У житті дітей 4-5 років сюжетно-рольова гра продовжує розвиватися і посідає чільне місце. Дитина із захопленням вибудовує сюжети, прагне програвання найрізноманітніших ролей, стає більш ініціативною. Збільшені можливості дозволяють йому вибирати тему та намічати задум гри, облаштовувати ігровий простір за допомогою предметів, використовувати різні атрибути. Педагог спрямовує свої зусилля на збагачення рольової поведінки та взаємовідносин дітей у грі, які проявляються через діалог та ігрову дію.

Вихователь спонукає дітей до планування, тобто створення елементарного задуму, який буде втілений у грі; вчить їх описувати сюжетні події, окреслювати (називати) коло дійових осіб (персонажів) у грі, розкривати їхню взаємодію.

Традиційні сюжети
Улюбленими сюжетами у дітей 4–5 років залишаються ігри до лікарні та магазину, в яких хлопцям найлегше втілити свій життєвий досвід. Педагог, вводячи у гру нові ролі, допомагає розширити уявлення дітей про ігровий образ, про різноманітність ролей та рольової поведінки. Наприклад, у грі в магазин водії, які привозять в магазин продукти, можуть одночасно виступати і в ролі вантажників, можуть змінювати свої ролі на інші, наприклад, на ролі комірників, які працюють на складі. Діти, виходячи зі свого життєвого досвіду, можуть програвати різні ситуації, що відбуваються в медичних кабінетах, оскільки кожен із них хоча б раз побував у поліклініці.

Як підготувати дітей до гри?
Освоюючи нові сюжети, ролі та ігрові дії, дитина збагачує гру новим змістом, і, отже, вона залишатиметься для неї цікавою. Вихователю дуже важливо підтримувати цей інтерес, сприяючи збагаченню життєвого досвіду, надаючи дитині час та місце для гри, стимулюючи її творчу активність. Збагаченню ігрових сюжетів сприяють екскурсії та цільові прогулянки, розповіді про професії, тематичні бесіди, дидактичні та театралізовані ігри, показ ілюстрацій. Всі ці форми взаємодії дорослого з дитиною стають змістом попередньої роботи, яка готує дітей до гри.

Попередня робота повинна бути цілеспрямованою, педагогічно ємною, багатогранною, що дозволить охопити тему, що повністю використовується в грі. У такій роботі задіяні всі способи та форми взаємодії дорослого з дитиною в педагогічному процесі дитячого садка; в ній як у жодній іншій роботі видно взаємодію та взаємопроникнення різних видів дитячих ігор. Гра вбирає все, що відбувається у житті дитини.
1. Цільові прогулянки та екскурсії дозволять педагогу ближче познайомити дітей з діяльністю дорослих, дадуть їм можливість поговорити з представниками цієї професії, задовольнити інтереси малюків. Домагаючись наміченої мети, мудрий педагог перетворить екскурсію на захоплюючу подорож.
2.Оповідання про професії зацікавлять дітей живими образними порівняннями, дадуть їжу для уяви. Якщо забезпечити таку розповідь ілюстраціями, то в дітей віком виникне бажання познайомитися ближче: застосувати чи виготовити подібні інструменти, зробити дії. Можна скористатися книгою серії «Школа семи гномів» «Які бувають професії» Захоплюють дітей та вигадані вихователем оповідання, спеціально націлені на те, щоб відтворити якусь ситуацію, розповісти про подію («Як я побувала в аеропорту», ​​«Як дівчинка загубилася на вокзалі», «Як я була в новому магазині» та ін.). Ці розповіді, що йдуть від імені значущої для дитини дорослої, забезпечують свіжість сприйняття і викликають віру в справжність події.
3. Тематичні бесіди покликані прояснити уявлення дітей про ту чи іншу ігрову (життєву) ситуацію, їхню думку щодо будь-якого сюжету. Педагог залучає хлопців у діалог і навідними питаннями викликає їхню мовну активність. Розмова за якимось сюжетом дозволяє показати моделі задумів гри та його розвиток: «Знаєш, зазвичай лікар спочатку розкладає інструменти, та був викликає хворих», «Коли водій поставив машину в гараж, що міг виявити?»; «Як краще розпочати гру? Подумай, де буде місце для аеродрому?
4. Дидактичні ігри допоможуть дітям навчитися ігровим діям та поведінці (зважувати товар, ремонтувати машину, вислуховувати пацієнта, визначати якість товару), а також дотримуватись правил у грі, бути організованими, проявляти лідерські якості. Для проведення дидактичних ігор вам знадобляться різноманітні предмети, які можна знайти в розділах «Ігрові набори», «Інструменти та зброя», «Набори посуду»,
5. Театралізовані ігри навчать дітей обігравати готові сюжети, розуміти та втілювати у дії ігровий план, бути виразним у ролі. У створенні інтер'єру для проведення театралізованих ігор вам допоможе спеціальні набори меблів.
6.Ілюстрації будуть доповнювати все побачене та почуте дітьми до цього. Діти побачать у них безліч деталей, які можна спокійно розглянути і які вони до цього не помічали. Яскраві фарби ілюстрацій викличуть емоційні переживання, викличуть бажання наслідувати дії зображених персонажів. Різні ілюстрації та плакати ви знайдете в розділі «Наочно-дидактичні посібники».

Я підібрала стильно-рольові ігри з різних джерел та оформила невелику картотеку, яку зручно використовувати у роботі.

«ПЕРУКАРНЯ»

Завдання:
1. Розвивати у дітей інтерес до сюжетно-рольових ігор, допомогти створити ігрову обстановку, налагодити взаємодію між тими, хто вибрав певні ролі. Вчити дітей реалізовувати та розвивати сюжет гри. 2. Формувати дружні взаємини у грі, вміння змінювати свою рольову поведінку відповідно до різними ролями партнерів. Вчити здійснювати ігрові дії з мовної інструкції. 3. Збагатити знання дітей про працю перукаря, виховувати повагу до праці перукаря. 4. Активізувати словник дітей: перукар, майстер, ножиці, гребінець, зачіска, фен, стрижка, стрижет, чубчик, накручувати на бігуді.
Попередня робота:
1. Розповідь вихователя про професію перукаря, значимість праці. 2. Розгляд картин, фотоілюстрацій роботи перукаря. 3. Бесіда з дітьми «Як я з мамою ходив до перукарні». 4. Екскурсія до перукарні (з батьками). Спостереження за роботою майстра. 5. Читання С.Михалкова «У перукарні». 6. Розглянути кілька зачісок у хлопчиків та дівчаток у групі (коси, коротка стрижка). 7. Дидактичні ігри "Що ми бачили, не скажемо, а що робили - покажемо". «Для чого ці предмети»; 8. Підготовка ігрової зони для гри «Перукарня». Ролі, які можуть виконувати діти: перукар;  клієнт Ігрові дії 1. Вдягання на клієнта пелеринки. 2. Зачісування. 3. Стрижка. 4. Миття голови. 5. Витирання рушником. 6. Сушіння феном. 7. Накрутка на бігуді. 8. Плетіння кісок. 9. Зав'язування хвостиків. 10. Загартовування шпильок. 11. Клієнту, поки сохне голова, можна запропонувати переглянути модний журнал. Розвиваюче предметно-ігрове середовище 1. Дзеркало. 2. Тумбочка для збереження атрибутів гри. 3. Різні види гребінців (гребінці мають бути з рідкими, негострими зубами, ручки короткі, закруглені). 4. Флакони від шампунів яскравої, привабливої ​​форми. 5. Бігуді на один оберт пасма.
6. Пластмасові ножиці. 7. Іграшковий фен. 8. Пелеринка для клієнта. 9. Фартух-накидка для перукаря. 10. Рушник. 11. Шпильки, різнокольорові резиночки, бантики. 12. Журнал із зразками зачісок.
Хід гри
Сюрпризний момент (мистецьке слово). (Вихованець – підходячи до ігрової зони «Перукарня») Хто сьогодні перукар? Дозвольте, буду я. (Надягає фартух, готує ігрову зону для гри) Я вам зроблю зачіску, Наприклад, як у мене. Здрастуйте, ви проходите, (запрошує дівчинку, що зацікавилася, приєднатися до гри) Перед дзеркалом сідайте, Я накидку зав'яжу. І, звичайно, насамперед Акуратно зачешу. А тепер накрутимо чубчика На великі бігуді, заплетемо косички збоку, Хвіст зав'яжемо позаду. Це все закріпимо лаком Або гелем для волосся, Підведемо губки помадою І трохи припудримо ніс. Я все зробила чудово, Похваліть мене. Адже тепер моя подружка стала кращою, ніж була! (Звертає увагу дітей на дівчинку, якою зробила зачіску) Вихователь оголошує дітям, що скоро свято – «Новий рік». І до свята, щоби всім бути красивими, необхідно зробити акуратну зачіску. - Хлопці, а ви були в перукарні? Хто там працює? Ви знаєте, як називається професія людини, яка підстригає, робить зачіски? (Відповіді дітей). Правильно перукар. Вихователь, взявши він роль перукаря, пояснює дітям його у грі, у своїй дає зразок дій та спілкування. «Здрастуйте, проходьте, будь ласка, сідайте». «Яку зачіску Ви б собі хотіли?» «Заплести кіску чи зав'язати хвостик?» «Ви хочете дві кіски? Дуже добре» «Будь ласка!» "Вам сподобалось?" "Я теж рада, що Вам сподобалося". "Приходьте до нас ще, я зроблю нову зачіску". «Будь ласка, наступний!». Далі, вихователь допомагає розподілити ролі, діти закріплюють назву інвентарю перукаря (ножиці, електромашинка, гребінець, рушники, шампунь, фен). Способи виходу з гри  Які у Вас у всіх красиві та різноманітні зачіски! Молодці наші перукарі. А зараз наша перукарня закривається, але завтра вона знову працюватиме. Обов'язково приходьте».  Якщо гра не згасає, то можна заздалегідь попередити дітей, що перукарня незабаром закриється, залишилося зовсім мало часу, тому обслуговується останній клієнт. Не
Встигли діти можуть придумати собі зачіску і прийти завтра. Таким чином, у грі братимуть участь усі діти і ніхто не засмутиться. Підсумки гри: Гра в перукарню закінчена. Вона вам сподобалась? Що робили? Вихователь: А завтра перукарня знову чекає на своїх клієнтів.
Конспект сюжетно-рольової гри

«ЛІКАРНЯ»
(Середня група) Інтеграція освітніх областей: «Пізнавальний розвиток», «Соціально-комунікативний розвиток», «Мовленнєвий розвиток».
Завдання:
1. Розвивати у дітей інтерес до сюжетно-рольових ігор, допомогти створити ігрову обстановку, налагодити взаємодію між тими, хто вибрав певні ролі. Вчити дітей реалізовувати та розвивати сюжет гри. 2. Формувати дружні взаємини у грі, вміння змінювати свою рольову поведінку відповідно до різними ролями партнерів. Вчити здійснювати ігрові дії з мовної інструкції. 3. Формувати позитивне ставлення до лікарів (ветеринарів), медсестрів, розуміння відповідальності працівників цієї професії за життя людей (тварин), а також чуйне, уважне ставлення до хворої (людини, тварини). 4. Активізувати словник дітей: ростомір, рецепт, маска, шапочка, кушетка, ліки, пігулки, мазь, ваги, фонендоскоп, бинт, вата.
Попередня робота:
1. Розповідь вихователя про професію лікаря (ветеринара), про значущість його праці. 2. Розгляд картин, ілюстрацій про роботу лікаря (ветеринара, медсестри). 3. Бесіда з дітьми «Що треба робити, щоб не захворіти?», «Я уколу не боюся, якщо треба уколюсь». 4. Екскурсія до медичного кабінету дитячого садка. 5. Читання художньої літератури на тему: «Мій ведмедик» Олександрової; «Захворів півень на ангіну» А. Крилова; «Айболіт», К. Чуковський, В. Сутєєв «Про бегемота, який боявся щеплень». 6. Прослуховування пісні «Лялька захворіла» муз. А Пилипенко, сл. Т. Волгіної; 7. Дидактичні ігри "Для чого ці предмети", "Що потрібно лікареві?" 8. Підготовка ігрової зони для гри «Лікарня». Ролі, які можуть виконувати діти: лікар (лікар) медсестра ветеринар хворий (пацієнт) Ігрові дії 1. Оглядати хворого (слухати, ставити градусник, оглядати хворе місце). 2. Лікувати. 3. Призначати лікування. 4. Відпускати процедури, ліки, робити уколи, щеплення.
Розвиваюча предметно-ігрове середовище 1. Стіл, стільці, кушетка, ширма. 2. Халат дитячий білий, шапочка. 3. Комплект гри "Доктор". 4. Баночки, коробочки.
Хід гри
Діти, подивіться, кого я вам привела. Це лялька – Катя. Настрій у Каті поганий зовсім, давайте спитаємо у ляльки, що з нею трапилося? Наша лялька захворіла. Вранці навіть не поїла. Ледве очі відкриває. Чи не сміється, не грає. Цілий день вона мовчить. Навіть "мама" не кричить. Хто ж зможе допомогти нашій ляльці? (Відповіді дітей). Правильно, хлопці, це лікар (лікар). Давайте відведемо швидше ляльку до лікаря (усі вирушають у ігрову зону "Лікарня"). Вихователь: Хлопці, подивіться, скільки тут медичного приладдя (діти розглядають їх, називають). Вихователь одягає шапочку («приписуючи» собі роль «лікаря») – А тепер я хочу розпитати ляльку Катю, що ж у неї болить. «Покажи шийку. Зараз тобі температуру вимірюємо (ставить ляльці градусник). Тепер тебе послухаю. У тебе – ангіна». Вихователь: Мені потрібна допомога. Необхідно госпіталізувати хвору ляльку і простежити, щоб вона приймала ліки, які я їй прописала. Хто мені допоможе? Ну звичайно медсестра (залучає до гри одного з дітей, що спостерігали за нею, надягає дитині білий халат, шапочку, видає ліки). Ожила раптом лялька знову, Ось тепер вона здорова! Може очима моргати. Нахиляючись, маму звати. Вихователь: А тепер у мене обідня перерва. Мене замінить інший лікар (пропонує дитині зайняти її місце). Процедура лікування може повторитися з двома трьома ляльками, яких приводять до лікарні діти. Вихователь дає зразок дій та спілкування. «Здрастуйте хворий, проходьте, будь ласка, сідайте, що у вас болить?». Художнє слово, для залучення дітей у сюжетну гру: Зайчик вушко застудив-Форточку закрити забув. Потрібно лікаря покликати І ліки зайчику дати. Плаче ведмедик-ведмедик. Вколов його їжачок. Прямо в чорний носик. Лісовик спритний. Нещасна кішка поранила лапу. Сидить і ні кроку не може ступити. Скоріше, щоб вилікувати кішку лапу, Нам потрібно до лікаря поспішити.
Завжди уважно, з любов'ю Добрий лікар лікує нас, І поправивши нам здоров'я-Більше за всіх буває радий.
Конспект сюжетно-рольової гри

"МАГАЗИН"
(Середня група) Інтеграція освітніх областей: «Пізнавальний розвиток», «Соціально-комунікативний розвиток», «Мовленнєвий розвиток».
Завдання:
1. Розвивати у дітей інтерес до сюжетно-рольових ігор, допомогти створити ігрову обстановку, налагодити взаємодію між тими, хто вибрав певні ролі. Вчити дітей реалізовувати та розвивати сюжет гри. 2. Формувати дружні взаємини у грі, вміння змінювати свою рольову поведінку відповідно до різними ролями партнерів. Вчити здійснювати ігрові дії з мовної інструкції. 3. Збагатити знання дітей про працю продавця, виховувати повагу до праці продавця. 4. Активізувати словник дітей: продавець, покупець, пакет, прилавок, цінники, ваги, харчові продукти, молочні продукти, хлібобулочні вироби, фрукти, овочі.
Попередня робота:
1. Розповідь вихователя про професію продавця, про значущість його праці. 2. Розгляд картин, фотоілюстрацій роботи продавця. 3. Розмова із дітьми про різноманітність видів магазинів: овочевий, продовольчий, магазин іграшок. 4. Екскурсія до магазину (з батьками). Спостереження за роботою продавця. 5. Розповідь вихователя про користь продуктів харчування. 6. Розмова по картині у «Магазині». 7. Дидактичні ігри «Чудовий мішечок»; «Я загадаю вам загадки, знайдіть мені відгадки», «Дізнайся професії». "Кому що потрібно для роботи". 8. Підготовка ігрової зони для гри «Магазин». Ролі, які можуть виконувати діти: продавець;  покупець;  водій. Ігрові дії: Продавець: одягає форму, пропонує товар, зважує, пакує, розкладають товар на полицях (оформляє вітрину), отримує гроші, дає покупцю здачу. Покупці: приходять за покупками, вибирають товар, дізнаються ціну, радяться з продавцем, дотримуються правил поведінки у громадському місці, встановлюють чергу, оплачують покупку. Шофер: доставляє певну кількість різноманітних товарів, вивантажує привезений товар. Розвиваюче предметно-ігрове середовище 1. Прилавок.
2. Спец. одяг (фартух, шапочка). 3. Каса, гроші, цінники. 4. Продукти харчування: муляжі овочів та фруктів, різні випічки з солоного тіста, коробки (з-під цукерок, печива, тортів, тістечок, чаю, шоколадок, соку, напоїв), ковбаси, риби, упаковки з-під молока, стаканчики, баночки від йогуртів. 5. Терези. 6. Сумки, корзини, пакети.
Хід гри
Сюрпризний момент (мистецьке слово). Вихователь: - Хлопці, я загадаю вам загадку, уважно послухайте: Треба хліба нам купити, Або подарунок подарувати, - Сумку ми з тобою беремо, І на вулицю йдемо, Там проходимо вздовж вітрин І заходимо в…. Діти: - магазин Вихователь: - Молодці! Правильно! Я пропоную вам пограти в цікаву гру «Магазин». -Погляньте (вихователь вказує на дитячу машинку-вантажівку), хтось привіз овочі та фрукти, хто ж це міг бути? (відповіді дітей – шофер), але він не встиг їх вивантажити до магазину. Допоможемо йому? (Вивантажують, розкладаючи овочі окремо від фруктів). -Хлопці, а як називається людина, яка цей товар продає? (Відповіді дітей - продавець). Вихователь: - Правильно! Продавець. Давайте розподілимо ролі, продавцем буду я. Хто хоче бути покупцями? -Першим покупцем буде Кузьма, а решту займайте чергу. 2-й покупець: Хто крайній? 1-й покупець: - Я. Другий покупець: - Тоді я за вами. 3-й покупець: теж займає чергу і т. д. Вихователь (за прилавком): - Здрастуйте, що хочете? 1й покупець: - Здрастуйте! Зважте мені сир, будь ласка, і подайте сік. Вихователь: - Будь ласка, вам потрібний пакет? 1й покупець: - так Вихователь (укладає товар у пакет): - з вас «3 рублі» за покупку. 1й покупець (розраховується): - Дякую, до побачення. Вихователь: - Дякую за покупку. До побачення! Приходьте ще! Вихователь змінюється ролями з дітьми: - хлопці, я також хочу зробити покупку, може хтось хоче мене замінити? Дитина встає за прилавок та бере участь продавця. Вихователь встає у чергу: - Хто останній? Я буду за вами. Протягом усієї гри вихователь нагадує дітям мовні обороти, необхідних ввічливого спілкування продавця і покупця, правила поведінки у магазині, допомагає впоратися з участю, якщо виникають труднощі, хвалить дітей.
Конспект сюжетно-рольової гри

«ПОШТА»
(Середня група) Інтеграція освітніх областей: «Пізнавальний розвиток», «Соціально-комунікативний розвиток», «Мовленнєвий розвиток».

Завдання:
1. Розвивати у дітей інтерес до сюжетно-рольових ігор, допомогти створити ігрову обстановку, налагодити взаємодію між тими, хто вибрав певні ролі. Вчити дітей реалізовувати та розвивати сюжет гри. 2. Формувати дружні взаємини у грі, вміння змінювати свою рольову поведінку відповідно до різними ролями партнерів. Вчити здійснювати ігрові дії з мовної інструкції. 3. Ознайомити дітей з роботою пошти, з професією листоноші. Формувати у дітей уявлення про призначення пошти як засіб зв'язку. 4. Активізувати словник дітей: пошта, листоноша, поштова скринька, адресат, телеграма, лист, посилка, листівка, марка, газета, конверт.
Попередня робота:
1. Розповідь вихователя про професію листоноші, про значущість його праці. 2. Розгляд картин, ілюстрацій про роботу листоноші. 3. Екскурсія поштою (з батьками). 4. Читання художньої літератури на тему: С. Маршак “Пошта”, 5. Перегляд м/ф «Канікули в Простоквашино», «Зима в Простоквашино», «Сніговик-поштовик». 6. Загадки з цієї тематики. 7. Дидактичні ігри «Кому – що потрібно для роботи», «Назви свою адресу». 8. Конструювання з паперу. Тема "Конверт". 9. Підготовка ігрової зони для гри "Пошта". Ролі, які можуть виконувати діти:  листоноша (розносить пошту за адресами)  оператор (приймає посилки)  адресат  відвідувачі пошти  водій-вантажник Ігрові дії Пишуть вітальні листи та листівки своїм рідним та знайомим, опускають їх у поштову скриньку, надсилають посилки купують на пошті газети, марки, конверти. Розвиваюче предметно-ігрове середовище 1. Форма листоноші. 2. Сумка листоноші. 3. Поштова скринька. 4. Конверти з папером, листівки, газети, посилки. 5. Телефон. 6. Друк.
Хід гри
Звучить пісенька листоноші (вихователь приваблює дітей до її прослуховування) Пошта ходить, їздить і літає, Пошті шлях відкритий скрізь, А коли і суші не вистачає, Плити готова по воді.

Приспів
Недарма кожен знає, що листа Не примчиться в будинок сам, І в будь-які часи Пошта всім потрібна. Листоноша щасливіша за всіх, повірте, Листоноша завжди в дорозі, Новину в запечатаному конверті Повинен у термін він принести. Пошта ходить, їздить і літає, Пошта шлях відкритий скрізь, А коли й суші не вистачає, Плити готова по воді. Вихователь: Хлопці, про кого і про що співається в цій пісні? (Відповіді дітей). Правильно про пошту та листоношу. А хто знає, навіщо людям потрібна пошта? (Відповіді дітей). Давайте заглянемо до нашої поштової скриньки, може для нас там є лист або листівка (дістають лист). А як ви думаєте від когось цього листа? Подивіться, тут намальовано Сніговик, мабуть, від Сніговика (припущення дітей). Вихователь читає листа: - Дорогі хлопці, пише вам Сніговик. Дідусь Мороз засмутився, бо не встигає розфарбувати листівки з Новим роком, і я не знаю, що робити. Допоможіть будь ласка! Хлопці, чи ми зможемо допомогти дідусеві Морозу? (Відповіді дітей). Вихователь: тоді приймаємось за роботу (роздає шаблони листівок та олівці). Після завершення роботи вихователь звертається до дітей із запитанням: - Як же Дідусь Мороз отримає листівки? Адже йому треба встигнути заповнити їх привітаннями з Новим роком (відповіді дітей). Правильно, відправимо посилкою (діти складають листівки на посилку, пишуть адресу, наклеюють картинку Діда Мороза). Вихователь: ось тепер потрібно піти на пошту та відправити нашу посилку. (Вихованець підводить дітей до куточку «Пошта», спільно з дітьми обирають оператора, який прийматиме посилку). Оператор приймає посилку, зважує її, ставить печатки. Вихователь: Молодці хлопці, добре діло зробили, допомогли Діду Морозу, він буде дуже радий, а ми чекатимемо від нього відповіді.
Зв'язок гри в пошту з іншими сюжетно-рольовими іграми:
Ігри в дитячий садок: діти пишуть листа на телебачення і просять показати улюблений мультфільм, листоноша приносить листа для мами, дітям приходить посилка від казкового героя. Ігри в лікарню: надіслати листа ляльці Каті, яка лежить у лікарні. Ігри у транспорт: пасажири їдуть до іншого міста і дають телеграму родичам, щоб їх зустріли. Ігри в сім'ю: Виписати або купити газети або журнали, опустити листа в поштову скриньку, відправити посилку бабусі з дідусем.

Конспект сюжетно-рольової гри

"РОДИНА"
(Середня група) Інтеграція освітніх областей: «Пізнавальний розвиток», «Соціально-комунікативний розвиток», «Мовленнєвий розвиток».
Завдання:
1. Розвивати у дітей інтерес до сюжетно-рольових ігор, допомогти створити ігрову обстановку, налагодити взаємодію між тими, хто вибрав певні ролі. Вчити дітей реалізовувати та розвивати сюжет гри, використовувати різні предмети – заступники. 2. Формувати рольову взаємодію (мама-тато-дочка-син). 3. Вчити дітей виконувати домашні обов'язки. Закріплювати уявлення дітей про сім'ю, обов'язки членів сім'ї. 4. Виховувати любов і повагу до членів сім'ї та їхньої праці. 5. Активізувати словник дітей: сім'я, родичі, друзі, кухонний посуд, чайний сервіз, їдальня, сніданок, обід, вечеря, ранок, день, ніч, доба, затишок, порядок, сімейні свята, турбота.
Попередня робота:
1. Розгляд сімейних фотографій 2. Бесіди про сім'ю, про сімейні свята. 3. Пальчикова гра «Сім'я». 4. Читання творів: К.Ушинського «Півник з сім'єю», Є.Благініною «Навчу вуватись і братика», В.Маяковського «Що таке добре і що таке погано» 5. Бесіди: «Який буває посуд», «Моя сім'я» , "Як я мамі допомагаю", "Хто, ким працює?". 6. Оформлення стенду з фотографіями дітей «Мамині помічники». 7. Дидактичні ігри: "Пригостимо ляльку чаєм", "Нагодуємо ляльку обідом" "Як потрібно зустрічати гостей", "Для чого цей посуд", "Накриємо стіл до чаю (обіду)", "Укладемо ляльку спати", "Збираємось на прогулянку ». 8. Підготовка ігрової зони для гри "Сім'я". Ролі, які можуть виконувати діти: мама, тато, дочка, синок;  бабуся, дідусь;  гості. Ігрові дії: Мама. Збирає та проводжає доньку в дитячий садок, чоловіка на роботу; доглядає молодшу дитину (лялька), гуляє з нею, прибирає в будинку, готує їжу; зустрічає дитину з дитячого садка, чоловіка з роботи; годує їх, спілкується, укладає дітей спати. (Збирається та йде на роботу; повертається з роботи додому; відпочиває, спілкується зі своїми дітьми та чоловіком; допомагає бабусі, укладає дітей спати). Тато – водій. Збирається працювати; відводить дитину до дитячого садка; йде на роботу; підвозить вантажі (цеглини) на будівництво, розвантажує їх, їде за новими; забирає дитину з дитячого садка; повертається додому; допомагає дружині вдома; запрошує сусідів у гості на чай; проводжає сусідів; спілкується з дітьми, грається з ними, укладає їх спати. Діти – дошкільнята. Встають, збираються та йдуть у дитячий садок; у дитячому садку займаються: грають, малюють, гуляють; повертаються з дитячого садка, грають, допомагають батькам, укладаються спати.
Розвиваюче предметно-ігрове середовище 1. Ляльки. 2. Дитячі меблі (стіл, диван, крісла, «Кухня» (плита, мийка, духовка), ліжечко для ляльки з постільним приладдям), ванна. 3. Телефон. 4. Візок для ляльки. 5. Набір іграшкового посуду. 6. Фартух, рушник, одяг, сумки.
Хід гри
(Чується плач дитини) Вихователь: Хлопці, ви чуєте? Хтось плаче? Дістає з коляски ляльку-пупса... хто це? Діти: Малюк! Вихователь: Як ви вважаєте, чому малюк плаче? Хто йому потрібний? Діти: Йому потрібні мама та тато. Вихователь: Звичайно, малюкові потрібні мама та тато. Значить, йому потрібна родина. Хто буде мамою малюка? Хто – татом? (Виховник допомагає дітям розподілити ролі, діти розповідають про обрану роль у грі). Дитина – мама. Я дбатиму про всіх членів сім'ї, готуватиму їжу, прати одяг. Дитина – тато. Я зароблятиму гроші, допомагатиму по дому та господарству, їздитиму за покупками. Вихователь: А ось як кличуть малюка невідомо. Як же мама з татом назвуть хлопчика? (вигадують ім'я «синочку»). Вихователь: А сім'я може бути велика, у Ванечки можуть бути сестрички та братики (пропонує дітям розподілити ролі). Ось яка велика дружна сім'я, в ній - тато, мама, маленький синочок Ванечка, синочок Альоша, і донька Анечка. Вихователь: А можна у нашій родині я буду бабусею? А які обов'язки у сім'ї у бабусі? (Відповіді дітей). Правильно, бабуся читає онукам казки, виховує їх, пече пироги, в'яже теплі шкарпетки. Вихователь: А що роблять діти у сім'ї? (Відповіді дітей). Правильно, допомагають татові та мамі. Вихователь: Дуже добре! Тепер у малюка є мама, тато, сестричка, братик та бабуся. Вихователь пов'язує гру «Сім'я» з іншими сюжетно-рольовими іграми, такими як «Пошта», «Магазин», «Лікарня» для залучення всіх дітей. розподіляє ролі між дітьми. Вихователь стежить за рольовими взаємини дітей. Допомагає розвивати сюжет.

«Лялька Катя в овочевому магазині»

Мета: Вчити впізнавати та розрізняти овочі та фрукти на вигляд; вивчати виконувати найпростіші дії з предметами. Викликати інтерес від спільної гри.

Обладнання: Лялька Катя, муляжі овочів та фруктів.

Хід гри:

Вихователь каже дітям, що лялька Катя збирається у магазин за продуктами, але вона не хоче йти сама, бо їй потрібно купити багато продуктів. Вона хоче приготувати овочевий салат та зварити компот. Потім вибирає із дітей помічників для ляльки. «Візьміть сумку та «вирушайте». Складайте в сумку овочі та фрукти. Далі вихователь підштовхує дітей на ігрові дії та стежить за перебігом гри.

Лялька Катя варить суп

Ціль: Формувати уявлення про те, що з овочів варять суп, розширити знання про овочі. Викликати позитивні емоції від гри.

Обладнання: Муляжі овочів, іграшковий посуд, лялька.

Хід гри:

Вихователь пропонує згадати, як діти ходили до магазину за овочами. І пропонує разом із лялькою Катею приготувати овочевий суп. Усі дії мають промовлятися. Після приготування супу вихователь пропонує його спробувати.

«Теремок»

Мета: Поповнювати знання про звички та характерні ознаки тварин. Вчити обирати роль, супроводжувати її промовою та діями, розвивати сюжет гри.

Обладнання: Великий кошик, м'які іграшки - звірятка, модулі, дитячі меблі (стіл, стільці), самовар, серветки, іграшковий посуд, частування для дітей.

Хід гри:

Діти разом з вихователем знаходять у групі кошик, накритий гарною хусткою. На пропозицію вихователя знімають хустку з кошика і дістають з неї м'які іграшки.

Вихователь: Діти, хтось нам приніс іграшки, давайте пограємо в казку. Розгляньмо, що це за іграшки і пограємо в казку «Теремок». Щоб грати в цю казку, потрібно побудувати теремок. У нас є різнокольорові модулі, давайте побудуємо теремок із них. Вихователь разом із дітьми будують теремок. Перед теремком ставляться дитячі стільці за кількістю гравців. Милуються на свою роботу. Вихователь: Гарний теремок вийшов? Діти: Так!

Вихователь: А тепер ми маємо вирішити, хто, ким у казці буде. Я буду мишкою – норушкою! Потім йде розподіл ролей між дітьми, і всі починають обігрувати казку.

«Будуємо будинок»

Ціль: Поповнювати знання дітей про професію будівельників. Навчити дітей споруджувати будівництво нескладної конструкції. Виховати дружні взаємини у колективі.

Обладнання: Великий будівельний матеріал, машини, кран, звірятка для обігравання будівлі.

Хід гри:

Вихователь пропонує дітям відгадати загадку: «Що за вежа стоїть, а у віконці світло горить? У цій вежі ми живемо, і вона зветься? (будинок) ". Вихователь пропонує дітям побудувати великий, просторий будинок, де могли б оселитися звірятка.

У ході будівництва слід звернути увагу на взаємини між дітьми. Будинок готовий, і туди можуть вселятися нові мешканці. Діти самостійно граються.

«Зоопарк»

Мета: Розширити знання дітей про диких тварин, їх звички, спосіб життя, харчування. Розширити словниковий запас дітей. Виховувати кохання, гуманне ставлення до тварин.

Обладнання: Іграшкові дикі звірі, знайомі дітям, клітини (з будівельного матеріалу), квитки, гроші, каса.

Хід гри:

Вихователь повідомляє дітям, що до міста приїхав зоопарк і пропонує сходити туди. Діти купують квитки в касі та йдуть до зоопарку. Там розглядають тварин, розповідають, де вони живуть, чим харчуються. У ході гри слід звертати увагу дітей на те, як треба поводитися з тваринами, як доглядати їх.

«Іграшки у лікаря»

Ціль: Розширювати знання про професію доктор. Вчити дітей доглядати хворих. Виховувати у дітях уважність, чуйність. Розширювати словниковий запас: запровадити поняття «лікарня», «хворий», «лікування», «ліки», «температура».

Обладнання: Ляльки, іграшкові звірята, медичні інструменти: термометр, шприц, таблетки, ложечка, фонендоскоп, вата, баночки з ліками, бинт, халат та чепчик для лікаря.

Хід гри:

Вихователь пропонує пограти, вибираються Лікар і Медсестра (спочатку лікар – це вихователь), інші діти беруть до рук іграшкових звірят та ляльок, приходять до поліклініки на прийом.

До лікаря звертаються пацієнти з різними захворюваннями: у ведмедика болять зуби, тому що він їв багато солодкого і т.д. Уточнюємо дії: Лікар оглядає хворого, призначає йому лікування, а Медсестра виконує його вказівки.

Потрапляючи на прийом, іграшки розповідають, чому вони потрапили до лікаря, вихователь обговорює з дітьми, чи можна було цього уникнути, каже, що потрібно з більшою турботою ставитись до свого здоров'я. У ході гри діти спостерігають за тим, як лікар лікує хворих – перев'язує, вимірює температуру.

Вихователь оцінює, як діти спілкуються між собою, нагадує про те, щоб іграшки, що одужали, не забували дякувати лікарю за надану допомогу.

«Допоможемо Зайчику доглядати квітку»

Мета: Продовжувати формувати дбайливе ставлення до рослин, вивчати послідовності догляду за рослиною. Викликати позитивні емоції від спільної гри.

Обладнання: Лійка, іграшковий зайчик, кімнатні рослини

Хід гри:

Вихователь: «Діти, подивіться, зайчик сидить. Давайте з ним привітаємось. А що в кролика в руках? (лійка). Навіщо Зайчик тобі лійка? Зайчик: Подивіться, які у вас на підвіконні квіти. Це наші друзі. А ось як їх доглядати я не знаю?

Вихователь: Давайте допоможемо Зайчик. Усі квіти люблять воду, без води вони загинуть, зав'януть. Тому дуже важливо вчасно їх поливати, удобрювати, протирати листочки злегка вологою ганчірочкою. Робити це потрібно дуже обережно, щоб не зашкодити квітці. Діти спільно з вихователем виконують цю гру-завдання, а потім милуються квітами – які вони свіжі та красиві.

Спочатку у грі використовують іграшку зайчика, а потім роль зайця можуть виконувати діти.

«Чарівний дзвіночок»

Мета: Формувати інтерес та творчі здібності дітей. Розвивати рольовий діалог. Надати дітям можливість «перетворюватися» на тварин за допомогою «чарівного» дзвіночка. Викликати інтерес до казок.

Обладнання: Дзвіночки, шапочки-маски.

Хід гри:

Вихователь цікавиться у дітей їх ставленням до казок та пропонує пройти до казкового лісу. Педагог звертає увагу дітей на панно із зображенням лісу та пропонує згадати казкових героїв. Які живуть у лісі («Колобок», «Теремок», «Заюшкіна хатинка»).

Потім вихователь вдає, що знаходить «чарівний» дзвіночок з його допомогою можна перетворити дітей на зайчиків. Дзвіночок дзвони! Дітей у зайчиків перетвори! Дітям надягають шапочки-маски. Вихователь висловлює подив з приводу появи «зайчиків». Милується їх довгими вушками та хвостиками.

Пропонує «зайчатам» пограти. Аналогічним чином діти перетворюються на ведмедиків. Діти показують рух ведмедя. Вихователь пропонує дітям за бажанням показати ще якусь тварину.

Потім запитує: "Діти, а як одним словом називаються всі ці тварини?" (Дикі тварини) Потім дзвіночок дзвенить, і діти перетворюються на самих себе.

«На пташиному дворі»

Мета: Продовжувати вчити впізнавати та називати свійських птахів, їхні звички, хто як кричить. Виховувати дбайливе ставлення.

Обладнання: Іграшки: півень, качка, гусак, курка, аудіозаписи, картинки із зображенням свійських птахів.

Хід гри:

Вихователь: Хлопці, ми з вами потрапили до села Простоквашине на пташиний двір. Подивіться скільки тут свійських птахів. Хто це? А як вона кричить? Давайте все перетворимося на птицю (гуска, курка, півень тощо). Ми з вами їх погодуємо. (У цій грі можна використовувати маски птахів).

«Горобця та горобці»

Мета: Розвиток в дітей віком здатності взяти він роль птахів. Викликати позитивні емоції від гри.

Хід гри:

Вихователь у ролі горобця каже: «У мене є крильця. Ось вони дивіться. Змахну крильцями і лечу високо, навіть вище будинків літати можу. А ось мій дзьобик. Я їм зернятка клюю, воду п'ю. Дуже люблю їсти хлібні крихти та черв'ячків. Живу я на дереві з іншими горобцями.

А знаєте, що я люблю найбільше робити?

У калюжі купатися і цвірінькати: чик-чірик, чик-чірик, чик-чірик.

Цілий день літаю і цвірінькаю, шукаю своїх діток.

Хочу, щоб прилетіли до мене мої горобці.

Чик-чірик, чик-чірик, горобчики, де ви?

Відгукніться, почерікайте. Я чекаю".

(Якщо діти не відреагують на пропозицію вихователя, то можна сказати, що горобці не чують маму-горобця, далеко відлетіли).

Потім педагог питає, хто хоче бути горобцем.

«Кіт з кошенятами»

Мета: Розвиток в дітей віком здатності взяти він роль тваринного. Викликати позитивні емоції від гри.

Обладнання: Предмети-заступники, іграшки.

Хід гри:

Вихователь пропонує дітям погратись. «Я буду кішкою. У мене пухнаста вовна та м'які лапки (показує).

У мене довгий хвіст і маленькі вушка (показує уявний хвіст, а потім вушка). Я люблю лакати молочко, сметану.

Люблю ловити мишок. Найбільше я люблю грати з клубочками з ниток або з м'ячиком. Закотиться м'ячик під стілець, а я дістаю лапкою. Давайте будіть моїми кошенятами.

Коли хлопці увійдуть у образ кошенят, вихователь каже: «Кошенята, покажіть ваші вушка. А хвостики у вас є? (уявні) А що ви любите їсти? Як ви любите грати? Як ви м'яукайте?».

Потім вихователь обов'язково має похвалити дітей. Почастувати кошенят молочком, використовуючи вигадані чашечки (долоні разом), примовляючи: «Цьому кошеняті налила, і цьому налила, і цього кошеня не забула. Кошенята, подивіться на це кошеня.

Щоправда, він руденький? Пригощайся, Рижику, молочком».

Завершити гру можна так. Вихователь каже, що мама кішка була в іграшковому магазині та принесла вам подарунки. «Біжіть до мене, подарунки роздаватиму. Ну, ось усім роздала. Можна всім зайнятися справою. Потім підемо гуляти».

«Вітер і листочки»

Мета: Розвивати в дітей віком можливості взяти він роль неживого предмета. Виховувати любов до природи.

Обладнання: Листики.

Хід гри:

Вихователь пропонує пограти: «Гратимемо у вітер і листочки? Я – веселий вітер, а ви – гарні листочки».

Дітям можна запропонувати взяти в руку по листочку, можна прикрасити листочками одяг дітей. «Які гарні листочки!» - примовляє вихователь, прикрашаючи дітей осіннім листям. Усі «вбралися», можна грати».

Під час гри вихователь усі свої слова супроводжує показом.

Діти орієнтуються на його слова та події.

«Маленькі листочки тихо сидять на своїх гілочках (діти і вихователь сидять навпочіпки)».

«Раптом веселий вітер прилетів. Як дунет – фу-фу-фу!

Листочки прокинулися, очі відкрили, полетіли (діти рухаються по ігровому майданчику, хто крутиться, хто бігає, хто просто ходить)».

«Вітер полетів, листочки заспокоїлися, опустилися (діти та вихователь зупиняються, сідають)».
Картотека сюжетно-рольових ігор (середня група)

Вихователі: Билкова Є.В.

Осипова Н.П.

Теми:

1.Зоопарк

2. Дитячий садок

4.Бановий день

5.Велике прання

6.Автобус (Тролейбус)

8.Магазин

10. Будуємо будинок

11.Перукарня

12.Швидка допомога

13.Ветеринарна лікарня

14. Поліклініка

15.Вітер морем гуляє і кораблик підганяє

16.Подорож містом

1. 
   Зоопарк

Ціль:розширити знання дітей про диких тварин, їх звички, спосіб життя, харчування, виховувати любов, гуманне ставлення до тварин, розширити словниковий запас дітей.
Обладнання:іграшкові дикі звірі, знайомі дітям, клітини (з будівельного матеріалу), квитки, гроші, каса.
Хід гри: вихователь повідомляє дітям, що до міста приїхав зоопарк, і пропонує сходити туди Діти купують квитки в касі та йдуть до зоопарку. Там розглядають тварин, розповідають, де вони живуть, чим харчуються. У ході гри слід звертати увагу дітей на те, як треба поводитися з тваринами, як доглядати їх.

1. 
   Дитячий садок

Ціль:розширити знання дітей про призначення дитячого садка, про професії тих людей, які тут працюють – вихователя, няні, кухарі, музичного працівника, виховати у дітей бажання наслідувати дії дорослих, дбайливо ставитися до своїх вихованців.
Обладнання:всі іграшки, необхідні для гри в дитячий садок.
Хід гри:вихователь пропонує дітям пограти у дитячий садок. За бажанням призначаємо дітей на ролі Вихователя, Няні, Музичного керівника. Як вихованці виступають ляльки, звірятка. У ході гри стежать за взаєминами з дітьми, допомагають їм знайти вихід із складних ситуацій.

1. 
   родина

Ціль.Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми.
Ігровий матеріал. Лялька – немовля, атрибути для обладнання будиночка, ляльковий одяг, посуд, меблі, предмети-заступники.
Хід гри.

Гра вихователь може почати з читання художнього твору М. Забіли «Ясочкін садок», одночасно до групи вноситься нова лялька Ясочка. Після читання оповідання педагог пропонує дітям пограти так, як Яся допомагає приготувати іграшки для гри.

Потім вихователь може запропонувати дітям пофантазувати, як вони грали, залишившись вдома одні.

У наступні дні вихователь разом з дітьми може обладнати будиночок на майданчику, в якому житиме Ясочка. Для цього потрібно прибрати в будиночку: помити підлогу, повісити штори на вікна. Після цього педагог може поговорити в присутності дітей з батьками дитини, яка недавно перехворіла, про те, чим вона хворіла, як мама і тато піклувалися про неї, як лікували її. Також можна провести гру-заняття з лялькою («Ясочка застудилася»).

Потім вихователь пропонує дітям самостійно пограти в сім'ю, спостерігаючи з боку за грою.

При подальшому проведенні гри педагог може внести новий напрямок, запропонувати дітям пограти, ніби в Ясі день народження. Перед цим можна згадати, що робили діти, коли у когось у групі святкувався день народження (діти по секрету готували подарунки: малювали, ліпили, приносили з дому листівки, дрібні іграшки. На святі вітали іменинника, грали у хороводні ігри, танцювали, читали вірші). Після цього педагог пропонує хлопцям на занятті з ліплення зліпити бублики, печиво, цукерки – частування, а ввечері відсвяткувати день народження Ясочки.

У наступні дні багато дітей вже можуть у самостійних іграх з ляльками розвивати різні варіанти святкування дня народження, насичуючи гру власним досвідом, набутим у сім'ї.

З метою збагачення знань дітей про працю дорослих вихователь, попередньо домовившись з батьками, може дати дітям доручення допомогти вдома мамі та приготуванні їжі, прибирання кімнати, прання, а потім розповісти про це в дитячому садку.

Для подальшого розвитку гри у «сім'ю» педагог з'ясовує, хто з дітей має молодших братів чи сестер. Можна дітям прочитати книгу А. Барто «Молодшим братом» і розглянути в ній ілюстрації. У групу вихователь приносить нову ляльку-младенпа і все необхідне для догляду за нею і пропонує дітям уявити, ніби у кожного з них є маленький братик чи сестричка, розповісти, як вони допомагали мамі доглядати за ним.

Вихователь може також організувати гру у «сім'ю» на прогулянці.

Гру можна запропонувати групі дітей із трьох осіб. Розподілити ролі: «мама», «тато» та «сестра». У центрі уваги гри лялька-немовля «Альоша» та новий кухонний посуд. Дівчаткам можна запропонувати прибрати в ігровому будиночку, переставити меблі, вибрати зручне місце для «Альшин» колиски, постелити постіль, переповити малюка, укласти його спати. "Тату" можна відправити на "базар", принести траву - "цибуля". Після цього у гру вихователь може включити й інших дітей за бажанням і запропонувати їм ролі «Ясочки», «друга тата - шофера», який може відвезти всю сім'ю у ліс відпочивати, тощо.

Вихователь повинен надавати дітям самостійність у розвитку сюжету, але також уважно стежити за грою та вміло використовувати рольові взаємини дітей для зміцнення реальних позитивних взаємин між ними.

Закінчити гру вихователь може пропозицією йти (усієї сім'ї обідати у групу).

Сюжет гри в «сім'ю» вихователь спільно з дітьми може постійно розвивати, переплітаючи з іграми в «дитячий садок», у «шоферів», «мами та тата», «бабусі та дідусі». Учасники гри в «сім'ю» можуть відводити своїх дітей у «дитячий садок», брати участь у (ранках, «днях народження», лагодити іграшки; «мами та тата» з дітьми в ролі пасажирів вирушати в автобусі на заміську прогулянку в ліс, або «шофер» відвозити на «швидкій допомозі» маму із захворілим синочком у «лікарню», де його приймають, лікують, доглядають і т.д.

1. 
   Банний день

Ціль. Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми. Виховання у дітей любові до чистоти та охайності, дбайливого ставлення до молодших.
Ігровий матеріал. Ширма, тазики, ванни, будівельний матеріал, ігрове лазневе приладдя, предмети-заступники, ляльковий одяг, ляльки.

Основним заняттям дошкільнят є ігри, які сприяють пізнанню світу, допомагають будувати стосунки з ровесниками і старшими, сприяють оволодінню рідною мовою, надають допомогу у отриманні різноманітних нових знань, настільки необхідних цей період. Вони розвивають пізнавальні процеси, формують вправність та досвід дітей, вчать їх міркуванню, аналізу, мотивації.

Особливим видом ігор є сюжетно-рольові, які дозволяють хлопцям відчути себе у ролі дорослих, потренуватися у знаходженні комунікативних контактів. Вони не містять конкретних домовленостей чи програм, даючи малюкам шанс показати оригінальність та свої здібності. Виникають сюжетно-рольові ігри у середній групі з ініціативи самих дошкільнят.

У дошкільному віці у малюка тільки виникає усвідомлення себе індивідом із особистими прагненнями та потенціалом. Він знаходить цілий світ, який концентрується для нього спочатку в сім'ї і поступово розширюється. Сюжетно-рольові ігри є справжньою соціальною практикою дітей, дублюють їхнє реальне життя. Ось чому використання їх для різнобічного виховання у дитячому закладі є нагальною проблемою.

Ця гра будується на співпраці малюків із дорослими. Їй властиві емоційна інтенсивність, натхнення, запал, творча фантазія. Основним джерелом, що живить дитячу гру, є навколишнє життя ровесників та батьків. Базою є ілюзорне чи створене уявою становище, у якому малюк уявляє себе в амплуа дорослого, і грає цю роль у вигаданій їм обстановці. Наприклад, граючи в магазин, представляє себе продавцем, який обслуговує покупців-ровесників.

Для сюжетно-рольової гри характерна незалежність дітей. Вони вільно підбирають лейтмотив та зміст забави, встановлюють розвиток сюжету, розподіляють ролі. Кожен малюк вільний обирати кошти для втілення свого задуму. Можливості для нього необмежені: стілець може стати ракетою для польоту на Марс, диван - автомобілем, а килим - магазином. Це дозволяє дитині брати участь у тих сферах дорослого життя, які поки що їй недосяжні. Вся краса гри для хлопців у тому, що вони самі знаходять партнерів та вводять свої правила. Однак найважливішим є втілення дитиною у грі свого уявлення, відносини, погляду на подію, що розігрується.

Інформація та досвід, які отримує дитина у сюжетно-рольовій грі, доповнюються, конкретизуються та перетворюються. Сам процес гри та її результат доставляє дитині розвагу.

Структура гри: сюжет

Фабула, суть і амплуа є конструктивними елементами сюжетно-рольових ігор. Без сюжету їх немає. Він є її основною ланкою та уособлює собою відображення малюком акцій та подій з життя та практики.

Реалізуючи сюжет, діти:

• крутять бублик керма;
• куховарять їжу;
• навчають школярів писати та рахувати;
• лікують пацієнтів;
• роблять зачіску в салоні.

Фабули бувають різними:

• побутовими (сімейні, дитсадкові);
• виробничими, пов'язаними з професійною роботою людини (лікарня, магазин, перукарня);
• соціальними (різноманітні святкування).

Упродовж людської історії, зумовлені періодами, культурою, природними та географічними нюансами, дитячі ігрові сюжети змінювалися. Наприклад, ігри північних народностей відображають деталі оленів і полювання на тварин тієї місцевості. Діти з приморських районів грають у будівельників кораблів, портових працівників. Незвичайні обставини, що трапляються в різні часи і кардинально відбиваються на долях світу, також палко відгукувалися в дитячій уяві, і постійно народжували нові сюжети ігор. Протягом цілих десятиліть, російські діти грали у війну, партизанів, а політ Ю.А. Гагаріна став поштовхом до створення ігор на тему космосу.

Існують і постійні сюжети, що пов'язують людські побудови: школа, лікарня, транспорт. Безперечно, всі вони відрізняються національним колоритом.

Наповнення ігор пов'язані з серйозністю розуміння дитиною дій дорослих. Молодші дошкільнята, які зображають медиків, неодноразово повторюють маніпуляції: вимірювання температури, огляд горла, щеплення. Сценарій сюжетно-рольової гри в середній групі ускладнюється: діти уточнюють спеціалізацію лікарів і чинять, як у заданій ролі, при цьому привітно умовляючи їх не побоюватися зробити укол, перев'язати рану або прийняти ліки.

На зміну зовнішньому боці реального життя, відбитої у грі, у міру розуміння суспільного значення праці приходить відбиток взаємин людей. Причому жартома можна замінити предмети: уявити кубик хлібом, праскою, приладом, а можна навіть просто їх уявити, наприклад, уявити, начебто є акваланг. Діти комбінують різні історії, додаючи в гру сцени з життя, з кіно або книг, а найціннішими бувають доповнення з інших ігор чи ілюстрацій.

Відмінності ігор дітей молодшого віку від старших залежить від обмеженості їхнього досвіду. Ігри дітей середньої групи характеризуються цілісністю сюжету. Зазвичай їх цікавлять певні сценарії, але швидко відгукуються на свіжі враження, додаючи їх до знайомих ігор. Збагачує сенс гри співробітництво дітей, внесення кожним чогось свого, індивідуального. У цей період малюки починають узагальнювати та скорочувати зображувані ситуації, які їх не надто цікавлять.

Середні дошкільнята виважено вибирають сюжет, заздалегідь його розбирають і нехитро планують. Поява нових сюжетів навіяна новими відчуттями. При узагальненні різних обставин, окрім уявних та неіснуючих дій, хлопці користуються мовними тлумаченнями: «Ніби ми вже пообідали і одразу пішли до зоопарку»… Такі роз'яснення заміняють пропущені епізоди. Використовується цей прийом, щоб не руйнувати логічність гри.

Ігрова позиція дитини

Сенс гри дошкільник втілює у вигляді ролі, що він грає. Малюк уподібнює себе якомусь персонажу і надходить відповідно до того, яким він бачить цього героя. Кожне амплуа підтримує власні правила манери тримати себе. Підкорення малюка законам ролі стає ключовою деталлю гри. Відхилення когось із учасників від правил створює невдоволення компаньйонів. Дошкільнята оцінюють вчинки партнерів та свої власні, ґрунтуючись на цих законах.

Виникнення ролей відбувається саме в середньому дошкільному віці, коли їхнє дотримання є важливим приводом для забави. Дитина хоче не просто грати, а здійснювати свою роль. 4-5-річний малюк розуміє значення гри як відносини персонажів, які він передає мовою, мімікою, жестами. Діти ставляться до ролей вибірково, чому призначення їх стає дуже емоційним процесом, потребує допомоги педагога. Ставлення малюка до свого амплуа впливає якість його виконання. Вихователь повинен враховувати, що дошкільнята неохоче беруться за ролі, які не підходять їм за статевою приналежністю.

У середній групі сюжет гри та її зміст ускладнюються за допомогою:

• наростання цілеспрямованості, черговості та узгодженості;
• поетапного перемикання від детального розкладу гри до скороченого;
• вживання уявних вчинків та усних замін.

Спрямованість становлення сюжетних ігор

Виникнення спільної гри допускає стрімке перетворення тим самим пристрої ігор. Теми закономірно змінюються від повсякденних до трудовим, а пізніше до соціальних.

Зміст ігор також розвивається. Крім дій, з'являється відображення різних суспільних відносин та вчинків. У хлопців у гру включаються їх безпосередні життєві навички, знання, почерпнуті з літератури, батьків. Основні риси умінь теж змінюються: діти зображують не лише ті випадки, учасниками яких вони були, а й такі, що стали об'єктами їх спостережень під час екскурсій, прогулянок, вдома та на вулиці. У процесі розширення ігрової тематики та поглиблення сенсу відбувається перетворення структури, в якій відокремлюється попередній етап, що входить у проектування сюжетно-рольової гри в середній групі.

Спочатку на етапі попереднього періоду хлопці лише визначають тему гри, призначають ролі. Потім крок за кроком вони домовляються щодо розвитку сюжетної лінії, планують її. Попередня угода необхідна у зв'язку з багатством відчуттів і багатогранністю фактів, що відображаються в грі. Вибагливість до якості виконання ролей збільшується. При цьому за договором враховуються інтереси всіх гравців. Для такої угоди потрібні координаційні здібності, розуміння потенціалу учасників, тому зазвичай відбувається змова дітей, які звикли грати спільно. На попередній стадії дітьми готується ігрова атмосфера, відбираються іграшки, що потребує керівництва педагога.

До середнього дошкільного віку чисельність гравців зростає. Змінюються також нормативи до іграшок. Середні дошкільнята хочуть, щоб іграшка відповідала їхнім уявленням та намірам. Вони віддають перевагу більш вигадливим, подібним до прототипу ігрового предмета.

Побудова сюжетно-рольових ігор

Сюжетна гра має розвиватися, переходячи на інший, більш високий рівень. Однією з таких варіацій є гра-фантазування. Полягає у побудові ілюзорного світу, захоплюючого та цікавого. Така колективна гра допомагає розвивати творчу фантазію дітей. Діти повинні навчитися поєднувати різні випадки, координуючи в загальній фабулі особисті задуми.

Звичайно, у дошкільнят ще поки що не виходить самим вибудовувати гру-фантазію без предметних дій та ролей, лише на мовному рівні. Їх може спрямовувати педагог. Готовність дошкільнят середньої групи долати такі вміння пов'язані з збільшенням обсягу знань про життя. Кожна дитина намагається реалізувати в грі свій, вже досить складний план. Причому все яскравіше бажання малюка грати колективно.

Однак складність та багатогранність дитячих ідей ускладнює побудову спільної гри, тому необхідно докласти більше старань, щоб їх узгодити.

Завчасне проектування та суворе дотримання плану нетипове для сюжетної гри. Її специфічними рисами є факультативність, незалежність. Спочатку дошкільнята зазвичай встановлюють лише загальну тему гри, і потім епізоди наростають.

Єдиний сюжет підсумовується ініціативами гравців вже під час розваги. Стикування дитячих пропозицій у колективі 4 осіб – важка місія навіть для старших дітей. Нерозуміння та нездійсненність співвіднесення несумісних ідей нерідко змушує гру розпадатися майже на самому початку або переводить її в накатану колію невибагливого сюжету. Бажання розкрутити цікаву гру йде на другий план, а на першому виявляється задоволення від колективних дій із ровесниками.

Для реалізації своїх творчих можливостей та узгодженості дій, всупереч усій вибагливості їх особистих бажань, значуще освоєння дітьми нового способу вибудовування гри – колективного сюжетного додавання. Воно полягає в умінні хлопців будувати незвичні розстановки епізодів, що включають різноманітний предметний зміст, причому з орієнтацією на ровесників-учасників. Кожна дитина повинна вміти роз'яснити, що вона хоче зробити найближчим часом, і почути від інших, чого бажають вони. Діти мають зуміти скомбінувати у загальній фабулі свою ініціативу з побажаннями інших гравців.

Навчитися такій грі можна за допомогою участі дітей та дорослого, який допоможе організувати гру з вигадуванням, що проходить усно. Вона дає можливість педагогові природно та довільно підштовхнути дошкільнят до поєднання та координації різних епізодів. При цьому виробництво нової фабули не приховано для дітей участю. Така гра зрозуміла дітям лише як колективні події з вихователем. Граючи індивідуально, малюки знову повернуться до колишніх іграшок. Однак незвичні навички колективного створення сюжетів дозволять їм складати набагато складніші фабули ігор, і злагоджено здійснювати їх.

Щоб не стати незалежною фантазією будь-якого гравця, вигадкам потрібна смислова підтримка, яка орієнтує фантазію в одному напрямку. Такою базою стають відомі дітям фабули. Колективні ігри рекомендується ініціювати не твором нової фабули, а фрагментарною видозміною відомої, і лише потім переходити до невідомих. Під час підготовки бажано використання набутого дітьми досвіду вигадування ігор, коли всі гравці вносять свіжі сюжетні епізоди.

З огляду на названу дітьми тему педагог підштовхує їх внести доповнення і пропонує додатковий варіант. Йому не слід критикувати дитячу ініціативу, щоб діти відчували задоволення від своїх ідей. В індивідуальній грі колективна творчість продовжиться, а це означає, що підготовчий етап досяг своєї мети. Сюжетно-рольова гра стане успішною, якщо педагог її організує методично, планомірно та регулярно. Спостереження за дітьми дає вихователю інформацію для роздумів, розуміння ігрових задумів та емоцій та, спираючись на ці факти, проектування ігор для середніх дошкільнят.

Вихователь впливає на вибір гри тим, що зберігає зацікавленість дітей, сприяє починанням та заповзятливості, заохочуючи їх обмірковувати тему, вибирати після обговорення найцікавішу. При згасанні гри вихователь може урізноманітнити її свіжими героями та діями. Досвідчених педагогів згуртовує з дітьми вміння стати з їхньої думку і як брати участь із нею у грі, що здійснюється результативно, за умови розумного керівництва нею педагога.

Звичні сюжети ігор

Найпростішим втіленням життєвого досвіду дошкільнят середньої групи є їхні улюблені ігри до лікарні та магазину. Вони педагоги розширюють поняття дітей про рольових образах, наприклад, у грі магазин, водії, які доставляють товар, виконують паралельно і функції вантажника. Урізноманітнити епізоди, що відбуваються в кабінеті лікаря, можуть хлопці на основі своїх життєвих вражень.

Розвиток сюжетно-рольової гри «Шофер»

Завдання, які ставить педагог:

• вдосконалення та збагачення ігрового сюжету, відображення в ньому комунікації людей;
• заміна рольових заяв співбесідою;
• становлення позитивного мікроклімату в колективі, здібності дітей враховувати побажання ровесників, надання їм доступної допомоги;
• організація творчої обстановки.

Перед початком гри проводиться величезна підготовча робота. Діти у процесі прогулянок спостерігають за роботою водіїв, читають розповіді про їхню працю, розглядають картини із зображенням різних видів транспорту. Вихователь проводить тематичні розмови, наприклад, якими видами транспорту управляють водії, з яких елементів і деталей складається автомобіль. На заняттях малюки малюють машини, створюють аплікації, колеса автомашин, що відтворюють, збирають з деталей конструктора вантажівки. Вихователь при можливості може показати презентацію про роботу водіїв, організувати настільні дидактичні ігри: як полагодити автомобіль, що потрібно водієві, організує постановку сценок про те, як водій привіз продукти до дитячого садка. Величезне задоволення приносять хлопцям знайомі всім рухливі ігри про горобців та автомобіль, про сигнали світлофора.

Гру намагаються оснастити реальними та зробленими батьками середньої групи предметами: кермом, одягом, водійськими правами. Педагог на початку гри може створити проблемну ситуацію – повідомити про дзвінок до поліції. Вибирають шофера, механіка, який лагодитиме поліцейську машину, дівчинку призначають мити цей автомобіль. У вихователя є привід нагадати дітям правила дорожнього руху та підбити підсумки.

Сюжетно-рольова гра «Лікарня» у середній групі

Педагог ставить завдання:

• знайомство дошкільнят із діями медиків;
• повага до їхньої професії;
• запам'ятовування дітьми лікарських термінів;
• навчання взаємодії у грі.

Обладнанням для гри стають іграшки та реальні предмети лікарського одягу. Під час підготовки проводиться екскурсія до лікарського кабінету. Дітям читають оповідання письменників та казки К.І. Чуковського, вони переглядають мультфільм «Айболіт», розглядають картинки на тему, готують інсценування: на прийомі у стоматолога, у травмпункті, виклик лікаря додому.

Серед дошкільнят в ігровій формі розподіляються ролі педіатра, травматолога, медсестри, санітара, провізора. Вихователь набирає штат співробітників для поліклініки, що знову відкрилася, і проводить по ній заочну екскурсію, пояснюючи призначення різних кабінетів.

У процесі гри малюки можуть змінюватись ролями. Пацієнти призводять до лікарів своїх ляльок, що хворіють, ведуть діалоги про температуру та інші симптоми їх захворювань. Медики ставлять термометри, слухають дихання, призначають ліки. Вихователь спостерігає протягом гри, поступово орієнтує дітей. Насамкінець підбиває підсумки, робить висновок, неодмінно заохочує за цікаву гру, пропонує всім вітаміни.

Сюжетно-рольова гра "Автобус" у середній групі

• допомагає конкретизувати та деталізувати поняття дошкільнят про правила безпеки на дорозі, на вулиці, у транспорті;
• фіксує стабільність навичок дотримання ПДР;
• розширює лексикон хлопців на тему.

На підготовчому етапі розглядаються картинки, що зображують автобус та шофера, проводяться екскурсії до проїжджої частини дороги та до зупинки автобуса, спостереження за діями водія.

Вихователь читає вірші та оповідання С. Михалкова, Б. Житкова, Є. Носова та ін. Дитину, яка взяла роль шофера, готують індивідуально. Спочатку діти займаються будівництвом на майданчику чи групі дороги, автобусної зупинки, бензоколонки, пішохідного переходу. Педагог проводить розмову про небезпеку автомобілів, що рухаються на швидкості, і про обережність пішоходів і пасажирів. Він виступає у ролі інспектора поліції. Водій автобуса, що під'їхав до зупинки, звертається до пасажирів з пропозицією зайняти місця. Діти зі своїми ляльками розсідають і беруть квитки у кондуктора. Водій повідомляє назву зупинок і нагадує, як треба поводитись у транспорті: по черзі входити до салону автобуса без штовхання, оплачувати проїзд, не займати місця для інвалідів тощо.

Інспектор ДІБДР висловлює вдячність хлопцям за те, що вони дотримуються правил дорожнього руху.

Сюжетно-рольова гра «Сім'я» у середній групі

• переробляє соціальний та ігровий досвід дітей на тему;
• закріплює поняття дошкільнят про обов'язок членів сім'ї;
• мотивує малюків творчо відтворювати побут сім'ї у грі;
• виховує прихильність та поважне ставлення до родичів та їх праці.

Попередня підготовка ґрунтується на розмові на побутові теми: як діти граються з лялькою, як допомагають мамі, хто в сім'ї ким працює. У процесі продуктивних дій хлопці малюють картинки та ліплять із пластиліну продукти, овочі, виготовляють альбоми з різними зачісками та іншими повсякденними картинками.

Педагог читає їм оповідання, вірші на сімейні теми, проводить бесіди, здійснює дидактичні ігри у дочки-матері, як треба зустрічати гостей, про призначення посуду, вчить накривати стіл.

На занятті з розвитку промови дошкільнята складають оповідання з картини. Починається гра з вступної розмови, під час якої діти повідомляють, як у їхніх сім'ях піклуються одне про одного, потім відбувається розподіл ролей мами, тата, дочки та інших персонажів.

На наступному етапі діти показують повсякденне сімейне життя: ходять до магазину, до поліклініки, до перукарні, готують обід, зустрічають гостей.

Учасники гри отримують величезне задоволення, а вихователь підбиває підсумки та хвалить дітей.

Сюжетно-рольова гра «Перукарня» у середній групі

• поглиблює у дітей поняття про роботу співробітників салону;
• вчить застосуванню набутих раніше знань про світ краси;
• виховує шанобливе ставлення до праці майстра;
• створює зацікавленість новою їм професією;
• налагоджує доброзичливі та приязні взаємини дітей у групі;
• закріплює інформацію про норми, як поводитися у громадському місці;
• активізує словниковий запас дітей

Для гри будуть потрібні предмети, пов'язані з темою. У ході гри дошкільнята, відповідаючи на питання педагога, розповідають про те, що вони спостерігали при відвідуванні реальної перукарні, яке там обладнання, чим займаються працівники та клієнти.

Вихователь перебирає роль адміністратора. Почергово кілька дітей, виступаючи у ролі клієнтів, ведуть діалог, озвучуючи побажання, як вони хотіли постригтися. Підбиття підсумків гри також відбувається у формі живої розмови – питань вихователя та відповідей дошкільнят.

«Картотека сюжетно-рольових ігор у середній групі»

Програмний зміст: Закріплювати уявлення дітей про сім'ю, обов'язки членів сім'ї. Розвивати інтерес до гри. Вчити дітей розподіляти ролі та діяти відповідно до прийнятої на себе ролі, розвивати сюжет. Заохочувати дітей до творчого відтворення у грі побуту сім'ї. Вчити діяти у уявних ситуаціях, використовувати різні предмети – заступники. Виховувати любов і повагу до членів сім'ї та їхньої праці.Ігровий матеріал: Меблі, посуд, атрибути для обладнання будиночка, «дитсадка», великий конструктор, іграшкова машина, лялька – немовля, іграшкова коляска, сумки, різні предмети – заступники.
Попередня робота: Розмови: "Моя сім'я", "Як я мамі допомагаю", "Хто, ким працює?" "Чим ми займаємося вдома?" Розгляд сюжетних картинок, фотографій на тему. Читання художньої літератури: М.Забіла «Ясочкін садок», А.Барто «Машенька», Б.Заходер «Будівельники», «Шофер», Д.Габе із серії «Моя сім'я»: «Мама», «Братік», «Робота », Є.Яніковська «Я ходжу в дитячий садок», А.Кардашова «Велике прання».
Ігрові ролі: мама, тато, бабуся, дідусь, старша донька, діти-дошкільнята, лялька – немовля.
Розігруються сюжети:
«Ранок у сім'ї»
«Обід у сім'ї»
«Будівництво»
«Тато – добрий господар»
«У нас у сім'ї – немовля»
«Вечір у сім'ї»
«Мама укладає дітей спати»
«Вихідний день у сім'ї»
«У сім'ї захворіла дитина»
«Допомагаємо мамі прати білизну»
«Велике прибирання будинку»
"До нас прийшли гості"
"Переїзд на нову квартиру"
«Свято в сім'ї: мамин день, Новий рік, день народження»
Ігрові дії: Мама-вихователь збирається та йде на роботу; готує все необхідне занять з дітьми; приймає дітей, займається із нею; грає, гуляє, малює, вчить тощо; віддає дітей батькам, прибирає робоче місце; повертається з роботи додому; відпочиває, спілкується зі своїми дітьми та чоловіком; допомагає бабусі, укладає дітей спати.
Мама-домогосподарка збирає та проводжає доньку в дитячий садок, чоловіка на роботу; доглядає молодшу дитину (лялька), гуляє з нею, прибирає в будинку, готує їжу; зустрічає дитину з дитячого садка, чоловіка з роботи; годує їх, спілкується, укладає дітей спати.
Батько-будівельник збирається на роботу, відводить дитину до дитячого садка, йде на роботу; будує будинки, мости; повертається з роботи, забирає дитину з дитячого садка, повертається додому; допомагає дружині вдома, грає з дітьми, спілкується.
Тато-водій збирається на роботу, відводить дитину до дитячого садка, йде на роботу; підвозить вантажі (цеглини) на будівництво, розвантажує їх, їде за новими; забирає дитину з дитячого садка, повертається додому; допомагає дружині вдома; запрошує сусідів у гості на чай; проводжає сусідів; спілкується з дітьми, грається з ними, укладає їх спати.
Бабуся збирає та проводжає онуків до дитячого садка та школи; прибирає у будинку; звертається за допомогою до старшої онучки; забирає з дитячого садка онуку, цікавиться у вихователя про її поведінку; готує обід, пече пиріг; питає у членів сім'ї як пройшов робочий день; пропонує запросити на чай (вечерю) сусідів, пригощає всіх пирогом; грає із онуками; дає поради.
Дідусь допомагає бабусі, татові, читає газети, журнали; грає з онуками, спілкується із сусідами.
Старша донька допомагає бабусі готувати їжу, мити посуд, прибирати в будинку, гладити білизну; грає та гуляє з молодшою ​​сестрою, спілкується.
Діти-дошкільники встають, збираються і йдуть у дитячий садок; у дитячому садку займаються: грають, малюють, гуляють; повертаються з дитячого садка, грають, допомагають батькам, укладаються спати.

Програмний зміст: Розширити уявлення дітей про зміст трудових дій працівників дитсадка. Викликати у дітей бажання наслідувати дії дорослих. Виховувати дружні взаємини у грі між дітьми.
Ігровий матеріал: Ляльки з набором одягу, меблі, посуд, дрібні іграшки, швабри, цебра, ганчірочки, фартухи, халати, пральна машина, тазик, підставка для сушіння білизни, прасувальна дошка, праски, плита, набір посуду для кухаря, продукти, пилосос, музичні інструменти .
Попередня робота: Спостереження за роботою вихователя, помічника вихователя. Бесіда з дітьми про роботу вихователя, помічника вихователя, кухаря, медсестри та ін. працівників д/саду. Екскурсія-огляд музичної (фізкультурної) зали з наступною бесідою про роботу муз. керівника (фіз. кер.). Екскурсія-огляд мед. кабінету, спостереження над роботою лікаря, розмови з особистого досвіду дітей. Огляд кухні, бесіда про технічне обладнання, що полегшує працю працівників кухні. Гра-драматизація за віршем Н.Забіли «Ясочкін садок» з використанням іграшок. Екскурсія до пральні. Організація праці дітей – прання лялькової білизни, хустинок.
Ігрові ролі: Лікар, медична сестра, вихователь, музичний працівник, фізкультурний керівник, няня, кухар, прачка.
Розігруються сюжети:
«Ранковий прийом»
«Наші заняття»
«Зарядка у дитячому садку»
«Робота няні – сніданок»
«Робота няні – прибирання групи»
"На прогулянці"
«На музичному занятті»
«На фізкультурному занятті»
"Огляд лікаря"
«Обід у д/садку»
«Робота кухаря в дитячому садку»
«Робота в пральні дитячого садка»
Ігрові дії: Вихователь приймає дітей, розмовляє з батьками, грає з дітьми, проводить заняття.
Фіз.рук проводить ранкову зарядку, фізкультуру.
Молодший вихователь стежить за порядком у групі, надає допомогу вихователю у підготовці до занять, отримує їжу.
Муз. керівник проводить муз. заняття.
Лікар оглядає дітей, слухає, робить призначення.
Медсестра вимірює температуру, зростання, зважує, робить щеплення, перевіряє чистоту груп, кухні.
Кухар готує їжу, видає її помічникам вихователя.
Прачка стирає білизну, сушить, гладить, акуратно складає, видає чисту няньку.

Програмний зміст: Викликати в дітей віком інтерес до професії лікаря. Формувати вміння творчо розвивати сюжет гри. Закріпити назви медичних інструментів: фондоскоп, шприц, шпатель. Виховувати чуйне, уважне ставлення до хворого, доброту, чуйність, культуру спілкування.
Словникова робота: фонендоскоп, шпатель, щеплення, вітаміни.
Ігровий матеріал: халат та шапочка лікаря, халати та шапочки для медсестер, медичні інструменти (градусник, шприц, шпатель) бинт, зеленка, вата, гірчичники, картки пацієнтів, вітаміни.
Попередня робота: Екскурсія до медичного кабінету д/с. Спостереження за роботою лікаря. Читання художньої літератури: Я. Райніс «Лялька захворіла», В. Берестов «Хвора лялька». А. Барто «Ми з Тамарою», П. Зразцов «Ліку ляльку», А. Кардашова «Наш лікар». Інсценування «Звірі хворіють». Розгляд альбому «Ми граємо у лікаря». Виготовлення атрибутів для гри. Розмови з дітьми «Нас лікують лікар і медсестра», «Як треба поводитися в кабінеті лікаря?»
Ігрові ролі: Лікар, медсестра, хворий.
Розігрують сюжети:
"На прийомі в лікаря",
«Виклик лікаря додому»
«Поранили пальчик»
«Болить шийку»
«Ставимо укольчик»
«Робимо щеплення»
Ігрові дії: Лікар приймає хворих, уважно вислуховує їхні скарги, ставить запитання, прослуховує, дивиться горло, робить призначення.
Медсестра робить уколи, дає ліки, вітаміни, ставить гірчичники, змащує ранки, забинтовує.
Хворий приходить на прийом до лікаря, розповідає, що його непокоїть, виконує рекомендації лікаря.

«Я – водій»

Програмний зміст: Розширювати у дітей уявлення про професію водія, автомеханіка. Розвивати вміння будувати рольовий діалог, використовувати рольову мову, творчість у грі, використовуючи реальні предмети створення ігрової обстановки. Виховувати доброзичливість, готовність допомогти. Виховувати культуру поведінки у транспорті.
Словникові слова: бензозаправна колонка, бензин, каністра, заправник, кондуктор, механік, жезл, інспектор, права.Ігровий матеріал: інструменти для ремонту машин, бензозаправна колонка, будівельний матеріал, кермо, каністра, шланг для імітації заправки машини бензином, цебра з ганчіркою, квитки, гроші, сумка для кондуктора, світлофор, жезл, кашкет інспектора ДІБДР, документи водія (прав.
Попередня робота: Екскурсія до автобусної зупинки, спостереження за автобусом, таксі та роботою водія. Ознайомити з простими жестами регулювання: зупинитися, приготується, проїзд дозволено. Рухливої ​​гри: «Пішоходи та таксі», «Світлофор». Читання та розгляд ілюстрацій на тему «Шофери». Д/і «Уважний водій», «Дізнайся машину», «Починай машину». Читання: В. Сутєєв «Різні колеса», 3. Александрова «Вантажівка», A. Кардашов «Дощовий автомобіль» Е. Мотковська «Я автомобіль» B. Степанов «Шофер», «Водій автобуса», Б. Житков «Світлофор», Н. Калініна «Як хлопці переходили вулицю», М. Павлова «На машині».
Ігрові ролі: Водій таксі, водій автобуса, кондуктор, пасажири, водій вантажної машини, механік, заправник, поліцейський (інспектор ДІБДР).
Розігруються сюжети:
«Будуємо автобус»
«Вчимося водити автобус»
«Автобус щастить пасажирів»
"Ремонт машин"
«Заправляю машину»
"Мийка машин"
«Вантажна машина везе меблі до нового будинку»
«Вантажівка возить вантажі (цегла, пісок, сніг)»
«Продуктова машина везе продукти (до магазину, дитячого садка, лікарні)»
«Везу пасажирів на вокзал»
"Я поїду в гараж"
«Їдемо до дитячого садка»
«Катаємося містом»
«Їдемо в гості»
«Поїздка на дачу»
Ігрові дії: Водій таксі доставляє пасажирів до місця, бере гроші за проїзд, дбає про пасажирів, допомагає покласти багаж.
Водій вантажної машини навантажує та вивантажувати вантажі.
Водій автобуса керує автобусом, обертає кермо, подає сигнал, усуває неполадки, робить зупинки, оголошує їх.
Кондуктор продає квитки, перевіряє проїзні квитки, стежить за порядком у салоні автобуса, відповідає пасажирам на питання, де зручніше їм вийти.
Пасажири сідають в автобус, купують квитки, виходять на зупинках, поступаються місцям старшим, пасажирам з дітьми, допомагають їм вийти з автобуса, дотримуються правил поведінки в громадському транспорті, спілкуються; готуються до далекої поїздки – збирають речі, воду, продукти в дорогу; вбираються, зачісуються, якщо їдуть у гості, до театру.
Механік проводить ремонтні роботи, перевіряє стан машини перед поїздкою, миє машину зі шланга – витирає.
Заправник вставляє шланг, заливає бензин, бере гроші.
Поліцейський (Інспектор ДІБДР) – регулює рух, перевіряє документи, стежить дотримання правил дорожнього руху.

Програмний зміст: Ознайомити зі специфікою роботи чоловічого та жіночого перукаря. Формувати уявлення дітей про те, як жінки доглядають нігті Вчити виконувати кілька послідовних дій, спрямованих на виконання його обов'язків. Розвивати вміння вступати у рольову взаємодію, будувати рольовий діалог. Виховувати культуру спілкування із «клієнтами»
Словникові слова: майстер, фен, фартух, пелеринка, бритва, манікюр.Ігровий матеріал: Дзеркало, тумбочка для зберігання атрибутів, різні гребінці, флакони, бігуді, лак для волосся, ножиці, фен, пелерина, фартух для перукаря, манікюрниці, прибиральниці, шпильки, гумки, банти, рушник, журнали зі зразками зачісок, бритва, машинка волосся, рушники, гроші, швабра, цебра, ганчірочки для пилу, для підлоги, лак для нігтів, пилка, баночки від крем.
Попередня робота: Розмова «Навіщо потрібні перукарні». Етична розмова про культуру поведінки у громадських місцях. Читання оповідань Б. Житкова «Що бачив», З. Михалкова «У перукарні». Екскурсія до перукарні. Розгляд предметів, необхідні роботи перукаря. Дидактичні ігри «Гарні зачіски для ляльок», «Повчимося зав'язувати бантики», «Підбери бант для ляльки», «Чудо-фен». Розглянути предмети для гоління. Виготовлення з дітьми атрибутів до гри (фартухи, пелеринка, рушники, пилки, чеки, гроші та ін.). Виготовлення альбому "Моделі зачісок".
Ігрові ролі: Перукарі - жіночий майстер і чоловічий майстер, майстер з манікюру, прибиральниця, клієнти (відвідувачі): мами, тата, їхні діти.
Розігруються сюжети:
«Мама веде доньку до перукарні»
«Тато веде сина до перукарні»
«Зробимо лялькам гарні зачіски»
«Їдемо автобусом до перукарні»
«Робимо зачіски до свята»
«Приведемо себе в порядок»
«У чоловічому залі»
«Купівля товарів для перукарні»
«Запрошуємо перукаря до дитячого садка»
Ігрові дії: Перукар жіночого залу надягає на клієнта пелеринку, фарбує волосся, миє голову, витирає рушником, стриже, обтрушує зістрижені пасма з пелеринки, накручує на бігуді, сушить волосся феном, покриває лаком, плете кіски, заколює шпильки, дає рекомендації у.
Перукар чоловічого залу голить, миє голову, сушить волосся феном, робить стрижки, зачісує клієнтів, прийде форму бороді, вусам, пропонує подивитися в дзеркало, освіжає одеколоном.
Майстер з манікюру підпилює нігті,фарбує їх лаком, накладає крем на руки.
Клієнти ввічливо вітаються, чекають на черги – розглядають альбоми з ілюстраціями різних зачісок, читають журнали, можуть пити каву в кафе; просять зробити стрижку, манікюр; радяться, платять гроші, дякують за послуги.
Прибиральниця підмітає, протирає пил, миє підлогу, змінює використані рушники.

«Магазин – Супермаркет»

Програмний зміст: Формувати уявлення дітей про роботу людей у ​​магазині, різноманітність магазинів та їх призначення. Вчити виконувати різні ролі відповідно до сюжету гри. Розвивати наочно дієве мислення, комунікативні навички. Виховувати доброзичливість, вміння зважати на інтереси та думку партнерів щодо гри.
Словникові слова: вітрина,касир, кондитерська.
Ігровий матеріал: вітрина, ваги, каса, сумочки та кошики для покупців, форма продавця, гроші, гаманці, товари по відділах, машина для перевезення товарів, обладнання для прибирання.
«Продуктовий магазин»: муляжі овочів та фруктів, різні випічки із солоного тіста, муляжі шоколадок, цукерок, печиво, торта, тістечок, коробки з-під чаю, соку, напоїв, ковбаси, риби, упаковки з-під молока, стаканчики для сметани, баночки від йогуртів тощо.
Попередня робота:
Розмови з дітьми «Які магазини бувають і що в них можна купити?» "Хто працює в магазині?", "Правила роботи з касою". Д/і "Магазин", "Овочі", "Кому що?". Читання вірша О. Омелянової «Магазин іграшок». Б. Воронько «Казка про незвичайні покупки» Виготовлення із солоного тіста бубликів, булочок, печива, приготувати цукерки.
Ігрові ролі: Продавець, покупець, касир, директор магазину, водiй.
Розігруються сюжети:
«Булочна-кондитерська (хлібний відділ, магазин)»
«Овочевий магазин (відділ)»
«М'ясний, ковбасний магазин (відділ)»
«Рибний магазин (відділ)»
«Молочний магазин (відділ)»
"Продуктовий магазин"
«Магазин музичних інструментів»
"Книжковий магазин"
Ігрові дії: Продавець одягає форму, пропонує товар, зважує, упаковує, розкладає товар на полицях (оформляє вітрину).
Директор магазину організовує роботу співробітників магазину, робить заявки отримання товарів, звертає увагу до правильність роботи продавця і касира, стежить за порядком у магазині.
Покупці приходять за покупками, вибирають товар, дізнається ціну, радяться з продавцями, дотримуються правил поведінки в громадському місці, встановлюють чергу в касі, оплачують покупку в касі, отримують чек.
Касир отримує гроші, пробиває чек, видає чек, здає покупцю здачу.
Шофер доставляє певну кількість різноманітних товарів, отримують заявки отримання товарів від директора магазину, вивантажує привезений товар.

Програмний зміст: Збагатити знання дітей про диких тварин, про їх зовнішній вигляд, звички, харчування. Розширити уявлення дітей про обов'язки працівників зоопарку. Формувати в дітей віком вміння творчо розвивати сюжет гри використовуючи будівельний підлоговий матеріал, різноманітно діяти із нею. Розвивати мовлення, збагачувати словниковий запас. Виховувати добре, дбайливе ставлення до тварин.
Словникові слова: ветеринар, екскурсовод, вольєр (клітина).
Ігровий матеріал: Табличка «Зоопарк», будівельний матеріал (великий, дрібний), вантажна машина з кліткою, іграшки тварин, тарілочки для продуктів харчування, муляжі продуктів харчування, мітлушки, совочки, відерця, ганчірочки, фартух з нарукавниками для робітників, квитки, гроші, каса, білий халат для ветеринара, градусник, фонондоскоп, аптечка.
Попередня робота: Розповідь про відвідування зоопарку. Розмови про тварин із використанням ілюстрацій про зоопарку. Розмова «Правила поведінки у зоопарку». Відгадування загадок про тварин, читання віршів С.Я. Маршака «Дітки в клітці, «Де обідав горобець?», В. Маяковського «Що не сторінка, то слон, то левиця». Виготовлення альбому "Зоопарк". Малювання та ліплення тварин. Дидактичні ігри: «Тварини та їхні дитинчата», «Загадки про тварин», «Хто де живе? », «Тварини спекотних країн», «Тварини Півночі».
Ігрові ролі: Директор зоопарку, екскурсовод, робітники зоопарку (служителі), лікар (ветеринар), касир, будівельник, відвідувачі.
Розігруються сюжети:
«Будуємо клітини для звірів»
«До нас їде зоопарк»
«Екскурсія зоопарком»
«Ми їдемо до зоопарку»
Купівля продуктів для тварин
«Годування тварин»
«Прибирання вольєрів (клітин)»
«Лікування тварин»
Ігрові дії: Директор зоопарку керує роботою зоопарку.
Екскурсовод проводить екскурсії, розповідає про тварин, чим харчуються, де вони живуть, їх зовнішній вигляд, як треба поводитися з тваринами, говорить про заходи безпеки, як доглядати їх.
Робітники зоопарку (служителі ) отримує продукти харчування для тварин, готують спеціальні корми для тварин, годують їх, прибирають клітини та вольєри, миють своїх вихованців, піклуються про них.
Лікар (ветеринар) проводить огляд тварини, вимірює температуру, робить щеплення, лікує мешканців зоопарку, ставить уколи, дає вітаміни.
Касир продає квитки на відвідування зоопарку та на екскурсії.
Будівельник будує вольєр для тварини.
Відвідувачі купують квитки в касі та йдуть до зоопарку, розглядають тварин.

«Моряки-рибалки»

Програмний зміст: Вчити дітей брати на себе і обігравати ролі капітана, керманича, матросів, кухаря-кока, моряків-рибалок. Продовжувати вчити використовувати предмети-замінники, чітко виконувати ланцюжок ігрових дій. Активізувати мовлення дітей. Виховувати дружні взаємини, почуття колективізму.
Словникова робота: Кік, якір, штурвал.
Ігровий матеріал: великийбудівельний матеріал, кашкет капітана, безкозирки, гюйс-коміри, рятувальний круг, медичний халат, медичні інструменти, якір, штурвал, біноклі, відро, швабра, костюм для кухаря-кока, посуд для їдальні, іграшкові рибки, сітки, ящик для риби, гроші.
Попередня робота: Читання художньої літератури про риболовлю, кораблі, моряків. Перегляд фотографій, картин про море, моряків, кораблів. Розмова «Хто працює на кораблі». Малювання та ліплення рибок.
Ігрові ролі: Капітан, рибалки, лікар, кухар (кок), водій.Розігруються сюжети:
«Будуємо корабель»
«Моряки пливуть на кораблі морем»
«Моряки ловлять рибу, працюють рибалками»
«Моряки перевіряють здоров'я у корабельного лікаря»
«Моряки пливуть морем, ловлять рибу, обідають»
«Моряки виходять на берег і йдуть до перукарні»
«Моряки привозять улов на берег, здають рибу до магазину»
«Моряки припливають у велике місто та йдуть у «Зоопарк»
«Моряки повернулися з плавання і вирушили до магазину»
Ігрові дії: Капітан веде судно, крутить штурвал, дивиться в бінокль, дає команду відчалити, кинути якір, ловити рибу, контролює роботу рибалок, дає команду причалити до берега.
Моряки-рибалки виконують накази, миють палубу, розкручують мережу, кидають у море, ловлять рибу, розкладають у ящики.
Лікар оглядає моряків перед плаванням, дозволяє вирушити в море, лікує хворих на кораблі.
Кухар (кок) готує їжу, годує моряків.
Водій під'їжджає до корабля, перевіряє якість риби, купує у рибалок рибу, завантажує їх у машину і відвозить у магазин.

Програмний зміст: Формувати у дітей уявлення про працю працівників пошти. Розширити уявлення дітей про способи відправлення та отримання кореспонденції. Розвивати уяву, мислення, мовлення. Виховувати самостійність, відповідальність, бажання приносити користь оточуючим.Словникова робота: друк, посилка, листоноша, сортувальник, приймальник.
Ігровий матеріал: столик для відправки та отримання посилок, поштова скринька, сумка листоноші, конверти з папером, марки, листівки, коробки для посилок, дитячі журнали та газети, атрибути до персонажа «голуб», гроші, гаманці, друк, машина.
Попередня робота: Екскурсія поштою, спостереження за прийомом кореспонденції, відправленням пошти. Розмови про різні види зв'язку: пошта, телеграф, телефон, Інтернет, радіо. Перегляд м/ф "Канікули в Простоквашино", "Зима в Простоквашино", "Сніговик-поштовик". Читання С. Я. Маршак "Пошта", Ю. Кушан "Поштова історія". Виготовлення печатки-штампу, конвертів, листівок, марок, поштової скриньки для листів, сумки, грошей, гаманців та ін. Колекція листівок, журналів, календариків. Дидактичні ігри «Надіслати листа», «Подорож листа», «Що потрібно для роботи листоноші», «Як надіслати посилку». Слухання «Пісеньки листоноші» Б. Савельєв.
Ігрові ролі: Листоноша, сортувальник, приймальник, шофер, відвідувачі.
Розігруються сюжети:
«Прийшов лист, листівка»
« Поштовий голуб приніс листа»
«Надіслати вітальну листівку»
«Покупка журналу поштою»
«Надіслати посилку своїй бабусі»
«Посилання від казкового героя»
«Шофер щастить пошту»
Ігрові дії: Листоноша бере на пошті листи, газети, журнали, листівки; розносить їх за адресами; відпускає кореспонденцію до поштової скриньки.
Відвідувач відправляє листи, листівки, посилки, пакує їх; купує конверти, газети, журнали, листівки; дотримується правил поведінки у громадському місці; займає чергу; отримує листи, газети, журнали, листівки, посилки.
Приймальник обслуговує відвідувачів; приймає посилки; продає газети, журнали
Сортувальник сортує листи, газети, журнали, посилки, ставить ними печатку; пояснює шоферу куди їхати (залізницею, аеропорт…).
Шофер виймає з поштової скриньки листи та листівки; підвозить на пошту нові газети, журнали, листівки, листи; привозить посилки; доставляє листи та посилки на поштових машинах до поїздів, літаків та теплоходів.