Преглед:

MBDOU "Болшеелховска детска градина № 1 комбиниран тип"

Резюме

организирани образователни дейности за формацията

лексикални и граматични категории и развитие на свързана реч

В старшата група с компенсаторна ориентация

Предмет. Нова година. Компилиране на syncwine.

Изпълнено от: Бояркина Е.А.

Учител-логопед MBDOU

„Болшеелховски детски

градина №1 от комбиниран тип"

2015 г

Лексикална тема. Нова година.

Предмет. Компилиране на syncwine.

Цел: обучение на децата как да композират синхрон.

Корекционни образователни задачи:

Да затвърдите знанията на децата за характеристиките на празника (украсяват коледната елха; обличат се в маскарадни костюми; Дядо Фрост и Снежанката идват и дават подаръци; всички се забавляват и се радват);

Активирайте и разширете речника на децата по темата „Нова година“;

Да се ​​консолидира категорията на инструменталния падеж на съществителните в речта;

Упражнявайте се в съставяне на изречения с глаголи в минало време и предлога „на“, разширяване на изречения с определения;

Упражнявайте се в подбора на думи-знаци, думи-действия.

Задачи за корекция и развитие:

Развийте слуховото внимание;

Научете се да мислите, разсъждавате, разсъждавате по дадена тема;

Развивайте фини двигателни умения.

Корекционно-образователни задачи:

Развийте умение за работа в екип;

Създайте положителен емоционален фон на радост и очакване на празника.

Оборудване : играчка за коледно дърво, новогодишна украса, Дядо Коледа, Снежанка, схема за композиция на синквин.

I. Org. момент.

Практическо използване на инструменталния падеж на съществителните в речта.

Игра "Кой ще бъдеш?"

Логопед. Момчета, скоро ще имате новогодишна ваканция. Кажете ни кой ще бъдете на празника?

II. Поставяне на цел.

Логопед. Харесвате ли новогодишните празници?

Защо харесвате новогодишните празници?

III. Отгатване на гатанката.

Каква красота.

Стои, искрящи ярко,

Колко великолепно украсено!

Кажи ми коя е тя? (Коледна елха)

IV. Разширете изреченията с определения.

Практическо използване на глаголи в минало време и предлога „на“.

Играта „Украсете коледната елха“

(На масата има коледно дърво)

Логопед. Вижте, това дърво готово ли е за Нова година?

Как да помогнем на коледната елха да се подготви за празника?

(Децата предлагат да украсят коледната елха и се редуват да окачват играчки на елхата)

Какво си направил)? (Окачих топката.)

Къде закачи топката? (Закачих топката на коледната елха.)

Каква топка закачи на коледната елха? (Закачих синя топка на коледната елха.) и т.н.

V. Пръстова гимнастика "Рибена кост"

Пред нас е коледно дърво (пръсти сключени и изправени, палци свързани)

Конуси (юмруци)

Да игли (показател напред)

Топки (свързани палец и показалец)

Фенерчета (завъртете ръцете си)

Зайчета (среден и показалец нагоре)

Свещи (свити и свързани длани, сочещи нагоре)

Звезди (всички пръсти разтворени и длани събрани)

Човечета (средният и показалецът „бягат“)

VI. Избор на характерни думи.

Игра "Кое, кое, кое?"

Елха (каква?) – красива, елегантна, зелена, стройна и т.н.

Играчки (какви?) – ярки, лъскави, сребърни, златни, многоцветни и др.

сърма (каква?) – лъскава, искряща и др.

Дъжд (какъв?) – лъскав, златист, разноцветен, искрящ и др.

VII. Избор на думи за действие и думи за атрибути.

1. Игра „Познай кой?“

Логопед. Момчета, гостите бързат към нас. Познайте кои са те.

Усмихва се, пее, танцува, свири, коя е тя? (Снежна девойка)

Той танцува, замръзва, играе, забавлява се, слуша (стихове), дава (подаръци), кой е той? (Дядо Фрост)

2. Игра „Кой?“

Дядо Коледа (кой?) – мил, весел, брадат, стар и т.н.

Снежанка (каква?) – красива, мила, сладка, млада, весела и т.н.

3. Игра „Какво прави той?“

Снежна девойка (какво прави?) - ...

Дядо Коледа (какво прави?) - ...

VIII. Компилиране на syncwine.

1. Корекция и усъвършенстване на готовата синхронизация.

Логопедът предлагаизслушайте завършената история за синхронизация и разберете дали всичко е правилно?

(Децата правят корекции след всеки ред)

Снежанка. Дядо Фрост.

Зъл, вреден. Малък, млад, тъжен. Танци, летене, подсвиркване. Дава, замръзва, тъжен.

Снежната девойка е много вредна. Дядо Коледа яде подаръци.

птица. Джудже.

2. Компилиране на syncwine.

(Работа в групи)

Логопедът предлагаРазделете се на две групи и съставете синхронна история за Снежната девойка и Дядо Фрост.

IX. Долен ред.

Оценка на дейността на децата.

Логопедът споделя, че са харесали приказките на децата.

Дядо Коледа почерпи децата със сладкиши.

Това са пет реда: първият се римува с втория и петия, а третият с четвъртия. Сюжетът на лимерика е структуриран по следния начин: първият ред разказва кой и къде, вторият - какво е направил или какво му се е случило, а след това - как свърши всичко. В каноничния лимерик краят на последния ред повтаря края на първия.

Вторият ред - изписани са две прилагателни, които разкриват темата за syncwine. > Трети ред - изписани са три глагола, описващи действия, свързани с темата с "title=" Първи ред - изписана е една дума - съществително. Това е темата на синквина. > Втори ред - изписани са две прилагателни които разкриват темата на синквина > Трети ред - изписани са три глагола, които описват действия, свързани с темата с" class="link_thumb"> 14 !}Първият ред - пише се една дума - съществително име. Това е темата на syncwine. > Втори ред - изписани са две прилагателни, които разкриват темата за синквин. > Трети ред - написани са три глагола, които описват действия, свързани с темата за синквин. > Четвъртият ред – тук е цяла фраза, изречение, състоящо се от няколко думи, с помощта на които авторът характеризира темата като цяло, изразява отношението си към темата. > Петият ред е дума - резюме, която дава нова интерпретация на темата, изразява лично Вторият ред - изписани са две прилагателни, които разкриват темата за syncwine. > Трети ред - написани са три глагола, които описват действия, свързани с темата c"> Втори ред - написани са две прилагателни, които разкриват темата за синквин. > Трети ред - написани са три глагола, които описват действия, свързани с темата за синквин. > Четвърти ред - тук се поставя цяла фраза, изречение, състоящо се от няколко думи, с помощта на които авторът характеризира темата като цяло, изразява отношението си към темата. > Петият ред е дума - обобщение, което дава нова интерпретация на темата, изразява личното "> Вторият ред - изписани са две прилагателни, разкриващи темата за синквин. > Трети ред - изписани са три глагола, описващи действия, свързани с темата с "title=" Първи ред - изписана е една дума - съществително. Това е темата на синквина. > Втори ред - изписани са две прилагателни които разкриват темата на синквина > Трети ред - изписани са три глагола, които описват действия, свързани с темата с"> title="Първият ред - пише се една дума - съществително име. Това е темата на syncwine. > Втори ред - изписани са две прилагателни, които разкриват темата за синквин. > Трети ред - изписани са три глагола, които описват действия, свързани с темата"> !}Сребърен сняг лети над земята и нежно докосва лицето, И годината на Дракона скоро идва, въпреки всички предсказания за края. Нека това животно, зелено и бодливо, да бъде приятно като пухкава котка, да стане най-доброто в райския зоопарк и да носи само късмет на гърба си.

2. Важно средство за активизиране на учебния процес е рима . Значението на работата върху римата на поетичните упражнения е тясно свързано с основната задача на първоначалното четене и писане - развитието на фонемното съзнание при учениците. Формирането на чувство за ритъм е възможно именно въз основа на силни фонемни концепции на учениците от началното училище, въз основа на тяхното постоянно активно състояние и такава работа, която се основава на желанието на децата не само да слушат, но и измисли свой собствен, дори и да не е съвсем перфектно в началото, рими. Избирайки ги, сякаш са музикални звуци на малко познат инструмент, учениците неволно подобряват речта си, развивайки чрез него чувството за родния си език. Римата привлича децата със забавна игра на думи и съзвучия. К. И. Чуковски, отличен познавач на детската реч, пише, че децата трябва да бъдат научени да възприемат поезията. Простите рими, заедно с четенето на истинска поезия, създават речева среда, в която децата събуждат интерес към истинската поезия. Това пробуждане става чрез постепенно развитие на речев слух, чувство за ритъм, от възпроизвеждане на словесни рими до практически действия с поетични образователни текстове.

Целта на римите - „спомени“: дават възможност за запомняне на най-често използваните думи с двойни съгласни по време на процеса на четене.