymem ćwiczeń poetyckich jest ściśle związane z głównym zadaniem wstępnego czytania i pisania - rozwojem świadomości fonemicznej u dzieci w wieku szkolnym. Kształtowanie się poczucia rytmu jest właśnie możliwe w oparciu o silne koncepcje fonemiczne uczniów szkół podstawowych, w oparciu o ich stały stan aktywny i taką pracę, która opiera się na pragnieniu dzieci nie tylko słuchania, ale także wymyśl własne, nawet jeśli na początku nie jest całkiem doskonały, rymy. Wybierając je, niczym dźwięki muzyczne na mało znanym im instrumencie, uczniowie mimowolnie doskonalą słuch mowy, rozwijając za jego pośrednictwem poczucie swojego języka ojczystego. Rym przyciąga dzieci zabawną grą słów i współbrzmień. Znakomity znawca mowy dziecięcej K.I. Czukowski napisał, że należy uczyć dzieci postrzegania poezji. Proste rymy w połączeniu z czytaniem prawdziwej poezji tworzą środowisko mowy, w którym dzieci budzą zainteresowanie prawdziwą poezją. To przebudzenie następuje poprzez stopniowy rozwój słuchu mowy, poczucia rytmu, od odgrywania rymowanek po praktyczne działania z poetyckimi tekstami edukacyjnymi.

Cel rymów - „wspomnienia”: dają możliwość zapamiętania najczęściej używanych słów z podwójnymi spółgłoskami podczas procesu czytania.