सातत्य ही संकल्पना ही मुलाचे संगोपन आणि शिक्षण देण्याची एक सतत प्रक्रिया आहे, ज्यामध्ये प्रत्येक वयाच्या कालावधीसाठी सामान्य आणि विशिष्ट उद्दिष्टे असतात, विकासाच्या विविध टप्प्यांमधील संबंध, ज्याचे सार म्हणजे संपूर्ण किंवा वैयक्तिक घटकांचे जतन करणे. नवीन राज्यात संक्रमण दरम्यान वैशिष्ट्ये. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेची सातत्य

ध्येय मुलांच्या व्यक्तिमत्त्वाला आकार देण्याच्या दृष्टीने प्रीस्कूल संस्था आणि शाळांच्या कार्यात सातत्य सुनिश्चित करण्याचे ध्येय सामग्री आणि शिकवण्याच्या पद्धतींमध्ये एकतेची इच्छा नसून मुलांबद्दल तितकाच सकारात्मक दृष्टीकोन, त्यांच्याबद्दल सखोल समज असणे आवश्यक आहे. गरजा, हेतू आणि त्यांच्या वर्तनाची वैशिष्ट्ये, विकास आणि त्यांच्यावर अवलंबून राहणे.

उद्दिष्टे: प्रीस्कूल स्तरावर, तयार करणे: मुलांना निरोगी जीवनशैलीच्या मूल्यांची ओळख करून देणे. प्रत्येक मुलाचे भावनिक कल्याण सुनिश्चित करणे, त्याची सकारात्मक भावना विकसित करणे. पुढाकार, कुतूहल, स्वैरता आणि सर्जनशील आत्म-अभिव्यक्तीची क्षमता विकसित करणे. आपल्या सभोवतालच्या जगाबद्दल विविध ज्ञानाची निर्मिती, संप्रेषणात्मक, संज्ञानात्मक, खेळ आणि विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये मुलांच्या क्रियाकलापांचे इतर प्रकार. जगाकडे, लोकांबद्दल, स्वतःबद्दलच्या दृष्टिकोनाच्या क्षेत्रात सक्षमतेचा विकास; विविध प्रकारच्या सहकार्यात मुलांचा समावेश (प्रौढ आणि वेगवेगळ्या वयोगटातील मुलांसह).

प्राथमिक शाळा स्तरावर उद्दिष्टे, तयार करणे: निरोगी जीवनशैलीचा जाणीवपूर्वक अवलंब करणे आणि त्यांच्या अनुषंगाने एखाद्याच्या वर्तनाचे नियमन; बाहेरील जगाशी सक्रिय संवाद साधण्याची तयारी (भावनिक, बौद्धिक, संप्रेषणात्मक, व्यवसाय इ.); शिकण्याची इच्छा आणि क्षमता, शाळा आणि स्वयं-शिक्षणाच्या मूलभूत स्तरावर शिक्षणाची तयारी; पुढाकार, स्वातंत्र्य, विविध उपक्रमांमध्ये सहकार्य कौशल्ये; प्रीस्कूल विकासाची उपलब्धी सुधारणे (संपूर्ण प्राथमिक शिक्षणामध्ये).

प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शालेय शिक्षणाच्या निरंतरतेसाठी कारणे: आरोग्य स्थिती आणि मुलांचा शारीरिक विकास. शैक्षणिक क्रियाकलापांचा एक आवश्यक घटक म्हणून त्यांच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या विकासाची पातळी. विद्यार्थ्यांची मानसिक आणि नैतिक क्षमता. वैयक्तिक आणि बौद्धिक विकासाची दिशा म्हणून त्यांच्या सर्जनशील कल्पनाशक्तीची निर्मिती. संप्रेषण कौशल्यांचा विकास, म्हणजे. प्रौढ आणि समवयस्कांशी संवाद साधण्याची क्षमता.

बालवाडी आणि शाळा यांच्यातील सातत्य सुनिश्चित करण्यात समस्या: मुलाच्या शिक्षणासाठी शाळा निवडणे आणि प्रशिक्षण कार्यक्रम निवडणे; शाळेसाठी मुलाच्या तयारीवर वाढती मागणी; मुलांच्या शाळेतील संक्रमणादरम्यान खेळाच्या क्रियाकलापांचा अपुरा वापर. शैक्षणिक संस्थांमध्ये मानसशास्त्रज्ञांची अपुरी संख्या. शैक्षणिक प्रक्रियेची पद्धतशीर सामग्री, उपदेशात्मक सहाय्य आणि नवीन उद्दिष्टे आणि सतत शिक्षणाच्या प्रशिक्षणाच्या आवश्यकतांसह विद्यमान सहाय्यांची विसंगती असलेली शैक्षणिक प्रक्रियेची अपुरी तरतूद.

बालवाडी आणि शाळा यांच्यातील सातत्य अंमलात आणण्याचे टप्पे: सातत्य सुनिश्चित करण्यासाठी बालवाडी आणि शाळा यांच्यातील करार पूर्ण करणे; सातत्य सुनिश्चित करण्यासाठी संयुक्त क्रियाकलापांसाठी एक प्रकल्प तयार करणे; प्रतिबंधात्मक क्रियाकलाप पार पाडणे, जसे की: “ओपन डोअर डे”, “नॉलेज डे”, संयुक्त सुट्टी इ.; शाळेसाठी मुलांची तयारी सुनिश्चित करण्यासाठी कार्य करा (मुलांच्या विकासाचे निदान आणि सुधारणा); बालवाडी आणि शाळेतील तज्ञांच्या सहभागासह CPD आयोजित करणे (शिक्षक, भविष्यातील प्रथम श्रेणीचे शिक्षक, शैक्षणिक मानसशास्त्रज्ञ, सामाजिक शिक्षक, वैद्यकीय कर्मचारी, वरिष्ठ शिक्षक, उपसंचालक; मुलांना शाळेत जुळवून घेण्यासाठी संयुक्त क्रियाकलापांचे नियोजन करणे; मुलांच्या प्रक्रियेचे निरीक्षण करणे शाळेशी जुळवून घेणे.

प्रश्न 1) सतत शैक्षणिक क्षेत्रातील सहभागींपैकी कोणता परस्परसंवाद योजनेत सहभागी आहे असे तुम्हाला वाटते? निष्कर्ष: - शैक्षणिक संस्थांचे प्रशासन; - शिक्षक आणि शिक्षक; - तयारी शाळेच्या गटाचे पालक; - प्रथम-ग्रेडर्सचे पालक - माजी बालवाडी विद्यार्थी; - अतिरिक्त शिक्षण विशेषज्ञ आणि शाळा विषय शिक्षक; - प्रीस्कूल संस्था आणि शाळांच्या मनोवैज्ञानिक सेवा; - वैद्यकीय कर्मचारी. २) विचारांची समानता विकसित करण्यासाठी आणि कृतींचे समन्वय साधण्यासाठी तुम्ही आणि तुमचे सहकारी बालवाडी शिक्षक शाळा आणि पालकांच्या सहकार्याने कोणत्या परंपरा पाळता? या परंपरांचे गुण काय आहेत? - शक्य असल्यास, सहकाऱ्यांसह शैक्षणिक परिषदेत या दिशेने आपल्या कार्याच्या अभ्यासावर चर्चा करा.

शाळा, कुटुंब आणि इतर सामाजिक संस्थांशी प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या उत्तराधिकारी संबंधांच्या संस्थात्मक आणि मूलभूत पैलूंची योजना सातत्यपूर्ण शैक्षणिक परिषद, पद्धतशीर संघटना, परिसंवाद, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांचे शिक्षक, शाळेतील शिक्षक आणि पालकांच्या राउंड टेबलसाठी समन्वय परिषदेचे कार्य. सातत्यपूर्ण विषयांवर प्रीस्कूलर आणि प्रथम श्रेणीतील (सुट्ट्या, प्रदर्शन, क्रीडा स्पर्धा) अतिरिक्त शिक्षक शिक्षण आणि विषय शिक्षकांच्या संयुक्त व्यावहारिक क्रियाकलापांचे नियोजन आणि अंमलबजावणी (सुट्ट्या, प्रदर्शन, क्रीडा स्पर्धा) प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था शिक्षक आणि शिक्षकांसाठी मानसशास्त्रीय आणि संप्रेषण प्रशिक्षण शाळा वैद्यकीय कामगारांमधील परस्परसंवाद, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि शाळांचे मानसशास्त्रज्ञ प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये "पदवीचे दिवस" ​​धारण करतात, त्यांच्या प्री-स्कूल पदवीधरांच्या शालेय वर्गांसह 1ली विद्यार्थ्यांची संयुक्त भरती आणि शाळेसाठी मुलांची तयारी निश्चित करण्यासाठी निदान आयोजित करणे, भविष्यातील शिक्षकांसह पालकांच्या बैठका, प्रश्न. प्रीस्कूल मुलांच्या पालकांसाठी शालेय खेळ प्रशिक्षण आणि कार्यशाळा यांच्याशी जुळवून घेण्याच्या कालावधीत मुलाच्या शालेय जीवनाच्या अपेक्षेने कुटुंबाच्या कल्याणाचा अभ्यास करण्यासाठी पालकांची मुलाखत आणि चाचणी

सलग कनेक्शनचे प्रकार भविष्यातील विद्यार्थ्यांशी शिक्षकाची ओळख करून देणे, सुट्टी, मनोरंजन, स्पर्धात्मक खेळ, रिले शर्यतींमध्ये प्रथम-ग्रेडर आणि तयारी गटातील मुलांचा संयुक्त सहभाग. शाळेतील प्रीस्कूलर्सचे सहल "पदवीचे दिवस" ​​आयोजित करणे प्रथम-श्रेणीसह प्रीस्कूलरसाठी संयुक्त एकात्मिक धड्यांचे आयोजन शिक्षक आणि प्राथमिक शाळेतील शिक्षकांनी एकमेकांच्या धडे आणि क्रियाकलापांना भेटी बालवाडी आणि शाळेच्या मानसशास्त्रीय सेवांचा परस्परसंबंध संयुक्त बैठका, शैक्षणिक परिषद, गोल टेबल बालवाडी शिक्षक आणि पालक आणि प्राथमिक शाळेतील शिक्षकांच्या सहभागाने.

आकार: px

पृष्ठावरून दर्शविणे प्रारंभ करा:

उतारा

1 प्रादेशिक स्पर्धा "शिक्षक -2013" नामांकन "शिक्षणातील नेता" व्यवस्थापन प्रकल्प: "सातत्य: बालवाडी आणि शाळा" प्रकल्पाचे लेखक: ल्युबोव्ह व्लादिमिरोवना उचेटोवा शैक्षणिक संसाधनांसाठी उपसंचालक, महानगरपालिका अर्थसंकल्पीय शैक्षणिक संस्था "ए.पी.च्या नावावर सुरक्षा शाळा. चेखोव्ह" 2013 1

2 प्रकल्प पासपोर्ट प्रकल्प व्यवस्थापन प्रकल्पाचे नाव: “सातत्य: बालवाडी आणि शाळा” विकसक प्रमुख: ल्युबोव्ह व्लादिमिरोव्हना जल व्यवस्थापनासाठी लेखा उपसंचालक MBOU “सुरक्षा शाळेचे नाव ए.पी. चेखोव” ल्युबोव्ह व्लादिमिरोवना उचेतोवा शैक्षणिक संस्थांचे उपसंचालक, महानगरपालिका अर्थसंकल्पीय शैक्षणिक संस्था “ए.पी.च्या नावावर सामान्य शैक्षणिक शाळा. चेखोव्ह "महानगरपालिका अर्थसंकल्पीय शैक्षणिक संस्थेच्या प्राथमिक शाळेतील शिक्षकांची रचना" ए.पी.च्या नावावर असलेली सुरक्षा शाळा क्रमांक 8. चेखोव्ह "शाळेच्या शैक्षणिक व्यवस्थापनासाठी उपसंचालक प्राथमिक शाळेतील शिक्षकांच्या शाळेच्या पद्धतशीर संघटनेचे प्रमुख, शाळेच्या एमबी "किंडरगार्टन" च्या 1 ली इयत्तेचे विद्यार्थी, वरिष्ठ आणि तयारी गटातील मुले अतिरिक्त शिक्षणाचे शिक्षक MBU DOD "DDT" Yunost प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शिक्षण यांच्यातील शैक्षणिक, शैक्षणिक, शैक्षणिक आणि पद्धतशीर कार्याच्या संघटनेत सातत्य आणि सातत्य सुनिश्चित करणे हे पालकांचे ध्येय. उद्दिष्टे प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शालेय शिक्षणाची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे यांचे समन्वय साधणे. मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक परिस्थिती निर्माण करणे जे आरोग्याचे संरक्षण आणि संवर्धन सुनिश्चित करते, प्रीस्कूलर आणि प्राथमिक शालेय मुलांच्या मानसिक शारीरिक विकासाची सातत्य. मुलांच्या खेळाच्या क्रियाकलापांपासून शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये गुळगुळीत, तणावमुक्त संक्रमणाच्या अंमलबजावणीसाठी परिस्थिती प्रदान करणे. पूर्वस्कूल आणि शालेय प्राथमिक शिक्षणाचा अभ्यासक्रम आणि कार्यक्रमांची सातत्य. 2

3 अंमलबजावणी यंत्रणा प्रकल्पावरील काम टप्प्याटप्प्याने केले जाते. प्रीस्कूल आणि शालेय शिक्षणामध्ये सातत्य सुनिश्चित करण्यासाठी प्रकल्प अंमलबजावणी उपक्रम तीन मुख्य दिशानिर्देशांमध्ये चालवले जातात. शिक्षकांसह पद्धतशीर कार्य: निरंतरतेच्या मुद्द्यांवर संयुक्त शैक्षणिक परिषद. मुलांना शाळेसाठी तयार करण्यात शिक्षक आणि शिक्षकांच्या प्रभावीतेवर संरक्षण मंत्रालयाच्या संयुक्त बैठका. कार्यशाळा. वर्गांना परस्पर भेटी. शिक्षक आणि शिक्षकांच्या सराव मध्ये परिवर्तनीय फॉर्म, पद्धती आणि कामाची तंत्रे वापरण्याच्या अनुभवाचा अभ्यास करणे. प्रीस्कूल शिक्षणासाठी निदान पद्धतींच्या एकात्मिक प्रणालीचा विकास आणि निर्मिती. 1. मुलांसोबत काम करताना खालील गोष्टींचा समावेश होतो: मुलांची शाळा आणि शिक्षकांशी ओळख करून देणे. संयुक्त उत्सव आणि क्रीडा कार्यक्रम. 2. पालकांसोबतच्या कार्यामध्ये हे समाविष्ट आहे: पालक-शिक्षक सभांचे संयुक्त आयोजन. उघडे दिवस धारण. पालकांद्वारे धडे आणि अनुकूलन सत्रांना उपस्थिती. अतिरिक्त शिक्षण शिक्षकांसाठी वर्ग सुरू करा. मानसशास्त्रज्ञ आणि शिक्षकांशी सल्लामसलत. शाळेभोवती सहलीचे आयोजन. मुलांच्या पार्ट्या आणि खेळ आयोजित करण्यात पालकांना सहभागी करून घेणे 3

4 स्पर्धा. अपेक्षित परिणाम अंमलबजावणीचे टप्पे बालवाडी आणि शाळेच्या निरंतरतेवर कामाची प्रणाली सुधारणे. बालवाडी आणि MBU DOD "DDT "Yunost" यांच्यातील नेटवर्क परस्परसंवादासाठी एक एकीकृत शैक्षणिक जागा, मानक आणि पद्धतशीर क्षेत्राची निर्मिती. विद्यार्थी म्हणून नवीन सामाजिक भूमिका घेण्यास सक्षम मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाची निर्मिती. तयारीच्या टप्प्यावर: ऑगस्ट 1 सप्टेंबर. बालवाडी आणि 1 ली इयत्तेच्या विद्यार्थ्यांच्या तयारी गटातील मुलांच्या निरीक्षण सर्वेक्षणातून माहितीचे संकलन आणि विश्लेषण. 2. प्रकल्पाची तयारी. 3. शाळेच्या अध्यापनशास्त्रीय परिषदेद्वारे प्रकल्पाला मान्यता. 4. नेटवर्क सहभागींसह संयुक्त पद्धतशीर बैठकीत प्रकल्पाचे सादरीकरण. 5. प्रकल्प उपक्रमांच्या चौकटीत शिक्षकांसाठी संस्थात्मक आणि पद्धतशीर सल्ला. 6. बालवाडीतील पालक सभेत प्रकल्पाचे सादरीकरण. विद्यार्थ्यांसह एकत्र. मुख्य टप्प्यावर: सप्टेंबर - डिसेंबर, जानेवारी मे: 1. प्रकल्पाच्या कामाच्या योजनेनुसार तात्पुरत्या सर्जनशील गटांचे कार्य (यापुढे व्हीटीजी म्हणून संदर्भित). अंतिम टप्पा जून 2013 1. व्हीटीजीच्या कामावर सर्जनशील अहवालांचे सादरीकरण. 4

5 2. या विषयावर संयुक्त शैक्षणिक परिषद आयोजित करणे: "बालवाडी आणि शाळा यांच्यातील सातत्य: परिणाम आणि संभावना." 3. संयुक्त कार्यक्रमाचे आयोजन आणि आयोजन (मुले, शिक्षक आणि पालक) "शाळेच्या दिशेने!" ५

6 प्रकल्पाच्या गरजेचे औचित्य म्हणजे शाळेत प्रवेश करणे हे सर्व प्रथम, मुलाचे त्याच्या विकासाच्या गुणात्मक नवीन टप्प्यावर संक्रमण आहे. हे महत्त्वाचे आहे की अनुभवी शिक्षकांच्या मार्गदर्शनाखाली मुलाने खेळाच्या क्रियाकलापांपासून शिकण्याच्या क्रियाकलापांमध्ये एक गुळगुळीत, तणावमुक्त संक्रमण केले आहे. व्यवस्थापन प्रकल्प "बालवाडी आणि शाळा यांच्यातील सातत्य" प्रासंगिक आहे कारण तो सामाजिक भागीदारांच्या सहभागासह एकात्मिक शैक्षणिक जागेच्या निर्मितीद्वारे सामान्य शिक्षण संस्थेच्या शैक्षणिक आणि शैक्षणिक क्षमतांचा विस्तार करून, वेळेनुसार ठरविलेल्या आवश्यकतांमध्ये तर्कसंगतपणे बसतो. प्रकल्पाचा आधार म्हणून, आम्ही शाळा, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षण संस्था यांच्यात नेटवर्क परस्परसंवादाची पद्धत सादर करण्याचा प्रस्ताव देतो, या प्रस्तावाला खालील युक्तिवादांसह समर्थन देतो: प्रथम, तयारी गटातील मुलांच्या सूचीचे विश्लेषण करून , आम्ही नोंदवले आहे की 2-3 मुलांमध्ये उच्च आणि सरासरी पातळी आहे , बालवाडीने केलेल्या "शाळेसाठी तयार" निदानाच्या निकालांनुसार, इतर शाळांमध्ये जा. अशा प्रकारे, उच्च आणि सरासरी पातळी असलेल्या मुलांना सोडण्याची समस्या उघड होते. आम्ही पालकांसोबत माहिती आणि शैक्षणिक कार्यामध्ये या समस्येचे निराकरण पाहतो. दुसरे म्हणजे, आम्ही "शाळेसाठी तयारी" निरीक्षण आणि "शाळेसाठी मुलांच्या तयारीची गुणवत्ता" निरीक्षण सर्वेक्षणाचे तुलनात्मक विश्लेषण केले, जे शाळेत केले जाते. परिणाम खालीलप्रमाणे आहेत: बालवाडीत उच्च आणि सरासरी पातळी असलेल्या मुलांची टक्केवारी जास्त होती, परंतु शाळेत ही टक्केवारी कमी झाली. यामुळे दुसरी समस्या उद्भवते, बालवाडी आणि प्राथमिक शाळेत शिक्षण आणि संगोपनाची एकता सुनिश्चित करण्यासाठी शैक्षणिक आणि शैक्षणिक क्रियांची विसंगती. सतत विकासात्मक शैक्षणिक प्रणाली "बालवाडी - प्राथमिक शाळा" तयार करण्यासाठी संबंध निर्माण करणे हे या समस्यांचे समाधान मानतो. 6

7 प्रकल्पाची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे ध्येय: प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शिक्षण यांच्यातील शैक्षणिक, शैक्षणिक, अध्यापन आणि पद्धतशीर कार्याच्या संघटनेत सातत्य आणि सातत्य सुनिश्चित करणे. उद्दिष्टे: प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शालेय शिक्षणाची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे समन्वयित करा. मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक परिस्थिती निर्माण करणे जे आरोग्याचे संरक्षण आणि संवर्धन सुनिश्चित करते, प्रीस्कूलर आणि प्राथमिक शालेय मुलांच्या मानसिक शारीरिक विकासाची सातत्य. मुलांच्या खेळापासून ते शिकण्याच्या क्रियाकलापांमध्ये गुळगुळीत, तणावमुक्त संक्रमणासाठी परिस्थिती प्रदान करणे. पूर्वस्कूल आणि शालेय प्राथमिक शिक्षणाचा अभ्यासक्रम आणि कार्यक्रमांची सातत्य. प्रकल्प सहभागी प्रकल्पाची अंमलबजावणी करण्यासाठी, खालील शैक्षणिक संसाधनाची आवश्यकता आहे: महापालिका अर्थसंकल्पीय शैक्षणिक संस्थेच्या प्राथमिक शाळेतील शिक्षक “ए.पी.च्या नावावर असलेली सुरक्षा शाळा. चेखोव" शाळेचे शिक्षण आणि संसाधन व्यवस्थापन उपसंचालक प्राथमिक शाळेतील शिक्षकांच्या शाळेच्या पद्धतशीर संघटनेचे प्रमुख शाळेच्या 1 ली इयत्तेचे विद्यार्थी, प्रकल्पासाठी संस्थात्मक आणि पद्धतशीर समर्थन प्रदान करतात. वरिष्ठ आणि तयारी गटातील मुले अतिरिक्त शिक्षणाचे शिक्षक MBOU DOD "युनोस्ट" पालक प्रकल्प अंमलबजावणी यंत्रणा प्रकल्पावर काम टप्प्याटप्प्याने केले जाते. प्रीस्कूल आणि शालेय शिक्षणामध्ये सातत्य सुनिश्चित करण्यासाठी प्रकल्प अंमलबजावणी उपक्रम तीन मुख्य दिशानिर्देशांमध्ये चालवले जातात. 1. शिक्षकांसह पद्धतशीर कार्यामध्ये हे समाविष्ट आहे: 7

8 उत्तराधिकाराच्या मुद्द्यांवर संयुक्त शैक्षणिक परिषद. मुलांना शाळेसाठी तयार करण्यात शिक्षक आणि शिक्षकांच्या प्रभावीतेवर संरक्षण मंत्रालयाच्या संयुक्त बैठका. कार्यशाळा. वर्गांना परस्पर भेटी. शिक्षक आणि शिक्षकांच्या सराव मध्ये परिवर्तनीय फॉर्म, पद्धती आणि कामाची तंत्रे वापरण्याच्या अनुभवाचा अभ्यास करणे. प्रीस्कूल शिक्षणासाठी निदान पद्धतींच्या एकात्मिक प्रणालीचा विकास आणि निर्मिती. 2. मुलांसोबत काम करताना खालील गोष्टींचा समावेश होतो: मुलांची शाळा आणि शिक्षकांशी ओळख करून देणे. संयुक्त उत्सव आणि क्रीडा कार्यक्रम. 3. पालकांसोबतच्या कामामध्ये हे समाविष्ट आहे: पालक-शिक्षक सभांचे संयुक्त आयोजन. उघडे दिवस धारण. पालकांद्वारे धडे आणि अनुकूलन सत्रांना उपस्थिती. अतिरिक्त शिक्षण शिक्षकांसाठी वर्ग सुरू करा. भाषण चिकित्सक आणि शिक्षकांशी सल्लामसलत. शाळेभोवती सहलीचे आयोजन. मुलांच्या पार्ट्या आणि क्रीडा स्पर्धा आयोजित करण्यात पालकांचा सहभाग. अंमलबजावणीचे टप्पे (ऑगस्ट 2012 ते जून 2013 पर्यंत प्रकल्प राबविला जात आहे): तयारीच्या टप्प्यावर: ऑगस्ट 1 सप्टेंबर. बालवाडी आणि 1 ली इयत्तेच्या विद्यार्थ्यांच्या तयारी गटातील मुलांच्या निरीक्षण सर्वेक्षणातून माहितीचे संकलन आणि विश्लेषण. 2. प्रकल्पाची तयारी. 3. शाळेच्या अध्यापनशास्त्रीय परिषदेद्वारे प्रकल्पाला मान्यता. 4. नेटवर्क सहभागींसह संयुक्त पद्धतशीर बैठकीत प्रकल्पाचे सादरीकरण. 5. प्रकल्प उपक्रमांच्या चौकटीत शिक्षकांसाठी संस्थात्मक आणि पद्धतशीर सल्ला. 6. बालवाडीतील पालक सभेत प्रकल्पाचे सादरीकरण. 8

9 मुख्य टप्प्यावर: सप्टेंबर - डिसेंबर, जानेवारी - मे: 1. प्रकल्प कार्य योजनेनुसार तात्पुरत्या सर्जनशील गटांचे कार्य (यापुढे VTG म्हणून संदर्भित). व्हीटीजी टूलकिट अंतिम उत्पादनाच्या व्हीटीजी कंपोझिशनच्या व्हीटीजी टास्कचे नाव 1 विश्लेषक अंमलबजावणी उपसंचालक चाचण्या, टेबल्स आणि एचआर प्रश्नावलीचे विश्लेषण. आकृत्या प्रारंभिक, मध्यवर्ती शाळा प्रमुख सारांश आणि अंतिम एसएचएमओ शिक्षकांच्या कामाचे आणि विद्यार्थ्यांचे विश्लेषणात्मक निरीक्षण, विद्यार्थ्यांचे प्राथमिक निर्धारण आणि पालकांच्या निर्णयांचे वर्ग. कामाच्या दरम्यान उद्भवलेले प्रश्न आणि बालवाडी समस्या. 2 शिक्षक वर्ग, प्रशिक्षण, सेमिनार दरम्यान कामासाठी पद्धतशीर शिफारशी, साक्षरतेमध्ये मास्टर वर्ग तयार करणे, गणित आणि बालवाडीचे पदवीधर शिक्षक आणि लिखित स्वरुपात प्राथमिक शाळेत संक्रमण शिकवण्यासाठी एक एकीकृत प्रणाली विकसित करणे. 1 ली इयत्तेत मूल. 3 स्पीच थेरपिस्ट ऑर्गनायझेशन स्पीच थेरपिस्ट सल्ला, स्पीच थेरपिस्ट स्पीच थेरपी किंडरगार्टन डायग्नोस्टिक निष्कर्ष सोबत स्पीच थेरपिस्ट चाचण्या, प्रत्येक मूल आणि शालेय व्यायाम. तयारी गटातील पालकांशी पदवीपूर्व सल्लामसलत. प्रकल्प कालावधी. 4 मुले, शिक्षक आणि पालकांसह संयुक्त कार्यक्रमांचे अवकाश संस्था. अतिरिक्त शिक्षणाचे शिक्षक स्पर्धा स्पर्धा सहली गिर्यारोहण संयुक्त कार्यक्रमांचा विकास, कार्यक्रमांच्या निकालांवर आधारित पत्रके आणि पत्रकांचे प्रकाशन. ९

10 अंतिम टप्पा जून 2013 1. VTG च्या कामावर सर्जनशील अहवालांचे सादरीकरण. 2. या विषयावर संयुक्त शैक्षणिक परिषद आयोजित करणे: "बालवाडी आणि शाळा यांच्यातील सातत्य: परिणाम आणि संभावना." 3. संयुक्त कार्यक्रमाचे आयोजन आणि आयोजन (मुले, शिक्षक आणि पालक) "शाळेच्या दिशेने!" प्रकल्प अंमलबजावणीसाठी कार्य योजना सामान्य प्रकल्प योजनेमध्ये VTG कार्य योजनांचा समावेश होतो. तात्पुरत्या क्रिएटिव्ह गटाच्या शैक्षणिक वर्षासाठी कार्य योजना "विश्लेषक" इव्हेंट्सच्या तारखा ठिकाण 1 चाचणी आयोजित करणे "शाळेची तयारी" 2 चाचणी आयोजित करणे "शाळेसाठी मुलांच्या तयारीची गुणवत्ता" 3 पालकांना प्रश्न विचारणे 4 पालक सभांमध्ये भाषणे 5 उपस्थित राहणे शाळेतील वर्ग 6 शिक्षकांना, शिक्षकांना पद्धतशीर सहाय्य प्रदान करणे नोव्हेंबर 2012 एप्रिल 2013 सप्टेंबर 2013 नोव्हेंबर 2012 एप्रिल 2013 सप्टेंबर 2013 नोव्हेंबर 2012 एप्रिल 2013 सप्टेंबर 2013 जबाबदार उप. जलसंपदा व्यवस्थापन संचालक उप. जलसंपदा व्यवस्थापन संचालक उप. जलसंपदा व्यवस्थापन संचालक उप. जलसंपदा व्यवस्थापन संचालक उप. संचालक 10

11 7 EHR डेप्युटी वर पालकांचा सल्ला घेणे. शैक्षणिक व्यवस्थापन संचालक तात्पुरत्या क्रिएटिव्ह गटाच्या शैक्षणिक वर्षासाठी कार्य योजना “शिक्षक” इव्हेंटच्या तारखा ठिकाण 1 पद्धतशीर बैठक “शाळेसाठी मुलाच्या तयारीसाठी सामान्य समज आणि आवश्यकता” 2 पद्धतशीर चर्चासत्र “प्राथमिक शाळेतील कार्यक्रमांची विविधता” 3 खुले धडे बालवाडी शिक्षकांसाठी 4 मीटिंग, प्रशिक्षण, मास्टर वर्गांची मालिका "प्राथमिक शाळांमध्ये वापरले जाणारे शैक्षणिक तंत्रज्ञान" 5 बालवाडीच्या तयारी गटातील वर्गांना शिक्षकांच्या भेटी 6 गोल सारणी: "अनुभवाची देवाणघेवाण. धडे आणि क्रियाकलापांचे विश्लेषण आणि चर्चा" सप्टेंबर 2012 नोव्हेंबर 2012 डिसेंबर 2012 जानेवारी फेब्रुवारी 2013 मार्च 2013 एप्रिल 2013 जबाबदार 7 कार्यशाळा: "मे

12 शिक्षणाची सामग्री अद्ययावत करण्याच्या संदर्भात बालवाडी आणि प्राथमिक शाळेची सातत्य" तात्पुरत्या क्रिएटिव्ह गटाच्या शैक्षणिक वर्षासाठी कार्य योजना "स्पीच थेरपिस्ट" क्रियाकलाप तारखा ठिकाण 1 मुलांची निदान चाचणी 2 वर्ग 3 मध्ये परस्पर उपस्थिती 3 पालकांचा सल्ला घेणे 4 तयारी मुलांसाठी स्पीच थेरपीचे अहवाल 5 कार्यशाळेतील भाषण: “शिक्षणाची सामग्री अद्ययावत करण्याच्या संदर्भात बालवाडी आणि प्राथमिक शाळेची सातत्य” सप्टेंबर 2012 डिसेंबर 2012 मे 2013 एप्रिल-मे 2013 मे 2013 जबाबदार स्पीच थेरपिस्ट स्पीच थेरपिस्ट स्पीच थेरपिस्ट शाळा स्पीच थेरपिस्ट शाळेचा स्पीच थेरपिस्ट स्पीच थेरपिस्ट शाळेचा स्पीच थेरपिस्ट 12

13 तात्पुरत्या क्रिएटिव्ह गटाच्या शैक्षणिक वर्षासाठी कार्य योजना “आराम” इव्हेंटच्या तारखा ठिकाण 1 भविष्यातील प्रथम श्रेणीतील विद्यार्थ्यांना “सप्टेंबर 1!” या ओळीचे आमंत्रण 2 चिल्ड्रन चिल्ड्रेन थिएटर "युनोस्ट" मधील सर्जनशील संघटनांचे सादरीकरण 3 पालकांची बैठक "कुटुंबात भविष्यातील प्रथम श्रेणीचा विद्यार्थी आहे" 4 तयारी गटातील मुलांचे शाळेत सहल 5 क्रीडा स्पर्धा सप्टेंबर 2012 ऑक्टोबर 2012 ऑक्टोबर 2012 ऑक्टोबर 2012 MBOU आयोजित DOD "Yunost" MBOU DOD "Yunost" जबाबदार शिक्षक आयोजक शिक्षक PRE शिक्षक PRE 6 क्रिएटिव्ह स्पर्धा MBOU DOD "Yunost" शिक्षक PRE 7 कला आणि हस्तकला स्पर्धा MBOU POD "Yunost" शिक्षक PRE 8 भविष्यातील पालकांसाठी शाळेत पहिला "ओपन डे" -ग्रेडर्स 9 भविष्यातील प्रथम-श्रेणीच्या पालकांसाठी काढता येण्याजोग्या सामग्रीसह कोपऱ्याचे डिझाइन 10 पालकांसाठी सल्लामसलत भविष्यातील प्रथम श्रेणीतील एप्रिल

14 11 पालक बैठक “बालवाडी-कुटुंब-शालेय प्रणालीमध्ये शाळेची तयारी” मे 2013 अपेक्षित परिणाम बालवाडी आणि शाळेच्या सातत्यवर कामाची प्रणाली सुधारणे. बालवाडी आणि MBU DOD "DDT "Yunost" यांच्यातील नेटवर्क परस्परसंवादासाठी एक एकीकृत शैक्षणिक जागा, मानक आणि पद्धतशीर क्षेत्राची निर्मिती. विद्यार्थी म्हणून नवीन सामाजिक भूमिका घेण्यास सक्षम मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाची निर्मिती. प्रकल्पाच्या परिणामकारकतेचे मूल्यांकन काही अटींच्या उपस्थितीत उत्तराधिकार कार्य प्रभावी आहे: 1. प्रकल्पातील सहभागींचे संयुक्त क्रियाकलाप; 2. सामान्य माहिती जागा, नेटवर्क परस्परसंवादासाठी आवश्यक परिस्थिती निर्माण करणाऱ्या यंत्रणेची उपस्थिती; तात्पुरत्या सर्जनशील गटांचे क्रियाकलाप खालील मुख्य पॅरामीटर्सवर आधारित असले पाहिजेत: नेटवर्क परस्परसंवाद दरम्यान, नाविन्यपूर्ण विकास प्रसारित केला जातो; नेटवर्क संस्थांमध्ये संवादाची प्रक्रिया आहे आणि त्यांच्यामध्ये एकमेकांचे अनुभव प्रतिबिंबित करण्याची प्रक्रिया आहे, संपूर्ण शिक्षण प्रणालीमध्ये होणारी प्रक्रिया प्रतिबिंबित करते; प्रकल्पातील सहभागींच्या अनुभवाची मागणी केवळ उदाहरण म्हणूनच नाही तर एक सूचक किंवा आरसा म्हणूनही आहे जी तुम्हाला तुमच्या स्वत:च्या अनुभवाची पातळी पाहण्यास आणि पुढील परिणामकारकतेला हातभार लावणाऱ्या नवीन गोष्टीसह पूरक ठरते. काम; 14

15 शिक्षणाच्या गुणवत्तेचे मूल्यांकन व्हीटीजी "विश्लेषक" द्वारे केले जाते; पद्धतशीर समर्थनाचे मूल्यांकन व्हीटीजी "शिक्षक" च्या बैठकीत संवादाद्वारे निश्चित केले जाते; व्हीटीजी "लीझर" च्या सहभागींनी विकसित केलेल्या प्रश्नावलीद्वारे सार्वजनिक मतांचे मूल्यांकन केले जाते. जोखीम मूल्यमापन आणि अशा जोखीम घटकांचा प्रभाव कमी करण्यासाठी नियोजित उपाययोजना जोखीम उपाय 1 या संस्थांमध्ये शैक्षणिक मानसशास्त्रज्ञांचा अभाव कर्मचारी टेबलमध्ये शैक्षणिक मानसशास्त्रज्ञांचा परिचय 2 पालकांच्या वाढलेल्या मागण्या शाळेसाठी मुलाच्या तयारीबद्दल सल्लामसलत करणे पालकांना मुलांच्या शाळेबद्दल माहिती देणे 3 अपुरी तरतूद शैक्षणिक प्रक्रियेसाठी पद्धतशीर सामग्रीसह शैक्षणिक प्रक्रिया आणि उपदेशात्मक सहाय्यांसह प्रक्रिया प्रदान करण्याच्या परिस्थिती निर्माण करा. पद्धतशीर साहित्य आणि अध्यापन साहाय्य प्रकल्पाचा पुढील विकास 1. हा प्रकल्प दरवर्षी प्रकल्पाच्या अंमलबजावणीच्या यंत्रणेत किरकोळ बदलांसह वापरला जाऊ शकतो, कारण मुले आणि पालक दरवर्षी भिन्न असतील. 2. प्रकल्पाचे व्यावहारिक महत्त्व हे आहे की तो प्रदेशातील इतर शैक्षणिक संस्थांद्वारे वापरला जाऊ शकतो. 3. क्रियाकलापांच्या परिणामांची माहिती पाहिली जाऊ शकते: शाळेच्या वेबसाइटवर आणि बालवाडीच्या तयारी गटातील नियुक्त कोपऱ्यावर. १५

“मी मंजूर करतो” “मी मंजूर करतो” MA संचालक MBOU बश्कीर किंडरगार्टन 308 लाइसेम 136 M. Iskuzhin F.R. Musabirov Sh.Kh. खाबिब्रखमानोव 2012 2012 प्रीस्कूल आणि प्राथमिक दरम्यान सातत्य कार्यक्रम

एमओयू "सेर्टोलोव्स्काया माध्यमिक शिक्षण शाळा वैयक्तिक विषयांच्या सखोल अभ्यासासह 2 प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शिक्षणादरम्यान सातत्य ठेवण्याचा कार्यक्रम ध्येय: सातत्य सुनिश्चित करणे आणि

ध्येय: प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शिक्षण दरम्यान शैक्षणिक, शैक्षणिक, अध्यापन आणि पद्धतशीर कार्याच्या संघटनेत सातत्य आणि सातत्य सुनिश्चित करणे. उद्दिष्टे: ध्येये आणि उद्दिष्टांवर सहमत

Istra 2016 च्या 2016-2017 शैक्षणिक वर्षासाठी MDOU TsRR d/s 48 आणि MOU माध्यमिक शाळा 3 च्या सातत्यपूर्ण कामासाठी Istra नगरपालिका जिल्हा योजनेच्या MDOU TsRR d/s 48 च्या वार्षिक योजनेचे परिशिष्ट 2

2015-2016 शालेय वर्ष प्रमुख: VMR MDOBU TsRR DS 12 “सेन एंजेला” चे उपप्रमुख शालेय पूर्व-शालेय शिक्षणासाठी “भविष्यातील प्रथम श्रेणीतील विद्यार्थी” साठी शहर संसाधन केंद्राची कार्य योजना

2014-2015 शैक्षणिक वर्ष, बेलगोरोड, 2014 साठी MB TsRR-d/s 75 आणि MBOU माध्यमिक शाळा 41 च्या उत्तराधिकारासाठी परस्परसंवाद योजना. उद्दिष्ट: परिचयाच्या परिस्थितीत प्रीस्कूल आणि प्राथमिक सामान्य शिक्षणामध्ये सातत्य सुनिश्चित करणे

शाळा आणि बालवाडी हे दोन परस्परसंवादी उद्दिष्टांवर आधारित शैक्षणिक उद्दिष्टांच्या संचाची अंमलबजावणी करण्याच्या उद्देशाने आहेत: प्रीस्कूल मुलाला शाळा आणि प्राथमिक शाळेसाठी तयार करणे.

राज्य अर्थसंकल्पीय प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था बालवाडी 58 एकत्रित प्रकार सेंट पीटर्सबर्ग 192212 सेंट पीटर्सबर्ग, स्लेव्ही Ave., 12, cor. z पत्र A tel/fax

ट्रिनिटी शहर जिल्ह्यातील MAOU "माध्यमिक शाळा 6" शाळेच्या संचालकांनी मंजूर केले / Verigina N.A./ FGT च्या प्रकाशात प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था 8 आणि MAOU "माध्यमिक शाळा 6" च्या निरंतरतेसाठी कार्य योजना

आज एक प्रीस्कूलर, उद्या एक यशस्वी प्रथम ग्रेडर! विकसित: चेबोकसरी वानीवा L.I. मधील MBDOU “किंडरगार्टन 163” चे प्रमुख म्युनिसिपल बजेट एज्युकेशनल इन्स्टिट्यूशन लिसेम 4 कोनोवालोवा एन.व्ही. प्रासंगिकता संचालक

म्युनिसिपल प्रीस्कूल शैक्षणिक अर्थसंकल्पीय संस्था "वेलीकोसेल्स्की किंडरगार्टन 14" 2014 2016 शैक्षणिक वर्ष महानगरपालिका नवकल्पना मंच विषय: "बालवाडीच्या कामात सातत्य आणि

2015-2016 शालेय वर्षासाठी प्राथमिक शाळा शिक्षकांच्या शैक्षणिक संस्थेची कार्य योजना पद्धतशीर विषय: “संघराज्याच्या अंमलबजावणीच्या संदर्भात प्राथमिक शाळांमध्ये शिक्षणाची कार्यक्षमता आणि गुणवत्ता सुधारणे

ब्लॉक जबाबदार मुख्य उपक्रम महानगरपालिका शैक्षणिक संस्थेचे संचालक, MBDOU प्रशासकीय ब्लॉक पद्धतशीर विभाग प्रमुख जल व्यवस्थापन विभागाचे प्रमुख शिक्षक, उप. एचआर प्रमुख 1. संयुक्त प्रशासकीय बैठका, फेरी

Sverdlovsk प्रदेश Gornouralsk शहर जिल्हा महानगरपालिका अर्थसंकल्पीय शैक्षणिक संस्था माध्यमिक शाळा 4 622933, Sverdlovsk प्रदेश, Prigorodny जिल्हा, गाव. लया, सेंट.

2016-2017 शालेय वर्षासाठी प्राथमिक शाळेतील शिक्षकांसाठी शालेय शिक्षण संस्थेची कार्य योजना प्राथमिक शाळेतील शिक्षकांसाठी शालेय शिक्षण संस्थेच्या कार्याची मुख्य थीम: अंमलबजावणीच्या संदर्भात प्राथमिक शाळेतील शिक्षणाची कार्यक्षमता आणि गुणवत्ता वाढवणे

महापालिका अर्थसंकल्पीय प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था बालवाडी "ओलेन्योनोक" जिल्हा शैक्षणिक परिषद "अंमलबजावणीच्या परिस्थितीत प्रीस्कूल आणि प्राथमिक सामान्य शिक्षणाची सातत्य

नवीन प्रकारच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये प्रथम-ग्रेडर्सचे रुपांतर करण्यासाठी आवश्यक अट म्हणून, कार्यक्रमाची सातत्य हे प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि शाळेच्या मुख्य कार्यांपैकी एक आहे.

म्युनिसिपल प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था "संयुक्त बालवाडी 5" MBDOU "किंडरगार्टन 5" आणि MBOU "माध्यमिक शैक्षणिक शाळा 6" यांच्यातील परस्परसंवाद योजना द्वारे विकसित: वरिष्ठ शिक्षक

सामाजिक-सांस्कृतिक प्रकल्प "चरण: प्रीस्कूलर-ज्युनियर शालेय मूल" ध्येय: प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शालेय शिक्षणाच्या टप्प्यावर सातत्य आणि बाल विकासाची एक ओळ, अध्यापनशास्त्र प्रदान करणे

2016-2017 शालेय वर्षासाठी प्राथमिक शाळेतील शिक्षकांसाठी मॉस्को क्षेत्राची कार्य योजना. मॉस्को क्षेत्राचे प्रमुख: जी.एम. झिवत्सोवा. प्राथमिक शाळेतील शिक्षकांच्या शैक्षणिक संस्थेच्या कार्याची मुख्य थीम: प्राथमिक शिक्षणाची कार्यक्षमता आणि गुणवत्ता वाढवणे

मॉस्को शहराच्या शिक्षण विभागाचे दक्षिण जिल्हा कार्यालय, मॉस्को शहरातील माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाची राज्य अर्थसंकल्पीय शैक्षणिक संस्था अध्यापनशास्त्रीय महाविद्यालय

2015/2016 शैक्षणिक वर्षासाठी एमकेओयू वर्ख-क्रास्नोयार्स्क माध्यमिक शाळेच्या प्राथमिक शाळेतील शिक्षकांच्या शालेय शिक्षणाच्या कामासाठी योजना शाळेचे प्रमुख विषय: शैक्षणिक वातावरणाची निर्मिती ज्यामुळे मुख्य क्षमतांची निर्मिती सुनिश्चित होते

महानगरपालिका अर्थसंकल्पीय शैक्षणिक संस्था "इलेक्ट्रोस्टल, मॉस्को प्रदेशातील द्वितीय शहरी जिल्ह्यातील अपंग मुलांसाठी बोर्डिंग स्कूल" मंजूर: बोर्डिंग स्कूलचे संचालक

प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शालेय शिक्षणाच्या निरंतरतेची प्रणाली MBOU माध्यमिक शाळा 1 बशकोर्तोस्तान प्रजासत्ताकच्या झाटो मेझगोर्ये “शालेय शिक्षण कधीही सुरवातीपासून सुरू होत नाही, परंतु नेहमीच विशिष्ट गोष्टींवर आधारित असते.

1. सामान्य तरतुदी 1.1. हे नियम नगरपालिका स्वायत्त प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था "बेलोगोर्स्क शहराच्या बालवाडी 1" (यापुढे प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था म्हणून संदर्भित) साठी विकसित केले गेले आहेत. १.२. परिस्थिती याद्वारे नियंत्रित केली जाते:

1. आवश्यक कागदपत्रांचा विकास. डिझाइन आवश्यकतांनुसार अंमलबजावणीची परिस्थिती आणणे. शैक्षणिक संस्थेमध्ये कागदपत्रांची चर्चा आणि मान्यता. रुपांतरित शैक्षणिक फ्रेमवर्कचा विकास

2016-2017 शैक्षणिक वर्षासाठी फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डची अंमलबजावणी करणार्‍या शिक्षकांच्या शालेय पद्धतशीर संघटनेची कार्य योजना विषय: “MA E E M E T E A” ध्येय: वैयक्तिक विचारात घेऊन अध्यापन आणि शैक्षणिक प्रक्रिया सुधारणे

2016-2017 शालेय वर्षासाठी प्राथमिक शाळा शिक्षकांच्या माध्यमिक शिक्षणासाठी कार्य योजना. पद्धतशीर विषय: "फेडरल राज्य शैक्षणिक मानक शिक्षणाच्या अंमलबजावणीच्या संदर्भात प्राथमिक शाळांमधील शिक्षणाची कार्यक्षमता आणि गुणवत्ता सुधारणे." ध्येय: सुधारणा

2016-2017 शैक्षणिक वर्षासाठी प्राथमिक शाळेतील शिक्षकांच्या शैक्षणिक संस्थेची कार्य योजना प्राथमिक वर्गांच्या पद्धतशीर संघटनेच्या कार्याची थीम: “अट म्हणून शिक्षकाच्या व्यावसायिक क्षमतेच्या पातळीत सतत सुधारणा

लिस्किन्स्की म्युनिसिपल डिस्ट्रिक्ट सोशल प्रोजेक्ट "डायलॉग" ची नगरपालिका सरकारी शैक्षणिक संस्था "वैयक्तिक विषयांच्या सखोल अभ्यासासह डेव्हिडोव्स्काया माध्यमिक शाळा"

2015-2016 शैक्षणिक वर्षासाठी फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डची अंमलबजावणी करणार्‍या प्राथमिक शाळेतील शिक्षकांच्या कार्यासाठी योजना विषय: “विकासात्मक तंत्रज्ञानाच्या वापराद्वारे प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्याच्या सर्जनशील व्यक्तिमत्त्वाची निर्मिती.

मॉस्को शहराचा शिक्षण विभाग उत्तर-पश्चिम जिल्हा शिक्षण विभाग मॉस्को शहरातील माध्यमिक शाळा 1874 च्या राज्य अर्थसंकल्पीय शैक्षणिक संस्था "संमत"

१ १.४. शैक्षणिक संस्थेच्या कर्मचा-यांद्वारे कागदपत्रांच्या अंमलबजावणीचे विश्लेषण: कामाच्या कार्यक्रमावरील नियम; विद्यार्थ्याच्या पोर्टफोलिओवरील नियम; शिक्षकांच्या पोर्टफोलिओवरील तरतुदी; ग्रेड-मुक्त प्रशिक्षण, फॉर्म आणि प्रक्रियांवरील नियम

2016-2017 शैक्षणिक वर्षासाठी प्राथमिक शाळेतील शिक्षकांच्या शाळा पद्धतशीर संघटनेची कार्य योजना. प्राथमिक शाळेतील शिक्षकांसाठी शालेय शिक्षणाची पद्धतशीर थीम: "प्राथमिक शिक्षणाची कार्यक्षमता आणि गुणवत्ता वाढवणे

द्वारे मंजूर: MBOU माध्यमिक विद्यालय 3 चे संचालक I.S. झिदानोवा 2013-2014 शैक्षणिक वर्षासाठी भविष्यातील प्रथम-ग्रेडर्सच्या शाळेसाठी कार्य योजना कार्याचे उद्दिष्ट: भविष्यातील प्रथम-श्रेणीच्या मुलांमध्ये यशस्वी यशासाठी आवश्यक असलेल्या पूर्व शर्तींच्या विकासास प्रोत्साहन देणे

प्रीस्कूल शिक्षणाची सातत्य खालील क्षेत्रांमध्ये चालते: त्यांच्या विकासाच्या वैयक्तिक टप्प्यावर मुलांचे संगोपन आणि शिक्षणाचे लक्ष्य आणि उद्दिष्टे यांचे लक्ष्यित समन्वय; सामग्री सातत्य

2017-2018 शैक्षणिक वर्षासाठी महानगरपालिका शैक्षणिक संस्थेच्या प्राथमिक शाळेतील शिक्षकांच्या पद्धतशीर संघटनेची कार्य योजना "वैयक्तिक विषयांचा सखोल अभ्यास असलेली सेर्टोलोव्स्काया माध्यमिक शाळा 2"

प्रकल्प "प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत अपंग मुलांच्या यशस्वी समाजीकरणासाठी परिस्थिती निर्माण करणे" द्वारे संकलित: डोब्रोखोडोवा एन.एस. MADOU एकत्रित बालवाडीचे प्रमुख

दिनांक 10/13/2016 रोजी पावलोव्स्क स्कूल मिनिट 1 च्या संचालक मंडळाने मान्य केले. मी दिनांक 10/13/2016 च्या मूळ आदेश 25-O च्या संचालकांना मान्यता दिली. 2016-2017 शैक्षणिक वर्षासाठी पावलोव्स्क शाळेची कार्य योजना उद्दिष्टे -

2015-2016 शैक्षणिक वर्षासाठी मानसशास्त्रीय आणि अध्यापनशास्त्रीय परिषदेच्या बैठकांचे वार्षिक नियोजन 1. निरीक्षण आणि तपासणी

महानगरपालिका अर्थसंकल्पीय शैक्षणिक संस्था माध्यमिक शाळा 67 रशियन फेडरेशनच्या हिरोच्या नावावर व्ही.एन. MBOU माध्यमिक विद्यालय 67 E.Yu च्या संचालकांनी शातोव मंजूर केले. मेश्कोवा कार्य योजना पद्धतशीर

म्युनिसिपल प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था "बालवाडी 12" 28 जुलै 2014 रोजी शैक्षणिक परिषदेने 1 मंजूर केली. 2014/2015 शैक्षणिक वर्षासाठी वार्षिक कार्य योजना Skreblovo सेटलमेंट 2014-2015 साठी मुख्य कार्ये

2012-2013 शालेय वर्षासाठी प्राथमिक शाळांची कार्य योजना विषय: “फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या अंमलबजावणीच्या संदर्भात प्राथमिक शाळांमधील शिक्षणाची कार्यक्षमता आणि गुणवत्ता सुधारणे

फेडरल राज्य शैक्षणिक मानक. सर्वसमावेशक लक्ष्य कार्यक्रम: “2016-2017 शालेय वर्षासाठी MOU शूज 19 आणि MOU 35 “ZVEZDOCHKA” च्या तज्ञांचा संवाद. ध्येय: 1. प्रीस्कूल आणि प्राथमिक टप्प्यावर बाल विकासाची एकसंध ओळ लागू करणे

2015-2016 शैक्षणिक वर्षासाठी प्राथमिक शाळा शैक्षणिक संस्था आणि किंडरगार्टनच्या तयारी गटांसाठी दीर्घकालीन कार्य योजना. ShMO चे प्रमुख: Semyonova T. A. ShMO गोल्सची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे: आधुनिक तंत्रज्ञानाची अंमलबजावणी

MBOU 86 A.R. Khazieva 2015 चे “मंजूर” प्रमुख MBOU माध्यमिक विद्यालय 31 R.G. Galiakhmetov 2015 “मंजूर” संचालक सातत्यपूर्ण कार्य योजना "बालवाडी-प्राथमिक शाळा" 2015-2016 शैक्षणिक वर्ष ध्येय: अंमलबजावणी

मॉस्को शहराचा शिक्षण विभाग मॉस्को शहराची राज्य अर्थसंकल्पीय शैक्षणिक संस्था शाळा 1242 “मी मंजूर करतो” राज्य अर्थसंकल्पीय शैक्षणिक संस्था शाळा 1242 पालेखोवा I.V. "01" सप्टेंबर 2017 पुनरावलोकन केले

माध्यमिक शाळेच्या राज्य अर्थसंकल्पीय शैक्षणिक संस्थेच्या आरोग्य सेवेची कार्य योजना 619 2014-2015 शैक्षणिक वर्ष सेंट पीटर्सबर्ग 2014 I संस्था आणि निदानाचे आचरण

नगरपालिका अर्थसंकल्पीय प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था "किंडरगार्टन 6" xy"yy,ui, y विचारात घेतले: 25 ऑगस्ट 2017 च्या शैक्षणिक परिषदेच्या बैठकीत 1 मंजूर: MBDOU च्या आदेशानुसार "मुलांच्या

द्वारे मंजूर: MBDOU चे प्रमुख “वाक् विकार असलेल्या मुलांसाठी गटांसह एकत्रित बालवाडी 41” R.R. प्री-मेडिकल शैक्षणिक संस्थेच्या फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डचा परिचय आणि अंमलबजावणीसाठी पद्धतशीर समर्थनासाठी झामोल्डिनोव्हा योजना "मुलांच्या

महानगरपालिका शैक्षणिक संस्था "Nadym ची माध्यमिक शाळा 2" Nadym G.V. च्या नगरपालिका शैक्षणिक संस्था माध्यमिक शाळा 2 च्या संचालकांनी मंजूर केलेली. Valova नगरपालिका शैक्षणिक संस्थांच्या विद्यार्थ्यांसाठी शैक्षणिक गुणवत्ता सुधारण्यासाठी उपायांचा एक संच

महानगरपालिका अर्थसंकल्पीय शैक्षणिक संस्था "ब्राझेन्स्काया माध्यमिक शाळा" 2013-2014 शालेय वर्षासाठी स्पीच थेरपिस्ट शिक्षकाच्या क्रियाकलापांचा मासिक चक्राकार स्पीच थेरपिस्ट शिक्षकाद्वारे संकलित:

“मी मंजूर करतो” 6 Birptm D.V. 2017 मी मंजूर करतो” \3 बालवाडी 44 _ 061 शैक्षणिक प्रकार Lkova N.N. आधीच 2017 संयुक्त कार्यासाठी दीर्घकालीन योजना परंतु दरम्यान सातत्य सुनिश्चित करणे

2016-2017 शैक्षणिक वर्षासाठी महापालिका शैक्षणिक संस्थेच्या शिक्षक-मानसशास्त्रज्ञांची कार्य योजना "Lyceum 22" 201 च्या क्रमानुसार परिशिष्ट 9. कामाचे प्रकार: 1) सायकोप्रोफिलेक्सिस, शैक्षणिक कार्य; 2) मनोवैज्ञानिक समुपदेशन;

सप्टेंबर कर्मचारी 1. स्वयं-शिक्षण विषयाचे निर्धारण 2. सल्लामसलत "फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांनुसार शैक्षणिक प्रक्रियेची संस्था" कार्ये, सामग्री. 3. सल्लामसलत “अनुकूलीत शिक्षकाची कार्ये

महानगरपालिका अर्थसंकल्पीय प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था बाल विकास केंद्र - बालवाडी 5 4 P A N ओडिंटसोवो व्यायामशाळा 13 आणि बाल विकास केंद्र यांच्यातील सातत्य राखण्याच्या मुद्द्यांवर कार्य करते

2014-2015 शैक्षणिक वर्षात प्रादेशिक परीक्षांसाठी ग्रेड 4, 7, 8 मधील विद्यार्थ्यांना तयार करण्यासाठी कृती योजनेच्या अंमलबजावणीचे विश्लेषण. Krasnogvardeisky जिल्हा प्रशासनाच्या शिक्षण विभागाच्या आदेशावर आधारित

म्युनिसिपल स्वायत्त प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था "बाल विकास केंद्र - बालवाडी 114" सिक्टिवकरचे शैक्षणिक परिषदेच्या बैठकीत दत्तक घेतले मिनिटे 3 "18" फेब्रुवारी 2015 "^ z o

प्राथमिक वर्गांच्या मेथडॉलॉजिकल असोसिएशनच्या कार्याची थीम: “शिक्षणाची नवीन गुणवत्ता सुनिश्चित करण्यासाठी अट आणि माध्यम म्हणून शिक्षकांच्या व्यावसायिक क्षमतेच्या पातळीत सतत सुधारणा. कर्तृत्वातून

शैक्षणिक संस्थेच्या शाळेची योजना MBOU "शिक्षण केंद्र 3" 2016-2017 शैक्षणिक वर्षासाठी दिशानिर्देश विषय जबाबदार ध्येय I तिमाही 1 शैक्षणिक संस्थेच्या बैठका 1. "शाळेतील शैक्षणिक प्रक्रियेचे आयोजन" (ऑगस्ट) संचालक, उप. संचालक

महानगरपालिका अर्थसंकल्पीय शैक्षणिक संस्था "मूलभूत शैक्षणिक शाळा 15 एन.पी. Nivsky "महापालिका अर्थसंकल्पीय शैक्षणिक संस्थेच्या संचालकांनी मंजूर केलेले "सुरक्षा शाळा 15 एन. निव्स्की गाव" 2014 अंतर्गत गुणवत्ता देखरेख कार्यक्रम

2016-2017 शालेय वर्षासाठी प्राथमिक शाळा शिक्षकांच्या शैक्षणिक संस्थेची कार्य योजना प्राथमिक शाळा शिक्षकांच्या शैक्षणिक संस्थेच्या कामाचा मुख्य विषय: गुणवत्ता सुधारण्याचे साधन म्हणून आधुनिक शैक्षणिक तंत्रज्ञानाचा वापर

शाळेचे संचालक एम.ए. निझामुतदिनोव 2016-2017 शैक्षणिक वर्षासाठी वर्ग शिक्षकांच्या पद्धतशीर संघटनेची कार्य योजना मॉस्को क्षेत्राच्या कार्याची मुख्य थीम: प्राथमिक शिक्षणाची कार्यक्षमता आणि गुणवत्ता वाढवणे

शाळेतील सातत्य अंमलात आणण्यासाठी पूर्वतयारी गटाची कार्य योजना अंतिम मुदत - 1 सप्टेंबर. शाळेतील समारंभास उपस्थिती 2. मोठ्या मुलांसाठी ज्ञानाच्या सुट्टीचा दिवस पाळणे

टॉमस्क शहराचे प्रशासन शिक्षण विभाग महानगरपालिका स्वायत्त प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था सामान्य विकासात्मक बालवाडी टॉमस्कचे NQ48 शैक्षणिक परिषदेने पुनरावलोकन केले

सामान्य शैक्षणिक स्वायत्त ना-नफा संस्था "कायदा आणि अर्थशास्त्र शाळा" 2015-2016 शैक्षणिक वर्षासाठी शिक्षकांच्या पद्धतशीर संघटनेची कार्य योजना: पद्धतशीर विषय: "शैक्षणिक अंमलबजावणी

मी मंजूर करतो: 2011-2015 साठी बेरेझन्याकी गावातील GBOU माध्यमिक शाळेच्या क्रियाकलापांमध्ये फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड ऑफ NEO च्या टप्प्याटप्प्याने परिचय आणि अंमलबजावणीसाठी बेरेझन्याकी ए.एन. सावचेन्को गावातील GBOU माध्यमिक शाळा. ध्येय: अंमलबजावणी प्रक्रियेचे व्यवस्थापन

प्रादेशिक राज्य सरकारी शैक्षणिक संस्था अंमलात आणणारे मूलभूत सामान्य शिक्षण कार्यक्रम "बोर्डिंग स्कूल १२" चे प्रमुख: अवरामेंको ए.व्ही., सर्वोच्च पात्रता असलेले शिक्षक

2016-2017 शालेय वर्षासाठी प्राथमिक शाळेच्या शिक्षकांच्या शैक्षणिक संस्थेची कार्य योजना शाळेची पद्धतशीर थीम: प्राथमिक वर्गांच्या पद्धतशीर संघटनेच्या कार्याची थीम: “व्यावसायिक स्तरावर सतत सुधारणा

2016-2017 शैक्षणिक वर्षासाठी गाडझिव्हो, मुरमान्स्क प्रदेशातील प्राथमिक शाळेच्या शिक्षकांच्या MBOU माध्यमिक शाळा 279 च्या शाळेच्या पद्धतशीर संघटनेची कार्य योजना प्रमुख: मिखाइलोवा I.A. मेथोडोलॉजिकल असोसिएशनची कार्य योजना

महापालिका अर्थसंकल्पीय प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था

"सामान्य विकासात्मक बालवाडी क्रमांक 65"

प्रकल्प

"फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या अंमलबजावणीच्या संदर्भात बालवाडी आणि शाळेच्या निरंतरतेची संस्था"

चिता २०१६

प्रकल्प पासपोर्ट

नाव	प्रकल्प " फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या अंमलबजावणीच्या संदर्भात बालवाडी आणि शाळेच्या निरंतरतेची संस्था"
विकास आणि मंजुरीच्या निर्णयाची तारीख	MBDOU क्र. 65 आणि माध्यमिक शाळा क्र. 36 च्या संयुक्त गोल सारणीचा निर्णय “मेटा-विषय शैक्षणिक संस्थांच्या निर्मितीवर शाळा आणि प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या कामात सातत्य” दिनांक 01/18/2016
ग्राहक	आधार आहे रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाचा दिनांक 17 ऑक्टोबर 2013 क्रमांक 1155 फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड फॉर एज्युकेशनचा परिचय, म्हणजे रशियन फेडरेशनच्या शैक्षणिक जागेची एकता राखण्याची गरज प्रीस्कूल शिक्षणाची पातळी; बालवाडी आणि शाळेच्या वतीने शैक्षणिक संबंधांमधील सहभागींच्या विनंत्या आणि गरजा.
विकसक	शैक्षणिक आणि पद्धतशीर कार्यासाठी उपप्रमुख शिवोवा ए.एस., शिक्षक बोयाझिटोवा एस.आय., शिक्षक फिलाटोवा टी.यू., स्पीच थेरपिस्ट ग्रोत्स्काया जीजी, संगीत. प्रमुख Luzhanskaya N.A.
गोल	ध्येय: प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शिक्षण दरम्यान शैक्षणिक, शैक्षणिक, अध्यापन आणि पद्धतशीर कार्याच्या संघटनेत सातत्य आणि सातत्य सुनिश्चित करणे.
कार्ये	फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या संदर्भात प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शालेय शिक्षणाची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे समायोजित करणे; मुलाच्या वैयक्तिक विकासासाठी अनुकूल परिस्थिती निर्माण करणे आणि मुलांच्या खेळाच्या क्रियाकलापांपासून शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये गुळगुळीत, तणावमुक्त संक्रमणाची अंमलबजावणी करणे.प्रीस्कूल मुलांसाठी आणि प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांसाठी एकत्रित शैक्षणिक वातावरणाच्या संघटनेद्वारे; समाजाच्या गरजांनुसार पालकांशी परस्परसंवादाची एकसंध प्रणाली विकसित करा; प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि माध्यमिक शाळांच्या शिक्षकांच्या व्यावसायिक क्षमतेच्या विकासासाठी अटी प्रदान करा;
मुदती, टप्पे	स्टेज 1: तयारी – 02/1/2016-09/1/2016 स्टेज 2: मुख्य - 1.09.2016. – 1.05.2017 स्टेज 3: विश्लेषणात्मक – 1 मे 2017. - 1.11.2017
कार्यक्रमांची यादी	आधुनिक शैक्षणिक तंत्रज्ञानाचा वापर करून ज्येष्ठ आणि पूर्वतयारी गटातील मुलांसह शैक्षणिक क्रियाकलापांचे आयोजन जे शाळेत मुलांच्या यशस्वी रुपांतरासाठी सामाजिकीकरण आणि परिस्थिती प्रदान करते (प्रेरणा कार्ड, पोर्टफोलिओ आणि स्वत: ची सादरीकरण, मुलांचे प्रकल्प क्रियाकलाप, एकात्मिक कार्यक्रम "शाळेत एक दिवस", ICT, इ.) पॅरेंट्स क्लब “हँड इन हॅन्ड विथ द फॅमिली”, पॅरेंट्स मॅगझिन “डायरी ऑफ फ्युचर फर्स्ट-ग्रेडर”, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि माध्यमिक शाळांमध्ये खुले दिवस, इ. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि माध्यमिक शाळांच्या शिक्षकांसाठी संयुक्तपणे कायमस्वरूपी कार्यशाळा-सेमिनारचे आयोजन मुलांच्या सर्जनशील क्षमतांच्या विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करणे, RPPS मध्ये पुढाकार आणि स्वातंत्र्य हे सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियाकलापांसाठी आवश्यक आहे.
वित्तपुरवठा	बजेटरी आणि एक्स्ट्राबजेटरी निधीच्या खर्चावर चालते
अपेक्षित निकाल	NEOs आणि DOs च्या फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांनुसार उद्दिष्टांची एकता प्राप्त झाली आहे. खेळाच्या क्रियाकलापांपासून शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये मुलांच्या संक्रमणासाठी एक परस्परसंबंधित प्रणाली विकसित केली गेली आहे, ज्यामुळे शाळेच्या अनुकूलनाच्या वाढीस चालना मिळते. समाजाशी संवाद साधण्याचे एक प्रभावी मॉडेल आहे जे प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि माध्यमिक शाळांमधील सातत्यपूर्ण कार्ये लागू करते. शैक्षणिक संस्थांच्या शिक्षकांच्या संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये सुधारणा करण्यात आली आहे. विकसित साहित्य आणि तांत्रिक आधार आणि RPPS द्वारे शैक्षणिक क्रियाकलापांची गुणवत्ता सुधारण्यासाठी परिस्थिती निर्माण केली गेली आहे
नियंत्रण	MBDOU क्रमांक 65 चे प्रमुख, उप. डोके VMR MBDOU क्रमांक 65 नुसार, उप. dir UVR माध्यमिक शाळा क्र. 36

स्पष्टीकरणात्मक नोट

प्रासंगिकता.

शाळेच्या शैक्षणिक वातावरणात प्रीस्कूल मुलाचे संक्रमण म्हणजे त्याचे वेगळ्या सांस्कृतिक जागेत, भिन्न वयोगटातील आणि सामाजिक विकासाच्या परिस्थितीत संक्रमण. या संक्रमणाच्या यशाची खात्री करणे ही बालवाडी आणि प्राथमिक शाळेतील कामगारांच्या प्रयत्नांना एकत्रित करण्याची समस्या आहे.

प्रीस्कूल शिक्षणासाठी नवीन फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड्स (FSES) ची अंमलबजावणी बालवाडी आणि शाळेच्या क्रियाकलापांच्या निरंतरतेचा एक महत्त्वाचा टप्पा आहे. राज्य स्तरावर मंजूर केलेल्या शैक्षणिक मानकांचा परिचय संपूर्ण प्रणालीमध्ये शिक्षणाची गुणवत्ता सुधारण्यासाठी सातत्य आणि संभावना सुनिश्चित करण्यात महत्त्वपूर्ण योगदान देते.

शाळा आणि बालवाडी हे शिक्षण व्यवस्थेतील दोन संलग्न दुवे आहेत. शालेय शिक्षणातील यश मुख्यत्वे प्रीस्कूल बालपणात विकसित झालेल्या ज्ञान आणि कौशल्यांच्या गुणवत्तेवर, मुलाच्या संज्ञानात्मक आवडी आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या विकासाच्या पातळीवर अवलंबून असते. परंतु बर्‍याच प्रमाणात, भविष्यातील प्रथम-श्रेणीचे यशस्वी रुपांतर विकसित वैयक्तिक गुणांवर आणि रचनात्मक संभाषण कौशल्यांवर अवलंबून असते. दुसऱ्या शब्दांत, समाजीकरणाच्या विकसित पूर्व शर्तींमधून. असे गुण केवळ दोन वातावरणांमधील परस्परसंवादाच्या परिस्थितीत तयार केले जाऊ शकतात: मुलांची शाळा आणि मुलांची प्रीस्कूल. शिवाय, प्रौढांकडून मुलाकडे सामाजिक अनुभवाचे हस्तांतरण येथे शालेय मुले आणि प्रीस्कूलर यांच्यातील परस्परसंवादाच्या अनुभवाइतके महत्त्वाचे ठरणार नाही.

उत्तराधिकार आयोजित करण्याचे पारंपारिक प्रकार (वर्गांचे परस्पर पाहणे, शाळेत सहली) वरील आवश्यकता पुरवत नाहीत किंवा अंशतः करतात.

त्याच वेळी, मुलासाठी असे वातावरण तयार करणे आवश्यक आहे जे केवळ बालवाडीतच नव्हे तर कुटुंबात देखील विकासाच्या एकसंध क्षेत्राचे प्रतिनिधित्व करेल.

तर ध्येय - प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शिक्षण दरम्यान शैक्षणिक, शैक्षणिक, अध्यापन आणि पद्धतशीर कार्याच्या संघटनेत सातत्य आणि सातत्य सुनिश्चित करणे.

त्यानुसार, कार्ये:

- फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या परिस्थितीत प्रीस्कूल आणि शालेय प्राथमिक शिक्षणाची उद्दिष्टे आणि उद्दीष्टे समायोजित करा;

- मुलाच्या वैयक्तिक विकासासाठी अनुकूल परिस्थिती निर्माण करणे आणि प्रीस्कूल मुलांसाठी आणि प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांसाठी एकत्रित शैक्षणिक वातावरणाच्या संस्थेद्वारे मुलांच्या खेळाच्या क्रियाकलापांपासून शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये गुळगुळीत, तणावमुक्त संक्रमणाची अंमलबजावणी करणे;

- समाजाच्या गरजांनुसार पालकांशी परस्परसंवादाची एकसंध प्रणाली विकसित करा;

- प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि माध्यमिक शाळांच्या शिक्षकांच्या व्यावसायिक क्षमतेच्या विकासासाठी परिस्थिती प्रदान करणे.

मूलभूत शैक्षणिक कार्यक्रमात प्राविण्य मिळवण्याच्या परिणामांसाठी मानकांची आवश्यकता प्रीस्कूल शिक्षणाच्या लक्ष्याच्या स्वरूपात सादर केली जाते, जी प्रीस्कूल शिक्षणाची पातळी पूर्ण करण्याच्या टप्प्यावर मुलाच्या संभाव्य यशाची सामाजिक आणि मानसिक वैशिष्ट्ये दर्शवते.

प्रीस्कूल शिक्षणाच्या लक्ष्य मार्गदर्शक तत्त्वांमध्ये प्रीस्कूल शिक्षण पूर्ण होण्याच्या टप्प्यावर मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाची खालील सामाजिक आणि मानसिक वैशिष्ट्ये समाविष्ट आहेत:

• मूल विविध क्रियाकलापांमध्ये पुढाकार आणि स्वातंत्र्य दर्शवते.
• मुलाला त्याच्या क्षमतेवर विश्वास आहे, बाहेरील जगासाठी खुले आहे, स्वतःबद्दल आणि इतरांबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन आहे आणि आत्मसन्मानाची भावना आहे. समवयस्क आणि प्रौढांशी सक्रियपणे संवाद साधतो.
• मुलामध्ये विकसित कल्पनाशक्ती, कल्पनारम्य, सर्जनशीलता इ.
• मुलाने स्थूल आणि उत्तम मोटर कौशल्ये विकसित केली आहेत.
• मूल विविध क्रियाकलापांमध्ये स्वेच्छेने प्रयत्न करण्यास सक्षम आहे, सामाजिक नियमांचे पालन करू शकते
• मूल कुतूहल दाखवते, निरीक्षण करण्यास, प्रयोग करण्यास प्रवृत्त आहे आणि वास्तविकतेच्या विविध क्षेत्रात त्याच्या ज्ञानावर आणि कौशल्यांवर अवलंबून राहून स्वतःचे निर्णय घेण्यास सक्षम आहे.

कार्यक्रमाची उद्दिष्टे प्रीस्कूल आणि प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या निरंतरतेसाठी आधार म्हणून काम करतात. कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीसाठी अटींच्या आवश्यकतांचे पालन करण्याच्या अधीन, हे लक्ष्य पूर्वस्कूलीच्या मुलांमध्ये त्यांचे प्रीस्कूल शिक्षण पूर्ण करण्याच्या टप्प्यावर शैक्षणिक क्रियाकलापांसाठी पूर्व-आवश्यकता तयार करणे गृहीत धरते.

कार्यक्रमाची उद्दिष्टे अध्यापनशास्त्रीय निदानाच्या स्वरूपासह थेट मूल्यांकनाच्या अधीन नाहीत आणि मुलांच्या वास्तविक कामगिरीशी त्यांची औपचारिक तुलना करण्याचा आधार नाही. शैक्षणिक क्रियाकलाप आणि विद्यार्थ्यांच्या प्रशिक्षणाच्या स्थापित आवश्यकतांचे पालन करण्याच्या वस्तुनिष्ठ मूल्यांकनासाठी ते आधार नाहीत. म्हणून, या प्रकरणात, आम्ही केवळ त्या परिस्थितीचे मूल्यांकन करतो जे लक्ष्य साध्य करण्यात योगदान देतात.

हा प्रकल्प 02/1/2016 ते 09/1/2017 या कालावधीत कार्यान्वित करण्याचे नियोजित आहे.

प्रकल्पाचे टप्पे

स्टेज 1: तयारी – 02/1/2016-09/1/2016. या टप्प्यावर, शाळा आणि किंडरगार्टन्सची सातत्य आयोजित करण्याच्या विद्यमान प्रणालीचा अभ्यास करणे आणि समस्या क्षेत्रे ओळखण्याची योजना आहे. नियुक्त केलेल्या कार्यांचे निराकरण करण्यासाठी क्रियाकलापांच्या अंमलबजावणीसाठी साधने निवडा, शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये आवश्यक सहभागींना प्रकल्पाच्या सामग्रीसह परिचित करा.

स्टेज 2: मुख्य - 1.09.2016. – 1.05.2017. शाळा आणि किंडरगार्टन मुले, त्यांचे पालक आणि शिक्षकांसह कार्यक्रमांची संपूर्ण यादी समाविष्ट करते.

स्टेज 3: विश्लेषणात्मक – 1 मे 2017. - 1.11.2017. या प्रकल्पाच्या समस्या आणि संभावना, निकालाच्या प्राप्तीची डिग्री आणि शैक्षणिक संबंधांमधील सहभागींचे समाधान निर्धारित करते.

प्रकल्पाच्या टप्प्यांमध्ये पुढील गोष्टींसाठी क्रिया आणि क्रियाकलाप समाविष्ट आहेतदिशानिर्देश:

1. आधुनिक शैक्षणिक तंत्रज्ञानाचा वापर करून ज्येष्ठ आणि पूर्वतयारी गटातील मुलांसह शैक्षणिक क्रियाकलापांचे आयोजन जे शाळेतील मुलांचे यशस्वी रुपांतर करण्यासाठी सामाजिकीकरण आणि परिस्थिती प्रदान करते (प्रेरणा कार्ड, पोर्टफोलिओ आणि स्वत: ची सादरीकरण, मुलांचे प्रकल्प क्रियाकलाप, एकात्मिक कार्यक्रम “एक दिवसाच्या आत शाळा," ICT आणि इ.)

2. पॅरेंट्स क्लब “हँड इन हॅन्ड विथ द फॅमिली”, पॅरेंट्स मॅगझिन “डायरी ऑफ फ्युचर फर्स्ट-ग्रेडर”, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये खुले दिवस आणि माध्यमिक अशा परस्परसंवादी स्वरूपांद्वारे एकत्रित कुटुंब समर्थन प्रणालीची निर्मिती शाळा इ.

3. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि माध्यमिक शाळा आणि इतर शिक्षकांसाठी संयुक्तपणे कायमस्वरूपी कार्यशाळा-सेमिनार आयोजित करणे

4. सार्वभौमिक शैक्षणिक क्रियाकलापांसाठी RPPS मध्ये मुलांच्या सर्जनशील क्षमता, पुढाकार आणि स्वातंत्र्याच्या विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करणे.

ही कामे अर्थसंकल्पीय आणि अतिरिक्त-अर्थसंकल्पीय निधीच्या खर्चावर केली जाऊ शकतात.

अपेक्षित निकालप्रकल्प खालील गृहीत धरतो:

- NEOs आणि सहाय्यक कंपन्यांच्या फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांनुसार उद्दिष्टांची एकता साध्य केली गेली आहे.

- खेळाच्या क्रियाकलापांपासून शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये मुलांच्या संक्रमणासाठी एक परस्परसंबंधित प्रणाली विकसित केली गेली आहे, ज्यामुळे शाळेतील अनुकूलतेच्या वाढीस चालना मिळते.

- समाजाशी परस्परसंवादाचे एक प्रभावी मॉडेल आहे जे प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि माध्यमिक शाळांमधील सातत्यपूर्ण कार्ये लागू करते.

- शैक्षणिक संस्थांच्या शिक्षकांच्या संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये सुधारणा करण्यात आली आहे.

- विकसित साहित्य आणि तांत्रिक आधार आणि RPPS द्वारे शैक्षणिक क्रियाकलापांची गुणवत्ता सुधारण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करण्यात आली आहे

प्रकल्पाच्या प्रगतीचे निरीक्षण द्वारे केले जाते: MBDOU क्रमांक 65 चे प्रमुख, उप. डोके VMR MBDOU क्रमांक 65 नुसार, उप. dir UVR माध्यमिक शाळा क्र. 36.

प्रकल्पाच्या अंमलबजावणीसाठी अटी.

1. तज्ञांचे कर्मचारी.

कर्मचार्‍यांवर अनुभवी तज्ञांची उपस्थिती (संचालक, शैक्षणिक कार्यासाठी उपसंचालक, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेचे प्रमुख, शैक्षणिक कार्यासाठी उपप्रमुख, शिक्षक, प्राथमिक शाळा शिक्षक, परिचारिका, शैक्षणिक मानसशास्त्रज्ञ, भाषण चिकित्सक, संगीत संचालक).

2. साहित्याचा आधार.

दोन इमारतींची उपस्थिती - एक बालवाडी आणि एक शाळा.

उपकरणे: स्थिर संगणक, लॅपटॉप, मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर, स्क्रीन, टेप रेकॉर्डर इ. - शिक्षक आणि पालक यांच्यात समोरासमोर आणि दूरस्थ संवादासाठी परिस्थिती निर्माण केली गेली आहे आणि ती लागू केली जात आहेत.

3. विकासात्मक विषय-स्थानिक वातावरण.

गट गटांमध्ये, शारीरिक शिक्षण कोपरे, एकटेपणाचे कोपरे, भाषण आणि गणितीय विकासासाठी केंद्रे, नाट्य आणि नाटक क्रियाकलाप, स्थानिक इतिहास आणि नैसर्गिक कोपरे आयोजित केले जातात, जे मुलांमध्ये सर्जनशील क्षमता आणि संवेदनाक्षम कौशल्यांच्या विकासास हातभार लावतात, भावना निर्माण करतात. आत्मविश्वासाचा, ज्याचा निःसंशयपणे मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासावर सकारात्मक प्रभाव पडतो. सर्व प्रकल्प क्रियाकलाप आयोजित करण्यासाठी साधने आहेत. शाळेत: असेंब्ली हॉल, स्पोर्ट्स हॉल, कॉम्प्युटर सायन्स रूम, रिदमिक्स रूम, म्युझियम, लायब्ररी.

4. निरोगी वातावरण:

• मुलांचे वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये, त्यांची शारीरिक आणि मानसिक कार्यक्षमता लक्षात घेऊन तयार केलेल्या तर्कशुद्ध दैनंदिन दिनचर्याचे पालन. दैनंदिन दिनचर्याचे तर्कसंगत बांधकाम मुलांसाठी किंडरगार्टनमध्ये राहण्यासाठी आरामदायक परिस्थिती निर्माण करते आणि जीवनाची नैसर्गिक लय नियमितपणे विविध प्रकारचे क्रियाकलाप बदलण्याची सवय निर्माण करते, मुलांना शिस्त लावते, त्यांची कार्यक्षमता वाढवते आणि सामान्य शारीरिक आणि मानसिक आरोग्यास प्रोत्साहन देते.
• दैनंदिन दिनचर्यामध्ये मुलांमध्ये सकारात्मक भावनांच्या वर्चस्वासाठी अनुकूल आरोग्यदायी वातावरण आणि परिस्थिती प्रदान करणे. स्वच्छताविषयक आणि आरोग्यविषयक परिस्थिती अनुकूल करताना, विद्यार्थ्यांच्या आरोग्याच्या स्थितीत सुधारणा लक्षात घेतली जाते. बालवाडी SanPiN, कृत्रिम आणि नैसर्गिक प्रकाशयोजना, मुलांच्या फर्निचरचा तर्कसंगत वापर आणि शैक्षणिक प्रक्रियेच्या आवश्यकतांची पूर्तता करणारी एअर-थर्मल व्यवस्था ठेवते. स्वच्छताविषयक आणि महामारीविषयक नियम आणि नियमांचे पालन केल्याने प्रीस्कूल मुलांसाठी सुरक्षित पर्यावरणीय जागा सुनिश्चित होते.
• प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये केलेल्या उपचारात्मक आणि प्रतिबंधात्मक उपायांमध्ये सकाळच्या व्यायामाच्या संकुलातील सुधारात्मक व्यायाम आणि सर्व वयोगटातील मुलांसाठी शारीरिक शिक्षण वर्ग समाविष्ट आहेत.
• इष्टतम मोटर मोड, विविध प्रकारच्या मोटर क्रियाकलापांमधील तर्कसंगत संबंधावर आधारित, ज्यामध्ये मुलांच्या सर्व गतिशील क्रियाकलापांचा समावेश आहे, दोन्ही संघटित आणि स्वतंत्र.
• संगीताच्या मदतीने सुधारात्मक उपायांच्या प्रणालीमध्ये मुलाचा समावेश करणे, ज्यामुळे मुलाचे आरोग्य विकसित आणि सुधारण्यासाठी विशिष्ट भाषण दोष, सामान्य मोटर विकास आणि मानसिक-भावनिक क्षेत्र सुधारणे शक्य होते.

प्रकल्पाची नवीनता प्रीस्कूलर आणि विद्यार्थ्यांच्या वेगवेगळ्या वयोगटातील मुलांसह शैक्षणिक क्रियाकलाप आयोजित करण्याच्या एका विशेष एकात्मिक स्वरूपाचा समावेश आहे, ज्यामध्ये केंद्र क्रियाकलापाच्या परिणाम आणि उत्पादनापासून प्रक्रियेतच हलविले जाते.

चला एक उदाहरण देऊ: शाळा आणि बालवाडीतील मुले रेखाचित्रे आणि हस्तकलेचे प्रदर्शन आयोजित करण्यात भाग घेतात: "मी आणि शाळा." हे करण्यासाठी, आपल्याला आगाऊ काढलेली रेखाचित्रे गोळा करण्याची आणि त्यांना प्रदर्शनात ठेवण्याची आवश्यकता नाही; चित्रांचा अर्थ आणि सामग्री, अशा कार्याची उद्दीष्टे यावर चर्चा करणार्या मुलांसह संयुक्त रेखाचित्र आयोजित करणे आवश्यक आहे. जेव्हा प्रदर्शन आधीच तयार केले गेले आहे, तेव्हा चित्रांच्या तयार केलेल्या गॅलरीच्या संयुक्त सहलीदरम्यान थेट वेगवेगळ्या वयोगटातील गटामध्ये चर्चा केली जाते. या गटामध्ये पारंपारिक प्रमाणे केवळ प्रथम श्रेणीतील मुलेच नाहीत तर मोठ्या प्राथमिक शाळेतील मुले देखील समाविष्ट आहेत. हे आवश्यक आहे कारण सर्व 1 ली इयत्तेतील विद्यार्थ्‍यांचे शालेय रुपांतर यशस्वी होत नाही. याचा अर्थ असा आहे की ते प्रीस्कूलरपर्यंत त्यांचा सामाजिक अनुभव पुरेशा प्रमाणात पोहोचवू शकत नाहीत आणि त्यांना स्वतःला समर्थन आणि सोबत आवश्यक आहे. त्याच वेळी, विकासाच्या बाबतीत, पहिल्या इयत्तेतील मुले किंडरगार्टनच्या विद्यार्थ्यांच्या जवळ आहेत, म्हणून ते आणि प्राथमिक शाळेतील मोठ्या मुलांचा या कामात समावेश आहे.

तसेच, हा प्रकल्प बहुतेक समान प्रकल्पांपेक्षा वेगळा आहे कारण मुलांसह सर्व शैक्षणिक क्रियाकलाप बालवाडी आणि प्रथम श्रेणीतील विद्यार्थ्यांच्या पालकांसोबत काम करण्याच्या प्रणालीमध्ये प्रतिबिंबित होतात. म्हणून, प्रदर्शनासह उदाहरण पुढे चालू ठेवत, आम्ही असे म्हणू शकतो की पालकांनी त्यांना रेखाचित्रे आणण्यास सांगून संभाषण केले जात नाही - जेव्हा चित्रे तयार केली जातात तेव्हा त्यांनी उपस्थित राहणे आवश्यक आहे, त्यांच्या उद्देशावर चर्चा करणे, मुलांना सौंदर्यपूर्णपणे रेखाचित्रे ठेवण्यास मदत करणे आवश्यक आहे. प्रदर्शन आणि मुलांना जुन्या प्राथमिक शाळेतील मुले, शिक्षक यांच्याशी संवादाचे उदाहरण दाखवा.

अशा कार्याच्या परिणामी, शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये सहभागी होण्यासाठी एक संप्रेषणात्मक जागा तयार केली जाते. त्याच वेळी, आम्ही केवळ बालवाडीच्या विद्यार्थ्यांना शाळेसाठी तयार करत नाही, तर मुले आणि प्राथमिक शाळेतील शिक्षक देखील त्यांना स्वीकारण्यासाठी तयार करतो.

अशाप्रकारे, मुलांच्या विकासाचे मुख्य तत्त्व लागू केले जाते - क्रियाकलापांच्या दृष्टिकोनाचे तत्त्व, जे केवळ एकमेकांना जाणून घेण्यास, बाहेरून शाळेकडे पाहण्याची परवानगी देत ​​​​नाही, तर त्याच्या सामाजिक वातावरणात देखील डुंबू देते (संवाद साधणे शिका, नवीन मित्र शोधा, टीमवर्कचा अर्थ समजून घ्या, इ.)

सध्या, प्रकल्प तयारीच्या टप्प्यावर आहे: प्राथमिक शाळेतील शिक्षकांसह, शैक्षणिक क्रियाकलाप आयोजित करण्याच्या स्वीकार्य प्रकारांचा शोध घेतला जात आहे आणि पालकांसह शैक्षणिक कार्य केले जात आहे. मुलांसह कामाच्या काही नवीन प्रकारांची देखील चाचणी घेण्यात आली: प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांद्वारे प्रीस्कूलरसाठी एक कामगिरी दर्शविली गेली, त्यानंतर सर्व मुलांसाठी एक संयुक्त सर्जनशील लिव्हिंग रूम आयोजित केले गेले. शाळकरी मुले आणि प्रीस्कूलर यांच्यात क्रीडा स्पर्धाही घेण्यात आल्या. ज्यामध्ये गैर-पारंपारिक मिश्र संघ उपस्थित होते, ज्यामध्ये प्रत्येक प्रीस्कूलर आणि प्रथम-ग्रेडर समाविष्ट होते. अशा प्रकारे, मुलांनी संयुक्त संप्रेषणातून बर्‍याच सकारात्मक भावना मिळविण्यात व्यवस्थापित केले आणि एक सामान्य ध्येय साध्य करण्यास शिकले. मुख्य टप्प्यावर क्रियाकलापांचा विकास अशा प्रकारे केला जातो की फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांनुसार सर्व प्रकारच्या मुलांचे क्रियाकलाप आणि शैक्षणिक क्षेत्रे समाविष्ट होतील. प्रकल्प पूर्ण झाल्यानंतर, एक पद्धतशीर आधार तयार केला जाईल (साहित्य, क्रियाकलापांच्या योजना आणि विकास, सल्लामसलत, कार्यशाळा, मुलांसह शैक्षणिक क्रियाकलाप इ.) आणि प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांचे सातत्य आयोजित करण्यात नवीन अनुभव प्राप्त केला जाईल. आणि माध्यमिक शाळा. हे सर्व 2017 मध्ये "अध्यापनशास्त्रीय शोध" पद्धतशीर परिषदेच्या चौकटीत शिक्षक समुदायासमोर सादर केले जाईल.

प्रकल्पाच्या निकालांच्या आधारे, तुलनात्मक निरीक्षण करण्याची योजना आहे. सर्व इव्हेंटमध्ये दोन तयारी गटांपैकी फक्त एकाचा समावेश असेल. दुसरा एक नियंत्रण राहिला आहे, ज्यामध्ये सलग क्रियाकलाप पारंपारिकपणे आयोजित केले जातात. विश्लेषणात्मक टप्प्यावर, या गटांच्या मुलांमधील शालेय अनुकूलनाच्या परिणामांची तुलना केली पाहिजे.

मुख्य कार्यक्रमांची यादी

मुदती

	कार्यक्रम	जबाबदार	मुदत
	तयारीचे काम
	साहित्य आणि इंटरनेट संसाधनांचा अभ्यास करणे, समान प्रकल्प आणि कार्यक्रमांचे विश्लेषण करणे		फेब्रुवारी - मार्च 2016
	वैयक्तिक बाल विकास कार्डे विकसित करणे आणि पूर्ण करणे, जे बाल विकास कौशल्यांच्या निर्मितीसाठी आवश्यक गोष्टी शोधतात		फेब्रुवारी - मे 2016
	मुख्य टप्प्यावर कृती आराखडा तयार करणे	उप dir माध्यमिक विद्यालयाच्या अंतर्गत व्यवहार विभागानुसार व उप. VMR DOU चे प्रमुख	मार्च-एप्रिल 2016
	प्रीस्कूलर्स आणि प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांच्या पालकांसह शैक्षणिक क्रियाकलाप	प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि माध्यमिक शाळांचे शिक्षक	फेब्रुवारी - ऑगस्ट 2016
	विशिष्ट कार्यक्रमांसाठी नोट्सचा विकास आणि समायोजन	उप dir माध्यमिक विद्यालयाच्या अंतर्गत व्यवहार विभागानुसार व उप. प्री-स्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या शैक्षणिक आणि शैक्षणिक संसाधनांचे प्रमुख, शिक्षक
	तुलनात्मक निरीक्षणासाठी साधनांचा विकास	उप dir माध्यमिक विद्यालयाच्या अंतर्गत व्यवहार विभागानुसार व उप. VMR DOU चे प्रमुख	फेब्रुवारी-सप्टेंबर 2016
	मुलांसह शैक्षणिक क्रियाकलाप
	प्राथमिक शाळेतील स्वयंसेवक मुलांसह प्रीस्कूल शाळेत सहलीची मालिका	प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि माध्यमिक शाळांचे शिक्षक	सप्टेंबर-नोव्हेंबर 2016
	शालेय संग्रहालय/लायब्ररीतील प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि माध्यमिक शाळांच्या मिश्र संघांसाठी परीकथांवर लोगो प्रश्नमंजुषा	प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि माध्यमिक शाळांमधील भाषण चिकित्सक, ग्रंथपाल	ऑक्टोबर 2016
	क्रिएटिव्ह लिव्हिंग रूम्स: "प्रीस्कूलर्सना भेट देणे", "शाळेत एक दिवस" ​​- प्रीस्कूलर्स आणि त्यांच्या पालकांची शिक्षक आणि प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांशी ओळख आणि संवाद;		डिसेंबर 2016
	प्रशिक्षण मालिका “काय शाळा!” - माध्यमिक शाळांच्या आधारे विविध वयोगटातील गटांमध्ये संयुक्त शैक्षणिक क्रियाकलाप, खेळ कार्यक्रम, रचनात्मक संवादाचा सराव करणे.	प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि माध्यमिक शाळांचे मानसशास्त्रज्ञ
	रेखाचित्रे आणि हस्तकलेचे प्रदर्शन "मी आणि शाळा" - प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था, माध्यमिक शाळा आणि त्यांच्या पालकांमधील मुलांमध्ये संवाद साधण्यासाठी आणि एक समान ध्येय साध्य करण्यासाठी एक क्षेत्र तयार करणे.	प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि माध्यमिक शाळांचे पालक आणि शिक्षक	जानेवारी 2017
	आठवडा "मी प्रतिभावान आहे!" - बालवाडीच्या माजी विद्यार्थ्यांशी बैठका आणि संभाषणे	प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि माध्यमिक शाळांचे पालक आणि शिक्षक	सप्टेंबर २०१६
	प्रीस्कूलर आणि प्रथम श्रेणीतील मुलांसाठी संयुक्त सुट्टी आणि क्रीडा स्पर्धा (किमान पाच)	प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि माध्यमिक शाळांचे शिक्षक आणि विशेषज्ञ
	"थंबेलिना", "तेरेमोक इन अ न्यू वे", इ. नाटकीय क्रियाकलापांमध्ये सहभाग आणि प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था, माध्यमिक शाळा आणि त्यांच्या पालकांसाठी सर्जनशील संध्याकाळ;	प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि माध्यमिक शाळांचे पालक आणि शिक्षक	फेब्रुवारी - मे 2017
	प्रीस्कूलर शाळेत आयोजित केलेल्या वर्गांच्या अनुकूलन अभ्यासक्रमात सहभागी होतात.	माध्यमिक शाळा शिक्षक	जानेवारी - ऑगस्ट 2017
	प्रकल्पांचा महिना - प्रथम-ग्रेडर आणि प्रीस्कूल विद्यार्थ्यांचे संयुक्त शैक्षणिक आणि संशोधन क्रियाकलाप	उप dir माध्यमिक विद्यालयाच्या अंतर्गत व्यवहार विभागानुसार व उप. प्री-स्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या शैक्षणिक आणि शैक्षणिक संसाधनांचे प्रमुख, शिक्षक
	एकत्रित कुटुंब समर्थन प्रणालीची निर्मिती
	“पॅरेंट्स क्लब” प्रथम श्रेणीतील मुलांच्या पालकांच्या सहभागाने कुटुंबाचा हात धरून	प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि माध्यमिक शाळांचे शिक्षक
	"शाळेकडून पत्रे" मोहीम - प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांच्या पालकांकडून प्रीस्कूलरच्या पालकांना शुभेच्छा आणि शिफारसी.	माध्यमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांचे पालक, माध्यमिक शाळेतील शिक्षक
	पालक मासिक "भविष्यातील प्रथम-श्रेणीची डायरी"	प्री-स्कूल गटातील मुलांचे पालक, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांचे शिक्षक	मासिक
	मुलांसह सर्व क्रियाकलापांमध्ये पालकांचा सहभाग	प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि माध्यमिक शाळांचे शिक्षक	प्रकल्प अंमलबजावणी दरम्यान
	प्रीस्कूल आणि शाळेतील शिक्षकांसह पालक परिषद;	पालक, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि माध्यमिक शाळांचे शिक्षक	जानेवारी 2017
	प्रीस्कूलर्स आणि प्रथम-ग्रेडर्सच्या पालकांची तज्ञांसह चर्चा बैठक	प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि माध्यमिक शाळांचे अरुंद विशेषज्ञ	फेब्रुवारी 2017
	प्रीस्कूल आणि शाळेतील शिक्षकांशी वैयक्तिक सल्लामसलत; भविष्यातील शिक्षकांसह पालकांच्या बैठका;	प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि माध्यमिक शाळांचे शिक्षक	विनंतीवरून
	प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि माध्यमिक शाळांमध्ये खुले दिवस	प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि माध्यमिक शाळांचे शिक्षक	मार्च 2017
	प्रश्नावली, पालकांची चाचणी "पालकांची शाळेसाठी "तत्परता"	प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि माध्यमिक शाळांचे मानसशास्त्रज्ञ
	शैक्षणिक - गेमिंग आणि मानसशास्त्रीय प्रशिक्षण आणि पालकांसाठी कार्यशाळा	प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि माध्यमिक शाळांचे अरुंद विशेषज्ञ
	प्रीस्कूल आणि माध्यमिक शाळेतील शिक्षकांच्या व्यावसायिक क्षमतेच्या विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करणे
	कार्यशाळा "फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या अंमलबजावणीच्या संदर्भात प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि माध्यमिक शाळांचे सातत्य" विषयांसह:
	शैक्षणिक क्रियाकलापांचे नियोजन करण्याचे साधन म्हणून अध्यापनशास्त्रीय निदान (EA)
	वेगवेगळ्या वयोगटातील ओ.डी
	UUD ची निर्मिती (व्यावहारिक पद्धतींच्या विकासासह 4 क्रियाकलाप आणि UUD वर्गीकरणानुसार मुलांसह कामाचे प्रकार: संज्ञानात्मक, संप्रेषणात्मक, नियामक, वैयक्तिक)
	सक्षम पालक ही मुलाच्या शाळेत यशस्वीपणे जुळवून घेण्याची अट असते
	प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि माध्यमिक शाळांच्या उत्तराधिकाराचे आयोजन करण्याच्या चौकटीत अरुंद तज्ञांसह सहकार्य
	प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये ओडीचे खुले दृश्य, पालक सहाय्यकांच्या सहभागासह
	पालक सहाय्यकांच्या सहभागासह माध्यमिक शाळांमधील धड्यांचे खुले दृश्य
	मुले आणि पालकांसह संयुक्त सांस्कृतिक आणि विश्रांती क्रियाकलापांचे आयोजन
	संस्थेच्या कर्मचार्‍यांनी तयार केलेल्या शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या भागाद्वारे शैक्षणिक आणि पद्धतशीर किट्सची सातत्य सुनिश्चित करणे
	सर्व प्रकल्प कार्यक्रमांमध्ये सहभाग		प्रकल्प अंमलबजावणी दरम्यान
	विश्लेषणात्मक क्रियाकलाप
	शालेय अनुकूलनाच्या परिणामांवर आधारित तुलनात्मक निरीक्षण	उप डोके VMR DOU आणि उप. साठी. dir UVR माध्यमिक शाळेनुसार	ऑक्टोबर 2017
	पालक सर्वेक्षणाच्या परिणामांचा अभ्यास करणे		मे 2017	नाव	जबाबदार
सप्टेंबर	तयारी गट आणि प्रथम श्रेणीतील मुलांमधील क्रीडा स्पर्धा
ऑक्टोबर
नोव्हेंबर
डिसेंबर
जानेवारी
फेब्रुवारी
मार्च
एप्रिल
मे

समारा प्रदेशाची राज्य अर्थसंकल्पीय शैक्षणिक संस्था, सिझरान शहराची माध्यमिक शाळा क्रमांक 4, समारा प्रदेश. प्रीस्कूल शिक्षण कार्यक्रमाची अंमलबजावणी करणारी एक संरचनात्मक एकक.
विषयावरील शैक्षणिक प्रकल्प: बालवाडी आणि शाळा (लवकरच शाळेत) यांच्यातील सातत्य लागू करणे.
पहिल्या पात्रता श्रेणीचे शिक्षक प्रकल्पाचे लेखक: चिनारोवा तात्याना मिखाइलोव्हना जीबीओयू माध्यमिक शाळा क्रमांक 4 (प्रीस्कूल शिक्षणाच्या मुख्य कार्यक्रमाची अंमलबजावणी करणारे स्ट्रक्चरल युनिट) g.o. सिझरन
सामग्री:

1. विषयाचे विश्लेषण.
2. समस्येची प्रासंगिकता.


5. अपेक्षित परिणाम.
6. निकालाचे मूल्यमापन करण्याची यंत्रणा.

8. वापरलेल्या स्त्रोतांची यादी.
9. अर्ज.
शालेय शिक्षण कधीच नाही
सुरवातीपासून सुरू होते, परंतु नेहमीच
एका विशिष्ट टप्प्यावर अवलंबून आहे
मुलाने केलेला विकास."
एल.एस. वायगोत्स्की

1. विषयाचे विश्लेषण.
प्रीस्कूल वय प्रत्येक व्यक्तीच्या जीवनातील एक उज्ज्वल, अद्वितीय पृष्ठ आहे. या कालावधीत समाजीकरणाची प्रक्रिया सुरू होते, अस्तित्वाच्या अग्रगण्य क्षेत्रांशी मुलाचे कनेक्शन स्थापित केले जाते: लोकांचे जग, निसर्ग, वस्तुनिष्ठ जग. संस्कृतीची, वैश्विक मानवी मूल्यांची ओळख आहे. आरोग्याचा पाया रचला जातो. प्रीस्कूल बालपण प्रारंभिक व्यक्तिमत्व निर्मितीचा काळ आहे. मुलाच्या आत्म-जागरूकता आणि व्यक्तिमत्त्वाच्या पायाची निर्मिती. प्रीस्कूल शिक्षणाचे कार्य म्हणजे मुलाच्या विकासाची गती वाढवणे, "शालेय" वयात त्याच्या संक्रमणाची वेळ आणि गती वाढवणे नाही, परंतु, सर्व प्रथम, प्रत्येक प्रीस्कूलरच्या पूर्ण विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करणे. त्याच्या वयाशी संबंधित क्षमता आणि क्षमता.
प्रीस्कूल आणि प्राथमिक सामान्य शिक्षण यांच्यातील सातत्य, एकीकडे, सामान्य विकास आणि शालेय शिक्षणाच्या गरजा पूर्ण करणार्‍या शिक्षणाच्या पातळीसह मुलांना शाळेत स्थानांतरीत करते, तर दुसरीकडे, शाळेचे ज्ञान, कौशल्य यावर अवलंबून असते. प्रीस्कूलर्सनी आधीच विकत घेतले आहे, विद्यार्थ्यांच्या पुढील सर्वसमावेशक विकासासाठी त्यांचा सक्रिय वापर करा.
शिक्षणाची परिणामकारकता सुनिश्चित करणाऱ्या घटकांपैकी एक म्हणजे शिकण्यात सातत्य आणि सातत्य. अशाप्रकारे, सातत्य आणि उत्तराधिकार हे बालवाडीपासून पदव्युत्तर आणि अभ्यासक्रमापर्यंतच्या संपूर्ण शिक्षणाच्या संपूर्ण कोर्समध्ये उद्दिष्टे आणि शिक्षणाच्या सामग्रीच्या एकात्मिक प्रणालीचा विकास आणि अवलंब करणे अपेक्षित आहे.
आमच्या GBOU ला अशा एकात्मिक प्रणालीचे निराकरण करण्यासाठी आमंत्रित केले आहे आणि त्यांना बांधील आहे; या टप्प्यावर, आम्ही प्रीस्कूल सामान्य शिक्षण कार्यक्रमासाठी फेडरल राज्य आवश्यकता आणि नवीन पिढीच्या नवीन फेडरल राज्य मानकांमध्ये त्यांचे सहज संक्रमण लक्षात घेण्यास बांधील आहोत. शालेय शिक्षण.
शाळा आणि बालवाडी हे शिक्षण व्यवस्थेतील दोन संलग्न दुवे आहेत. जर मुल शाळेसाठी तयार नसेल, तर त्याला वर्गात अस्वस्थता येते, कारण त्याची सामाजिक स्थिती येथे बदलते, मुलाला एका विशेष शासनामध्ये समाविष्ट केले जाते. म्हणून, शाळेच्या शैक्षणिक कार्यात सातत्य असणे आवश्यक आहे आणि शाळेसाठी मुलांची आवश्यक तयारी प्रदान करणार्या कोणत्याही प्रीस्कूल संस्था. सर्वसाधारण अर्थाने या संकल्पनेचा अर्थ हे सुनिश्चित करणे आहे की संगोपन आणि शिक्षण हे केवळ याच नव्हे तर मुलाच्या आयुष्यातील तात्काळ समस्या सोडवण्यावर केंद्रित आहे, आम्ही बालवाडीच्या स्थितीपासून आमच्या विषयाशी संबंधित निरंतरतेचे विश्लेषण करू आणि शाळेच्या पदावरून.
शाळेच्या दृष्टीकोनातून सातत्य म्हणजे मुलाकडे असलेल्या ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांवर अवलंबून राहणे; जे शिकले आहे ते उच्च स्तरावर समजले जाते. शाळेतील कामाच्या संघटनेने मुलाच्या विकासाची प्रीस्कूल वैचारिक आणि ऑपरेशनल पातळी विचारात घेतली पाहिजे.
बालवाडीच्या दृष्टिकोनातून सातत्य म्हणजे शाळेच्या गरजा, शाळेत पुढील शिक्षणासाठी आवश्यक ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांची निर्मिती.
वर म्हटल्या गेलेल्या सर्व गोष्टींवर आधारित, हे खालीलप्रमाणे आहे की राज्य बजेट शैक्षणिक संस्थेच्या कामात सातत्य ठेवण्याचा प्रश्न हा प्रथम-श्रेणीच्या वागणुकीत आणि जीवनात आधीच प्राप्त केलेल्या स्टिरियोटाइपच्या घटकांचे जतन करण्याचा प्रश्न आहे. किंडरगार्टनमध्ये तयार झालेल्या असंख्य सवयी, कौशल्ये आणि ज्ञान आवश्यक पाया तयार करतात ज्यावर पुढील सर्व शिक्षण आणि संगोपन तयार केले जाते. ते मुलाला नवीन परिस्थितींमध्ये त्वरीत समाकलित करण्यात मदत करतात.
प्राथमिक शिक्षणासाठी फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या परिचयावर. रशियन फेडरेशन "लॉ ऑन एज्युकेशन" च्या कायद्यातील नवकल्पनांच्या संबंधात, प्राथमिक शिक्षणासाठी फेडरल राज्य शैक्षणिक मानक, GBOU पदवीधरांच्या आवश्यकता देखील बदलल्या आहेत आणि परिणामी, फॉर्म आणि पद्धती सादर करण्याची आवश्यकता आहे. GBOU आणि शाळा यांच्यातील सातत्य सुनिश्चित करण्यासाठी कार्य करा.
आमची बालवाडी अंतर्गत “बालवाडीतील शिक्षण आणि प्रशिक्षणाचा सर्वसमावेशक कार्यक्रम” राबवते. एड वासिलीवा एम.ए., कोमारोवा टी.एस. हे विकासात्मक शिक्षणाच्या तत्त्वाशी संबंधित आहे, ज्याचे ध्येय मुलाचा विकास आहे.
एफजीटीच्या परिचयापूर्वी, सातत्य खालीलप्रमाणे चालते: अंमलात आणलेल्या कार्यक्रमाचा अभ्यास, शिक्षकांच्या कार्याचा अभ्यास, संयुक्त पद्धतशीर संघटना, शिक्षकांच्या कार्याचा अभ्यास, कार्यक्रम आणि सुट्टीचे संयुक्त आयोजन, धड्यांमध्ये उपस्थिती शिक्षकांद्वारे 1 ली श्रेणी, संयुक्त शैक्षणिक परिषद, शिक्षकांद्वारे तयारी गटातील वर्गांची उपस्थिती, भविष्यातील प्रथम श्रेणीतील शिक्षकांच्या सहभागासह पालकांच्या बैठका, 1 ली इयत्तेतील मुलांचे रुपांतर करण्यासाठी शिक्षक आणि शिक्षकांकडून मदत. या कामाचे परिणाम दिसून आले. मुलांनी शाळेत सहज जुळवून घेतले आणि त्यांनी चांगला आणि उत्कृष्ट अभ्यास केला. ग्रॅज्युएट मॉडेलसाठी शाळेने कोणत्या आवश्यकता बनवल्या आहेत हे लक्षात ठेवूया: 1. बालवाडीत शैक्षणिक कार्याची संस्था, जे प्रीस्कूल मुलांच्या सामान्य वैविध्यपूर्ण विकासाची उच्च पातळी सुनिश्चित करेल; 2. प्राथमिक शाळेत शैक्षणिक विषयात प्राविण्य मिळवण्यासाठी मुलांची विशेष तयारी.
मुलाच्या शारीरिक, मानसिक, नैतिक आणि सौंदर्यात्मक विकासाच्या अशा स्तरावर शाळेसाठी सामान्य तयारी व्यक्त केली गेली जी शालेय शिक्षणाच्या नवीन परिस्थितींमध्ये सक्रिय प्रवेश आणि शैक्षणिक सामग्रीच्या जाणीवपूर्वक आत्मसात करण्यासाठी आवश्यक आधार तयार करते.
हे मुलाच्या विशेष ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांद्वारे निर्धारित केले जाते जे अनेक शैक्षणिक विषयांचा अभ्यास करण्यासाठी आवश्यक आहे, उदाहरणार्थ, गणित आणि रशियन भाषा.
मसुदा फेडरल राज्य आवश्यकता प्रीस्कूल शिक्षण प्रणालीसाठी लक्ष्य म्हणून प्रीस्कूल मुलाच्या (6.5 - 7 वर्षांच्या) आदर्श सामाजिक पोर्ट्रेटसाठी वांछनीय विशिष्ट वैशिष्ट्ये आणि व्यक्तिमत्व वैशिष्ट्ये (पस्तीस) परिभाषित करतात. प्रीस्कूल शिक्षणाच्या मूलभूत सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या मुलांच्या प्रभुत्वाच्या नियोजित अंतिम निकालांमध्ये मुलाच्या एकात्मिक गुणांचे वर्णन केले पाहिजे जे तो प्रोग्राममध्ये प्रभुत्व मिळवण्याच्या परिणामी प्राप्त करू शकतो.
2. समस्येचे विधान.
प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शिक्षण यांच्यातील सातत्य ही समस्या नेहमीच संबंधित असते. समाजाच्या लोकशाहीकरणाच्या विकासाच्या संदर्भात, शिक्षणाची पुनर्रचना आणि तरुण पिढीच्या संगोपनाची एक जटिल प्रक्रिया होत आहे. मुक्त आणि सांस्कृतिक व्यक्तिमत्त्वाची निर्मिती आणि विकास, समाजाच्या जीवनाशी जुळवून घेणे, क्षमतांच्या विकासासाठी वैज्ञानिक आणि शैक्षणिक आधार तयार करणे, नागरिकत्वाचे शिक्षण, कठोर परिश्रम, मानवी हक्कांचा आदर करणे ही शिक्षणाची मुख्य उद्दिष्टे आहेत. आणि स्वातंत्र्य, आजूबाजूच्या निसर्ग, मातृभूमी आणि कुटुंबावर प्रेम. या उद्दिष्टांची अंमलबजावणी प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेपासून सुरू होणारी आणि उच्च शिक्षणासह समाप्त होणारी एकाच शैक्षणिक जागेत झाली पाहिजे. प्रीस्कूल संस्था आणि प्राथमिक माध्यमिक शाळा आणि या समस्येचे इष्टतम निराकरण यांच्यातील शिक्षणाच्या सामग्रीमध्ये स्पष्टपणे उत्तराधिकाराच्या ओळी तयार करणे प्रासंगिक बनते.
उत्तराधिकार ही द्वि-मार्गी प्रक्रिया आहे. एकीकडे, प्रीस्कूल टप्पा, जो प्रीस्कूल बालपणाचे आंतरिक मूल्य जतन करतो, मुलाचे मूलभूत वैयक्तिक गुण बनवतो, जे शालेय शिक्षणाच्या यशासाठी आधार म्हणून काम करतात आणि सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे "बालपणीचा आनंद" जतन करतात. दुसरीकडे, शाळा, प्रीस्कूल शिक्षणाच्या स्तरावर उत्तराधिकारी म्हणून, प्रीस्कूल मुलाच्या उपलब्धींवर त्याचे कार्य तयार करते आणि त्याच्या क्षमतांचा वापर करून आणि विकसित करून, त्याचा शैक्षणिक अभ्यास तयार करते. सातत्य या समजामुळे मुलांच्या विकासात आणि शिक्षणात सातत्य जाणवणे शक्य होईल.

प्रीस्कूल संस्था आणि शाळा यांच्यातील सातत्य राखण्याच्या समस्येचा एक पैलू म्हणजे मुलांना शाळेसाठी तयार करण्याचे इष्टतम माध्यम, फॉर्म आणि पद्धती शोधणे. त्याची स्वतःची विशिष्ट वैशिष्ट्ये आहेत, जी जीबीओयू पदवीधर त्याच्यासाठी विकासाच्या नवीन टप्प्यात प्रवेश करतात या वस्तुस्थितीमध्ये व्यक्त केली जातात. प्रीस्कूलर आणि प्राथमिक शाळेतील मुलांच्या शिक्षणात सातत्य लागू करण्याचा मुख्य मुद्दा म्हणजे पद्धतशीर शालेय शिक्षणाच्या सुरूवातीस मुलाचे सार निश्चित करणे. सातत्य अंमलबजावणीसाठी अपरिहार्य परिस्थितींपैकी एक म्हणजे सामग्री आणि शिक्षणाच्या प्रक्रियात्मक पैलूंची एकता. विषय शिकविण्याच्या निरंतरतेच्या वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्यांमध्ये खालील गोष्टींचा समावेश होतो: मागील टप्प्यावर मुलांनी आत्मसात केलेल्या विषयाच्या ज्ञानाचा प्रत्येक पुढील टप्प्यावर वापर, म्हणजेच मूलभूत शिक्षण परिणाम अद्ययावत करणे; प्रशिक्षणाचे आश्वासक स्वरूप, म्हणजे, प्रत्येक मागील टप्प्यावर भविष्यात विषय शिकवण्यासाठी पाया घालण्याची आणि अशा प्रकारे भविष्यातील आवश्यकतांवर लक्ष केंद्रित करण्याची संधी. प्रक्रियात्मक निरंतरतेच्या लक्षणांमध्ये हे समाविष्ट आहे: क्रियाकलापांचा अग्रगण्य प्रकार, पद्धती, फॉर्म आणि शिक्षणाच्या साधनांचा संबंध, म्हणजेच, कनिष्ठ शालेय मुलांना शिकवण्यासाठी वापरल्या जाणार्‍या फॉर्म, पद्धती आणि माध्यमांचा GBOU मध्ये वापर आणि विचारात घेणे. GBOU मध्ये वापरलेले फॉर्म, पद्धती आणि माध्यम खालच्या ग्रेडमध्ये खाते. अशाप्रकारे, वृद्ध प्रीस्कूलर आणि लहान शालेय मुलांच्या शैक्षणिक कार्यातील सातत्य ही एक समग्र प्रक्रिया मानली जाते जी प्रीस्कूल शिक्षणापासून प्राथमिक शाळेतील शिक्षण आणि प्रशिक्षणापर्यंतच्या संक्रमण काळात मुलाचा संपूर्ण वैयक्तिक विकास, त्याचे शारीरिक आणि मानसिक कल्याण सुनिश्चित करते. , त्याच्या मागील अनुभव आणि संचित ज्ञानावर आधारित मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाची दीर्घकालीन निर्मिती करण्याच्या उद्देशाने.
शिक्षणाच्या प्रत्येक वयोगटातील विशिष्ट उद्दिष्टे, त्याची सातत्य लक्षात घेऊन, सर्वात महत्वाच्या वैयक्तिक विकासास प्रतिबिंबित करणार्‍या मूलभूत रेषांसह तयार केले जातात:
अशा प्रकारे, प्रीस्कूल आणि शालेय बालपणाच्या सर्व टप्प्यांवर मुलाची सोबत करण्याचे तत्त्व सध्या मूलभूत मानले जाते.
तथापि, या समस्येचे निराकरण करण्यात अनेक समस्या आहेत:
1. पहिली अडचण अशी आहे की, नियमानुसार, विविध शैक्षणिक संस्थांच्या उद्दिष्टे आणि तत्त्वांचे समन्वय साधण्यासाठी कोणतीही यंत्रणा नाही, म्हणून प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शाळा स्तरावर ध्येयांवर सहमत होणे आवश्यक आहे. अशी सुसंगतता शालेय शिक्षणाच्या संक्रमणासाठी सामान्य आणि विशेष तयारी सुनिश्चित करेल, जिथे प्राथमिक शाळेतील शिक्षणाचे मुख्य ध्येय म्हणजे मुलांचा सर्वांगीण सर्वांगीण विकास, वाढीव संधी, शालेय जीवनाची वैशिष्ट्ये आणि विकासाच्या विकासासह. वाचन, लेखन, गणित आणि शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या निर्मितीमध्ये सर्वात महत्वाची शैक्षणिक कौशल्ये. प्रीस्कूल संस्थेत आणि शाळेत दोन्ही, शैक्षणिक प्रक्रिया मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासासाठी गौण असावी.
2. दुसरी समस्या म्हणजे प्राथमिक शाळेतील पारंपारिक शिक्षण प्रणालीची सामग्री, स्वरूप आणि पद्धती आणि समाजाच्या नवीन आवश्यकता (विकासात्मक शिक्षण प्रणाली वगळता) यांच्यातील विसंगती. मुलाचा सामान्य सांस्कृतिक विकास समृद्ध करणे (त्याच्या माहितीची जागा विस्तृत करणे, भावना आणि नातेसंबंधांच्या आकलनाची संस्कृती जोपासणे, मूल्ये आणि प्राधान्यांची प्रणाली तयार करणे) हे एकंदर ध्येय आहे.
3. तिसरी समस्या म्हणजे बालवाडीपासून प्राथमिक शाळेत (अनुकूलन कालावधी) मुलाच्या संक्रमण प्रक्रियेसाठी मानसिक आणि शैक्षणिक समर्थनाची अपुरी पातळी. संक्रमण कालावधीचा सार असा आहे की मुलाकडे आधीपासूनच शिकण्यासाठी मूलभूत आवश्यकता आहे (स्वैच्छिकता, संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या पद्धती, प्रेरणा, संप्रेषण कौशल्ये इ.). तथापि, तो, मूलत:, अजूनही प्रीस्कूलर आहे - विद्यार्थी म्हणून त्याची निर्मिती केवळ शिकण्याच्या प्रक्रियेत आणि त्याच्या संपूर्ण शालेय जीवनात होते. अशा निर्मितीची प्रक्रिया, सर्वात अनुकूल परिस्थितीत, शालेय शिक्षणाच्या पहिल्या वर्षाच्या पहिल्या सहामाहीत समाविष्ट आहे आणि शारीरिक आणि मानसिक अनुकूलतेचे घटक समाविष्ट करतात.
अध्यापनशास्त्रीय अनुभवाचे विश्लेषण असे दर्शविते की खालील अटी पूर्ण झाल्यास व्यक्तीचे समाजीकरण यशस्वी होईल.
राज्य अर्थसंकल्प शैक्षणिक संस्था आणि प्राथमिक शाळा यांच्यातील सातत्याची अंमलबजावणी मुख्यत्वे शाळेच्या जागेत शैक्षणिक वातावरणासाठी प्रभावी परिस्थिती निर्माण करून निश्चित केली जाते. परिणामी, एक व्यक्तिमत्व तयार होते जे शाळेत आणि नंतरच्या जीवनात शिकण्यासाठी अनुकूल होते.
मुलाला शाळेसाठी तयार करणे म्हणजे त्याचे शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक हेतू (शिकण्याची इच्छा) सक्रियपणे तयार करणे आणि क्रियाकलाप आणि मानसिक प्रक्रियांचे ते विशिष्ट घटक विकसित करणे जे त्याला जीवनाच्या नवीन टप्प्यावर सहज जुळवून घेईल. शाळेच्या शैक्षणिक वातावरणात प्रीस्कूल मुलाचे संक्रमण म्हणजे त्याचे वेगळ्या सांस्कृतिक जागेत, भिन्न वयोगटातील आणि सामाजिक विकासाच्या परिस्थितीत संक्रमण. या संक्रमणाच्या यशाची खात्री करणे ही बालवाडी आणि प्राथमिक शाळेतील कामगारांच्या प्रयत्नांना एकत्रित करण्याची समस्या आहे.
अशा प्रकारे, सातत्य तयार केले पाहिजे:
5-8 वर्षे वयोगटातील मुलांचे वय आणि मानसिक वैशिष्ट्ये विचारात घेणे;
मुलांचे संगोपन आणि शिक्षण या सामान्य उद्दिष्टांवर;
निवडलेल्या शैक्षणिक कार्यक्रमाशी सुसंगत प्रौढांच्या (शिक्षक, मानसशास्त्रज्ञ, पालक) आवश्यकतांच्या एकतेवर.
विशेष शैक्षणिक गरजा असलेल्या मुलांसाठी शाळेतील संक्रमणाचा मुद्दा हा सातत्य ठेवण्याचा एक विशेष मुद्दा आहे. मुलांच्या शिक्षणात बालवाडी आणि शाळेची सातत्य अनुकूल करण्याचा एक मार्ग म्हणजे ओळखलेल्या समस्येवर एक विशेष प्रकल्प विकसित करणे.
हे कार्य म्हणजे बालवाडीपासून शाळेत जाण्यासाठी मुलासाठी एक सौम्य मार्ग अंशतः विकसित करण्याचा प्रयत्न आहे.
प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शालेय शिक्षणामध्ये सातत्य लागू करण्यासाठी खालील कारणे आहेत:
1. मुलांच्या आरोग्याची आणि शारीरिक विकासाची स्थिती.
2. शैक्षणिक क्रियाकलापांचा एक आवश्यक घटक म्हणून त्यांच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या विकासाचा स्तर.
3. विद्यार्थ्यांची मानसिक आणि नैतिक क्षमता.
4. वैयक्तिक आणि बौद्धिक विकासाची दिशा म्हणून त्यांच्या सर्जनशील कल्पनाशक्तीची निर्मिती.
5. संप्रेषण कौशल्यांचा विकास, म्हणजे. प्रौढ आणि समवयस्कांशी संवाद साधण्याची क्षमता.
सातत्य लागू करण्याचा मुख्य मुद्दा म्हणजे शाळेसाठी मुलाची तयारी निश्चित करणे. शैक्षणिक संस्थांमधील मनोवैज्ञानिक सेवांसाठी हे कामाचे प्राधान्य क्षेत्र आहे.
3. शैक्षणिक प्रकल्पाचे ध्येय आणि उद्दिष्टे.
प्रकल्पाचे उद्दिष्ट: शाळेबद्दल मुलांचा सकारात्मक दृष्टीकोन विकसित करणे. मुलाचा सर्वसमावेशक विकास सुनिश्चित करण्यासाठी, आरोग्याची मानसिक आणि शारीरिक स्थिती लक्षात घेऊन तसेच शाळेसाठी मुलाची मानसिक तयारी तयार करणे.
प्रकल्पाची उद्दिष्टे:
विषय-विकास वातावरणाची संघटना;
मंडळाची संघटना;
मुलाच्या भाषण क्रियाकलापांचा विकास;
मुलांना शाळेसाठी तयार करण्यात मुले, शिक्षक आणि पालक यांच्यातील सहकार्य;
शाळेशी जुळवून घेण्याच्या कालावधीत मुलाचे व्यक्तिमत्व, त्याचे शारीरिक आणि मानसिक आरोग्य जतन करणे आणि राखणे;
"सातत्य" प्रकल्पाच्या चौकटीत मुले, पालक आणि शिक्षक यांच्या संयुक्त क्रियाकलापांना उत्तेजन आणि सक्रिय करणे.

4. समस्येच्या अंमलबजावणीसाठी कार्य योजना.
नियामक आणि डॉक्युमेंटरी फ्रेमवर्क
रशियाचे अध्यक्ष डीए मेदवेदेव यांचा हुकूम "रशियन फेडरेशनमधील मुलांची परिस्थिती सुधारण्यासाठी राज्य सामाजिक धोरणाच्या मुख्य दिशानिर्देशांच्या मंजुरीवर"
1 डिसेंबर 2007 च्या फेडरल कायद्याद्वारे सुधारित केल्यानुसार रशियन फेडरेशनचा "शिक्षणावर" कायदा क्रमांक 309-FZ
23 नोव्हेंबर 2009 रोजी रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाचा आदेश. क्रमांक 655 "प्रीस्कूल शिक्षणाच्या मूलभूत सामान्य शिक्षण कार्यक्रमाच्या संरचनेसाठी फेडरल राज्य आवश्यकतांच्या मंजुरी आणि अंमलबजावणीवर."
लक्ष्य कार्यक्रम "आमची नवीन शाळा" रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयावरील नियमांचे कलम 5.2.8, 15 जून 2004 एन 280 च्या रशियन फेडरेशनच्या सरकारच्या डिक्रीद्वारे मंजूर.
प्रकल्पाचा प्रकार: दीर्घकालीन, सर्जनशील मिश्रित प्रकार.
प्रकल्प सहभागी: वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाची मुले, बालवाडी पदवीधर (प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थी), GBOU शिक्षक, प्राथमिक शाळेतील शिक्षक, पालक.
प्रकल्पाचा पहिला टप्पा - विकासाचे वातावरण तयार करणे
गटाने “स्कूलबॉय” कोपरा तयार केला; एक कोपरा “चला बरोबर बोलू”, विविध खेळांचे कार्ड इंडेक्स, विज्ञान आणि प्रयोगांसाठी केंद्र, मुलांची प्रयोगशाळा उघडली गेली आहे, जी आवश्यक साहित्याने सुसज्ज आहे; प्रयोगांची एक कार्ड अनुक्रमणिका निवडली गेली; एक मिनी-संग्रहालय तयार केले गेले आहे, जिथे प्रदर्शने प्रदर्शित केली जातात: “निसर्ग आणि कल्पनारम्य”, “दगड आणि खनिजे”, “आमच्या जमिनीची वनस्पती”, “समुद्राच्या राज्यात”.
मुलाला शाळेसाठी तयार करण्यात सामाजिक आणि नैतिक शिक्षण महत्त्वपूर्ण भूमिका बजावते: गट मुलाच्या सामाजिकीकरणासाठी परिस्थिती निर्माण करतो, देश, प्रदेश, शहर, लोक, त्यांचे नातेसंबंध, सामाजिक अभिव्यक्ती: व्यवसाय, वय, लिंग याबद्दलच्या कल्पना समृद्ध करतो.
ग्रुप स्पेसमध्ये एक जागा वाटप करण्यात आली आहे जिथे हालचालींसाठी आवश्यक गरजा पूर्ण केल्या जाऊ शकतात, कारण मोटर कौशल्ये, शारीरिक गुण, आरोग्य आणि मूडचा विकास मोठ्या प्रमाणावर मोटर क्रियाकलापांवर अवलंबून असतो.
खेळाचे मैदान सर्जनशील क्षमता समृद्ध करण्यासाठी, स्वयं-अभिव्यक्तीची यंत्रणा सक्रिय करण्यासाठी, सह-निर्मिती, सुधारणे आणि कल्पनाशक्तीसाठी परिस्थिती प्रदान करते.
स्टेज 2 - प्रीस्कूलर्सना शाळेत अभ्यास करण्यासाठी प्रेरणा निर्माण करणे
या टप्प्याची अंमलबजावणी शालेय जीवन, शालेय मुले, त्यांच्या कृतींबद्दल पुस्तके वाचून होते, ज्यामुळे शब्दसंग्रह समृद्ध आणि सक्रिय करणे तसेच शालेय जीवन मनोरंजक बाजूने दर्शविणे शक्य होते. शाळेची सहल.
स्टेज 3 - पदवीधर आणि शिक्षकांसह बैठका
पदवीधरांसोबत बैठका, संयुक्त उत्सव, चालणे, धड्यांमध्ये उपस्थित राहणे आणि भविष्यातील पदवीधर आणि शिक्षक यांच्यातील संभाषणे आमच्या बालवाडीत परंपरा बनल्या आहेत.
प्रकल्पाच्या पुढील अंमलबजावणीमुळे "फन वर्कशॉप" मंडळाची संघटना झाली. बालवाडी आणि बालवाडी पदवीधर मुले, तसेच पालक, एकत्रितपणे नाट्य क्रियाकलापांसाठी गुणधर्म तयार करतात, हस्तकला बनवतात आणि नैसर्गिक, टाकाऊ पदार्थांपासून ते एकत्र करतात. प्रत्येक वर्ग सत्र आनंद आणतो आणि कंटाळवाणेपणा आणि जास्त काम टाळतो.
प्रकल्पावर काम करत असताना, मला जाणवले की पालकांनी त्यांच्या मुलांना शाळेसाठी तयार करण्यासाठी अधिक सक्रिय भूमिका घेण्यास सुरुवात केली. त्यांच्या पुढाकाराने आम्ही अनेक कार्यक्रमांचे नियोजन केले आहे.
हिवाळी सुट्टी:
"सांता क्लॉजची शाळा"
"दंव छान नाही, परंतु ते तुम्हाला उभे राहण्यास सांगत नाही" (हिवाळी खेळ, मजा, स्पर्धा).
"एक विलक्षण चमत्कार" (नवीन वर्षाच्या झाडासाठी हस्तकला स्पर्धा).
"ख्रिसमस मीटिंग्ज"
स्प्रिंग ब्रेक:
"शोध दिवस"
"आरोग्य दिन"
छोट्या नाट्य संमेलने (संयुक्त प्रदर्शन - उत्स्फूर्त).
फोटो वृत्तपत्र तयार करणे: "बालवाडी, शाळा आणि मी एकत्र एक मैत्रीपूर्ण कुटुंब आहोत."
प्रकल्प अंमलबजावणी फॉर्म:
खेळ:
उपदेशात्मक
विकसनशील,
भूमिका बजावणे,
नाट्य,
खेळ-
प्रयोग,

पालकांसह कार्य करणे:
पालक सभा,
सल्लामसलत,
पालकांसाठी कोपऱ्यात माहिती,
सर्वेक्षण,
स्मरणपत्रे,
शिफारसी

शाळेसाठी मानसिक तयारी हे एक जटिल सूचक आहे जे एखाद्याला प्रथम-इयत्तेच्या शिक्षणाच्या यश किंवा अपयशाचा अंदाज लावू देते.
शालेय शिक्षणासाठी मानसिक तयारी निश्चित करण्याचे मुख्य उद्दिष्ट म्हणजे शाळेतील व्यत्यय टाळण्यासाठी.
शाळेसाठी मानसिक तत्परतेमध्ये खालील बाबींचा समावेश होतो:
1. शाळेत अभ्यास करण्याची प्रेरक तयारी किंवा शिकण्याच्या प्रेरणाची उपस्थिती.
2. स्वयंसेवी वर्तनाच्या विकासाची एक विशिष्ट पातळी, विद्यार्थ्याला शिक्षकांच्या आवश्यकता पूर्ण करण्यास अनुमती देते.
3. बौद्धिक विकासाची एक विशिष्ट पातळी, ज्यामुळे मुलाला विशिष्ट सामान्यीकरण ऑपरेशन्समध्ये प्रभुत्व मिळू शकते.
4. फोनेमिक सुनावणीचा चांगला विकास.
5. अपेक्षित परिणाम.
मुलांचे भाषण अधिक सुसंगत आणि अर्थपूर्ण बनले आणि त्यांचे शब्दसंग्रह विस्तारले.
मुले त्यांच्या भावना व्यक्त करण्यास आणि इतरांच्या भावना समजून घेणे शिकले.
ते अधिक आत्मविश्वास वाढले, लाजाळूपणावर मात करण्यास आणि सहानुभूती दाखवण्यास शिकले.
मुले, पालक आणि पदवीधर यांना सहकार्य आणि भागीदारीमध्ये रस निर्माण झाला आहे.
प्रथम-ग्रेडर्ससाठी अनुकूलन कालावधी अनुकूल होता.
प्राथमिक शाळेतील शिक्षकाला आता राज्य अर्थसंकल्पीय शैक्षणिक संस्थेशी संवाद साधण्याची प्रेरणा मिळते
6. निकालाचे मूल्यमापन करण्याची यंत्रणा.
1. केर्न-जेरासिक चाचणी पद्धत.
उद्देशः मुलाच्या सामान्य बौद्धिक विकासाचे निर्धारण.
2. लिखित अक्षरांमधून वाक्यांशाची ग्राफिक कॉपी करणे.
3. विशिष्ट अवकाशीय स्थितीत बिंदू काढणे.
उद्देशः सेन्सरीमोटर समन्वय, लक्ष वेधून घेणे, दृष्टीचे समन्वय आणि हातांच्या बारीक मोटर हालचालींचे निदान.
4. शालेय शिक्षणासाठी मुलांची मनोवैज्ञानिक तयारी निश्चित करण्यासाठी निदान पद्धती (N.I. Gutkina).
5. पद्धत "परीकथा", "घर", "होय आणि नाही", "ध्वनी लपवा आणि शोधा", "बूट", "घटनांचा क्रम", "शिडी".
6. रेने-गिलेट पद्धत वापरून वैयक्तिक क्षेत्राचा अभ्यास.
ध्येय: बालवाडीत मुलाच्या कल्याणाची सामान्य पार्श्वभूमी ओळखणे, शिक्षक आणि समवयस्कांच्या मुलाच्या आकलनाची वैशिष्ट्ये निश्चित करणे, त्यांच्याशी संवाद साधण्याची इच्छा आणि आवश्यकता, नातेसंबंधांचे मानसिक अंतर मोजणे.
निष्कर्ष: संशोधनाच्या परिणामांवरून असे दिसून आले आहे की शैक्षणिक अपयशाचे मुख्य कारण म्हणजे शिकण्याच्या प्रक्रियेसाठी अपुरी तयारी.

7. प्रकल्पाचा पुढील विकास.
8. प्रकल्पात शालेय तज्ञांचा सहभाग: शैक्षणिक मानसशास्त्रज्ञ आणि भाषण चिकित्सक.
8. संदर्भांची सूची.
1. रशियन फेडरेशनचा कायदा "शिक्षणावर" (सुधारित केल्याप्रमाणे) दिनांक 10 जुलै, 1992 क्रमांक 3266-1;
2. बालवाडी मध्ये देखरेख. वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर मॅन्युअल. ए.जी. गोगोबेरिडझे, सेंट पीटर्सबर्ग. "बालपण-प्रेस", 2011;
3. मखमुतोव एम. आय. समस्या-आधारित शिक्षण.
4. ऑर्लोव्ह यू. एम. व्यक्तिमत्वाकडे आरोहण.
5. डेरेक्लीवा.एन. I. शाळेत संशोधन कार्य. - एम.: व्हेरेबम-एम, 2001.
9. अर्ज
माध्यमिक शाळा क्रमांक 4 च्या उत्तराधिकारासाठी कार्य योजना
आणि GBOU स्ट्रक्चरल युनिट (बालवाडी)
वर
फेब्रुवारी 2012
फेब्रुवारी 3 10.00
शाळेत जाणारी तयारी गट मुले
- क्रीडा महोत्सव "वीर नर्सरी राइम्स"
फेब्रुवारी 8 9.00
तयारी गटातील प्राथमिक शाळेतील शिक्षकांद्वारे प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये पीएमएलचे खुले दृश्य
- साक्षरता प्रशिक्षण
13 फेब्रुवारी 11.40
शाळेची सहल
- "आमची प्रिय सेना" प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांच्या मुलांच्या सर्जनशीलतेच्या प्रदर्शनास भेट द्या
फेब्रुवारी 20 9.45
किंडरगार्टनच्या तयारी गटातील मुलांच्या पालकांसाठी 1ल्या वर्गात खुला धडा
- गणित

संक्षिप्त वर्णन

प्रकल्पाचे उद्दिष्ट:
किंडरगार्टनमध्ये प्रवेश करताना आणि नर्सरी आणि कनिष्ठ गटांपासून दुस-या प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत माध्यमिक शिक्षणाच्या संक्रमणादरम्यान, विद्यार्थ्यांचे आरोग्य आणि भावनिक कल्याण राखणे प्रतिबंधित करणे आणि त्यावर मात करणे.

वर्णन

प्रकल्प "सातत्य. नर्सरी - बाग"
जर्मोजेनोव्हा ई.व्ही., उप dir UVR व्यायामशाळा क्रमांक 56 नुसार
संत -पीटर्सबर्ग,
शिक्षक - मानसशास्त्रज्ञ;
Grigorieva I.P., GBDOU क्रमांक 92 चे प्रमुख
पेट्रोग्राडस्की जिल्हा, सेंट पीटर्सबर्ग
"मुलाला कसे वाटेल,
ज्ञानाच्या शिडीची पहिली पायरी चढणे,
तो काय अनुभवेल ते ज्ञानाचा पुढील मार्ग निश्चित करेल. ”
व्ही.ए. सुखोमलिंस्की.

व्यवस्थापकाच्या प्राथमिक कार्यांपैकी एक म्हणजे प्रक्रियेतील सर्व सहभागींसाठी नवीन परिस्थितींशी जुळवून घेण्याची प्रक्रिया आयोजित करणे.
एखाद्या व्यक्तीच्या जीवनातील प्रत्येक नवीन कालावधी नवीन अडचणी आणि अनुभवांसह असतो. मुलांना अशा अडचणी विशेषतः तीव्रतेने अनुभवतात. घरात खेळण्याची सवय असलेल्या मुलासाठी, बालवाडीत प्रवेश करणे, आमच्या बाबतीत बालवाडी किंवा कनिष्ठ गटात प्रवेश करणे सोपे नाही.
बालवाडीत प्रवेश करण्याची परिस्थिती पालकांसाठीही सोपी नाही. म्हणूनच नवीन परिस्थितींमध्ये मुलाचे यशस्वी रुपांतर करण्याचे मुख्य कार्य पालकांसह केले जाते. काही लोक कोणत्याही समस्यांशिवाय बालवाडीत येतात, तर इतरांसाठी अनुकूलतेची समस्या संबंधित राहते. या समस्यांचे सर्वात प्रभावीपणे निराकरण करण्यासाठी, व्यायामशाळा क्रमांक 56 च्या प्रीस्कूल विभागातील तज्ञ आणि GBDOU क्रमांक 92 मधील तज्ञांनी “सातत्य” हा प्रकल्प विकसित केला. नर्सरी - बाग"

प्रकल्पाचे उद्दिष्ट:
किंडरगार्टनमध्ये प्रवेश करताना आणि नर्सरी आणि कनिष्ठ गटांपासून दुस-या प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत माध्यमिक शिक्षणाच्या संक्रमणादरम्यान, विद्यार्थ्यांचे आरोग्य आणि भावनिक कल्याण राखणे प्रतिबंधित करणे आणि त्यावर मात करणे.
प्रकल्पाची उद्दिष्टे:
1. नवीन परिस्थितीत विद्यार्थ्यांना भावनिक आराम द्या.
2. नवीन परिस्थितींशी जुळवून घेणाऱ्या विद्यार्थ्यांसोबत काम करण्याचे योग्य मार्ग आणि माध्यम शोधण्यात शिक्षकांना मदत करा.
3. गैर-समस्या सुधारण्याचे मार्ग विकसित करा.
4. मुलांच्या अनुकूलतेच्या समस्यांबद्दल आणि विशिष्ट वयाच्या कालावधीच्या वैशिष्ट्यांबद्दल पालकांना माहिती द्या. मानसिक सहाय्य आणि समर्थन प्रदान करा.
5. शिक्षकांची व्यावसायिक क्षमता आणि पालकांची शैक्षणिक क्षमता वाढवा.
सातत्य – विकासाच्या प्रक्रियेतील घटनांमधील संबंध, जेव्हा नवीन, जुन्याची जागा घेते, त्यातील काही घटक राखून ठेवतात.
(बिग एनसायक्लोपेडिक डिक्शनरी, सेंट पीटर्सबर्ग, 1999)

सातत्य अंमलबजावणी प्रशिक्षण आणि शिक्षणासाठी एकत्रित दृष्टिकोन विकसित करण्यास मदत करते आणि विद्यमान परंपरांचे संरक्षण सुनिश्चित करते. शिक्षण आणि संगोपनाच्या सामान्य व्यवस्थेतील सातत्य नियमांचे पालन करण्यात अयशस्वी होण्याचे कारण बनते. चुकीचे समायोजन, आणि परिणामी, विद्यार्थी आणि शिक्षक यांच्या आरोग्यामध्ये बिघाड.

प्रकल्पामध्ये प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या कर्मचार्‍यांचा (संचालक, कार्यपद्धतीतज्ञ, शिक्षक, मानसशास्त्रज्ञ) परस्परसंवाद समाविष्ट आहे. हा प्रकल्प मानवतावादी मानसशास्त्र आणि अध्यापनशास्त्राच्या मूलभूत तत्त्वांवर आधारित आहे आणि शैक्षणिक प्रक्रियेतील सर्व सहभागींमधील जवळच्या परस्परसंवादावर केंद्रित आहे.
प्रकल्पामध्ये शैक्षणिक प्रक्रियेतील सर्व सहभागींना फॉर्ममध्ये माहिती देण्याची प्रणाली आहे पुस्तिका :
·
शिक्षकांसाठी
·
पालकांसाठी.

उत्तराधिकार कोण पार पाडतो?
मुलाचे शिक्षण, संगोपन आणि विकासातील सातत्य खालीलप्रमाणे केले जाते:
· बालवाडी शिक्षक;
· विशेषज्ञ;
· पालक.

लवकर आणि लवकर प्रीस्कूल वयाच्या मनोवैज्ञानिक वैशिष्ट्यांबद्दल बोलण्यात काही अर्थ नाही, कारण आमच्याकडे असे सहकारी आहेत जे केवळ सैद्धांतिकदृष्ट्याच नाहीत तर त्यांच्याशी व्यावहारिकदृष्ट्या देखील परिचित आहेत. नर्सरीमध्ये काम करणाऱ्या शिक्षकांना तीन वर्षांच्या संकटाचा सामना करावा लागतो. त्याचा सामना कसा करायचा? पालकांना कशी मदत करावी? आणि येथे सहकार्यांशी संवाद साधला जातो आणि हे सहकारी कोणत्या प्रीस्कूल संस्थेचे आहेत हे काही फरक पडत नाही.
पाळणाघरात जाणारी मुले बालवाडीत येतात जे त्यांच्या समवयस्क मुलांपेक्षा प्रथमच बालवाडीत येतात.
नर्सरी आणि कनिष्ठ बालवाडी गटातून आलेल्या शिक्षकांना त्यांचे भावी विद्यार्थी म्हणून काय पहायचे आहे याचा अभ्यास करण्यासाठी आम्ही एक अभ्यास केला.
सुरुवातीला, आम्हाला वाटले की शिक्षक लक्ष, स्मरणशक्ती आणि विचार (दृश्य-अलंकारिक) यांच्या विकासाबद्दल बोलतील. परंतु असे दिसून आले की शिक्षक भाषण विकास, स्वत: ची काळजी घेण्याची कौशल्ये आणि समाजीकरणाच्या पातळीबद्दल सर्वात जास्त चिंतित आहेत. GBDOU क्रमांक 92 चे काही विद्यार्थी जिम्नॅशियम क्रमांक 56 च्या प्रीस्कूल विभागात येतात आणि आम्ही विद्यार्थ्यांच्या विकासाची उच्च पातळी पाहतो. मुख्य गोष्ट अशी आहे की आपण ज्या मुलांचे निरीक्षण करतो ते भावनिकदृष्ट्या चांगले आहेत आणि स्वारस्य आणि इच्छेने जगाचा शोध घेण्यास तयार आहेत. म्हणूनच आम्ही हा प्रकल्प विकसित केला, परस्परसंवादाचा प्रकल्प, दोन संस्थांमधील मैत्रीचा प्रकल्प.
एक महत्त्वाचा पैलू म्हणजे पालकांसोबत काम करणे! GBDOU क्रमांक 92 मध्ये या स्तरावर प्रभुत्व मिळवले गेले आहे आणि नवीन स्तरावर जाताना पालक तयार केले जातात. बालवाडीत प्रवेश करण्यापूर्वी वैयक्तिक समुपदेशनाची प्रणाली, "पालक क्लब" चे कार्य आणि माहिती पुस्तिका पालकांची शैक्षणिक क्षमता सुधारण्यास मदत करतात.
पालकांची क्षमता ही एक जटिल वैयक्तिक मानसिक निर्मिती आहे जी अनुभव, सैद्धांतिक ज्ञान, व्यावहारिक कौशल्ये आणि महत्त्वपूर्ण वैयक्तिक गुणांच्या एकत्रीकरणाच्या आधारे उद्भवते, जे शैक्षणिक कार्य (कोस्टिलेव्हा एन.ई.) अंमलात आणण्याची त्यांची तयारी निर्धारित करते. पालकांची क्षमता "पालकांच्या क्रियाकलापांसाठी त्याच्या सैद्धांतिक आणि व्यावहारिक तयारीची एकता" व्यक्त करते. एकात्मिक व्यक्तिमत्व शिक्षण म्हणून, हे विशिष्ट क्षेत्रातील ज्ञान आणि अनुभवातून प्रकट झालेल्या अनेक क्षमतांवर आधारित आहे. शैक्षणिक कार्याची अंमलबजावणी करण्यासाठी तत्परता सुनिश्चित करणार्‍या क्षमतांचा संच पालकांच्या सक्षमतेचा आधार बनतो. सक्षम पालक होण्याचा अर्थ असा आहे की आपल्या स्वतःच्या मुलाचे संगोपन करण्याच्या विशिष्ट परिस्थितीत विद्यमान शैक्षणिक क्षमता एकत्रित करण्यास सक्षम असणे.
पालकांची क्षमता मुख्य आणि संबंधित क्षमतांवर आधारित आहे (ई.व्ही. बोंडारेव्हस्काया). महत्त्वाच्या कौशल्यांमध्ये सार्वत्रिक महत्त्व असलेल्या आणि अनेक शैक्षणिक समस्या सोडवताना विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये वापरल्या जाऊ शकतात. संबंधित - जे अतिरिक्त आहेत, वैयक्तिक विकासाच्या वैयक्तिक कार्यांचे सखोल निराकरण करण्यास अनुमती देतात, पालकांची वैयक्तिक आवड आणि आवड, मुलांच्या वैयक्तिक क्षमता प्रतिबिंबित करतात.

पालकांच्या क्षमतेची निर्मिती ही एक जटिल आणि गतिशील प्रक्रिया आहे, जी कौटुंबिक स्वयं-शिक्षणाच्या दरम्यान आणि शैक्षणिक संस्थांच्या शिक्षकांच्या थेट सहाय्याने केली जाते.

म्हणूनच हे प्रकल्प ब्लॉक विकसित केले गेले.
पालकांसोबत काम करणे.
·
पहिले संभाषण.
·
माहिती पुस्तिका.
·
जिम्नॅशियम क्रमांक 56 च्या प्रीस्कूल विभागाच्या आधारावर पालकांचा क्लब "समर्थन".
·
सल्लागार समर्थन.
·
प्रश्नावली "अनुकूलन".
हा प्रकल्प शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांसह कार्य प्रतिबिंबित करतो.
शिक्षकांसोबत काम करणे
·
तज्ञांशी सल्लामसलत.
·
सेमिनार "अनुकूलन", "कठीण मूल", "पालकांसह कार्य करणे", "खेळाचे परिवर्तन" (व्यायामशाळा क्रमांक 56 च्या प्रीस्कूल विभागावर आधारित).
·
गोल टेबल आणि सल्लामसलत.
·
माहिती पुस्तिका.
विद्यार्थ्यांसोबत काम करणे
·
FGT कार्यक्रमांतर्गत वैयक्तिक आणि समूह संयुक्त उपक्रम.
·
"विद्यार्थी डायरी" राखणे, यापुढे "वैयक्तिक समर्थन कार्ड" म्हणून संदर्भित.
·
विद्यार्थ्यांच्या भावनिक आरोग्यावर लक्ष ठेवणे.

कमी किमतीत फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांनुसार शिक्षकांसाठी दूरस्थ शिक्षण

वेबिनार, प्रगत प्रशिक्षण अभ्यासक्रम, व्यावसायिक पुनर्प्रशिक्षण आणि व्यावसायिक प्रशिक्षण. कमी किंमत. 7900 पेक्षा जास्त शैक्षणिक कार्यक्रम. अभ्यासक्रम, पुनर्प्रशिक्षण आणि व्यावसायिक प्रशिक्षणासाठी राज्य डिप्लोमा. वेबिनारमध्ये सहभागासाठी प्रमाणपत्र. मोफत वेबिनार. परवाना.

नर्सरी गार्डन आणि पालकांच्या योग्यतेची सातत्य नोंदवा.doc

"मुलाला कसे वाटेल,

ज्ञानाच्या शिडीची पहिली पायरी चढणे,

तो काय अनुभवेल ते ज्ञानाचा पुढील मार्ग निश्चित करेल. ”

व्ही.ए. सुखोमलिंस्की.

व्यवस्थापकाच्या प्राथमिक कार्यांपैकी एक म्हणजे प्रक्रियेतील सर्व सहभागींसाठी नवीन परिस्थितींशी जुळवून घेण्याची प्रक्रिया आयोजित करणे.

एखाद्या व्यक्तीच्या जीवनातील प्रत्येक नवीन कालावधी नवीन अडचणी आणि अनुभवांसह असतो. मुलांना अशा अडचणी विशेषतः तीव्रतेने अनुभवतात. घरात खेळण्याची सवय असलेल्या मुलासाठी, बालवाडीत प्रवेश करणे, आमच्या बाबतीत बालवाडी किंवा कनिष्ठ गटात प्रवेश करणे सोपे नाही.

बालवाडीत प्रवेश करण्याची परिस्थिती पालकांसाठीही सोपी नाही. म्हणूनच नवीन परिस्थितींमध्ये मुलाचे यशस्वी रुपांतर करण्याचे मुख्य कार्य पालकांसह केले जाते. काही लोक कोणत्याही समस्यांशिवाय बालवाडीत येतात, तर इतरांसाठी अनुकूलतेची समस्या संबंधित राहते. या समस्यांचे सर्वात प्रभावीपणे निराकरण करण्यासाठी, व्यायामशाळा क्रमांक 56 च्या प्रीस्कूल विभागातील तज्ञ आणि GBDOU क्रमांक 92 मधील तज्ञांनी “सातत्य” हा प्रकल्प विकसित केला. नर्सरी - बाग"

प्रकल्पाचे उद्दिष्ट:

किंडरगार्टनमध्ये प्रवेश करताना आणि नर्सरी आणि कनिष्ठ गटांपासून दुस-या प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत माध्यमिक शिक्षणाच्या संक्रमणादरम्यान, विद्यार्थ्यांचे आरोग्य आणि भावनिक कल्याण राखणे प्रतिबंधित करणे आणि त्यावर मात करणे.

प्रकल्पाची उद्दिष्टे:

नवीन परिस्थितीत विद्यार्थ्यांना भावनिक आराम द्या.

नवीन परिस्थितींशी जुळवून घेणाऱ्या विद्यार्थ्यांसोबत काम करण्याचे योग्य मार्ग आणि माध्यम शोधण्यात शिक्षकांना मदत करा.

गैर-समस्या सुधारण्याचे मार्ग विकसित करा.

मुलांच्या अनुकूलतेच्या समस्यांबद्दल आणि विशिष्ट वयाच्या कालावधीच्या वैशिष्ट्यांबद्दल पालकांना माहिती द्या. मानसिक सहाय्य आणि समर्थन प्रदान करा.

शिक्षकांची व्यावसायिक क्षमता आणि पालकांची शैक्षणिक क्षमता वाढवा.

सातत्य– विकासाच्या प्रक्रियेतील घटनांमधील संबंध, जेव्हा नवीन, जुन्याची जागा घेते, त्यातील काही घटक राखून ठेवतात .

(बिग एनसायक्लोपेडिक डिक्शनरी, सेंट पीटर्सबर्ग, 1999)

सातत्य अंमलबजावणी प्रशिक्षण आणि शिक्षणासाठी एकत्रित दृष्टिकोन विकसित करण्यास मदत करते आणि विद्यमान परंपरांचे संरक्षण सुनिश्चित करते. शिक्षण आणि संगोपनाच्या सामान्य व्यवस्थेतील सातत्य नियमांचे पालन करण्यात अयशस्वी होण्याचे कारण बनते. चुकीचे समायोजन, आणि परिणामी, विद्यार्थी आणि शिक्षक यांच्या आरोग्यामध्ये बिघाड.

प्रकल्पामध्ये प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या कर्मचार्‍यांचा (संचालक, कार्यपद्धतीतज्ञ, शिक्षक, मानसशास्त्रज्ञ) परस्परसंवाद समाविष्ट आहे. हा प्रकल्प मानवतावादी मानसशास्त्र आणि अध्यापनशास्त्राच्या मूलभूत तत्त्वांवर आधारित आहे आणि शैक्षणिक प्रक्रियेतील सर्व सहभागींच्या जवळच्या परस्परसंवादावर केंद्रित आहे.

प्रकल्पामध्ये शैक्षणिक प्रक्रियेतील सर्व सहभागींना फॉर्ममध्ये माहिती देण्याची प्रणाली आहे पुस्तिका :

शिक्षकांसाठी

पालकांसाठी.

उत्तराधिकार कोण पार पाडतो?

मुलाचे शिक्षण, संगोपन आणि विकासातील सातत्य खालीलप्रमाणे केले जाते:

बालवाडी शिक्षक;

विशेषज्ञ;

पालक

लवकर आणि लवकर प्रीस्कूल वयाच्या मनोवैज्ञानिक वैशिष्ट्यांबद्दल बोलण्यात काही अर्थ नाही, कारण आमच्याकडे असे सहकारी आहेत जे केवळ सैद्धांतिकदृष्ट्याच नाहीत तर त्यांच्याशी व्यावहारिकदृष्ट्या देखील परिचित आहेत. नर्सरीमध्ये काम करणाऱ्या शिक्षकांना तीन वर्षांच्या संकटाचा सामना करावा लागतो. त्याचा सामना कसा करायचा? पालकांना कशी मदत करावी? आणि येथे सहकार्यांशी संवाद साधला जातो आणि हे सहकारी कोणत्या प्रीस्कूल संस्थेचे आहेत हे काही फरक पडत नाही.

पाळणाघरात जाणारी मुले बालवाडीत येतात जे त्यांच्या समवयस्क मुलांपेक्षा प्रथमच बालवाडीत येतात.

नर्सरी आणि कनिष्ठ बालवाडी गटातून आलेल्या शिक्षकांना त्यांचे भावी विद्यार्थी म्हणून काय पहायचे आहे याचा अभ्यास करण्यासाठी आम्ही एक अभ्यास केला.

सुरुवातीला, आम्हाला वाटले की शिक्षक लक्ष, स्मरणशक्ती आणि विचार (दृश्य-अलंकारिक) यांच्या विकासाबद्दल बोलतील. परंतु असे दिसून आले की शिक्षक भाषण विकास, स्वत: ची काळजी घेण्याची कौशल्ये आणि समाजीकरणाच्या पातळीबद्दल सर्वात जास्त चिंतित आहेत. GBDOU क्रमांक 92 चे काही विद्यार्थी जिम्नॅशियम क्रमांक 56 च्या प्रीस्कूल विभागात येतात आणि आम्ही विद्यार्थ्यांच्या विकासाची उच्च पातळी पाहतो. मुख्य गोष्ट अशी आहे की आपण ज्या मुलांचे निरीक्षण करतो ते भावनिकदृष्ट्या चांगले आहेत आणि स्वारस्य आणि इच्छेने जगाचा शोध घेण्यास तयार आहेत. म्हणूनच आम्ही हा प्रकल्प विकसित केला, परस्परसंवादाचा प्रकल्प, दोन संस्थांमधील मैत्रीचा प्रकल्प.

एक महत्त्वाचा पैलू म्हणजे पालकांसोबत काम करणे! GBDOU क्रमांक 92 मध्ये या स्तरावर प्रभुत्व मिळवले गेले आहे आणि नवीन स्तरावर जाताना पालक तयार केले जातात. बालवाडीत प्रवेश करण्यापूर्वी वैयक्तिक समुपदेशनाची प्रणाली, "पालक क्लब" चे कार्य आणि माहिती पुस्तिका पालकांची शैक्षणिक क्षमता सुधारण्यास मदत करतात.

घरगुती प्रीस्कूल शिक्षण प्रणालीमध्ये पालकांची मानसिक आणि शैक्षणिक क्षमता विकसित करण्याची समस्या ही सर्वात गंभीर समस्या आहे. असंख्य मानक आणि वैचारिक दस्तऐवज पालकांना अध्यापनशास्त्रीय प्रक्रियेचे पूर्ण विषय म्हणून ओळखतात. असे असूनही, पालकांच्या निम्न पातळीच्या मानसिक आणि शैक्षणिक क्षमतेमुळे कुटुंबाच्या शैक्षणिक कार्याची अंमलबजावणी अप्रभावीपणे केली जाते.

पालकांची क्षमता ही एक जटिल वैयक्तिक मानसिक निर्मिती आहे जी अनुभव, सैद्धांतिक ज्ञान, व्यावहारिक कौशल्ये आणि महत्त्वपूर्ण वैयक्तिक गुणांच्या एकत्रीकरणाच्या आधारे उद्भवते, जे शैक्षणिक कार्य (कोस्टिलेव्हा एन.ई.) अंमलात आणण्याची त्यांची तयारी निर्धारित करते. पालकांची क्षमता "पालकांच्या क्रियाकलापांसाठी त्याच्या सैद्धांतिक आणि व्यावहारिक तयारीची एकता" व्यक्त करते. एकात्मिक वैयक्तिक शिक्षण म्हणून, हे विशिष्ट क्षेत्रातील ज्ञान आणि अनुभवामध्ये प्रकट झालेल्या अनेक कौशल्यांवर आधारित आहे. शैक्षणिक कार्याची अंमलबजावणी करण्यासाठी तत्परता सुनिश्चित करणार्‍या क्षमतांचा संच पालकांच्या सक्षमतेचा आधार बनतो. सक्षम पालक होण्याचा अर्थ असा आहे की आपल्या स्वतःच्या मुलाचे संगोपन करण्याच्या विशिष्ट परिस्थितीत विद्यमान शैक्षणिक क्षमता एकत्रित करण्यास सक्षम असणे.

पालकांची क्षमता मुख्य आणि संबंधित क्षमतांवर आधारित आहे (ई.व्ही. बोंडारेव्हस्काया). महत्त्वाच्या कौशल्यांमध्ये सार्वत्रिक महत्त्व असलेल्या आणि अनेक शैक्षणिक समस्या सोडवताना विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये वापरल्या जाऊ शकतात. संबंधित - जे अतिरिक्त आहेत, वैयक्तिक विकासाच्या वैयक्तिक कार्यांचे सखोल निराकरण करण्यास अनुमती देतात, पालकांची वैयक्तिक आवड आणि आवड, मुलांच्या वैयक्तिक क्षमता प्रतिबिंबित करतात.

पालकांच्या क्षमतेची निर्मिती ही एक जटिल आणि गतिशील प्रक्रिया आहे, जी कौटुंबिक स्वयं-शिक्षणाच्या दरम्यान आणि शैक्षणिक संस्थांच्या शिक्षकांच्या थेट सहाय्याने केली जाते.

म्हणूनच हे प्रकल्प ब्लॉक विकसित केले गेले.

पालकांसोबत काम करणे.

पहिले संभाषण.

माहिती पुस्तिका.

जिम्नॅशियम क्रमांक 56 च्या प्रीस्कूल विभागाच्या आधारावर पालकांचा क्लब "समर्थन".